«УТВЕРЖДАЮ Директор Кольского филиала ФГОБУ ВПО Петрозаводский государственный университет _ В.А. Путилов _ 2010 года Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки ...»

5. Система российского права и ее структурные элементы. Отрасли права.

6. Значение законности и правопорядка в современном обществе. Правовое государство.

7. Конституция Российской Федерации – основной закон государства. Основы конституционного строя.

8. Правовой статус личности в Российской Федерации.

9. Особенности федеративного устройства России. Система органов государственной власти в Российской Федерации.

10. Понятие гражданского правоотношения. Граждане и юридические лица как субъекты гражданского права.

11. Право собственности.

12. Обязательства и договоры в гражданском праве, ответственность за их нарушение.

13. Наследование: понятие и основания. Наследование по закону, очередность наследование.

Отказ от наследства.

14. Брачно-семейные отношения. Условия и порядок заключения брака.

15. Прекращение брака. Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей.

16. Алименты. Ответственность по семейному праву.

17. Основания возникновения трудовых прав работников.

18. Трудовой договор (контракт).

19. Рабочее время и время отдыха.

20. Трудовая дисциплина и ответственность за ее нарушение.

21. Административная ответственность и административные правонарушения.

22. Понятие преступления.

23. Уголовная ответственность за совершение преступлений.

24. Категории и виды преступлений.

25. Обстоятельства, исключающие преступность деяния.

26. Система наказаний по уголовному праву.

27. Экологическое право и его роль в общественной жизни.

28. Государственное регулирование экологопользования.

29. Законодательное регулирование и международно-правовая охрана окружающей природной среды.

30. Экологическая ответственность: понятие, формы, виды.

31. Правовые основы защиты государственной тайны.

32. Законодательные и нормативно-правовые акты в области защиты информации и государственной тайны.

Примерные вопросы для зачета в форме теста по дисциплине «Правоведение»

1. Правило поведения, сложившееся вследствие фактического применения в течение длительного времени и вошедшее в привычку, обозначается понятием…:

2. К признакам нормы права относится…:

A. возможность применения принудительной силы государства в случае нарушений B. справедливость C. обеспечение равенства всех перед законом и судом 3. К элементам состава правонарушения относится…:

A. цель правонарушения B. объективная сторона C. мотивы правонарушения D. причины правонарушения 4. Судебный прецедент является источником права в системе права:

B. англо-американской C. романо-германской 5. Нормативный акт, обладающий наивысшей юридической силой в государстве, называется…:

B. конституцией D. постановлением 6.Российская Федерация – это…:

A. авторитарное федеративное государство B. тоталитарное государство с республиканской формой правления C. конституционная монархия D. демократическое правовое государство с республиканской формой правления 7. Одной из обязанностей гражданина Российской Федерации является…:

A. личная неприкосновенность C. защита отечества D. избирательное право 8. Главой государства по Конституции Российской Федерации является…:

A. председатель Государственной Думы Российской Федерации B. президент Российской Федерации C. председатель правительства Российской Федерации D. правительство Российской Федерации 9. Субъектами гражданских правоотношений являются…:

A. завещатель и наследник B. работник и работодатель C. предприниматель и налоговый инспектор D. обвиняемый и судья 10. В триаду правомочий собственника не включаются…:

B. распоряжение C. наследование 11. Цессия – это…:

A. купля-продажа иностранной валюты B. разновидность операций с ценными бумагами C. уступка права требования D. перемена лиц в обязательстве 12. К видам наследования в Российской Федерации относится…:

A. наследование по обычаю B. договорное наследование C. переводное наследование D. наследование по закону и по завещанию 13. В Российской Федерации признается _ форма брака:

14. Законным режимом имущества супругов признается режим _ собственности:

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Нормативно-правовые акты:

Студентам рекомендуется при изучении курса «Правоведение» пользоваться Интернетом и информационно-справочными системами Консультант-Плюс, Гарант, Кодекс и т.д.

1. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря года. С изменениями на 21.07.2007г. – (любое издание);

2. Гражданский кодекс РФ от 21 октября 1994 года (часть первая);

3. Семейный кодекс РФ от 8 декабря 1995 года;

4. Трудовой кодекс РФ 1 февраля 2002 года 5. Кодекс РФ об административных правонарушениях от 20 декабря 2001 года;

6. Уголовный кодекс РФ от 24 мая 1996 года.

а) основная литература:

1. Марченко М.Н., Дерябина Е.М Основы права. Учебник для вузов. - М.: Проспект, 2. Правоведение: электрон. учебник / В.А. Алексеенко и др.- М.: Кнорус, б) дополнительная литература:

1. Кряжков, В. А. Конституционное правосудие на защите прав человека / В. А. Кряжков // Российская юстиция. – 2002. - №3. – С.35-36;

2. Комментарий к гражданскому кодексу Российской Федерации (часть первая) / отв. редактор О.Н.Садиков – М., 1995 год;

3. Конституция Российской Федерации. Комментарий. / отв. редактор Е.Б.Абросимова – М., 1994 год;

4. Трудовые споры и порядок их разрешения. / Г.А.Роголева – М., 1997 год;

5. Семейное законодательство. Сборник нормативно-правовых актов и документов. – М., год;

6. Юридический энциклопедический словарь. / гл. редактор А.Я.Сухарев – М., 1984 год;

7. Государство и право Российской Федерации: Учебник / Под общ. ред. О.Е. Кутафина – М.:

1996 год.

8. Государство и право. Начальный курс. / С.С.Алексеев. – М.: 1996 год.

9. Общая теория государства и права. Учебник для вузов. / С.А.Комаров – М., 1997 год.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. http://www.government.ru 2. http://www.rg.ru 3. http://www.rost.ru 4. http://ru.wikipedia.org 5. правовые информационные системы «Гарант», «Кнсультант-Плюс» и т.д.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Правоведение»

В качестве материально-технического обеспечения дисциплины возможно использование мультимедийных средств; наборов слайдов или кинофильмов. Данные средства оказывают существенную помощь в моделировании различных нормативно-правовых ситуаций и поиске необходимых решений.

«Петрозаводский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Русский язык и культура речи»

Направление подготовки 010400.62 Прикладная математика и информатика Рабочая программа дисциплины «Русский язык и культура речи» составлена на - Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 010400.62 Прикладная математика и информатика, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 538 от 20 мая 2010 года (номер государственной регистрации 17 916 от 20 июля 2010 года).

Курс: Семестр: 2. Трудомкость: 144 час.

Кредитов по ФГОС ВПО: Часов по рабочему учебному плану (РУП): Кредитов по рабочему учебному плану (РУП): Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании «_» 2010 г., протокол № _.

Заведующий Согласовано Заведующий кафедрой Рабочая программа рассмотрена и одобрена методической комиссией гуманитарного факультета «»_20г., протокол №.

Председатель методической комиссии гуманитарного факультета Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к вариативной части цикла «Гуманитарный, социальный и экономический» программы подготовки бакалавра по направлениям «Информатика и вычислительная техника», 230400 «Информационные системы и технологии», 080500 «Бизнес-информатика» и направлена на формирование современной языковой личности, повышение общей речевой культуры студентов, совершенствование владения нормами устного и письменного литературного языка, развитие навыков и умений эффективного речевого поведения в различных ситуациях общения.

Рабочая программа включает организационно-методический раздел, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (в т.ч. учебно-тематический план), тематику семинарских занятий, формы самостоятельной работы, тестовые задания, примерный перечень вопросов для подготовки к зачету, учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Программа предназначена для студентов, обучающихся в ФГОУ ВПО «Кольский филиал Петрозаводского государственного университета».

Целью освоения дисциплины является — обеспечить формирование компетенции следующих типов: 1) языковой; 2) лингвистической; 3) правописной; 4) коммуникативной Под языковой компетенцией понимается владение системой языка, самим языковым материалом. Формирование языковой компетенции подразумевает обогащение словарного и фразеологического запаса, усвоение фонетических, словообразовательных, морфологических, синтаксических литературных норм, обогащение грамматического строя речи новыми синтаксическими конструкциями.

Лингвистическая компетенция включает в себя знание основ науки о русском языке, усвоение определнного комплекса понятий, связанных с единицами и категориями разных уровней системы языка, представления о роли русского языка в жизни общества, его месте в мировой системе языков, об исторических изменениях в системе языка, методах лингвистического анализа, становление научно-лингвистического мировоззрения.

Правописная компетенция это знание системы орфографических и пунктуационных понятий, владение системой правописных умений, обеспечивающих уровень относительной орфографической/пунктуационной грамотности.

Коммуникативная компетенция предполагает владение всеми видами речевой деятельности, культурой речевого поведения, включает знание основных речеведческих понятий (понятий лингвистики речи), систему коммуникативных умений, среди которых главными являются умения и навыки речевого общения применительно к различным сферам, ситуациям общения, с учтом адресата и стиля.

Задачи обучения предмету.

1. В рамках языковой компетенции. Необходимо показать студентам языковые факты разных уровней системы языка, расширить словарный и фразеологический запас, познакомить с различными синтаксическими конструкциями, разъяснить нормы употребления языка в устной и письменной речи.

2. В рамках лингвистической компетенции. Разъяснить сущность понятий, связанных с единицами и категориями разных уровней системы языка, дать представление о роли русского языка в мировой системе языков, представить русский язык как развивающуюся знаковую систему.

3. В рамках правописной компетенции. Познакомить с обобщающими орфографическими и пунктуационными понятиями, обеспечить знание орфографических и пунктуационных правил.

