«Программа утверждена на педагогическом совете МОУ Лицей №2 Протокол № 2 от 2.11.2011г. Воронеж 2011 1. Паспорт программы развития МОУ Лицей №2 на 2001-2016 г. Полное Программа перспективного развития Муниципального ...»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального общеобразовательного

учреждения лицей №2

на 2011-2016 г.г.

Программа утверждена на педагогическом совете МОУ «Лицей №2»

Протокол № 2 от 2.11.2011г.

Воронеж 2011

1. Паспорт программы развития МОУ «Лицей №2» на 2001-2016 г.

Полное Программа перспективного развития Муниципального бюджетного наименование общеобразовательного учреждения лицей №2 на 2011-2016 г.г.

программы Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, Основания для внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 N 122-ФЗ, разработки вступивших в силу с 1 января 2005 года;

программы Федеральный закон Российской Федерации N 309 - ФЗ «О понятии и структуре федерального государственного образовательного стандарта»;

Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006-2012 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 03.09.2005 года №1340-р.

«Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»», утвержденная Президентом РФ Д.А.Медведевым. Пр. - 271 от февраля 2010 г.

Закон Российской Федерации "О федеральных образовательных стандартах". Принят Государственной думой в 2004 г.

Перечень поручений Президента Российской Федерации п.13 (от 06.12.2010 № Пр.- 3534) по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 30.11. Устав лицея.

Проблема Необходимость:

1.Расширения образовательной системы лицея с целью обеспечения качества образовательного процесса и развития его инновационного потенциала.

2.Создания здоровьесберегающей образовательной среды лицея.

создание в школе организационно-педагогических, Цель программы материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся, воспитанников;

усиление контроля за медицинским обслуживанием учащихся;

создание материально-технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни;

развитие организационного, программного и материально-технического обеспечения дополнительного образования обучающихся, воспитанников в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга;

обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей с учетом особенностей состояния их здоровья;

разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья педагогических работников школы.

четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;

Основные задачи гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних программы заданий и режима дня;

освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;

планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с учетом особенностей состояния их здоровья;

развитие психолого-логопедо-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;

привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;

участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой Школ Здоровья, посещения научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме.

Создание условий для реализации компетентностной модели содержания образования по профилю лицея и совершенствования технологий обучения.

Создание спектра возможностей для реализации каждым управленческих механизмов и распространение опыта учителей обеспечения качества, доступности образования и социального Перечень целевых Целевая программа "Лицей — территория здоровья" программ Целевая программа «Инновационная образовательная программа лицея - программа социальной успешности личности»

Целевая программа «Информационно-образовательная среда лицея»

Целевая программа «Управление качеством на основе Периоды и этапы Программа реализуется в период 2011 – 20016г по следующим этапам:

1 этап (2011 – 2012гг.) – информационно-мотивационный. Повышение реализации квалификации педагогического коллектива в условиях внедрения программы образовательных стандартов второго поколения. Внесение необходимых изменений в локальные акты, формирование творческих групп педагогов.

Работа с родительской общественностью. Подготовка школы к работе в новых организационно - экономических условиях, в соответствии с 2 этап (2012-2013 гг.) - подготовительно-преобразующий. Развитие внешнего взаимодействия школы с социальными партнерами, органами местного самоуправления. Развитие информационных возможностей Организация деятельности творческих групп по реализации отдельных Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации 3 этап (2013 – 2015гг) - преобразующий. Реализация ведущих целевых программ и проектов программы развития школы. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов.

4 этап (2015 -2016гг) – заключительно-прогностический. Подведение итогов и научное системное осмысление результатов реализации программы на семинарах и конференциях обобщение накопленного опыта.

Обновление материальной базы лицея. Постановка новых стратегических задач развития образовательной системы лицея, подготовка текста новой Целевые Развитие инновационного потенциала лицея.

создание учебно-методического комплекса, обеспечивающего индикаторы здоровьесберегающий подход в образовательной программе лицея;

эффективности реализации Программы обеспечивающей доступность качественных ресурсов;

-создание эффективной системы управления инновациями.

эффективность управленческих действий по обеспечению качества эффективность управленческих действий по обеспечению эффективность управленческих действий по созданию системы взаимодействия педагогов, служб сопровождения для создания системы оптимального соотношения основного и дополнительного эффективность управленческой деятельности по созданию оптимальных условий для сохранения здоровья, обеспечения психологической комфортности субъектов образовательного эффективность деятельности лицея по созданию условий доступности качественных образовательных ресурсов (развитие информационной среды школы, организация эффективного взаимодействия с социальными партнрами школы, создание условий безопасности организации образовательного процесса);

эффективность управленческих действий по созданию условий для развития профессиональной компетентности педагогов лицея;

эффективность управленческой деятельности по материальнотехническому оснащению образовательного процесса.

Успешная реализация модели образовательного учреждения Критерии достижения результатов:

Востребованность образовательной программы лицея, предполагающей разнообразный спектр возможностей Удовлетворенность родителей и лицеистов качеством и эффективностью учебно-воспитательной системы лицея.

Повышение роли индивидуальных достижений в развитии Личностное и профессиональное самоопределение выпускников Сформированость ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;

Сформированость системы знаний по овладению методами Высокий уровень положительной мотивации, направленной на Востребованность опыта инновационной деятельности лицея Творческая группа в составе администрации школы, руководителей Разработчики программы предметных кафедр при участии родительской общественности.

Шаповалов Александр Серафимович, директор лицея.

ФИО, должность, телефон руководителя программы Пономарева Ольга Юрьевна, заместитель директора по учебновоспитательной работе.

Мульдиярова Юлия Александровна, заместитель директора по учебновоспитательной работе.

Ремизова Елена Леонидовна, заместитель директора по учебновоспитательной работе.

Сайт лицея Lyceum2.info Постановление об утверждении программы Постоянный контроль за выполнением программы, осуществляет Система организации контроля за выполнением программы «Вместо прошлой построим настоящую Россию – современную, устремленную в будущее молодую нацию, которая займет способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

… Настала пора кардинально изменить жизнь российской средней Из послания Президента Российской Федерации Дмитрия Коренные преобразования в системе образования, связанные с ее модернизацией, затрагивают не только институты образования, но и предполагают формирование нового сознания и новой идеологии, связанной с системным крупномасштабным государственным реформированием всей социальной сферы. Новый подход с одной стороны предполагает общественный заказ на новое качество образования, то есть развитие демократических институтов, обеспечивающих это качество, а с другой стороны, ответ школы как образовательного института на новые вызовы в форме проектирования своего развития.

Ориентация на новые образовательные результаты влечет за собой существенные изменения всей системы образовательной деятельности лицея. Прежде всего, актуализируется задача формирования навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности обучаемых. Основной целью учебного процесса становится не только усвоение знаний, но овладение способами этого усвоения, развитие познавательной потребности и творческого потенциала учащихся. Достижение личностных результатов обучения, развитие мотивационных ресурсов обучаемых требует личностноориентированного образовательного процесса, построения индивидуальных образовательных программ и траекторий для каждого школьника.

Современное образовательное учреждение развивается в условиях быстро меняющихся требований, как к самой образовательной организации, так и к образовательным результатам, обеспеченным ее педагогической системой. Для лицея, традиция педагогической системы которого строится на ценностях интеллектуального развития личности, важными предпосылками становления нового качества деятельности являются:

новые требования к характеру профессиональной деятельности учителя, базирующиеся на современном междисциплинарном знании о развитии человека средствами образования;

актуальность математического образования в традициях образовательной программы лицея как системообразующего фундамента базовых компетенций актуализация значимости новых надпредметных образовательных умений школьников, то есть, таких умений, которые позволяют учащимся находить варианты решения социальных проблем, используя варианты личностно-значимой необходимость эффективного развития педагогического сообщества лицея как создателя такой профессиональной среды, в которой реализуются гуманитарные ценности, формулируются новые профессиональные задачи. Новые ориентиры профессиональной компетентности педагогов приводят к необходимости изучения новых возможностей образовательно-формирующей среды самого лицея;

необходимость эффективного внедрения организационно-управленческих механизмов для управления качеством образования в лицее.

Новые тенденции развития социальной среды не позволяют лицею оставаться в режиме пассивно-приспособительной деятельности, эффективной является позиция прогнозирования своих будущих изменений с точки зрения качества образовательной деятельности.

При этом, качество образования рассматривается как комплексный показатель, синтезирующий все этапы становления личности, условия и результаты образовательного процесса, а также критерий эффективности деятельности образовательного учреждения, соответствия реально достигаемых результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Участие лицея в международном мониторинговом исследовании качества образования TIMMS-2008 г по математике (углубленный курс), где выпускники лицея показали высокий уровень образовательных результатов – 78 баллов из 100 (средний балл по России – 57), позволяет говорить о наличии предпосылок включенности лицея в Общероссийскую систему качества образования (ОСОКО), при которой будет создана единая концептуальнометодологическая база оценки образовательных и личностных достижений детей и взрослых, а также будут выявлены факторы, влияющие на образовательные результаты.

Сегодня становится все более очевидным, что социальная успешность личности, является интегративным критерием качества образовательной деятельности лицея.

Отсроченные результаты образования, то есть удовлетворенность выпускников профессиональной деятельностью, их успешность, мобильность, включенность в инновационные процессы развития науки и производства являются трудноизмеримыми в привычных традициях оценки образовательных результатов, однако именно таков вектор развития лицея – вектор социальной успешности, а именно: стратегия лидерства лицея закладывает основы для стратегии лидерства у своих выпускников.

