«Рекомендовано И.о. ректора Кызыргулов И.Р. _201 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 051000 – Профессиональное обучение (по отраслям) Профиль подготовки – ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Учебно-методическое объединение

по профессионально-педагогическому образованию

ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия

им. Зайнаб Биишевой»

Рекомендовано

И.о. ректора Кызыргулов И.Р.

«»_201 г.

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 051000 – Профессиональное обучение (по отраслям) Профиль подготовки – Машиностроение и материалообработка Квалификация выпускника – бакалавр профессионального обучения Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы – 4 года Стерлитамак, 2011 г.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионально-педагогического образования, реализуемая ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой» по направлению подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)» и профилю подготовки Машиностроение и материалообработка (далее ООП ВППО).

ООП ВППО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой» с учетом потребностей регионального рынка труда, требований федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требований на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующему направлению подготовки 051000 профессиональное обучение (по отраслям), а также с учетом рекомендованной учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию примерной основной образовательной программы.

ООП ВППО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы всех видов практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ПООП по направлению подготовки Профессиональное обучение (по отраслям) Нормативно-правовую базу разработки ООП ВППО составляют:

1. Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от июля 1992 года № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ);

2. Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232-ФЗ);

3. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № (далее – Типовое положение о вузе);

4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионально-педагогического образования (ФГОС ВППО) по направлению подготовки Профессиональное обучение (по отраслям), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. № 781;

5. Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

6. Устав вуза ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им.Зайнаб Биишевой».

1.3. Профили подготовки бакалавров по направлению*) Профессиональное обучение (по отраслям) 1. Сельское хозяйство 2. Металлургия 3. Машиностроение и материалообработка 4. Энергетика 5. Электроника, радиотехника, связь 6. Строительство 7. Транспорт 8. Добыча и переработка полезных ископаемых 9. Производство продовольственных продуктов 10. Производство потребительских товаров 11. Химические производства 12. Экономика и управление 13. Сервис 14. Декоративно-прикладное искусство и дизайн 15. Воспроизводство и переработка лесных ресурсов 16. Правоведение и правоохранительная деятельность 17. Полиграфия 18. Информатика и вычислительная техника и т.д.

*) Введение новых профилей подготовки бакалавров осуществляется в порядке, определяемом Министерством образования и науки Российской Федерации.

1.4. Характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (ООП ВПО) 1.4.1. Наименование ООП – Профессиональное обучение (по отраслям).

1.4.2. Направление подготовки Профессиональное обучение (по отраслям), утвержденное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. № 781.

1.4.3. Профиль подготовки Машиностроение и материалообработка.

1.4.4. Цель ПООП.

ООП имеет своей целью развитие у студентов личностных качеств и формирование компетенций в соответствии с ФГОС ВППО по направлению Профессиональное обучение (по отраслям).

1.4.5. Квалификация выпускника – Бакалавр профессионального обучения.

1.4.6. Срок освоения ООП ВППО 4 года.

1.4.7. Трудоемкость ООП.

Дисциплин Итоговая аттестация, включая госэкзамен, недель 1.5. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

1.6. Основные пользователи ООП – профессорско-преподавательский коллектив высшего учебного заведения, ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление основных образовательных программ с учетом достижений науки, техники и социальной сферы по направлению и уровню подготовки;

– студенты, ответственные за эффективную реализацию своей учебной деятельности по освоению основной образовательной программы вуза по направлению подготовки;

– ректор учебного заведения и проректоры, отвечающие в пределах своей компетенции за качество подготовки выпускников;

– объединения специалистов и работодателей в соответствующей сфере профессиональной деятельности;

– организации, обеспечивающие разработку примерных основных образовательных программ по поручению уполномоченного федерального органа исполнительной власти;

– органы, обеспечивающие финансирование высшего профессионального образования;

– уполномоченные государственные органы исполнительной власти, осуществляющие аттестацию, аккредитацию и контроль качества в сфере высшего профессионального образования;

– уполномоченные государственные органы исполнительной власти, обеспечивающие контроль над соблюдением законодательства в системе высшего профессионального образования.

2. КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА (ТРЕБОВАНИЯ К

РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ВЫПУСКНИКОМ ООП ВППО)

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессионально-педагогической деятельности бакалавров по направлению подготовки Профессиональное обучение (по отраслям) включает:

подготовку учащихся по профессиям и специальностям в образовательных учреждениях по программам начального, среднего и дополнительного профессионального образования, учебно-курсовой сети предприятий и организаций, в центрах по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих и специалистов, а также в службе занятости населения.

2.2. Объекты профессионально-педагогической деятельности выпускника Объектами профессионально-педагогической деятельности бакалавров по направлению подготовки Профессиональное обучение (по отраслям) являются участники и средства реализация целостного образовательного процесса в учреждениях начального, среднего и дополнительного профессионального образования, включающих учебно-курсовую сеть предприятий и организаций по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих и специалистов, а также службу занятости населения.

2.3. Виды профессионально-педагогической деятельности выпускника:

– Учебно-профессиональная;

– Научно-исследовательская;

– Образовательно-проектировочная;

– Организационно-технологическая;

– Обучение по рабочей профессии.

Бакалавр по направлению подготовки Профессиональное обучение (по отраслям) подготовлен к решению следующих задач по видам профессионально-педагогической деятельности в соответствии с профилем и профилизацией.

2.4. Задачи профессионально-педагогической деятельности выпускника Учебно-профессиональная деятельность:

• определение подходов к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики;

• развитие профессионально важных качеств личности современного рабочего (специалиста);

• планирование мероприятий по социальной профилактике в образовательных учреждениях систем начального и среднего профессионального образования (ОУ НПО и СПО);

• организация и осуществление учебно-воспитательной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и ФГОС в ОУ НПО и СПО;

• диагностика и прогнозирование развития личности будущих рабочих (специалистов);

• организация профессионально-педагогической деятельности на основе нормативно правовых документов;

• анализ профессионально-педагогических ситуаций;

• воспитание будущих рабочих (специалистов) на основе индивидуального подхода, формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений.

Научно-исследовательская деятельность:

• участие в исследованиях по проблемам подготовки рабочих (специалистов);

• организация учебно-исследовательской работы обучающихся;

• создание, распространение, применение новшеств и творчество в педагогическом процессе для решения профессионально-педагогических задач, применение технологии формирования креативных способностей при подготовке рабочих (специалистов).

Образовательно-проектировочная деятельность:

• проектирование комплекса учебно-профессиональных целей, задач;

• прогнозирование результатов профессионально-педагогической деятельности;

• конструирование содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов);

• проектирование и оснащение образовательно-пространственной среды для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов);

• разработка, анализ и корректировка учебно-программной документации подготовки рабочих (специалистов);

• проектирование, адаптация и применение индивидуализированных, деятельностно и личностно ориентированных технологий и методик профессионального обучения рабочих (специалистов);

• проектирование, адаптация и применение комплекса дидактических средств для подготовки рабочих (специалистов);

• проектирование и организация коммуникативных взаимодействий и управление общением;

• проектирование форм, методов и средств контроля результатов процесса подготовки рабочих (специалистов).

Организационно-технологическая деятельность:

• организация учебно-производственного (профессионального) процесса через производительный труд обучающихся;

• анализ и организация хозяйственно-экономической деятельности в учебно-производственных мастерских и на предприятиях;

• организация образовательного процесса с применением эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов);

• эксплуатация и техническое обслуживание учебно-технологического оборудования;

• использование учебно-технологической среды в практической подготовке рабочих (специалистов);

• реализация учебно-технологического процесса в учебных мастерских, организациях и предприятиях.

