[ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Веселовская средняя
общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда
Я.Т.Кирилихина»
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель МО Заместитель директора Директор МОУ «Веселовская
_Ющенко К.В. школы по УВР МОУ СОШ»
«Веселовская СОШ» Левачкова Н.М.
Протокол № _ от _ Шолтес Н.С.
«»2011 г. Приказ № _ от «»2011 г. «_»_2011 г.
Рабочая программа по литературе (11-а, 11-б классы) учителя первой квалификационной категории Шолтес Надежды Семёновны на 2011-2012 учебный год Раздел I. Пояснительная записка Статус документа Примерная рабочая программа составлено на основе Программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого.- М.:
Мнемозина, 2009 год Учебник Литература для 11 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького Мнемозина. 2011 год.
Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий 6 разделов: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно – тематический план; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля, перечень учебно – методического обеспечения Цели и задачи программы Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
• формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
• воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
• формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
• формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Преобладающие виды работы:
• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
• Выразительное чтение • Заучивание наизусть стихотворных текстов • различные виды собственных рассказов (создание песни, стихотворения, рассказа, доклада, эссе и т.д.);
• письменные ответы на вопросы;
• классные и домашние сочинения разных жанров.
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса по литературе - Осваивая художественные произведения, указанные в программе, к концу 11 класса учащиеся овладевают знаниями:
а) историко – литературными:
- о наиболее существенных литературных направлениях(классицизме, романтизме, реализме, символизме, акмеизме, футуризме;) - о жизни и творчестве писателей ( с разной степенью глубины) б) теоретико – литературными:
- об общечеловеческом и конкретно – историческом значении художественных произведений;
- о родах и жанрах литературы и основных способах выражения в них авторского сознания;
- о литературном произведении как художественном единстве и о его компонентах.
В области читательской и литературно – творческой деятельности учащиеся должны:
- Характеризовать основные проблемы, родо – жанровые и композиционные особенности изученных произведений; определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней;
- характеризовать сопоставлять главных героев эпических и драматических произведений. Изученных текстуально;
- читать выразительно прозу и стихи - пользоваться справочным аппаратом книг.
_ составлять план, тезисы. Конспекты своих выступлений на литературные темы;
- писать сочинения различных жанров: сочинение – рассуждение. Анализ лирического стихотворения эпизода (сцены) эпического или драматического произведения, эссе.
- писать отзыв и рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, критическую Планирование составлено на основе Программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лысого.- М.: Мнемозина, 2009 год Учебник Литература для 9 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького Мнемозина. 2011 год.
Количество часов: всего – 102, в неделю – 3.
Сочинений классных – 2, домашних – 5, контрольных тестирований – 1, уроков внеклассного чтения – 4.
№ ТЕМА УРОКА КОЛ-ВО ДАТА ПРИМЕЧАНИЕ
1 Завершение классического периода русского 2 А. П. Чехов. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).человеческих чувств и отношений. Лаконизм повествования, искусство детали.
«Крыжовник», «О любви»
6 Чехов в начале XX столетия: предчувствие общественных перемен, тема будущего А. П. Чехов. «Вишнёвый сад». Смысл названия пьесы. Лирическая комедия 10 Основные потоки русской литературы ХХ века после Октябрьской революции: литература, создававшаяся на родине, и литература русского зарубежья.
Серебряного века (символизм, акмеизм, футуризм).
12 И. Ф. Анненский. «Мучительный сонет», «Снег», «Тоска мимолётности»
К. Д. Бальмонт. «Камыши»,»
«Безглагольность»,«Я мечтою ловил уходящие 13 В. Я. Брюсов. «Хвала человеку», «Юному Андрей Белый. «Веселье на Руси», «Родине», «Отчаянье»
Ф. К. Сологуб. «Я – бог таинственного мира…», «В поле не видно ни зги…», «Когда я в море бурном плавал…».
14 Н. С. Гумилёв. «Старый конквистадор», «Капитаны», «Заблудившийся трамвай», «Жираф».
«Увертюра» («Ананасы в шампанском!