В современных рыночных условиях актуальными становятся такие способности, которые позволят выпускникам лицея успешно самоопределиться в мире, принимать обоснованные решения относительно своего будущего, быть активными и мобильными субъектами на рынке труда. Но и лицей должен выживать в рыночных условиях, то есть стратегия лидерства является наиболее эффективной стратегией, если в качестве основания лежит идея эффективной образовательной организации, отвечающей запросам социума. И в этом смысле должны быть гармонизированы отношения всех субъектов образовательного процесса, спроектировано эффективное развитие и реализована системная стратегия инновационных изменений.

Лицей ориентируется на целевые ориентиры, обеспечивающие его развитие.

инновационность образовательной деятельности в логике трех основных элементов инновационного процесса: создания педагогических новшеств, их внедрения и освоения, а также применения и распространения.

качество образования в лицее как динамическое соответствие современным запросам со стороны всех заинтересованных субъектов – непосредственных и опосредованных заказчиков, в первую очередь, учащихся и их родителей (законных представителей), работодателей, государства; адекватность содержания образования современным социальным условиям.

оптимизация здоровьесберегающей образовательной среды лицея как условие сохранения здоровья участников образовательного процесса.

В качестве индикаторов оценки качества образования в лицее принимается:

качество образовательной программы, предполагающей разнообразный спектр качество и эффективность воспитательной системы лицея;

качество иноформационно-образовательной среды лицея;

качество инфраструктуры системы образования лицея;

эффективность системы повышения квалификации педагогического эффективность внутрилицейской системы управления качеством.

Интеграционный показатель выбранных направлений должен задать высокий рейтинг лицея как эффективной образовательной организации.

Программа модернизации российского образования ориентирована на достижение нового качества образования, которое призвано обеспечить «наряду с внедрением компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся».

Ключевыми принципами модернизации российской школы являются е гуманизация и гуманитаризация, под которыми понимаются:

- индивидуализация школьного образования, его личностно – ориентированный характер;

- открытость образования к внешним запросам;

- обновление организационно – экономических механизмов.

Основными задачами современного образования являются:

1.Обновление содержания и технологий образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода.

2.Формирование базовых компетентностей современного человека:

- информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

- коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

- самоорганизационной (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

- самообразовательной (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность);

3.Переход на новые образовательные стандарты;

4.Развитие системы поддержки талантливых детей;

5.Совершенствование учительского корпуса;

6.Сохранение и укрепление здоровья школьников.

В условиях быстроменяющегося мира современная школа должна наряду с созданием целостной системы универсальных знаний и компетентностей учащихся формировать опыт самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности, личной свободы и ответственности ученика.

Проблемно-ориентированный анализ деятельности лицея как образовательной организации по решению проблемы качества и эффективности.

Информационная справка о деятельности МОУ «Лицей №2».

Полное наименование в соответствии с Уставом Юридический адрес Телефон, факс, Учредитель Свидетельство о государственной аккредитации Лицензия на право ведения образовательной деятельности Учреждение имеет право ведения образовательной деятельности Характеристика образовательной программы, реализуемой в образовательном учреждении, ее инновационный характер и дополнительные образовательные услуги -спортивно-оздоровительное (занятия в спортивных секциях);

Тип и характеристика здания образовательного учреждения Результатом реализации программы развития 2006-2011г. явилось обеспечение условий для удовлетворения образовательных потребностей различных категорий учащихся:

активного развития одаренных и способных учеников, укрепления профилактической работы по предупреждению асоциального поведения, условий для инновационной самообразовательной деятельности учащихся и учителей.

Произошло обновление нормативной правовой базы:

внесены изменения и дополнения в действующий Устав.

Созданы положения о Совете лицея.

Откорректированы положения (о промежуточной аттестации, о приеме в лицей).

Заключены договоры с родителями обучающихся, договоры с сотрудниками;

Используется электронный дневник и журнал.

Получило развитие научно-методическое обеспечение обучения и воспитания с учетом специфики новой образовательной программы.

Повысилась роль Научно-информационного совета в организации и мониторинге инновационной деятельности учителей. Инновационные процессы, проходящие в настоящее время в лицее, связаны с созданием условий работы с одаренными и способными учащимися; с развитием культурно-образовательной программы; с использованием электронных носителей информации для индивидуализации учебной деятельности.

Повысилась активность учителей при разработке программно-методической Пополнено и модифицировано информационно-методическое обеспечение:

использование электронной почты и Интернет для передачи информации в образовательном пространстве района и города, создание внутренней сети для оперативной связи в лицее. В 2007 году создана медиатека лицея, где учителя и учащиеся могут воспользоваться Интернетом, мультимедиа-аппаратурой, библиотечным фондом. Создан электронный банк данных учебников, готовится банк научно-популярных статей, художественной литературы.

Информационный центр имеет возможность заказывать книги, интересующие учащихся и учителей в библиотеках города.

Создаются условия для овладения инновациями в образовании педагогическим С 2006 года прошли курсовую подготовку и владеют навыками работы на компьютере 70% учителей. За 2010-11г. прошли аттестацию на 1 категорию 2 педагога, на высшую категорию 4 педагога. 19 педагогов подтвердили свою категорию, 7 – повысили.

Информационно-технические условия организации педагогического процесса в полной мере обеспечивают стабильное функционирование и развитие общеобразовательного учреждения.

Технические устройства и средства обучения Мобильный компьютерный класс (16 и 15 ноутбуков) Оснащение кабинетов биологии, литературы, математики, информатики, иностранных языков, географии, истории достаточно для реализации профильного обучения, слабее оснащены кабинеты начальных классов (на 30%), обслуживающего труда (на 0%), изобразительного искусства (на 0%).

В лицее последние три года активизировали деятельность Совет Лицея, совет старшеклассников.

Лицей работает в инновационном режиме.

В созданных условиях за 2006-2011 г.г. достигнуты результаты:

1.1. Система обучения в лицее:

Ступень Формы получения Характеристика учебных программ, образования образования используемых в учебном процессе Начальное Очная, домашнее Программы развивающего обучения, Основное Очная, экстернат, Программы основного общего образования;

образование Ступень Формы получения Характеристика учебных программ, образования образования используемых в учебном процессе Среднее (полное) Очная, экстернат, Программы среднего (полного) общего Профильные 10Разрабатываются Инновационное продвижение связано не с радикальным обновлением учебных программ, а с использованием инновационных методов и технологических приемов обучения, приобщением учеников к проектной деятельности, изменением принципов и форм оценивания их достижений.

Выполнение государственных образовательных стандартов обеспечивает обучающимся в лицее доступность качественного образования; защищает обучающихся от перегрузок и способствует сохранению их психического и физического здоровья;

обеспечивает преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования, социальную защищенность обучающихся и педагогического коллектива.

показатели качества Процент учащихся, программы процент учащихся, успевающих на "4" и "5" образования Процент учащихся, программы процент учащихся, успевающих на "4" и "5" образования Количество выпускников, образца награжденных Грамотой МО и науки РФ «За особые успехи в изучении отдельных предметов»

Количество выпускников, серебряные медали II. Эффективное использование современных образовательных технологий Динамика оснащенности компьютерной и множительной техникой учебного процесса:

Показатели эффективности использования современных образовательных технологий Количество учащихся, приходящихся на единицу компьютерной техники Количество учащихся, приходящихся на единицу множительной техники В лицее работает высококвалифицированный творческий педагогический коллектив, способный обеспечить высокий уровень профильного обучения, создать условия для индивидуального развития способных учеников.

Учителя используют современные образовательные технологии, развивающие активные формы учения. В результате появляется инновационный аспект лицейского образования, в котором учитываются принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учащихся, так же принцип сознательности и активности учащихся в образовательном процессе.

Образовательная технология Место использования в учебном процессе Развивающее обучение На уроках начальной школы, на уроках математики, Проблемно-диалоговое обучение Приемы проблемно-диалогового обучения Технология решения Используется на уроках биологии в 8-11 классах, исследовательских задач физики в 7-11 классах, математики в 5-11 классах, Проектные технологии Используются всеми учителями на уроках в 1- Лекционно-семинарская, зачетная Используется в профильных (8-11) классах лицея на Деловые, ролевые учебные игры Используются фрагментарно всеми учителями на Образовательная технология Место использования в учебном процессе Обучение в сотрудничестве Используется в клубной деятельности.

Информационно- Элементы технологии используются всеми коммуникативные технологии учителями на уроках в 1-11 классах, во внеурочной Здоровьесберегающие технологии Элементы технологии используются всеми «Портфолио» учащегося Используется как инновационная форма оценивания Технология дистанционного Используется некоторыми учителями обучения С 2006 года в лицее реализуется инновационный проект развития по теме:

«Информатизация образовательного процесса в лицее»

Целью программы было создание единого информационного пространства на основе интеграции информационных и коммуникационных технологий в образование за счет усовершенствования и адаптации традиционных технологических решений и образовательных проектов и разработки новых моделей, адекватных современным условиям.

Результатом работы по реализации программы стало создание образовательноинформационной среды, которая адаптирована к потребностям и особенностям системы образования в лицее, служить целям развития современного информационного мышления руководителей, специалистов служб сопровождения, педагогов, школьников, родителей ОУ.