4. В рамках коммуникативной компетенции. Дать понятие о культуре речевого поведения (этический аспект культуры речи), показать разнообразие стилей русского языка (научный, официально-деловой, публицистический, художественный, разговорный), научить выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения и целей коммуникации.

2. Место дисциплины в структуре Основной образовательной программы Изучение русского языка и овладение культурой речи предполагает формирование коммуникативной компетенции личности, повышение общей речевой культуры студентов, устранение трудностей в следовании нормам устной и письменной речи, расширение культурного уровня, обогащение представлений о языке как важнейшей составляющей духовного богатства народа.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате прохождения курса студенты должны овладеть следующими компетенциями:

- способностью владеть культурой мышления, умение аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-1);

- способностью и готовностью к письменной и устной коммуникации на родном языке (ОКСпособностью приобретать новые научные и профессиональные знания, используя современные и информационные технологии (ПК-2).

В течение данного курса студенты продолжают совершенствовать навыки и умения, полученные за годы обучения в школе.

По окончании курса обучения студенты должны демонстрировать способность и готовность:

в рамках языковой компетенции различать языковые понятия и языковые в рамках лингвистической опознавать по изученным признакам языковые в рамках коммуникативной анализировать чужую речь с учтом стиля и 4. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного Другие виды самостоятельной работы:

Работа с литературой, подготовка к семинарскому подготовка домашнего задания, подготовка к Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного Общая трудоемкость дисциплины составляет _4_ зачетные единицы _144 часа.

1. Современный русский литературный язык.

Понятие культуры речи. Нормы СРЛЯ. Язык и речь.

Классификация и общая характеристика форм речи.

Устная и письменная речь. Диалог. Монолог.

2. Классификация и общая характеристика форм речи.

Функционально-смысловые типы речи.

4. Функциональные стили речи. Стилистические ошибки.

5. Стилистические ресурсы русского языка. Полисемия и развитие значений слов. Омонимия. Типы омонимов.

Стилистические ресурсы русского языка.

Синонимия. Антонимия. Паронимия.

6. Русская фразеология и выразительность речи.

Общая характеристика и основные признаки фразеологизмов. Русская фразеология и экспрессивно-стилистической окраски. Употребление фразеологизмов. Пословицы и поговорки. Крылатые слова.

7. Иноязычные слова в современной русской речи.

Процессы освоения иноязычных слов. Первые словари русской речи. Причины заимствований. Использование иноязычных слов в речи.

9. Современная коммуникация и правила речевого общения.

В процессе изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» используются следующие методы обучения и формы организации занятий:

семинары, на которых обсуждаются основные проблемы, освещенные в лекциях и сформулированные в домашних заданиях;

письменные или устные домашние задания;

обсуждение подготовленных студентом эссе;

консультации преподавателей;

самостоятельная работа студентов, которая включает освоение теоретического материала, подготовку к семинарским занятиям, выполнение указанных выше письменных работ.

По дисциплине предусмотрены следующие виды интерактивных занятий:

- дискуссии - 8 часов.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение Выберите правильный вариант ответа:

А. достато[чн]о Б. достато[шн]о А. Никити[шн]а Б. Никити[чн]а А. К[р'о]стный ход Б. К[р'э]стный ход А. а[ф'o]ра Б. а[ф'э]ра А. а[д'э]кватный Б. а[дэ]кватный А. каш[нэ] Б. каш[н'э] А. интриган Б. интригант А. подскользнуться Б. поскользнуться А. знАмение Б. знамЕние.

А. нет шАрфа Б. нет шарфА А. танцОвщик Б. танцовщИк А. рАзвитый социализм Б. развитОй социализм А. Оптовый Б. оптОвый А. звОнит Б. звонИт А. вклЮчишь свет Б. включИшь свет А. втрИдорога Б. втридОрога А. зАвидно Б. завИдно А. много армян Б. много армянов А. нет мандаринов Б. нет мандарин А. профессора Б. профессоры А. инструкторы Б. инструктора А. стакан крепкого чая Б. стакан крепкого чаю А. м.р. Б. ж.р. В. общ.р А. м.р. Б. ж.р. В. общ.р Правильно ли употреблены однородные члены предложения: Я люблю бананы, субботу и гимнастику.

Есть ли ошибка в употреблении причастного оборота: Я следил за убегающим поездом в Есть ли ошибки в следующем предложении: Пара дельфинов отправилась в отдельный уголок лагуны.

А. В кабинет вошл новый врач Иванова. Б. В кабинет вошла новый врач Иванова.

А. Женщина-кондуктор вежливо попросила нас оплатить проезд.

Б. Женщина-кондуктор вежливо попросил нас оплатить проезд.

А. Слоннок Машка, пока не вырос, доставлял бесконечные хлопоты служителям зоопарка. Б. Слоннок Машка, пока не выросла, доставляла бесконечные хлопоты служителям зоопарка.

А. Казалось, сама природа, и в первую очередь грозный лес, восстала против браконьеров. Б. Казалось, сама природа, и в первую очередь грозный лес, восстал против браконьеров.

А. Плащ-палатка сврнута и брошена в угол. Б. Плащ-палатка сврнут и брошен в угол.

А. Я прочл это у Томаса Манна. Б. Я прочл это у Томаса Манн.

Какое выражение соответствует официально-деловому стилю?

А. справка за подписью и печатью.

Б. справка с подписью и печатью.

Для какого функционального стиля речи характерно следующее: логичность, последовательность изложения, точность, абстрактность, отстраннность авторской позиции и ведущее положение монологической речи.

А. публицистический. Б. художественный. В. научный. Г. официально-деловой.

Для какого функционального стиля речи характерно следующее: логичность, лаконичность изложения при информативной насыщенности, образность, оценочность, призывность, доступность.

А. публицистический. Б. художественный. В. научный. Г. официально-деловой.

Для какого функционального стиля речи характерно следующее: неличный характер, точность формулировок, стандартизированность, стереотипность построения текста, долженствующий, предписывающий характер изложения.

А. публицистический. Б. художественный. В. научный. Г. официально-деловой.

Слова дедушка, картошка имеют:

А. разговорную окраску. Б. нейтральную окраску. В. книжную окраску.

Слова меморандум, рукоплескать имеют:

А. разговорную окраску. Б. нейтральную окраску. В. книжную окраску.

Как называется смягчающее обозначение чего-нибудь, что кажется говорящему неприличным и грубым?

А. эвфемизм. Б. перифраза.

Книжный оттенок значения имеет фразеологизм:

А. заводить волынку. Б. ветер в голове. В. кануть в Лету.

Где нарушена лексическая сочетаемость слов?

А. долговременный кредит. Б. честные мошенники. В. верное решение.

Грамматическая ошибка допущена в словосочетании:

А. скучать за вами. Б. вернуться из вуза. В. кладите на место.

На чм основана языковая игра: Новые загадки старой болезни.

А. антонимы. Б. синонимы. В. омонимы. Г. паронимы.

На чм основана языковая игра: Сияло солнце, блестела трава и золотом сверкала роса.

А. антонимы. Б. синонимы. В. омонимы. Г. паронимы.

Слова каменный и каменистый, одеть и надеть, сыскать и снискать А. антонимы. Б. синонимы. В. омонимы. Г. паронимы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 1. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи для студентов вузов. Изд. 5-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2. Голуб И. Б. Русский язык и культура речи: учебное пособие. - М.: Логос, 3. Русский язык и культура речи / под ред. В.Д.Черняка.- М.: Высш.школа, 1. Александров Д.Н. Риторика: Учебное пособие. - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2004. ил.

2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Русский язык и культура речи: Учебник. Ростов-на-Дону.

3. Волков А.А. Основы риторики: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. - М.: Академический проект, 2005. - 304 с.

4. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий / Е.В. Ганапольская, Т.Ю. Волошинова, Н.В. Анисина и др. Под ред. Е.В. Ганапольской, А.В. Хохлова. – СПб.: Питер, 2006. – 336с.: ил.

5. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. Проф. В.И.Максимова. М., 2000.

6. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ф.П. Филин.

7. Русский язык и культура речи: Практикум/ Под ред. Проф. В.И.Максимова. М..2000.

8. Русский язык и культура речи: Учеб. Для вузов/ А.И. Дунев, М.Я. Дымарский, В.А.

Ефремов и др.; Под ред. В.Д. Черняк. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 2006.

9. Штец А.А. Стилистика русского языка и культура речи: Практический курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- Апатиты: Изд. Петрозаводского государственного университета, 2003 – 120 с 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для материально технического обеспечения дисциплины «Русский язык и культура речи»

необходимы следующие средства:

компьютерные классы и доступ к Интернет-сети;

проектор для презентации материалов.

«Петрозаводский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Направление подготовки 010400.62 Прикладная математика и информатика Кафедра-разработчик рабочей программы юриспруденции Рабочая программа дисциплины «Политология» составлена на основании:

- Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 010400.62 Прикладная математика и информатика, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 538 от 20 мая 2010 года (номер государственной регистрации 17 916 от 20 июля 2010 года).

Трудомкость: 108 час.

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры юриспруденции «»

20 г., протокол №.

Согласовано:

Заведующий кафедрой Целями освоения дисциплины (модуля) «Политология» является погружение учащихся в проблемном поле политологии, как на теоретическом уровне, так и в области конкретных политических явлений и процессов России. На заключительном этапе курса учащийся должен овладеть категориальным аппаратом политологии, иметь представление о ее теоретической и методологической базе. Одновременно с этим курс носит практический характер, так как является одним из способов формирования политической культуры учащегося, включая политическое мировоззрение в области политических явлений и процессов.

