[ «Образовательная программа ГБОУ ЦПМСС Зелёная ветка на 2012-2013 учебный год Содержание Пояснительная записка 1. Содержание образовательной программы 1.1. Часть 1. Обязательная часть образовательной программы ...»
Левая рука:
Перенос позы: 2 руки на столе. «Я сделаю тебе положение пальцев на одной руке. Запомнил, делай на другой руке».
Оценка Продуктивность: подсчитывается общее кол-во правильно выполненных проб (непосредственное выполнение + перенос позы ) = _ Кол-во кинестетических ошибок Кол-во импульсивных (персевераторных) ошибок Кол-во пространственных ошибок Суммарный показатель продуктивности П.Р.+ Л.Р. = (для оценки 2 блока) Сформированность переработки информации по правополуш. типу (продукт. П.Р. - продукт. Л.Р.) = _ * Если долго ищет позу, то считаем как ошибку 8. Пробы Хэда.
а) зеркальные: «Выполняй действия, как я»
б) с перешифровкой: «Что я буду делать П.Р., ты делай тоже П.Р., что я буду делать Л.Р., ты делай тоже Л.Р.» (Если первую из проб б) ребенок выполняет не правильно, то ему необходимо повторить инструкцию снова, что в протоколе рядом с выполненной пробой обозначается стрелочкой) пр.тыл.лев.щека Оценка Продуктивность (количество проб выполненных с 1 попытки) _ Кол-во соматотопических ошибок (показ вместо щеки уха или брови) _ Кол-во пространственных ошибок (зеркальность, долго думает) _ Комплексный показатель для оценки 2 функционального блока (простр.ош. +соматотоп. ош.) = _ 9. Конструктивный праксис. «Нарисуй своего человечка как я. Молодец. Голова получилась вверху, а ноги внизу. Теперь я справа рисую руку. И ты справа рисуй руку».
(Экспериментатор демонстрирует выполнение в правом нижнем углу, а ребенок соответственно в левом нижнем) выполнении инструкция повторяется еще раз, что в протоколе он повторяется еще раз Оценка Усвоение инструкции:
повтор 1 фигуры (с показом) - 1 б.
повтор 2 фигур (с показом) - 2 б.
Продуктивность (кол-во правильно выполненных проб) _ Ошибки (считаются во всех 4-х пробах):
Кол-во ошибок при передаче расстояний (линия короче или длиннее,не той высоты, разделена не по серед.) Кол-во топологических ошибок (соединение не в том месте) _ Кол-во координатных ошибок (ориентация на листе бумаги, неправильный наклон фигуры, расположение рисунка на листе) _ * Координатные ошибки оцениваются по отношению ко всей фигуре, угловые дизметрии – по отношению к одному элементу.
10. Конструирование из кубиков Кооса (6 шт.) «Выложи из кубиков рисунки, соответствующие образцам самостоятельно».
1) Твып. 1 мин. _ 3) Твып. 1,5 мин. 2) Твып. 1 мин._ 4) Твып. 1,5 мин. Оценка Продуктивность (кол-во правильно выполненных проб с 1 попытки) _ Выход за рамки квадрата (расположение трех и более кубиков в одну линию):
выход за рамки квадрата в одной фигуре - 1 б.
выход за рамки квадрата в двух фигурах - 2 б.
выход за рамки квадрата в 3- х фигурах - 3 б.
выход за рамки квадрата в 4 -х фигурах - 4 б.
Общая сумма баллов за скорость выполнения 11. Рисунок (стол).
Оценка Самостоятельный рисунок стереометрическое изображение без грубых дизметрических и проекционных ошибок - 0 б.
неточное изображение с дизметрическими и или проекционными ошибками - 1 б.
не полное стереометрическое изображение (крышка –N, а ножки нет или наоборот) - 2 б.
плоскостное или распластанное изображение с грубыми дизм. и топол. Ошибками - 4 б.
копирование традиционная передача перспективы (крышка параллелограмм, одна ножка частично скрыта) - 0 б. - 0 б.
неточная передача с негрубыми проекционными ошибками и метрическими ошибками - 1 б. - 1 б.
плоскостное изображение с крышкой прямоуг-ком (м.б. с грубыми метрич. и проекц. ошибками)- 3 б. - 3 б.
копирование Инертное воспроизведение ошибок 12. Зрительный гнозис.
Оценка Общее кол-во правильных ответов с 1 попытки (проводится в каждом из 3-х заданий) 1)2)3)Всего: Кол-во вербально перцептивных ошибок (словами близк. по значению из 1-ой сем. группы) _ Кол-во перцептивно близких ошибок (похожий предмет из другой семантической группы) _ Кол-во ошибок фрагментарности восприятия (опознание по фрагменту) _ Кол-во перцептивно далёких замен (называние перцептивно не похожего объекта 13. Зрительно - пространственная память (фигуры).
«Посмотри, запомни и нарисуй эти фигуры точно в том же порядке» (3 раза) Оценка Продуктивность (за правильно выполненную фигуру – 1 б.,за изменение и зеркальность – 0,5 б.) Количество случаев трансформации фигуры в знак _ Кол-во вертикальных и горизонтальных повторов _ 3. «улучшение» гештальта фигур _ 3. нарушение пропорций и места деталей фигуры _ 5. комплекс изменений, т.е. изменение 2-х признаков _ Общее число ошибок 14. Слухо-моторные координации.
1) Выполнение ритмов по образцу «Постучи, как я».
2) Выполнение ритмов по речевой инструкции: «Постучи несколько раз»., 3) Оценка ритмических структур: «Определи по сколько раз я стучу».
При 1-ой ошибке дается дополнительная инструкция о том, что такое пачка Оценка Продуктивность (кол-во правильно выполненных проб):
оценка ритмических структур _ 15. Отсроченное воспроизведение фигур. «Вспомни фигуры, которые мы запоминали»
Оценка – см. пробу № 13.
1. холод рама клин. Повтори: 2. гость риск дождь. Повтори: 1? 2?_ «А теперь постарайся запомнить эти слова».
1. холод рама клин. Повтори: _ 2. гость риск дождь. Повтори: 1? 2? 1. холод рама клин. Повтори:_ 2. гость риск дождь. Повтори:_ 1? 2? Посчитай:
17. Отсроченное воспроизведение слов (после счета). «Вспомни, какие были слова».
Если ребенок не делит слова на группы, то спрашивают: «Какая была первая группа, какая вторая».
1 группа 2 группа Оценка повторения:
Продуктивность (количество правильно повторенных слов + 0,5 б. за изменение Кол-во нарушений порядка слов (изменения мест внутри ряда, реверсий - обратный порядок) _ Другие ошибки (вертикальный повтор, пропуск и т.д.) _ Оценка воспроизведения:
Продуктивность 1-3 проб + отср. (кол-во правильно воспроизведенных слов) 1) _ 2) 3) + Отср.
_ Кол-во вплетений посторонних слов (не сходных по значению и звучанию) или контаминаций _ Кол-во горизонтальных повторов (повтор слова в рамках 1 и 2-ой группы одного воспроизведения) _ Кол-во нарушений порядка слов (изменения мест внутри ряда, реверсий - обратный порядок) _ Оценка (отсроченного воспроизведения слов) удержание без деления на группы - 1 б.
18. Зрительные ассоциации 1) свободные: «В каждой клеточке сделай по одному рисунку. Рисуй, что хочешь, но следи, чтобы рисунки не повторялись, в каждой клеточке должен быть свой 2) растения: «Теперь в каждой клеточке рисуй разные растения. Следи Оценка Количество повторов:
Расположение на листе:
5 лишний. «Сейчас я буду называть тебе слова, 4 из них похожи, а одно лишнее. Ты 19.