Ананасы в шампанском!..»), «Родник»
17 А. А. Блок. «Незнакомка», «В ресторане». Отражение в поэзии Блока острейших конфликтов и противоречий жизни.
18 Россия – центральная тема поэзии Блока. «На поле Куликовом», «Россия», « На железной дороге», «Коршун».
19 А. А. Блок. Многогранность любовной 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 1, часть 2:
лирики. Символика образов. Стихотворения из В8-В12; С3-С4. Н.А.Сенина. Литература.
цикла «Кармен», «О подвигах, о доблести, о Справочные материалы и тесты, стр. 10- славе…».
20 А. А. Блок. «Двенадцать». Стихия 1 Домашнее сочинение революции. Символические образы. Двойное видение революции Проникнутые грустью картины угасания «дворянских гнёзд». Светлые и тёмные стороны деревенской жизни.
23 И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Обличение фальши современной цивилизации, бессмысленной погони за богатством и наслаждениями.
24 Трагичность любви в произведениях Бунина. «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание».
25 И. А. Бунин. Лирика («Сапсан», «Собака», «Одиночество», «Последний шмель», «Слово»). Тонкость передачи чувств и настроений, экономность и выразительность художественных средств.
27 А. И. Куприн. Сведения о жизни и творчестве. 28 А. И. Куприн. «Гранатовый браслет». Смысл споров о сильной, самоотверженной любви.
29 Трагическая история любви «маленького человека» Желткова 28 Вн. чт. А. И. Куприн. «Поединок». 1 Домашнее сочинение 29 Л. Н. Андреев. Сведения о жизни и творчестве 30 Л. Н. Андреев «Иуда Искариот». Проблема любви и предательства художественных образах повести.
32 Максим Горький. Жизнь и творчество. 33 Максим Горький. «Старуха Изергиль». 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 10, часть 1:
34 Максим Горький. «На дне». Философская проблематика пьесы, сила социального обличия.
35 Максим Горький. «На дне». Споры о предназначении человека 36 Максим Горький. Композиция пьесы, 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 2, часть 3:
37 «Несвоевременные мысли» (обзор). 1 Домашнее сочинение Сложность отношения Горького к Октябрьской революции.
38 В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. 39 Мотивы трагического одиночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лирике В. В.
Маяковского («Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «А вы могли бы?», «Адище города»).
40 Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего («Дешёвая распродажа», «Юбилейное», «Сергею Есенину»).
41 Сатира Маяковского. «Прозаседавшиеся». 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 5, часть 2:
42 В. В. Маяковский. Личное и общественное в лирике Маяковского («Лиличка! Вместо письма», «Письмо Татьяне Яковлевой»).
45 С. А. Есенин. Не жалею, не зову, не плачу…», 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 2, часть 2:
«Не бродить, не мять в кустах багряных…», В8-В12; С3-С4. Н.А.Сенина. Литература.
«Шаганэ ты моя, Шаганэ!..»,. «Спит ковыль. Справочные материалы и тесты, стр. 15- Равнина дорогая…», «Гой ты, Русь, моя родная…». Чувство любви к Родине, к природе родного края 46 С. А. Есенин. «Русь Советская». Трагическое восприятие надвигающейся ломки в жизни деревни.
понемногу…», «Письмо матери», «Письмо к женщине». Предельная искренность и глубокий лиризм стихотворений.
48 О. Э. Мандельштам. Сведения о жизни и 49 Насыщенность поэзии Мандельштама 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 6, часть 2:
литературными, культурными и В8-В12; С3-С4. Н.А.Сенина. Литература.
историческими ассоциациями. Справочные материалы и тесты, стр. 37- «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…», «NOTRE DAME», «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…».
творчестве.
51 Поэзия Цветаевой – напряжённый монолог на 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 1, часть 3:
личные темы («Моим стихам, написанным так С5.3. Н.А.Сенина. Литература. Справочные рано…», «Имя твоё – птица в руке…», «Кто материалы и тесты, стр. создан из камня, кто создан из глины…», «Вчера ещё в глаза глядел…», «Писала я на аспидной доске…»).