Дисциплина «Политология» является дисциплиной базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению 010400.62 Прикладная математика и информатика.

Исходной базой для усвоения материала курса являются знания, приобретенные в ходе изучения общественных дисциплин в школе, таких как история и обществознание. Курс направлен на формирование представлений учащегося о мире политики, а также является одним из элементов формирования политической культуры выпускника.

3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

основные теоретико-методологические подходы к анализу политических процессов;

специфику современных российских политических институтов и процессов;

иметь представление о методах политической науки.

уметь:

произвести элементарный анализ политических явлений и процессов;

выявить, описать и объяснить тенденции развития российской политической реальности, т.е. уметь критически анализировать информацию о политике исходя из знания теоретических концепций политической науки, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-1), приобретать новые научные и профессиональные знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ПК-2);

владеть:

категориальным аппаратом дисциплины, владеть культурой мышления (ОК-1).

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «ПОЛИТОЛОГИЯ»

Общая трудоемкость дисциплины составляет три зачетные единицы, 108 часов.

Политология как политической Политическая Институциональ Субъективные Социальные Процессуальные международные При организации учебной дисциплины «Политология» рекомендуется придерживаться последовательности, представленной в рабочей учебной программе. Теоретические аспекты преподаваемой дисциплины необходимо сопровождать «событийной» информацией, характеризующей текущий политического процесс в России и других акторов международной системы. В этой связи желательно ориентировать студентов на информационные ресурсы всемирной паутины «Интернет», а так же материалы других СМИ.

В качестве контролирующих форм возможно проведение письменных работ в форме эссе, проверочных диктантов, опросов и тестирования.

В рамках курса запланировано 8 часов в интерактивных формах.

Таблица – Тематический план занятий в интерактивных формах Политическая наука Дискуссия «Политическая 1. Политология как Партийная система Дискуссия «Политические Политический Дискуссия «Политический 4.

Содержание занятий в интерактивных формах:

1 занятие: Дискуссия «Политическая наука в России»

Студенческая группа разбивается преподавателем на рабочие подгруппы-команды, которые участвуют в дискуссии и доказывают определенную позицию. Приводимая ниже дискуссия отражает тот спектр мнений, который сложился относительно состояния и перспектив отечественной политической науки. Мнения участников дискуссии отражают те точки зрения, которые существуют в российской политологии. Команды знакомятся с приведенными точками зрения и пытаются аргументировать. Итог занятия – участники формулируют свое мнение относительно достижений и проблем российской политологии.

Первая команда-участник. Политическая наука в современной России — новая отрасль знания.

Период ее развития насчитывает немногим более десяти лет. Процесс становления отечественной политической науки оказался достаточно сложным и противоречивым.

Вторая команда-участник. Возникновение политической науки в России следует относить не к началу 90-х гг. XX в., а к концу XIX — началу XX в. Именно в этот период появляются первые работы о политике, которые, хотя и были связаны с философией и юриспруденцией, имели достаточно самостоятельный и относительно автономный характер. Проблемы, которые ставили и решали первые отечественные исследователи политики, были во многом схожи с теми, которые анализировались зарождающейся политической наукой на Западе. Этот процесс развития российской политологии был прерван революцией. Но и в советское время (I960-1980е гг.) исследование политических проблем, знакомство с достижениями зарубежной политической науки продолжалось отдельными специалистами. Начало 1990-х гг.

ознаменовалось настоящим политологическом бумом в нашей стране. Публикации по политологической проблематике, выступления политологов привлекали внимание общественности, начали появляться специализированные научные издания, политологические фонды, организации политологов.

Третья команда-участник. Мне кажется, проблема не столько в том, чтобы определить, когда возникла и начала развиваться политическая наука в России, а в том, чтобы определить ее нынешнее состояние и перспективы дальнейшего развития.

Первая команда-участник. Прошедшее десятилетие ознаменовалось знакомством отечественных исследователей с основными достижениями зарубежной политической науки, с основными методологическими подходами, теориями и концепциями. Именно на основе достижений мировой политической науки и может основываться наша отечественная политология.

Четвертая команда-участник. Заимствование достижений зарубежной политической науки, которая возникла в абсолютно иной социокультурной среде, и решала проблемы западного общества, не стимулирует развитие отечественной науки о политике, а лишь заводит ее в тупик.

В результате некритического восприятия теорий, которые были призваны объяснять совсем иные реальности в совсем иных условиях, и применения их для анализа российских реалий возникают концептуальные натяжки, неверные и неадекватные объяснения политического процесса в современной России.

Вторая команда-участник. Если принять тезис о том, что теоретические построения западной политологии «не работают» в российских условиях, возникает вопрос: возможна ли вообще политическая наука в России?

Четвертая команда-участник. Не только возможна, но и необходима. Однако отечественная наука должна «строиться» на собственных методах исследований, формулировать и исследовать проблемы российской политики.

Третья команда-участник. В этом случае существует опасность изоляционизма российской политической науки от мировой политологии. Таким образом, российская наука вновь может оказаться на ложном пути.

Четвертая команда-участник. Разработка собственных методов исследования, создание теорий, адекватно описывающих реалии российской политики, не означает изоляционизма от мировой политической науки. Наоборот, такой подход обогащает политологию как с точки зрения методологии и точных теорий и концептов, так и с точки зрения точных и верных выводов и рекомендаций.

Литература к дискуссии Политическая наука в России: интеллектуальный поиск и реальность / Под ред. А.

Воскресенского. М., 2000.

Амелин В. Н., Дегтярев А. А. Опыт развития прикладной политологии в России // Полис. 1998.

Гельман В. Я. «Столкновение с айсбергом»: формирование концептов в изучении российской политики // Полис. 2001. № 6.

Казанцев А. А. Политическая наука: проблема методологической рефлексии. Обзор круглого стола // Полис. 2001. № 6.

Пляйс Я. А. Политология в России: итоги первого десятилетия // Вестник МГУ. Сер. 12.

Политические науки. 2001. № 3.

Салмин А. М. Политическое развитие России и актуальные проблемы политологии // Полис.

1998. № 3.

Шестопал Е. Б. Трансформация политологического сообщества в постсоветской России // Вестник МГУ. Социология и политология. 1999. № 1.

Щербинин А. И. Что же будет с Родиной и с нами? Предвзятые заметки о российской политической науке и проблемах политического образования // Полис. 2003. № 4.

2 занятие: Дискуссия «Какая избирательная система нужна России?»

Студенческая группа разбивается преподавателем на рабочие подгруппы-команды, которые участвуют в дискуссии и доказывают определенную позицию.

Сторона А. Сторонники применения в России «связанной смешанной избирательной системы»

исходят из убеждения, что смешанная избирательная система на выборах депутатов Государственной думы и в представительные органы субъектов РФ должна быть дополнена положением о необходимости учитывать при распределении мест по пропорциональному представительству число депутатских мандатов, полученных партией в одномандатных округах. Это будет способствовать более точному и справедливому представительству партий в соответствующем органе власти.

Сторона Б. Выступает за применение в России пропорциональной избирательной системы с открытыми партийными списками. Сторонники этой системы доказывают, что применение открытых списков позволяет придать выборам более демократический и справедливый характер, поскольку избиратели получают возможность переставлять кандидатов в списках по своему усмотрению, а не отдавать это важное дело на откуп самим партиям, а точнее — партийным аппаратам. Кроме того, подобная система снижает возможность попадания в законодательную ассамблею не известных избирателям кандидатов.

Сторона В. Отстаивает применение на выборах только мажоритарной избирательной системы в два тура. Приверженцы подобной системы считают, что в современной России еще не сложились условия для функционирования полноценной демократической партийной системы.

Партии в России не имеют прочной социальной базы, большинство из них не располагает реальными программами развития страны, они страдают корпоративной ограниченностью, отсутствием постоянных связей с обществом и. т. п. Поэтому нынешние партии большей частью представляют в парламенте самих себя и определенные клановые интересы, а не интересы своих избирателей. Отсюда убеждение в том, что выборы депутатов должны проводиться только по мажоритарной системе по одномандатным округам, что позволит избирателям выбирать депутатов, отражающих и отстаивающих непосредственно их интересы.

Литература к дискуссии Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на референдум граждан Российской Федерации».

Федеральный закон «О политических партиях».

Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального собрания Российской Федерации».

Безбородое А. А. Выборы в Государственную Думу по партийным спискам: анализ, прогноз и реформа // Государственная власть и местное самоуправление. 2001. № 3.

Безбородое А. А. Сколько партий нужно России? // Журнал о выборах. 2002. № 4.

Биктагиров Р. Т. Некоторые теоретические и практические проблемы совершенствования избирательной системы Российской Федерации // Вестник Центральной избирательной комиссии Российской Федерации. 2001. № 11.

Гасанов И. Б. Выборы как способ кардинального улучшения качества власти // Журнал о выборах. 2003. № 2.

Гельман В. Я. Создавая правила игры: российское избирательное законодательство переходного периода // Полис. 1997. № 4.

Голосов Г. В., Яргомская Н. Б. Избирательная система и межпартийная конкуренция на думских выборах // Первый электоральный цикл в России. 1993-1996 гг. / Общ. ред. В. Я. Гельмана, Г. В.

Голосова, Е. Ю. Мелешкиной. М., 2000.

Голосов Г. В. Пределы электоральной инженерии: «смешанные несвязанные» избирательные системы в новых демократиях // Полис. 1997. № 3.