должен назвать лишнее и сказать почему».
1) Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2) Река, озеро, море, мост, пруд.
3) Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.
4) Курица, петух, орел, гусь, индюк.
5) Стол, ковер, кресло, кровать, табурет.
Оценка Кол-во конкретно-ситуативных объяснений 20.
1) На дереве сидело 5 птиц, 2 улетели, сколько птиц осталось?
2) Сначала улетели 2 птицы, затем 3. Сколько всего птиц улетело?
Оценка Особенности копирования дома и забора, связанные с левополушарной «слабостью»
у дома, нарисованного в перспективе, пропуск деталей или линий, при изображении забора добавление деталей, появление упрощенного способа рисования на фоне утомления - 1 б.
стереотипное рисование дома с плоским основанием, пропуск нижней части забора или негрубое упрощение - 2 б.
стереотипное рисование дома и пропуск деталей / линий, пропуск нижней части забора и негрубое упрощение -3 б.
Особенности копирования дома и забора, связанные с правополушарной «слабостью»
слабо выраженные наклон рисунка, метрические ошибки, не параллельность линий, диспропорциональность, дощечки забора варьируют по наклону, высоте, ширине, негрубые проблемы сочленения забора и дома - 1 б.
сильно выраженные наклон рисунка, не параллельность линий, наличие обратной перспективы, диспропорциональность, метрические ошибки, дощечки забора отделены друг от друга, не включены в топологические ошибки, части дома несомкнуты, пространственные ошибки в заборе с дощечками б.
развертка дома, грубая диспропорциональность, зеркальное изображение частей дома, форма дощечек забора искажена Особенности копирования дерева ветки, сучек и ствол образуют единое целое, переходят друг в друга, пропорции соблюдены - 0 б.
неточности в изображении конкретного дерева – изменение двух или более признаков – концы веток неудачная попытка передать копируемое дерево, рисунок со значительными искажениями: выраженное Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Оценка Раскладывание серии картинок Смысловая полнота рассказа Сумма по столбцам Общая оценка упоминание после вопросов психолога, при неточном определении объекта или действия - 1,5 б.
Смысловая адекватность:
смысловая неадекватность из-за слабости левополушарных функций:
пропуск одного из ключевых смысловых звеньев, самостоятельно корригируемый - 1 б.
пропуск трех и более смысловых звеньев, сохраняющийся после наводящих вопросов - 3 б.
смысловая неадекватность из-за слабости правополушарных функций:
при фактологически верном описании событий связь между ними нарушается - 1 б.
ошибочное, мало реалистическое толкование событий с ошибочным восприятием нереалистическое толкование событий с игнорированием нескольких компонентов картинок - 3 б.
Программирование рассказа:
рассказ включает основные смысловые единицы в правильной последовательности и с наличием пропуск смысловых единиц, отсутствие связующих звеньев или наличие необоснованных повторов пропуск смысловых звеньев, тенденция к перечислению деталей, наличие смысловых повторов Грамматическое оформление рассказа:
рассказ оформлен грамматически правильно с использованием разных грамматических конструкций - 0 б.
рассказ оформлен грамматически правильно, но предложения короткие; отмечается однообразие предложения короткие, при этом встречаются единичные аграмматизмы, т.е. упрощения допускаются множественные синтаксические ошибки, в том числе пропуск глагольного сказуемого - 3 б.
Длина рассказа:
количество слов в целом рассказе (включая ответы на вопросы) _ Оценка Смысловая полнота пересказа (продуктивность) Сумма по отдельным столбцам Общая оценка упоминание после вопросов психолога, при неточном определении объекта или действия - 1 б.
Количество предъявлений текста Лексическое оформление пересказа:
0 – адекватное использование лексических средств;
1 – поиск слов или единичные близкие вербальные замены;
2 – бедность словаря, вербальные парафазии, пропуск точных номинаций и замена их местоимениями;
3 – выраженная бедность словаря, множественные лексические ошибки.
Количество параграмматизмов, являющихся системными (вторичными) следствиями лексических трудностей Программирование и контроль/ Функции правого полушария Смысловая адекватность:
смысловая неадекватность из-за слабости левополушарных функций:
неточное изложение событий с правильными ответами на вопросы или правильное полное описание событий с пониманием смысла после уточняющих вопросов - 1 б.
неполное (с пропуском смысловых звеньев) изложение событий пропуск смысловых звеньев, неадекватное толкование смысла даже в условиях помощи - 3 б.
смысловая неадекватность из-за слабости правополушарных функций:
при фактологически верном описании событий общий смысл воспринимается неправильно - 1 б.
не вполне реалистическое толкование событий с единичным вплетением или искажением - 2 б.
нереалистическое толкование событий с множественными искажениями - 3 б.
Программирование рассказа:
пересказ включает основные смысловые звенья в нужной последовательности и с наличием слов-связок – 0 б.
пропуск отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих слов, тенденция к фрагментарности, перечислению деталей, наличие смысловых повторов и разрывов в повествовании, сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта - 2 б.
Грамматическое оформление рассказа:
рассказ оформлен грамматически правильно с использованием разных грамматических конструкций - 0 б.
рассказ оформлен грамматически правильно, но предложения короткие; отмечается однообразие предложения короткие, при этом встречаются единичные аграмматизмы, т.е. упрощения допускаются множественные синтаксические ошибки, в том числе пропуск глагольного сказуемого - 3 б.
Вплетение деталей, малореалистичных в описываемой ситуации, искажение деталей, в том числе, связанное с нарушением порядка событий 0 – отсутствие вплетений, 1 – единичное вплетение или искажение.
2 – множественные вплетения.
Понимание намерения главного персонажа 0 – правильное понимание, 1 – неверное понимание, неверная эмоциональная оценка.
СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Новопесчаная ул., д. 26, Москва, ОКПО 61666316, ОГРН 1097746229503, ИНН/КПП 7743741080/ _№_ на №отНЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ - ПРОТОКОЛ
Дата обследования:ФИО:
Д.р., возраст:
Левшество:
Жалобы:
Анамнестические данные:
Поведение в ситуации обследования, установление контакта:
Внимание, работоспособность:
2. Реципрокная координация 3. Праксис позы:
по зрительному образцу 4. Перенос поз Проба Тойбера:
6. Динамический праксис ЛКР КЛР 7. Дермолексия 8. 5 слов а) дом лес стол кот ночь б) рыба печать дрова рука дым Отсроченное:
9. Зрительный гнозис Незавершен. t= ведро клещи лампа \ весы чайник сабля ножницы булавка очки \ лейка ключ якорь 10. 2 группы холод рама клин \ гость риск дождь Отсроченное:
--------------------------------------------------------t= --------------------------------------------------------- 11. Сюжетные картинки: Окно/Прорубь 12. Серийные картинки: Мусор 13. Счет:
Месяцы года (дни недели):
Примеры:
20-3 (100-7):
14. Рисунок: стол, дом, забор 15. Зрительная память Отсроченное:
16. Конструктивный праксис:
17. Звуки 18. Моторика: мишкина машина кораблестроение кораблекрушение сыворотка из-под простокваши 19. Фонематический анализ (из альбома) 20. Логико-грамматические конструкции 21. Конфликтная проба 22. Рассказ: Галка и голуби \\ Муравей и голубка 23. 4 лишний 25. Кубики Кооса:
|..|..
