«Образовательная программа ГБОУ ЦПМСС Зелёная ветка на 2012-2013 учебный год Содержание Пояснительная записка 1. Содержание образовательной программы 1.1. Часть 1. Обязательная часть образовательной программы ...»

1.Индивидуальные коррекционные занятия с учителем-дефектологом, педагогом-психологом в рамках поведенческой терапии по формированию учебного поведения, навыков продуктивного взаимодействия, базовых учебных навыков, навыков самообслуживания 2.Индивидуальные занятия с педагогом-психологом по формированию «Яконцепции», развитию эмоционально-волевой сферы, обучение игровым навыкам 3.Индивидуальные занятия с учителем-логопедом по растормаживанию речи, актуализации словаря, развитию грамматического строя речи, оттормаживанию эхолалий 4.Занятия по развитию навыков коммуникации и социального взаимодействия в группе сверстников РЕР (Psychoeducational Profile) - Психолого-образовательный профиль РЕР предлагает возможность оценки развития аутичных детей, а также детей с задержкой в развитии. Результаты теста используются для составления индивидуальных программ обучения для таких детей.

РЕР является одним из лучших тестов, выявляющих отклонения в поведении и умственном развитии детей. Он помогает составить нестандартные и идиосинкразические обучающие программы. В большинстве случаев он рассчитан на детей дошкольного возраста, но также может быть использован для детей до 12 лет.

Как результат оценки, РЕР дает информацию о развитии следующих функциональных зон: имитация, восприятие, мелкая моторика, крупная моторика, интеграция рук и глаз, когнитивные представления, вербальная.

Как диагностическая система, РЕР выявляет уровни поведенческих патологий и наличие психозов в следующих зонах аффекта:

взаимоотношение, взаимодействие, интерес к людям, игра и интерес к предметам, сенсорные формы и речь.

Задания РЕР состоят из различных игр, которые должны быть представлены ребенку экзаменатором. В свою очередь, экзаменатор, должен наблюдать за реакцией ребенка и правильностью выполнения заданий, делать выводы и отмечать особенности ребенка.

После прохождения ребенком теста, результаты нужно идентифицировать по таблицам итогов. Таким образом, будет получена картина развития семи функциональных зон и выявлено наличие патологий в поведении ребенка.

Большинство подобных тестов содержат только два возможных результата ответов: положительный и отрицательный, РЕР же имеет еще один удовлетворительный. Удовлетворительный ответ показывает то, что ребенок имеет достаточно знаний и возможностей для выполнения задания, но не может понять смысла или не видит надобности в его выполнении. Таким образом, если ребенок демонстрирует некоторое понимание смысла задания или может выполнить его частично, но делает это неким необычным образом, его результат стоит рассматривать, как удовлетворительный.

В РЕР выделяются 5 характерных отличий от других подобных тестов:

1.Задания, представленные в РЕР проводились долгие годы и доказали свою эффективность.

2.Возрастные уровни и результаты заданий распределены таким образом, что здоровый ребенок может выполнить соответственное задание раньше, чем указано в таблице возрастов.

3.Указания в РЕР построены таким образом, что они не звучат, как приказ, а являются приглашением к игре.

4.Т.к. для таких детей характерны проблемы с речью, задания и указания в РЕР составлены таким образом, что необходимость понимание речи в них минимальна.

5.Результаты теста рассматриваются не стандартно, т.к. они направлены на составление индивидуальных программ.

TЕАССН

(Treatment an d Education for Autistic and related Communication handicapped Children), Авторы: Э.Шоплер, М.Ланзинд, Л.Ватерс (Обучение детей с синдромом детского аутизма пониманию другого ТЕАССН – сокращенно от Treatment and Education for Autistic and related Communication handicapped Children (терапия и обучение аутистичных и имеющих коммуникационные нарушения детей).

ТЕАССН – это не метод или терапия, а комплексная программа содействия и помощи людям с аутизмом. Она была создана почти 30 лет назад на основе результатов исследовательских проектов Эрика Шоплера в сотрудничестве с университетом, объединением родителей и государственными учреждениями.

Данная программа является государственной в некоторых штатах Америки и европейский странах, например в Бельгии.

Данная программа содержит упражнения распределенные по десяти функциональным сферам на различных стадиях развития ребенка.

1.Имитация 2.Восприятие 3.Грубая моторика 4.Тонкая моторика 5.Координация глаз и рук 6.Познавательное развитие 7.Речь 8. Самообслуживание 9. Социальные отношения 10. Особенности поведения Хотя эти разные функциональные сферы в рамках одного упражнения часто накладываются друг на друга, они рассматриваются в отдельных разделах с целью лучшей идентификации.

Все упражнения в рамках десяти сфер содействия развитию сгруппированы по различным ступеням развития. За упражнениями, относящимися к низшим ступеням развития, следуют упражнения для более высоких ступеней развития, т.е. за более легкими следуют более сложные.

Данная программа содействия должна подстраиваться под каждого ребенка согласно изменению профиля его развития. Степень сложности задачи определяется функциональным возрастом ребенка.

Программа ТЕАССН придает особое значение сотрудничеству родителей и педагогов и обеспечивает таким образом комплексность, где новые навыки закрепляются одновременно во всем окружении ребенка.

Психолого-педагогическая поддержка детей с расстройствами Янушко Е. « Игры с аутичным ребенком» //М.:Теревинф, Нуриева Л.Г. «Развитие речи у аутичных детей»//М.:Теревинф, «Обучение и социальная адаптация детей с тяжелыми формами аутизма» под ред. Касаткина В.Н.// М.:ЮНИСЕФ, ТЕАССН «Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей»

(Э.Шоплер, М.Ланзинд, Л.Ватерс) Баенская Е. Р. «Воспитание детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст)»// М.: Теревинф, “Navigating the social world”(Дженет МакАфи) Ориентация в социальном мире Teach me language (S.Freeman, L.Dake) Программа «Обучение речевым навыкам»

Teaching children with Autism to Mind Read (P.Howlin, S.BaronCohen,J.Hadwin). Программа «Обучение детей с синдромом детского аутизма пониманию другого человека».

“Teaching spontaneous communication to autistic and developmentally handicapped children” (L.R. Watson) Программа «Обучение спонтанной коммуникации аутистов и детей с другими нарушениями развития»

Взаимодействие специалистов ЦПМСС «Зеленая ветка» со специалистами образовательных учреждений, посещаемых ребенком Большинство детей, зачисленных на сопровождение в Центр посещают образовательные учреждения города Москва. Из них:

-Дошкольные образовательные учреждения — 47,5% воспитанников (из них 36% - в «массовых» ДОУ и 11,5% - инклюзивные ДОУ) -Образовательные учреждения для детей школьного возраста — 33.5% воспитанников (из них 26,5% - общеобразовательные «массовые» школы, 4% - специальные (коррекционные) школы, 3% - инклюзивные школы) Варианты взаимодействия со специалистами учреждения:

1.Консультирование по запросу специалистов (рекомендации по установлению продуктивного контакта с детьми с особенностями в развитии в условиях общеобразовательного учреждения) 2.Разработка рекомендаций для специалистов (по запросу учреждения) по созданию условий успешного обучения детей с особыми образовательными потребностями) Особенности взаимодействия с родителями при осуществлении коррекционно-развивающей работы Наиболее важным партнером ЦПМСС «Зеленая ветка» в решении задач качественного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей испытывающих трудности в развитии, обучении, общении и социальной адаптации являются родители (законные представители) детей с ОВЗ.

Формы взаимодействия с родителями:

1.Информационно-просветительская поддержка родителей:

1.1.Регулярные консультации родителей по вопросам взаимодействия с ребенком в домашних условиях, формированию базовых навыков самообслуживания.

1.2.Информационная поддержка через сайт 2.Практическое обучение родителей приемам взаимодействия с ребенком 1.1.Совместные занятия специалист-родитель-ребенок 1.2.Обучение родителей приемам взаимодействия с детьми с особенностями в развитии в групповом формате 1.3.Коррекция детско-родительских отношений в индивидуальном и групповом формате 3.Организация новых форм взаимодействия детей и родителей 3.1.Организация детско-родительских групп 3.2.Организация взаимодействия родителей, специалистов и воспитанников в интерактивных праздниках Введение новых форм взаимодействия с родителями будет способствовать формированию у семьи в целом адекватного и зрелого социального запроса к специалистам, что является одним из критериев эффективной работы специалистов ЦПМСС. Под запросом понимается осознание родителями реального состояния ребенка, его и своих возможностей в конкретно сложившееся социально ситуации семьи, понимание целей и содержания диагностических и коррекционнореабилитационных мероприятий, реалистичность ожиданий (прогноза) результата от комплекса мероприятий сопровождения.

Мониторинг в образовании – система организации сбора, хранения, обработки, анализа и распространения информации о деятельности школы, обеспечивающая непрерывное слежение за состоянием одной или нескольких систем образовательного учреждения и прогнозированием их развития. Мониторинг является информационной основой принятия управленческих решений.

Качество образования - характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реально достигаемых образовательных результатов государственным образовательным стандартам, социальным и личностным ожиданиям.

Разрабатываемая система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Образовательной рограммы (далее система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами, реализуемыми учреждением.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Мониторинг качества образования в ЦПМСС «Зеленая ветка»

Объекты мониторинга:

Состояние контингента детей.

Образовательные результаты.

Условия достижения образовательных результатов.

Цена достижения образовательных результатов.

Мониторинг контингента детей:

Динамика численности детей.

Динамика зачисления и отчисления.

Динамика половозрастной структуры детей.

Социальный статус детей.