Обучение по рабочей профессии:

• определение путей повышения производительности и безопасности труда, качества продукции и экономии ресурсов;

• использование передовых отраслевых технологий в процессе обучения рабочей профессии;

• формирование профессиональной компетентности рабочего соответствующего квалификационного уровня;

• организация производительного труда обучаемых.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА, ФОРМИРУЕМЫЕ ООП ВПО

Выпускник по направлению подготовки Профессиональное обучение (по отраслям) с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

• осознает культурные ценности, понимает роль культуры в жизнедеятельности человека (ОК-1);

• осознает ключевые ценности профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии (КЦП), проявляет понимание их смыслов и значений, свободно интерпретирует все КЦП, высказывает свое отношение к каждой КЦП положению, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся)) (ОК-2);

• понимает философию как методологию деятельности человека (ОК-3);

• понимает историю становления различных типов культур, владеет способами освоения и передачи культурного опыта (ОК-4);

• способен проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОК-5);

• готов к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений (ОКготов к самооценке, ценностному социокультурному самоопределению и саморазвитию (ОК-7);

• готов к позитивному, доброжелательному стилю общения (ОК-8);

• владеет нормами педагогических отношений профессиональнопедагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОКвладеет способами формирования идеологии, освоения и приумножения культуры у учащихся учреждений НПО и СПО, оказывает помощь в мировоззренческом самоопределении и становлении личности будущего рабочего (специалиста) (ОК-10);

• владеет системой психологических средств (методов, форм, техник, и технологий) организации коммуникативного взаимодействия, анализа и оценки психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, управляет своим психологическим состоянием в условиях общения (ОК-11);

• владеет правовыми и нравственными нормами экологического поведения (ОК-12);

• владеет способами защиты чести, достоинства, прав личности будущего рабочего (специалиста) (ОК-13);

• имеет целостное представление о картине мира, ее научных основах (ОК-14);

• способен научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессионально-педагогической деятельности (ОК-15);

• способен выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессионально-педагогической деятельности (ОК-16);

• готов использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессионально-педагогической деятельности (ОК-17);

• владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОК-18);

• владеет технологией научного исследования (ОК-19);

• способен осуществлять письменную и устную коммуникацию на государственном языке и осознает необходимость знания второго языка (ОК-20);

• готов к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий, полемики и др. (ОК-21);

• способен осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-22);

• способен самостоятельно работать на компьютере (элементарные навыки) (ОК-23);

• способен к когнитивной деятельности (ОК-24);

• способен обосновать профессионально-педагогические действия (ОКумеет моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач (ОК-26);

• готов анализировать информацию для решения проблем возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОК-27);

• владеет процессом творчества (поиск идей, рефлексия, моделирование и др.) (ОК-28);

• владеет системой эвристических методов и приемов (ОК-29).

б) профессиональными (ПК):

Учебно-профессиональная деятельность:

• способен выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

• способен развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) (ПК-2);

• способен организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ НПО и СПО (ПК-3);

• способен организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе (ПК-4);

• способен анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

• готов к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гражданственности (ПК-6);

• готов к планированию мероприятий по социальной профилактике обучаемых (ПК-7);

• готов к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего (специалиста) (ПК-8);

• готов к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию (ПК-9);

• готов к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике (ПК-10).

Научно-исследовательская деятельность:

• способен организовывать учебно-исследовательскую работу обучающихся (ПК-11);

• готов к участию в исследованиях проблем возникающим в процессе подготовки рабочих (специалистов) (ПК-12);

• готов к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессиональнопедагогических задач (ПК-13);

• готов к применению технологий формирования креативных способностей при подготовке рабочих (специалистов) (ПК-14).

Образовательно-проектировочная деятельность:

• способен прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);

• способен проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16);

• способен проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов) (ПК-17);

• способен проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);

• готов к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач (ПК-19);

• готов к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов) (ПК-20);

• готов к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, специалистов (ПК-21);

• готов к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих (ПК-22);

• готов к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе (ПК-23).

Организационно-технологическая деятельность:

• способен организовывать учебно-производственный (профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24);

• способен организовывать и контролировать технологический процесс в учебных мастерских, организациях и предприятиях (ПК-25);

• готов к анализу и организации экономической, хозяйственно-правовой деятельности в учебно-производственных мастерских и на предприятиях (ПКготов к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов) (ПКготов к конструированию, эксплуатации и техническому обслуживанию учебно-технологической среды для практической подготовки рабочих (специалистов) (ПК-28);

• готов к адаптации, корректировке и использованию технологий в профессионально-педагогической деятельности (ПК-29);

• готов к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30).

Обучение по рабочей профессии:

• способен использовать передовые отраслевые технологии в процессе обучения рабочей профессии (специальности) (ПК-31);

• способен выполнять работы соответствующего квалификационного уровня (ПК-32);

• готов к повышению производительности труда и качества продукции, экономии ресурсов и безопасности (ПК-33);

• готов к формированию профессиональной компетентности рабочего (специалиста) соответствующего квалификационного уровня (ПК-34);

• готов к организации и обслуживанию рабочего места в соответствии с современными требованиями эргономики (ПК-35);

• готов к производительному труду (ПК-36).

Матрица соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных частей ООП приведена в Приложении 5.

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (ПО ФОРМАМ

4.1. Учебный план подготовки бакалавров В учебном плане отображается логическая последовательность освоения циклов дисциплин (модулей, практик) базовой части, обеспечивающая формирование компетенций, их трудоемкость в зачетных единицах, соотношение аудиторной и самостоятельной работы, форм аттестации.

УТВЕРЖДАЮ

И.о. ректора И.Р. Кызыргулов «_»20_г.

№

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Месяц Недели/ курс

Э Э К К Э Э К К К К К К К К

Э Э Э К К Э Э Э П П К К К К К К

III

Э Э К К Э Э Э П П К К К К К К К

У У У У Э К К Э Э А А А А А А Г Г Г Г К К К К К К К К

Разработчик: Зав.кафедрой общетехнических дисциплин и ИТ, к.п.н., доцент Анохин С.М.

УТВЕРЖДАЮ

И.о. ректора И.Р. Кызыргулов «_»20_г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Наименование дисциплин (в том числе пракТрудоемкость по Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента (дисциплины устанавливаемые вузом) Б1.ДВ1.

Б1.ДВ1.

Б1.ДВ2.

1 Основы менеджмента Б1.ДВ2.

2 Мировая экономика Б1.ДВ3.

1 Мировая художественная культура Б1.ДВ3.

2 Русская литература Б1.ДВ4.

1 История и культура Башкортостана Б1.ДВ4.

Б1.ДВ5.

1 Основы бухгалтерского учета Б1.ДВ5.

2 Основы маркетинга Б.2 Математический и естественнонаучный цикл Б2.Б Б2.Б Б2.Б Б2.Б Б2.Б Б2.Б Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента (дисциплины устанавливаемые вузом) Б2.В Б2.В Б2.В Технические и аудиовизуальные средства Б2.В Б2.В Б2.В Б2.В Б2.В Б2.В Основы творческо-конструкторской деятельх Зачет Б2.В Б2.ДВ1. Б2.ДВ1. Б2.ДВ2. Б2.ДВ2. Б2.ДВ3. Б2.ДВ3. Б2.ДВ4. Б2.ДВ4. Б.3 Профессиональный цикл Введение в профессионально-педагогическую Б3.Б Б3.Б Б3.Б Б3.Б Б3.Б Б3.Б Б3.Б Б3.Б Б3.Б Б3.Б Б3.Б Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента (дисциплины устанавливаемые вузом) Б3.В Б3.В Б3.В Б3.В Б3.В Б3.В Современные средства оценивания результаБ3.В Б3.ДВ1. Б3.ДВ1. Б3.ДВ2. Б3.ДВ2. Б3.ДВ3. Б3.ДВ3. Б.4 Физическая культура Б.5 Учебная и производственная практики Б.6 Итоговая государственная аттестация ВСЕГО * В общем балансе трудоемкости часы не учитываются.

Бюджет времени, в неделях Итоговая государственная аттестация: подготовка и защита выпускной 8 семестр Настоящий учебный план составлен, исходя их следующих данных (в зачетных единицах):

Теоретическое обучение, включая экзаменационные сессии Практики (в том числе научно-исследовательская работа) Разработчик: Зав.кафедрой общетехнических дисциплин и ИТ, к.п.н., доцент Анохин С.М.

4.2. Программы дисциплин (модулей), практик в соответствии с учебным планом подготовки бакалавров и ФГОС ВППО по направлению подготовки.

