«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (утверждена педагогическим советом школы 28 августа 2014 года). 2014-2015 учебный год 1 Образовательная программа является нормативно-управленческим документом государственного бюджетного ...»

Московский базисный учебный план для 10-11 классов реализует модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных предметов: базисного и профильного. и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. Учебный план для 10-11 классов реализует модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана, предполагающую стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и включение элективных курсов (элективов), которые обучающийся должен выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования.

Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне. Профили обучения сформированы по запросам учащихся. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав федерального компонента федерального базисного учебного плана.

10А класс делится на группы по профилям: физико-математический и химикобиологический.

10 Б класс - социально-экономический профиль.

11 А класс делится на группы по профилям: физико-математический, химикобиологический, социально-экономический профиль В школе реализуются:

физико-математический профиль – профильные предметы: математика (алгебра и начала анализа – 5 часов, геометрия – 2 часа) и физика ( 5 часов).

химико-биологический профиль – профильные предметы химия (3 часа), биология социально-экономический профиль – профильные предметы математика (алгебра и начала анализа – 5 часов, геометрия – 2 часа), обществознание (по 4 часа) Элективные курсы с делением за счет часов школьного компонента по профилям в первой половине дня.

химико-биологический профиль: Органическая химия 1 час в 10а классе «Решение расчетных и качественных задач по органической химии» и «Основы педиатрии» в 11 а классе социально-экономический профиль: Экономика 1 час в 11а классе «Основы предпринимательства»

физико-математический профиль: Математика по 1 часу в 10а и 11а классах «Решение геометрических задач повышенной трудности»

Организация обучения в 10-11 классах школы (67 учащихся в 2013/2014 уч.г.), спрофилированных на данные вузы, осуществляется по следующим направлениям:

разработка учебных планов и программ по профилирующим предметам, обеспечивающим базовое среднее образование и углубленную подготовку по профильным предметам;

- проведение занятий по профилирующим предметам в соответствии с программами дисциплин;

- создание методических материалов, необходимых для осуществления учебного процесса на высоком научно-методическом уровне;

- проведение мониторинга знаний обучающихся по профильным предметам.

Результаты промежуточного тестирования свидетельствуют и о положительной тенденции.

Профильному обучению в старшей школе должна предшествовать предпрофильная подготовка. С этой целью в школе открыты начиная с 5-го классы, обучение в которых осуществляется за счёт вариативного учебного плана, имеющего увеличенное количество часов по отдельным предметам (русский язык, математика, английский язык). Начиная с 2002/03 учебного года в параллели 8 и/или 9-х классов было по одному классу с дополнительным объемом часов; из каждого такого класса по результатам сданных экзаменов в профильный 10-й класс поступало 60-70% учащихся. Благодаря высокой эффективности взаимодействия школа-вуз отмечается рост количества поступающих в вузы (бюджет): 2010/2011 – 88%, 2011/2012 – 90%, 2012/2013 – 90%. Алгоритм комплектования профильных классов действует, но успешность комплектования профильных классов и стабильность дальнейшего обучения учащихся в этих классах зависит от устойчивой, твердой мотивации учащихся. Следует продолжать и развивать работу по созданию классов с дополнительным объемом часов по отдельным предметам в каждой параллели. Связь с вузами не является жесткой структурой. При переходе на ЕГЭ связь с вузами теряет свою изначальную актуальность, но профили, выбранные нашей школой: физико-математический, химико-биологический и социально-экономический, являются востребованными и позволяют выпускникам продолжать обучение в вузах по данным профилям. Важна связь профильного обучения на старшей ступени с общей установкой на введение государственного стандарта общего образования. В связи с этим профильное обучение должно быть соотнесено с вводимым ЕГЭ.

Качество знаний по предметам в профильных классах по итогам 2013-2014 уч.года Предмет В течение учебного года по надомной форме обучались:

9в Зинкевич Анна Надомное Допущена к итоговой аттестации В основной и старшей школе работает шестнадцать учителей, имеющих высшую квалификационную категорию, 15 – первую и один молодой специалист – без категории.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Результаты основного государственного экзамена по русскому языку Успеваемость в 9 классах – 96%. Трое учащихся написали на неуд. оценку. Качество знаний – 63%, средний балл – 3,75.17 человек выполнили части А на 100%, 29 учащихся допустили 1 ошибку, 9 учащихся допустили 1 ошибку в части B. 23 учащихся набрали максимум баллов за критерии по грамотности. В 9а классе улучшили годовые оценки учащихся, в 9б улучшили 11 учащихся, ухудшили 2 учащихся, в 9в улучшили 4 учащихся, ухудшили 8 учащихся. Остальные подтвердили свои годовые оценки. В целом учащиеся показали хорошие результаты. Учителями была проведена большая работа.

Сравнение результатов ГИА-9/ ОГЭ за три года (по среднему баллу) Учащиеся 9 классов сдавали экзамены по алгебре и русскому языку в форме ОГЭ..

Количество экзаменов по выбору в 9-х классах составило 8 предметов. Наибольший интерес для учащихся представляли предметы обществознание.. На «4-5» сдали экзамены учеников 9 а класса, по 7 учеников 9 бв классов. 7 учащихся, не сдавших экзамен в форме ОГЭ, после дополнительных занятий пересдали экзамен. Двое учащихся, получивших неудовлетворительные отметки по двум обязательным экзаменам математике и русскому языку не получили аттестаты об основном общем образовании и оставлены на повторный курс обучения.

11-е классы ЕГЭ по русскому языку – 29.05. Минимальный балл Средний балл 70, Учащиеся 11 класса успешно сдали ЕГЭ по русскому языку. Все учащиеся преодолели минимальный балл. Наибольшее количество баллов набрали учащиеся: Костин А. (98), Рубцова М. (92), Васина Л. (87).

Часть А учащиеся написали успешно, 2 учащихся получили за часть А максимальное количество баллов(30 баллов), 3 учащихся за часть В получили максимальное количество баллов, 6 учащихся получили 10 баллов за часть В, 5 учащихся получили 9 баллов за часть В (из 11 баллов ).В части В вызвали затруднения задания В4, В5. 3 учащихся написали часть С на 22 балла,3 учащихся - на 21 балл, 3 учащихся – на 20 баллов, 2 учащихся на 19 баллов из 23 возможных. В целом учащиеся хорошо справились с частью С. Затруднения вызвали критерии 7-9 (соблюдение орфографических, пунктуационных, языковых норм).

ЕГЭ математике – 05.06. Минимальный балл Средний балл 49, Учащиеся 11 класса успешно сдали ЕГЭ по математике. Все учащиеся преодолели минимальный балл. Наибольшее количество баллов набрали учащиеся: Давыдова Ирина 79б, Кузьмин Владимир и Плотников Илья по 77 баллов.

Сведения о количестве выпускников, набравших более 220 баллов ЕГЭ по трем учащихся, набравших 220 и более баллов по сумме 3-х экзаменов количества Сравнение результатов ЕГЭ за три года (по среднему баллу) Работа с учащимися, имеющими пониженную мотивацию к обучению Для работы с учащимися, имеющими пониженную мотивацию к учению, в прошедшем году на уроках использовались все имеющиеся возможности: наглядность, дифференцированность заданий, новизна материалов УМК, различные формы организации работы. На протяжении всего учебного года учителя продуманно использовали часы школьного компонента и неаудиторной занятости в работе со слабоуспевающими детьми.

Часы школьного компонента были выделены и на проектную деятельность, для работы над проектами активно привлекались учащиеся, имеющие проблемы с учебой. На уроках использовалась технология уровневой дифференциации для проверки знаний, при работе использовались карточки с индивидуальными заданиями для конкретных учащихся. Всеми преподавателями регулярно проводились беседы с родителями.