Инновационный образовательный проект, построенный на базе информационного интегрированного продукта «КМ-Школа» (а теперь на базе информационной системы «Дневник.ру»), позволяет осуществить:

1. Комплексный подход к процессам управления нашим образовательным учреждением, а именно:

а) оптимизировать рабочее время педагогического состава;

б) полностью автоматизировать систему документооборота и отчетности по школе (посещаемость, успеваемость, возрастной состав и т.д.);

в) проводить оперативный контроль нагрузки преподавателей;

г) формировать базы данных о сотрудниках лицея;

е) знакомиться с тематическими планами учителей;

ж) формировать общие сведения об образовательном учреждении (паспорт школы).

2. Автоматизировать рабочее место библиотекаря:

а) формировать базу данных абонентов;

б) организовать систему выдачи книг;

в) учитывать потоки поступления и списания;

г) осуществлять оперативный поиск информации о книгах в литературном фонде.

3. Всестороннюю и оперативную связь педагогического коллектива лицея с родителями обучающихся.

При этом родители могут:

а) получать полную и достоверную информацию о школьной жизни своего ребенка (сведения об успеваемости, расписание учебных занятий, расписание школьных и факультативных занятий);

б) участвовать в интерактивном диалоге с администрацией школы, учителями и родительским комитетом;

в) получать доступ к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет на сайте компании-разработчика данного информационного продукта.

Реализация данной программы осуществлялась по трем направлениям:

интеграция информационных технологий в образовательный процесс;

информатизация управляющей системы школы;

развитие информационно-технической базы лицея.

Новые технические средства и технологии доказали свою незаменимость в школе. Они являются одной из гарантий успешной модернизации учебного процесса, будучи мощным источником информации, самообразования. Появляется возможность существенно скорректировать классно-урочную систему. Новые технологии увеличивают мотивацию учения, позволяют по-иному вести индивидуальные задания, управлять учебным процессом.

Однако необходимо отметить трудности, с которыми столкнулась администрация и учителя в период реализации программы:

1 Несоответствие возрастающих ответственности и требований к техническому персоналу, отвечающему за функционирование сети школы и реальными его возможностями и квалификации.

2 Несанкционированный доступ к сетевым папкам пользователей, умышленное уничтожение информации.

3.Частые поломки техники и оборудования из-за интенсивного их использования и недостаточной компетентности преподавательского состава и учеников школы.

4.Нежелание части учителей работать в новых условиях, требующих постоянного повышения квалификации, дополнительных затрат при подготовке к урокам, недоброжелательное отношение к активным и инициативным коллегам.

5.Недостаточная квалификация педагогического и административного персонала для решения поставленных задач.

7.Снижение образовательных результатов из-за недостаточной квалификации учителей, применяющих инновационные методики, или недоработанности ИУМК, самих и, как следствие, нежелание работать в этом направлении дальше.

8.Возможная перегрузка учеников.

9.Доступность нежелательной информации для учеников (порнографической, экстремистской и т. п.) 10.Подмена исследовательской работы, творческой, реферативной простым «скачиванием»

информации из Интернет.

11.Использование Интернет учениками во время уроков в личных целях, не связанных с темой урока.

12.Финансовые проблемы школы из-за неконтролируемого (плохо контролируемого) трафика.

14.Неэффективность использования ИКТ по тем или иным причинам: недостаточная компетентность и опытность педагогов, некачественные ЦОРы и ИУМК, неотработанная методика их использования и, как следствие, — разочарование в перспективах информатизации, нежелание работать в этом направлении в дальнейшем.

15.Учитель, из-за недостаточной ИКТ - грамотности не может использовать компьютеры зоны свободного доступа без дополнительной помощи и технической поддержки.

16.Некомпетентное использование компьютерной техники (особенно в зонах свободного доступа) и, как следствие, — частые поломки, постоянные проблемы с расходными материалами для принтера и ксерокса при их неумелом использовании.

17.Перегрузка учащихся дополнительными заданиями и дополнительной самостоятельной работой, несоответствие уровня сложности заданий уровню подготовленности учащихся, и, как следствие, снижение интереса к самостоятельной, проектной работе, работе с ИКТ Но, несмотря на все трудности, анализируя результаты деятельности лицея по данному направлению, можно говорить о том, что система образования и воспитания в лицее, сложившаяся за последние годы является действенной и актуальной.

С 2007 года МОУ «Лицей №2» является экспериментальной площадкой по теме: «Развитие Анализ опытно-экспериментальной работы.

В соответствии с Положением об организации опытно-экспериментальной работы в системе образования Воронежской области, утвержднным приказом Главного управления образования Воронежской области от 29.05.2007. №494, и на основании заявлений об открытии опытноэкспериментальной площадки и решения кафедры педагогики и методики дошкольного и начального общего образования муниципальному общеобразовательному учреждению «Лицей №2»

Левобережного района городского округа г. Воронежа присвоен статус опытно-экспериментальной площадки ВОИПКиПРО по теме «Развитие языковой личности младшего школьника» с 26.02.2008.

по 31.06.2012.

( Приказ по ВОИПКиПРО №01-03/146 от26.02.2008.) Руководителем эксперимента является Наталия Александровна Лемяскина, доктор филологических наук, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного и начального общего образования ВОИПКиПРО.

Приказ управления образования «Об образовании опытно-экспериментальной деятельности в муниципальной системе образования городского округа город Воронеж» № 210 от 19.02.2008.

Особая значимость и актуальность начального филологического образования в развитии ребнка 6- лет требует пересмотра задач педагогической работы с ними.

В последние годы в связи с интенсивным развитием антропоцентрического направления исследователи в рамках лингвистики детской речи вс более пристальное внимание уделяют развитию у ребнка коммуникативных навыков. Следует заметить, что в большинстве свом эти исследования касаются преимущественно дошкольного этапа развития ребнка. Исследование особенностей развития языковой личности младшего школьника в общении до сих пор не являлось предметом исследования.

Теоретическая неразработанность проблемы и практические потребности современной лингводидактики позволяют говорить об актуальности настоящего исследования.

Объект исследования: языковая личность в общении.

Предмет исследования: развитие языковой личности младшего школьника и овладение им коммуникативными умениями и навыками с 1 по 4 класс.

Цель ОЭР: целью исследования явилось определение особенностей развития языковой личности младшего школьника в общении на материале его речевого поведения от 1 к 4 классу.

Гипотеза исследования:

Если педагог будет знать особенности развития языковой личности младшего школьника с 1 по класс, то это поможет сделать процесс обучения и развития ребнка данного возраста более эффективным, позволяя формировать у ребнка адекватные коммуникативные умения и навыки.

Участники ОЭР:

Шаповалов Александр Серафимович (директор) Клюсова Галина Викторовна (зам. директора по УВР, учитель начальных классов ВКК) Падалкина Нина Даниловна (учитель ВКК, заслуженный учитель РФ) Столбовская Галина Михайловна (учитель начальных классов ВКК) Давыдова Лариса Викторовна (учитель начальных классов ВКК) Чайка Наталья Владимировна (учитель начальных классов ВКК) Иванова Любовь Васильевна (учитель начальных классов ВКК) Макеева Людмила Ивановна (учитель начальных классов ВКК) Мишина Наталья Викторовна (учитель начальных классов ВКК) Зверева Ольга Владимировна (учитель начальных классов 1КК) Дедова Ольга Ивановна (учитель начальных классов ВКК) Ремизова Елена Леонидовна (учитель начальных классов ВКК) Санникова Мария Сергеевна (учитель начальных классов 1КК) Ефрюкова Ольга Вячеславовна (учитель начальных классов 1КК) Семнова Ирина Анатольевна (учитель начальных классов ВКК) Архипова Диана Васильевна (учитель начальных классов 1КК) Формулировка критериев оценки ожидаемых результатов.

Определение особенностей развития языковой личности младшего школьника в общении на материале его речевого поведения от 1 к 4 классу, степень овладения детьми коммуникативными умениями и навыками с 1 по 4 класс.

1. 2008-2009 учебный год.

Учителя начальных классов МОУ «Лицей №2» принимали активное участие в ОЭР по теме:

«Развитие языковой личности младшего школьника, как основа повышения качества образования».

Цель этой работы - поиск эффективных средств и методов развития речи младших школьников, коммуникативных умений и навыков, повышение качества образовательного процесса, развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

2. 2009-2010 учебный год.

Работа кафедры учителей начальных классов в рамках ОЭР при ВОИПКиПРО по теме: «Развитие устной речи младших школьников» осуществлялась в 4 этапа.

I этап (сентябрь-ноябрь). «Актуальные проблемы развития языковой личности и лингвистического образования детей».

II этап (ноябрь-декабрь) «Совершенствование речевой деятельности младших школьников».

III этап (январь-март) «Работа над развитием устной речи младших школьников».

IV этап (март-апрель) «Методическая карусель».

3. 2010 – 2011 учебный год.

Тема экспериментальной работы: «Современные подходы в обучении младших школьников предметам филологического цикла как необходимое условие реализации образовательных стандартов».

В ходе экспериментальной работы учителя начальных классов провели ряд открытых уроков, мастер-классов, на которых делились своими находками, наработками с коллегами.

Принимали активное участие в научно-практических конференциях, опубликовали выступления в сборниках ВОИПКиПРО. Все уроки были даны на высоком профессиональном и методическом уровне, где учителя показали педагогическое мастерство, высокую методическую подготовку и профессионализм.