Дубровина Е. П. Правовые аспекты участия политических партий в избирательном процессе // Вестник Центральной избирательной комиссии Российской Федерации. 2001. №9.

Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации: Учебник для вузов.

М., 1999. Разд. 1, тема 5.

Чиркин В. И. Какая избирательная система нужна России? // Общественные науки и современность. 2000. № 2.

3 занятие: Дискуссия «Политические партии России: участники политического процесса или "пятое колесо" политической системы?»

Студенческая группа разбивается преподавателем на рабочие подгруппы-команды, которые участвуют в дискуссии и доказывают определенную позицию.

Первая команда-участник. Политические партии являются не просто традиционным атрибутом демократических политических систем, в демократических государствах они являются своеобразным мотором, двигателем политического процесса. Они отражают и «озвучивают»

интересы различных групп общества, конкурируют за голоса избирателей, контролируют исполнительную власть, следят за соблюдением правил политической игры.

В современном же российском обществе партии играют незначительную роль. Это связано с двумя обстоятельствами. Во-первых, российские партии оказались изначально слабы и не готовы к осуществлению предназначенных им «политической природой» функций. Во-вторых, их положение в политической системе обусловлено особенностями институционального дизайна российской политической системы. Большинство партий являются либо послушными «винтиками» в административной «машине», либо такими организациями, которые не могут реально влиять на выработку политического курса и осуществление политики. Сложившуюся российскую партийную систему можно условно назвать сервилистской в том смысле, что она выполняет функции по обслуживанию определенной части нынешней правящей элиты.

Вторая команда-участник. Развитию российских партий препятствует засилье политических вождей. Однако самым значительным барьером на пути их формирования и превращения в действенную политическую силу является использование административного ресурса как на этапе выборов, так и в процессе их функционирования между выборами. Наиболее ярко использование этого ресурса проявляется в создании «партии власти» практически перед каждыми выборами в Государственную думу. Понятно, что партии, созданные «сверху», по указанию власти, не могут быть проводниками социальных интересов различных социальных групп. Современная российская партийная система имеет фрагментарный характер, а политические партии представляют собой слабоинституционализированные объединения.

Административное создание «партий власти»; преследующих только одну цель — консервацию сложившейся расстановки сил внутри элиты, не только тормозит развитие партийной системы, но и способствует «замораживанию» ее нынешнего состояния на неопределенно длительный срок.

Третья команда-участник. Могу согласиться с предыдущим выступающим. Наша политическая система построена таким образом, что роль партий нивелирована, сведена к минимуму. В лучшем случае о партиях вспоминают на думских выборах. В региональной же политике, на уровне субъектов федераций, политические партии оказываются незаметными, их роль «смазана» в муниципальных органах власти, в то время как в странах со старыми демократическими традициями партии доказывают свою эффективность в первую очередь на местном уровне.

Четвертая команда-участник. Мне кажется, что особенности отечественных партий коренятся в специфике современного российского общества, его недостаточной и незавершенной социальной структурированности. Если в Европе, согласно логике С. Липсета и С. Роккана, партии институционализировали возникшие там социальные расколы, то в России процесс партийного строительства заметно обгоняет конституирование социальных групп.

Первая команда-участник. Я хотел бы обратить внимание на то, что большинство российских избирателей не имеют устойчивых партийных предпочтений. Это связано, как мне представляется, с вытеснением общенациональных, классовых, групповых интересов большинства российского общества ценностями «выживания».

Литература к дискуссии Гельман В. Я. Исследования партий в России: первые десять лет // Политическая наука:

проблемно-тематический сборник. М., 1999. Вып. 3.. Политическая наука современной России:

тенденции развития.

Голосов Г. В. Элиты, общероссийские партии, местные избирательные системы // Общественные науки и современность. 2000. № 3.

Голосов Г. В., Лихтенштейн А. В. «Партии власти» и российский институциональный дизайн:

теоретический анализ // Полис. 2001, № 1.

Кисовская Н. К Российские партии и «западная модель» // Полития. 2000. № 1.

Кулик А. Политические партии постсоветской России: опора демократии или костыль режимной системы? // Мировая экономика и международные отношения. 1998. № 12.

Левин И. Б. Партия и модернизация: российские варианты // Полития. 2000. № 1.

Малинова О. Ю. Партийные идеологии в России: атрибут или антураж? // Полис. 2001. № 5.

Холодковский К. Г. Социально-психологическая дифференциация российского населения и процесс формирования партий // Полис. 2001. № 1.

Шевченко Ю. Между гражданским обществом и авторитарным государством (о пользе политических партий в России) // Pro et contra. 2000. № 4 занятие: Дискуссия «Политический режим в современной России»

Студенческая группа разбивается преподавателем на рабочие подгруппы-команды, которые участвуют в дискуссии и доказывают определенную позицию.

За круглым столом собираются команды-участники дискуссии. В процессе обсуждения они пытаются определить специфику политического режима в современной России. Ниже приведены основные положения их выступлений. Познакомьтесь с ними. Сформулируйте свою точку зрения на характер современного российского политического режима.

Первая команда-участник. Как я полагаю, в России в 1990-е гг. сформировался демократический режим. Рассмотрим его основные признаки. С точки зрения теории конкурентной демократии в России налицо все признаки демократии, и прежде всего конкуренция за голоса избирателей для обретения власти.

Вторая команда-участник. А как в таком случае быть с пресловутым «административным ресурсом», который достаточно часто используется властью как на общефедеральных, так и на региональных выборах? Этот фактор тоже является критерием демократии?

Первая команда-участник. Безусловно, использование «административного ресурса» не является признаком демократии. Однако, если мы обратимся к теории полиархии Р. Даля, мы увидим, что политическая система России соответствует двум основным критериям:

политической конкуренции и правам большинства граждан на политическое участие.

Политическая конкуренция в современной России, несмотря на ее некоторые ограничения, несомненна. Практически все взрослое население независимо от этнической, расовой, религиозной и социальной принадлежности обладает избирательными правами, а значит, может на равных участвовать в политическом процессе. Политический режим в России соответствует основным признакам полиархии.

Третья команда-участник (обращаясь к первой). Если мы соотнесем основные черты российского политического режима с характеристикой семи институтов, которые, по Р. Далю, характеризуют полиархию, то мы увидим значительное несоответствие. Разве можно говорить о контроле российских представительных органов власти над правительством? Можно ли говорить о свободных и справедливых выборах в период злоупотребления «административным ресурсом»? И, наконец, насколько корректно говорить о независимых российских партиях и группах интересах? Я полагаю, что российский режим не соответствует как минимум половине признаков полиархии Р. Даля.

Четвертая команда-участник. Мне представляется, что российский политический режим можно характеризовать как в значительной степени гибридный.

Первая команда-участник. Как вы полагаете, в России сложилась демократура или диктократия?

Четвертая команда-участник. Я думаю, что для характеристики политического режима наиболее подходит характеристика «делегативной демократии», данной Г. О' Доннеллом.

Доннелл называет делегативной демократией политический режим, в котором власть избирается демократическим путем, но институты «горизонтального» контроля и взаимоограничения властей не сформировались. «Делегативные демократии, — отмечает он, — основываются на предпосылке, что победа на президентских выборах дает победителю право управлять страной по своему усмотрению, при этом он ограничен лишь обстоятельствами существующих властных отношений и определенным конституцией сроком пребывания у власти.

Президент рассматривается как воплощение нации, главный хранитель и знаток ее интересов.

Политика его правительства может слабо напоминать его предвыборные обещания — разве президенту не переданы и полномочия управлять по своему разумению? Предполагается, что эта фигура отечески заботится о всей нации, а политической базой президента должно быть движение, которое преодолевает фракционность и мирит политические партии. Как правило, в странах делегативной демократии кандидат в президенты заверяет, что он выше политических партий и групповых интересов. Разве может быть иначе для того, кто воплощает собой всю нацию? С этих позиций другие институты — суды и законодательные власть — лишь помеха, нагрузка к преимуществам, которые дает статус демократически избранного президента на внутренней и международной арене. Подотчетность таким институтам представляется одним препятствием к полноте осуществления власти, делегированной президенту».

Пятая команда-участник. Мне кажется, что для характеристики российского режим больше подошла бы категория «дефектной демократии», предложенная немецкими политологами В.

Меркелем и А. Круассаном.

Шестая команда-участник. Не кажется ли вам, уважаемые участники дискуссии, что прилагательные «дефектная», «делегативная», «посткоммунистическая» в добавлении к существительному «демократия» мало что объясняют содержательно?

Четвертая команда-участник. Какова же, на ваш взгляд, содержательная характеристика российского политического режима?

Шестая команда-участник. Мне кажется, что, несмотря на наличие электоральной конкуренции, демократия в России значительно отличается от демократии западных стран. Это отличие в первую очередь связано с тем, что в нашей стране оказались неразвитыми формальные институты. Институты, действующие у нас, имеют преимущественно неформальный характер. Именно незавершенность процесса институционализации и является отличительной чертой современного российского политического режима.

Седьмая команда-участник. Я бы хотел обратить внимание участников нашей дискуссии на то обстоятельство, что в различных субъектах федерации России сложились разные политические режимы. Об этом говорят последние политические исследования. Поэтому я полагаю, что еще одной чертой политического режима в России является его «фрагментарный» характер. В условиях глубокого раскола и соперничества элит политический режим в России можно характеризовать как центробежную демократию.