Одной из форм работы было вовлечение немотивированных учащихся во внеклассную работу по предметам: ученики привлекались к работе в школьном музее по оформлению экспонатов, работе в лекторской группе, организации экскурсий в школьном музее;

привлечение учащихся к написанию докладов по заданной теме, созданию коллажей и презентаций; для участия в мероприятиях в рамках месячника «Служу Отечеству» (Смотр строя и песни; участие в программе «Зритель» в Международном фестивале солдатской песни «Виват, Победа!»; «Ветеран и школьник в одном строю»; встречах с ветеранами ВОВ, участию в Спартакиаде допризывной молодежи, посвященный празднованию Победы в ВОВ).

В соответствие с планом роботы в ноябре месяце проводилась « Неделя не курения», для которой оформлялся стенд. В программе недели ученики 5-11 классов готовили плакаты по профилактике табакокурения, конкурс которых завершился в конце «Недели». Ученики 8 и 9 классов подготовили рефераты и сообщения о пропаганде здорового образа жизни.

Ученики 9в класса, стоящие на внутришкольном учете, в воспитательных и профилактических целях провели занятия по профилактике табакокурения в 5-6 классах. В «Неделе некурения» приняли участие все учащиеся среднего звена школы.

В этом учебном году подготовлена группа учеников 10 класса, которая проводила занятия программе Акция «Точка невозврата!» по профилактике наркозависимости среди учащихся 8-11 классов. На базе нашей школы были проведены два тренинговых занятия по профилактике распространения ВИЧ-инфекции в 9 классах, а также акция «Чем же закончится завтра? Тебе выбирать!» посвященной дню борьбы со СПИДом, в которой активно участвовали учащиеся старших классов.

Большая работа была проведена с учащимися выпускных 9-х классов, часть которых имеет очень низкую мотивацию (особенно 9в класс). Одной из основных задач педагогического коллектива была задача подготовить данных учащихся к сдаче экзаменов в форме ОГЭ и помочь им определиться с формой обучения после окончания основной школы.

В октябре в День толерантности была подготовлена и организована работа математической станции, на которой мероприятия были ориентированы на классы с разным уровнем подготовки, с целью привлечь к участию и слабоуспевающих ребят.

В 8а, 9в, 10аб и 11а классах, начиная с сентября, проводился еженедельный контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся, имеющих слабую мотивацию к обучению. Такая планомерная работа позволила практически всем слабо мотивированным учащимся учащихся этих классов закончить год без неудовлетворительных оценок. Двое учащихся 8 а класса Халимов Григорий и Войнова Ксения переведены в 9 класс условно с задолженностью по трем предметам алгебре, геометрии и биологии.

В рамках работы с учащимися с пониженной мотивацией регулярно проводились всеми учителями дополнительные внеурочные занятия с целью повышения качества знаний.

В новом учебном году необходимо еще активнее привлекать немотивированных учащихся к участию в внутришкольных мероприятиях и предметных неделях.

В 2013-14 учебном году была проведена большая профориентационная работа в параллели 9-х и 11-х классов, в целях. В начале учебного года для родителей и учащихся и 11 классов было проведено общее (по параллелям) собрание, одним из вопросов которого был вопрос о выборе профессии и возможных вариантах профориентирования. Особенно это важно для учащихся 9-х классов, имеющих низкую мотивацию к обучению и не имеющих возможности продолжения обучения в школе. Перед родителями выступили директор школы, заместитель директора по УВР, педагог-психолог, представители профессиональных колледжей № 49 и 50. Вопросы: ГИА-9 (ОГЭ), ЕГЭ-2014, варианты профориентирования для учащихся, проблемы возрастных особенностей учащихся, профилактика экзаменационного стресса.

В 9 классах было проведено групповое консультирование по методике предложенной центром «Дети улиц» и ежегодно проводимой в школе « Твой выбор». Была проведена компьютерная профориентационная диагностика 28 учащихся, по их личному запросу. ноября в школе для 9 классов проведено информационная беседа о колледже № сотрудником колледжа Гнусаревой Т.В. В декабре проведено родительское собрание в классах, на которое были приглашены сотрудники колледжей №49, №50, №73. В декабре и феврале учащиеся 9-11 классов школы посещали городское мероприятие «День выпускника». В декабре и марте учащиеся 9 классов посещали «День открытых дверей в УВД». В январе и марте организованы групповые посещения лицея №73 и колледжа №49 и №50. Учащиеся 9-х классов принимали участие в новом проекте ДО г.Москвы «Профессиональные среды». Чаще других посещали мероприятия данного проекта учащиеся 9 в класса совместно с классным руководителем Камзаловой Т.М. Учащимся школы, особенно выпускникам 11 классов, была предоставлена возможность также посещать мероприятия ДО г.Москвы в рамкам проекта «Университетские субботы»

и»Профессиональные среды».

В течение года оформлялся стенд «Твой выбор», информация на котором менялась раз в неделю, в соответствие с выходом журнала «Куда пойти учиться». проводится достаточное количество групповых занятий, опросов и само диагностик особенностей поведения, темперамента, посещение выставок, Дней открытых дверей в ДТ, выход на родительские собрания мастеров из колледжей и лицеев, проведение экскурсий в колледжи и лицеи Зеленограда. Кроме того, во время уроков информатики ученикам была предоставлена возможность дополнительной самостоятельной компьютерной самодиагностики и чтение журналов «Куда пойти учиться», «Образование и карьера». В результате проведенной профориетационной работы учащиеся, имеющие низкую мотивацию к обучению, сделали свой выбор и определились с будущим направлением профессионального обучения.

Работа с мотивированными учащимися велась как на уроках, так и во внеурочное время. На уроках использовался индивидуальный подход для максимального использования потенциала таких учащихся: специально разработанные творческие и познавательные задания, дополнительные усложненные задания в контрольных работах и т.п. Во внеурочное время велась подготовка к конкурсам, Предметным Неделям, школьным турам Олимпиад, проводились занятия с мотивированными детьми в рамках школьного компонента по развитию их способностей, решения задач повышенной сложности, умения работать с источниками информации, учащиеся работали над проектами. Учителя, работающие в классах, проводили большую работу по подготовке к ЕГЭ, продуманно использовали часы школьного компонента и неаудиторной занятости для работы с мотивированными детьми.

Учащихся готовили для выступления как в школьных, так и в окружных мероприятиях.

Учащиеся привлекались к участию в математических олимпиадах, конкурсах, викторинах, КВНах и конференциях. Также учащиеся принимали участие в различных творческих конкурсах.

. Конкурсы, проводимые на Неделе русского языка и литературы, были посвящены 200летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова. В рамках Недели среди учащихся 7-11 классов был проведён конкурс презентаций и клипов. Лауреаты: Лисичкина А. (7б кл.), Чистик П. (8а кл.), Тарасова А., (9в кл.), Супроненко Ю. (9а кл.), Баканов Е., Белавин М., Вилкова А. (8а кл.), Козловская Е. (7в кл.).Дипломанты: Дедушкина А. (7в кл.), Макарова М. (9б кл.), Чупова А., Слепчинский В., Пономарев П. (9в кл.), Давыдова А. (9а кл.), Барсуков С. (8а кл.), Сиваков Е., Борисов С. (7а кл.) Между 5-6 классами была проведена игра по творчеству М.Ю.Лермонтова. Итоги: 6б - место, 6а -2 место, 5а, 5в – 3 место.

Также каждый учитель провел мероприятия, приуроченные к Неделе русского языка и литературы. В 5-6-х классах была проведена литературная викторина.

Был проведён конкурс чтецов, посвящённый 200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова.

Лауреаты: Корнейчук О. (6а кл.), Вербенко С. (5а кл.), Дмитриева А., Марычев Г., Медведев Д. (6б кл.). Дипломанты: Кучевская О., Борисова А. (5б кл.), Макаров А. (6б кл.), Соловьев Н. (8а кл.), Чижова А.(9б кл.), Мамян А. (11кл.).

Победители школьного конкурса чтецов приняли участие в музыкально-поэтическом конкурсе «Открытая книга! Послушайте!», проводимом ДЮЦ «Ведогонь» и окружном фестивале детского и юношеского творчества «Мы дети твои, Москва!».