52 Поэзия Цветаевой – напряжённый монолог на гражданские темы («Тоска по Родине!
Давно…», «Поэт – издалека заводит речь…»).
53 А. А. Ахматова. Сведения о жизни и 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 4, часть 2:
Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы 55 Р/Р Подготовка к написанию сочинения по лирике начала XX века 56 Р/р. Написание сочинения по лирике начала 57 М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 14, часть 3:
58 М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита». Особенности жанра (сочетание реальности и фантастики; трагизм, сатира, лиризм).
Оригинальная трактовка библейского сюжета.
59 М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита». Проблемы творчества и судьбы художника.
Тема совести.
60 М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита». 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 9, часть 3:
Трагическая любовь героев в конфликте с С5.3. Н.А.Сенина. Литература. Справочные 61 Вн. чт. М. А. Булгаков. «Белая гвардия». 62 А. П. Платонов. Жизнь и творчество. 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 13, часть 3:
63 А. П. Платонов. «Сокровенный человек». Герой повести – правдоискатель и народный философ. Значение образа Шарикова.
Трагическое и смешное в повести.
64 Вн. чт. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире».
66 М. А. Шолохов. «Тихий Дон» - роман-эпопея. 1 Подготовка к ЕГЭ. Вариант 11, часть 1:
Изображение гражданской войны как трагедии В1-В7; С1-С2. Н.А.Сенина. Литература.
Изображение гражданской войны как трагедии народа Григория Мелехова, его правдоискательство.
Григория Мелехова, его правдоискательство.
Психологическая глубина романа.
70 М. А. Шолохов. «Тихий Дон». Тема любви в романе. Женские образы «Тихого Дона».
71 Р/р.Подготовка к написанию сочинения по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон».
72 Р/р. Написание сочинения по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон».
73 В.В.Набоков. Сведения о жизни писателя Двоемирие: призрачность настоящего и реальность прошлого. Счастье в понимании героя и автора.
75 Социалистический реализм – направление в литературе советского периода.
Положительный герой советского периода (А.
А. Фадеев. «Разгром», Н. А. Островский. «Как закалялась сталь»). Обзор.
76 Героико-трагедийные мотивы в литературе о Великой Отечественной войне. (Лирика.
Проза. Обзор).
79 К. Д. Воробьёв. «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!..»
80 Драматургия. В. С. Розов. «Вечно живые». Темы природы, назначения поэзии: «Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «На ранних поездах», «Во всём мне хочется дойти Христианские мотивы в стихах из романа «Доктор Живаго».
творчестве.
природе», «Старая актриса», «Некрасивая девочка».
Философичность лирики Заболоцкого, поэзия мысли, параллелизм явлений природы и жизни человеческой души.
творчестве.
87 А. Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины…», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери».
Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений.
Глубокое чувство ответственности за жизнь и страдания окружающих.
творчестве.
«проза, выстраданная как документ эпохи».
Противостоянье человека трагическим обстоятельствам в рассказах «Последний бой майора Пугачёва», «Почерк».
позиция Шухова. Простота, обыденность повествования как прием воплощения трагизма происходящего.
92 Гражданственность и публицистичность, устремлённость к правде истории, к познанию нравственных основ современности.
Раскованность любовной лирики. Поиски новых форм поэзии (обзор произведений Л. Н.
Мартынова, В. Н. Соколова, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского и др.) Окуджавы, В. Высоцкого и др.
94 Тема вековых устоев в жизни крестьянина («деревенская проза»).
Ф. Абрамов. «Пелагея»
В. И. Белов. «Привычное дело»
В. Астафьев. «Царь-рыба»
96 Стремление по-новому осмыслить проблемы человека и общества, общества и государства, народа и власти.
В.Распутин. «Последний срок», «Живи и 99 Урок-зачет по теме: «Русская литература второй половины XX века».
писателей. Проблема смысла личной жизни, духовной активности человека, подлинных нравственных ценностей в произведениях В.
С. Маканина, Л. С. Петрушевской, Т. Н.
через призму чужих текстов, реминисценции (В. В. Ерофеев, А. Г. Битов, Е. А. Попов, В. О.