Каждая учебная программа должна включать:

• цели освоения дисциплины (или модуля), соотнесенные с общими целями ООП ВПО;

• требования к результатам освоения дисциплины (модуля, практики) в компетентностной форме;

• содержание дисциплины (модуля), структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в зачетных единицах;

• рекомендуемые технологии обучения;

• формы организации самостоятельной работы (домашние задания, консультации, рефераты, курсовые работы, проекты и др.);

• формы текущего и промежуточного контроля;

• списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов;

• необходимое материально-техническое обеспечение.

4.3. Рабочие программы учебных дисциплин

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

051000.62 Профессиональное обучение Машиностроение и материалообработка Квалификация (степень) выпускника 1. Цели освоения дисциплины Основной целью курса является повышение исходного уровня овладения ИЯ, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладения студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка: призвано обеспечить:

- повышение уровня учебной автономии, способность к самообразованию;

- развитие когнитивных и исследовательских знаний;

- развитие информационной культуры;

- расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

- воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению подготовки «Профессиональное обучение» по профилю «Производство потребительских товаров» для выпускника с квалификацией «бакалавр», курс учебной дисциплины «Иностранный язык»

ориентирован на формирование следующих общекультурных компетенций. Целями освоения дисциплины «иностранный язык» являются общекультурные (ОК):

- способностью осуществлять письменную и устную коммуникацию на государственном языке и осознавать необходимость знания второго языка (ОК-20);

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина «Иностранный язык» входит в состав базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс дисциплины «Иностранный язык» имеет практикоориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.

Дисциплина «Иностранный язык» представляет базовый элемент в общей системе поэтапной подготовки студентов-бакалавров к межкультурной коммуникации на иностранном языке и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла.

Курс «Иностранный язык» относится к гуманитарному циклу дисциплин высшего образования. При поступлении на первый курс вуза студент должен пройти семилетний курс иностранного языка в общеобразовательной школе, минимальным уровнем владения иностранным языком по окончании школы считается удовлетворительный, соответствующий 31-58 баллам (из 100) Единого Государственного Экзамена. Требования к «входным» знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для освоения данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующей одноименной школьной дисциплины: умение понимания основного содержания текста; умение различать структурносмысловые связи текста; навыки применения отдельных лексико-грамматических элементов в письменной речи; умение извлекать основную информацию на слух; самостоятельно формулировать элементарные устные высказывания при ответе на вопрос.

Каждый предмет в программе вузовского обучения вносит свой специфический вклад в общее образование студента. Развитие междисциплинарных связей реализует принцип инновационного образования – принцип гармоничности, системности интеллектуальной деятельности, который заключается в требовании гармоничного сочетания естественнонаучного и гуманитарного образов мышления.

Иностранный язык тесно связан с дисциплиной Русский язык и Культура речи. Обе дисциплины одновременно формируют речевые -интеллектуальные - умения. В связи с этим основная функция языковых предметов – коммуникативная, хотя эти предметы имеют и образовательно-воспитательные задачи.

Образовательный аспект предполагает приобретение знаний о культуре и истории страны изучаемого языка, включая литературу, музыку, архитектуру, живопись, и т.д. Поэтому связь с такими дисциплинами как История и Культурология, изучаемыми в школе и на первом году обучения, очевидна.

Все перечисленные дисциплины направлены на формирование мировоззрения студента в системе всемирной глобализации.

Изучение иностранного языка предполагает постоянное общение студента с преподавателем и другими студентами. Поэтому знания, получаемые одновременно при изучении Психологии и Педагогики находят широкое применение на уроках иностранного языка, в процессе межличностного общения.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Иностранный язык».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

— фонетико-орфографические сведения:

- базовые фонетические стандарты иностранного языка;

- основные правила орфографии и пунктуации в иностранном языке;

— лингвистические сведения:

- грамматического характера (основные понятия в области морфологии и синтаксиса иностранного языка);

- лексического характера (наиболее распространенные языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций и общеупотребительные речевые единицы; некоторые фразеологические явления);

— социокультурные сведения (основную информацию о социокультурных особенностях стран изучаемого языка; и правила вербального и невербального поведения в типичных ситуациях общения);

— учебные сведения (принцип организации материала в основных двуязычных словарях и структуру словарной статьи, алгоритмы самостоятельного овладения материалом).

- элементарными навыками оформления речевых высказываний в соответствии с грамматическими и лексическими нормами устной и письменной речи;

- наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативноречевых функций (просьба, предложение и т.п.);

- основными и наиболее распространенными лексическими и фразеологическими явлениями, характерными для социокультурной тематики;

- лексическими навыками опознания синонимов, антонимов, однокоренных слов, раскрытия значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых тем);

— извлекать информацию из аудиотекста (аудирование) - выделить основную информацию и определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в аудиотексте;

- догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;

- использовать в процессе чтения словари и другие справочно-информационные материалы;

— осуществлять диалогическое и монологическое общение (говорение) - использовать языковые средства выражения основных коммуникативно-речевых функций при высказывании на иностранном языке;

- правильно (в рамках соответствующего коммуникативно-достаточного минимума) оформлять речевые высказывания;

— осуществлять письменное общение - корректно заполнять официальные бланки и уметь писать краткие письма;

- правильно применять основные правила орфографии и пунктуации.

4. Структура и содержание дисциплины «Иностранный язык»

Общая трудоемкость дисциплины составляет _7_ зачетных единиц _252_ часов с экзаменом.

отношения, традиции, уклад жизни. Досуг и развлечения в 5. Образовательные технологии При обучении курсу «Иностранный язык» используются активные и интерактивные формы занятий.

Интерактивные формы занятий (32 часов).

2. Тематика учебно-познавательной сферы 3. Тематика социально-культурной сферы общения 4. Тематика профессиональной сферы общения 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Краткое содержание аттестации по дисциплине Текущая аттестация осуществляется в течение семестра в виде устных опросов, тестовых заданий, контрольных работ; также учитывается выполнение творческих работ на иностранном языке (рефераты, мини-доклады). В ходе аттестации оценивается уровень владения как речевыми навыками (произносительными, лексическими, грамматическими, орфографическими навыками, техники чтения), так и уровня владения иноязычными речевыми умениями (аудирования, чтения, говорения, письма).

Промежуточная аттестация проводится в конце первого и второго семестров в форме зачета. Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса. В конце третьего семестра проводится промежуточная аттестация за весь курс обучения иностранному языку в форме экзамена. Объектом контроля на экзамене является достижение заданного Программой уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для получения допуска к зачету необходимо набрать 60 баллов за следующие виды работ:

- самостоятельное выполнение текущих домашних заданий;

- творческие индивидуальные задания;

В том случае, если студент не набрал необходимое количество баллов, ему предстоит выполнить компенсаторный тест и продемонстрировать уровень владения иноязычными навыками и умениями.

Процедура проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Промежуточная аттестация проводится в конце 1, 2 семестров в форме зачета.

Зачет предполагает выполнение заданий на тестирование уровня сформированности лексических, грамматических и фонетических навыков, а также уровня сформированности умений в иноязычном аудировании, чтении и письменной речи.

В рамках зачета критериями оценки владения иноязычным материалом являются:

- правильность использования языкового материала (т.е. соответствие грамматическим, лексическим и фонетическим нормам иностранного языка);

- полнота и адекватность понимания содержания услышанного и прочитанного;

- корректность и сложность письменного высказывания с точки зрения содержания и уровня языковой трудности, соответствие стилю и жанру письменного высказывания.

Промежуточная аттестация в конце 3 семестра проводится в форме экзамена.

Экзамен предполагает устную форму проведения.

На экзамене оцениваются:

1. Диапазон используемых языковых средств.

2. Интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи.

3. Лексическая и грамматическая правильность речи.

4. Коммуникативная результативность и связанность речи.

5. Коммуникативная адекватность восприятия речи на слух.

В результате оценивания перечисленных аспектов студенту выставляется совокупная оценка, представляющая собой средний балл.

Для дифференцированного зачета предполагается следующая шкала оценивания, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

- «отлично» 85-100 баллов;

- «хорошо» 71-84 балла;

- «удовлетворительно» 60-70;

- «неудовлетворительно» менее 60 баллов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «иностранный язык»

а) основная литература:

1. Ахметова Л.А. More About Business: Учебное пособие: Для студентов 1-2-х курсов неязыковых вузов по специальности «080507 – менеджмент организации». – Стерлитамак:

СГПА, 2006. – 155 с.