В ноябре ученица 11 кл. Макарова Н. участвовала во Всероссийском заочном конкурсе «Познание и творчество» в рамках Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» в номинации «Литературная мистика» и получила свидетельство участника.

В марте ученица 6б класса Дмитриева А. приняла участие в окружном этапе Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика».

В марте в школе прошли мероприятия, приуроченные к Неделе детской книги.

С 13 по 17 марта во всех классах были проведены классные часы, посвящённые Дню православной книги.

Ученица 11 класса Макарова Н. участвовала в Городском конкурсе детского и юношеского литературного творчества «Красный шар» в номинации «Проза». Макарова Н. стала Лауреатом Гран-при этого конкурса.

В мае во всех классах проводился урок, посвящённый Дню славянской письменности.

Учащиеся 9,11 классов приняли участие в 6 Окружной благотворительной акции «Выпускник, подари книгу школе!» в рамках реализации культурно-образовательного проекта «Литературный венок России».

В сентябре по плану прошла подготовка к неделе математики. На заседании МО учителями было поддержано предложение Вареновой Т.М. о проведении конкурса презентаций для учащихся 5-11 классов. Учащимся 5 классов были даны задания по подготовке математических газет «В царстве математики». В параллелях 5-10 классов было решено провести математические турниры.

Все запланированные мероприятия были успешно осуществлены в рамках недели математики в декабре, по итогам которой победители были награждены грамотами и призами.

С успехом ребята участвовали в Неделе биологии, химии, физики и экологии (результаты смотрите ниже). Также учащиеся принимали участие в различных творческих конкурсах, в окружном туре XIV фестиваля детей и юного творчества «Юные таланты Московии» в жанре экология – «Природа России» и заняли призовые места, за что награждены грамотами.

Учащиеся активно выезжали также на экскурсии: в МИЭТ на выставку научных достижений, посвященная 55-летию города Зеленограда (19.10.13., рук.Кондриман О.Н.) и в Государственный историко-краеведческий музей г. Зеленограда на выставку «Зеленоград космосу», посвящённая Дню космонавтики (9.04.14., рук. Кондриман О.Н.) В целях повышения мотивации к таким предметам как история была проведена предметная неделя истории «Первая мировая война» которая была посвящена 100- летию начало Первой мировой войны. В рамках этой недели были подготовлены и проведены учащимися 9А, 9Б, 9В класса классные часы, посвященные данным событиям, организованы экскурсии в школьный музей, оформлены общешкольные газеты «События начала XX века», проведен брейн-ринг среди учащихся 9,11-х классов, Также ребята привлекались к участию в школьной научно-практической конференции, участию в кружных мероприятиях, написанию проектных работ по истории, обществознанию, географии Во внеурочные часы учащиеся с повышенной мотивацией выполняли задания олимпиадного характера. Также проводились занятия по страноведению среди учащихся 5-х-11-х классов с целью подготовки к олимпиадам.

В рамках предметной недели английского языка было проведёно отчётное мероприятие “I love English” для учащихся начальной школы. В подготовке и оформлении мероприятия “I love English”принимали участия ученики начальной школы, 5х классов и учителя Нечаева О.Г. и Климанова Е.Н..

Для старшей и средней школы был проведен концерт, посвященный году Великобритании в России. Мероприятие вела ученица 10Б класса Матросова Юля (учитель Перевертина Т.Д.). В мероприятии участвовали учащиеся средней и старшей школы с различными номерами художественной самодеятельности: ученицы 9А класса Бычкова Мария и Алейник Алена (учитель Перевертина Т.Д.) с презентацией «Праздники Великобритании», ученицы 10Б класса Матросова Юлия исполнила песню, Емцова Полина прочитала наизусть стихотворение, Солдаткина Екатерина рассказала на время скороговорку и провела конкурс среди зрителей- учащихся 6-11 классов(учитель Перевертина Т.Д.), Ялынко Ксения 7А прочитала наизусть стихотворение и Лисичкина Анастасия с Торгошовой Ольгой 7Б исполнили удивительный танец(учитель Гаврилова Т.Д.),сценка о 1Апреля показали учащиеся 6А Сизов Алексей, Килин Михаил, Мельник Мария, Гросу Влада, Нестерова Юля(учитель Андреева А.О.). Также, в ходе мероприятия были проведены различные мини-конкурсы: в средней и старшей школе «Конкурс на лучшую презентацию», «Конкурс чтецов», «Викторина» (среди 5-6,7-8,9-11классов ), «Конкурс Стенгазет».

Делая вывод о данной работе, хочется отметить, что работа с мотивированными детьми на протяжении учебного года носила все-таки не систематический, а эпизодический характер, т.е ребята привлекались только для участия в каких-либо мероприятиях.

Практически не использовалась система выявления детей мотивированных на изучение отдельных предметов учебного плана. Малое количество мотивированных учащихся было охвачено исследовательской проектной деятельностью.

В 2013-2014 учебном году необходимо уделить данному виду работы большое значение.

Работа с мотивированными учащимися велась как на уроках, так и во внеурочное время. На уроках использовался индивидуальный подход для максимального использования потенциала таких учащихся: специально разработанные творческие и познавательные задания, дополнительные усложненные задания в контрольных работах и т.п. Во внеурочное время велась подготовка к конкурсам, Предметным Неделям, школьным турам Олимпиад, проводились занятия с мотивированными детьми в рамках школьного компонента по развитию их способностей, решения задач повышенной сложности, умения работать с источниками информации, учащиеся работали над проектами. Учителя, работающие в классах, проводили большую работу по подготовке к ЕГЭ, продуманно использовали часы школьного компонента и неаудиторной занятости для работы с мотивированными детьми.

Учащихся готовили для выступления как в школьных, так и в окружных мероприятиях.

Учащиеся привлекались к участию в математических олимпиадах, конкурсах, викторинах, КВНах и конференциях. Также учащиеся принимали участие в различных творческих конкурсах.

. Конкурсы, проводимые на Неделе русского языка и литературы, были посвящены 200летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова. В рамках Недели среди учащихся 7-11 классов был проведён конкурс презентаций и клипов. Лауреаты: Лисичкина А. (7б кл.), Чистик П. (8а кл.), Тарасова А., (9в кл.), Супроненко Ю. (9а кл.), Баканов Е., Белавин М., Вилкова А. (8а кл.), Козловская Е. (7в кл.).Дипломанты: Дедушкина А. (7в кл.), Макарова М. (9б кл.), Чупова А., Слепчинский В., Пономарев П. (9в кл.), Давыдова А. (9а кл.), Барсуков С. (8а кл.), Сиваков Е., Борисов С. (7а кл.) Между 5-6 классами была проведена игра по творчеству М.Ю.Лермонтова. Итоги: 6б - место, 6а -2 место, 5а, 5в – 3 место.

Также каждый учитель провел мероприятия, приуроченные к Неделе русского языка и литературы. В 5-6-х классах была проведена литературная викторина.

Был проведён конкурс чтецов, посвящённый 200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова.

Лауреаты: Корнейчук О. (6а кл.), Вербенко С. (5а кл.), Дмитриева А., Марычев Г., Медведев Д. (6б кл.). Дипломанты: Кучевская О., Борисова А. (5б кл.), Макаров А. (6б кл.), Соловьев Н. (8а кл.), Чижова А.(9б кл.), Мамян А. (11кл.).

Победители школьного конкурса чтецов приняли участие в музыкально-поэтическом конкурсе «Открытая книга! Послушайте!», проводимом ДЮЦ «Ведогонь» и окружном фестивале детского и юношеского творчества «Мы дети твои, Москва!».

В ноябре ученица 11 кл. Макарова Н. участвовала во Всероссийском заочном конкурсе «Познание и творчество» в рамках Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» в номинации «Литературная мистика» и получила свидетельство участника.

В марте ученица 6б класса Дмитриева А. приняла участие в окружном этапе Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика».

В марте в школе прошли мероприятия, приуроченные к Неделе детской книги.