||…||… 27. Шульте:
СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Новопесчаная ул., д. 26, Москва, Телефон: (499) 195-99-93, факс: (499) 198-90-01 E-mail: [email protected] ОКПО 61666316, ОГРН 1097746229503, ИНН/КПП 7743741080/ _№_ на №отНЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ - ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дата обследования:ФИО:
Возраст, д.р.:
Ориентировка в месте, времени:
Контакт:
Мотив исследования:
Эмоциональные реакции:
Жалобы, запрос:
Темп работы:
Работоспособность:
Внимание:
Ведущая рука:
ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА
Праксис позы:Перенос позы:
Повторение слов со стечением согласных:
Воспроизведение ритмических структур:
Графическая проба "забор":
Реципрокная координация:
Динамический праксис:
"Конфликтные" пробы:
ГНОЗИС
Зрительный гнозис:Узнавание предметных изображений (простых и сенсибилизированных) Предметные изображения:
Перечеркнутые изображения:
Наложенные изображения:
Недорисованные изображения:
Слуховой и слухоречевой гнозис:
Фонематический слух:
Оценка простых ритмов:
Тактильный гнозис:
Дермолексия:
Локализация прикосновений, проба Тойбера:
ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ФУНКЦИИ
Проба Хэда:Копирование фигуры Рея-Тейлора:
Проба «Часы»:
Проба на конструктивный праксис:
Кубики Кооса:
ВНИМАНИЕ
Таблицы Шульте:
ПАМЯТЬ
Слухоречевая память:5 слов:
2 группы по 3 слова:
Зрительная память:
5 фигур:
РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ
Повторение пар звуков:Фонетико-фонематический анализ и синтез:
Понимание логико-грамматических конструкций:
Анализ сюжетных картинок:
Единичные:
Серийные:
Понимание смысла короткого рассказа:
Исключение предметов («4-й лишний»):
Автоматизированные ряды:
Счёт:
Состояние функций I блока мозга (регуляция тонуса и бодрствования):
Состояние функций II блока мозга (приём, переработка и хранение информации):
Состояние функций III блока мозга (программирование, регуляция и контроль деятельности):
Таким образом, на первый план в ситуации обследования выходит… на фоне… при сохранном… Рекомендуемая стратегия коррекционной работы:
Обследование провела нейропсихолог Агрис А.Р.
СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Новопесчаная ул., д. 26, Москва, Телефон: (499) 195-99-93, факс: (499) 198-90-01 E-mail: [email protected] ОКПО 61666316, ОГРН 1097746229503, ИНН/КПП 7743741080/ _№_ на №отНЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ - ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дата обследования: _ ФИО: Возраст, д.р.: Ориентировка в месте, времени: Контакт: _ _ Мотив исследования: _ _ Эмоциональные реакции: _ _ Жалобы, запрос: _ Темп работы: _ Работоспособность: Внимание: Левшество: _ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА
Праксис позы: _ Перенос позы: _ Повторение слов со стечением согласных: _ Воспроизведение ритмических структур: Графическая проба "забор": _ Реципрокная координация: _ "Конфликтные" пробы: _ГНОЗИС
Зрительный гнозис:Узнавание предметных изображений (простых и сенсибилизированных) Предметные изображения: _ Перечеркнутые изображения: _ Наложенные изображения: Недорисованные изображения:_ Слуховой и слухоречевой гнозис:
Фонематический слух: _ Оценка простых ритмов: Тактильный гнозис:
Дермолексия: _ Локализация прикосновений, проба Тойбера: _
ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ФУНКЦИИ
Проба Хэда: Копирование фигуры Рея-Тейлора: _ _ Воспроизведение по памяти, копирование рисунков стола, дома: _ Проба «Часы»: Проба на конструктивный праксис: _ _ Кубики Кооса: _ВНИМАНИЕ
Таблицы Шульте: _ПАМЯТЬ
Слухоречевая память:5 слов: _ 2 группы по 3 слова: Зрительная память:
5 фигур:
РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ
Повторение пар звуков: _ Фонетико-фонематический анализ и синтез: _ _ Понимание логико-грамматических конструкций: _ Анализ сюжетных картинок: Единичные: _ Серийные: Понимание смысла короткого рассказа: _ _ Исключение предметов («4-й лишний»): _ Автоматизированные ряды: Счёт: _ Состояние функций I блока мозга (регуляция тонуса и бодрствования): _ _ _ _ Состояние функций II блока мозга (приём, переработка и хранение информации):_ _ _ _ Состояние функций III блока мозга (программирование, регуляция и контроль деятельности):
_ _ _ _ Таким образом, _ _ _ Рекомендуемая стратегия коррекционной работы: _ _ _ _ Обследование провела нейропсихолог Агрис А.Р.
ГБОУ ЦПМСС
специалистов ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка»Документация учителя-дефектолога, логопеда, педагога-психолога Реестр используемых Папка «Документация за год Индивидуальный Индивидуальная карта Документация групповой диагностики программы Документация педагога-дополнительного образования Расписание занятий В журнале учета Реестр используемых Папка «Документация Индивидуальный Индивидуальная карта Документация коррекционный план воспитанника воспитанника Заключение на Индивидуальная карта Документация групповой диагностики программы за год учета детей, прошедших обследование на медико-психолого-педагогической комиссии Прошу провести комплексное психолого-медико-педагогическое обследование моего ребенка Дата рождения «» 20_г.
и предоставить мне копию заключения психолого-медико-педагогической комиссии.
Я,_, даю согласие на проведение обследования специалистами психолого-медико-педагогической комиссии и на обработку и использование персональных данных моего ребенка, содержащихся в настоящем заявлении и в представленных мною документах.
_ (подпись, дата)
ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ
Психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) 1.Ф.И.О. ребенка_ 2. Дата рождения _ Возраст 3. Наличие инвалидности (№ документа, подтверждающего инвалидность) 4. Адрес места жительства_ контактный телефон 5. Перечень документов, представленных на ПМПК_ 6. Анамнестические сведения: _ 7. Результаты обследования специалистами ПМПК:Педагог-психолог Психологическое заключение_ Учитель-логопед Логопедическое заключение Учитель - дефектолог Дефектологическое заключение_ Социальный педагог Врач Диагноз 8. Заключение ПМПК 9. Рекомендации ПМПК
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ И ОКАЗАНИЮ
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОМОЩИ _ _ _ _ _ _ _ _РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБСЛЕДОВАНИЮ В ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
_ _ _ _ Руководитель ПМПК_ Педагог-психолог _ Учитель-логопед Учитель-дефектолог_ Социальный педагог Врач Секретарь комиссии_ _ М.П._
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ (ПМПК)
№_от_ ФИО ребенка _ Дата рождения _ЗАКЛЮЧЕНИЕ
_ _ _ _ _ _ _РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ И
ОКАЗАНИЮ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
_ _ _ _ _ _ _ _ _РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБСЛЕДОВАНИЮ В ГОСУДАРСТВЕННЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
_ _ ПОВТОРНОЕ ПРОХОЖДЕНИЕ ПМПК (месяц, год) Руководитель ПМПК _ Педагог-психолог _ Учитель-логопед _ Учитель-дефектолог _ Социальный педагог Врач Секретарь комиссии _ Дата выдачи заключения ПМПК_ С заключением ПМПК ознакомлен. Копия заключения получена (подпись родителя/законного представителя) Пояснительная записка к учебному плану Государственного бюджетного образовательного учреждения Центра психолого-медико-социального сопровождения «Зеленая ветка»Настоящий учебный план составлен для осуществления коррекционного, реабилитационного и абилитационного процессов педагогами дополнительного образования в ЦПМСС «Зелёная ветка».