2. Ярославова Л.А. We Study English: учеб. пособие для студ. 1-2-х курсов педвузов. – Стерлитамак: СГПА, 2007..

3.THINK IT OVER! Workbook for first– and second- year students /Сост. А.В.Николаева. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. акад. 2007.-52 с.

4. Анохина Н.В., Ахметова Л.А. Практическая грамматика английского языка. Видовременные формы глагола: Учебно - метод. материалы для студентов 1-2-х курсов педагогических вузов. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой,2008.с.

5. Английский для инженеров: Учеб./Т.Ю. Полякова, Е.В. Синявская, О.И. Тынкова, Э.С.

Улановская. – 7-е изд. – М.:Высш.шк.,2005. – 463 с.

б) дополнительная литература:

1. Агабекян И.П. Английский для технических вузов. – Ростов-на-Дону., 2. Филиппова Л.В. Focus on American English: Учеб. пособ. для студ 1-3-х курсов пед. вуза. – Стерлитамак: СГПА им. Зайнаб Биишевой. – 2009.

3. Amazing comprehension: Методическая разработка по английскому языку для студ. 1- курсов неязыковых факультетов педагогических вузов/сост. С.Р. Тимеряшева. – Стерлитамак: СГПА, 2008.

4. Рыжков В.Д. Деловой английский язык: Менеджмент: Пособие по изучению англ.яз. – Калининград: Янтар.сказ, 2003. – 256 с.:

- Б.ц.

г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www.wordsmyth.net/ http://www.merriam-wedster.com/ http://russian.babylon.com/index.html http://www.bbc.co.uk/russian/learning_english/ Образовательные ресурсы Macmillan Education http://www.macmillandictionary.com/ http://www.macmillandictionaryblog.com/ http://www.youtube.com/macmillanelt Немецкий язык:

а) основная литература:

1. Eugen N. Miller Das groe Lehrbuch Deutsch universal fr Fortgeschrittene. – Ульяновск:

Изд-во ООО «Язык и культура», 4-е издание, стереотипное, 2006. – 648 с., илл. Первое издание – 1997 г.

2. Носков С.А. Новый самоучитель немецкого языка. – 8-е изд., стереотип. – Мн.: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ» 2002. – 400 с.

3. Буксман А.А. Немецкий язык. Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарных специальностей. – Уфа: РИО Баш ГУ, 2005. – 156 с.

4. Пирогов Н.А., Васильченко С.Г. Deutsche Grammatik in Ubungen. Немецкая грамматика в упражнениях. М.: Лист Нью, 2003. – 184 с.

5. Хабибуллина О.А. Немецкий язык. Учебное пособие для студентов гуманитарных специальностей. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос пед. академия, 2006. – 91 с.

б) дополнительная литература:

1. Х.Шульц, В.Зундермайер. Немецкая грамматика с упражнениями. Пер. с нем. Попов А.А. – М.: Лист, 1999, 328 с.

2. Лебедев В.Б. Пособие по страноведению «Знакомьтесь: Германия!» Изд-е 2-е, стереотипное. М.: Высшая школа, 2002.

3. Цвик Л.Д., Гальперин И.Я. Краткий справочник по грамматике немецкого языка. Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1987. – 112 с.

4. Хабибуллина О.А. Учебно-методические материалы для студентов гуманитарных специальностей. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос пед. академия, 2008. – 85 с.

5. Ярцев В.В. Немецкий язык для Вас. – Учебное пособие. – Изд. 2-е испр., доп. М.: «Московский лицей» 2000. – 508 с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Реализация названной дисциплины предусматривает использование компьютера и аудио- и DVDаппаратуры.

Средства обучения включают в себя учебно-справочную литературу (рекомендованные учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные, аудио- и видеоматериалы. Интернет-ресурсы.

Автор Ярославова Л.А к.п.н., доцент Программа одобрена на заседании _кафедры иностранных языков от 13 мая_2011 года, протокол № 9.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

051000 Профессиональное обучение (по отраслям) 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Отечественная история являются формирование общекультурных компетенций бакалавра посредством освоения фактических сведений, что создает возможность осмысления российской истории, как части всемирной истории. На примере истории России воспитывается чувство гражданственности и патриотизма, формируются духовные, нравственные ценности.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина (модуль) относится к гуманитарному, социальному циклу (разделу) ООП – Б1.Б.2. Ее изучение предполагает установление междисциплинарной связи с такими дисциплинами как философия, социология, политология, экономика и т.д. Требования к знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимые при освоении истории следующие: понимание движущих сил и закономерностей развития исторического процесса, толерантное восприятие социальных и культурных различий, уважительное отношение к историческому прошлому.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) _Отечественная история:

осознание культурных ценностей, понимание роли культуры в жизнедеятельности человека (ОК-1);

владение способами формирования идеологии, освоения и приумножения культуры у обучающихся ОУ НПО и СПО, оказание помощи в мировоззренческом самоопределении и становлении личности будущего рабочего (специалиста) (ОК-10);

способность научно анализировать социально значимые проблемы и процессы, умением использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессионально-педагогической деятельности (ОК-15);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные закономерности взаимодействия человека и общества, отечественную историю, ее место в системе наук об обществе.

Уметь: ориентироваться в категориально-понятийном аппарате дисциплины, анализировать существенные признаки исторических явлений, использовать знания в своей повседневной жизни и профессиональной деятельности, уметь логически верно строить устную и письменную речь.

Владеть: технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных знаний, навыками анализа социально-значимые проблемы и процессы.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Отечественная история.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

Основное содержание дисциплины:

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории.

Отечественная историография в прошлом и настоящем. Древнерусское государство – Киевская Русь. Этнокультурные и социально-политические процессы. Принятие христианства.

Монгольское нашествие. Борьба русского народа за независимость в XII – XV веках. Формирование единого государства в Северо-восточной Руси. Россия в XVI – XVII веках и ее цивилизационное своеобразие. Первая попытка модернизации России и ее последствия (XVIIIв.). Российская империя в первой половине XIX века. Тенденции и противоречия развития российского общества во второй половине XIX века. Ускорение модернизации России в к. XIX – начале XX века. Революция 1905-1907 гг. Российская империя в Первой мировой войне. Февральская и Октябрьская революции. Гражданская война: итоги и последствия.

Государственное строительство и социально-экономическое развитие в 20-30-х гг. Великая Отечественная война. Политическое и социально-экономическое развитие советского общества в 1945-1964гг. Советский Союз в 1964-1991гг. Российская Федерация в 90-е годы ХХ века и в начале XXI века.

Программа курса предлагает сосредоточиться на ключевых моментах истории России выявляющих присутствие в ней общемировых тенденций национально государственной и этнокультурной специфики. Наибольшее внимание уделяется вопросам российской государственности как системообразующего фактора, рассматривается влияние внутренних и внешних причин на развитие процесса становления государства. И не менее важным компонентом является формирование культурных особенностей России в их единстве и многообразии.

Содержание курса распределяется между лекционной и практической частями на основе принципа дополнительности, практические занятия конкретизируют и дополняют лекционный материал, не дублируя его. Практические занятия призваны содействовать выработке основных умений и компетенций бакалавра. Они дают возможность освоить основные принципы работы с разнообразными источниками, в том числе касающимися местной истории.

Древняя Русь и соЛек.2 Сем.2 Сам.р.4 Опрос, проверка политические изменения в русских землях в XIIIXVвв.

Образование и ского централизованного государства (XV-XVIIвв.) Российская импеЛек.2 Сем.2 Сам.р.4 Опрос, составление Российская импеЛек.2 Сем.2 Сам.р.4 Опрос, проверка ловине XIX – начале XX века.

Формирование режима власти и социальноэкономические преобразования в стране в 20-30-х Великая Отечест- родного хозяйства 1941-1964гг.

Советский Союз в Российская ФедеЛек.2 Сем.2 Сам.р.4 Письменная работа рация в 90-е годы 5. Образовательные технологии Известно, что самостоятельная учебная работа эффективна только в активнодеятельностной форме. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс, – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на эффективное, реально полезное расширение сектора самостоятельной учебной работы. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Поэтому привлекаем студентов к работе с интерактивными пособиями типа «История России.XXвек. Компьютерный учебник»— Электронное издание. Т.С. Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, 2002.