урок литературного чтения «Русская народная сказка Зверева О.В.

09г.г. класс «Кот, петух и лиса».

урок русского языка «Обогащение знаний о словах- Чайка Н.В.

класс названиях предметов, признаков предметов, действий интегрированный урок риторики и музыки «Что такое Ремизова Е.Л., Ашихина урок-викторина по русскому языку «В поисках Макеева Л.И.

урок литературного чтения «По дорогам сказок Анны Иванова Л.В.

10г.г. класс пингвинов».

урок русского языка «Упражнение в склонении имн Санникова М.С.

класс орфограммы. Обобщение»

класс простого предложения от сложного».

урок обучения грамоте «Буква ь. Разделительный ь». Столбовская Г.М.

11г.г. класс урок русского языка «Названия слов с буквами и, у, а Мишина Н.В.

урок развития речи «Изложение повествовательного Семенова И.А.

«Здоровьесберегающие технологии Н.А.Зайцева» Падалкина Н.Д.

«Интеллектуально-личностное развитие детей в Дедова О.И.

начальных классах посредством использования инновационных технологий».

«Использование цифровых образовательных Дедова О.И.

ресурсов на уроках русского языка в начальной школе».

«Интерактивная доска как средство развития Зверева О.В.

интереса к уроку русского языка».

«Использование ИКТ на уроках русского языка в Дедова О.И., Зверева О.В.

начальной школе».

Мастер-классы получили высокую оценку присутствующих учителей города и области.

Присутствующие учителя города и области отметили большую творческую работу, нестандартный подход в подготовке и проведению семинаров.

Участие в научно-практических конференциях.

1. II межрегиональная научно-практическая конференция (7 сентября 2009.) Падалкина Н.Д. «Интеллектуально-личностное развитие детей при использовании методик Н.А.Зайцева».

Чайка Н.В. «Эффективность методик Н.А.Зайцева в развитии у младших школьников интереса к родному языку».

Зверева О.В. «Совершенствование деятельности младших школьников», «Коммуникативные стратегии младших школьников».

Тезисы выступлений этих учителей были помещены в «Сборник статей по итогам II межрегиональной научно-практической конференции».

2. X межрегиональная научно-практическая конференция Иванова Л. В. «Ситуация успеха на уроках», «Развитие орфографической зоркости младших школьников».

3. Участие в III межрегиональном семинаре: «Актуальные проблемы развития языковой личности ребнка».

Шурупова И.Н. «Актуальные аспекты обучения грамоте детей в адаптационный подготовительный период».

Новикова И.Ю. «Преемственность в работе детского сада и школы. Подготовка детей 6-7 лет обучению в школе».

Зверева О.В. «Особенности коммуникативных компетенций младших школьников».

4. Межрегиональная научно-практическая конференция «Современное начальное образование.

Перспективы развития в системе образования» (11 февраля2011г.). Андронова О.Н., Клюсова Г.В., Санникова М.С.

Падалкина Н.Д. «Интеллектуально-личностное развитие детей посредством использования методик Н.А.Зайцева».

Мишина Н.В. «Толковый словарь и его роль в развитии речи младших школьников».

Ремизова Е.Л. «Совершенствование навыков техники чтения».

Зверева О.В. «Виды работ по развитию речи в начальной школе», «Использование компьютерных технологий на уроках в начальной школе».

Ефрюкова О.В. «Орфографическая подготовка в период обучения грамоте».

Макеева Л.И. «Тестовые задания с одарнными детьми».

Столбовская Г.М. «Некоторые аспекты работы с одарнными детьми».

Клюсова Г.В. «Интегрированное обучение младших школьников».

Чайка Н.В. «Эффективность использования технологии Н.А.Зайцева в обучении чтению».

Подводя первые итоги работы, можно сказать, что эксперимент в школе – это, прежде всего средства, обеспечивающие активную исследовательско-профессиональную деятельность учителя, направленную на поиск эффективных способов и средств развития детей в процессе обучения и воспитания.

Значимость исследовательской деятельности в образовательном процессе определяется самой ситуацией реформирования российского образования.

Надо отметить, что результатом сложной и многогранной экспериментальной работы являются:

• Обеспечение высокого результата образовательного процесса, проявляющегося в развитых ключевых компетентностях учащихся.

• Непрерывное повышение квалификации педагогического коллектива.

• Высокий результат образовательного процесса.

За прошедший период в лицее была проделана большая работа по многим направлениям образовательного процесса, ориентированных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических работников, непрерывное образование кадров, развитие творческого потенциала педагогического и ученического коллективов, традиций учреждения, на повышение качества и эффективности обучения и воспитания учащихся.

Методическая работа в системе образовательного процесса лицея и, следовательно, в обеспечении выполнения образовательной программы занимает важное место, что определяется е возможностями в повышении профессионального мастерства педагогических кадров, развитии их творческого потенциала, совершенствовании методики преподавания учебных дисциплин, внутрилицейского управления качеством, в реализации инновационных подходов к обучению и воспитанию учащихся.

Методическая работа - это особый вид педагогической и инновационной деятельности, это деятельность по обучению и развитию кадров, информационнометодическому обеспечению образовательного процесса; выявлению, изучению и распространению наиболее ценного опыта.

Система методической работы в лицее – важнейшее условие развития личностноориентированного образовательного пространства. Исходя из этой идеи, МР моделируется как система, которая предполагает:

1. творческий подход;

2. гуманистическую направленность;

3. умение создавать и обогащать в различных структурных подразделениях культурно-информационную, предметно-развивающую среду;

4. владеть новыми педагогическими технологиями, в т.ч. здоровьеформирующими, 5. проявлять заботу о развитии индивидуальных способностей каждого ребенка;

Развитие данной системы с целью повышения е качества и эффективности должно осуществляться в соответствии с рядом важнейших требований:

3. последовательность, преемственность, непрерывность;

6. направленность на выделение главного;

8. оперативность, мобильность;

9. создание благоприятных условий для эффективной методической работы и самообразования учителей.

Обеспечение научных подходов к организации образовательного процесса в лицее.

Совершенствование профессионального уровня педагогического коллектива, развитие его творческого потенциала.

Накопление и распространение ценного педагогического опыта, аккумулирование новых идей и воплощение их в практике.

Достижение качественных показателей образовательного процесса.

Информационно-методическое обеспечение выполнения образовательной Совершенствование планирования (создание рабочих программ по учебным дисциплинам), модернизация программ профильного обучения..

Совершенствование видов и форм диагностики и управления качеством Мировоззренческая подготовка учителя.

Дидактическая подготовка.

Частно-методическая подготовка.

Воспитательная работа.

Подготовка по психологии и педагогике.

Инновационная подготовка (создание авторских программ, экспериментальная работа) Освоение новых педагогических технологий, в т. ч. здоровьеформирующих Развитие интеллекта учителя, расширение его кругозора.

1. Работа над проблемой лицея, проблемами лицейских кафедр.

2. Психолого-педагогические семинары.

3. Теоретические и научно-практические конференции.

4. Педагогические чтения.

5. Заседания предметных кафедр и МО классных руководителей.

7. Школа передового опыта (мастер-классы) опытных учителей, обладателей президентского гранта.

8. Методические выставки, бюллетени, стенгазеты.

9. Методический кабинет, Его информационно-методическое оснащение.

11. Педагогические советы, если на них рассматриваются теория и практика образования, лучший опыт.

12. Творческие конкурсы учителей.

13. Методические декады.

14. Декада наставников и молодых педагогов.

Для руководства МР в лицее, координации деятельности всех структурных подразделений в е рамках функционирует ИМС (информационно-методический совет, в состав которого входят члены администрации, заведующие предметными кафедрами и руководители методических объединений классных руководителей).

по информационно-методическому обеспечению педагогических и 1. Организация и координация методического обеспечения УВП.

2. Координация всех структурных подразделений методической работы, усиление взаимодействия ИМС, административного аппарата, предметных кафедр.

3.Оказание адресной методической помощи педагогическим работникам на основе диагностирования педагогических затруднений по различным направлениям образовательного процесса, информационно-методической и организационно-методической деятельности.

4. Изучение, обобщение и внедрение лучшего педагогического опыта через различные формы работы: творческие отчеты и встречи, круглые столы Приглашаем поделиться опытом, создание картотеки передового опыта, информационно-издательскую деятельность, проведение методических фестивалей, декад, выставок, дискуссионных столов и других форм.

5. Повышение квалификации, мастерства учителя.

6. Реализация направления Молодой педагог.

7. Разработка и апробация новых технологий, инноваций, в т.ч. ИКТ, здоровьеформирующих технологий.

Принципы работы информационно-методического совета.

1. Связь с жизнью, актуальность.

2. Системность методической работы.

3. Оперативность, мобильность и гибкость методической работы.

4. Комплексный характер методической работы.

5. Последовательность, преемственность, систематичность и непрерывность.

6. Творческий характер методической работы, максимальная активизация педагогических работников.

7. Конкретность методической работы, учет особенностей работы каждого сотрудника, подразделения.

8. Направленность методической работы на выделение главного, существенного в повышении квалификации педработников.

9. Единство теории и практики при всей практической направленности методической работы.

10. Коллективный характер методической работы при разумном сочетании групповых, индивидуальных, обязательных и добровольных форм и видов методической работы.

11. Создание благоприятных условий для эффективной методической работы, творческого поиска педагогических работников.