Система дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья направлена на формирование для каждого учащегося максимально возможного уровня самостоятельности, снижения уровня опеки со стороны близких и окружающих ребенка людей, а также подготовку к взрослой жизни и формированию толерантного отношения здоровых детей и подростков к занимающимся в интегрированных группах к детям с ограниченными возможностями здоровья.
В 2013-2014 учебном году одними из приоритетных задач Центра психолого-медико-социального сопровождения «Зеленая ветка» являются приобщение детей к национальным и общечеловеческим культурным ценностям;
внедрение в деятельность образовательных учреждений психологопедагогических технологий, направленных на включение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство;
обеспечение доступности дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основным направлением дополнительного образования в ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка» является художественно-эстетическое воспитание, как основа формирования культурных ценностей, приобщение ребенка с ограниченными возможностями здоровья к труду, развитие познавательного интереса, самостоятельности и социальной компетентности.
Учебный план ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка» составлен в соответствие с санитарно-эпидемиологическими требованиями СанПиН 2.4.4.1251-03, СанПиН 2.4.1.2660-10, Письмом Министерства образования РФ «Организация помощи аутичным детям» №29/1428-6 от 5 марта 2001;
Письмом Минобразования РФ «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект» №27/2722-6 от 3 апреля 2003г.
В дополнительном образовании, с учетом специфики учреждения, задействованы воспитанники от 3 до 18 лет.
Режим работы блока дополнительного образования 6 дней в неделю, в соответствии с режимом работы Центра.
Расписание занятий составлено в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.4.1251-03, СанПиН 2.4.1.2660-10.
Занятия педагогами дополнительного образования проводятся:
№ Возраст детей Количество занятий Продолжительность Дети 4 –го года жизни Не более 1 раза в Не более 15 минут Дети 5-го года жизни Не чаще 2 раз в Не более 20минут В середине занятий проводят физкультминутку. Перерывы между занятиями не менее 15 минут.
Часть занятий с детьми старшего дошкольного возраста проводится во второй половине дня после дневного сна, согласно требованиям СанПина.
Формирование интегративных групп в рамках программ дополнительного образования позволяет постепенному включению ребенка со сложной структурой нарушения (в том числе детей с расстройствами аутистического спектра, генетическими нарушениями) в общество здоровых сверстников, а так же способствует развитию навыков коммуникации и социальной адаптации. В связи с этим наполняемость интегративных групп составляет не более 5 человек (согласно Письму Министерства образования РФ «Организация помощи аутичным детям» №29/1428-6 от 5 марта 2001;
Письму Минобразования РФ «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект» №27/2722-6 от 3 апреля 2003г.) Учебный план по дополнительному образованию ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка» на первое полугодие 2013-2014 учебного года п/ Направлен Учебный предмет/дисциплина Фамилия Учебные часы Художес Программа дополнительного Ярмолен 18/4ч твенно- образования «Спасибо, музыка, ко Е.Я.. мин Художес Программа дополнительного Куликова твенно- образования «Театральная Я.В.
эстетическая «Флористика и педагогическая дополнительно а Н.В.
п/п Направленность Учебный Фамилия педагога Учебные часы эстетическая дополнительн Е.Я..
Пояснительные записки к дополнительным общеобразовательным программам учебного плана по Администрация Центра психолого-медико-социального сопровождения «Зеленая ветка» утвердила работу по социально-педагогическому и художественно-эстетическому направлению, по следующим программам:
Дополнительная общеобразовательная программа «Театральная мастерская». Направленность программы – художественно-эстетическая.
Программа «Театральная мастерская» направлена на создание условий для социальной адаптации, социальной интеграции и социального взаимодействия ребенка с ОВЗ, развитие у ребенка творческого потенциала, психологической уверенности в собственной социальной значимости средствами театральной деятельности, создание условий для приобретения внутренней свободы, раскрытия пластических возможностей, снятия мышечных зажимов, развития личного творческого потенциала.
Задачи:
1. Помощь ребенку в процессе самопознания и саморазвития. Максимальное раскрытие его творческих возможностей, гармонизация процессов роста.
2. Активизация познавательных интересов, расширение горизонтов познания.
3. Помощь в овладении навыками межличностного общения и сотрудничества, продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности.
Основной формой организации занятий является индивидуальная работа с ребенком или диада - работа в паре ребенокродитель с последующим объединением участников программы в мини группы и группы.
Контингент – дети разных возрастов (от 6 лет) и категорий (ЗПР, ЗРР, РАС, ДЦП, синдром Дауна, сложная структура дефекта) на основе предварительного собеседования или рекомендаций ПМПк. Набирая детей и родителей в программу, внимание уделяется способности детей и их родителей к сотрудничеству и сотворчеству, интерес к театральному обучению. Группы могут пополняться новыми детьми на всем протяжении обучения. При распределении вновь поступивших детей по группам, учитывается не только их возраст, но и их индивидуальные особенности. Поэтому в конкретных учебных группах собираются разные по возрасту дети, способные к взаимному сотрудничеству.
В целях создания инклюзивного образовательного пространства в группу обучения принимаются и условно нормативные дети по их желанию. Продолжительность обучения – 1 год.
Принцип работы программы - работа творческой мастерской, в процессе совместной творческой работы дети и родители исследует на практике ряд интереснейших творческих проблем.
Программу ведет педагог дополнительного образования – Куликова Я.В.
Дополнительная общеобразовательная программа «ИЗО».
Направленность программы – художественно-эстетическая.
Программа «ИЗО» направлена на создание условий для социальной адаптации, социальной интеграции и развития социального взаимодействия детей с ОВЗ, развитие у ребенка творческого потенциала, психологической уверенности в собственной социальной значимости средствами изобразительной деятельности.
Задачи:
научить детей основам работы с цветом, формой и композицией, познакомить детей с различными художественными приемами и материалами, развить практические навыки при работе с художественными материалами (красками, карандашами, восковыми создать условия для социальной адаптации и социального взаимодействия детей;
создать условия для развития мелкой моторики рук;
создать условия для снятия физического и психологического напряжения;
у него позитивной самооценки, приобщить детей к изобразительной деятельности;
Основной формой организации занятий является групповая. Количество учащихся в группе — от 3 до 5 человек.
Контингент – дети разных возрастов и категорий (ЗПР, ЗРР, РАС, ДЦП, синдромом Дауна, сложная структура дефекта) на основе предварительного собеседования или рекомендаций ПМПк.
В целях создания инклюзивного пространства в группу обучения принимаются и все желающие. Возможно зачисление детей в течение учебного года (по рекомендации ПМПк). Группы формируются по возрастному принципу, с разницей в 2-3 года.
Программу ведет педагог дополнительного образования – Яшина Л.В.
Дополнительная общеобразовательная программа «Веселая ритмика». Направленность программы – художественно-эстетическая.
Программа «Веселая ритмика» направлена на создание условий для творческой социализации, социальной адаптации, социального взаимодействия детей с ОВЗ, развитие у ребенка с ОВЗ творческого потенциала, психологической уверенности в собственной социальной значимости.
Создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков обучающихся, их творческого потенциала в процессе обучения основам хореографии. Формирование социально значимых качеств, свойств личности средствами хореографии.
Задачи программы:
- формирование интереса к хореографическому искусству, раскрывая его многообразие и красоту;
-ознакомление с основами хореографии;
- умение ориентироваться в пространстве;
- научиться воспринимать произведения танцевального искусства;
-научиться пользоваться своим мышечным аппаратом;
-освоение работы в группе, в паре с партнером.
- создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения ритмики.