— 4 CD-ROM. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют 35% аудиторных занятий (определено соответствующим ФГОС).

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.

1. Найдите в словаре значение терминов: «закуп», «холоп», «вира», «рядович», «смерд»,выпишите в свой терминологический словарь.

2. Что такое баскаческая система? Какую роль сыграл Иван Калита в ее отмене?

3. Охарактеризуйте субъективные предпосылки возвышения Москвы.

4. Какие народы входили в состав Московского государства в конце XV-нач. XVI вв.

5. Как оценивали опричнину отечественные историки и почему?

6. Что такое модернизация?

7. Чем был вызван социокультурный раскол общества в царствование Петра I?

8. Охарактеризуйте «Наказ Уложенной комиссии» как исторический источник.

9. Проанализируйте попытки решения аграрного вопроса в I половине XIX в.

10. Почему реформы Александра II называют «великими»?

11. Что объединяло славянофилов и западников?

12. В чем состояла реформаторская программа П.А.Столыпина?

13. Составьте таблицу «Политические партии в России в начале XX века».

14. Как проявился общенациональный кризис в политической сфере в годы Первой мировой войны?

15. Правомерно ли называть события октября 1917 г. «переворотом»? Аргументируйте свою точку зрения.

16. Расшифруйте аббревиатуры: ВРК, СНК, ВЦИК, ВЧК,НЭП.

17. Перечислите республики, вошедшие в состав СССР в 1922 году.

18. Раскройте содержание пакта Молотова-Риббентропа.

19. Что такое «коренной перелом» в Великой Отечественной войне? В чем проявился репрессивный курс Сталина в послевоенный период?

20. Раскройте смысл «дела Пастернака».

21. Была пи возможность сохранить СССР в начале 90-х годов XX в.? Обоснуйте свой ответ.

22. Раскройте понятия: «НТР», «глобализация», «интеграция».

Контрольные вопросы по курсу:

1. Сущность, формы, функции исторического знания. Методология и теория исторической науки, Источники изучения истории, их классификация.

2. Отечественная историография в прошлом и настоящем.

3. Проблема этногенеза восточных славян 4. Основные этапы становления государственности Древней Руси(IX-нач.XII вв.).

5. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи.

6. Принятие христианства Русью.

7. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния 8. Возвышение Москвы: от Даниила Московского до Дмитрия Донского.

9. Социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв.

10. Специфика формирования единого российского государства (конец XV - начало XVI вв.).

11. Формирование сословной системы организации общества в XV-XVII вв.

12. Развитие Московского государства в XVI в. Иван IV 13. «Смута» в России и ее последствия, Правление первых Романовых.

14. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма (II половина XVII в.).

15. Реформы Петра I и начало российской модернизации.

16. Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 гг.).

17. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II 18. Политическое и социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. М.М Сперанский.

19. Движение декабристов и его историческое значение.

20. Россия в царствование Николая1. Кодификация законов Финансовая реформа. Реформа управления государственными крестьянами 21. Рождение либерализма в России: славянофилы и западники 22. Революционное народничество в России (1860-нач.1880-х годов).

23. Возникновение российской социал-демократии на рубеже XIX-Xвв. В И. Ленин.

24. Отмена крепостного права в России Манифест 19 февраля 1861 г. и его реализация.

25. Реформы 60-70-х годов XIX века в области местного самоуправления, судебная, военная, а области культуры и образования.

26. Русская культура XIX в. и ее вклад в мировую культуру.

27. Особенности индустриальной модернизации России вначале XX в.

28. Российские реформы на рубеже XIX -XX вв. С.Ю. Витте, П.А.Столыпин.

29. Политические партии России в начале XX в.: генезис, классификация, программы, тактика.

30. Россия в условиях I мировой войны (1914-1918 гг.). Нарастание общенационального кризиса, 31. Революция 1917 г.: от февраля к октябрю. Приход к власти большевиков и первые преобразования в политической и социально-экономической сферах.

32. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия.

33. Социально-экономическое развитие страны в 20-е годы XX в. НЭП Образование 34. СССР в 20-е годы XX века: формирование однопартийного политического режима, культурная жизнь, внешняя политика.

35. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия: индустриализация, коллективизация, культурная революция (30-е годы XX века).

36. Тоталитарный режим в СССР в 30-е годы XX е. Сопротивление сталинизму 37. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны (1939-1941 гг.).

38. Великая Отечественная война (1941-1945 гг.): характер, этапы, итоги, уроки.

39. «Холодная война»: причины, ход, итоги (1946-1992 гг.) 40. Социально-политическое развитие, общественно-политическая жизнь и культура в послевоенные годы (1946-1953гг).

41. Попытки осуществления политических и экономических реформ в середине 50-х-бОх годов XX в. Н.С. Хрущев.

42. НТР и ее влияние на ход общественного развития во IIполовине XX в.

43. СССР в середине 60-80-х годов XX в.: нарастание кризисных явлений в экономике, политике, идеологии.

44. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР 45. Становление новой российской государственности (1993-нач. XXI в.).

46. Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации (1992 - начало XXI в.): просчеты и успехи.

47. Культура в современной России (конец XX - начало XXI вв.).

48. Внешнеполитическая деятельность России на рубеже XX - XXI вв.

49. Роль XX столетия в мировой истории. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы.

50. Глобализация общественных процессов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Отечественная история:

а) основная литература:

Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России: Учебник для вузов. М., Орлов А.С., Георгиев В.А, Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. Учебник. М., Семеникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. М., Фортунатов В.В. Отечественная история: Учебное пособие для технических вузов. СПб., Новейшая история России.1914-2008. Учебное пособие. М., 2008.

б) дополнительная литература:

История России: IX-XXI вв. От Рюрика до Путина: Учеб. пособие /Отв.ред. Я.А.

Переходов. – 3-е издание – М., Рн/Д., Ключевский В.О. Курс русской истории //Соч.: в 9т. – М.,1988 – Т.1-5.

Рогозин И.И. Политические партии России: от самодержавия до перестройки.

Терещенко Ю.Я. История России XX – начало XXI вв. Учеб. Пособие. М. 2004.

Носова Н.П. Государственные институты России IX-XXвв. Тюмень, 2003.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. — Электронное издание. — М.: Кирилл и Мефодий, 2002. — CD-ROM— № гос. регистрации 0329800229;

История России.XXвек. Компьютерный учебник — Электронное издание. Т.С.

Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, 2002.

История России: ХХ век: Компьютерный учебник. — Электронное издание. Т.С.

Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, 2002.

— 4 CD-ROM—— № гос. регистрации 0329800019;

http://www.hist/msu.ruER/index.html - Библиотека электронных ресурсов.

http://www.hrono.ru/ - Хронос. Всемирная история в Интернете.

http://istorijarossii.narod.ru/index.htm - История нашей страны.

Pobeditely.ru –История Великой Отечественной войны (1941-1945гг.) 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Отечественная история:

Учебники, учебные пособия, справочная литература, учебные фильмы, оборудованные аудитории, различные технические средства обучения: видео, аудиоаппаратура, видеосистемы для просмотра CD-дисков, Интернет-ресурсы.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки машиностроение и материалообработка.

Автор: к.и.н., доц. Юсупова Л.Я.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Кафедра Философии, социологии, политологии и права

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (модуля) Квалификация (степень) выпускника бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) «Философии»-сформировать у студентов философски ориентированное мышление, способное к универсальным обобщениям, диалектическому рассмотрению действительности, обладающее категориальными формами выражения, направленное на раскрытие сущности любого явления, выступающее важнейшим средством постановки и решения жизненных проблем.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.Б3)освоения дисциплины «Философия» обучающихся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История», «Социология»; «Политология».

Освоение дисциплины (модуля) «Философия» призвана способствовать развитию у студентов аналитического мышления, формированию мировоззрения, системы ценностных ориентацией, понимания того, каково предназначение человека в этом мире, смысла его существования. Важнейшей задачей изучения философии является выработка навыков творческого анализа любых вопросов, которые возникают перед человеком. Для этого студентам нужно освоить основные законы и категории развитого человеческого мышления.