Динамика численности детей, пользующихся платными образовательными услугами.

Динамика детей по типам нарушений развития.

Мониторинг образовательных результатов Мониторинг результатов освоения индивидуальной коррекционной программы.

Первичная диагностика.

Промежуточная диагностика.

Итоговая диагностика.

Мониторинг результатов освоения дополнительной образовательной программы.

Первичная диагностика.

Итоговая диагностика.

Мониторинг условий достижения образовательных результатов Кадровый потенциал:

Уровень квалификации специалистов и аттестация.

Возрастной состав специалистов.

Укомплектованность штата.

Удельный вес специалистов, повысивших квалификацию.

Методическое обеспечение:

Стабильность основного состава педагогического коллектива.

Оснащенность кабинетов дидактическими материалами.

Время доступа к персональным компьютерам.

Пополнение библиотечного фонда.

Материально-технические условия.

Площади учебных кабинетов.

Оборудование учебных кабинетов.

Состояние оборудования.

Организационные условия.

Формы организации образовательного процесса.

Основные технологии, используемые в образовательном процессе (педагогические, психологические, логопедические, дефектологические).

Особенности пространственной организации образовательной среды для детей с ОВЗ.

Статус Центра.

Направления инновационной и экспериментальной деятельности.

Организация взаимодействия с родителями.

Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья детей Финансовое обеспечение:

Динамика бюджетного финансирования.

Динамика внебюджетных поступлений.

Мониторинг затрат на достижение образовательных результатов Нагрузка детей :

Количество занятий в неделю, день.

Время занятий в неделю.

Время, затраченное на самостоятельную отработку упражнений дома.

Нагрузка специалистов:

Разнообразие видов выполняемой нагрузки в работе с детьми.

Разнообразие видов выполняемой нагрузки в педагогическом коллективе.

Время, затрачиваемое на подготовку к занятиям.

Состояние здоровья детей:

Динамика заболеваемости.

Динамика травматизма.

Состояние здоровья специалистов:

Динамика заболеваемости.

Динамика травматизма.

Модель качества образования в ЦПМСС «Зеленая ветка»

1.2. Региональный компонент образовательной программы 1.2.1. Особенности организации образовательного процесса в 1.2.1.1. Окружная психолого-медико-педагогическая комиссия по комплектованию специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII-VIII и образовательных учреждений для детей – инвалидов Северного административного округа г. Москвы 1.2.1.2. Окружной ресурсный центр по развитию инклюзивного образования в Северном административном округе г. Москвы В течение последних лет в России активно развивается инклюзивное образование («Inclusive education»), которое рассматривается как одно из наиболее важных и перспективных направлений совершенствования системы образования вообще и дошкольного образования, в частности. В соответствии с законом «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в г.Москве» (28.04.2010) инклюзивное образование – это совместное обучение (воспитание) лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений ), включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования (ст.2). Под ограничением возможностей здоровья (ОВЗ) понимается любая утрата психической, физиологической или анатомической структуры или функции либо отклонение от них, влекущие полное или частичное ограничение способности или возможности осуществлять бытовую, социальную, профессиональную или иную деятельность способом и в объеме, которые считаются нормальными для человека при прочих равных возрастных, социальных и иных факторах. В зависимости от степени возможности компенсации или восстановления ограничение возможностей здоровья может быть временным или постоянным (ст.2).

При этом, в учреждении должна быть создана гибкая образовательная система и обеспечены специальные условия обучения (воспитания).

Специальные условия обучения (воспитания) специальные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические, психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья невозможно (затруднено) (ст.2 Закона «Об образовании лиц с ОВЗ в г. Москве»).

ЦПМСС «Зеленая ветка» является Окружным ресурсным центром по развитию инклюзивного образования в Северном округе г.Москвы (Приказ № УО САО г.Москвы от ). Цель деятельности Ресурсного центра способствовать развитию интеграции (инклюзии) в образовательных учреждениях Северного округа г.Москвы.

Основными задачами деятельности Ресурсного центра являются:

психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья при включении в образовательное пространство.

методическое сопровождение образовательных учреждений (далее – ОУ) Округа по формированию психологической и методической готовности образовательных учреждений к инклюзии;

трансляция технологий психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях общеобразовательного учреждения.

Основные направления деятельности:

разработка и реализация алгоритма включения детей, переходящих на инклюзивную форму обучения, а также консультирование педагогов с целью определения, разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута этих детей;

создание единого информационного пространства по развитию образовательной интеграции (инклюзии) с применением современных информационных технологий (web-сайт).

содействие публикации материалов, обобщающих инновационный опыт, адресованных специалистам, осуществляющих инклюзивную практику и родителей учащихся с ОВЗ.

обеспечение взаимодействия с Городским ресурсным центром по развитию интегративного (инклюзивного) образования (МГППУ);

обеспечение взаимодействия с другими ресурсными Ресурсного центрами по развитию образовательной интеграции (инклюзии).

Схема организации инклюзивной практики в САО г.Москвы представлена.

На сегодняшний день, в соответствии с Законом «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» ЦПМСС «Зеленая ветка» (далее - Центр) реализует две модели сопровождения детей в образовательных учреждениях округа:

1 модель: количество детей с ОВЗ, посещающих образовательное учреждение – шесть и более. При этом, на основании договора с высококвалифицированных специалистов Центра, по запросу учреждения, проводит комплексную диагностику развития детей, совместно с педагогами разрабатывает образовательный маршрут ребенка, оказывает информационную и методическую поддержку педагогов и воспитателей.

2 модель: количество детей с ОВЗ, посещающих образовательное образовательным учреждением, психолого-педагогическое сопровождение включения ребенка в образовательное пространство обеспечивают специалисты Центра. При этом, проводится углубленная диагностика развития ребенка, разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут, определяются условия включения ребёнка с ОВЗ в образовательный процесс, проводится коррекционно-развивающая работа и, при необходимости, изменение образовательного маршрута.

Взаимодействие Окружного ресурсного центра с образовательными учреждениями осуществляется на основании Договора (Приложение… ).

На основании договора, Окружной ресурсный центр:

проводит комплексное обследование детей на базе Центра и на базе ОУ (при количестве детей не менее 6 чел.);

предоставляет ОУ рекомендации по сопровождению и обучению участвует в разработке индивидуального учебного плана и индивидуальной коррекционно-развивающей программы ребенка;

осуществляет коррекцию ограничений возможностей здоровья, если число детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по очной форме обучения, составляет менее шести человек (Закон г.

Москвы №16 от 28.04.2010г, ст. 5, п.6);

проводит консультирование родителей;

оказывает методическую поддержку специалистам Образовательного учреждения.

Образовательное учреждение:

исполняет рекомендации по созданию (изменению) для детей специальных условий обучения (воспитания), содержащихся в заключении ОПМПК (Закон г. Москвы №16 от 28.04.2010г, ст. 11, проводит диагностическое, динамическое и итоговое обследования детей и вести соответствующую документацию;

разрабатывает и реализовывает индивидуальный учебный план и индивидуальную коррекционно-развивающую программу ребенка;

осуществляет коррекцию ограничений возможностей здоровья, если число детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по очной форме обучения, составляет более шести человек (Закон г.

Москвы №16 от 28.04.2010г, ст. 5, п.6);

обеспечивает участие специалистов ОУ, учащихся/воспитанников и их родителей в плановых формах работы в рамках Договора;

обеспечивает проведение скрининговых и мониторинговых исследований Методическая поддержка образовательных учреждений, реализующих инклюзивную практику осуществляется в различных формах:

Семинары структурного подразделения Института проблем инклюзивного образования Городского ресурсного центра развития интегрированного (инклюзивного) образования (www.inclusive-edu.ru).

Обучающий семинар «Обеспечение условий включения ребенка с ОВЗ в образовательное пространство»: для специалистов образовательных учреждений, на базе ЦПМСС «Зеленая ветка», 1 раз в месяц.

Семинар по обмену опытом «Реализация инклюзивного образования в ДОУ», для специалистов и воспитателей, на базах ДОУ, 1 раз в мес.

Семинар «Разработка и реализация индивидуального образовательного плана для ребенка с ОВЗ в общеобразовательной школе», на базах школ, 1 раз в мес., ноябрь-май.

Индивидуальное консультирование специалистов образовательных учреждений – в течение года на базе ОУ и на базе Центра.

Организация инклюзивной практики в САО (на сентябрь 2013г.) №154; 822; 642; 2506;

разработка и реализация индивидуального плана включения ребенка с ОВЗ в образовательное пространство;

прогноз дальнейшего развития ребенка, внесение уточнений и изменений в план сопровождения.

1.2.3. Социально-педагогическая работа Ребенок с ограниченными возможностями здоровья и его семья, в течение жизни, сталкиваются с различными трудностями, которые требуют сегодня пристального психологического внимания и дополнительных педагогических усилий и технологий.

В процессе воспитания ребенка с ОВЗ, родители неизбежно сталкиваются с проблемой социализации и адаптации своего ребенка в обществе. На данный момент не все учреждения готовы принять детей с подобными проблемами, но и не все дети с ОВЗ зачастую готовы к одномоментному включению в детский коллектив. Поэтому перед педагогами Центра стоит отдельная задача – социальной адаптации детей с ОВЗ к детскому сообществу.