- формирование ориентировки в пространстве, умения исполнять движения в комбинации. Развитие памяти движений.
Основной формой организации занятий является групповая работа. Количество обучающихся в группе – от 5 до человек.
Контингент - В объединение принимаются дети разных возрастов и категорий (ЗПР, ЗПРР, ЗРР, РАС) на основе просмотра детей и рекомендаций ПМПк. Принимаются все желающие дети без конкурсного отбора, но при наличии свободных мест. Обязательна медицинская справка об отсутствии противопоказаний к занятиям хореографией.
Добор обучающихся в группы возможен как на первом году обучения, так и на последующих, с учетом возможностей конкретного ребенка или подростка (по рекомендации ПМПк).
Группы формируются по возрастам с разницей 2-3 года:
младшие подготовительные группы – дети 3,5 -4 года;
подготовительные группы – дети 5-6 лет;
младшие группы – дети 7-9 лет;
средние группы – дети 10-14 лет;
старшие группы – подростки 15-18 лет.
Программу ведет педагог дополнительного образования – Абрамова Т.В..
Дополнительная общеобразовательная программа «Флористика и фитодизайн». Направленность программы – художественно-эстетическая.
Программа занятий построена на работе с различными природными материалами, которые являются уникальным стимулом развития фантазии и воображения ребенка, отдаленного от природы в условиях большого города.
На занятиях, совместно с педагогом, ребенок создает свою творческую работу, имея возможность в течение года поработать с разными природными материалами от семечек и листьев до цветов и камушков.
В процессе обучения по программе «Фитодизайн» дети:
• учатся наблюдать и видеть красоту природы;
• развивают фантазию, воображение, творчество;
• удивляются и радуются, • учатся бережно относиться к природе, беречь и уважать ее;
• развивают эстетические чувства и интерес к декоративно-прикладному творчеству;
•развивается зрительное и тактильное восприятие;
• развивается зрительно-двигательная координация;
• мелкая моторика руки;
• внимание, память, речь, мышление;
•эмоционально-волевая сфера;
• что позволяет ребенку успешнее адаптироваться к учебной деятельности в школе.
Основной формой организации занятий является групповая работа. Количество обучающихся в группе – от 5 до человек.
Контингент - В объединение принимаются дети разных возрастов и категорий (ЗПР, ЗПРР, ЗРР, РАС) на основе просмотра детей и рекомендаций ПМПк. Принимаются все желающие дети без конкурсного отбора, но при наличии свободных мест.
Добор обучающихся в группы возможен как на первом году обучения, так и на последующих, с учетом возможностей конкретного ребенка или подростка (по рекомендации ПМПк).
Группы формируются по возрастам с разницей 2-3 года:
группы – дети 3-4 года;
группы – дети 4-5лет;
группы – дети 5-6лет;
группы – дети 6-7лет группы – дети 8-18 лет.
Программу ведет педагог дополнительного образования – Акопян М.С.
Дополнительная общеобразовательная программа «Спасибо, музыка, тебе!». Направленность программы – художественно-эстетическая.
Программа музыкального развития «Спасибо, музыка, тебе!» направлена на создание условий для социальной адаптации детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкальной деятельности.
В процессе работы по программе «Спасибо, музыка, тебе!» у детей развивается:
эмоциональная сфера личности, потребность самовыражения в музыкальной деятельности;
игровая и речевая активность ребенка;
формируется произвольная регуляция поведения;
вырабатывается координация при выполнении основных движений пальцев рук и артикуляционных движений;
развиваются эстетические чувства и интерес к музыкальному творчеству;
программа позволяет ребенку успешнее адаптироваться к учебной деятельности в школе.
Основной формой организации занятий является групповая форма. Количество учащихся в группе с учетом специфических задач ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка», а также компенсирующей направленности групп в зависимости от категории детей, сложности структуры дефекта и их возраста составляет —от 5 до 10 человек.
Контингент – дети разных возрастов и категорий (ЗПР, ЗРР, РАС, ДЦП, синдромом Дауна, сложная структура дефекта) на основе предварительного собеседования или рекомендаций ПМПк.
В группы обучения принимаются все желающие. Специального отбора не проводится. Набор детей на программу проводится ежегодно с 1 по 15 сентября, по рекомендации ПМПк. Возможно зачисление детей в течение учебного года (по рекомендации ПМПк). На программу принимаются дети, не имеющие ограничений к данному виду занятий (по заключению врача). Ограничениями могут служить ярко выраженные нарушения поведения. Зачисление в группу происходит после проведения первичной диагностики:
диагностики развития музыкальных способностей;
диагностики развития моторики.
Группы формируются по возрастному принципу, с разницей в 2-3 года, по интегративному принципу: в одной группе могут заниматься дети с разными проблемами, у каждого из них есть сильные стороны, которые позволяют ребенку почувствовать себя успешным в группе, помочь другим детям и в чем-то быть им примером.
Группы обучения по программе «Спасибо, музыка, тебе!» комплектуются в зависимости от возрастного состава следующим образом:
Программу ведет педагог дополнительного образования – Ярмоленко Е.Я.
Дополнительная общеобразовательная программа «Фа-диез».Направленность программы – художественноэстетическая.
Программа вокального пения «Фа-диез» направлена на создание условий для социальной адаптации, социальной интеграции, развития социального взаимодействия, приобщение ребенка с ограниченными возможностями здоровья к искусству сольного пения, создание условий для развития мотивации к творчеству; формирование эстетики поведения средствами вокального искусства.
В ходе достижения цели предполагается решение следующих основных задач.
Сформировать навыки певческой установки обучающегося;
Научить использовать при пении мягкую атаку;
Сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;
Сформировать вокальные навыки;
Обучить приемам самостоятельной работы, самоконтроля;
Сформировать стереотипы координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого Отличие данной программы от других аналогичных программ составляет дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия.
Репертуар для каждого воспитанника подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, его вокальных данных. В приложении к календарно-тематическому плану отражён конкретный репертуар для каждого воспитанника. При условии одаренности учащегося возможно освоение программы в сжатые сроки.
Основной формой организации занятий является индивидуальная форма.
На индивидуальное обучение по вокалу дети принимаются на свободной основе или рекомендаций ПМПК.
Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей с ограниченными возможностями здоровья в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься сольным и ансамблевым пением. Занимаясь в вокальном объединении, учащиеся получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной и классической музыки, знакомятся с музыкальной грамотой, приобретают навыки выступления перед зрителями, развиваются в целом.
В зависимости от возрастного состава обучающихся выделяются следующие этапы обучения по программе «Фадиез», которая предусматривает обучение по возрастным группам:
возраст от 3-4 года;
возраст от 4-5 лет;
возраст 5-6 лет, возраст от 6-7 лет;
возраст от 8-18 лет.
Программу ведет педагог дополнительного образования – Ярмоленко Е.Я.
Дополнительная общеобразовательная программа «МультСоздайка»- Направленность программы - социальнопедагогическая.
Программа направлена на создание условий для творческой социализации, социальной адаптации, социального взаимодействия детей с ОВЗ, развитие у ребенка с ОВЗ творческого потенциала, психологической уверенности в собственной социальной значимости в процессе коллективного создания мультфильмов.