С 13 по 17 марта во всех классах были проведены классные часы, посвящённые Дню православной книги.

Ученица 11 класса Макарова Н. участвовала в Городском конкурсе детского и юношеского литературного творчества «Красный шар» в номинации «Проза». Макарова Н. стала Лауреатом Гран-при этого конкурса.

В мае во всех классах проводился урок, посвящённый Дню славянской письменности.

Учащиеся 9,11 классов приняли участие в 6 Окружной благотворительной акции «Выпускник, подари книгу школе!» в рамках реализации культурно-образовательного проекта «Литературный венок России».

В сентябре по плану прошла подготовка к неделе математики. На заседании МО учителями было поддержано предложение Вареновой Т.М. о проведении конкурса презентаций для учащихся 5-11 классов. Учащимся 5 классов были даны задания по подготовке математических газет «В царстве математики». В параллелях 5-10 классов было решено провести математические турниры.

Все запланированные мероприятия были успешно осуществлены в рамках недели математики в декабре, по итогам которой победители были награждены грамотами и призами.

С успехом ребята участвовали в Неделе биологии, химии, физики и экологии (результаты смотрите ниже). Также учащиеся принимали участие в различных творческих конкурсах, в окружном туре XIV фестиваля детей и юного творчества «Юные таланты Московии» в жанре экология – «Природа России» и заняли призовые места, за что награждены грамотами.

Учащиеся активно выезжали также на экскурсии: в МИЭТ на выставку научных достижений, посвященная 55-летию города Зеленограда (19.10.13., рук.Кондриман О.Н.) и в Государственный историко-краеведческий музей г. Зеленограда на выставку «Зеленоград космосу», посвящённая Дню космонавтики (9.04.14., рук. Кондриман О.Н.) В целях повышения мотивации к таким предметам как история была проведена предметная неделя истории «Первая мировая война» которая была посвящена 100- летию начало Первой мировой войны. В рамках этой недели были подготовлены и проведены учащимися 9А, 9Б, 9В класса классные часы, посвященные данным событиям, организованы экскурсии в школьный музей, оформлены общешкольные газеты «События начала XX века», проведен брейн-ринг среди учащихся 9,11-х классов, Также ребята привлекались к участию в школьной научно-практической конференции, участию в кружных мероприятиях, написанию проектных работ по истории, обществознанию, географии Во внеурочные часы учащиеся с повышенной мотивацией выполняли задания олимпиадного характера. Также проводились занятия по страноведению среди учащихся 5-х-11-х классов с целью подготовки к олимпиадам.

В рамках предметной недели английского языка было проведёно отчётное мероприятие “I love English” для учащихся начальной школы. В подготовке и оформлении мероприятия “I love English”принимали участия ученики начальной школы, 5х классов и учителя Нечаева О.Г. и Климанова Е.Н..

Для старшей и средней школы был проведен концерт, посвященный году Великобритании в России. Мероприятие вела ученица 10Б класса Матросова Юля (учитель Перевертина Т.Д.). В мероприятии участвовали учащиеся средней и старшей школы с различными номерами художественной самодеятельности: ученицы 9А класса Бычкова Мария и Алейник Алена (учитель Перевертина Т.Д.) с презентацией «Праздники Великобритании», ученицы 10Б класса Матросова Юлия исполнила песню, Емцова Полина прочитала наизусть стихотворение, Солдаткина Екатерина рассказала на время скороговорку и провела конкурс среди зрителей- учащихся 6-11 классов(учитель Перевертина Т.Д.), Ялынко Ксения 7А прочитала наизусть стихотворение и Лисичкина Анастасия с Торгошовой Ольгой 7Б исполнили удивительный танец(учитель Гаврилова Т.Д.),сценка о 1Апреля показали учащиеся 6А Сизов Алексей, Килин Михаил, Мельник Мария, Гросу Влада, Нестерова Юля(учитель Андреева А.О.). Также, в ходе мероприятия были проведены различные мини-конкурсы: в средней и старшей школе «Конкурс на лучшую презентацию», «Конкурс чтецов», «Викторина» (среди 5-6,7-8,9-11классов ), «Конкурс Стенгазет».

Делая вывод о данной работе, хочется отметить, что работа с мотивированными детьми на протяжении учебного года носила все-таки не систематический, а эпизодический характер, т.е ребята привлекались только для участия в каких-либо мероприятиях.

Практически не использовалась система выявления детей мотивированных на изучение отдельных предметов учебного плана. Малое количество мотивированных учащихся было охвачено исследовательской проектной деятельностью.

В 2014-2015 учебном году необходимо уделить данному виду работы большое значение.

Школьные НПК являются базой для перехода на более высокий уровень, а именно участие в окружных, городских, региональных конкурсах. Научно-практической конференции школьников предшествует большая методическая и консультационная работа как с руководителями, так и с авторами проектов: с сентября месяца проходили семинары, собрания по обсуждению проблем, возникших в процессе работы над докладами. При подготовке к конференции школьникам оказывали помощь не только педагоги, но и библиотекарь школы, которая знакомила учащихся с алгоритмом поиска книг в библиотеке по различным каталогам. Помимо этого, школьники имели доступ в Интернет: свободно пользовались установленными в библиотеке компьютерами. Результаты проектноисследовательской деятельности использовались на уроках, в общешкольных мероприятиях, на школьной НПК.

В апреле в школе прошла Десятая школьная научно - практическая конференция. Свой проект, занявший 1 место среди рефератов, подготовила ученица 8б класса Прокофьева Дарья. Она провела исследование «Нестандартные способы решения квадратных уравнений» под руководством Косолаповой О.В.

В течение года Третьякова И.В. проводила факультатив «Химия-наука экспериментальная».

В эти «Дни науки учащиеся, которые посещали эти занятия – Латынцева Э., Круглова И. с работой «Химия вокруг нас», Кочетова Ю. с работой «»Химия в криминалистике» (8а) а также ученица 10а класса Пальман А. с работой «Врач – анестезиолог» выступили с лекциями и опытами по химии в 1-6 классах ( научный руководитель Третьякова И.В.).

Результаты исследовательской деятельности использовались на уроках, а также в различных общеобразовательных мероприятиях.

Одним из требований новых ФГОС является использование в урочной и внеурочной деятельности метода проектов. Все учителя методобъединения активно используют этот метод в своей деятельности. В 2013-2014 уч. в осуществлении данной деятельности можно выделить следующие направления: подготовка проектов к школьной научно-практической конференции и окружным, городским конкурсам (Нетеса А.П.- разработка проекта «Погребальные обряды народов мира» Тимохина Е.И- «Экологические проблемы озера Байкал»); применение мини- проектов в учебной деятельности 5-6-х классов, как одном из способов реализации новых ФГОС при изучении таких предметов, как история, обществознание, география (Мохова Н.В.- «Профессии в моей семье», «Кем и каким я хочу стать», проект «Путешествие по средневековому городу»; Иванова И.Ю. – «Традиции моей семьи», «Боги Древнего Египта»); применение метода проектов как оценке сформированности УУД (5 «Б» кл- проведение группового надпредметного проекта «Экскурсия по Москве».

Проектная форма деятельности школьников весьма полезна для формирования у них вкуса к работе с научной литературой, потребности и способности к анализу научного материала, а также получения школьниками опыта публичных выступлений перед незнакомой аудиторией. С этой целью хочется рекомендовать учителям – научным руководителям проектов взять за основу работы, представленные на школьную НПК, дополнить и расширить результатами исследований или описанием практических разработок и как можно больше работ представлять на внешние НПК, тем более, что опыт в этом у нас уже есть, и опыт, надо сказать, положительный.

Среди множества задач, поставленных перед МО на 2013-2014 учебный год, в частности были задачи, касающиеся ФГОС ООО:

Изучение нормативной документации по ФГОС ООО, посещение учителями курсов, семинаров по ФГОС.

Участие в разработке учебного плана по ФГОС ООО, разработка программ по предметам.