102 Обзор зарубежной литературы (произведения Б. Шоу, Ф. Кафка, У. Фолкнера, Э. Ремарка и Тестирование сочинения Классное сочинение №1 по лирике XX века Классное сочинение №2 по произведениям М. А. Шолохова Домашнее сочинение №1 по творчеству А. П. Чехова Домашнее сочинение №2 по творчеству А. А. Блока Домашнее сочинение №3 по творчеству А. И. Куприна Домашнее сочинение №4 по творчеству М. Горького Домашнее сочинение №5 по творчеству А. И. Солженицына Завершение классического периода русского реализма А. П. ЧЕХОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Ионыч», «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой».
Чехов — враг пошлости, фальши, бездуховности. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как основе честной и чистой жизни. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа, отсутствие морализаторства, ориентация на читателя-единомышленника. Чехов в начале XX столетия: предчувствие общественных перемен, тема будущего.
Для чтения и изучения «Вишневый сад*. Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы.
Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны, и реальностей жизни — с другой, как основа драматического конфликта. Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по иной, истинной человеческой жизни. Смысл названия пьесы. Лирическая комедия или драма?
Новаторство Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий;
психологический подтекст (роль пауз, лирических монологов, пейзажа, музыки). Пьесы Чехова на сцене.
Для самостоятельного чтения «Случай из практики», «Враги», «В овраге», «Архиерей», «Невеста».
Проблема наследства русской классики. Поиски путей обновления искусства (литература, живопись, музыка). Художественные обретения литературы XX века.
Человек на перепутьях истории — одна из сквозных тем литературы эпохи планетарных драм и трагедий.
Основные потоки русской литературы XX века после Октябрьской революции:
литература, создававшаяся на родине, и литература русского зарубежья.
Идея «преображенной» свободной личности, прозревающей тайны бытия. Проблема индивидуализма и «единичности» человека как выражения свободы выбора и творчества;
сила и слабость этой позиции.
Литературные направления в поэзии Серебряного века (символизм, акмеизм, футуризм).
Серебряный век русской литературы Для чтения и бесед И. Ф. Анненский. «Мучительный сонет», «Снег», «Бронзовый поэт», «Тоска мимолетности», «Старые эстонки», «Петербург», «Старая шарманка» (по выбору).
К. Д. Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Завет бытия», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Безгла-гольность», «Осенняя радость», «Камыши», «Я не знаю мудрости» (по выбору).
В. Я. Брюсов. «Хвала человеку», «В неоконченном здании», «Каменщик», «Сонет к форме», «Юному поэту», «Родной язык», «Сумерки», «Работа» (по выбору).
А. Белый. «Веселье на Руси», «Из окна вагона», «Отчаянье» «Родине» (по выбору).
Ф. К. Сологуб. «Я — бог таинственного мира...», «В поле не видно ни зги...», «Недотыкомка серая...», «Когда я в море бурном плавал...» (по выбору).
Н. С. Гумилев. «Старый конквистадор», «Капитаны», «Я ] вы», «Шестое чувство», «Слово», «Заблудившийся трамвай» «Мои читатели», «Жираф», «Память» (по выбору).
И. Северянин. «Июльский полдень», «Кензель», «Поэза вне абонемента», «Родник», «Увертюра» («Ананасы в шампанском Ананасы в шампанском!..»), «Поэза последней надежды» (по выбору).
А. А. БЛОК. Жизнь и творчество (с обобщением изученного Для чтения и изучения «Незнакомка», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аил ка...», «На поле Куликовом»
(«Река раскинулась. Течет, грустит лениво...»), «Россия», «На железной дороге».
язык поэмы.
Для чтения и бесед «Коршун», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Вхожу я в темные храмы...», «Мне страшно с тобою встречаться...», «Девушка пела в церковном хоре...», стихотворения из цикла «Кармен».
Отражение в поэзии Блока острейших конфликтов и противоречий жизни. Трагическое мироощущение лирического героя. Россия — центральная тема поэзии Блока.