В ходе достижения цели предполагается решение следующих основных задач:
- обучение использованию различных изобразительных средств, формирование практических умений;
- освоение базовых принципов и основных приёмов создания движущихся изображений;
-формирование общего представления о видах мультипликации;
- освоение технологической стороны процесса создания мультфильмов;
- стимуляция познавательной, двигательной и речевой активности детей в процессе работы с художественными образами;
- развитие общей и мелкой моторики;
- развитие внимания и произвольной регуляции движений и действий;
- развитие слухо-зрительно-моторной координации;
-активизация речевых возможностей ребёнка в процессе озвучивания мультфильма;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
- развитие воображения - воспитание усидчивости и терпения;
- воспитание бережного отношения к материалам и оборудованию;
- формирование позитивного отношения к себе и окружающим;
- воспитание взаимного уважения, умения работать в группе Образовательная программа «МультСоздайка» рассчитана на 1 год обучения; составлена с учётом нормам и требований СанПиН 2.4.4 1251-03.
Основной формой организации занятий является групповая. Количество учащихся в группе — до 5 человек.
Контингент – дети 8-14 лет разных категорий (ЗПР, ЗРР, РАС, ДЦП, синдромом Дауна) на основе предварительного собеседования или рекомендаций ПМПк. В целях создания инклюзивного пространства в группу обучения принимаются и условно нормативные дети. Возможно зачисление детей в течение учебного года (по рекомендации ПМПк).
Занятия по дополнительной общеобразовательной программе «МультСоздайка» на протяжении всего курса обучения проводятся для детей 8-14 лет - 2 раза в неделю по 2 часа (2 занятия по 45 минут с 15 минутным перерывом после каждого часа занятий), всего в неделю – 4 часа; всего - 32 часа в одном модуле; всего в год - 4 модуля, 128 часов.
Программу ведет социальный педагог – Стряпушкина Н.В.
Педагоги дополнительного образования и воспитанники представляют результаты совместной деятельности в различных формах: выставки, конкурсы, концерты, спектакли.
Ожидаемые результаты:
Развитие познавательного интереса и мотивации детей с ограниченными возможностями здоровья Создание условий для формирования социальной компетентности и навыков общения у детей с нарушениями поведения и эмоционально-волевой сферы Приобщение у триаду и развитие повышение уровня самостоятельности Коррекция детско-родительских отношений, формирование позитивного отношения родителей к ребенку с ограниченными возможностями здоровья Формирование толерантного отношения к ребенку-инвалиду у окружающих его здоровых сверстников Интеллектуальное и духовное развитие личности Герцен Мария Учитель- высшее Александровна дефектолог Гончаренко Григорян Ольга Руководитель высшее Московский 23г 10м Московский Добряхина Социальный высшее Владимировна педагог Иванова Жанна Учитель- высшее Генриховна дефектолог Владимировна Курохтина Ольга Социальный н/высшее ГОУ Педагогический Лямкина Ольга Методист высшее Малетина Педагог- высшее Московский городской 8л ГОУДПО Машкова Ирина Учитель- высшее Овсянникова Педагог- высшее Московский городской 2г Смирнова Елена Педагог- высшее Тян Елена Руководитель высшее Николаевна подразделения Романовна Игоревна Елена Яковлевна дополнительн Московского ордена
СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПЛАН ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
№ ФИО специалиста Занимаемая Категория Обучающая Стряпушкина Наталья Социальный ВСЕ 129 МИОО, Стряпушкина Наталья Социальный ВСЕ 225 МИОО,ПЛАН АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Мария Сергеевна Генриховна Александровна НиколаевнаСЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Акопян Мария Педагог высшее Кировокански Владимировна Герцен Мария Учитель- высшее Александровна дефектоло Гончаренко Григорян Руководит высшее Московский 24г.10м Владимировна педагог Генриховна дефектоло Калабухова Педагог- высшее Московский 2г Красоткина Социальн высшее Московский 3г Кривоносова Педагог- высшее Московский 16л Лямкина Ольга Методист высшее Овсянникова Педагог- высшее Московский 3г Пикус Нина Учитель- высшее Наумовна дефектоло Савватеева Педагог- высшее Московский 1г 10м Викторовна Стряпушкина Педагог высшее Тян Елена Руководит высшее Московский Устинкина Социальн высшее Ярмоленко Педагог высшее Рязанский академическог о хорового коллектива Образец договора ЦПМСС «Зеленая ветка»Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы Центр психолого-медико-социального сопровождения «Зелёная ветка» (далее Центр) в лице директора Елены Леонидовны Агафоновой, действующего на основании Устава с одной стороны, и Государственное образовательное учреждение (далее «Образовательное учреждение») в лице директора, действующего на основании Устава с другой стороны, - именуемые в дальнейшем «Стороны», заключили настоящий договор о нижеследующем:
1.1. Стороны заключили Договор о сотрудничестве и взаимодействии в обеспечении психолого-медико-социального сопровождения учащихся образовательного учреждения, испытывающих трудности в обучении, воспитании и социальной адаптации, их родителей и методической поддержки специалистов, а также для осуществления гуманитарных проектов в области образования.
2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Стороны осуществляют сотрудничество по нижеследующим основным направлениям деятельности:
2.1. психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение учащихся в образовательном процессе;
2.2. разработка и внедрение индивидуальных образовательных планов для детей с нарушениями развития, испытывающих затруднения в обучении и социальной адаптации;
2.3. психологическое консультирование родителей по вопросам воспитания, обучения и развития детей;
2.4. методическая и профессиональная поддержка специалистов Образовательного учреждения;
2.5. проведение скрининговых и мониторинговых исследований по вопросам психолого-педагогического и медико-социального сопровождения;
3. ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН
3.1. Центр обязуется:3.1.1. проводить комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей (по запросу родителей/законных представителей детей);
3.1.2. проводить выездные Психолого-медико-педагогические консилиумы на базе Образовательного учреждения при количестве детей не менее 6 чел.
(приложение 1).
3.1.3. предоставлять Образовательному учреждению рекомендации Психолого-медико-педагогического консилиума по сопровождению и обучению ребенка на основании официального запроса от Образовательного учреждения (приложение 2,3);
3.1.4. проводить психологическое консультирование родителей по вопросам воспитания, обучения и развития детей;
3.1.5. оказывать методическую поддержку специалистам Образовательного учреждения при организации психолого-педагогического сопровождения детей;
3.1.6. обеспечивать соблюдение сроков и качества работ в рамках договора и плана взаимодействия Центра и Образовательного учреждения на текущий учебный год (приложение 4).
3.2. Образовательное учреждение обязуется:
обеспечивать участие специалистов, учащихся/воспитанников и родителей/законных представителей в плановых формах работы в рамках Договора;
проводить диагностическое, динамическое и итоговое обследования детей и вести соответствующую документацию;
предоставлять специалистам Центра психолого-педагогическую характеристику на детей;
обеспечивать специалистам Центра необходимые условия для организации работы на территории Образовательного учреждения (помещение, технические средства, канцелярские принадлежности и пр.);
обеспечивать соблюдение сроков и качества работ в рамках договора и плана взаимодействия Центра и Образовательного учреждения на текущий учебный год (приложение 4);
обеспечивать проведение скрининговых и мониторинговых исследований по вопросам психолого-медико-педагогического сопровождения;
гарантировать сохранность методических пособий и материалов, предоставляемых сотрудниками Центра.
4. ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТОРОН
4.1. Стороны обязуются:4.1.1. информировать друг друга о ходе выполнения взятых на себя обязательств по настоящему Договору;
4.1.2. не разглашать конфиденциальные сведения профессионального порядка (данные диагностических обследований, информацию личного характера) которые стали известны в процессе совместной деятельности;
4.1.3. предоставлять необходимую информацию об изменении условий работы.
4.2. За нарушение условий настоящего Договора Стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством РФ.