Методическая работа осуществляется через коллективные и индивидуальные формы педсоветы (большие и малые) консультации администрации, опыт коллег психолого-педагогические квалификационные курсы, спецкурсы по декады методического мастерства мастер-классы декады наставников «Наш опыт – дни молодых учителей декады молодых специалистов «От адресная методическая помощь мечты к мастерству»

лицейские предметные кафедры использование методической базы ЛМК предметные недели, декады психолого-педагогическое сопровождение 10.

ролевые и деловые игры взаимопосещение уроков и внеклассных 11.

методические объединения кл. посещение семинаров при ВОИПКРО и МУ 12.

творческие группы по реализации освоение компьютерной грамотности 13.

тематические (для подготовки к информационно-методические 14.

контакты с вузами г. Воронежа (встречи, совещания) Методическая работа осуществляется в рамках различных структурных I. ИМС (информационно-методический совет лицея).

II. Предметные кафедры -10 (работа учителей-предметников).

учителей начальных классов учителей математики учителей информатики учителей физики учителей русского языка, литературы, культуры общения учителей иностранных языков учителей химии, биологии, экологии, географии учителей истории, обществознания, экономики учителей ИЗО, музыки, технологии учителей физической культуры, ОБЖ 10.

Методические объединения классных руководителей-3.

№/ МО классных руководителей IV. Проблемные группы в рамках предметных лицейских кафедр (работа отдельных педагогических работников по определенной теме образовательного процесса) V. Творческие микрогруппы по подготовке к педагогическим советам, малым педсоветам, консилиумам, конференциям по вопросам обучения, воспитания учащихся, организации методической работы, профессионального роста педагогических работников лицея.

VI. «Мастер-классы» учителей – победителей в конкурсном отборе учителей Воронежской области в рамках национального проекта «Образование» (Падалкина Н.Д., Кучеренко Л.Д., Гаврилова И.В., Белозерцева Т.Н., Филатова Л.Н., Очерет Н.Ю.), опытных учителей лицея, владеющих современными технологиями, в т.ч. ИКТ.

Каждая предметная кафедра имеет свой план работы на учебный год (по специальной форме, в котором отражаются общелицейская проблема, проблема кафедры или тема, по которой данная кафедра работает в течение учебного года; актуальные вопросы образовательного процесса, вопросы, связанные с самообразованием учителей и их профессиональным ростом, заседания кафедры, организация внеклассной деятельности). Планы предметных кафедр и методических объединений классных руководителей находятся у зав.

кафедрами, руководителей МО, курирующих зам. директора по УВР и ВР.

Основные показатели методической работы лицея за период реализации За предыдущие 5 лет вырос уровень профессионализма педагогических работников лицея.

Более 80 % педагогического коллектива аттестовано на высшую и 1 квалификационные категории.

Среди них 4 Заслуженных учителя РФ, 9 Почетных работников общего образования РФ, отличника просвещения, 1 Заслуженный деятель культуры РФ, 5 кандидатов наук; 8 учителей приняли участие в конкурсном отборе лучших учителей Воронежской области в рамках национального проекта «Образование», 6 из них стали победителями и получили президентский грант (Падалкина Н.Д., Кучеренко Л.Д., Филатова Л.Н., Белозерцева Т.Н., Очерет Н.Ю.; Гаврилова И.В. – дважды становилась победителем). Учитель русского языка и литературы Разыгрина Л.В. приняла участие в региональном конкурсе методических разработок уроков и внеклассных мероприятий, посвященных А.В. Кольцову, и заняла 2 место;

а в заочном конкурсе методических разработок уроков и элективных курсов по русскому языку и литературе «Такие разные уроки…» - стала победителем в номинации «Интеграция учебных дисциплин на уроках гуманитарного цикла». Четыре педагога (Очерет В.В., Дедова О.И., Разыгрина Л.В., Плескова И.А.) участвовали в городском конкурсе профессионального мастерства «Урок года - 2010», и двое из них (Очерет В.В. и Дедова О.И.) заняли 3 место в своих направлениях. Шатилов В.Д. стал победителем конкурса «Лучшие в городском спорте» в номинации «Школьный спорт». Учителя разных предметов лицея – активные участники научно-практических конференций разных уровней, в т.ч. при ВОИПКРО, успешно осваивают не только квалификационные курсы, но и спецкурсы по овладению новыми педагогическими технологиями, в т.ч. ИКТ. Отдельные педагогические работники приняли активное участие в межрегиональных научно-практических конференциях, таких как «Информатизация учебного процесса и управление образованием. Сетевые и Интернет-технологии» (Гаврилова И.В., Комбарова С.И., Таратынов Ю.Л., Плескова И.А., Изотова М.И.), представили свой опыт преподавания учебных дисциплин с применением ИКТ. Очерет В.В., Очерет Н.Ю., Белозерцева Т.Н., Конищева Т.Н., Мишина Н.В., Ремизова Е.Л., Ефрюкова О.В., Зверева О.В., Плескова И.А, Бородкина Т.И. представили свой опыт в рамках Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» (г. Москва. Издательский дом «Первое сентября»), а также работы своих воспитанников в рамках фестиваля исследовательских и творческих работ «Портфолио».

Лицей № 2 – базовая площадка для проведения областных и городских семинаровпрактикумов для управленцев, учителей и других категорий педагогических работников по мониторингу качества обучения и использованию в образовательном процессе информационных технологий. Так, за прошедшие 5 лет на базе лицея прошло более семинаров и практических занятий для директоров, заместителей директоров по УВР, учителей начальных классов, математики, биологии, иностранного языка, библиотекарей ОУ города Воронежа и Воронежской области, например: «Информационные технологии в образовании», «Информационно-образовательное пространство лицея. Из опыта работы», «ИКТ как средство организации единого информационного пространства. Дистанционное образование», «Методика преподавания курса информатики и ИКТ в начальной школе в рамках модуля «Практика работы на ПК», «Компетентность обучения младших школьников», «Использование ИКТ в преподавании математики», «Использование ИКТ в преподавании биологии», «Методика работы с интерактивной доской», «Использование АИБС МАРК-SOL в работе лицейской библиотеки». Были организованы мастер-классы Заслуженных учителей РФ:

Падалкиной Н.Д., учителя начальных классов, Кучеренко Л.Д., учителя иностранных языков;

учителя начальных классов ВКК Столбовской Г.М. В рамках каждого семинара-практикума на базе лицея состоялись открытые уроки опытных учителей с самоанализом и анализом коллег.

В течение многих лет осуществляются информационно-методические контакты с отдельными вузами г. Воронежа (ВГУ – факультеты: прикладной математики, информатики и механики; географии и геоэкологии; экономический; ВГТА, ВГМА, ВГПУ, ВИВТ, ИММиФ), в рамках которых организуются встречи учителей, учащихся лицея и вузовских преподавателей, экскурсии в эти вузы, предметные олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции.

Так, например, в течение 3 лет команда учащихся лицея результативно участвует в гуманитарной конференции ВГПУ «Языки строят мосты». Воспитанники лицея побеждают и становятся призрами вузовских олимпиад. В 2010 – 11 учебном году трое учащихся 11 классов (Минаев С., Перунов Н., Поворов С.) стали победителями региональной олимпиады школьников «Строительные кадры Поволжья» в ВГАСА.

В рамках реализации предыдущей Программы развития лицея проводилась опытно-экспериментальная работа:

1. Была продолжена деятельность базовой площадки при ВОИПКРО по отработке моделей и механизма реализации систем оценки и управления качеством образования (статус данной площадки областного уровня был присвоен лицею № 2 12.11.2003 года).

Цель экспериментальной работы – разработка и реализация системного мониторинга качества образования в лицее как составной части мониторинга качества образования на муниципальном и региональном уровнях. Участие в данном эксперименте позволило повысить эффективность функционирования и результативность деятельности ОУ, прогнозировать его дальнейшее развитие.

2. В мае 2007 г. лицею № 2 присвоен статус опытно-экспериментальной площадки ВОИПКРО по теме «Развитие языковой личности младшего школьника» (с 26.02.2008 г. по 31.06.2012 г.). Руководитель эксперимента – Н.А. Лемяскина, доктор филологических наук, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного и начального общего образования ВОИПКРО; участники – администрация, учителя начальных классов лицея. Цель ОЭР:

определение особенностей развития языковой личности младшего школьника в общении на материале его речевого поведения от 1 к 4 классу. В ходе эксперимента педагоги начального звена отрабатывают теоретические вопросы темы ОЭР, проводят открытые уроки и внеклассные мероприятия, мастер-классы, в рамках которых делятся своими находками и наработками с коллегами; участвуют в научно-практических конференциях ВОИПКРО, проводят семинары-практикумы на базе лицея; опыт работы представляют в печатных изданиях. Необходимо отметить, что результатом сложной и многогранной ОЭР являются:

развитие речевых компетентностей учащихся, что влияет и на повышение качества образования, и на непрерывное повышение профессионального уровня педагогических работников.

С 2010 года лицей № 2 – стажерская площадка ВОИПКиПРО по вопросам, связанным с организацией внеклассной деятельности учащихся, с обучением математике, биологии.

В течение прошедшего периода развивались традиции, сложившиеся в организации методической работы (предметные декады, декады наставников и молодых специалистов, круглые столы, наставничество). Деятельность в направлении повышения эффективности информационно-методической работы будет продолжена в рамках реализации новой образовательной Программы лицея на 2011 – 2016 г.г.