Многогранность любовной лирики. Символика образов. Изящество, музыкальность стиха.
И. А. БУНИН. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», «Легкое дыхание», «Поздний час».
Проникнутые грустью картины угасания «дворянских гнезд». Светлые и темные стороны деревенской жизни. Мотивы очищающего влияния родной природы. Обличение фальши современной цивилизации, бессмысленной погони за богатством и наслаждениями. Трагичность любви в произведениях Бунина. «Живопись словом» как характерная особенность стиля Бунина.
Для чтения и бесед «Сапсан», «Собака», «Одиночество», «Последний шмель», «Слово» (по выбору).
Тонкость передачи чувств и настроений, экономность и выразительность художественных средств в лирике Бунина.
Для самостоятельного чтения «Деревня», «Суходол», «Грамматика любви», «Чаша жизни», «Роза Иерихона», «Митина любовь».
А. И. КУПРИН. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Гранатовый браслет». Смысл споров о сильной, самоотверженной любви.
Трагическая история любви «маленького человека» Желткова как своеобразный ответ на эти споры.
Для самостоятельного чтения «Поединок», «Листригоны», «Гамбринус», «Олеся».
Л. Н. АНДРЕЕВ. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «Иуда Искариот». Проблема любви и предательства. Изображение противоречий и сложности бытия. Выразительное и изобразительное в художественных образах повести.
МАКСИМ ГОРЬКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «На дне». Философская проблематика пьесы, сила социального обличения. Споры о предназначении человека. Гуманизм — милосердие — жалость. Композиция пьесы, афористичность языка.
Для чтения и бесед «Несвоевременные мысли» (обзор). Сложность отношения Горького к Октябрьской революции.
Послереволюционное творчество Горького (общая характеристика).
Для самостоятельного чтения «Фома Гордеев», «Коновалов», «По Руси», «Лев Толстой».
Для чтения и бесед (2—3 произведения по выбору) Б. А. Лавренев. «Сорок первый». Трагизм столкновений вовлеченных в гражданскую войну людей.
И. Э. Бабель. «Конармия». Исключительные ситуации и противоречивые характеры героев рассказов. Сочетание высокой романтики и будничного реализма в их изображении.
А. А. Фадеев. «Разгром». Драматические ситуации и трагическая развязка романа.
Оптимистический пафос финала.
А. Н. Толстой. «Гадюка». Неистовая ярость Гражданской войны, сформировавшая жесткие характеры героев.
В. В. МАЯКОВСКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нервно», «Послушайте!», «Облако в штанах», «Юбилейное», «Сергею Есенину», «Прозаседавшиеся», «Лиличка! Вместо письма», «Про это», «Письмо товарищу Кострову... о сущности любви».
Для чтения и бесед «Адище города», «Ночь», «Нате!», «Письмо Татьяне Яковлевой» (по выбору).
Мотивы трагического одиночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лирике.
Послереволюционное творчество Маяковского (общая характеристика). Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего. Личное и общественное в лирике. Сатира Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского.
Для самостоятельного чтения «Хорошо!», «Баня», «Клоп».
С. А. ЕСЕНИН. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Шаганэ ты моя, Ша-ганэ!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...» (по выбору).
Для чтения и бесед «Письмо к женщине», «Неуютная жидкая лунность...».
Чувство любви к Родине, к природе родного края. Трагическое восприятие надвигающейся ломки в жизни деревни. Предельная искренность и глубокий лиризм стихотворений. Щемящее чувство грусти от сознания быстротечности человеческого бытия. Народно-песенная основа лирики.
Для самостоятельного чтения Цикл «Персидские мотивы», «Анна Снегина».
А. А. АХМАТОВА. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Песня последней встречи», «Ты знаешь, я томлюсь в неволе...», «Перед весной бывают дни такие...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я не знаю, ты жив или умер...», «Заплаканная осень, как вдова...», «Мне ни к чему одические рати...» (из цикла «Тайны ремесла»), «Мне голос был. Он звал утешно...», «Клятва», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля».
«Реквием». Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы.