5. СРОК И УСЛОВИЯ ДОГОВОРА
5.1. Настоящий Договор вступает в силу с момента его подписания Сторонами.5.2. Каждая из Сторон вправе в любое время расторгнуть настоящий Договор, уведомив об этом другую сторону в письменном виде за 1 МЕСЯЦ до даты прекращения своих обязательств по настоящему Договору.
5.3. Настоящий Договор считается пролонгированным на очередной учебный год при отсутствии условий, определенных п.4.2.
5.4. План взаимодействия Центра и Образовательного учреждения утверждается ежегодно на текущий учебный год (приложение 4).
5.5. По результатам взаимодействия Центра и Образовательного учреждения в течение текущего учебного года двумя сторонами подписывается отчет о выполненных работах (составляется в свободной форме).
6. ПРОЧИЕ УСЛОВИЯ 6.1. Настоящий Договор не является финансовым документом.
6.2. Договор составлен в 2-х экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу, по одному экземпляру каждой из Сторон.
6.3. Все изменения условий настоящего Договора оформляются путем подписания Сторонами дополнительного соглашения.
АДРЕСА СТОРОН:
ЦЕНТР: ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ГБОУ Центр психолого-медикосоциального сопровождения «Зеленая ветка»ул. Новопесчаная, д. Тел. (факс): 8(499) 195-99-93 Тел. (факс):
Директор ГБОУ ЦПМСС «Зелёная ветка»:
Е.Л. Агафонова (на официальном бланке образовательного учреждения) Просим провести выездной психолого-медико-педагогический _ с целью оценки актуального состояния детей и/или определения индивидуальных образовательных маршрутов. Список детей прилагается Дата подпись директора/заведующей Список детей для выездного ПМПк ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка»
Список детей для выездного ПМПк ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка»
2- Заведующая/Директор ДОУ, СОШ № подпись директора/заведующей (на официальном бланке образовательного учреждения) Прошу выдать выписку из протокола Психолого-медикопедагогического консилиума на Иванова Ивана (12.10.97 г.р.) и рекомендации по (включению ребенка в образовательное пространство / изменению образовательного маршрута / адаптации образовательной программы / разработке индивидуальной образовательной программы /…).
Психолого-педагогическая характеристика на учащегося прилагается.
Я, Иванова Алена Ивановна, согласна на передачу выписки из протокола психолого-медико-педагогического консилиума на моего ребенка Иванова Ивана (12.10.97 г.р.) в образовательное учреждение.
ФИО Данные паспорта _ Подпись_ Дата _ (на официальном бланке образовательного учреждения) Заключение по результатам психолого-педагогического обследования (указать класс, образовательное учреждение Общая часть заключения Основные данные ребенка (фамилия, имя, отчество, возраст на момент обследования; здесь же можно провести тип образовательной программы и форму, по которой он обучается).
Основные жалобы и претензии со стороны родителей, педагогов, других лиц.
Наиболее важные анамнестические данные. Если речь идет о какомлибо виде дефицитарного или поврежденного развития (нарушение слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата или какая-либо верифицированная черепно-мозговая или иная травма), это обязательно должно быть упомянуто в заключении.
Специфика внешнего вида и поведения ребенка в процессе обследования, в том числе характер его эмоционального реагирования, общая мотивация, отношение как к процедуре обследования, так и к результатам собственной деятельности (критичность ребенка и его адекватность).
Качественная оценка сформированности регуляторной сферы.
Подробная оценка операциональных характеристик деятельности ребенка в различные моменты обследования (в том числе и их динамический аспект) с выходом на уровневую констатацию психической активности, работоспособности и темповых характеристик деятельности.
Особенности развития различных компонентов когнитивной сферы (в том числе таких психических функций, как память, речь, мышление) с кратким описанием наиболее специфичных результатов выполнения тех или иных заданий, методик (как качественных, так, по возможности, и количественных). Желательно здесь же соотнести выявленные особенности с уровнем сформированности системы пространственных представлений.
Результирующая характеристика уровня интеллектуального развития ребенка с учетом имеющихся особенностей развития (мотивации, темпа деятельности и т.п.).
Специфические характеристики аффективной, эмоциональноличностной сферы, включая межличностные отношения и (по мере возможности) их соотнесение с профилем уровней базовой аффективной регуляции (по О.С. Никольской).
Описание уровня усвоения учебного материала (характеристика учителя).
Итоговая часть заключения Вероятный прогноз развития.
Рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка.
План взаимодействия ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка»
Виды Сроки Результат работ Ответственные Отметка об Директор ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка»
_Агафонова Е.Л.
Дата_ Директор образовательного учреждения Дата
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ «ЗЕЛЕНАЯ ВЕТКА»
ПЛАН РАБОТЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ЦЕНТРА ПСИХОЛОГО -МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВО ЖДЕНИЯ «ЗЕЛЕН АЯ ВЕТКА »
Сокращения: Окружная психолого-медико-педагогическая комиссия Северного административного округа города Москвы (ОПМПК САО) Научно-методический отдел (НМО), Информационно-аналитический отдел – ИАО, Коррекционно-развивающий отдел – КРО, Консультационнодиагностический отдел – КДО, Отдел развития инклюзивного образования (ОРИО) 1. Консультативно-диагностическая работа, психолого-медико-педагогический консилиум ГБОУ ЦПМСС «Зеленая ветка» (ПМПк) Индивидуальное консультирование детей по рекомендации Рекомендации родителям В течение года Ковальчук Е.Н.1. Комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика Заключения и рекомендации ПМПк В течение года КДО, КРО 1. развития детей - первичная диагностика на входе;
- промежуточная диагностика по запросу;
- динамические ПМПк по окончанию коррекционного курса;
- итоговая диагностика при смене образовательного учреждения.
Разработка индивидуального образовательного маршрута Индивидуальный образовательный В течение года КДО, КРО 1. Консультации родителей по выбору типа и вида Заключения и рекомендации ПМПк В течение года КДО 1. образовательного учреждения, составление образовательного Выездная психолого-медико - педагогическая диагностика детей Заключения и рекомендации ПМПк В течение года КДО 1. и консультирование на базе образовательных учреждений (по договорам с образовательными учреждениями Северного округа), реализующих практику инклюзивного образования Выездная психолого-медико -педагогическая диагностика детей Заключения и рекомендации ПМПк В течение года КДО 1. и консультирование в домашних условиях 1. медико-социальной экспертизы в разработке индивидуальной программы реабилитации (ИПР) ребенка-инвалида.
2. Окружная психолого-медико-педагогическая комиссия Северного административного округа города Москвы (ОПМПК САО) Проведение комплексного психолого-медико-педагогического Заключения и рекомендации В течение года ОПМПК 2. обследования детей с возрасте от 0 до 18 лет по месту ОПМПК жительства.
Комплектование специальных (коррекционных) Заключения и рекомендации В течение года ОПМПК 2. образовательных учреждений I-VIII видов и образовательных ОПМПК учреждений для детей – инвалидов (школы надомного обучения, ЦО «Технологии обучения, санаторно-лесные школы, школы и школы-интернаты для детей с девиантным поведением).
Комплектование детских садов компенсирующего и Заключения и рекомендации В течение года ОПМПК 2. Консультирование родителей по вопросам воспитания, обучения Рекомендации В течение года ОПМПК 2. детей с ОВЗ и/или отклонениями в поведении.
Консультирование специалистов образовательный учреждений, Рекомендации В течение года ОПМПК 2. учреждений социального обслуживания, здравоохранения по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ОВЗ и/или отклонениями в поведении.