В соответствии с новым Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (статья 41) и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» в целях реализации права каждого человека на образование в РФ создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Для решения этой задачи в октябре 2012 года на базе Центра был создан социально-педагогический отдел, деятельность которого направлена на обеспечение процессов социальной адаптации, социального взаимодействия и социальной интеграции детей с ОВЗ, а также обеспечение социального взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

Социально-педагогический отдел является необходимым компонентом коррекционно-развивающей деятельности Центра, обеспечивающим всестороннее развитие личности воспитанников Центра от 3 до 18 лет, а также выявлением и коррекцией трудностей психологического и психосоциального развития средствами дополнительного образования во взаимодействии с другими специалистами Центра.

Одним из психолого-педагогических ресурсов социальной интеграции и социальной адаптации детей с ОВЗ в сообщество сверстников, развития детско-родительских отношений является дополнительное образование.

Программы дополнительного образования художественно-эстетической и социально-педагогической направленности направлены на раскрытие личных творческих способностей детей и молодежи с ОВЗ, социальную адаптацию и интеграцию детей с ОВЗ, раскрытие возможностей, способностей и талантов ребенка, обеспечение ребенка всевозможными средствами раскрытия способностей, талантов и возможностей.

Программы являются практикоориентированными и проводятся с использованием различных видов межличностного взаимодействия:

индивидуальная работа, работа в диадах, тройках, минигруппах, групповая работа.

Цель – создание условий для социальной адаптации, социальной интеграции и социального взаимодействия ребенка с ОВЗ, развитие у ребенка творческого потенциала, психологической уверенности в собственной социальной значимости средствами дополнительного образования, создание условий для приобретения внутренней свободы, снятия мышечных зажимов, развития личного творческого потенциала.

Задачи:

1. Оказание помощи ребенку в процессе самопознания и саморазвития, максимальное раскрытие его творческих возможностей, гармонизация процессов роста.

2. Реализация программ дополнительного образования для детей и молодежи с ОВЗ.

3.Активизация познавательных интересов, расширение горизонтов познания детей и молодежи с ОВЗ.

4. Оказание педагогического сопровождения процессов социального взаимодействия и социальной интеграции для детей с ОВЗ в рамках реализации программ дополнительного образования и организации широкой досуговой деятельности.

5.Оказание помощи в овладении навыками межличностного общения и сотрудничества, продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности.

6. Оказание квалифицированной помощи родителям/ лицам их замещающим в решении конкретных вопросов включения детей с ОВЗ в детское сообщество.

7. Содействие включению ребенка с проблемами в развитии в образовательное пространство Центра.

8. Оказание консультационной помощи специалистам образовательных учреждений в решении конкретных вопросов, возникающих при воспитании и обучении детей – инвалидов и детей с ОВЗ Направления работы 1. Включение детей с ОВЗ в детское сообщество (групповую работу) средствами программ дополнительного образования художественноэстетической и социально-педагогической направленности.

2. Обеспечение социального взаимодействия и социальной интеграции детей с ОВЗ средствами широкой досуговой деятельности 3. Разработка, апробация и совершенствование социально-педагогических программ, методик и технологий работы с детьми, нуждающимися в социальной адаптации и интеграции.

4. Содействие развитию инклюзивного образования в САО средствами разработки и внедрения социокультурных проектов.

Задача социальной адаптации детей и молодежи с ОВЗ решается социальными педагогами и педагогами дополнительного образования средствами программ дополнительного образования художественноэстетической и социально-педагогической направленности: «Флористика и фитодизайн», «Театральная мастерская», «Фа-диез», «Спасибо, музыка, тебе!», «ИЗО», «Веселая ритмика», «МультСоздайка».

Решение задачи социальной интеграции решается средствами широкой досуговой деятельности Центра в тесном сотрудничестве с социальными педагогами и другими специалистами Центра - праздники, концерты, социально-педагогические акции, выставки, творческие и обучающие мастерские для детей и их родителей.

Включение ребенка в групповые формы работы может осуществляться только за счет соблюдения четкой этапности работы, специально организованной игровой среды и преемственности в работе специалистов.

Технология поэтапного включения ребенка в групповые формы работы реализует возможность плавной, ступенчатой социализации детей с особенностями развития в общество.

Состав социально-педагогического отдела. Направления работы Педагог дополнительного образования:

Осуществляет дополнительное образование воспитанников Центра, содействует их развитию, социальной адаптации и интеграции в области художественной деятельности.

Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов обучения исходя из психофизиологической целесообразности, сложности структуры дефекта воспитанников, их возрастных особенностей.

Разрабатывает и реализует дополнительные образовательные программы, несёт ответственность за качество их выполнения, жизнь и здоровье воспитанников.

Адаптирует дополнительные образовательные программы для воспитанников Центра с ОВЗ, опираясь на сложность структуры дефекта воспитанника, возрастные и психофизиологические особенности.

Составляет, оформляет и своевременно сдает руководителю отдела рабочую документацию педагога дополнительного образования, утвержденную Центром (график работы, расписание занятий, годовой план работы, отчет о проделанной работе, журнал педагога дополнительного образования, дополнительную образовательную программу).

Участвует в работе динамических консилиумов, информирует специалистов Центра о динамике развития воспитанника в рамках дополнительной образовательной программы.

Выявляет творческие способности воспитанников, способствует их развитию.

Разрабатывает и проводит творческие мастерские для детей и родителей, участвует в досуговых мероприятиях Центра, мастерклассах, открытых уроках, музыкальных концертах, конкурсах.

Ведёт учебно-программную документацию в течение учебного года.

Разрабатывает диагностические материалы (карты наблюдения, диагностические карты) в рамках дополнительной образовательной программы для отслеживания динамики социального развития воспитанников, социальной адаптации и интеграции, отслеживания результативности программы.

Социальный педагог:

Изучение особенностей личности воспитанников и их микросреды, условий их жизни.

Разрабатывает, апробирует и внедряет программы социальной адаптации и интеграции воспитанников Центра.

Осуществляет взаимодействие с образовательными учреждениями округа в области социального партнерства и взаимодействия.

Ведет документацию по направлению социального партнерства и взаимодействия с системой внешних связей Центра, необходимых для успешного осуществления проектов и программ социальной адаптации и интеграции воспитанников Устанавливает профессиональные отношения со специалистами социальных служб, ОУ и др.

Информирует родителей и специалистов Центра о проектах и программах социальной адаптации и социальной интеграции социально-педагогической и художественно-эстетической направленности.

Анализирует личностные проблемы воспитанников Центра для оказания им своевременной социальной помощи и поддержки.

Участвует в разработке социокультурных и социальнообразовательных проектов и программ социальной адаптации и интеграции воспитанников к современным социальным условиям.

Координирует и реализует проекты и программы по социальной адаптации и интеграции воспитанников.

Собирает и систематизирует информацию о воспитанниках, имеющих проблемы в социальной адаптации и интеграции, ведение базы данных воспитанников социально-педагогического отдела.

Консультирует родителей (законных представителей) по вопросам социальной адаптации и интеграции воспитанников.

Информирует специалистов учреждений округа о мероприятиях, проводимых Центром.

Ведет документацию специалиста, утвержденную в Центре.

Педагог-организатор:

Разрабатывает сценарные материалы досуговых мероприятий, положений о проводимых в Центре конкурсах, смотрах, выставках, викторинах, концертах, фестивалях, вечерах, праздниках, походах, экскурсиях и других мероприятиях, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современные информационные технологии и методики обучения.

Подготовка наградного материала для участников конкурсов, смотров, выставок, викторин, концертов, фестивалей, вечеров, праздников, походов, экскурсий и других мероприятий.

Разработка распорядительной документации в пределах своих должностных обязанностей (проекты приказов по подготовке и итогам проводимых мероприятий).

Организует работу объединений, разнообразной индивидуальной и совместной деятельности воспитанников Центра.

Организует наглядное оформление Центра по тематике проводимой им работы (стендовое оформление, оформление помещений).

Организация конкурсов, смотров, выставок, викторин, концертов, фестивалей, вечеров, праздников, походов, экскурсий и другого.

Анализ достижений воспитанников Центра, оценка эффективности их социальной адаптации, развития на основе развития опыта творческой деятельности, познавательного интереса воспитанников, используя компьютерные технологии, в том числе текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

Ведение организационно-педагогической документации по направлению деятельности (план, циклограмма деятельности, журнал учета рабочего времени, отчеты о проделанной работе, сценарии мероприятий, проекты смет, приказов).

общественностью по вопросам социального партнерства, обеспечение качественное социальное взаимодействие Центра с культурными, спортивными и образовательными организациями города Москвы.

Участие в городских образовательных выставках, форумах, конференциях, семинарах, мастер-классах.

Методист Осуществляют профессиональную деятельность по методическому сопровождению адаптации программ дополнительного образования и образовательной деятельности отдела.

Обеспечивает сопровождение разработки, систематизации, ведения и контроля учебно-методической документации по направлению деятельности в соответствии с современной законодательной, нормативно-правовой и нормативно-методической базой образования РФ и города Москвы, Уставом учреждения, локальными актами и номенклатурой дел отдела.

Обеспечивает качество разработки программ дополнительного образования и образовательной деятельности в подразделении, а также адаптации дополнительных образовательных программ для детей с ОВЗ.

Обеспечивает методическое сопровождение ведения, систематизации, контроля всей необходимой учебно-методической документации отдела по направлению деятельности.

Осуществляет методическое сопровождение реализации программ:

разработку, рецензирование, адаптации программ для детей с ОВЗ, реализацию и выполнение программ, соблюдения учебного расписания, наполняемости групп, графика образовательного процесса в каникулярное время в отделе.

Осуществляет методическое сопровождение образовательной деятельности по программам дополнительного образования: выполнения программ, соблюдения учебного плана, учебного расписания, списков и наполняемости групп, личных дел обучающихся, графика образовательного процесса в каникулярное время, итоговую аттестацию и учет образовательных достижений обучающихся, и др.