Главенство темы любви, облагораживающих страдании в ранней лирике. Усиление гражданских, патриотических мотивов, философских раздумий в более поздней лирике. Разговорность интонаций и лексики. Музыка стиха.
Для самостоятельного чтения «Я пришла к поэту в гости...», «Нам свежесть слов и чувства простоту...», «Читатель», «А вы, мои друзья последнего призыва!..», «Все души милых на высоких звездах...», «Летний сад», «Городу Пушкина».
О. Э. МАНДЕЛЬШТАМ. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».
Для чтения и бесед «Образ твой, мучительный и зыбкий...», «Декабрист», «Сестры — тяжесть и нежность, одинаковы ваши приметы...», «Довольно кукситься, бумаги в стол засунем...», «Твой зрачок в небесной корке...», «Петербургские строфы», «Домби и сын» (по выбору).
Насыщенность поэзии Мандельштама литературными, культурными и историческими ассоциациями. Ее тяготение к высокому одическому стилю, к традициям русской философской лирики.
М. И. ЦВЕТАЕВА. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «Имя твое — птица в руке...» (из цикла «Стихи к Блоку»), « Моим стихам, написанным так рано...», «Родина», «Расстояние: версты, мили...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по Родине! Давно...».
Для чтения и бесед «Писала я на аспидной доске...», «Проста моя осанка...», «Ох, грибок ты мой, грибочек, белый груздь!..», «Вчера еще в глаза глядел...», «Поэт — издалека заводит речь...» (из цикла «Поэты»), «Над синевою подмосковных рощ...» (из цикла «Стихи о Москве») (по выбору).
Поэзия Цветаевой — напряженный монолог на личные и гражданские темы.
Обостренная искренность ее лирики. Интонационно-ритмическая экспрессивность стиха.
А.П. Платонов. Жизнь и творчество ( с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Сокровенный человек». Герой повести — правдоискатель и народный философ.
Значение образа Пухова. Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка.
Для самостоятельного чтения «Фро», «Река Поту дань», «Старый механик», «В прекрасном и яростном мире», «Возвращение».
М. А. БУЛГАКОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Мастер и Маргарита». Особенность жанра (сочетание реальности и фантастики;
трагизм, сатира, лиризм). Оригинальная философская трактовка библейского сюжета.
Своеобразие булгаковской «дьяволиады» (в сравнении с произведениями Гёте и Гоголя).
Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей пошлостью.
Для самостоятельного чтения «Белая гвардия».
М. А. ШОЛОХОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Тихий Дон» (обзор с чтением и разбором избранных глав и страниц). «Тихий Дон» — роман-эпопея. Изображение гражданской войны как трагедии народа. Судьба Григория Мелехова, его правдоискательство. Психологическая глубина романа. Яркость, многоцветность языка, роль диалектизмов.
Три «волны» литературной эмиграции. Значение литературы русского зарубежья.
В. В. НАБОКОВ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения «Машенька». Тема времени. Двоемирие: призрачность настоящего и реальность прошлого. Счастье в понимании героя и автора. Сюжетно-композиционное своеобразие романа, Словесная игра как особенность стиля романа.
Для чтения и бесед И. С. Шмелев. «Богомолье», «Лето Господне»; Г. Б. Иванов. «Холодно бродить по свету...», «Закроешь глаза на мгновенье...», «Напрасно пролита кровь...», «Россия счастие.
Россия свет...», «Не о любви прошу, не о весне пою...», «Погляди: бледно-синее небо покрыто звездами...», «Ликование вечной, блаженной весны...», «Над розовым морем вставала луна...» (по выбору).
Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне; художественная правда о сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос литературы, поиск подлинных нравственных ценностей.
Для чтения и бесед К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь...», «Родина»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; М. В. Исаковский.
«Ой, туманы мои, растуманы!..», «Враги сожгли родную хату...»; М. А. Светлов.
«Итальянец»; Я. В. Смеляков. «Милые красавицы России», «Там, где звезды светятся в тумане...»; О. Ф. Берггольц. «Февральский дневник»; М. А. Дудин. «Соловьи»; С. С.
Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; П. Д. Коган. «Нам лечь, где лечь...»; Д. Б. Кедрин.
«Красота»; Д. Самойлов. «Сороковые»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане», «Мои товарищи»; С. П. Гудзенко. «Перед атакой»; Е. М. Винокуров. «Москвичи» (по выбору).
В. П. Некрасов. «В окопах Сталинграда»; К. Д. Воробьев. «Это мы, Господи!..», «Убиты под Москвой»; В. П. Астафьев. «Где-то гремит война», «Пастух и пастушка»; В.
В. Быков. «Сотников»; Ю. В. Бондарев. «Горячий снег»; А. А. Бек. «Волоколамское шоссе»; В. Л. Кондратьев. «Сашка» (по выбору).
В. С. Розов. «Вечно живые».
Б. Л. ПАСТЕРНАК. Сведения о жизни и творчестве поэта.
Для чтения и изучения «Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Никого не будет в доме...», «Определение поэзии», «На ранних поездах»; «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле...»); «Во всем мне хочется дойти до самой сути...».(из книги «Когда разгуляется»).
Для чтения и бесед Стихотворения Юрия Живаго из романа «Доктор Живаго», «Гефсиманский сад», «Чудо»; «Светает», «Любить иных — тяжелый крест...», «О, знал бы я, что так бывает...», «Ночь».
Темы природы, любви, Родины, назначения поэзии. Поиски простоты и ясности стиля.
Жизнеутверждающее начало в поэзии. Философская углубленность, ассоциативность, зримость, пластичность образов, их тяготение к символам.
Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Я не ищу гармонии в природе», «Венчание плодами», «Старая актриса», «Некрасивая девочка», «Портрет», «Противостояние Марса» (по выбору).
Философичность лирики Заболоцкого, поэзия мысли, параллелизм явлений природы и жизни человеческой души.
Наблюдательность и острота поэтического зрения.
А. Т. ТВАРДОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).
уДля чтения и изучения «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины...», «Вся суть в одномединственном завете...», «Памяти матери».
Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений.
Глубокое чувство ответственности за жизнь и страдания окружающих.
Народность поэзии Твардовского.
А. И. СОЛЖЕНИЦЫН. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Один день Ивана Денисовича». Нравственная позиция Шухова. Простота, обыденность повествования как прием воплощения трагизма происходящего.
«Случай на станции Кочетовка». Композиция рассказа. Споры о героях и проблемах.
В. Т. ШАЛАМОВ. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Колымские рассказы» — «проза, выстраданная как документ эпохи» (В. Т. Шаламов).
Противостояние человека трагическим обстоятельствам в рассказах «Последний бой майора Пугачева» и «Почерк».
Для самостоятельного чтения Ю. О. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».
Для чтения и изучения (1—2 произведения по выбору учителя) Мир, отраженный в «деревенской» прозе. Объективный смысл произведений писателей-«деревенщиков» (Ф. А. Абрамов «Пелагея»; В. И. Белов. «Привычное дело»;
В. Г. Распутин. «Последний срок»; В. М. Шукшин. «Срезал»).
Гражданственность и публицистичность, устремленность правде истории, к познанию нравственных основ современности. Раскованность любовной лирики. Поиски новых форм поэзии.
Для чтения и бесед Л. Н. Мартынов. «Замечали — по городу ходит прохожий?..» «Первый снег», «Вода», «След», «Первооткрыватель», «Хочу я чтоб никто не умирал...»; «Успокоился воздух...», «Люди», «Свобода».
В. Н. Соколов. «Стихи о Пушкине», «Художник должен быт: закрепощен...», «Ученический зимний рассвет», «Новоарбатская баллада».
Е. А. Евтушенко. «Свадьбы», «Окно выходит в белые деревья...», «Со мною вот что происходит...», «Граждане, послушайте меня...», «Шестидесятники», «На смерть абхазского друга». • Б. А. Ахмадулина. «Невеста», «Я думала, что ты мой враг. «Жилось мне весело и шибко...», «По улице моей который год.. «Свеча», «Сон», «Бог», «Заклинание», «Озноб», «Варфоломеевская ночь».