Изучение философии призвано вооружить студентов способностью глубже понимать содержание других изучаемых дисциплин, уметь устанавливать между ними связи, преобразовывать всю совокупность получаемых в обучении знаний в единую систему миропонимания, определяющую сознание данного человека.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Философия»:

-понимает философию как методологию деятельности человека (ОК-3) -В резузьтате освоения дисциплины обучающийся должен:

- предмет философии и структуру философского знания, - функции философии в человеческой культуре, - основные этапы развития мировой философской мысли, - важнейшие школы и учения выдающихся философов, - основные отрасли философского знания – онтологию, теорию познания, социальную философию.

- ориентироваться в категориально-понятийном аппарате дисциплины, - выявлять и анализировать существенные идеи в истории философии;

- использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

- навыком научного анализа, применения принципов, законов и категорий, необходимых для оценки и понимания природных явлений, социальных и культурных событий, самопознания и самосознания.

4. Структура и содержание дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины 144 составляет 4зачетных единиц. Форма итоговой отчетности - экзамен Основные дидактические единицы (разделы) дисциплины:

Тема 1. Философия в системе человеческой культуры и ее предназначение Тема 2. Философия Древности и Средневековья Тема 3. Философия Нового времени Тема 4. Философия Возрожденья Тема 5. Русская философия Тема 6. Онтологическая проблема (онтология) Тема 7. Праксиологическая проблема (праксиология) Тема 8. Гносеологическая проблема (гносеология) Тема 9. Аксиологическая проблема (аксиология) Тема 10. Антропологическая проблема (антропология) 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учеб. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 608 с.

2. Гриненко Г.В. История философии: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2007. – 688 с.

3. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – 2-е изд. – М.: Гардарики, 2007. – 736 с.

б) дополнительная литература:

1. CD Электронная библиотека. История философии. Версия 2.0.

2. Ан С.А., Фомин В.Е. Курс лекций по философии: Учебное пособие. – Барнаул: БГПУ, 3. Баширов Т.А. Российское правосознание: социально-философские аспекты становления и развития: Монография. – Уфа: РИО БашГУ, 2007. – 206 с.

4. Бергсон А. Творческая эволюция. – М., 2006. – 382 с.

5. Бердяев Н.А. Самопознание: Сочинения. – М.: Эксмо; Харьков: Фолио, 2006. – 640 с.

6. Бессонов Б.Н. Философия: История и современные задачи: Учебник для вузов. – М.:

7. Гегель Г.В.Ф. Философия права. – М.: Мир книги, Литература, 2007. – 464 с.

8. Грани познания: наука, философия, культура в XXI веке: В 2 кн. – М.: Наука, 2007. – 9. Грани познания: наука, философия, культура в XXI веке: В 2 кн. – М.: Наука, 2007. – 10. Гриненко Г.В. История философии: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2006. – 688 с.

11. Гобозов И.А. Социальная философия. – М.: Академический Проект, 2007. – 352 с.

12. Емельянов Б.В. История русской философии: Учебник. – М.: Академический проект, 13. Ильин В.В. Философия: Учебник. В 2 т. Т. 1. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 832 с.

14. Ильин В.В. Философия: Учебник. В 2 т. Т. 2. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 784 с.

15. Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х. Философия. – М.:

ИНФРА-М, 2006. – 519 с.

16. Кузнецов В.Н. Европейская философия XVIII века: Учебное пособие. – М.: Академический Проект, 2006. – 541 с.

17. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический Проект. 2006. – 320 с.

18. Сабиров В.Ш. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 2006.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1)http://www.socionet.ru – Соционет – разнообразная информация по общественным наукам.

2)http://www.socio.ru – Социологический портал 3)http://www.philosophy.ru – Философский портал 4)http://www.socis.isras.ru, http://www.2001.isras.ru – Электронная версия журнала «Социологические исследования».

5)http://www.ons.gfns.ru – Электронная версия журнала «Общественные науки и современность».

6)http://www.politstudies.ru – Электронная версия журнала «Политические исследования».

7)http://www.logic.ru/Russian/vf - Электронная версия журнала «Вопросы философии».

8)http://ihtik.lib.ru – Электронная библиотека Ихтика (г. Уфа) – содержит архивированные текстовые файлы (монографии, учебные пособия, статьи, авторефераты диссертаций).

9)http://www.fepo.ru Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению: 051000 профессиональное обучение, профиль подготовки машиностроение и материалообработка Автор(ы): Доктор философских наук, профессор Сабекия Р.Б., ассистент кафедры философии, политологии, социологии и права Анохина Л.М.

Рецензент(ы):_ Программа одобрена на заседании УМС ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

от « » 2011 года, протокол № _

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия

УТВЕРЖДАЮ

Аннотация рабочей программы дисциплины «Машиностроение и материалообработка»

Цель дисциплины: Целями освоения дисциплины «Экономическая теория» являются: формирование у студентов теоретических знаний в области микроэкономики и макроэкономики, международных экономических отношений, глобальных экономических проблем и переходной экономики на примере России; активизация познавательной деятельность студентов в области экономических явлений и закономерностях их протекания; подготовка к принятию квалифицированных экономических решений в области профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

– ознакомить с использованием аналитического аппарата исследования микро- и макроэкономических проблем;

– ознакомить с основные экономические концепции и модели;

– сформировать у студентов экономическое мышление.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Экономическая теория» относится к дисциплинам базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин ООП. Изучение данной дисциплины основывается на освоении студентами дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла «История», «Философия» дисциплины базовой части математического и естественнонаучного цикла «Математика».

Дисциплина «Экономическая теория» является первой в цикле экономических дисциплин ООП, которая является базой всех прикладных экономических дисциплин. Освоение «Экономической теории» необходимо для освоения целого ряда дисциплин базовой части профессионального цикла, таких как «Основы менеджмента», «Основы маркетинга», и базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла «Экономика образования».

Требовании к результатам освоении дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (выпускник должен обладать):

общекультурные:

ОК-15 – способностью научно анализировать социально значимые проблемы и процессы, умением использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессионально-педагогической деятельности;

профессиональные:

ПК-26 – готовностью к анализу и организации экономической, хозяйственноправовой деятельности в учебно-производственных мастерских и на предприятиях.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

теоретические основы функционирования рыночной экономики;

основные концепции экономической теории и использовать их для обсуждения проблем поведения потребителей и фирм на рынках;

особенностей протекания макроэкономических процессов, целесообразности выбора моделей государственной политики и др;

экономические основы производства фирмы и ресурсообеспечения предприятия (основные фонды, оборотные средства, трудовые ресурсы);

содержание себестоимости продукции и классификацию затрат на производство и реализацию продукции;

основы финансовой деятельности;

ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе;

анализировать поведение экономических субъектов на микро и макроуровнях, в сфере международных экономических отношений, в глобальных масштабах;

использовать аналитический аппарат исследования микро- и макроэкономических проблем применять экономическую терминологию, лексику и основные экономические категории;

применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы общественного развития, полученные знания в профессиональной деятельности и повседневной жизни;

осмысливать современные явления и события, делать самостоятельные выводы.

владеть навыками:

проводить укрупненные расчеты затрат на производство и реализацию продукции;

определять финансовые результаты деятельности предприятия;

экономической методики анализа поведения потребителей, производителей, собственников ресурсов и государства;

пользоваться инструментарием микро- и макроэкономического анализа для решения прикладных задач, построения моделей и прогнозируемых ситуаций экономического роста.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 1. Агапова Т. А., Серегина С. Ф. Макроэкономика. – М., 2005.

2. Борисов Е.Ф. Экономическая теория. – М.: Юристъ, 2002.

3. Гукасьян Г.М. Экономическая теория. – СПб.: Питер. 2004.

4. Емцов Р. Г., Лукин М. Ю. Микроэкономика. М.: ДИС, 1997.

5. Макроэкономика. Теория и российская практика: Учебник /Под ред. А.Г. Грязновой, Н.Н. Думной. – М., 2004.

6. Мэнкью Н. Г. Макроэкономика. – М., 1994.

7. Мэнкью Н. Г. Принципы макроэкономики. 2-е изд.. – СПб., 2003.