Восьмая команда-участник. Позволю себе возразить предыдущему участнику дискуссии. Вопервых, в России не наблюдается раскола по национальному, религиозному или любому иному признаку. Во-вторых, с конца 1990-х внутри российской элиты наметились тенденции к консолидации. Я сомневаюсь, что мы можем применять концепт А. Лейпхарта центробежной демократии применительно к анализу России начала XXI в. Таковы основные мнения участников дискуссии. С какими из них вы можете согласиться, а с какими — нет?

Представленные точки зрения отражают различные подходы к анализу российского политического режима в отечественной политологии. Обращение к соответствующей литературе по указанному вопросу позволит вам глубже познакомиться с содержанием проблемы и сформулировать свою позицию относительно политического режима в современной России.

Литература к дискуссии Гельман В. Трансформация в России: политический режим и демократическая оппозиция. М., 1999.

Куда пришла Россия? / Под ред. Т. И. Заславской. М., 2003.

Ачкасов В. А. Россия как разрушающееся традиционное общество // Полис. 2001. № 3.

Балзер X. Управляемый плюрализм: формирование режима В. Путина // Общественные науки и современность. 2004. № 2.

Гельман В. Демократия избыточная или недостаточная? (И вновь о природе политической системы современной России) // Pro et contra. 1998. № 4.

Гельман В. Я. Постсоветские политические трансформации. Наброски к теории // Полис. 2001.

Гельман В. Я. Второй электоральный цикл и трансформация политического режима в России // Второй электоральный цикл в России (1999-2000). М., 2002.

Гельман В. Я., Рыженко С. И., Егоров И. В. Трансформация региональных политических режимов в современной России: сравнительный анализ // Власть и общество в постсоветской России: новые практики и институты. М., 1999.

Дилигенский Г. Г Политическая институционализация России: социально-культурные и психологические аспекты // Мировая экономика и международные отношения. 1997. №8.

О'Доннелл Г. Делегативная демократия // Пределы власти. 1994. № 2/3.

Зудин А. Ю. Режим В. Путина: контуры новой политической системы // Общественные науки и современность. 2003. № 2.

Капустин Б. Г. Посткоммунизм как постсовременность // Полис. 2001. № 5.

Кузьми А. С., Мелвин Н.Дж., Нечаев В. Д. Региональные политические режимы в постсоветской России: опыт типологизации // Полис. 2002. № 3.

Лукин А. В. Демократизация или кланизация? Эволюция взглядов западных исследователей на перемены // Полис. 2000. № 3.

Нечаев В. Региональные политические системы в постсоветской России // Pro et contra. 2000. № Пантин И. К. Демократия в России: противоречия и проблемы // Полис. 2003. № 1.

Рукавишников В. О. Качество российской демократии в сравнительном измерении // Социс.

2003. № 5.

6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной Контрольные тесты по курсу политология Древнегреческое понятие politike впервые употребил "Человек – это политическое животное" заявил Государственная политика необходима, чтобы достичь … согласования социальных интересов реализации интересов элитарных групп установить тотальное господство реализации собственных амбиций Какой тип социальных взаимодействий будет интересовать политолога:

Акция протеста предпринимателей Указания руководителя в адрес подчиненных в рамках трудовой организации Собрания граждан в рамках экологической организации Один из создателей контрактивистской (договорной) теории происхождения государства:

М. Вебер считал политику … легитимным использованием насильственных средств Какие из названных ниже положений раскрывают смысл функции артикуляции интересов:

придание однородности множеству разнохарактерных требований и интересов, выработка общих требований и их иерархизация, соединение требований в процесс формулирования и выражения требований, предъявляемых к политическим структурам, принимающим властные решения выражение лояльности по отношению к политическому сообществу в целом, приспособление политической системы к требованиям, исходящим от окружающей среды, выражающееся в изменении функций, постановке новых целей и выработке новых подходов к решению проблем Придание однородности множеству разнохарактерных требований и интересов, выработка общих требований и их иерархизация, соединение требований в партийные программы — это содержание процесса:

Характерные особенности стихийных политических движений и выступлений:

тесные межличностные связи между участниками Элементом избирательной процедуры не является … 10.

создание избирательных органов формирование избирательных округов Вопросы к зачету по дисциплине:

1. Политология как наука: институциализация, предметная область, объект изучения, структура и функции. Методы политологии.

2. Политика как социальное явление: содержание понятия и социальные функции политики.

3. Развитие политологии на Западе: общая характеристика.

4. Развитие политологии в России до и после Революции 1917 г.

5. Многообразие подходов к трактовке понятия «власть». Структура властных отношений.

Классификации власти.

6. Политическое господство. Легитимность власти: определение, типы по М. Веберу.

Средства легитимации власти.

7. Тоталитарный режим: сущность, основные черты.

8. Авторитарный режим: сущность, основные черты.

9. Демократический режим: сущность, основные черты.

10. Политическая система: определение, структура, особенности системного рассмотрения политической сферы. Критерии классификации политических систем.

11. Модель политической системы Д. Истона.

12. Теории происхождения государственности.

13. Признаки и функции государства. Типологии государства.

14. Форма государственного правления: определение и виды.

15. Форма государственного устройства: определение и виды.

16. Гражданское общество: понятие, структура, признаки.

17. Особенности становления гражданского общества в России.

18. Правовое государство: определение, принципы.

19. Политическая партия как субъект и институт политики: определение, происхождение политических партий (этапы партогенеза по М. Веберу).

20. Признаки, структура и функции политических партий. Классификация политических партий.

21. Партийные системы.

22. Партийная система современной России.

23. Общественно-политические движения как субъект политики: определение, признаки, виды.

24. Общественно-политические организации как субъекты политики: определение, признаки, виды, функции.

25. Группы интересов и группы давления как субъекты политики: признаки, виды, методы воздействия, функции.

26. Понятие и сущность лоббизма.

27. Классические теории политических элит.

28. Понятие политической элиты. Системы рекрутирования политических элит. Типологии.

29. Политическая социализация: определение, этапы, агенты, модели.

30. Политическое поведение: абсентеизм, политическое участие, электоральное поведение, политический протест.

31. Феномен политического лидерства: определение и основные теоретические подходы.

Типологии политических лидеров.

32. Политический процесс: определение, структура, виды.

33. Политическая модернизация: сущность и противоречия.

34. Избирательная система: определение и структура. Типология и функции выборов.

35. Основные этапы избирательного процесса.

36. Системы учета и подсчета голосов.

37. Избирательная кампания: основные этапы проведения (избирательная стратегия, избирательная тактика и избирательные технологии).

38. Грязные избирательные технологии.

39. Политическая культура: определение и структура. Типы политической культуры по Г.

Алмонду и С. Вербе. Методы исследования политической культуры.

40. Политический конфликт: понятие, типы, способы урегулирования.

41. Понятие, признаки и функции политической идеологии.

42. Либерализм как политическая идеология.

43. Консерватизм как политическая идеология.

44. Марксизм как политическая идеология.

45. Национализм и фашизм как политическая идеология.

46. Политическое прогнозирование: определение, виды, этапы. Методы политического прогнозирования: метод генерации идей, метод построения сценариев, метод экстраполяции.

47. Внешняя политика государства: сущность, цели, функции, средства. Национальные интересы и национальная безопасность.

48. Понятие международных отношений. Основные тенденции современной мировой политики.

49. Субъекты международных отношений.

50. Глобальные проблемы современности.

Список терминов по курсу «политология»:

геополитика легитимация (легитимизация) политический маркетинг государство лидерство политическое политический режим демократия модернизация политическая политический стереотип правительство социальное государство федеральное собрание правовое государство сравнительная политология федерация правящая элита структурный функционализм форма государственного Методические рекомендации для преподавателей При организации учебной дисциплины «Политология» рекомендуется придерживаться последовательности, представленной в рабочей учебной программе. Теоретические аспекты преподаваемой дисциплины необходимо сопровождать «событийной» информацией, характеризующей текущий политического процесс в России и других акторов международной системы. В этой связи желательно ориентировать студентов на информационные ресурсы всемирной паутины «Интернет», а так же материалы других СМИ. При проведении семинарских занятий целесообразно задействовать разнообразные формы взаимодействия в учебной группе: доклады, имитационные учебные игры, дискуссии, обсуждения и т. д.

В качестве контролирующих форм возможно проведение письменных работ в форме эссе, проверочных диктантов, опросов и тестирования.

Чтобы получить положительную оценку, студенту необходимо овладеть следующими знаниями и навыками:

владеть категориальным аппаратом дисциплины;

знать основные теоретические подходы к анализу политических процессов; -знать специфику современных российских политических институтов и процессов; -иметь представления о методологии политической науки.

Получение вышеуказанных знаний и навыков будет оцениваться как в ходе работы на семинарах, так и по результатам домашних заданий, тестов и письменных работ.

7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) а) основная литература:

Политология: учебник / под ред. А. Г. Грязновой. - М.: Инфра-М, б) дополнительная литература:

Список общей учебной литературы Артемов Г.П. Политическая социология / Г.П. Артемов. – М.: Логос, 2002. – 280 с.

Ашин Г. Социология политики / Г. Ашин, С.А. Кравченко, Э.Д. Лозанский. - М.: Экзамен, 2001. – 608 с.

Бенетон Ф. Введение в политическую науку / Пер. с фр. – М., 2002. – 368 с.

Боришполец, К. П. Методы политических исследований: учебное пособие / К. П.

Боришполец. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 221 с.

В. П. Пугачев. Политология. Справочник студента. – М., 1999. – 576 с.

Вятр Е. Социология политических отношений / Е. Вятр. – М., 1979. – 456 с.

Елисеев С.М. Политическая социология. СПб.: Нестор-История. 2007. – 348 с.