А. А. Вознесенским. «Пожар в Архитектурном институт «Прощание с Политехническим», «Лобная баллада», «Антимир («Живет у нас сосед Букашкин...»), «Тишины!», «Роща», «Саг «Сон».
Б. Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус», «Мы за ценой не постоим», «Песенка об Арбате», «Молитва Франсуа Вийон «Надежды маленький оркестрик», «Союз друзей».
Н. М. Рубцов. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...», «Добрый Филя», «Звезда полей», «Неизвестный: «Я люблю судьбу свою», «Виденья на холме», «В горнице».
В. С. Высоцкий. «Охота на волков», «Памятник» и другие произведения.
И. А. Бродский. «Стансы», «Ты поскачешь во мраке, по б крайним холодным холмам...», «На смерть Жукова», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря», «Темносинее утро в заиндевшей раме...» (из цикла «Часть речи»), «К Урании», «Применения папоротника».
Проза Постановка важных социальных и нравственных проблем изображение глубинных противоречий действительности.
Тема вековых устоев в жизни крестьянина («деревенею проза). Человек и природа.
Стремление по-новому осмыслить проблемы человека и общества, общества и государства, народа и власти. Трагические страницы советской истории в литературе этих лет.
Жанровое многообразие литературы.
Для чтения и бесед (по выбору) Ф. А. Абрамов. «Деревянные кони»; В. П. Астафьев. «Царь-рыба», «Последний поклон»; В. И. Белов. «Плотницкие рассказы»; Г. Н. Владимов. «Верный Руслан»; С. Д.
Довлатов «Заповедник»; Ф. Искандер. «Сандро из Чегема»; Ю. П. Кайков. Рассказы и повести; В. Г. Распутин. «Последний срок «Живи и помни»; Ю. В. Трифонов. «Старик»;
В. М. Шукшинские Рассказы.
Для чтения и бесед А. В. Вампилов. «Старший сын».
Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблемы смысла личной жизни, духовной активности человека, подлинных нравственных ценностей (В. С.Макании, Л. С. Петрушевская, Т. Н. Толстая). Постмодернистские поиски: взгляд на мир через призму чужих текстов, реминисценции (В. В. Ерофеев, А. Г. Битов, Е. А. Попов, В.
О. Пелевин).
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца»; Ф. Кафка. «Превращение»; А. Камю.«Посторонний»; К. Чапек. «Поэт», «Ореол»; У. Фолкнер. «Поджигатель»;
Э. М. Ремарк. «На Западном фронте без перемен»;
Б. Брехт. «Мамаша Кураж и ее дети»;
Г. Лорка. Лирика;
Дж. Оруэлл. «1984»;
У. Голдинг. «Повелитель мух»;
Э. Хемингуэй. «Старик и море»;
Г. Бёлль. «Глазами клоуна».
Требования к уровню подготовки выпускников старшей школы Осваивая художественные произведения, указанные в программе, к концу 11-го класса учащиеся овладевают знаниями:
а) историко-литературными:
• о наиболее существенных литературных направлениях (классицизме, романтизме, реализме, символизме, акмеизме, футуризме);
• о жизни и творчестве писателей (с разной степенью глубины);
б) теоретико-литературными:
• об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;
•о родах и жанрах литературы и основных способах выражения в них авторского сознания;
•о литературном произведении как художественном единстве и о его компонентах.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:
•характеризовать основные проблемы, родо-жанровые и композиционные особенности изученных произведений; определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней;
•характеризовать, сопоставлять главных героев эпических и драматических произведений, изученных текстуально;
•выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку;
•читать выразительно прозу и стихи;
•пользоваться справочным аппаратом книг;
•составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературные темы;
•писать сочинения различных жанров: сочинение-рассуждение, анализ лирического стихотворения, эпизода (сцены) эпического или драматического произведения, эссе;
•писать отзыв и рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, критическую статью.
Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения Литература.
Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения. / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., Дрофа. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе.
–М., Учебник. Литература для 11 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И.
Беленького Мнемозина. 2011 год.
Мультимедийные пособия по литературе
«