Учителя, работающие в 5-х и 6-х классах, провели большую работу.

Одной из главных задач новых стандартов является формирование компетенции школьника. Поэтому учителя 5-х и 6-х классов направили свою работу на осуществление компетентностного подхода, который выдвигает на первое место не информированность учащихся, а умение решать проблемы, возникающие в практической деятельности, и овладение способами деятельности. Обрести компетентность можно лишь при самостоятельной постановке проблем, поиске необходимых для решения знаний и определения их путем исследования. Способом развития требуемых компетенций становится специально организованная деятельность учащегося, основными направлениями которой становятся: его самостоятельная творческая работа, учебное и научное исследование, проектирование, эксперимент.

В течение учебного года учителя, работающие в 5-6-х классах, давали открытые уроки, на которых присутствовали коллеги и зам.директора по УВР.

В течение учебного года проводились диагностические работы МЦКО «Сформированность МПУ – стартовая диагностика» в 5-х классах.

По сравнению с обучающимися города, обучающиеся 5-х классов выполнили работу ниже: 5а - 41%, в 5б – 39%, 5в – 41% по городу 43%.

У учащихся 5а лучше сформированы следующие умения: выявление идеи (предположения), которая проверяется в ходе наблюдения или опыта -77% (по городу - 71%);

нахождение и формулирование правила, закономерности, выводов по результатам наблюдений, опытов – 77% (по городу – 58%); составление простого плана к тексту, вычленение содержащихся в тексте основных событий и установление их последовательности – 77% (по городу – 75%); овладение первоначальными умениями преобразования информации из одного вида в другой (преобразование информации из сплошного текста в таблицу; преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу и др.) – 32% (по городу – 23%). В наименьшей степени сформированы следующие умения: формулирование простых оценочных суждений на основе текста – 27% (по городу- 39%), нахождение информации, фактов, заданных в тексте в явном виде:

числовых данных, отношений (например, математических) и зависимостей – 52% (по городу – 61%), формулирование простых оценочных суждений на основе текста – 27% (по городуУ учащихся 5б лучше сформированы следующие умения: деление текста на смысловые части. Определение основной темы текста – 73% (по городу- 62%), составление простого плана к тексту, вычленение содержащихся в тексте основных событий и установление их последовательности – 81% (по городу- 75%), понимание информации, представленной в тексте в неявном виде, выявление информации, содержащейся одновременно в двух текстах или сопоставление сообщений, содержащихся в разных частях текста – 75% ( 70% - по городу). В наименьшей степени сформированы следующие умения: описание объекта наблюдения по определённому алгоритму- 21% (по городу - 31%), сравнение объектов по наиболее характерным признакам, формулировка выводов по результатам сравнения – 4% (по городу - 15%), подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, установление аналогии – 23% (по городу – 37%), формулирование простых оценочных суждений на основе текста – 23% (по городу – 39%).

У учащихся 5в лучше сформированы следующие умения: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, установление аналогии – 46% (по городу – 37%), элементарное обоснование высказанного суждения, нахождение в тексте примеров, доказывающих приведенное утверждение, высказываний, поясняющих смысл неизвестных слов – 42% (по городу – 37%), овладение первоначальными умениями преобразования информации из одного вида в другой (преобразование информации из сплошного текста в таблицу; преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу и др.) – 28% (по городу – 23%). В наименьшей степени сформированы следующие умения: формулирование простых оценочных суждений на основе текста – 31% (по городу – 39%), работа с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) – 20% (по городу- 28). Большинство показателей работы выполнены на уровне обучающихся города.

В 6-х классах была проведена диагностическая работаМЦКО «Сформированность МПУ – итоговая диагностика».

По сравнению с обучающимися города, обучающиеся 6-х классов выполнили работу ниже: 6а - 36%, в 6б – 42% по городу 49%.

Учащиеся 6а справились с работой ниже, чем учащиеся 6б класса и учащиеся других образовательных организаций Москвы. На уровне других образовательных учреждений сформированы следующие универсальные учебные действия: проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения - 59%, по городу - 60%.

В наименьшей степени сформированы следующие универсальные учебные действия:

выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение – 33%, по городу – 54%, проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное – 13%, по городу преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.) – 15%, по городу - 36%, владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) – 12%, по городу - 29%, интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию – 11%, по городу - 28%.

образовательных организаций города Москвы. На том же уровне сформированы следующие способности:устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы – 65%, по городу – 68%, проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения) - 57%, по городу – 60%, осуществлять поиск информации – 61%, по городуинтерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию – 26%, по городу - 28%, оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста - 65%, по городу – 64%.

В наименьшей степени сформированы следующие способности: проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное – 17%, по городу - 32%, преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.) – 22%, по городу – 36%, В 2013-2014 учебном году Рослякова О.Н. окончила курсы«Подготовка учителя основной школы к переходу на ФГОС. Модуль 2. Содержание и механизмы реализации ФГОС ООО при обучении русскому языку и литературе (целевая программа для учителей школ, осуществляющих поэтапный переход на ФГОС ООО)»

В 2013-2014 учебном году Чупова М.А. окончила курсы «Подготовка учителя основной школы к переходу на ФГОС. Модуль 1. ИКТ-компетентность учителя русского языка и литературы (целевая программа для учителей школ, осуществляющих поэтапный переход на ФГОС ООО по мере готовности)», «Подготовка учителя основной школы к переходу на ФГОС. Модуль 2. Содержание и механизмы реализации ФГОС ООО при обучении русскому языку и литературе (целевая программа для учителей школ, осуществляющих поэтапный переход на ФГОС ООО)»

В 2013-2014 учебном году Минькова Я.В. окончила курсы «Подготовка учителя основной школы к переходу на ФГОС. Модуль 1. ИКТ-компетентность учителя русского языка и литературы (целевая программа для учителей школ, осуществляющих поэтапный переход на ФГОС ООО по мере готовности)»

В 2013-2014 учебном году Терехина В.Ю. окончила курсы«Подготовка учителя основной школы к переходу на ФГОС. Модуль 2. Содержание и механизмы реализации ФГОС ООО при обучении русскому языку и литературе (целевая программа для учителей школ, осуществляющих поэтапный переход на ФГОС ООО)»

. В 2013-2014 учебном году учителя химии совместно с издательством «Астрель»

участвовали в программе по апробации учебников химии: Кондриман О.Н. – в 8 б классе учебник «Химия -8», П.А.Оржековский, Л.М.Мещерякова, М.М.Шалашова, М.: Астрель, 2013 год. Третьякова И.В. – в 9 а классе учебник «Химия 9», П.А.Оржековский, Л.М.Мещерякова, М.М.Шалашова, М.: Астрель, 2013 год. Эти учебники ориентированы на ФГОС второго поколения, использование системно-деятельностного подхода в обучении и составлены с учетом необходимости формирования у учащихся способностей к познанию и актуальностью обучения, ориентированного на развитие личности учащихся. В данном курсе химии и в содержании учебников способности учащихся к познанию при обучении во многом связываются с формированием умений строить и перестраивать теоретические модели в зависимости от возникающих фактов. В учебниках 8-9 классов в конце каждого параграфа содержатся система заданий, ориентированных на достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов освоения программы. При построении учебника авторами заложена возможность обучению школьников работе с внешними информационными источниками.Учебники успешно прошли апробацию.

В начале года Кондриман О.Н. провела открытый урок в рамках реализации программы по ФГОС ООО в 5-х классах по теме: «Химический состав клетки», на котором присутствовали учителя МО. Также были проведены уроки в 8б классе в рамках а апробации учебника «Химия -8», П.А.Оржековский, Л.М.Мещерякова, М.М.Шалашова, М.: Астрель,2013г.