8. Микроэкономика. Теория и российская практика / Под ред. А.Г. Грязновой и А.Ю. Юдановой. – М.: Кнорус, 2004.

9. Нуреев Р. М. Курс макроэкономики: Учебник для вузов. – М.: Норма, 2006.

10. Нуреев Р. М. Курс микроэкономики: Учебник для вузов. 2-е изд. М.: Норма, 2006.

11. Пиндайк Р., Рубинфельд Д. Микроэкономика. М.: Дело, 2000.

12. Сажина М.А, Чибриков Г.Г. Экономическая теория. – М.: Норма, 2007.

13. Сакс Дж., Лоррен Ф. Макроэкономика. Глобальный подход. – М., 1996.

14. Сборник задач по микроэкономике. К «Курсу микроэкономики» Р. М. Нуреева. М.:

Норма, 2002—2005.

15. Фишер С, Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика. М.: Дело, 1993.

16. Экономика. / Под ред. А.С. Булатова. – М.: Юристъ, 2002.

17. Экономическая теория / Под ред. В.Д. Камаева. – М.: Владос, 2004.

1. Аникин А.В. Юность науки. – М.: Детская литература, 1984.

2. Бомол У., Блайндер А. Экономикс. Принципы и политика. 9-е изд. М.: Юнити, 2004.

3. Бурда М., Виплош Ч. Макроэкономика. Европейский текст. – СПб., 1998.

4. Вэриан X. Р. Микроэкономика. Промежуточный уровень. Современный подход:

Учебник для вузов. М.: Юнити, 1997.

5. Гальперин В. М., Игнатьев С. М., Моргунов В. И. Микроэкономика: В 2 т. СПб.: Экономическая школа, 1997.

6. Дорнбуш Р., Фишер С. Макроэкономика. – М., 1997.

7. Ивашковский С.Н. Макроэкономика. – М.: Дело, 2002.

8. Иохин В.Я. Экономическая теория. – М.: Юристъ, 2002.

9. Кац М., Роузен X. Микроэкономика. 3-е изд. Минск: Новое знание, 2004.

10. Михайлушкин А.И., Шимко П.Д. Основы экономики. – СПб.: Бизнес-пресса», 2002.

11. Морган Дж. М. Руководство по изучению учебника С. Фишера, Р. Дорнбуша, Р. Шмалензи «Экономика». М.: Дело, 1997.

12. Новикова З.Г. Экономическая теория. – М.: Академический проект, 2005.

13. Носова С.С. Экономическая теория. – М.: Владос, 1999.

14. Нуреев Р. М. Теория общественного выбора: Курс лекций. М.: ГУ-ВШЭ, 2005.

15. Политическая экономия. /Под ред. Д.В. Радаева. – М.: МГУ, 1992.

16. Политэкономия (история экономических учений, экономическая теория, мировая экономика). /Под ред. Д.В. Валового. – М.: Интел-Синтез, 2000.

17. Политэкономия /Под ред. Д.В.Валового. – М.: Интел – Синтез, 200.

18. Политэкономия. / Под ред. В.А. Медведьева. – М.: Политиздат, 1990.

19. Рыночная экономика. /Под ред. И.Дмитрашко. – М.: МПУ, 1996.

20. Серяков С.Г. Экономическая теория. – М.: юристъ, 2001.

21. Симкина Л.Г. Экономическая теория. – СПб.: Питер, 2003.

22. Сломан Дж., Сатклифф М. Экономикс. 5-е изд. СПб.: Питер, 2005.

23. Хайман Д. Н. Современная микроэкономика: анализ и применение: В 2 т. М.: Финансы и статистика, 1992.

24. Шишкин А.Ф. Экономическая теория. – в 2-х кн. – М.: Экономика, 1996.

25. Экономика / Под ред. Л.Е. Басовского. – М.: Инфра – М, 2002.

26. Экономическая теория / Под ред. Н.В. Сумцовой и Л.Г. Орловой. – М.: ЮНИТИ, 2000.

27. Экономическая теория: Политэкономия. /Под ред. В.И.Видиняпина, Г.П. Журавлевой.

– М.: Инфра-М, 1997.

28. Экономическая школа. Вып. 1—5. СПб.: Экономическая школа, 1991-1999.

29. Ядгаров Я.С.История экономических учений. – М.: Инфра-М, 1999.

1. Библиотека Либертариума (“Moscow Libertarium Library (Russian)”) – http://libertarium.ru/library 2. Национальная электронная библиотека. Аналитические материалы – http://www.nel.ru/analytdoc/svodka.html 3. Институциональная экономика: – http://ie.boom.ru/l/index.html 4. Журнал «Вопросы экономики» – http://infomag.mipt.rssi.ru/data/j112r.html 5. Журнал «Экономика и математические методы» – http://www.cemi.rssi.ru/emm/home.html 6. Журнал «Проблемы теории и практики управления» – http://www.ptpu.ru 7. Economic Journal on the Web – http://www.oswego.edu/~economic/journals.htm 8. Институт «Экономическая школа». Галерея экономистов. – http://www.ise.spb.ru/gallerymain.html 9. Институт экономических проблем переходного периода – http://www.iet.ru 10. Центральный экономико-математический институт – http://www.cemi.rssi.ru 11. Рабочий центр экономических реформ при Правительстве Российской Федерации – http://wcer.park.ru 12. Центральный Банк Российской Федерации – http://www.cbr.ru 13. Московская межбанковская валютная биржа – http://micex.ru 14. Economic on the World Wide Web – http://eclab.ch.pdh.edu/ecwww/, 15. Links in Economics – http://www.unizh.ch/sts/links.html Автор: к.э.н., доцент И.А.Иваненко Рецензент:

Программа одобрена на заседании от _ года, протокол № _

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Стерлитамакская государственная педагогическая академия

УТВЕРЖДАЮ

Аннотация рабочей программы дисциплины Производство потребительских товаров Целью дисциплины является усвоение в систематическом виде основных представлений о природе психологической реальности человека и социальных групп, их специфике, структуре, феноменологии, условиях функционирования и развития.

Основной целью освоения дисциплины (модуля) «Общая психология» является формирование у студентов системы научных понятий и представлений о психических процессах и деятельности человека, психических состояниях и поведении людей, о свойствах личности, внутригрупповых процессах в условиях их производственной активности, а также способностей применения общепсихологических знаний для обеспечения эффективности производственной деятельности.

Обучающие цели: овладение понятийным аппаратом, учебными умениями, позволяющим будущим специалистам в полной мере понимать и объяснять психологические явления, характерные для поведения людей в условиях производства.

Развивающие цели: развитие адекватных представлений о психологических механизмах и их проявлениях в поведении и деятельности людей в условиях промышленного производства, а также развитие профессиональной компетентности.

Воспитательные цели: формирование гуманистических ценностей, ответственности, социальной направленности, самостоятельности, интереса к психологическим знаниям и саморазвитию.

Место дисциплины «Общая психология» (модуля) в структуре Дисциплина «Общая психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б. 1.Б.5) Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения основных предметов («Обществознание», «Естествознание», «Биология»), элективных курсов («Познай себя») и факультативных занятий («Психология») общеобразовательной школы, а также дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла вуза.

Освоение данной дисциплины является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Общая Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовность к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений (ОК-6);

готовность к самооценке, ценностному социокультурному самоопределению и саморазвитию (ОК-7);

готовность к позитивному, доброжелательному стилю общения (ОК-8);

владение системой психологических средств (методов, форм, техник и технологий) организации коммуникативного взаимодействия, анализа и оценки психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, способность управлять своим психологическим состоянием в условиях общения (ОК-11);

владение культурой мышления, знанием его общих законов, способность в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОК-18);

учебно-профессиональная деятельность:

способность развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) (ПК-2);

готовность к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего (специалиста) (ПК-8);

В результате освоения дисциплины «Общая психология» обучающийся должен:

основные этапы генезиса психологических знаний в исторической ретроспективе;

основные положения современной общей психологии;

сущность основных учений психологии о личности ;

социальные, возрастные и педагогические явления, закономерности и механизмы психического развития человека и социальных групп.