Разрабатывает необходимую методическую документацию по методическому сопровождению внедрения программ дополнительного образования в ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка», распространения инновационных практик и педагогического опыта в целях развития программ дополнительного образования для детей с ОВЗ, организует и проводит семинары, мастер-классы и круглые столы для педагогических работников ГОУ СПО по направлению деятельности.

Консультирует и рецензирует учебно-методическую документацию по дополнительному образованию педагогических работников ОУ САО, участников инновационной деятельности.

Консультирование педагогов дополнительного образования Центра по вопросам разработки учебных программ, планов и УМК.

Осуществляет мониторинг занятий дополнительного образования Центра Осуществляет оргработу по организации акций и других плановых мероприятий: отправление писем, телефонограмм, переговоров.

Консультирует авторов методических сборников серии «Инклюзивное образование» по вопросам составления и оформления материалов.

Редактирует материалы сборника серии «Инклюзивное образование».

Редактирует учебные программы, планы и УМК педагогов дополнительного образования Центра.

Участие в разработке перспективных программ акций, праздников, конкурсов, мастер-классов и других программ Центра.

Воспитатель:

Создание благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания.

Изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов, содействие росту их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности.

Способствование развитию общения обучающихся, воспитанников.

Оказание помощи воспитанникам в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями (лицами, их заменяющими).

Содействие получению дополнительного образования обучающимися, воспитанниками через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждении.

Разработка планов воспитательной работы с группой обучающихся, воспитанников.

Проведение с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья коррекционно-развивающей работы (с группой или индивидуально).

1.2.3.1. Программы дополнительного образования художественноэстетической направленности.

Дополнительная общеобразовательная программа «Театральная мастерская». Направленность программы – художественно-эстетическая.

Программа «Театральная мастерская» направлена на создание условий для социальной адаптации, социальной интеграции и социального взаимодействия ребенка с ОВЗ, развитие у ребенка творческого потенциала, психологической уверенности в собственной социальной значимости средствами театральной деятельности, создание условий для приобретения внутренней свободы, раскрытия пластических возможностей, снятия мышечных зажимов, развития личного творческого потенциала.

Дополнительная общеобразовательная программа «Флористика и фитодизайн». Направленность программы – художественно-эстетическая.

Программа занятий построена на работе с различными природными материалами, которые являются уникальным стимулом развития фантазии и воображения ребенка, отдаленного от природы в условиях большого города.

На занятиях, совместно с педагогом, ребенок создает свою творческую работу, имея возможность в течение года поработать с разными природными материалами от семечек и листьев до цветов и камушков.

Дополнительная общеобразовательная программа «Спасибо, музыка, тебе!». Направленность программы – художественно-эстетическая.

Программа музыкального развития «Спасибо, музыка, тебе!»

направлена на создание условий для социальной адаптации детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкальной деятельности.

Дополнительная общеобразовательная программа «Фа-диез».

Направленность программы – художественно-эстетическая.

Программа вокального пения «Фа-диез» направлена на создание условий для социальной адаптации, социальной интеграции, развития социального взаимодействия, приобщение ребенка с ограниченными возможностями здоровья к искусству сольного пения, создание условий для развития мотивации к творчеству; формирование эстетики поведения средствами вокального искусства.

1.2.3.3. Программы дополнительного образования физкультурноспортивного направления.

С целью обеспечения данной задачи ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка» и Физкультурно-оздоровительный Центр Роналда Макдоналда заключили договор о сотрудничестве. На основании данного договора воспитанники Центра получили возможность заниматься по программе «Адаптивная физкультура». В 2012-2013 учебном году поданной программе занимаются две группы группы воспитанников. Первая группа — дети в возрасте 3-5 лет с родителями, вторая группа — дети старшего дошкольного возраста.

1.2.3.4.Особенности организации и проведения досуговых мероприятий для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Реализация задачи социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду нормативно-развивающихся сверстников решается средствами широкой досуговой деятельности Центра в тесном сотрудничестве с социальными педагогами и другими специалистами Центра - праздники, концерты, социально-педагогические акции, выставки, творческие и обучающие мастерские для детей и их родителей. С этой целью проводятся интерактивные праздники и досуги для воспитанников Центра и их родителей.

ЦПМСС «Зелёная ветка», являясь московским учреждением, вписан в широкую социокультурную среду мегаполиса. Немало учреждений культуры и досуга находится на территории САО: около 40-ка библиотек, более 10-ти музеев и выставочных залов, более 10-ти кинотеатров и около 10-ти театров.

Но рассматривая возможности организации досуговых мероприятий важно ориентироваться на реальную доступность досуговых услуг: географическую близость и транспортную обеспеченность, наличие подходящих программ, готовность учреждений к сотрудничеству.

Среди педагогов ЦПМСС «Зеленая ветка» специалисты в области музыкального образования, хореографии, театра, изобразительного искусства и прикладного творчества. Это даёт центру возможность организовывать мероприятия, использующие активную работу в этих видах творчества.

У коллектива ЦПМСС «Зеленая ветка» сложились устойчивые партнёрские отношения с различными детскими творческими коллективами города, где занимаются дети без особых проблем развития. Эти коллективы позитивно относятся к сотрудничеству с семьями, имеющими детей с ОВЗ.

Такие связи позволяют ЦПМСС «Зеленая ветка» привлекать подобные коллективы и их педагогов и руководителей к организации досуговых мероприятий.

Цели и задачи Главная цель организации досуговых мероприятий – создание дружественной и эстетически-насыщенной среды семейного общения.

Задачи организации досуговых мероприятий:

релаксация детей и родителей, развитие способностей к психологическому самовосстановлению;

повышение самооценки детей и родителей, формирование позитивного образа себя и мира;

развитие дружественного сообщества;

помощь в овладении различными формами культурно-досугового расширение репертуара игр и творческих занятий Принципы организации, основные методы и технологии Основным принципом организации досуговых мероприятий является создание праздничной и комфортной среды.

Необходимыми принципами являются также:

доступность мероприятий по всем показателям (месту, времени, материальным затратам и т.д.);

добровольность участия семей в досуговых мероприятиях;

поддержка инициатив самих родителей, педагогов и других открытость к диалогу по всем вопросам разработки и проведения различных мероприятий;

сочетание семейного вклада в творческую подготовку праздника и сюрпризной составляющей, организованной сотрудниками сочетание посильной активности детей и родителей при участии в игровой и праздничной составляющей досугового мероприятия и зон спокойного восприятия концертных, театральных и иных элементов досуговой программы;

сочетание результативных, рефлексивных и релаксационных форм внутри досуговой работы.

При организации досуговых мероприятий для семей, имеющих детей с ОВЗ, очень важно учитывать, что родители, как правило, находятся в состоянии устойчивого стресса и имеют значительный негативный опыт присутствия с детьми в общественных пространствах. Поэтому родителям необходимо иметь возможность предварительно настроиться на предстоящее мероприятие, осознать его формат и направленность, в идеале – стать соавторами рождающегося досугового проекта.

Для создания успешного досугового простарнства полезно использовать опыт народной педагогики и народной досуговой и праздничной культуры (Волков Г.Н. «Этнопедагогика», Цирульников А.М.

«Педагогика кочевья»). Именно там сформированы механизмы включения самых разнообразных индивидуальнсотей в общественную жизнь. Это происходит с одной стороны благодаря ритуализации праздничного и досугового пространства, где всему и всем отведено своё понятное и комфортное место. С другой стороны в народной культуре прекрасно разработаны процессуальные механизмы создания особого праздничного пространства: только то пространство, к созданию которого каждый участник приложил личное творческое усилие становится подлинно праздничным.

При разработке досуговых программ и концепций важно опираться на идеи гуманистической педагогики и психологии, которая в нашей стране была наиболее полно представлена таким направлением как «Педагогика сотрудничества» (Ш. Амонашвили, С.Соловейчик и др.), на идеи средовой педагогики (В.Слободчиков, В. Ясвин и др.), а также на идеи индивидуализации образования и тьюторского подхода (Л.Прокофьева, Т.Ковалёва и др.). Очень важным в практике организации детских досуговых программ представляется также метод организации художественного события Л.Г.Савенковой.

Досуговое пространство характеризуется особой этикой, эстетикой, игровыми возможностями. При этом широко известно, что именно эстетические формы общения и занятия искусством имеют особую терапевтическую значимость как для детей с ОВЗ, так и для находящихся в стрессе родителей. Поэтому при организации досуговых меропиятий важно опираться на опыт и методики педагогики искусства. Здесь могут быть полезны как технологии широкого педагогического профиля (Социоигровой метод А.П.Ерщовой и В.М.Букатова, метод художественно-педагогической драматургии Л.М.Предтеченской, режиссура и педагогика корня С.В.Клубков), так и методы коррекционной работы (метод сказкотерапии Т.Зинкевич-Евстигнеевой, метод психоэлевации Медведева И.,Шишова Т., психокоррекция через импровизационный тренинг с масками Н.Рождественская, А.Толшин, танцевальная терапия В.Никитин, метаморфозы или игры на листе бумаги М.Дрезнина и др.). Реализуя досуговые программы для семей, имеющих детей с ОВЗ важно дать возможность самим детям реализовать свой творческий потенциал, проявиться в тех видах деятельности и формах общения, где они интересны и чувствуют себя уверенно, удовлетворёнными своей деятельностью.

Приоритетные формы работы Приоритетными формами работы являются: организация сезонных праздников; организация специализированных праздников; организация культурно-досуговых мероприятий на базе центра и на выезде; организация камерных досуговых встреч.