В рамках реализации новых ФГОС в МО работали Мохова Н.В, Иванова И.Ю, Гаврилова Т.М(история, обществознание), Тимохина Е.И.(география) В течении 2013-2014 уч.г ими были закончены курсы повышения квалификации «Реализация требований ФГОС», разработаны программы по предметам с требование новых ФГОС;

разработаны уровневые задания по темам курса, разработаны конспекты уроков по требованиям новых ФГОС (с выделением проблемы и путей её решения), были открыты и использовались в работе c учащими информационные пространства на http://fgos.seminfo.ru/, применялись новые формы проведения учебных занятий, в частности активно использовался проектный метод обучения В 2013-2014 учебном году над реализацией ФГОС в 5-9-х классах по внеурочной работе и программой работали учителя МО английского языка : Андреева А.О., Климанова Е.Н., Гаврилова Т.Д. и Перевертина Т.Д.

В рамках реализации новых ФГОС для 5-х и 6-х классов были разработаны программы ФГОС по технологии (Антонихина Е.М., Бодрова Г. В..), музыке (Меркулова Р. Н.), ИЗО (Виноградова Н. Е.),

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ

Рослякова О.Н. выступила на педсовете «Реализация ФГОС. Стандарты второго поколения» с докладом «Внедрение ФГОС на уроках русского языка и литературы».

Она рассказала, как работает в 5 классе по новым стандартам. На уроках используется:

* Учебник в качестве одного из основных источников информации * Работа в тетрадях * Объяснение учителя * Чтение вслух * Контрольные и проверочные работы Традиционные домашние задания.

Особое внимание она уделила использованию интернет-технологий в преподавании предметов филологического цикла.

В течение учебного года учителя МО, работающие в 5-х классах, давали открытые уроки, на которых присутствовали коллеги и зам.директора по УВР. В течение учебного года проводились диагностические работы МЦКО (ВШК) по литературе в 5-х классах, диагностические работы МЦКО (ВШК) «Структура овладения метапредметными умениями»

в 5-х классах.

Лучше всего оказались сформированы КМУ: «Формулировать выводы, адекватные полученным результатам, интерпретировать результаты исследований», «Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей», «Планировать оптимальный порядок действий или принимать оптимальное решение», «Определять главную тему, общую цель или назначение текста. Различать темы и подтемы специального текста.

Структуировать тексты, включая умение выделять главную идею текста», «Отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию», «Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок;

выводить заключение о намерении автора», «Поиск информации. Формулирование информационных запросов».

В 6-х классах была проведена диагностическая работа МЦКО (ВШК) «Структура овладения читательскими умениями»

У учащихся 6-х лучше сформированы следующие из читательских умений:

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора -79%, (по городуработать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов -73% ( по городу – 71%). Ряд умений сформирован у учащихся 6в на высоком уровне, как и по городу: определять главную тему, общую цель или назначение текста. различать темы и подтемы специального текста, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста -74% (по городу- 74%), выстраивать последовательность описываемых событий, делать выводы по содержанию текста 88% - (по городу - 88%). В наименьшей степени сформировано умение: оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения – 6% ( по городу – 28%).

В течение 2013/14 учебного года администрацией школы посещались учителейпредметников. Внутри методических объединений было организовано взаимопосещение уроков с последующим обсуждением. Все заседания МО учителей, которые проводились по плану, были направлены на работу с педагогическими кадрами: проводились круглые столы по обмену опытом среди учителей.

Посещение уроков показало, что в основном учителя владеют методикой построения занятий, учитывают рекомендации и пожелания администрации. На методических объединениях обсуждаются возникающие трудности и проблемы, анализируются успехи и неудачи, рассматриваются пути и методы работы как с одаренными детьми так и с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебе.

Посещенные уроки показали, что учителя владеют методикой построения занятий, структура урока отличается системностью и продуманностью всех этапов, а также выбором подачи материала, исходя из индивидуальных особенностей класса. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся к восприятию материала.

Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Сроки проверки контрольных и самостоятельных работ соблюдаются, оценки в классные журналы выставляются своевременно.

Подготовка членов Региональной Смирнова Г.А. дистанционные комиссии по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ по к переходу на ФГОС. Современные подходы и разработки уроков математики в условиях введения ФГОС ООО / ИКТ-компетентность «Подготовка учителя основной Кондриман О.Н. ГАОУ ВПО 2. Содержание и механизмы реализации ФГОС ООО при обучении «Подготовка учителя основной Третьякова И.В. ГАОУ ВПО МИОО школы к переходу на ФГОС. Модуль 2. Содержание и механизмы реализации ФГОС ООО при обучении «Подготовка учителя основной школы Третьякова И.В. ГАОУ ВПО МИОО к переходу на ФГОС. Модуль 1. ИКТкомпетентность учителя химии».

исследовательская деятельность «Образовательные семинары учителей Мягкова Т.И. НИУ МИЭТ дополнительного профессионального «Подготовка учителя основной школы Мягкова Т.И. ГАОУ ВПО МИОО к переходу на ФГОС. Модель 1.ИКТ-.

компетентность учителя физики»

«Образовательные семинары учителей Мартынова Л.И.. НИУ МИЭТ дополнительного профессионального «Подготовка учителя основной школы Мартынова Л.И. ГАОУ ВПО МИОО к переходу на ФГОС. Модель 1.ИКТкомпетентность учителя физики»

преподавания учебных курсов и модулей православной культуры в общеобразовательной школе (углубленный курс в дистанционной Подготовка учителя основной школы Иванова И.Ю МИОО к переходу на ФГОС. Модуль 1.

Современные подходы и разработки уроков истории и обществознания в условиях введения ФГОС ООО / ИКТкомпетентность учителя истории и обществознания (целевая программа для учителей школ, осуществляющих поэтапный переход на ФГОС ООО по деятельности обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО.

ИКТ как инструмент оформления УУД младших школьников(модуль 3) Подготовка учителя основной школы Гаврилова Т.Д. МИОО к переходу на ФГОС. Модуль 1. ИКТ- Андреева А.О.

компетентность учителя иностранного языка (целевая программа для учителей школ, осуществляющих поэтапный переход на ФГОС ООО по Подготовка учителей основной школы Нечаева О.Г. МИОО к переходу на ФГОС. Модуль 2. Андреева А.О.

Подготовка учителей основной школы Перевертина МИОО детской одаренности в предметных Т.Д.

Подготовка членов региональной Нечаева О.Г., МИОО предметной комиссии (экзаменаторов- Перевертина собеседников) по ведению заданий с Т.Д.

развернутым ответом устной части по английскому языку ГИА (ОГЭ) Подготовка учителя основной школы Антонихина Е. МИОО Подготовка учителя основной школы Бодрова Г. В. МИОО к переходу на ФГОС. Модуль • МИОО, 2013 г., тема: «Подготовка Павлова Т. А. МИОО учителя основной школы к переходу на ФГОС. Модуль 3. Открытые образовательные технологии:

реализации основной образовательной программы основной школы в • ЦПМ, 2013 г., тема: «Методика работы по развитию детской одаренности в предметных областях.

Организация и проведение школьного и окружного этапа Всероссийской олимпиады школьников и других интеллектуальных соревнований»

преподавания учебных курсов и модулей православной культуры в общеобразовательной школе (углубленный курс в дистанционной Подготовка учителя основной школы Меркулова Р.Н. МИОО Участие учителей МО в мероприятиях Департамента образования, окружных В октябре 2013 г. Чупова М.А. участвовала в фотоконкурсе «Из дальних странствий возвратясь…» в рамках Окружного Зеленоградского фестиваля «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила» и стала лауреатом.

Чупова М.А. в октябре 2013 г. участвовала в семинаре в рамках городского проекта «Урок в Москве».

Камзалова Т.М. в феврале 2014 г. участвовала в городском семинаре «Почётные граждане Москвы в области литературы».

Рослякова О.Н. в марте 2014 г. участвовала в семинаре «Государственная итоговая аттестация в 2014 г.»

Рослякова О.Н. в ноябре 2013 г. была членом жюри на окружном туре олимпиады по русскому языку.

Чупова М.А. в декабре 2013 г. была членом жюри на окружном туре олимпиады по литературе.