применять психологические теории и концепции в формировании целостной картины применять психологические знания в решении профессиональных задач организации и совершенствования учебно-педагогического сотрудничества;

проводить элементарные психологические исследования.

Владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации;

основными психологическими теориями и концепциями о специфике, структуре и функциях психики.

4. Структура и содержание дисциплины «Общая психология»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц, 360 часов.

Методические предписания к освоению дисциплины «Общая психология» реализуют инновационные педагогические технологии: модульное представление содержания дисциплины, рейтинговую форму контроля знаний, методы активизации учебного процесса (игровое проектирование, ролевая и деловая игра, элементы тренинга, кейс-стади).

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Примерные вопросы к зачету по дисциплине «Общая психология»:

1. Понятие о психологии, предмет психологии, Понятие о психике. Этапы развития психики в филогенезе.

2. Виды психических явлений и их краткая характеристика. Место психологии в системе наук, структура современной психологии. Методы исследования в психологии и их характеристика.

3. Понятие личности в современной отечественной и зарубежной психологии. Человек, личность, индивид, индивидуальность.

4. Проблема структуры личности в психологии. Специфика мотивационно-потребностной сферы личности. Самооценка, уровень притязаний, их характеристика и взаимосвязь.

5. Понятие о деятельности в психологии. Структура деятельности. Разнообразие видов деятельности и их характеристика.

6. Понятие о внимании в психологии. Психологические механизмы внимания. Физиологические механизмы внимания.

7. Виды внимания и их характеристика. Управление вниманием учащихся на уроке. Свойства внимания и их характеристика. Методы изучения внимания.

8. Понятие об ощущении. Свойства ощущений. Виды ощущений. Физиологические механизмы ощущений и восприятия.

9. Понятие о чувствительности. Пороги чувствительности. Закономерности ощущений.

10. Понятие о восприятии. Основные свойства восприятия. Виды восприятия и их характеристика.

11. Понятие о памяти. Физиологические механизмы памяти. Психологические теории памяти. Виды памяти и их особенности.

12. Процессы памяти и их характеристика. Приемы улучшения памяти.

13. Понятие о мышлении как отражении существенных свойств действительности в опосредованной и обобщенной форме. Виды мышления и основания их классификации.

14. Основные логические формы мышления и их характеристика. Основные процессы мышления и их характеристика.

15. Понятие о языке и речи как средстве мышления.

16. Понятие о воображении. Виды воображения и его роль в научном, техническом и художественном творчестве. Процессы создания образов воображения.

17. Понятие об эмоциях и чувствах в психологии. Функции эмоций. Эмоциональные состояния и их характеристика. Виды чувств и их характеристика.

18. Проблема воли в психологии. Качества воли. Структура волевого действия. Воспитание и самовоспитание воли.

19. Психология общения.

20. Понятие социальной группы. Классификация социальных групп.

21. Психология малой группы.

22. Гуморальные теории темперамента. Конституциональные теории темперамента. Нейродинамические теории темперамента.

23. Психологические описания типов темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

24. Понятие о характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности. Типология характеров.

25. Понятие о способностях. Природные предпосылки способностей. Качественная и количественная характеристика способностей.

26. Структура способностей. Уровни способностей.

27. Зарождение психологии как науки. Представления о душе, сознании и проблема их изучения в истории психологии.

28. Основные этапы развития психологии. Различные подходы к пониманию предмета психологии в истории становления психологического знания.

29. Общая характеристика развития психологии в период античности, Средневековья, эпохи возрождения и в Новое время.

30. Становление и развитие новых психологических школ на рубеже 19-20 веков: структурализм, функционализм.

31. Психологические теории и направления первой половины 20 века: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, аналитическая психология К.Юнга, индивидуальная психология А.Адлера.

32. Основные психологические школы второй половины 20 века: гуманистическая, генетическая, когнитивная психология.

Примерные темы самостоятельных исследовательских работ (индивидуальных спецвопросов), эссе и рефератов по дисциплине «Общая психология»:

1. Проблема соотношения индивидуального и типического в человеке.

2. Значение самопознания в жизни человека.

3. Понятие об идентификации.

4. Саморазвитие и жизненный путь личности.

5. Характеристика саморазвития как процесса.

6. Самопринятие и самопрогнозирование как механизмы саморазвития.

7. Особенности самопознания и саморазвития на разных ступенях онтогенеза.

8. Методические подходы к изучению самопознания и саморазвития.

9. Типология личности. Основные подходы.

10. Индивидуальные особенности мотивационной сферы человека.

11. Представление о направленности личности (основные подходы).

12. Индивидуальные особенности волевой сферы человека.

13. Индивидуальные особенности познавательной деятельности. Представление о когнитивном стиле.

14. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения в психологии.

15. Социально-психологические условия самореализации личности.

16. Проблема межличностного познания – проблема адаптации человека в социуме.

17. Психология общения и важные коммуникативные качества субъектов производственной деятельности.

18. Коммуникативная компетентность специалиста как фактор удовлетворенности профессиональной деятельностью.

19. Исследование конфликтологической компетентности педагога.

20. Социально-психологические характеристики малой группы.

21. Исследование сплоченности малой группы.

22. Лидерство и руководство в малой группе.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Общая психология»:

а) основная литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1998.

2. Майерс Д. Социальная психология, - Спб.: Питер, 1996.

3. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

5. Шевандрин К.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. М., б) дополнительная литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СП6., 2001.

2. Асмолов А.Г. Психология личности.- М.: Изд—во МГУ, 1990.

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М., 1988. - 400 с.

4. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. - М., 1965. -123 с.

5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.,1999.

6. Годфруа Ж. Что такое психология: Учебник: В 2 кн. / Под ред. Г.Г. Аракелова. М., 1999.

7. Коломинскай Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (Общая и возрастная психология): Учеб. пособие. Минск, 2000.

8. Кон И.С. Открытие Я.- М., 1978. - 366с.

9. ЛеонтьевА.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

10. Мерлин В.С. Психология индивидуальности.. 11. Пиз А. Язык телодвижений. -:Ай-кью, 1992.

12. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М., 1999.

13. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер-пресс, 1997.

14. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1998.

15. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. – М.: Просвещение, 2002.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://www.psychology-online.net – сайт "Научная и популярная психология" Библиотека. Мастерская (Компьютерная психодиагностика, Психологический практикум).

Психоскоп. Путеводитель (ссылки). Exam Online ( 6 тестов).

http://flogiston.ru – сайт "Флогистон. Психология из первых рук." Публикации. Новости. Обзоры. Библиотека. (Тематические подборки статей.) http://www.ido.rudn.ru – электронный учебник по курсу "Психология и Педагогика" (авт.: Богданов И.В., Лазарев С.В. и др.) от Федерального фонда учебных курсов на портале Института дистанц. образования.

http://psylist.net – необходимая и полезная информация по психологии, как для студентов, психологов, так и любителей психологии. На сайте устанволен тематический рубрикатор полезных статей.

http://www.psiholognew.com – сайт предназначен для студентов психологических и педагогических специальностей, школьных психологов, педагогов и родителей. Материал сайта включает психологические методики, подобраные для каждой возрастной группы с учетом ее особенностей, а также игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления и др.

http://psi.webzone.ru –сайт под названием "Психологический словарь" Содержит: сам психологический on-line словарь, тесты и ссылки на сайты и каталоги схожей тематики.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100 педагогическое образование, «Производство потребительских товаров».

Автор к. псх. н., доцент Кулакова Н.П.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия

УТВЕРЖДАЮ

РУССКИЙ ЯЗЫК

Направление подготовки: 051000 Профессиональное обучение (по отраслям) Профиль подготовки: Машиностроение и материалообработка 1. Целью освоения дисциплины является проверка степени усвоения студентами – первокурсниками школьного материала по русскому языку и уровня сформированности основных умений и навыков, способностей применять на практике полученные знания; закрепление в сознании студентов и на практике правил русской орфографии и пунктуации с целью совершенствования навыков грамотного письма, курс призван также сократить разрыв между знаниями школьников и тем багажом теории и практики, которые должны быть у студентов.

Русский язык – это не просто лингвистическая дисциплина, а основной инструмент познания, общения, поэтому важно иметь не столько знания, сколько навыки использования этого инструмента.