Направления Формы и содержание деятельности Сроки Ответствен Ожидаемый Организацио обеспечение методическо й работы 12. Организация творческоисследовательской и опытноэкспериментальной работы (лицей – проведение семинаров-практикумов на 13. Подведение итогов деятельности 1. Систематизация планирования Постоя Администра 1. Освоение Технологиче образовательного процесса в каждом нно ция, ИМС, современных ское обеспечение образовательного процесса.

6. Организация информационнометодических телетайпов и уголков в Информацио 1. Приобретение учебников, в т.ч. Постоя Администра Развитие нное рекомендации по отдельным вопросам обобщению положительного опыта Мониторинг 1. Мониторинг результативности В Администра 1. Повышение качества ОП обучения. Анализ промежуточной течени ция, качества ОП. 2.

предметнометодических недель, декад.

подготовке педагогических советов, научно-практических конференций, комплексно-целевых программ.

8. Оценка эффективности внедрения 9. Анализ опытно-экспериментальной Индивидуал 1. Проведение психолого- Постоя Психологи, Повышение изация и процесса кружки разноуровневого характера, по личностно-ориентированное обучение.

уч-ся естественно-научных классов на воспитанниками профильных классов.

В соответствии с современными нормативными документами в школе созданы все условия (в том числе и материально-техническая база) для обеспечения безопасности жизнедеятельности. Действует система безопасности: охранники, противопожарная сигнализация, тревожные кнопки, «Паспорт безопасности», инструкции по ТБ, объектовые тренировки с целью формирования у обучающихся и педагогов навыков к действиям в экстремальных условиях.

О положительной оценке процесса профилизации свидетельствует и тот факт, что из года в год приток детей в школу не уменьшается, что растет удельный вес учителей и родителей — сторонников такой организации учебной деятельности. Мониторинговые исследования, данные опроса учащихся, учителей и родителей, а также исследования социальной среды школы как ресурсов обеспечения образовательных потребностей детей показали, что эти ресурсы активно используются и развиваются.

Таким образом, введение профилизации обеспечивает учащимся:

высокое качество образования и условия для общего развития;

возможности для творческой самореализации, самоадаптации к самостоятельной жизни в современных условиях;

условия для продолжения образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями.

Для реализации творческих способностей учащихся и в целях удовлетворения потребностей в углублении и расширении знаний в лицее ведутся занятия в системе дополнительного образования. В лицее ведутся занятия в спортивных секциях, работают театральная и вокальная студия, предметные кружки. Ведется системная работа по валеологическому, психологическому просвещению, основам безопасности жизнедеятельности. В лицее работает Научное общество учащихся, в рамках которого учащиеся осваивают инструментарий исследовательской деятельности, проводится ежегодный интеллектуальный марафон (по всему спектру предметов).

Система дополнительного образования способствует формированию образовательного пространства учреждения, объединению в один функциональный комплекс образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных процессов. В школе действуют 66 различных кружков и спортивных секций, в которых занимаются 79% учащихся.

Все это создает возможности для широкого выбора и способствует достижению высокого уровня знаний и лучшей социализации учащихся.

Традиционны в лицее выезды во время осенних каникул на экономические семинары.

Реализация проекта «Экономические семинары» - повышает учебно-познавательную мотивацию учащихся. Расширяет их кругозор и способствует укреплению здоровья. В лицее успешно работают Лицейский совет. Развита широкая система детского познавательного туризма через систему тематических экскурсий по параллелям.

Программа перспективного развития муниципального общеобразовательного учреждения Лицей №2 определяет стратегию, приоритетные направления, задачи, механизмы реализации, как собственной образовательной политики, так и политики, учитывающей тенденции социально- экономического, демографического, культурного и других особенностей развития Воронежа.

Основополагающим приоритетом развития лицея как образовательной организации является достижение выпускниками лицея социального успеха, проявленного как в количестве возможностей для профессионального выбора, так и в его качественных характеристиках. Поэтому логика развития лицея предполагает:

широкий спектр возможностей выбора образовательного маршрута в образовательном пространстве лицея;

качество образовательной программы лицея, предполагающей в рамках расширения предметных областей (математика, физика, химия, информатика) обеспечить широкий инструментарий познавательной деятельности лицеистов;

интеграцию как метод достижения метапредметных образовательных результатов, как способ аккумуляции образовательных, материальных и интеллектуальных ресурсов для инновационного развития лицея;

инновационность организационных, методических и управленческих подходов;

современные образовательные технологии в образовательной и управленческой непрерывное образование как обеспечение конкурентоспособности учителя и управление качеством образовательного процесса формирование компетентности в области ЗОЖ как фактор повышения качества образования (Здоровьеформирующее образование) С учетом этих факторов сформулирована главная тема программы развития лицея, которая предполагает оптимальную линию развития в условиях создания спектра возможностей для успеха на различных этапах взросления в лицее к реальному спектру возможностей во взрослой жизни.

Главной целью образования, понимаемого как единство обучения и воспитания, выступает формирование и развитие компетентной личности, обладающей целостной научной и духовно-нравственной картиной мира, стремящейся к повышению своего интеллектуального и культурного уровня, способной к самопознанию, самоопределению и активной преобразовательной социальной и профессиональной деятельности. Для социальной успешности личности особое значение имеют компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы, компетенции, относящиеся к деятельности человека и компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения. Последние отражают личностные качества человека, его нравственные устремления, мобильность, коммуникабельность, рефлексия, ценностносмысловые ориентации. К примеру, ориентация на познание как ценность.

Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека, включают:

компетенции социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами; конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого, социальная мобильность. Компетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета, деловая переписка, делопроизводство, бизнес-язык, иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровни воздействия на собеседника.

Компетенции, относящиеся к деятельности человека: компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации - их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность; компетенция деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности.

Для лицея естетсвенно-научного профиля инновационной проблемой является проблема формирования ключевых компетентностей школьников как компетентностей социальной успешности в условиях профильного обучения. Инновационные процессы в образовании затрагивают педагогическую систему лицея в целом, содержание образования, его организацию, технологию, методику и личностные установки, мотивационную готовность учителей, учащихся и родителей к преобразованию в лицейской жизни. Такое направление инноваций создает определенные условия развития лицея №2, побуждая его стремиться к тому, чтобы подтвердить статус эффективно работающей на рынке образовательных услуг образовательной организации, обладающей высоким уровнем рейтинговой оценки. Исходя из данного контекста, лицей в качестве ведущих ценностей выдвигает следующее:

Эта ценность направлена на безусловное сохранение позитивных достижений в лицее, в обеспечении повышенного уровня образования для учащихся. Понимание ценности физикоматематического образования для целей разностороннего развития личности как с точки зрения формирования базовых компетентностей школьников, так и с точки зрения расширения поля выбора его в будущей профессиональной деятельности позволяет обеспечить высокий рейтинг лицея в глазах учащихся, их родителей и профессионального сообщества.

Концепция интеграционных подходов к развитию любой системы, в том числе и образовательной, основана на фундаментальном математическом принципе, позволяющем говорить как о новой философии мыследеятельностной педагогики, в основе которой лежит интеллектуальный ресурс личности, так и принципах управления образованием, опирающемся на различные варианты и механизмы образовательно-формирующего взаимодействия.

Развитие мыследеятельностной педагогики в лицее предполагает вооружение учащихся всех ступеней (в соответствии с уровнем) образовательным инструментарием познавательной деятельности, в число которых входят:

инструмент постановки цели в условиях выбора;

инструмент исследовательского поиска;

инструмент использования информационных и коммуникативных средств достижения цели;

инструмент самоанализа.

Овладение учащимися средствами достижения метапредметных образовательных результатов является ключевым фактором развития лицея, так как именно надпредметные умения школьников в интеграции с фундаментальными образовательными результатами являются основой социальной успешности и конкурентоспособности выпускников.

Интеграция усилий педагогов школы в рамках образовательно-формирующего взаимодействия.

Интеграция усилий педагогов для освоения задач, связанных с компетентностной моделью выпускника предполагает не только формулирование профессиональных задач в парадигме развития лицея, но и требует непрерывного образования учителей.

Идеология непрерывного образования, заявленная в современной модели развития образования, предполагает необходимость активной жизненной позиции личности, ориентированной на новое качество компетентности. Кроме неформального образования (курсы, тренинги, короткие программы, которые могут предлагаться на любом этапе образования или профессиональной карьеры), важнейшую роль играет информальное (спонтанное) образование, которое реализуется за счет самообразования учителей в условиях образовательной среды лицея.

Кроме этого, эффективность деятельности образовательного учреждения, ставящего цели инновационного развития, напрямую зависит от решения задач профессионального развития учителя силами самого лицея как обучающей организации. Более того, традиция лицейского образования традиционно связаны с такими понятиями как лицейское братство, лицейское сообщество, что значительно расширяет рамки самого лицея за пределы профессионального сообщества. Новая модель ориентирована на широкий спектр возможностей для инклюзивного, ситуационного образования. Можно сказать, что профессиональное поведение учителя, его изменение, становится одной из важнейших проблем, обуславливающих развитие образовательной организации.

Если рассматривать образовательное учреждение как организацию, успешность которой на рынке образовательных услуг определяется не только наличием востребованных образовательных программ, но в значительной степени уровнем квалификации учителя, то сам процесс обучения становится основой ее развития и изменения.

Данная позиция, воспринимаемая как ценность, позволяет задать вектор содержательного и организационного развития лицея.