Для организации праздников характерны сочетания следующих компонентов события: коллективная подготовка праздничного пространства;

семейные мини мастер-классы по изготовлению элементов праздничных костюмов с их последующей демонстрацией; коллективные игры и развлечения; совместный просмотр художественного события (спектакль, фильм, концерт); совместная релаксация и обсуждение праздника в форме чаепития. Важно, чтобы тьюторы и педагоги на всех этапах праздника помогали семьям в выполнении творческих заданий и акцентировали их внимание на успехах и конструктивных формах общения.

При организации культурно-досуговых мероприятий имеет особое значение сопровождение семьи до, во время и после мероприятия.

Необходимо проведение предварительных бесед и творческих занятий с детьми и родителями, как вместе, так и по отдельности, которые помогут им настроиться на предстоящую встречу, на восприятие предлагаемого события.

Необходимо также сопровождение самого события – обсуждение всех интересующих детей и родителей вопросов эстетического, этического, технического и бытового характера. И очень важна итоговая работа по завершении мероприятия: беседа, игры, творческое занятие, которые помогу всем участникам события индивидуально и коллективно отреагировать прошедшее событие.

При организации камерных встреч максимальное внимание уделяется особенностям и пожеланиям их участников. Такие встречи строятся преимущественно по модели тьюторского проекта, где участниками тьюториала являются не только дети, но семья в целом.

Принципы материального обеспечения Основной принцип материального обеспечения программ: объединение государственных средств и партнёрской поддержки, грантов и пожертвований с посильными родительскими вложениями. Причём в данном виде деятельности родительский вклад имеет особенное значение, особенно в своём моральном, а не только материальном аспекте.

Для организации досуговой программы педагогически принципиально важно, чтобы родители участвовали в разработке и реализации программ: в оформлении помещений, приготовлении угощений, подготовке творческих сюрпризов и раздаточных развивающих материалов.

Важной составляющей для организации таких мероприятий является безвозмездная партнёрская помощь учреждений культуры и образования, различных творческих коллективов.

Предполагаемые результаты Досуговая работа направлена на компенсацию недостатков внутрисемейного и социального общения. Поэтому хочется видеть результаты работы в следующем:

укрепление позитивной самооценки семьи в целом, веры детей и родителей в творческие и социальные возможности друг друга;

укрепление конструктивно-позитивного эмоционального развитие позитивных и творческих форм общения в семьях;

развитие творческих потребностей детей и родителей, потребности в самоактуализации и самореализации;

расширение репертуара творческих возможностей детей и интеграция семей в культурную среду города;

интеграция семей, имеющих детей с ОВЗ в социум на основе равных партнёрских взаимоотношений.

В течение года в ЦПМСС «Зелёная ветка» проводятся массовые мероприятия: праздники, выставки, конкурсы, досуги.

Праздники в Центре выполняют ряд задач. В первую очередь – социализация детей и вовлечение родителей в образовательный процесс. Все массовые мероприятия Центра носят интерактивный характер. Праздники проводятся для всех воспитанников вне зависимости от возраста и степени нарушения.

Исходя из этого, основной принцип подготовки мероприятий – их вариативность. Реализовать эту вариативность удается либо проведением нескольких похожих праздников с различными формами активности детей разных возрастов, либо организацией разных по сложности задания мастерских или этапов.

В выставках также могут при желании принять участие все воспитанники Центра. Тематика выставок различна. Одни выставки демонстрируют работы воспитанников студий, другие – творчество всех желающих на заданную тему.

Помимо мероприятий для воспитанников всего Центра проводятся досуги, на которые приглашаются дети, из определенных групп. Как правило, эти мероприятия направлены на сплочение группы. Групповые досуги имеют творческую, развивающую, образовательную направленность и также проводятся при участии родителей.

1.2.3.5. Особенности социально-педагогической работы с родителями в условиях работы ЦПМСС «Зеленая ветка»

Педагогическое пространство. ЦПМСС «Зелёная ветка» является окружным ресурсным центром по сопровождению интегрированного (инклюзивного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья школьного возраста в САО г. Москвы. Система психолого-медикосоциального сопровождения Северного округа представлена тремя центрами:

ЦПМСС «Лекотека», ЦПМСС «Доверие», ЦПМСС «Зеленая ветка». Центр «Лекотека», каждый из которых имеет некоторую индивидуальную специфику деятельности. Так, например, Центр «Доверие» специализируется на предпрофессиональном просвещении и психологическом консультировании.

Отсюда вытекает необходимость активного сотрудничества с коллегами и предоставление родителям информации о формах работы, предлагаемых иными Центрами, а главное – формирование своего авторского пакета форм и методов работы с родителями, которые не представлены или слабо представлены в других учреждениях округа.

Для ЦПМСС «Зеленая ветка» характерным является высокий уровень квалификации специалистов. Все специалисты, работающие с детьми имеют высшее профессиональное образование. Среди педагогов социальнопедагогического отдела есть в частности специалисты в области музыкального образования, хореографии, театра, изобразительного искусства и прикладного творчества. Это даёт центру возможность организовывать совместные акции для детей и родителей по этим направлениям, а также консультировать родителей в различных областях арт-терапии.

Социокультурное пространство. ЦПМСС «Зелёная ветка», являясь московским учреждением, вписан в широкую социокультурную среду мегаполиса. Немало учреждений культуры и досуга находится на территории САО: около 40-ка библиотек, более 10-ти музеев и выставочных залов, более 10-ти кинотеатров и около 10-ти театров. Но рассматривая возможности взаимодействия с социокультурной средой города важно ориентироваться не только на формальную соотнесённость округа с учреждением культуры, но и на его реальную доступность. И в этом смысле ближе к месту проживания или удобнее по транспортному соотношению могут стать учреждения культуры, расположенные в иных округах. А также значительный интерес представляют учреждения культуры, которые могут выезжать в различные точки, интересные для программ Центра. Немаловажно также, какие программы различные учреждения культуры могут предложить родителям и детям с ВОЗ. Поэтому, выбирая партнёров по работе с родителями отдел СП ориентируется на реальное предложение и реальную доступность, на единство в понимании социально-педагогических целей и задач.

Основной контингент. ЦПМСС «Зеленая ветка» посещают дети от до 18 лет: условно-нормативные дети и дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети дошкольного возраста составляют 48%, младшего школьного 42%, подростки около – 10 %. Из этого с очевидностью следует, что основное внимание должно быть уделено работе с родителями дошкольников и младших школьников.

Большинство детей по социальному статусу семей относятся к группе риска: 59% семей являются неполными, 20% - многодетные семьи, 2% детей находится в опекунской семье. Такой социальный состав семей диктует необходимость организации мероприятий, которые направлены на эмоционально-психологическую поддержку родителей и семей в целом. А также на активизацию их самообразования и саморазвития в области семейной педагогики. Родители (законные представители) являются наиболее важным партнером ЦПМСС «Зеленая ветка» в решении задач качественного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей испытывающих трудности в развитии, обучении, общении и социальной адаптации. Но важно понимать, что и самим родителям необходима качественная и разнообразная помощь и поддержка.

Цели и задачи Основной целью социально-педагогического отдела ЦПМСС «Зеленая ветка» в работе с родителями является создание максимально благоприятных возможностей для интеграции семей, имеющих детей с ВОЗ в социокультурное пространство Москвы.

Задачи социально-педагогического отдела ЦПМСС «Зеленая ветка» в работе с родителями:

создать в ЦПМСС «Зеленая ветка» клубное пространство семейного общения и культурно-образовательную среду, где родители смогут оказывать друг другу эмоциональную и образовательную помощь и поддержку;

развивать программы совместных творческих занятий для детей и родителей, инициировать совместное творчество детей и родителей вне пространства Центра;

создать в ЦПМСС «Зеленая ветка» образовательные программы, развивающие педагогические и творческие компетенции способствовать созданию условий для успешной интеграции родителей в широкие родительские сообщества разного типа;

предоставить информацию об организациях и сообществах, где родители смогут удовлетворить свои образовательные потребности в сфере семейной педагогики;

предоставить информацию об образовательных учреждениях, где родители смогут получить качественные услуги в сфере дополнительного образования для своих детей;

предоставить информацию об учреждениях культуры и досуга, где родители смогут получить качественные услуги для своих Принципы организации Основным принципом организации работы с родителями является создание дружественной поддерживающей среды.

Необходимыми принципами являются также:

гибкий и вариативный подход к организации различных форм поддержка инициатив самих родителей, педагогов и других чуткое отношение к изменениям социо-культурной среды и её разнообразие в предложении видов и форм работы;

информационная открытость;

доступность мероприятий по всем показателям (месту, времени, материальным затратам и т.д.);

открытость к диалогу по всем вопросам разработки и проведения различных акций и мероприятий.

Приоритетные формы работы Приоритетными формами работы являются:

индивидуальное консультирование, работа в рамках родительского клуба, создание образовательных программ совместно для детей и организация семейных праздников, организация конкурсов при участии детей и родителей;

организация социокультурных акций.

Специалистами ЦПМСС «Зеленая ветка» ведётся информационнопросветительская поддержка родителей: регулярные консультации родителей по вопросам взаимодействия с ребенком в домашних условиях, формирования базовых навыков самообслуживания, индивидуальных особенностей ребенка.

В соответствии с запросом родителей, разрабатывается содержание «Библиотеки для родителей». В рамках клуба для родителей организуются ежемесячные тематические встречи и мастер-классы.

Родители совместно с детьми могут посещать занятия по программам дополнительного образования: «Декупаж», «Спасибо, музыка, тебе», «Фадиез», «Флористика и фитодизайн», «Театральная мастерская».

Для детей и родителей организуются традиционные сезонные и другие праздники, во время которых организуются совместные просмотры спектаклей и иных творческих программ, игры и общение, чаепития.

Акции «Лети-лети, лепесток!», «Дни Леонардо», «АРТ-пространство», «Кинозал» и другие помогают интегрировать семьи, имеющие детей с ВОЗ в активную творческую деятельность совместно с семьями, не имеющими особых проблем педагогами и учащимися разнообразных образовательных учреждений.

Получение обратной связи о результативности и эффективности программ, реализуемых Центром проводится через личные собеседования и анкетирование родителей.

Всегда остаётся актуальным введение новых форм взаимодействия с родителями. Они должны способствовать формированию у семьи в целом адекватного и зрелого социального запроса к специалистам, что является одним из критериев эффективной работы специалистов ЦПМСС. Перед учреждением стоит задача дальнейшего вовлечения родителей в образовательный процесс и психологического просвещения. Обеспечению открытости информации об учреждении, обратной связи с родителями способствует создание сайта.

Планируется, что на сайте будут разработаны специальные разделы, которые помогут родителям сориентироваться не только в предложениях Центра, но мегаполиса в целом.

В стадии активной разработки и внедрения находятся следующие проекты:

информационно-просветительская деятельность: буклеты, информационные листки, методические рекомендации по взаимодействию с детьми подросткового возраста;

информационная поддержка через сайт, «Библиотека для родителей», где можно будет познакомиться как с классическими трудами в области семейной педагогики и артерапии в домашних условиях, так и с разработками сотрудников Центра;

предполагающий организацию чтений и просмотров и обсуждений художественных произведений, посвящённых «другим детям» совместно для родителей, имеющих детей с ВОЗ, родителей не имеющих подобных проблем и педагогов округа;

проект, направленный на расширение культурного опыта и пространства творческого и эстетического общения семей «В гостях у Марион и её друзей», предполагающий посещение камерных театральных, концертных и выставочных пространств, ориентированных на интерактивные формы работы с семьёй, детьми младшего возраста и детьми, имеющими проблемы в Принципы материального обеспечения Основной принцип материального обеспечения программ: объединение государственных средств и партнёрской поддержки, грантов и пожертвований с посильными родительскими вложениями.

Работа с родителями требует помещений с различными характеристиками в зависимости от особенностей программ, различного материального обеспечения и оборудования, информационных и расходных материалов, иногда транспортных расходов, привлечения разнообразных специалистов.

ЦПМСС «Зеленая ветка» обладает камерными пространствами, поэтому при организации масштабных акций заключает партнёрские соглашения с учреждениями образования и культуры.

При необходимости использования сложного, в том числе театрального оборудования, также самый разумный способ – партнёрское сотрудничество с профильными организациями.

Для обеспечения расходными материалами, а также призами и подарками можно обращаться к добровольным жертвователям, которыми часто готовы выступить производители детской продукции (материалов для творчества, книг, игрушек и т.д.).

При организации праздников принимается посильная родительская помощь – как в организации и украшении праздничного пространства и стола, так и в части материальных пожертвований на приглашение внрешних творческих коллективов.

Предполагаемые результаты Работа с родителями направлена на компенсацию внутрисемейного и социального общения, которая возникает не только у детей, но и у родителей.

Поэтому хочется видеть результаты работы в следующем:

укрепление позитивной самооценки родителей и конструктивнопозитивного эмоционального настроя;

овладение родителями различными методами домашней педагогики из арсенала народной творческой педагогики, педагогики искусства и арт-терапии;

развитие позитивных и творческих форм общения в семьях;

формирование грамотного и конструктивного запроса родителей по отношению к учреждениям образования и культуры;

интеграция семей, имеющих детей с ВОЗ в социум на основе равных партнёрских взаимоотношений.

1.2.3.6. Социально-образовательная акция «Лети, лети, лепесток!».

Среди мероприятий Центра особое место занимает социальнопедагогическая акция «Лети, лети, лепесток!».

I. Цель акции:

Развитие ресурсов дополнительного образования для включения детей с ОВЗ в образовательное пространство и социальное взаимодействие II. Основные задачи акции:

вовлечение большего числа граждан всех возрастов в добровольное участие в социально значимых действиях;

привлечение внимания общественности к проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья;

объединение участников инклюзивного образовательного процесса;

развитие творческих способностей детей с ОВЗ III. Организаторы Северное окружное управление образования Департамента города Москвы ГБОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения «Зеленая ветка»

IV. Финансирование Финансирование Акции производится за счет средств организаторов и привлеченных партнеров.

V. Сроки проведения и организация Акция проводится в следующие сроки: с 14 февраля 2013 г. по 19 мая VI. Условия участия 1.Все действия в рамках Акции производятся на безвозмездной основе, не преследуя целей получения какой-либо материальной или финансовой прибыли.

2.Для участия в Акции необходима электронная регистрация на сайте Центра: http://www.zvetka.ru/ 4. Технические требования к видео материалам: разрешение HD (1280х720) или прогрессивная развертка ("720р").

V. Содержание Акции Проекты акции:

«Пространство игры - пространство жизни» взаимодействие и сотворчество детей с ОВЗ, условно-нормативных детей, родителей, педагогов и специалистов в пространстве театральных игр, контактной пластики, сюжетно - пластического взаимодействия.

Форма выражения:

Участие в работе театральных мастерских акции. Создание мини театральных форм как результат работы в рамках работы проекта, создание авторских детских текстов по итогам работы, рефлексия полученного опыта взаимодействия в рамках проекта (дети и взрослые) негосударственные образовательные организации САО и города Москвы Фиксация опыта проведения с последующей трансляцией в рамках финального форума в форме:

мини-фильма (разрешение HD (1280х720) прогрессивная развертка), фотографий, презентации «Город Мечты (Мастеров)» взаимодействие детей с ОВЗ, условно-нормативных детей, родителей, педагогов дополнительного образования, тьюторов в процессе творческого создания города мастеров (Мечты) из различных материалов: бумаги, пластиковых бутылок, картона, тканей и т.п.

Форма выражения:

Организация на базе ОУ сбора различных материалов: бумаги, пластиковых бутылок, картона, тканей и т.п. для последующего участия в проекте (январь-март).

Участие в создании из заготовленных различных материалов города Мечты на площадке проекта акции.

К участию приглашаются: ДОУ, СОШ, ЦДЮТ, ЦПМСС, негосударственные образовательные организации САО и города Москвы.

Фиксация опыта участия в проекте с последующей трансляцией в рамках финального форума в форме:

мини-фильма об обсуждении (разрешение HD (1280х720) прогрессивная развертка), фотографий обсуждения, презентации обсуждения, «Люди» или «Другой»

Создание рассказов и историй об интересных людях, создание эссеразмышлений о месте для каждого из нас в этом мире, оформление газеты или живого журнала, презентация проекта, размещение лучших роликов и отрывков в ОУ САО.

Форма выражения:

Организация общения с интересными людьми, написание рассказов и эссе, создание живого журнала, видео роликов для трансляции в ОУ.

негосударственные образовательные организации САО и города Москвы Фиксация опыта проведения с последующей трансляцией в рамках финального форума в форме:

Презентация Электронный журнал Видео ролика Арт-проект «Светит солнышко для всех!»

Декоративно-прикладное творчество Создание условий для активизации и проявления творчества детей, родителей, специалистов Условия участия:

К участию приглашаются ДОУ, СОШ, ЦДЮТ, ЦПМСС, негосударственные образовательные организации: дети, родители, педагоги и воспитатели из учреждений САО и города Москвы Описание:

Создание авторских керамических плиток для последующего оформления стены толерантности «Мы такие разные»

Мастер-классы для специалистов «Мы — для разных детей!»

обмен профессиональным опытом, практическое включение в сообщество специалистов, работающих в интегрированных и инклюзивных образовательных практиках САО, проводятся при участии специалистов Центра и учреждений САО 1. Родительский клуб «Навстречу друг другу» - практико ориентированный семинар по детской литературе.

2. «Кинозал» или «Наедине со всеми».

3. Круглый стол «Ресурсы детских театров города Москвы для детей с 4. Творческая мастерская «Театральная педагогика как ресурс коррекционно-развивающей работы для детей с ОВЗ»

02 апреля «Научная лаборатория Почемучки»

Создание инклюзивного детского сообщества в рамках экспериментально исследовательской деятельности научной лаборатории. Обмен опытом с руководителем лаборатории Редичевой Светланы Сергеевны.

«Веселые старты»

Создание инклюзивного детско-взрослого сообщества в рамках организации и проведения спортивной семейной эстафеты (совместно с Центром Роналда Макдоналда) Финальный форум для участников инклюзивного образовательного процесса САО — финальное мероприятие Финал Акции:

Презентация сборника публикаций Презентация проектов (фильм об акции) Награждение участников X.Итоги акции - организация освещения мероприятий и проектов акции в СМИ САО;

выпускается видеоролик силами сотрудников ЦПМСС и желающих принять активное участие;

- направляются статьи об итогах проведенных мероприятий в печатные издания;

- подготовка методических изданий;

Перспективы развития:

Социально-педагогическая деятельность остается одним из приоритетных и перспективных направлений деятельности и развития Центра:

1. расширение направленности и тематики программ дополнительного образования, 2. обеспечение материально-технической базы, 3. разработка интегративных занятий дополнительного 4. развитие социокультурной проектной деятельности дополнительного образования, 5. разработка и проведение досуговых мероприятия, направленных на социальное взаимодействие и социальную интеграцию детей с ОВЗ и их нормативных сверстников.

2. Условия реализации образовательной программы Структурно-функциональная схема управления ЦПМСС «Зеленая ветка» представлена на рисунке 1. Коллегиальными органами само-и соуправления в ЦПМСС «Зеленая ветка» являются: Общее собрание трудового коллектива, Управляющий совет, Научно-методический совет, Попечительский совет, Педагогический совет.

Управляющий совет (далее - Совет) – коллегиальный орган, наделенный полномочиями по осуществлению управленческих функций в соответствии с Уставом. Совет формируется в соответствии с Положением об Управляющем совете в составе не менее 7 и не более 11 членов с использованием процедур выборов, делегирования и кооптации (самопополнения). Совет:

содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития Учреждения, утверждает направления их расходования;

вносит предложения по составлению плана финансово-хозяйственной деятельности Учреждения;

представляет интересы Учреждения в рамках своих полномочий в государственных, муниципальных, общественных и иных организациях; рассматривает жалобы и заявления участников образовательного процесса Учреждения;

согласовывает распределение выплат и доплат работникам Учреждения из стимулирующего фонда;

осуществляет контроль за соблюдением условий обучения, воспитания и труда в Учреждении др.

Научно-методический совет - это коллегиальный орган внутреннего управления, способствующий формированию научно обоснованного и творческого подхода к образовательной деятельности в Учреждении. Научно-методический совет (далее НМС) является консилиумом опытных специалистов в области психологии, дефектологии, педагогики, социологии:

оказывает компетентное управленческое и содержательное воздействие на важнейшие объекты образовательного процесса, анализирует его развитие, разрабатывает на этой основе рекомендации по совершенствованию специальных программ и методик обучения и воспитания, проводит внутреннюю экспертизу и инициирует внешнюю экспертизу, рекомендует и содействует публикации научно-методической литературы, разработанной сотрудниками Учреждения.

Попечительский совет создан в целях дополнительного привлечения внебюджетных финансовых средств для обеспечения деятельности Учреждения. Члены Попечительского совета избираются Управляющим советом.

Попечительский совет:

содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития учреждения;

содействует организации и улучшению условий труда педагогических и других работников учреждения;

содействует совершенствованию материально-технической базы учреждения, благоустройству его помещений и территории.

Педагогический совет создан для:

реализации государственной политики по вопросам психологопедагогического и медико-социального сопровождения особого ребенка; ориентации деятельности педагогического коллектива Центра на совершенствование образовательного, коррекционно-развивающего разработки содержания работы по обеспечению специфических функций по психолого-медико-социальному сопровождению, реабилитации и коррекции детей испытывающих затруднения в социальной адаптации и учебной деятельности вследствие трудностей развития эмоционально-волевой сферы, ЗПР и другое;

внедрения в практическую деятельность педагогических работников достижений специальной коррекционной педагогической науки и передового педагогического опыта.

Система управления качеством психолого-медико-социального Структурно-функциональная модель управления ЦПМСС «Зеленая ветка»

Консультативно- Коррекционно- Социально- Информационно- Собрание Научноаналитический Инструктор Система управления качеством психолого-медико-социального сопровождения Мониторинг качества психолого-медико-социального-сопровождения 2.2.Создание и обновление предметно-развивающей среды учреждения С октября 2010 г. ЦПМСС «Зеленая ветка» переведён в новое помещение, площадью 700 кв.м. Проведен плановый косметический ремонт помещений, однако, красочное покрытие стен и лестничных маршей недостаточно устойчиво к влажной уборке, углы стен и дверных проемов не защищены от разрушения, сантехнические и электромонтажные работы выполнены в недостаточном объеме, экраны на батареях центрального отопления, необходим монтаж АТС на 10 городских и 30 внутренних телефонных аппаратов, внутренней локальной сети с общим полем памяти, установка радиоточки на посту охраны.

В результате перепланировки увеличилось количество помещений для индивидуальной и групповой работы с детьми: кабинеты индивидуальной работы специалистов: кабинеты учителей-логопедов – 2, кабинеты педагогов-психологов — 4, кабинет для проведения песочной терапии – 1, кабинет нейропсихолога – 1, зал для групповой работы с детьми дошкольного возраста – 1, кабинеты учителей-дефектологов — 2, кабинеты групповой работы – 2, кабинет ОПМПК – 3, кабинет педагога дополнительного образования — 2, администрация – 2, методический кабинет – 1, регистратура – 1, актовый зал – 1, кабинет для руководителей структурных подразделений – 1, кабинет делопроизводителя – 1. Все кабинеты обеспечены мебелью. Все кабинеты обеспечены дидактическим оборудованием. Наиболее полно оборудованы зал для проведения нейропсихологической коррекции и помещение для проведения групповых занятий с детьми дошкольного возраста по сенсорному развитию и социальной интеграции. Дидактическое оборудование и наглядные материалы для других направлений деятельности требуют пополнения, а именно: диагностические материалы для всех специалистов, коррекционноразвивающие материалы, наглядные материалы, сенсорное оборудование, игровое оборудование.

Анализ состояния материально-технической базы показывает, что в ЦПМСС «Зеленая ветка» имеется достаточно помещений для обеспечения всех направлений психолого-медико-социального сопровождения.

Необходимо оборудование помещений центра оконными занавесками, деревянными ограничителями на стены, занавесом для актового зала и др.

При наполнении предметной развивающей среды необходимо руководствоваться следующими принципами:

• полифункциональности среды: предметная развивающая среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.

• трансформируемости среды, который связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства Подбор материалов и оборудования должен осуществляться для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, а также с целью активизации двигательной активности ребенка Наполняемость предметной развивающей среды должна обеспечивать разностороннее развитие детей, отвечать принципу целостности образовательного процесса (если предметная развивающая среда одной из образовательных областей выпадает, то данная среда не отвечает настоящим федеральным требованиям), так как не соответствует основным направлениям развития ребенка: физическому, социально-личностному;познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Предметная развивающая среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающем: 1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей; 2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

2.3.Социально-психологическая поддержка образовательного Участниками образовательного процесса в Центре являются: дети, родители и педагоги ЦПМСС «Зеленая ветка» и образовательных учреждений, с которыми Центр взаимодействует на основе Договоров о сотрудничестве.

Целью социально-психологической поддержки участников образовательного процесса является создание благоприятных условий для их самоопределения, самореализации и саморазвития.

Задачи:

обеспечение социально-психологических условий, наиболее благоприятных для личностного развития участников образовательного процесса;

содействие сохранению психологического здоровья участников образовательного процесса;

содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе; оказание комплексной социальнопсихологической поддержки всем субъектам образовательного процесса;

защита прав и законных интересов несовершеннолетних;

выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении, оказание социальнопсихологической помощи и поддержки.

К основным направлениям деятельности службы социальнопсихологической поддержки относятся: диагностическая работа, профилактическая работа, психологическая коррекция (рисунок 3).

Социально-психологическая поддержка образовательного процесса и его участников Д эмоционально-волевой сферы, эмоционально-волевой сферы, Осознание собственного «Я»

Е коммуникативной сферы, коммуникативной сферы, Коммуникативные навыки Диагностика готовности к школе Подготовка к школе Изучение детско-родительских Коррекция детско-родительских Тематические встречи.

П Изучение:

Е уровня развития коллектива, Д психического выгорания педагогов, стрессоустойчивости педагогов, педагогических подходов: педколлективе.

взаимодействие с детьми с отклонениями в развитии, взаимодействие с семьей 2.4. Психолого-педагогическое сопровождение родителей: формы В основе взаимодействия Центра с семьей лежат следующие принципы:

Принцип ценностного отношения к детству как части духовной жизни Деятельностный принцип в отношениях «педагог-семья», связанный с активизацией новых возможностей для самореализации личности радителей, конкретных позитивных изменений в образе жизни семьи и развитии ребенка.

Принцип интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи.

Принцип доверительных отношений в системе «семья - ЦПМСС», включающий готовность сотрудничающих сторон доверять компетентности друг друга.

Принцип разграничения ответственности между педагогом и родителем как субъектами и партнерами по общению.

Принцип комплексности, учитывающий целостное видение воспитательной компетенции родителей.

Принцип системности, связанный с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи.

Реализация данных принципов отражается различных формах взаимодействия с родителями: участие родителей в разработке индивидуального образовательного маршрута ребенка, индивидуальные консультации специалистов, открытые занятия, совместные занятия, мастерклассы, совместная творческая деятельность с детьми, совместные досуги и праздники, Родительский клуб ( рисунок 4). Список материалов «Библиотека для родителей» представлен в таблице1.

Одной из форм является Клуб для родителей детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Целью создания и функционирования данного Клуба является оптимизация взаимодействия семьи воспитывающей ребенка с РАС с ребенком и социальным окружением.

Задачи:

Обеспечение родителей информацией о коррекционно-развивающих мероприятиях и особенностях РАС.

Расширение социальных контактов.

Формирование положительных семейных установок.

Гармонизация межличностных отношений между членами семьи, воспитывающими ребенка с РАС и другими (посторонними) лицами.

Оптимизация взаимодействия и взаимопонимания между членами семьи и ребенком с РАС.

Методы и приемы:

Групповая дискуссия включает в себя обсуждение значимой для участников клуба проблематики, обмен мнениями, способами решения.

Один из самых важных методов в работе родительского клуба, позволяющий участником не только научиться открыто заявлять о проблемах в воспитании и обучении ребенка с РАС, но и получать рекомендации, обсуждать способы преодоления трудностей применяемые людьми, находящимися в равном с ними положении. При этом специалист играет направляющую и регламентирующую роль в дискуссии, избегая прямых рекомендаций.

Моделирование ситуаций, возникающих в процессе взаимодействия с ребенком с РАС или другими людьми, включенными в коррекционноразвивающую работу с ребенком позволяет участникам родительского клуба лучше понять причины возникающих проблем во взаимодействии. Специалист, курирующий работу, выполняет организующую и регламентирующую роль.

Семинары по заявленным родителями темам позволяют восполнить информационный дефицит и улучшить понимание как самой проблемы РАС так и мер, предпринимаемых специалистами из области коррекционно-развивающей и медицинской помощи. В семинарах могут принимать участие приглашенные специалисты из разных областей, связанных с коррекционно-развивающей работой: логопеда, психологи, психиатры, социальные педагоги и т.д. по запросам родителей.

Формы взаимодействия с семьями детей, посещающих ЦПМСС • Готов ли ваш ребенок к школе • Веселые игры с малышом (от 1года до • Представление об окружающем лет) • Развиваем внимание дошкольника • Развитие тактильной чувствительности • Развиваем память дошкольника и сложно-координированных движений • Развиваем мышление дошкольника • Развиваем восприятие дошкольника V. Поговорим о поведении VI. Поговорим о проблемах ребенка • Синдром дефицита внимания и • Медлительный ребенок гиперактивность (несадовские дети) • Детская ложь VII. Советы родителям • Памятка от ребенка • В магазин без истерик • Маленький манипулятор • Дети и телевидение • Воспитание воли у маленьких детей • Что делать, если… • Чудо – матрешка 2.5. Преемственность в работе ЦПМСС «Зеленая ветка», дошкольных образовательных учреждений и школы Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы, а именно: поступление в дошкольное образовательное образовательное учреждение, переходы из дошкольного образовательного учреждения в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования и далее основную образовательную программу основного и среднего (полного) образования, и, наконец, в высшее учебное заведение.

При этом, несмотря на огромные возрастно-психологические различия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных периодов имеют много общего.

Наиболее остро проблема преемственности стоит в трех ключевых точках — в момент поступления детей в детский сад, в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования.

Работа на базе ЦПМСС «Зеленая ветка» Окружной психолого-медикопедагогической комиссии и Психолого-медико-педагогического консилиума Окружного ресурсного центра по развитию инклюзивного образования в САО г.Москвы позволяет разработать индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающий непрерывность образования. На рисунке 5 приведены основные направления взаимодействия с детскими садами и школами при включении ребенка с особыми образовательными потребностями в образовательное пространство.

1. Анализ образовательной и социокультурной ситуации образовательного учреждения.

2. Составление маршрута сопровождения субъектов помощи.

3. Помощь школе и детскому саду в работе с различными категориями психологически трудных учащихся.

4. Методическая помощь специалистам образовательных учреждений.

5. Просветительская работа: повышение уровня психологопедагогической компетентности педагогических коллективов учреждений образования и специалистов муниципальных служб, работающих с детьми.

6. Организационное консультирование администрации и сотрудников образовательных учреждений по вопросам создания психологопедагогической службы, моделирования образовательного пространства.

Представление возможностей центра по оказанию квалифицированной помощи.

Функции ЦПМСС при обеспечении преемственности:

1. Консультативная работа с администрацией образовательных учреждений по формированию запросов на сотрудничество с центром.

2. Осуществление тематической диагностической и коррекционной работы с детьми и подростками образовательного учреждения, проведение психолого-педагогических консилиумов в рамках договора.

3. Организация взаимодействия сотрудников центра с учреждениями образования по вопросам оказания квалифицированной помощи детям, их родителям и педагогам.

4. Проведение проектных семинаров, деловых игр, индивидуальных консультаций администрации и сотрудников образовательных учреждений по проблемам организационного развития, формирования и развития психолого-педагогической службы.

5. Обучение специалистов образовательных учреждений технологиям практической работы.

6. Проведение лекционных, семинарских, практических занятий и тренингов по актуальным психолого-педагогическим проблемам.

7. Информирование сотрудников образовательных учреждений и родителей о деятельности центра.

Преемственность в работе ЦПМСС «Зеленая ветка», комплекса, ДОУ, школы Взаимодействие ПМПк ЦПМСС «Зеленая ветка» и Проведение углубленной диагностики ребенка Составление рекомендаций по созданию специальных образовательных условий для ребенка.

Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута.

Разработка и реализация индивидуального образовательного плана ребенка.

Диагностика развития ребенка в динамике.

Прогноз дальнейшего развития ребенка, внесение уточнений и изменений в план сопровождения.

2.6. Методическое обеспечение образовательного процесса Методическое обеспечение деятельности ЦПМСС «Зеленая ветка»

осуществляет методический отдел. Цель деятельности методического отдела: осуществление научно-методического обеспечения психологопедагогического и медико-социального сопровождения детей в возрасте от месяцев до 18 лет, испытывающих трудности в развитии, обучении, общении и социальной адаптации и их семей в решении возрастных задач развития и воспитания детей; психологической поддержки ребенка и семьи в трудных жизненных ситуациях; проведения работы профилактического, пропедевтического, коррекционно-развивающего содержания, развития и сопровождения инклюзивных процессов и новейших форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья; развития и совершенствования образовательного процесса.

Задачи:

1. Оказание консультативно-методической помощи специалистам ЦПМСС «Зеленая ветка» и образовательных учреждений по вопросам психолого-медико-социального сопровождения.

2. Разработка методических материалов по повышению эффективности психолого-медико-социального сопровождения в структурных подразделениях центра.

3. Психолого-педагогическое просвещение.

Направления:

1. Анализ состояния психолого-медико-социального сопровождения в учреждении и разработка предложений по повышению его эффективности.

2. Консультирование специалистов ЦПМСС «Зеленая ветка» и образовательных учреждений по вопросам содержания, форм, методов и средств психолого-медико-социального сопровождения детей и 3. Участие в разработке методических и информационных материалов по психолого-педагогической диагностике.

4. Организация разработки, рецензирования и подготовки к утверждению учебно-методической документации, методических материалов работников центра.

5. Оказание практической помощи специалистам ЦПМСС «Зеленая ветка» и учреждений образования по вопросам психолого-медикосоциального сопровождения.

6. Участие в разработке перспективных планов издания учебных пособий и методических материалов.

7. Оказание помощи авторам в подготовке к изданию учебных пособий и методических материалов.

8. На основе анализа и обобщения деятельности центра подготовка методических материалов для сотрудников центра и образовательных учреждений.

Система методической поддержки включает формы работы со специалистами: консультации, семинары, тренинги, супервизорская группа и др. (рисунок 5). Супервизорская группа является формой организации среды профессиональной поддержки, взаимо-обогощающего обмена опытом, не директивного обучения, важным элементом профессионального становления.

Задачами такой группы является: формирование системного профессионального мышления; поддержка профессиональной идентичности;

развитие и трансляция профессиональной психологической культуры;

развитие личных и профессиональных ресурсов. Для обеспечения этих целей предполагается последовательная реализация следующих направлений работы: развитие рефлексии личной и профессиональной позиции в работе школьного психолога; осмысление профессиональных сложностей, задач и ресурсов; обсуждение профессионально значимых вопросов и проблем с 2.7. Взаимодействие ЦПМСС «Зеленая ветка» с другими учреждениями Партнерами ЦПМСС «Зеленая ветка» являются:

Департамент образования города Москвы.

Северное окружное управление образования Департамента образования г.Москвы.

Московский психолого-педагогический университет.

Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова МГГУ им.М.А.Шолохова.

Институт проблем интегрированного (инклюзивного) образования Городской ресурсный центр развития инклюзивного образования в Образовательные учреждения Северного округа.

Физкультурно-оздоровительный Центр «Роналда Макдоналда».

Попечительский совет Центра «Зеленая ветка».

Благотворительный фонд «Перспектива».

В 2012-2013 году ГБОУ ЦПМСС «Зелёная ветка» заключены договора с пятью ВУЗами, с целью направления усилий на реализацию моделей личностно-ориентированного и инклюзивного образования;

совершенствование непрерывности и преемственности образования в столичном регионе; интеграцию образования, науки и инноваций;

эффективное использование результатов научных исследований в образовательном процессе; создание единой информационнообразовательной среды; осуществление непрерывной подготовки и переподготовки психолого-педагогических кадров.

Реестр программ, технологий и методик, используемых педагогамипсихологами Программа «Психологические технологии оптимизации обучения и развития школьников», предназначенная для работы с учащимися 1- классов - Л.А..Ясюкова, 2002-2005 гг.

Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста. И.Н.Шевлякова — М.: Генезис, 2003.

Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я:

как сохранить психическое здоровье дошкольника. - М.:.Генезис, Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Генезис, Крюкова С.В. Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3 – 6 лет. - М.: Генезис, 2007 с.

Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками:

Практическая психология учителю /под ред. Пилипко Н.В. - М.:

Перспектива, 2002.

Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). - М.:. Генезис, Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. - М.: Вита-Пресс, Жизненные навыки: Уроки психологии. / под ред. С.В. Кривцовой– М.:

Генезис, Семаго Н.Я. Программа развития произвольной регуляции психической деятельности Тренинг по сказкотерапии - /Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой.СПб.: Речь, 2006.

Семенович А.В «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте» - М.:Академия, Комплексная методика психомоторной коррекции. - Воробьева Е.А., Семенович А.В., Архипов Б.А. и др. – М.: МГПУ, 1998.