2. медико-социальной экспертизы в разработке индивидуальной программы реабилитации (ИПР) ребенка-инвалида.
1. Углубленная психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья Уточнение комплекта документации специалистов психолого- Бланки документации, 23-24 августа Руководитель НМО Междисциплинарные консилиумы по детям, зачисленным на Протокол консилиума В соответствии с Руководитель КДО Углубленная психолого-педагогическая диагностика детей, Протокол психологического По мере Руководитель КРО зачисленных на коррекционно-развивающие занятия в 2012- обследования зачисления детей на Составление междисциплинарных заключений на детей Междисциплинарные заключения В соответствии с Руководитель КДО 2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья Составление индивидуального плана психолого-педагогического Индивидуальный Не позднее 3 занятия Руководитель КРО сопровождения ребенка Организация индивидуальных коррекционно-развивающих Расписание, До 1 сентября Руководитель КРО занятий занятиях консультирования детей, проживающих вне города Москвы (в рамках внебюджетной деятельности) Организации занятий детей адаптивной физической культурой Списки групп До 10 сентября Руководитель КРО на базе Центра Роналда Макдоналда в целях комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ 3.Организация разнообразных форм работы с родителями Ознакомление родителей детей с индивидуальным планом Индивидуальные планы Не позже 3 занятия Руководитель КРО психолого-педагогического сопровождения ребенка Организация совместных занятий родителей с детьми Открытые занятия Не реже каждого 4- Руководитель КРО Создание информационного пространства для родителей на Материалы на сайте В течение года Руководитель ИАО сайте Центра 4 Организация мероприятий, направленных на социальную Социально-образовательная Акция «Лети, лети, лепесток!»» Отчет Март-апрель Педагог-организатор 5.Повышение уровня профессиональной квалификации новых условиях оплаты труда»
педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях педагогического сопровождения детей с ДЦП: задачи и перспективы»
Семинар «Организация работы студий ПДО Центра с учетом Презентация, отчет Октябрь 2012 Руководитель КРО особенностей детей с ОВЗ»
Семинар «Организация междисциплинарного сопровождения Презентация Октябрь 2012 Руководитель КРО ребенка с ОВЗ в условиях Центра»
6.Текущий контроль качества коррекционно-развивающего процесса Проверка журнала работы специалистов Правила заполнения журнала Последняя пятница Руководитель КРО Проверка документации специалистов Протокол проверки документов Последняя пятница Руководитель КРО среды кабинетов Утверждение расписания работы специалистов и загруженности Расписание работы специалистов До 1 сентября Руководитель КРО кабинетов Составление приказов о зачислении и отчислении детей на Приказ о зачислении и отчислении Первый Руководитель КРО Составление графика встреч с представителями, попавшими в 3. Выработка философии сайта Установка и настройка локальной сети Создание четкой системы сбора информации Поддержка и развитие сайта ЦПМСС «Зеленая ветка», внедрение на сайт технологий web 2. 10. 10. 10. Налаживание и реализация контактов со СМИ, выстраивание взаимовыгодной политики взаимодействия.
Составление аналитических материалов на основе планируемых мероприятий центра в частности и событий, связанных с Информационные материалы В течение года ИАО работой центра в иных местах, в общем.
Оформление и подготовка видео-материалов, подготовка презентаций и помощь в их подготовке. Оформление стендов. Видеоматериалы и слайдовые Разработка политики размещения информационных материалов презентации центра в рамках округа.
Поиск новых коммерческих направлений взаимодействия центра Взаимовыгодное сотрудничество с в рамках его деятельности с другими учреждениями учреждениями и организациями Помощь сотрудникам отдела в профессиональном развитии Взаимодействие с отделом НМО, с целью отражения Отражения развития центра на сайте Последний ИАО, НМО 2 информационного пространства между родителями и центром глазами родителей Взаимодействие с отделом ОРИО для проведения информ. Рассылка информации в срок В течение года ИАО, ОРИО рассылок и иных контактов с учреждениями образования.
Дизайн раздаточных материалов, грамот, благодарностей материалов Освещение мероприятий в СМИ Выкладка информации и аналитики на сайт центра Выкладка информации на стенд центра 4.Информационно-аналитическое сопровождение организации разнообразных форм работы с родителями Качество оказания квалифицированной помощи специалистами Административные и тематические В течение года Администрация центра, центра и соблюдение прав клиента в процессе оказания помощи проверки Организация работы по оформлению трудовых книжек и личных Оформление документов В течение года Директор дел сотрудников.
Состояние и использование материально-технической базы Проверка кабинетов, использования В течение года Использования помещений в соответствии с основными видами Проведение смотра По плану КО, Руководители диагностических, просветительских и др. мероприятий Соблюдение санитарно-гигиенического и воздушно-теплового Пакет документов В течение года КО режима в кабинетах и помещениях Своевременное прохождение обязательных профилактических Пакет документов. Оформление В течение года КО III. Укрепление материально-технической базы. Финансово-хозяйственная и административная деятельность Подготовка документов по результатам ремонтных работ для Пакет документов Сентябрь Зам. директора по АХЧ Жилищно-коммунальной инспекции - Аварийно-восстановительные работы - Холодное и горячее водоснабжение - Электроснабжение - Техническое обслуживание медицинского оборудования - Техническое обслуживание холодильного оборудования - Санитарная обработка Приобретение и установка мебели и оборудования в Приобретение, установка, контроль В течение года Зам. директора по АХЧ Приобретение учебно-наглядных пособий, демонстрационного Изучение спроса, приобретение, В течение года Руководители оборудования.
Поддержание чистоты и норм сан.гигиены в помещениях Центра Уборка помещений. Контроль за В течение года Зам. директора по АХЧ Составление отчетов и планирование работы на новый учебный Анализ работы за год Май - Август Зам. директора по АХЧ Подготовка учреждения к новому учебному году Составление паспорта готовности Май - Июнь Зам. директора по АХЧ антитеррористической безопасности, постановка задач на год Уточнение паспорта безопасности (антитеррористической паспорт безопасности До 15сентября Иванчев В.И.
защищенности) на новый учебный год Проведение учений с постоянным составом и учебно- Проведение учений, 4 раза в год по Иванчев В.И.
автоматической пожарной сигнализации, тревожной (вневедомственная охрана) и первичных средств пожаротушения, тревожной сигнализации, запасных выходов, маршрутов эвакуации, электрохозяйства, дверей, замков и запасных ключей Контроль за соблюдением пропускного режима, правил акты, отметки в журналах постоянно Иванчев В.И.
внутреннего распорядка и техники безопасности пож.безопасности, антитеррору совместно с сотрудниками ГИБДД, МЧС и полиции Муниципалитета, Управления образования, ФСБ, ГИБДД, МЧС и полиции по вопросам: организации дорожного движения и выделения парковочных мест в непосредственной близости от центрального входа в Центр, Гражданской обороны и обеспечению комплексной безопасности 10.
11.
Создание безопасных условий для пребывания в Центре детей установка поручней, пандусов, поступления инвалидов (установка поручней, пандусов, знаков для знаков для слабовидящих средств слабовидящих) 12.
основании ФЗ РФ № 83 от 08.05.2010 г. и ФЗ РФ № 152 от 27.07.2006 г.) Разработка и корректировка необходимой документации по Приказы, инструкции, памятки август Иванчев В.И.
13.
пожарной безопасности, электробезонасности, противодействию террору, охране труда и технике безопасности 14.
безопасности, электробезонасности, противодействию террору, занятий, отметки в журналах охране труда и технике безопасности 15.
обеспечению комплексной безопасности
«