Основной целью правительственной Стратегии модернизации образования является достижение нового качества образования — качества, отвечающего новым социальноэкономическим условиям России. Из чего же складывается качество образования? Важную ступень в этом занимает качество здоровья.

5.Целевая программа «Лицей – территория здоровья»

Необходимость разработки Программы «Здоровья» определяется требованиями, предъявляемыми современным обществом и образовательными стандартами к образовательному процессу. Задача сохранения и укрепления здоровья школьников важна не только как медицинская, но и как социальная проблема. Это закреплено в статье Закона «Об образовании»: «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников». В этих условиях само понятие «здоровье» приобретает интегративный характер и включает медико-психологопедагогические аспекты.

Реформирование общества на основе принципиально новых экономических, социальных и политических факторов влечет за собой изменения в социальном заказе общества, где на первое место выходят такие понятия, как "личность", "здоровый образ жизни". Ведущая роль в этом принадлежит школе: именно она, совместно с семьй закладывает основы формирования нравственно здорового человека Установление гармоничной связи между обучением и здоровьем обеспечивает сдвиг в сторону повышения эффективности образовательного процесса. Все это приводит к необходимости комплексного подхода к проблемам образования и здоровья. При разработке программы «Здоровья» за основу были взяты четыре аспекта здоровья:

- соматическое здоровье (здоровье тела);

Проблема воспитания здорового поколения особо значима в настоящее время. С каждым годом увеличивается заболеваемость среди детей. Причины ухудшения здоровья зависят от многих факторов, в том числе и от неправильного отношения населения к своему здоровью, здоровью своих детей, отрицательного влияния окружающей среды, наследственных факторов, нарушения правил здорового образа жизни. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский писал: «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя». От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Очень важно сегодня не только подготовить ребенка к самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни. Формирование, сохранение и укрепление здоровья учащихся является актуальной проблемой и предметом первоочередной важности. Здоровый образ жизни воспитанников обеспечивает полноценное развитие и реализацию возможностей каждого, способствует их социализации и является необходимым условием воспитания всесторонне развитой личности.

Концептуальные основания программы «Здоровья».

Здоровьесберегающий образовательный процесс лицея – это соответствие факторов, сопровождающих образовательную деятельность (педагогических, психологических, психосоциальных, технических и др.) санитарно-гигиеническим требованиям, целям формирования, укрепления и сохранения здоровья.

Для создания здоровьесберегающего образовательного процесса необходимо:

1. Формирование валеологической культуры учащихся (потребность в здоровом образе 2. Формирование здоровьесберегающей среды в условиях взаимосвязи и взаимодействия всех направлений: управленческого, педагогического, психологического, воспитательного, т.е. требует создания целостного, единого здоровьесберегающего пространства.

3. Создание социально-педагогических, медико-педагогических условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

4. Мониторинг здоровья учащихся в динамике на протяжении всего периода обучения.

5. Создание учащимся условий для самопознания, самоопределения, самоорганизации и самооценки в процессе их обучения, воспитания и развития.

6. Создание внутреннего валеологического пространства (оценка санитарногигиенических условий ОУ, рекомендации по созданию психологического климата, оценка предметно-пространственной среды, рекомендации по улучшению работы столовой, внесение корректив в режим питания детей).

7. Составление учебного плана, расписания, учебных программ с учтом здоровьесберегающей оценки.

8. Создание информационно-теоретического блока.

9. Разработка рекомендаций для педагогов, родителей, выпуск методических пособий.

Просветительская работа, касающаяся вреда алкоголя, наркотиков, курения и др.

факторов риска здорового образа жизни с освещением не только физиологических, но и психологических, нравственных, экономических, юридических аспектов этих 1. Сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса.

2. Формирование личности учащегося, способной самостоятельно развивать себя духовно и физически в течение всей жизни.

3. Формирование навыков здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в 4. Обеспечение качественного образования без ущерба для здоровья детей.

5. Вовлечение детей и подростков в физкультурно-оздоровительную деятельность.

Достижению поставленных нами целей способствует решение следующих задач:

1. Создание комплекса управленческих условий, включающих:

организационные;

мотивационные;

информационно-аналитические;

контрольно-диагностические;

коррекционные.

2. Развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся.

3. Применение в учебно-воспитательном процессе здоровьесберегающих технологий.

4. Обеспечение мотивации учителей к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе, родителей на совместную деятельность по вопросам формирования здорового образа жизни детей через систему просветительской работы.

5. Формирование у учащихся потребности и мотивации к творческой деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья.

6. Создание системы мероприятий, направленных на оздоровления педагогического 7. Формировать у детей чувства психологического комфорта и безопасности.

8. Формирование культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья у всех участников образовательного процесса.

9. Формирование у лицеистов умений и навыков здорового образа жизни на уроках и во внеклассной работе.

10. Пропаганда здорового образа жизни.

11. Организация системы профилактической работы по предупреждению детского травматизма и вредных привычек.

12. Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся, создание информационного банка Состояние здоровья учащихся.

Программа формирования здоровьесберегающего образовательного Цель этапа - управленческое содействие реализации здоровьесберегающего образовательного процесса в лицее.

Основные задачи этапа и направления деятельности в системе управления:

обеспечение необходимых нормативно-правовых, программно- и научно-методических, организационно-управленческих, мотивационных, информационно-аналитических условий для комплексного решения проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.

Управленческий блок:

1. Создание системы мониторинга здоровья учащихся на основе комплексных психолого-медико-педагогических исследований:

выбор методик, определяющих степень эффективности способов профессиональнопедагогической деятельности, сохраняющих и укрепляющих здоровье;

анализ динамики изменения состояния здоровья учащихся;

выделение «факторов риска», связанных с социально-психологическим неблагополучием, неадекватной организацией образовательного процесса (на основе анализа общей учебной нагрузки, характера причин социальной и школьной дезадаптации);

отбор показателей и создание системы комплексной методики психофизиологической и санитарно-гигиенической экспертизы инновационной работы в лицее.

2. Организация совместной работы лицея и учреждений здравоохранения в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей (в пределах собственной компетенции), организация лекционно-консультативной деятельности врачей андрологов и гинекологов для учащихся старших классов.

3. Обеспечение контроля со стороны администрации, учителей физической культуры, организации взаимодействия с классными руководителями.

4. Создание системы мероприятий направленных на оздоровления педагогического коллектива.

Педагогический блок:

1. Обеспечение реализации здоровьесберегающего содержания образовательного 2. Накопление, отбор, систематизация материалов учебно-методических комплексов учителей, содержащих здоровьесберегающие технологии.

3. Организация педагогической деятельности в лицейском научном обществе учащихся, направленной на изучение проблем сохранения и укрепления здоровья.

4. В тематике и содержании внеклассных мероприятий усилить здоровьесберегающую, профилактическую направленность.

5. Тематическое оформление предметно-пространственной среды лицея.

6. Корректировка методических рекомендаций по проведению физкультминуток (физкультпауз, динамических пауз) с целью правильного и оптимального их выбора учителями-предметниками на различного вида учебных занятиях.

7. Информация о профилактике и лечении наиболее распространенных видов заболеваний у детей в лицее.

8. Влияние здоровья на результат обучения.

Психолого-педагогический блок:

Психологическая диагностика.

1. Провести анализ существующих диагностических методик и диагностического минимума, утвержденного районным методическим объединением педагоговпсихологов.

2. Осуществить корректировку пакета диагностического инструментария, в связи с появлением новых современных автоматизированных методик.

3. Разработать пакет диагностических методик, направленных на изучение эмоционального благополучия педагогов.

4. Разработать и обеспечить реализацию пакета диагностических методик, направленных на изучение особенностей воспитания в семье, а также возможных нарушений в личности ребенка.

5. Профилактика школьной тревожности, стресса, суицида.

6. Обеспечить реализацию рекомендаций по профилактике эмоционального выгорания педагогов.

Консультирование.

Продолжить работу по психологическому консультированию всех участников образовательного процесса по вопросу здоровьесбережения, профилактике вредных привычек.

Медицинский блок.

Цель: обеспечение комплексного применения медицинских средств для сохранения и укрепления здоровья.

проведение комплексного анализа состояния здоровья учащихся и педагогов в динамике;

обеспечение комплексных профилактических мер, с использованием школьных ресурсов для реабилитации учащихся и педагогов;

здравоохранения (детская поликлиника №9, поликлиника №5, областной наркологический диспансер).

индивидуальная работа с родителями по осуществлению контроля за состоянием здоровья детей, выполнением рекомендаций врачей.

Результаты этапа:

1. Разработка плана внедрения и реализации мероприятий, влияющих на создание здоровьеформирующей среды образовательного процесса в лицее.

2. Создание информационной базы данных для накопления программ, методик, разработок, направленных на усовершенствование здоровье сберегающих технологий в лицее, создание системы мониторинга здоровья.

Цель этапа: создание условий (управленческих, дидактических, методических, мотивационных и др.), обеспечивающих сохранение здоровьесберегающего образовательного пространства; ориентированных на укрепление здоровья учащихся.

Основные задачи этапа и направления деятельности.

Управленческий блок:

Анализ результатов, полученных на первом этапе реализации программы.

Создание системы мониторинга здоровья учащихся на основе комплексных психолого-педагогических исследований.