Минькова Я.В. в октябре 2013 г. была членом жюри в МЦКО «Проверка развёрнутых ответов на задания межпредметной диагностики на основе предметов гуманитарного цикла (проверка работ рубежной диагностики учащихся) 9 кл.».

Косолапова О.В., Варенова Т.М., Бугрова Е.В. – члены комиссии по проверке работ учащихся профильных физико-математических классов МГИЭТ;

Варенова Т.М. – член жюри окружного этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике;

Смирнова Г.А. входит в состав экспертной группы по проверке работ ОГЭ.

Бугрова Е.В. входит в состав экспертной группы по проверке работ ЕГЭ.

Кондриман О.Н. участвовала в Первый Московский Форум «Просвещение и образованиеоснова- энергоэффективности мегаполиса».

Гаврилова Т.М участвовала в конференции «Московские музеи»- школе (февраль).

Иванова И.Ю. участвовала в работе II Общемосковской конференции учителей основ православной культуры.

Нетеса А.П участвовал в работе интеллектуально- познавательного марафона «Институт естественных наук- территория новых открытий»

В настоящее время учителю необходимо не только ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, но и активно внедрять в учебный процесс информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Данному направлению в работе методических объединений уделялось достаточно большое внимание. Большинство педагогов школы открыли информационное пространство и ведут дистанционное обучение, а также осуществляют ИКТ поддержку учебных курсов. Многие учителя школы активно работают с медиапроекторами и медиадосками, используя разнообразные медиаресурсы и интернетресурсы.

В начале 2013-2014 уч.годы было скорректировано календарно-тематическое планирование, где были добавлены информационные ресурсы по каждой теме.

Все учителя используют при подготовке и проведении уроков выданное на МО пособие с диском «Современные образовательные технологии. Интерактивные и интернет- ресурсы в школе». Учитнля, работающие в 5-6 классах имеют информационные пространства на http://fgos.seminfo.ru/, в 7-11 классах имеют информационные пространства на http://learning.9151394.ru/.

использованию ИКТ- технологий.

В течение учебного года учащимися при подготовке к урокам были созданы презентации, позволяющие использовать их на уроках как иллюстративный материал, который может быть использован как на уроках так и во внеурочной деятельности.

Использование ИКТ в урочной деятельности раскрывает перед учителем огромные возможности. ИКТ на уроке позволяют чередовать разные виды работы и сделать урок интересным для детей. Но такое возможно только при достаточном оснащении, поэтому мы можем пока только планировать подобный вид работ, ограничиваясь разовым применением.

В период подготовки к единому государственному экзамену учителями-предметниками активно использовались ИКТ.

Результаты Всероссийской и Московской олимпиад школьников.

Список победителей и призеров школьного тура олимпиады п/п Список победителей и призеров школьного тура олимпиады № класс Фамилия, имя, отчество ученика Ф.И.О. учителя Балл место п/п Список победителей и призеров школьного тура олимпиады по математике № класс Фамилия, имя, отчество ученика Ф.И.О. учителя Балл место п/п 6б Дмитриева Анастасия Дмитриевна Косолапова О.В.

8б Прокофьева Дарья Александровна Косолапова О.В.

Список победителей и призеров школьного тура олимпиады по экологии 9 классы: 1 место – Астафьева Полина (9а) 10 классы: 1 место - Скулкина Ксения (10а) 11 классы: 1 место - Кузнецов Михаил (11а) 2 место - Пальман Анастасия (11а) Список победителей и призеров школьного тура олимпиады по биологии:

7 класс: 1 место - Григоров Никита (7в) 8 класс: 1 место - Прокофьева Дарья (8б) 9 класс: 1 место - Алейник Алена (9а) 10 класс: 1 место - Скулкина Ксения (10а) 2 место - Поляхова Софья(10а) 3 место- Рыжкова Александра (10а) 11 класс: 1 место – Давыдова Ирина (11а) 2 место – Пальман Анастасия (11а) 3 место- Костин Алексей (11а) Список победителей и призеров школьного тура олимпиады по химии:

8 класс: 1 место- Волкова Юлия (8б) 9 класс: 1 место- Круглова Ирина (9а) 2 место – Латынцева Эвелина (9а) 10 класс:1 место – Скулкина Ксения (10а) 11 класс: призеры:

Пальман Анастасия (11а) Список победителей и призеров школьного тура олимпиады по физике:

7 класс: 1место – Григоров Никита (7в) 2 место – Домышев Алексей (7в) 8 класс: 1 место – Никольский Андрей (8б) 3 место- Титова Анастасия (8б) 9 класс: 1 место – Ницевич Григорий (9а) 2 место –Супруненко Юлия (9а) 10 класс: 1 место – Лобков Максим (10а) 2 место – Филиппова Татьяна (10а) 3 место – Солодяникова Мария (10а) 11класс: 1 место – Кузьмин Владимир (11а) 2 место-Плотников Илья (11а) Список победителей и призеров школьного тура олимпиады Список победителей и призеров школьного тура олимпиады Список победителей и призеров школьного тура олимпиады Список победителей и призеров школьного тура олимпиады п/п Список победителей и призеров школьного тура олимпиады по ИЗО для 5-11 классов Класс Фамилия, имя, отчество уч-ся Фамилия, имя, отчество учителя Место в Список победителей и призеров школьного тура олимпиады Список победителей и призеров школьного тура олимпиады Список призеров школьного тура олимпиады по экономике для 11 классов 11а Бутырева Елизавета Альбертовна Нетеса А.П.

Список победителей и призеров школьного тура олимпиады Список призеров школьного тура олимпиады по ОБЖ для 9-11 классов Список призеров школьного тура олимпиады по физической культуре Результаты окружного тура Всероссийской олимпиады школьников Результаты городского тура Всероссийской и Московской олимпиады школьников Результаты Всероссийской и Московской олимпиады школьников 1 Успеваемость обучения стабильна. Качество знаний на II и III уровнях обучения составило 36%. В следующем году необходимо продолжать работу с мотивированными детьми. Включить в план внутришкольного контроля мониторинг качества обученности по четвертям для 5-9 классов, по полугодиям для 10-11 классов. Следует отметить, что с «тройкой» по одному предмету закончили учебный год 25 человек, что составляет около 5,8 % от общего числа учащихся 5х классов. По сравнению с 2012/13 учебным годом количество учащихся, имеющих одну «тройку» уменьшилось на 3 человека.

2 Лучший результат обученности в 2013/2014 учебном году показали учащиеся 5ав классов – качество знаний 57 % и 7в класса – 54% при 100% успеваемости.

3 Средний процент качества знаний по средней школе – 36 %. В классах –5абв,7в,9а качество знаний выше, чем средний показатель по школе.

4 Для решения проблемы низкой успеваемости в классах в прошедшем учебном году были привлечены школьный психолог, зам. директора по ВР и социальный педагог.

5 Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества. Ежегодно в 10-й класс своей школы поступают около 70% выпускников основной школы. В вузы и колледжи ежегодно поступают 83-90% выпускников старшей школы.

6 Организованно была проведена итоговая аттестация выпускников 9-х и 11-х классов.

Учащиеся 11 классов сдавали два обязательных экзамена в форме ЕГЭ: русский язык и математику. 100% учащихся 11 классов по результатам сдачи ЕГЭ по русскому языку получили баллы больше минимального, 80% учащихся превысили 60 баллов, 1 учащийся сдал русский язык на 98 балов. Средний балл- 70,6. По результатам ЕГЭ по математике: все учащиеся 11 –х классов преодолели минимальный балл, более 60 баллов набрали 28% выпускников. Средний балл- 49,6.

Результаты экзаменов по выбору не влияют на получение аттестата, но полученные учащимися баллы будут проанализированы в методических объединениях в августе 2014 г.

Учащиеся 9 классов сдавали экзамены по алгебре и русскому языку в форме ОГЭ..