Желтов, В. В. Политология: учебное пособие для вузов / В. В. Желтов. - Ростов н/Д:

Феникс, 2004. - 512 с.

Иванов В.Н, Семигин Г.Ю. Политическая социология. Москва, Мысль, 2000. - 165 с.

10. Ильин В. В., Панарин А. С., Бадовский Д. В. Политическая антропология / Под. ред.

Ильина В. В. – М., 1995. – 254 с.

11. Кола Д. Политическая социология / Пер. с фр. А.И.Кристаллинского и др.; Предисл.

А.Б.Гофмана. — М.: Весь мир; ИНФРА-М, 2001. – 406 с.

12. Мальцев В. А. Основы политологии. – М., 1998. – 480 с.

13. Мангейм Дж.Б., Рич Р.К. Политология. Методы исследования. - М.: Весь мир, 1999. – 14. Мухаев, Р. Т. Политология [Текст]: учебник для вузов / Р. Т. Мухаев. - 3-е издание, переработанное и дополненное. - М.: Юнити, 2006. - 495 с.

15. Основы политологии: Уч. Пособие / Под. ред. Ежова Ю. А., Костюковича В. Ф. – Мурманск: Мурм. Гос. Пед. Ин – т, 1995. – 304 с.

16. Панарин А. С. Глобальное политическое прогнозирование. – М., 2000. – 352 с.

17. Панарин А. С. Политология. – М., 2000. – 480 с.

18. Панарин А. С. Политология. Учебник. – М., 2000. – 448 с.

19. Политическая социология: Учебник для вузов /Под ред. чл.- корр. РАН Ж.Т. Тощенко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 495с.

20. Политический процесс: основные аспекты и способы анализа" (под ред. Е. Ю.

Мелешкиной). М., изд-во "Весь мир", 2001. 304 с.

21. Политология. Учебник / под ред. Василика М.А. – М.: Гардарики, 2000. – 589с.

22. Политология: Учебное пособие / Под ред. А. С. Тургаева, А. Е. Хренова. — СПб.: Питер, 2005. — 560 е.: ил. — (Серия «Учебное пособие»).

23. Политология: Словарь – справочник/ М. А. Василик, М. С. Вершинин и др. – М., 2001. – 328 с.

24. Политология: Хрестоматия / Под ред. М.А. Василика. - М.: Гардарики, 1999,2000. – 843 с.

25. Пугачев, В. П.Введение в политологию [Текст]: учебник / В. П. Пугачев, А. И. Соловьев. – Издание 4-е, переработанное и дополненное. - М.: Аспект-Пресс, 2006. - 477с. – Гриф ГКРФ "Рекомендовано" 26. Сморгунов Л. В., Семенов В. А. Политология: Уч. Пос. – Спб., 1996. – 206 с.

27. Соловьев А. И. Политология: Политическая теория, политические технологии: Уч–к для студентов вузов. – М., 2001. -559 с.

28. Тавадов Г. Т. Политология: уч. Пособие. – М., - 2001. – 416 с.

29. Цыганков А.Д. Политическая социология международных отношений. Учебное пособие.

М.: Радикс, 1994.– 318 с.

30. Цыганков А.П. Современные политические режимы: структура, типология, динамика.

Учебное пособие. – М.: Интерпракс, 1995. – 295 с.

31. Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2004. – 590 с.

Список научной периодической литературы «Социологические исследования» (Социс) 10. «Политические исследования» (Полис) 11. «Общественные науки и современность» (ОНС) 12. «Социально-гуманитарные знания»

13. «Социально-политический журнал»

14. «Международная жизнь»

15. «Международные процессы: журнал теории международных отношений и мировой 16. «Pro et Contra»

17. «Теория и практика общественного развития»

18. «Власть»

Электронные библиотеки Электронные библиотеки Режим доступа библиотека учебной и научной http://sbiblio.com/biblio/ литературы библиотека Михаила Грачева http://grachev62.narod.ru/ библиотека «социолайн» http://socioline.ru/ Сайты органов государственной власти РФ Сервер органов государственной власти Режим доступа: http://www.gov.ru/ РФ.

Сайт президента РФ. http://www.gov.ru/main/page3.html Сайт Федеральных органов http://www.gov.ru/main/ministry/ispисполнительной власти РФ. vlast44.html Сайт Федерального Собрания РФ. http://www.gov.ru/main/page7.html Сайт Судебной Власти РФ. http://www.gov.ru/main/page10.html Сайты российских исследовательских центров Российские исследовательские Режим доступа центры ВЦИОМ – Всероссийский центр http://wciom.ru изучения общественного мнения.

ИНИОН РАН – Институт научной www.inion.ru информации по общественным наукам РАН.

РОМИР – российское общественное www.romir.ru мнение и исследование рынка.

ФОМ – Фонд «общественное мнение». www.fom.ru Левада-центр – аналитический центр www.levada.ru Юрия Левады.

ЦИРКОН – исследовательская группа. www.zircon.ru 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) В качестве материально-технического обеспечения дисциплины возможно использование мультимедийных средств; наборов слайдов или кинофильмов.

Целью изучения дисциплины «Основы менеджмента» является усвоение теоретических основ управления, приобретение навыков управления трудовыми процессами, подготовки и принятия управленческих решений, практического применения научного менеджмента.

Основными задачами дисциплины являются:

раскрытие понятийного аппарата, генезиса и эволюции основ и диалектики менеджмента, характеристик научных школ управления;

изучение содержания управленческой деятельности;

изучение теорий и современных подходов к формированию и совершенствованию организационных структур управления в различных сферах деятельности;

изучение теории и практики управления формальными и неформальными структурами организации;

изучение организационных отношений в менеджменте, принципов разработки эффективных систем стимулирования труда;

усвоение принципов и приобретение навыков принятия управленческих решений;

формирование у студентов знаний, необходимых для эффективного выполнения функций менеджера.

Дисциплина «Основы менеджмента» является базовой дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Изучение дисциплины «Основы менеджмента» базируется на знаниях, полученных в ходе изучения других дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, а также дисциплин математического и естественнонаучного цикла. Вместе с тем, изучение менеджмента является общим теоретическим и методологическим основанием для освоения таких экономических дисциплин Основной образовательной программы бакалавра прикладной математики и информатики, как стратегический менеджмент, маркетинг, финансовый менеджмент, экономика фирмы, исследование операций, моделирование бизнес-процессов, деловые коммуникации, системы поддержки принятия решений.

В результате освоении дисциплины «Основы менеджмента» студент должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

б) профессиональными (ПК):

способностью приобретать новые научные и профессиональные знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ПК-2);

- позиционировать электронное предприятие на глобальном рынке; формировать потребительскую аудиторию и осуществлять взаимодействие с потребителями, организовывать продажи в среде Интернет (ПК-11).

В результате освоения содержания дисциплины «Основы менеджмента» студент должен:

знать:

- основные категории и понятия экономики и производственного менеджмента, систем управления предприятиями;

- основные особенности ведущих школ и направлений менеджмента;

- основные принципы построения организационных структур, распределения функций управления;

- методы принятия управленческих решений;

- основы психологии межличностных отношений в коллективе;

- современные методы деловой коммуникации и этики трудовых отношений;

- технику личного труда менеджера.

- анализировать во взаимосвязи экономические явления и процессы на микроуровне;

- выявлять проблемы экономического характера при анализе конкретных ситуаций, предлагать способы их решения с учетом критериев социально-экономической эффективности, оценки рисков и возможных социально-экономических последствий;

- использовать источники экономической, социальной, управленческой информации;

- осуществлять поиск информации по полученному заданию, сбор, анализ данных, необходимых для решения поставленных экономических задач;

- строить на основе описания ситуаций стандартные теоретические и эконометрические модели, анализировать и содержательно интерпретировать полученные результаты;

- прогнозировать на основе стандартных теоретических и эконометрических моделей поведение экономических агентов, развитие экономических процессов и явлений, на микроуровне;

- представлять результаты аналитической и исследовательской работы в виде выступления, доклада, информационного обзора, аналитического отчета, статьи;

- организовать выполнение конкретного порученного этапа работы;

- организовать работу малого коллектива, рабочей группы;

- разрабатывать проекты в сфере экономики и бизнеса с учетом нормативно-правовых, ресурсных, административных и иных ограничений;

- использовать научно обоснованные принципы при формировании различных организационных структур управления;

- выбирать наиболее рациональные способы принятия управленческих решений, использовать эффективные формы участия персонала в управлении;

- применять основные принципы психологии управления трудовым коллективом в практической деятельности;

- использовать современные методы деловой коммуникации и этики трудовых отношений;

- эффективно осуществлять основные функции менеджера.

владеть:

- методологией экономического исследования;

- навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии;

- навыками деловой письменной и устной речи, публичной и научной речи;

- навыками самостоятельной работы, самоорганизации и организации выполнения поручений;

- современными методами сбора, обработки и анализа экономических и социальных данных.

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Направление подготовки 010400.62 – Прикладная математика и информатика Кафедра-разработчик рабочей программы сестринского дела Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика» составлена на основании:

- Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального информатика, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 538 от мая 2010 года (номер государственной регистрации 17916 от 20 июля 2010 года);

Трудомкость: 72 час.

Кредитов по ФГОС ВПО): Часов по рабочему учебному плану (РУП): Кредитов по рабочему учебному плану (РУП): Разработчик:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры сестринское дело Макарова Н.В.

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры сестринское дело «» 2011 г., протокол №.

Заведующий кафедрой Согласовано:

«Психология и педагогика» служит базой для решения практических задач в области гуманитарных и социальных дисциплин.

Цель дисциплины – изучение основных закономерностей психологии.

Дисциплина «Психология и педагогика» по учебному плану является дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла при подготовке бакалавров по специальности «Информационные системы и технолоии».

При освоении дисциплины используются знания умения и навыки, полученные студентами в области «философии», «социологии», «культурологии» и других гуманитарных дисциплин.

Знания, полученные студентами при изучении дисциплины, будут использованы в профессиональной деятельности выпускника.

Предмет «Психологии и педагогика» является одной из вариативных учебных дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла федерального образовательного стандарта высшего профессионального образования по бакалавриату.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

способностью работать в коллективе и использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

способностью к интеллектуальному, культурному, нравственному, физическому и профессиональному саморазвитию, стремление к повышению своей квалификации и мастерства (ОК-16).

способностью приобретать новые научные и профессиональные знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ПК-2);

способностью владеть методикой преподавания учебных дисциплин (ПК-14);

способностью применять на практике современные методы педагогики и средства обучения (ПКВ результате освоения дисциплины студент должен знать основные категории и понятия психологической науки:

основные факты и закономерности функционирования психики;

особенности изучения психологии личности представителями основных психологических школ;

роль сознания и бессознательного в регуляции поведения человека;

основы психологии межличностных отношений, психологии малых групп;

психологические факторы, влияющие на эффективность межличностного общения;

принципы психологической диагностики и возможности психологического тестирования.

В результате освоения дисциплины студент должен уметь:

формулировать гипотезы профессиональных исследований, подбирать методики для их проверки, проводить исследование, обработку и анализ полученных результатов;

давать психологическую характеристику личности.

В результате освоения дисциплины студент должен владеть:

навыками публичной речи, аргументации, ведение дискуссии и полемики, практического анализа логики различного рода рассуждений.

4.Структура и содержание дисциплины «Психология и педагогика»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

предмет, задачи, Особенности развития психических функций.

связи в развитии личности. Психика и организм.

Этапы формирования онтогенезе.

освоения действительности.

формы освоения действительности.

Эмоции и личность.

стрессоустойчивости личности.

самосознания.

Социально психологические игры.

Логика развития психических функций.

Способности, темперамент, характер, направленность личности.

отношений.

Эффективность межличностных взаимодействий.

отношения в коллективе потребности личности.

РАЗДЕЛ 1. Психология как наука: предмет, задачи, методы.

Возникновение и методологическая основа психологии как науки. Предмет, задачи. Методы и функции науки. Основные направления психологии ХХ века. Отечественные исследователи в области психологии ХХ века.

Особенности развития психических функций.

Основные теории развития психических функций: теория индивидуальных различий (М.Айзенка); теория структурного баланса (Ф.Хайдера); теория конгруэнтности (Ч.Осгут, П.Тенненбаум) и др.

РАЗДЕЛ 2. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности.

Влияние законов на развитие личности. Концепция культурно-исторического развития Л.С.Выготского. Основные закономерности психического развития личности.

Конституциональные типологии человеческой психики. мозга.

Психика и организм.

Изучение мозга, определение функции высшей нервной деятельности. строение системы высшей нервной деятельности. Психика и особенности строения. Работы Р.Сперри по функциональной ассимитрии мозга. Закономерности функциональной ассиметрии.

Этапы формирования личности в онтогенезе.

Определение индивида, индивидуальности и личности. Неличностный период, его характеристики. Формирование системных компонентов личности и переходные состояния.

Выход личности на этап самоактуализации.

РАЗДЕЛ 3. Чувственные формы освоения действительности.

Ощущение как психическая функция. Восприятие: виды, особенности, патология.

Внимание: виды, особенности, патология (рассеянность).

Рациональные формы освоения действительности.

Память как психическая функция: структура, виды, закономерности, патология (Гипер и гипофункция). Мышление как психическая функция: виды, формы, особенности, расстройства. Речь как психическая функция: виды, формы, особенности развития.

Эмоции и личность.

Изучение эмоций Ч.Дарвином, Джемсом - Ланге, П.Симоновым. Эмоции как психическая функция: виды, свойства, закономерности. тКачественные характеристики эмоций.

Факторы стрессоустойчивости личности. Влияние эмоций на психические состояния личности. Стресс как отрицательное психическое состояние негативно влияющее на психическое здоровье личности. Основные качества стрессоустойчивости: социальная толерантности, индивидуальное развитие интеллекта и профессиональной компетенции.

РАЗДЕЛ 4. Модели и функции самосознания.

Изучение самосознания в психологии. Структура и функции самосознания (З.Фрейда, КГ.Юнга). Развитие самосознания в онтогенезе личности. Механизмы деятельности самосознания.

Социально психологические игры. Социализация личности и основные ее формы. Появление социальной игры в жизнедеятельности человека. Психологическая игра как форма психической манипуляции: содержание, сценарий, динамика игровых отношений.

Логика развития психических функций.

Теория культурно-исторического развития Л.С.Выготского. Закономерности теории о развитии психических функций: дифференциация, интеграция. Формирование высшей психической функции как формы высшей психической деятельности (процесса).

РАЗДЕЛ 5. Психология личности.

Понятие личности в психологии. Направленность личности. Структура личности.

Системные компоненты. Способности: классификация и уровни способностей личности.

Классификация темперамента. Характер: теории и периоды развития.

Способности, темперамент, характер, направленность личности.

Определение способностей человека и структура способностей личности. Характеристика уровней развития способностей. Теории темперамента. Характеристика видов темперамента.

Теории характера личности. Этапы формирования характера. Основные мотивы развития личности.

РАЗДЕЛ 6. Психология отношений.

Виды коллективных и личных отношений. Классификация отношений. Общение как форма общественных отношений. Стороны личностных взаимодействий.

Эффективность межличностных взаимодействий.

Коммуникативная сторона взаимодействий: вербальные, невербальные коммуникации.

Механизм управление коммуникативными процессами. Влияние интерактивной и перцептивной стороны взаимодействия на профессиональные коммуникации.

РАЗДЕЛ 7. Психические состояния.

Классификация психических состояний. Положительные психические состояния.

Отрицательные психические состояния. Специфические психические состояния. Методы управления психическими состояниями. Основные закономерности психических явлений.

Межличностные отношения в коллективе. Личность и коллектив. Определение видов групп и коллективов. Формальные и неформальные лидеры групп. Влияние интимных и личностных взаимодействий на профессиональные коммуникации.

РАЗДЕЛ 8. Теории мотивации и поведения.

Иерархия потребностей личности. А.Маслоу: теория иерархии потребности и теория отверженного. Теория установки. Д.Н.Уснадзе: основные концепции теории установки.

Природные потребности личности. Характеристика природных потребностей личности:

биогенных, социогенных и психогенных компонентов. Механизмы компенсаторных форм замены потребностей. Закономерности процессов.

Выполнение заданий. Этапы формирования личности в Выполение ситуационных Природные потребности личности.

В процессе преподавания используется технология традиционного обучения с элементами контекстного, проблемного, игрового, компьютерного обучения. Образовательные модули заложены в методике каждого аудиторного занятия. Постоянно реализуются целевой, содержательный и деятельностный блок. Методы активного педагогического взаимодействия реализуются через «диалог» различных видов. Используются активно наглядные методы, методы работы с книгой, объяснение, разъяснение, пример и видео методы.

По дисциплине предусмотрены следующие виды интерактивных занятий:

- дискуссии – 10 часов.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТА

Данный учебный курс «Психология» имеет для вас определенное профессиональное значение. Вы получаете базовые знания в области основ психологии. Этот курс является «азбукой» психологических знаний, т.к. формирует научную основу последующим профессиональным умениям и навыкам. Курс в количестве 72 часов учебного времени предполагает соответствующую подготовку к каждому из практических занятий и соответствующую самостоятельную подготовку, на основе требований учебной программы.

Курс предусматривает наличие практических и семинарских занятий. Реализация процесса самоподготовки будет организована в проведении форм контрольно-оценочной деятельности.

Это условие потребует от студентов активизации метода самостоятельного конспектирования и применения на практике коммуникативных и интерактивных навыков профессионального взаимодействия. Самостоятельная деятельность студентов будет проявляться на теоретической базе в комплексном формировании мыслей технических, аналитических, рефлексивных и коммуникативных умений и навыков. Темы для самостоятельного изучения определены программным обеспечением, со ссылкой на рекомендуемые литературные публикации.

Содержание и объем самостоятельной работы студентов РАЗДЕЛ 1. Особенности развития психических функций.

1. Определить понятийеный словарь по теме.

2. Выявит философскую основу психологических законов 3. Дать определение всем элементам развития психических функций.

1. Василюк, Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса / Ф.Е. Василюк // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С. 25–40.

2. Зинченко, В.П. Культурно-историческая психология: опыт амплификации / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. – 1993. – № 4. – С. 5– 3. Исаев, Е.И. Формирование ценностно-смыслового отношения к психологии у будущих педагогов / Е.И. Исаев, С.В. Пазухина // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 3–11.

4. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. – С. 57–66.

5. Лурия, А.Р. О месте психологии в ряду социальных и биологических наук / А.Р. Лурия // Вопросы философии. – 1977. – № 9. – С. 68–76.

6. Лурия, А.Р. Междисциплинарный подход к проблематике сознания / А.Р. Лурия // Вопросы философии. – 1988. – № 11. – С. 3–28.

7. Хомская, Е.Д. О методологических проблемах современной психологии / Е.Д. Хомская // Вопросы психологии. – 1997. – № 3. – С. 112–132.

8. Яновский, М.И. Место метода самонаблюдения (интроспекции) в психологии / М.И. Яновский // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. – С. 91–97.

Вопросы и задания Выявите функциональные различия между ощущением и восприятием.

1. Опишите особенности слуховых ощущений.

2. Расскажите о формировании вкусовых ощущений.

3. Что понимает психология под «порогом ощущений».

4. Что означает термин «экстрасенсорика».

5. К какому возрасту формируется у человека пространственное восприятие.

6. Каким видом внимания пользуются рассеянные люди.

7. К какому возрасту у ребенка формируется восприятие времени и пространства.

РАЗДЕЛ 2. Этапы формирования личности в онтогенезе.

1. Определить понятийный словарь по теме.

2. Дать характеристику каждому компоненту структуры личности.

3. Детерминировать основные направленности личности.

4. Выявить основы задержки личностного развития.

5. Уяснить законы причинно-следственных связей в теории каузальной атрибуции.

Литература:

Белоус, В.В. Опыт разработки иерархической модели индивидуальности / В.В.Белоус // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 100–110.

8. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М. : Изд-во Ин-та практической психологии, 1995. – 352 с.

9. Иванова, Т.В. Остроумие и креативность / Т.В. Иванова // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 76–88.

10. Ивашкин, В.С. Об одной из форм предадаптивного поведения в филогенезе и онтогенезе / В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева // Вопросы психологии. – 2002. – № 2. – С. 57–64.

11. Кодлярис, К.К. Взаимосвязь между показателями психосоциального здоровья и мотивации к учебе / К.К. Кодлярис, Э.Н. Эйдимтайте // Вопросы психологии. – 2006. – № 2. – С. 24–30.

12. Корнилова, Т.В. Мотивационная регуляция принятия решений / Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. – 2001. – № 6. – С. 55–66.

13. Пастернак, Н.А. Внутренний план действия как показатель общего развития личности / Н.А.

Пастернак // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. – С. 82–91.

14. Скрипкина, Т.П. Доверие к себе как условие развития личности / Т.П. Скрипкина // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 95–104.

15. Слабодчиков, В.И. Антропологический принцип в психологии развития / В.И. Слабодчиков, Е.И. Исаев // Вопросы психологии. – 1998. – № 6. – С. 3–18.

Вопросы и задания:

Выявить диалектическую основу процессов развития.

16. Пояснить диалектические принципы.

17. Выявить различия в определениях индивида, индивидуальности и личности.

18. Дать характеристику существующим источникам научных знаний.

19. Выделить различия философских и психических законов.

20. Выявить философскую основу психологических законов.

21. Дать определение всем элементам развития личности человека.

22. Определить структурную связь биогенного, социогенного и психогенного компонентов развития личности.

23. Поясните появление неравномерности и скачкообразности в процессе развития.

24. Составьте комментарий психологическим мыслям, которые представлены различными философскими источниками:

– не тот пропал, что в беду попал, а тот пропал, что духом упал (русская пословица);

– активность самого ребенка является условием психического развития (З.Фрейд);

– с людьми живи в мире, а с пороком сражайся (латинская пословица);

– козла спереди бойся, коня сзади, а злого человека со всех сторон (русская пословица);

– лень есть дочь богатства и мать бедности (П.Декурсель);

– пьянство есть упражнение в безумстве (Пифагор);

– сомнение есть начало мудрости (Аристотель);

– если хочешь жить для себя, живи для других (Сенека);

– посейте поступок, и вы пожнете привычку, посейте привычку, и вы пожнете характер, посейте характер, и вы пожнете судьбу (У. Токкерей);

– не количество жизни дорого, а качество (Л.Толстой);

– порицая других, мы чаще всего просто косвенно хвалим себя (Т.Эдвардс);

– что дешево обходится, мало ценится (М. Сервантес).

РАЗДЕЛ 3. Эмоции и личность.

1. Определить понятийный словарь по теме.

2. Выявить теории развития эмоций.

3. Выявить влияние эмоцеонального состояния на мотивацию личности.

Литература:

1. Борисова, М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов / М.В. Борисова // Вопросы психологии. – 2005. – № 2. – С. 96–105.

2. Васильева, О.С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека / О.С.

Васильева, Е.А. Демченко // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 74–85.

3. Василюк, Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса /Ф.Е. Василюк // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С. 25–40.

Вопросы и задания:

Какие эмоции проявляются у ребенка при рождении.

Опишите целостное эмоциональное состояние.

25. Как выглядят волевые проявления ребенка дошкольного возраста.

26. Что может быть причиной отсутствия волевых реакций.

27. Приведите примеры включения пассивного и активного воображения.

28. Какие общие законы развития личности являются основой развития высших психических функций?

29. Составьте комментарий психологическим мыслям, которые представлены различными философскими и литературными источниками:

терпи, казак, атаманом будешь (русская пословица);

быть твердым в достижении к цели и мягким в методах ее достижения (Аквавива);

различие между упорством и упрямством состоит в том, что первое имеет своим источником сильное желание, а второе, наоборот, сильное нежелание (Г.Бичер);

северный ветер создал викингов (скандинавская пословица);

никогда не теряй терпения – это последний ключ, открывающий двери (А. СентЭкзюпери);

благородный муж прям и тверд, но не упрям (Конфуций);

В любых делах при максимуме сложностей Подход к проблеме все-таки один:

Желание – это множество возможностей, А нежеланье – множество причин (Э.Асадов);

не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня (Б.Франклин).

РАЗДЕЛ 4. Логика развития психических функций.

1. Выявить теории развития высших психических функций.

2. Определить основные компоненты теории каузальной атрибуции.

3. Выявить появление, динамику и логику развития психических функций.

Литература:

1. Васюкова, Е.Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мышлении / Е.Е. Васюкова // Вопросы психологии. – 1998. – № 3. – С. 91–104.

2. Венгер, А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / А.Л. Венгер // Вопросы психологии. – 2001. – № 3. – С. 17–27.

Вопросы и задания Приведите пример индивидуального нарушения сенсорики.

Приведите примеры включения долговременной памяти у ребенка.

30. Дайте характеристику каждому из видов памяти на различных уровнях.

31. Приведите примеры, связанные с процессом реминисценции.

32. Дайте характеристику различным видам мышления.

33. Приведите примеры различных форм мыслительной деятельности.

34. Дайте характеристику на каждые форму и вид речевой активности.

35. Приведите примеры из наблюдений за людьми с различными формами нарушения мышления.

РАЗДЕЛ 5. Психология личности.

1. Определить понятийный словарь по теме.

2. Дать характеристику каждому компоненту личности.

3. Детерминировать основные направленности личности.

4. Выявить основы задержки личностного развития.

Литература:

1. Белоус, В.В. Опыт разработки иерархической модели индивидуальности / В.В.Белоус // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 100–110.

2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М. : Изд-во Ин-та практической психологии, 1995. – 352 с.

3. Пастернак, Н.А. Внутренний план действия как показатель общего развития личности / Н.А.

Пастернак // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. – С. 82–91.

4. Скрипкина, Т.П. Доверие к себе как условие развития личности / Т.П. Скрипкина // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 95–104.

5. Слабодчиков, В.И. Антропологический принцип в психологии развития / В.И. Слабодчиков, Е.И. Исаев // Вопросы психологии. – 1998. – № 6. – С. 3–18.

Вопросы и задания:

Дайте характеристику различным видам отношений: дружбе, товариществу, любви, сотрудничеству, отвержению и т.д.

36. Каким образом в процессе совместной деятельности закрепляются различные модели отношений?

37. Приведите примеры кооперации и конкуренции в семейных отношениях.

38. Какие виды невербальных коммуникаций характеризуют отношения между людьми?

РАЗДЕЛ 6. Психология отношений Определить понятийный словарь по теме.

Дать характеристики видов взаимоотношений.

39. Рассмотреть возможные стороны отношений.

40. Выявить закономерности управления различными сторонами отношений.

41. Рассмотреть теории адекватности взаимоотношений.

Литература:

Венгер, А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / А.Л. Венгер // Вопросы психологии. – 2001. – № 3. – С. 17–27.

43. Гулевич, О.А. Изучение аффектов межгруппового восприятия / О.А. Гулевич, А.Н. Онучин // Вопросы психологии. – 2002. – № 3. – С. 132–146.

Кожухарь, Г.С. Проблемы толерантности в межличностном общении / Г.С. Кожухарь // Вопросы психологии. – 2006. – № 2. – С. 3–13.

44. Колосова, С.Л. Особенности дезадаптации 6–7-летних детей с агрессивным поведением / С.Л. Колосова // Вопросы психологии. – 2006. – № 2. – С. 50–58.

45. Станкин, М.И. Психология общения: курс лекций / М.И. Станкин. – М. : Изд-во Ин-та практической психологии, 1996. – 296 с.

46. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – М.: Изд-во Ин-та прикладной психологии, 1995. – 356 с.

Вопросы и задания:

Дайте характеристику различным видам отношений: дружбе, товариществу, любви, сотрудничеству, отвержению и т.д.

Каким образом в процессе совместной деятельности закрепляются различные модели Приведите примеры кооперации и конкуренции в семейных отношениях.

47. Какие виды невербальных коммуникаций характеризуют отношения между людьми?

РАЗДЕЛ 7. Психические состояния.

Определить понятийный словарь по теме.

48. Определить классификации.

49. Дать характеристику всем видам психических состояний.

50. Найти модель управления психическими состояниями.