Создание компьютерной программы для накопления и обработки лицейской Развитие разнообразных форм методической и научно-методической работы, направленных на повышение компетентности педагогов в вопросах сохранения и укрепления собственного здоровья и здоровья детей и формирование навыков здорового образа жизни.

Педагогический блок:

Внедрение в образовательный процесс современных социальных технологий, направленных на уменьшение всех видов насилия в семье, школе, других местах, где находятся дети.

Расширение использования средств закаливания, физического воспитания в системе профилактики, сохранения и укрепления здоровья школьников.

Создание и развитие системы антиалкогольного и антинаркотического воспитания школьников.

Освоение новых форм работы (урочной, внеклассной) по здоровьесбережению участников образовательного процесса с активным привлечением родителей.

Развитие инновационных физкультурно-оздоровительных программ для учащихся.

Расширение сети спортивных кружков и секций.

Организация и проведение «Недели здоровья» в лицее.

Организация внутрилицейских спортивных соревнований по: волейболу, баскетболу, настольному теннису, лгкой атлетике, лыжи.

Психолого-педагогический блок:

Формирование системы мер, мероприятий, форм работы, направленных на осуществление психолого-педагогической поддержки детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на всех ступенях школьного образования.

Медицинский блок:

Разработка системы мероприятий по уменьшению риска возникновения Строгое соблюдение утвержднного 10-и дневного меню при организации Разработка и реализация мероприятий по предупреждению заболеваний, передающихся половым путем и профилактике ВИЧ-инфекции.

Контроль за строгим соблюдением выполнения режима работы лицея, за санитарно-гигиеническими нормами.

Обеспечение комплексного применения медицинских средств для сохранения Результаты этапа:

Создание активной здоровьесберегающей среды в школе, способствующей сохранению здоровья и формированию мотивации участников образовательного процесса на здоровый образ жизни.

Мотивация педагогического коллектива на повышение своего профессионального уровня в овладении и использовании здоровьесберегающих технологий.

Создание благоприятного морально-психологического климата в лицее.

Увеличено число детей и подростков, соблюдающих нормы и требования здорового образа жизни.

Разработка рекомендаций для родителей, администрации школы, учителей - предметников, позволяющие систематизировать работу по проблеме здоровьесбережения;

Включено в план работы лицея регулярное проведение недели здоровья.

Анализ полученных результатов.

Цель этапа: корректировка целевой программы здоровьесбережения для комплексного решения проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.

1. Формирование валеологической культуры учащихся.

2. Корректировка программы по результатам реализации двух этапов.

3. Исследование динамики состояния здоровья участников образовательного процесса с целью определения дальнейших перспектив развития программы.

4. Отбор параметров мониторинга, определяющих уровни сформированности валеологической культуры выпускника.

5. Создание банка дидактических материалов и дидактических комплексов с валеологическим содержанием.

6. Формирование банка используемых в образовательном процессе новых валеологических и психолого-педагогических технологий.

7. Развитие материальной базы спортивно-оздоровительного блока.

Результатом реализации программы здоровьесбережения будет являться обеспечение соответствующих условий для сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья учащихся в образовательном процессе; создание оптимальных условий, обеспечивающих безопасность здоровья детей в школе;

признание здоровья ребенка как высшей цели педагогической деятельности и создание в школе атмосферы престижности здорового образа жизни, стремления к успеху, 100% участие учащихся в программе «Здоровье».

Контроль исполнения целевой программы будет обеспечен следующими организационно-управленческими действиями:

включение задач и основных направлений реализации программы в ежегодные планы работы педагогического коллектива МОУ «Лицей№2»;

корректировка программных мероприятий на педагогических советах, совещаниях при директоре, зам. директора, заседаниях МО классных руководителей.

ежегодные отчеты на совещаниях при директоре по исполнению программных мероприятий ответственных лиц.

анализ реализации основных направлений программы на ежегодных научнопрактических конференциях.

План действий по реализации программы «Здоровье».

Формирование здоровьесберегающей среды 2011 – 2016 Заместители директора Создание социально-педагогических, 2011 – 2016 Педагоги-психологи, медико-педагогических условий для уч. год социальный педагог, сохранения и укрепления здоровья учащихся медицинский персонал Мониторинг здоровья учащихся в динамике 2011 – 2016 Заместители директора Создание учащимся условий для 2011 – 2016 Классные руководители, Введение третьего часа физической 2011 – 2012 Заместители директора Создание системы мониторинга здоровья 2011 – 2012 уч. Заместители директора Организация совместной работы лицея и 2011 – 2012 уч. Заместители директора проблем охраны и укрепления здоровья детей, организация лекционноконсультативной Создание системы мероприятий, 2011 – 2012 уч. Заместители директора, Тематическое оформление предметно- 2011 – 2012 уч. Зав. кафедрами, Корректировка методических рекомендаций 2011 – 2012 уч. Заместители директора целью правильного и оптимального их выбора учителями-предметниками в урочной и внеурочной деятельности Разработка пакета диагностического 2011 – 2012 уч. Педагоги-психологи.

исследовательской работы по изучению отношения учащихся к своему здоровью, самооценка собственного здоровья, изучение эмоционального благополучия учащихся и Создание системы мониторинга здоровья 2012 – 2013 Заместители директора Создание компьютерной программы для 2012 – 2013 Заместители директора образовательного процесса с активным привлечением родителей Расширение сети спортивных кружков и 2012 – 2016 Заместители директора внутрилицейских спортивных соревнований руководители, учителя по волейболу, баскетболу, настольному теннису, лгкой атлетике, стрельбе, лыжам.

Содействие психическому, 2012 – 2016 Педагоги-психологи, психофизическому и личностному уч. год социальный педагог развитию детей на всех ступенях школьного Педагогические советы по теме 2011 – 2016 Администрация лицея здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс»

Педагогические советы по теме «Анализ 2012 – 2016 Администрация лицея здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс»

Научно-практические конференции 2011 – 2016 Заместители директора, Отображение работы по теме 2011 – 2016 Редакция газеты, совет «Здоровьесбережение» педагогического и уч. год лицея, администратор лицейскую газету «Клякса», сайт лицея Проведение конкурсов, марафонов, 2011 – 2016 Заместители директора соревнований, смотров, выставок творческих уч. год по УВР, зав. кафедрами, Разработка системы стимулирования труда 2011 – 2016 Администрация лицея педагогов, работающих по проблеме уч. год «Здоровьесберегающие технологии в Использование здоровьесберегающих 2012 – 2016 Педагоги лицея Наполнение информационного банка данных 2011 – 2016 Заместители директора лицея методическими материалами и уч. год по УВР, педагоги лицея разработками педагогов Анализ возможностей здоровьесберегающих 2013 – 2016 Заместитель директора технологий на уроках и во внеурочной уч. год по УВР, педагоги лицея деятельности и их усовершенствование Использование мультимедийного класса 2012 – 2016 Заместитель директора ноутбуков и кабинета ОБЖ для проведения уч. год по УВР, педагогидиагностической работы, мониторинга психологи, учителя здоровью, здоровому образу жизни»

6.Инновационная образовательная программа Образовательная программа лицея №2 ориентирована на углубленное изучение предметов естественно-научного цикла и ориентирована на формирование у обучающихся ключевых компетентностей. Востребованность образовательной программы лицея как программы повышенного уровня обучения обусловлена в первую очередь тем, что фундаментальный багаж академических знаний, полученный выпускниками при углубленном изучении предметов естественно-научного цикла, будет дополнен возможностями получения таких компетенций, без которых выпускник не сможет ориентироваться ни в общественной жизни, ни в расширяющемся информационном пространстве. Ориентированность программы не на объем предметных знаний, а и на то, КАК научить выпускника самому выстраивать свою жизненную модель: добывать знания, использовать их, владеть современными информационными технологиями, основными коммуникативными умениями, различными способами организации и самоорганизации своей познавательной деятельности.

Важнейшим условием реализации принципа открытости является лицейская образовательная программа, позволяющая обеспечить вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций учителя. Образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для успешной социализации, одновременно с углубленным изучением математики, физики, информатики, химии, географии.

Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:

обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является создание условий для формирования у обучающихся по их склонностям и возможностям повышенного уровня образованности по профильным предметам, обеспечивающего достижение уровня методологической компетентности в конкретной области, а также до профессиональную ориентацию в системе наук, являющихся фундаментом для избранной создание условий для воспитания молодого поколения специалистов, способных решать новые творческие, исследовательские задачи;

создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей использование современных образовательных технологий;

широкое развитие системы дополнительного образования интегрированной в учебно-воспитательный процесс школы;

использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных Важнейшими принципами реализации образовательной программы является обеспечение свободного и максимально полного удовлетворения каждым учащимся запросов развития своих творческих и познавательных способностей. Этот принцип предполагает активное многостороннее взаимодействие педагогов лицея и ученика, учитывающее индивидуальные особенности личности, наличие проблем и интересов учащегося.

Кроме этого, вторым важнейшим принципом реализации образовательной программы лицея является интеграционный подход в решении задач развития образовательной системы лицея.

Принцип интеграции в инновационной образовательной программе лицея № образовательных программ Интегративный подход в организации образовательного плана как системы образовательных областей (за счет образовательной области и введения профессиональных сообществ учащихся с учетом их модульной организации учебного педагогов для проектирования и возрастных, физиологических, Основными факторами, способствующими воплощению указанных углубленное изучение математики, физики, информатики, химии, географии как фактор универсализации когнитивных умений;

система разноуровневой дифференциации обучения;