Количество экзаменов по выбору в 9-х классах составило 8 предметов. Наибольший интерес для учащихся представляли предметы обществознание.. На «4-5» сдали экзамены 8 учеников 9 а класса, по 7 учеников 9 бв классов. 7 учащихся, не сдавших экзамен в форме ОГЭ, после дополнительных занятий пересдали экзамен.

Двое учащихся, получивших неудовлетворительные отметки по двум обязательным экзаменам математике и русскому языку не получили аттестаты об основном общем образовании и оставлены на повторный курс обучения.

Продолжить работу по повышению качества образования, разработать Программу повышения качества образования на 2014-2016 г.г.

Продолжить повышать уровень научно-теоретической методической работы совместно с методическим советом школы.

Продолжить работу по преодолению неуспешности в обучении учащихся.

Постоянно развивать способности учащихся к самостоятельному добыванию знаний путем внедрения личностно-деятельного приема обучения и воспитания В процесс обучения учащихся включать работу над программой здоровьесберегающих технологий.

Продолжить работу по преемственности содержания учебных программ начальной и средней школы с целью повышения качества образования, в том числе диагностических работ, содержащих УУД.

Включить в план внутришкольного контроля на 2014/2015 учебный год классно обобщающий контроль в 5абв,9а,10аб,11аб классах.

Провести анализ и классификацию затруднений у учителей, выставляющих наибольшее количество итоговых (за четверти, год) «2», одну «3» и одну «4» по предметам, провести мероприятия по устранению указанной ситуации.

Наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся, обучающихся в профильных классах. Включить в план работы МО контроль по профильным предметам в 10АБ,11АБ классах.

Совершенствовать практику педагогического мониторинга (с учетом анализа 10.

проведения в прошедшем учебном году): стартовый контроль (цель- определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет), промежуточный (полугодовой) контроль (цель – отслеживание динамики обученности учащихся. Коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества), итоговый (годовой) контроль (цель – определение уровня сформированности предметных и общеученых умений при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики обученности, прогнозирование результатов дальнейшего обучения учащихся).

Совершенствовать критерии комплексной оценки образовательных результатов 11.

через внедрение форм оценивания образовательных результатов обучающихся и учета их динамики в целях индивидуализации образования.

Совершенствовать систему независимых измерений оценки качества образования, 12.

пакет документов по контрольно-оценочной деятельности. Составить годовую циклограмму оценки качества образования учащихся (предмет мониторинга, цели, периодичность, ответственные, результат) Регулярно проводить административный контроль за работой учителей в 13.

образовательных пространствах, с электронными журналами и дневниками.

Обеспечить прозрачность деятельности школы через: сайты, электронные 14.

дневники и журналы и др.

Продолжить внедрение современных образовательных моделей и технологий, 15.

обеспечивающих индивидуализацию образовательных траекторий для обеспечения 100% охвата обучающихся старшей школы по программам профильного образования.

Совершенствовать работу по профориентации учащихся совместно с 16.

учреждениями профессионального образования, прежде всего Зеленограда.

Активнее пропагандировать необходимость участия учащихся в проектах ДО 17.

г.Москвы «Профессиональные среды» и «Университетские субботы»

Продолжить работу по реализации новых подходов к итоговой аттестации учащихся 11 классов в форме ЕГЭ и 9 классов в форме ОГЭ с целью повышения показателей эффективности работы школы (увеличение процента учащихся классов, набравших 220 баллов и более по сумме трех предметов ЕГЭ) Спланировать внутришкольный контроль: с элементами тестирования в формате ЕГЭ и ОГЭ; с использованием ИКТ. Вести разъяснительную работу среди родителей и старшеклассников по практике проведения ЕГЭ и ОГЭ в течение всего учебного года.

Разработать и реализовывать комплекс мер, направленных на повышение мотивации к системным занятиям физической культурой и спортом.

Продолжить работу с молодыми специалистами и вновь прибывшими учителями.

Более четко спланировать работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, спецкурсы по выбору, кружки, консультации и т. д. Проводить индивидуальную работу с мотивированными детьми, на подготовку к олимпиадам, конкурсам на всех уровнях.

Продолжить работу по реализации ООП ФГОС ООО.

Методическим объединениям организовать участие учащихся школы во всех предметных олимпиадах и конкурсах, проводимых в округе, и ДО г.Москвы.

Активнее использовать на уроках ИКТ- технологии (в том числе видеоуроки, интегрированные уроки с использованием ИКТ, интерактивной доски).

Проводить взаимопосещение уроков с целью изыскания новых форм и методов работы с последующим обсуждением на заседаниях МО и методсовета.

Включить в план ВШК мониторинг качества обученности по четвертям для 5- классов и по полугодиям для 10-11 классов.

Вести разъяснительную работу среди учителей, родителей и учащихся о ходе реализации национального проекта «Образование».

Проводить разъяснительную работу с педагогическими работниками по реализации приказа Министерства образования и науки от 24 марта 2010 года № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Принять активное участие в мероприятиях в рамках Года литературы в 2015 году.

III. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЫ

В соответствии с этим образовательная программа школы – это целостная система мер по гуманизации, гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности, социума.

Вышеперечисленные принципы, лежащие в основе построения программы, сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования всех учебных предметов, обеспечивающее гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого учащегося.

Психологическая наука убедительно доказала, что развитие личности происходит в ее собственной деятельности. Следовательно, главным условием для достижения целей развития ребенка в процессе обучения является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей, уровня подготовки, «зоны ближайшего развития».

Вместе с тем, важнейшим условием развития личности является перевод позиции объекта воспитания и обучения в субъект самоуправления.

Воспринимая ребенка таким, какой он есть, необходимо, с учётом его индивидуальности, создать условия для самореализации личности - с одной стороны; предупредить развитие негативного в личности каждого ребенка - с другой.

Школа должна стать местом радости для ребенка и педагога, миром спокойствия и сотрудничества.

1. В связи с тем, что индивидуализация требует учета способностей ученика, ее специфическая обучающая цель – посредством индивидуализации усовершенствовать знания, умения, навыки каждого ученика, таким образом, уменьшив его абсолютное и относительное отставание, а также углубить и расширить знания исходя из интересов и индивидуальных особенностей учащегося.

2. Развивающая роль индивидуализации – формирование и развитие логического мышления и умений в процессе учебного труда при опоре на зону ближайшего развития. Выявление различий позволит индивидуализировать обучение исходя из уровня обученности каждого ученика.

3. Третья специфическая цель индивидуализации обучения заключается в воспитании личности. Индивидуализация обучения не только создает предпосылки для развития интересов и специальных способностей ребенка, но и позволяет перенести основную часть воспитательной работы на урок, т.е. от воспитания мероприятиями перейти к самовоспитанию. Выполнение учебных задач требует концентрации усилий, воли, настойчивости в выполнении заданий. Преодолевая трудности, ученик формирует себя как личность.

4. Индивидуализация обучения имеет дополнительную возможность улучшения мотивации обучения, вызывая у учащихся положительные эмоции и положительное отношение к учебе.

Одна из важнейших задач правильно организованного воспитания – выявление склонностей и дарований, развитие ребенка в соответствии с его индивидуальными способностями.

Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика.

Индивидуализация воспитания может быть обеспечена за счет:

- проектировки личности каждого школьника с учетом его способностей, дарований, интересов, состояния здоровья;

- развития самосознания каждого школьника;

- включения в жизнь детского коллектива индивидуально значимых видов деятельности;

- включения ребят в деятельность коллектива в «престижных ролях», реализация которых оказалась бы для них успешной;

формирование интереса всех к миру каждой личности.

Построение модели, ориентированной на единство обучения и воспитания, обеспечивающей развитие всех участников учебно-воспитательного процесса, составляет ведущую цель образовательной программы.

Из этого следует, что школа ориентирована на единство процессов обучения и воспитания, обеспечивающих развитие личности с учетом индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка; на сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам.

Концепция развития творческого потенциала личности в условиях школьного Задачи:

1. Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям, на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры.

2. Развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию.

3. Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения.

Формы реализации: