«Адаптированная образовательная программа основного общего образования ТОГБОУ Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат на 2014-2017 гг Инжавино 2014 год 2 Содержание 1. Общие положения 4 ...»

Утверждена: Согласована на Педагогическом совете

Приказ № 54/2 от 01.04.2014 Протокол № 75 от 01.04.2014

Адаптированная образовательная программа

основного общего образования

ТОГБОУ «Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

на 2014-2017 гг

Инжавино

2014 год

2 Содержание 1. Общие положения 4 2. Целевой раздел 2.1. Пояснительная записка 2.2. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы 2.2.1. Общие положения 2.2.2. Ведущие целевые установки и ожидаемые результаты 2.2.3. Планируемые результаты освоения учебных программ 2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы 2.3.1. Общие положения 2.3.2. Особенности оценки личностных и предметных результатов 2.3.3. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений 2.3.4. Итоговая оценка выпускника школы 2.3.5. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения 3. Содержательный раздел 3.1. Программа формирования общеучебных умений и навыков на ступени основного общего образования 3.1.1. Цели и задачи программы, ее место и роль в реализации адаптированной образовательной программы 3.1.2. Основные понятия, функции, состав и характеристика общеучебных умений и навыков, их связь с содержанием отдельных учебных предметов и места в структуре образовательного процесса 3.1.3. Условия, обеспечивающие развитие общеучебных умений и навыков у обучающихся 3.1.4. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися общеучебных умений и навыков 3.2. Программы отдельных учебных предметов 3.2.1. Общие положения 3.2.2. Содержание учебных предметов на ступени основного общего образования 3.3. Программа воспитания и социализации обучающихся 3.3.1 Основные положения 3.3.2. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся 3.3.3. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся 3.3.4. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся 3.3.5. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 3.3.6. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися 3.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся 3.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни 3.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся 3.3.10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся 3.3.11. Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся 3.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся 3.4. Программа коррекционной работы 4. Организационный раздел 4.1. Учебный план основного общего образования 4.2. Система условий реализации адаптированной образовательной программы 4.2.1. Кадровые условия реализации адаптированной образовательной программы 4.2.2. Финансовое обеспечение реализации адаптированной образовательной программы 4.2.3. Материально-технические условия реализации адаптированной образовательной программы "Всякая попытка учителя с первого шага внести в ребенка познание и нравственные нормы, минуя его собственную деятельность по овладению ими, подрывает самые основы здорового умственного и нравственного развития ребенка, воспитание его личных свойств и качеств»

- психолог С..Л. Рубинштейн.

1. Общие положения 1.1. Адаптированная образовательная программа общего основного образования ТОГБОУ «Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (далее Программа) разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона РФ "Об образовании в Российской Федерации";

- постановления Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288 "Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образователь ном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья";

- требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, изложенной в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897), учитывающей образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья;

- действующего Устава образовательного учреждения.

1.2. Адаптированная образовательная программа разработана школой-интернатом самостоятельно, как образовательным учреждением, имеющим государственную аккредитацию.

1.3. При разработке адаптированной образовательной программы общего основного образования школы-интерната (из-за отсутствия государственного Стандарта специального образования), использована структура и основные требования к программе, изложенные в Стандарте основного общего образования и примерной основной образовательной программе основного общего образования.

1.4. В Программе учтены специфика образовательного процесса ТОГБОУ «Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса, особенности психофизического развития и возможности обучающихся, воспитанников школы.

1.5. Программа является локальным нормативным документом школы-интерната, содержательной и критериальной основой для разработки учебного плана, плана воспитательной работы, рабочих программ педагогов по учебным предметам.

Программа определяет:

- преемственность по отношению к адаптированной образовательной программе начального общего основного образования;

- приоритеты, качество содержания и реализации начального общего образования в школе-интернате, его организационные и методические аспекты на ступени основного образования;

- коррекцию отклонений в развитии средствами образования и трудовой подготовки детей с умственной отсталостью, их социально-психологическую реабилитацию для последующей интеграции в общество;

- цели, задачи и направления развития образовательного процесса;

- регламентацию всех видов образовательной деятельности участников образовательного процесса, в том числе систему оценки результатов её освоения учащимися.

1.6. Программа включает в себя целевой, содержательный и организационный разделы.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации Программы, учитывает особенности образовательного процесса школы-интерната, способы определения достижения целей и результатов и включает:

- пояснительную записку, - планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы, - систему оценки достижения планируемых результатов освоения Программы.

Содержательный раздел формулирует содержание основного общего образования, включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных результатов продвижения в своем развитии детей с умственной отсталостью и содержит:

- программу развития учебных действий (программу формирования общеучебных умений и навыков) обучающихся с недостатками в умствен ном развитии на ступени общего образования, - программы отдельных учебных предметов, - программу воспитания и социализации обучающихся с недостатками в умственном развитии на ступени общего образования, включающую духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализацию и профессиональную ориентацию, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

- программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, механизмы реализации компонентов Программы и включает:

- учебный план ТОГБОУ «Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», как один из основных механизмов реализации адаптированной образовательной программы;

- систему условий реализации адаптированной образовательной программы в соответствии с требованиями Базовых Программ специального об разования школ VIII вида.

1.8. ТОГБОУ «Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», реализующая адаптированную образовательную программу основного общего образования обеспечивает ознакомление:

- с программой обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

- с правами и обязанностями в части формирования и реализации образовательной Программы основного общего образования, установленные законодательством РФ и уставом образовательного учреждения;

- с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в школе-интернате.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся, в части касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми адаптированной образовательной программы, закрепляются в заключенном между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения образовательной Программы.

1.9. Переработка адаптированной образовательной программы, внесение изменений и дополнений в её содержание производится в связи с выходом в свет новых нормативно-правовых документов по специальному образованию, СФГОС, в случае изменения наименования и Устава школы-интерната.

2.1. Пояснительная записка Цели реализации адаптированной образовательной программы ТОГБОУ «Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»:

- обеспечение прав детей, имеющих специальные образовательные потребности на образование, - получение выпускниками основной школы знаний по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующих их психофизическим возможностям, навыков по различным профилям труда, отвечающих требованиям Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение соответствия адаптированной образовательной программы требованиям Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида;

- обеспечение преемственности образования начальной и общей школы, динамическое наблюдение детей при переходе в среднее звено;

- обеспечение получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы всеми обучающимися;

- воспитание и социализация обучающихся в соответствии с воспитательным потенциалом школы-интерната, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формирование образовательного базиса, соответствующего уровню познавательных способностей умственно отсталого ребенка;

- эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации коррекционного образовательного процесса;

- взаимодействие всех участников образовательного процесса в ходе реализации адаптированной образовательной программы;

- проведение адекватной подготовки учащихся к самостоятельной жизни и труду, формирование у подростков профессиональной направленности, осознания ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе;

- обеспечение дальнейшей коррекции учащихся с целью социализации в соответствии с нормами и правилами, морально-этическими, социаль но-правовыми ценностями, принятыми в современном обществе;

- участие родителей (законных представителей), педагогических работников в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды и уклада жизни;

- организация обучения умственно отсталых детей на дому и в специальных классах с разработкой индивидуальных планов, учитывающих пси хические и физические особенности учащихся, - обеспечение оптимальной учебной нагрузки на обучающихся в соответствии с рекомендациями САНПИН 2.4.2.2821-10, физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

В основе реализации адаптированной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, предполагающий:

- формирование соответствующей целям основного общего образования социальной среды для развития обучающихся в школе-интернате в соответствии с действующими Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида;

- получение воспитанниками знаний по общеобразовательным предметам, навыков по различным профилям и уровню сложности видам труда (исходя из возможностей школы-интерната) в соответствии с их психофизическими возможностями;

- ориентацию на достижение целей и результата образования - коррекции отклонений в развитии детей с умственной отсталостью средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество;

- признание решающей роли в содержании основного общего образования, специальных методов образовательной деятельности в достижении личностного и социального развития обучающихся;

- учет индивидуальных психолого-педагогических и физиологических особенностей обучающихся с различной степенью умственной отсталости при построении коррекционно-образовательного процесса, определения образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

- разнообразие индивидуальных и дифференциальных образовательных траекторий в развитии умственно отсталых детей, имеющих сложную структуру дефекта и находящихся на обучении на дому;

- учет в ходе образовательного процесса крайней неоднородности состава обучающихся (дифференциация и индивидуализация обучающихся), как по структуре и глубине дефектов, так и по своим психофизическим возможностям обучения;

- элементарно-практический характер обучения, направленный на разрешение главной задачи подготовки детей к максимально возможной соци ально-трудовой адаптации.

Адаптированная образовательная программа основного общего образования сформирована с учётом:

- контингента обучающихся школы-интерната VIII вида, представляющего в разные учебные годы весьма разнородную группу детей, которых объединяет наличие повреждений головного мозга, имеющих диффузный, т.е. широко распространенный, как бы разлитой характер, захватывающий многие участки коры головного мозга, нарушая их строение и функции;

- психолого-педагогических особенностей развития умственно отсталых детей среднего школьного возраста (11-15 лет), связанных как с внешними, так и внутренними (биологическими и психологическими) предпосылками;

- перехода от учебных действий, характерных для начальной школы к овладению учебной деятельности на ступени основной школы, связанной с получения знаний в основной школе по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующих психофизическим возможностям детей, привитию навыков по различным профилям труда;

- изменения форм организации учебной деятельности и учебного сотрудничества – переходом от проведения занятий одним педагогом к проведению учебных занятий педагогами по каждому образовательному предмету;

- отсутствия единства требований в ходе учебного процесса, сколько учителей, столько различных требований и оценок;

- совпадения перехода обучающихся в основную школу с предкритической фазой развития ребенка, характеризующейся началом перехода от детства к взрослости, активной физиологической и биологической перестройкой всего организма ребенка в этот период.

- значительно сниженной познавательной активностью, узости круга интересов, гораздо меньших возможностей, чем у нормально развивающиеся сверстники, недостатков в эмоционально-волевой сфере.

Исходя из учета особенностей подросткового возраста и характеристик учащихся по возможностям обучения, организуется адекватное построение образовательного процесса и выбор условий и методик обучения. Учебный процесс организуется таким образом, чтобы каждый ребенок с ограни ченными возможностями здоровья, независимо от уровня его возможностей и структуры дефекта, был вовлечен в учебную деятельность и чувствовал себя комфортно в стенах учреждения.

Все программы, используемые в учебно-воспитательном процессе, учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразова тельных знаний и умений, которые необходимы им для успешной социальной адаптации.

Адаптированная образовательная программа 5-9 классов для детей с нарушениями интеллектуального развития определяет содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность его прохождения по годам обучения. Она учитывает особенности познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

2.2. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы 2.2.1. Общие положения Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы ТОГБОУ «Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» представляют собой систему целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу Программы. Учащиеся школы-интерната – дети с нарушением интеллекта. Поскольку умственная отсталость – необратимое явление, дети с нарушением интеллекта не могут в полном объеме освоить общеобразовательную программу, в связи с чем, они получают не цензовое образование. В целом образовательные перспективы этих детей во многом определяются глубиной имеющегося недоразвития, его структурой, своевременностью начатой коррекционно-педагогической работы.

В старших классах школы-интерната воспитанники получают знания по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующим их психофизическим возможностям, а также навыки по различным профилям труда.

Воспитанникам прививаются навыки самостоятельной работы в ходе трудового обучения в учебных мастерских образовательного учреждения.

В школе-интернате, исходя из возможностей, организовано обучение швейному и столярному делу с перспективой для отдельных категорий учащихся продолжения обучения в специальных группах учреждений начального профессионального образования.

2.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты Основной задачей основного образования детей с выраженным нарушением интеллекта становится развитие их жизненной компетенции, а знакомству с базовыми академическими знаниями отводится очень скромное место. В результате изучения всех предметов основной школы получит дальнейшее развитие жизненная компетенция воспитанников, поскольку только с помощью целенаправленного коррекционного обучения эти дети могут научиться жить в социуме и избежать катастроф социального характера. В небольшом объеме они смогут освоить и академические знания, по разработанным для них специальным программам с помощью специальных методик и специально разработанных учебников, поддерживающие социализацию.

В ходе образовательного процесса с умственно отсталыми школьниками учитывается, что возможности учеников даже одного класса, как правило, могут сильно различаться. Именно поэтому авторы программ не настаивают на освоении предлагаемых программ целиком. Вследствие того, что обучение детей, не способных освоить образовательную программу, не может быть формальным, педагоги в своих рабочих программах индивидуали зируют тот объем знаний, который они предлагают ученикам.

Процесс обучения детей с отклонениями в развитии имеет существенную специфику, которая проявляется в более низком, чем в массовой шко ле, уровне сложности учебного материала, в замедленном темпе обучения, меньшей плотности учебной нагрузки на занятиях для учащихся, преимуще ственном использовании наглядных методов обучения.

Обучение учащихся с нарушениями интеллектуального развития носит коррекционно-обучающий и воспитывающий характер. Аномальное со стояние ребенка затрудняет решение задач обучения, но не снимает их. Поэтому, при отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

В процессе освоения адаптированной образовательной программы, получат дальнейшее развитие элементарные личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные учебные действия воспитанников, составляющие психолого-педагогическую основу получения знаний по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующим их психофизическим возможностям, навыки по различным профилям труда.

В сфере развития личностных учебных действий будет продолжена работа по приобретению обучающимися элементарных практических навыков (опыта) самостоятельной трудовой работы с целью включения в последующую трудовую деятельность, интеграцию в общество. Одновременно, средствами социально-психологической реабилитации, будут формироваться основы социальных компетенций, моральных норм, опыт социальных и межличностных отношений.

В сфере регулятивных учебных действий, в зависимости от степени умственной отсталости, будет уделяться внимание формированию на доступном уровне способностей учащихся в оценке и контролированию своих действий, как по результату, так и по способу действий, включая элемен тарные способности ставить новые учебные цели и задачи, средства их достижения.

В сфере развития коммуникативных учебных действий приоритетное внимание будет уделяться дальнейшему совершенствованию технику чтения, приобретению навыков устойчивого чтения, дальнейшему развитию речевой деятельности, речевого поведения в коллективе и обществе, умению поддерживать и устанавливать необходимые контакты в ученическом коллективе, с учителями, с другими людьми, освоению морально-этических норм, как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных учебных действий приоритетными становятся дальнейшее формирование у старших школьников учебной мотивации и умения учиться, практическое применение полученных в ходе учебного процесса общеучебных знаний и умений, навыков в профильном труде, включение выпускников в реальную жизнь.

В результате целенаправленной образовательной деятельности, осуществляемой в форме специального коррекционного обучения, выпускники школы получат дальнейшее продвижение в своем индивидуальном развитии и адаптации к окружающей среде, простейшие знания по образовательным предметам практической направленности, первоначальные навыки по профилям труда в ходе трудового обучения.

Основные ожидаемые результаты освоения Программы рассматриваются как описание результатов, которые могут быть реально достигнуты старшими школьниками с различными нарушениями интеллекта в ходе учебного процесса в школе-интернате. Ожидаемые конечные результаты реали зации адаптированной образовательной программы учащимися основной школы на завершающем этапе обучения должны адекватно отражать требования Программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, передавать специфику образовательного процесса умственно отсталых детей, соответствовать возрастным и психическим возможностям обучающихся.

2.2.3. Планируемые результаты освоения учебных программ Учебные программы по предметам имеет практическую коррекционную направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, трудовую деятельность в условиях современного производства.

Основные требования к результатам освоения образовательных программ по предметам и годам обучения (классам) с учетом специфики содержания предметных областей изложены в Программах специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой и отражены в таблицах.

5 класс наизусть 6—8 стихотворений наизусть 8—10 стихотворений. читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»;

6 класс 7 класс наизусть 10 стихотворений.

наизусть 10 стихотворений, читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

8 класс прозаический отрывок. выделять главную мысль произведения;

9 класс наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.

5 класс способ проверки написания глас- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

ных и согласных (путем изменения проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

способы проверки написания глас- правильно обозначать звуки буквами на письме;

6 класс 7 класс главные и второстепенные (без писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

конкретизации) члены предложе- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

название частей речи, их значение; строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное наиболее распространенные прави- предложение;

8 класс наиболее распространенные прави- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

части речи, использование их в писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;

9 класс наиболее распространенные прави- пользоваться школьным орфографическим словарем.

класс единиц, разряды в классе выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (все случаи);

5 класс десятичный состав чисел в преде- считать присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1 000;

единицы измерения длины, массы, выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через разряд) сложение и вычита времени; их соотношения; ние чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой;

дроби, их виды; выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1 000;

виды треугольников в зависимости умножать и делить на однозначное число (письменно);

от величины углов и длин сторон. получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

ПРИМЕЧАНИЯ:

Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний, выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами письменных вычислений; при выполнении умножения и деления может быть разрешено в трудных случаях использование та блицы умножения на печатной основе. В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено следующее:

- счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 200, 250;

- округление чисел до сотен;

- римские цифры;

- сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно;

- трудные случаи умножения и деления письменно;

- преобразования чисел, полученных при измерении длины, массы;

- сравнение обыкновенных дробей;

- простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;

- решение составных задач тремя арифметическими действиями;

- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;

- построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;

- вычисление периметра многоугольника.

десятичный состав чисел в преде- устно складывать и вычитать круглые числа;

6 класс основное свойство обыкновенных чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы, вписывать в нее числа, сравнивать; запидробей; сывать числа, внесенные в таблицу, вне ее;

расстояние, скорость, время, зави- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах различные случаи взаимною поло- выполнять проверку арифметических действий;

жения прямых на плоскости и в выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и свойства граней и ребер куба и бру- сравнивать смешанные числа;

ПРИМЕЧАНИЯ

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:

- нумерация чисел в пределах 1000000; получение десятков, сотен, тысяч; сложение и вычитание круглых чисел; получение пятизначных, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (все задания на нумерацию должны быть ограничены числами в пределах 10 ООО);

- черчение нумерационной таблицы с включением разрядов десятков и сотен тысяч;

- округление чисел до десятков, сотен тысяч;

- обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX (достаточно знакомства с числами I — XII);

- деление с остатком письменно;

- преобразования обыкновенных дробей;

- сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел), со знаменателями более чисел первого десятка (достаточно, если в знаменателе будут числа 2—10), с получением суммы или разности, требующих выполнения преобразований;

- простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время;

- задачи на встречное движение двух тел;

- высота треугольника, прямоугольника, квадрата;

- свойства элементов куба, бруса.

Данная группа учащихся должна овладеть:

- преобразованиями небольших чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы;

- сравнением смешанных чисел;

- решением простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого;

- приемами построения треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и линейки, классификацией треугольников по видам углов и длинам сторон;

- вычислением периметра многоугольника.

7 класс алгоритмы арифметических действий с многознач- читать, записывать десятичные дроби;

ными числами, числами, полученными при измере- складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);

нии двумя единицами стоимости, длины, массы; записывать числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы, в виде преобразования десятичных дробей; выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами место десятичных дробей в нумерационной таблице; времени;

симметричные предметы, геометрические фигуры; решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

виды четырехугольников: произвольный, параллело- решать составные задачи в 3-4 арифметических действия;

грамм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сто- находить ось симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы симрон, углов, приемы построения. метрично относительно оси, центра симметрии.

ПРИМЕЧАНИЯ

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:

- сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно, достаточно складывать и вычитать числа в пределах 1000 (легкие случаи);

- присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в.пределах 1000000 (достаточно присчитывать и отсчитывать по 1 единице, 1 десят ку, 1 сотне, 1 единице тысяч в пределах 10000);

- умножение и деление на двузначное число письменно;

- умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;

- приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями;

- место десятичных дробей в. нумерационной таблице;

- запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;

- простые арифметические задачи на нахождение начала и конца события;

- составные задачи на движение в одном и противоположных направлениях двух тел;

- составные задачи в 3-4 арифметических действия;

- высота параллелограмма (ромба), построение параллелограмма;

- предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно центра симметрии; построение точки, симметричной данной, относительно оси, центра симметрии.

Данная группа учащихся должна овладеть:

- умножением и делением на однозначное число в пределах 10000 с проверкой письменно;

- легкими случаями преобразований обыкновенных дробей;

- знанием свойств элементов куба, бруса.

8 класс смежные углы; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число многозначных размеры прямого, острого, тупого, чисел, обыкновенных и десятичных дробей; умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1 000;

развернутого, полного углов; сум- находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;

элементы транспортира; решать арифметические задачи на пропорциональное деление;

единицы измерения площади, их строить и измерять углы с помощью транспортира;

окружности, площади вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;

круга. строить точки, отрезки, треугольники, четырехугольники, окружности, симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

ПРИМЕЧАНИЯ

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:

- присчитывание и отсчитывание чисел 2 000, 20 000; 500, 5 000, 50 000; 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, достаточно присчитывать и отсчитывать числа 2, 20, 200, 5, 50, 25, 250 в пределах 1 000;

- умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей на двузначные числа;

- самостоятельное построение и измерение углов с помощью транспортира;

- построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней;

- соотношения: 1 м2 = 10 000 см2, 1 км2 = 1 000 000 м2, 1 га = 10 000 м2;

- числа, полученные при измерении двумя единицами площади;

- формулы длины окружности и площади круга;

- диаграммы;

- построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

Данная группа учащихся должна овладеть:

- чтением чисел, внесенных в нумерационную таблицу, записью чисел в таблицу;

- проверкой умножения и деления, выполняемых письменно.

таблицы сложения однозначных чисел, в выполнять арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 9 класс табличные случаи умножения и получае- выполнять арифметические действия с многозначными числами письменно в пределах 10 000;

мые из них случаи деления; выполнять арифметические действия с десятичными дробями;

названия, обозначения, соотношения круп- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число числа, полученные ных и мелких единиц измерения стоимо- при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в дести, длины, массы, времени; сятичных дробях (легкие случаи);

числовой ряд чисел в пределах 1 000 000; находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или процен дроби обыкновенные и десятичные; их по- ту;

лучение, запись, чтение; решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 арифгеометрические фигуры и тела, свойства метических действия;

элементов многоугольников (треугольни- вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;

ка, прямоугольника, параллелограмма), различать геометрические фигуры и тела;

прямоугольного параллелепипеда; строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, много названия геометрических тел: пирамиды, угольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные отцилиндра, конуса, шара. носительно оси, центра симметрии.

ПРИМЕЧАНИЯ

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний на всех годах обучения, может быть исключено:

- нумерация чисел в пределах 1 000 000 (достаточно знания числового ряда в пределах 10 000);

- арифметические действия с числами в пределах 10 000 (достаточно в пределах 1 000, легкие случаи) письменно;

- умножение и деление на двузначное число письменно;

- арифметические действия с десятичными дробями, имеющими в записи 5 и более знаков (цифр);

- умножение и деление десятичных дробей на двузначное число;

- простые арифметические задачи на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)?»;

- составные задачи в 3-4 арифметических действия;

- составные задачи на соотношение скорость, время, расстояние;

- построение углов, многоугольников с помощью транспортира;

- построение геометрических фигур, симметричных данным относительно оси, центра симметрии.

Классы обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их называть конкретные предметы и явления в окружающей дейскласс что общего и в чем различие неживой и живой природы; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растерасположение Российской Федерации на географической карге. Распо- ниями и животными, растениями и человеком, животн ы м и и человеложение столицы; ком) и природными явлениями;

чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выприродные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые); воды на основании наблюдений и результатов труда;

основные правила охраны природы и необходимость бережного отно- выполнять рекомендуемые практические работы;

основные части тела человека, значение его наружных и внутренних труда;

Классы отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

характерные признаки полезных ископаемых, песчаной и глинистой определять температуру воды и воздуха;

некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;

расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к текучесть воды и движение воздуха.

названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основ- отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, 7 класс ных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; голосеменных);

строение и общие биологические особенности цветковых растений; приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);

разницу цветков и соцветий;

некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, конаиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особен- рень);

разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольпредохранения от заражения ими. ных и двудольных растений;

основные отличия животных от растений; узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чукласс признаки сходства и различия между изученными группами живот- челах, живых объектах);

общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые зна- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания:

названия некоторых наиболее типичных представителей изученных животных;

групп животных, особенно тех, которые широко распространены в проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними в хозяйственной деятельности человека;

основные требования ухода за домашними и некоторыми сель- рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

скохозяйственными животными (известными учащимся).

названия, строение и расположение основных органов организма чело- применять приобретенные знания о строении и функциях чекласс элементарное представление о функциях основных органов и их си- укрепления своего здоровья;

влияние физических нагрузок на организм;

вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

основные санитарно-гигиенические правила.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Классы 6 класс отличие плана от рисунка и географической карты; составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картиосновные направления на плане, географической карте; ны;

условные цвета и основные знаки географической карты; показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их распределение суши и воды на Земле; при помощи учителя на контурной карте из рабочей тетради на печатматерики и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий; ной основе;

кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли; VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов с учётом индивидуальных возможностей учащихся).

людей в космос, имена первых космонавтов;

различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;

географическое положение нашей страны на физической карте России названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России» (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе; показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической 7 класс пояса освещенности, в которых расположена наша страна; карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природные условия и богатства России, возможности использования показывать по картам (физической и природных зон России) из прилоих человеком; жения к учебнику географические объекты, указанные в программе;

хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в кажпринимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды;

экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных Географическое положение и их хозяйственное значение;

родные условия каждого материка, население и особенности размещедавать элементарное описание природных условий всех материков, названия изученных географических объектов (по атласу, специально выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных особенностей учащихся).

географическое положение, столицы и характерные особенности изу- находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их 9 класс особенности географического положения своей местности, типичных показывать Россию на политических картах мира и Евразии;

представителей растительного и животного мира, основные мероприя- находить свою местность на карте России (политико-админития по охране природы в своей области, правила поведения в природе, стративной, физической и карте природных зон);

меры безопасности при стихийных бедствиях; давать несложную характеристику природных условий и хомедицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местно- зяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных особенностей учащихся).

Классы какие исторические даты называются точными, приблизительными; пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях 7 класс когда произошли события (конкретные, по выбору учителя); учебника;

кто руководил основными сражениями. пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

когда началось и закончилось событие (по выбору); пользоваться «Лентой времени»;

8 класс как протекало конкретное событие; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исвеликих русских поэтов, писателей, ученых. торических событий;

пользоваться небольшим историческим текстом; основные исторические события революционные движения, гракласс правильно и осознанно оценивать реальную обстановку; жданская война;

выбрать из текста учебника конкретного героя, дать положительную становление Советской власти; стройки первых пятилеток; вторая характеристику, выделить личностные качества; Мировая война; Великая Отечественная война;

передать содержание конкретного исторического материала; основные периоды развития хозяйственной и политической жизни пользоваться современными числовыми взаимосвязями («Лента вре- страны в предвоенные и послевоенные годы;

Классы 8- классы Что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная Правильно оформить просьбу в органы исполнительной власти.

власть Российской Федерации.

Какие существуют основные конституционные права и обязанности граждан Российской Федерации?

Классы - речевой материал 1—4 класса;

определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомотеплые и холодные цвета, назыгательную;

квадрате, круге, прямоугольнике;

передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в проспособы передачи глубины пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);

странства (загораживание), - уменьшение величины удаленпользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры ных от наблюдателя предметов);

- виды изобразительного искус- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова, обозначаюства; щие пространственные отношения предметов и графических элементов;

- о работе художников-живопис- рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительноцев, скульпторов, графиков, на- го искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

- фамилии некоторых художни- изображать с натуры и по памяти предметы простой, слабо расчлененной формы, несложной конструкции;

ков, прославившихся в опреде- планировать изобразительную деятельность в процессе работы над аппликацией, рисунком;

ленных видах искусства. использовать величинный контраст в лепке и рисунке; светлотный контраст — при изображении фона в 6 класс Учащиеся должны знать:

- приемы замутнения цвета черсравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;

достных и мрачных; о соответ- найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произствии определенной цветовой ведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.

гаммы настроению человека, состоянию в природе и т. п.; Учащиеся должны уметь:

- некоторые самые выдающиеся изображать геометрические тела и объемные предметы комбинированной формы;

памятники архитектуры в Моск- использовать вспомогательные линии при изображении предмета;

ве, родном городе; подбирать соответствующие цвета к изображаемым предметам;

- название крупнейших музеев в передавать объемность формы способом светотени;

Москве, Санкт-Петербурге, род- передавать объем предметов цилиндрической и усеченной конической формы, используя перспективное соном городе; кращение (круга);

- речевой материал 1-6 классов. получать и использовать смешанные цвета и некоторые оттенки цвета;

ваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя его в определенной последовательности (от общего к частному);

проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать природные формы, выполнять построение узоров (орнаментов) в основных геометрических формах, применяя осевые линии;

Классы 5 класс примерное содержание прослушанных музыкальных произведений; осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным музыкальные длительности, паузы (долгие, короткие); контролировать слухом собственное исполнение и пение окружающих;

значение музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей; применять полученные навыки выразительного пения при художенародные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, ственном исполнении музыкальных произведений (смысловые и логибаян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-бала- ческие ударения, паузы, темп, динамические оттенки);

наизусть 8-10 песен и самостоятельно исполнять их; осознанно, выразительно исполнять песни с использованием интонацикласс примерное содержание прослушанных музыкальных произведений; онно-смысловых ударений, пауз, темпа, ритма, динамических оттенков;

основные музыкальные профессии, специальности; самостоятельно выделять незнакомые слова в текстах песен и выяснять инструменты симфонического оркестра и их звучание: духовые дере- их значение;

вянные (гобой, кларнет, фагот), духовые медные (туба, тромбон, вал- выделять мелодию, тему, формулировать основную идею слушаемого торна), ударные (литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, ка- произведения;

жанровые особенности программной музыки; определять мотивы поступков героев, последствия их действий, выраправила поведения при занятиях любыми видами музыкальной дея- жать собственное отношение к событиям и явлениям;

7 класс наиболее известные классические и современные музыкальные произ- выразительно исполнять песни различного содержания;

ведения из программы для слушания, самостоятельно определять и на- адекватно оценивать самостоятельное исполнение и пение других учазывать их, указывать автора; щихся;

жанры музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, соотносить прослушанные произведения с определённым муконцерт, квартет, романс, серенада; зыкальным жанром;

музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка; давать характеристику примерного содержания прослушанных произведений;

современные электронные музыкальные инструменты и их звучание.

8 класс особенности творчества изученных композиторов; называть исполнителя — певец, инструмент, оркестр, ансамбль;

особенности народного музыкального творчества; определять характер, идейное содержание произведения;

особенности взаимозависимости и связи музыки с другими видами ис- определять ведущие средства музыкальной выразительности;

кусства (литература, живопись, театр, кинематограф). создавать план прослушанного произведения;

Гимнастика Знать правила поведения при выполнении строевых команд, гигиены после занятий физическими упражнениями; приемы выпол нения команд: "Налево!", "Направо" Уметь выполнять команды «Направо!», «Налево!», «Кругом!», соблюдать интервал; выполнять исходные положения без контроля зрения; правильно и различать фазы опорного прыжка; удерживать равновесие на гимнастическом бревне в усложненных условиях; лазать по канату способом в два и три приема; переносить ученика строем; выполнять простейшие комбинации на гимнастическом бревне.

Легкая Знать фазы прыжка в длину с разбега.

атлетика Уметь выполнять разновидности ходьбы; пробегать в медленном темпе 4 мин, бегать на время 60 м; выполнять прыжок в дли ну с разбега способом «согнув ноги» из зоны отталкивания не более 1 м, прыгать в высоту способом «перешагивание» с шагов спортивные игры Уметь Уметь координировать движения рук и ног при беге по повороту; свободное катание до 200-300 м; бежать на коньках в быстром Коньки Знать правила ухода за ботинками и коньками; как избежать травматизма при катании на коньках.

Уметь выполнять правильное падение; тормозить «полуплугом», «плугом», проскользить на коньках с разведением и сведением Плавание Знать как подготовиться к соревнованиям, правила поведения на воде.

Уметь погружаться в воду, скользить по воде с помощью приспособлений.

Гимнастика Знать как правильно выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по два; как избежать травм при вы полнении лазанья и опорного прыжка.

Уметь подавать команды при выполнении общеразвивающих упражнений, соблюдать дистанцию в движении; выполнять прыжок через козла способом «согнув ноги» и «ноги врозь» с усложнениями (выше снаряд, дальше мостик от снаряда); выполнять простейшие комбинации на бревне; проводить анализ выполненного движения учащихся.

Легкая Знать фазы прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»; правила передачи эстафетной палочки во встречной эстафете.

атлетика Уметь ходить спортивной ходьбой; пробежать в медленном равномерном темпе 5 мин; правильно финишировать в беге на 60 м;

правильно отталкиваться в прыжках в длину с разбега способом «согнув ноги» и в прыжках в высоту способом «перешагивание»; метать малый мяч в цель с места из различных исходных положений и на дальность с 4-6 шагов разбега.

спортивные игры Уметь Лыжи Знать для чего и когда применяются лыжи; правила передачи эстафеты.

Уметь координировать движения рук и туловища в одновременном бесшажном ходе на отрезке 40- 60 м, пройти в быстром темпе 100—120 м любым ходом, преодолевать спуск с крутизной склона 4-6° и длиной 50-60 м в низ кой стойке, тормозить «плугом», преодолевать на лыжах 1,5 км (девочки), 2 км (мальчики).

Коньки Знать как бежать по прямой и по повороту.

Уметь координировать движения рук и ног при беге по повороту; свободное катание до 200-300 м; бежать на коньках в быстром Плавание Знать требования к соблюдению безопасности на воде.

Уметь проплыть отрезок 10-15 м произвольным способом, правильно плавать на груди с выдохом под водой.

Гимнастика Знать как правильно выполнять размыкания уступами; как перестроиться из колонны по одному в колонну по два, три; как осуществлять страховку при выполнении другим учеником упражнения на бревне.

Уметь различать и правильно выполнять команды: «Шире шаг!», «Короче шаг!», «Чаще шаг», «Реже шаг!»; выполнять опорный Легкая Знать значение ходьбы для укрепления здоровья человека, основы кроссового бега, бег по виражу.

атлетика Уметь пройти в быстром темпе 20-30 мин; выполнять стартовый разгон с плавным переходом в бег; бежать с переменной скоростью 5 мин; равномерно в медленном темпе 8 мин; выполнять полет в группировке, в прыжках в длину с разбега способом «согнув ноги»; выполнять переход через планку в прыжках в высоту с разбега способом «перешагивание»; выполнять метание малого мяча на дальность с разбега но коридору 10 м; выполнять толкание набивного мяча с места.

спортивные игры Уметь Лыжи Знать как влияют занятия лыжами на трудовую деятельность учащихся; правила соревнований.

Уметь координировать движения рук, ног и туловища в одновременном двухшажном ходе на отрезках 40-60 м; пройти в быстром темпе 160-200 м и одновременными ходами; тормозить лыжами и палками одновременно; преодолевать на лыжах до 2 км Коньки Знать занятий конькобежным спортом на организм человека, его профессионально--трудовую подготовку.

Уметь бежать по прямой без движения рук и по повороту с движением рук; свободно кататься на коньках 400— 500 м; выполнить Плавание Знать гигиену купания и плавания, значение плавания (оздоровительное, прикладное, спортивное).

Уметь выполнять всплывание "поплавком"; проплыть отрезок до 15 м кролем на груди.

Гимнастика Знать что такое фигурная маршировка; требования к строевому шагу; как перенести одного ученика двумя различны ми способами; фазы опорного прыжка.

Уметь соблюдать интервал и дистанцию при выполнении упражнений в ходьбе; выполнять движения и воспроизводить их с заданной амплитудой без контроля зрения; изменять направление движения по команде; выполнять опорный прыжок Легкая Знать простейшие правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в эстафетах; как измеатлетика рять давление, пульс.

Уметь бежать с переменной скоростью в течение 6 мин, в различном темпе; выполнять прыжки в длину, высоту, метать, толкать спортивные игры Уметь Лыжи Знать как правильно проложить учебную лыжню; знать температурные нормы для занятий на лыжах.

Уметь выполнять поворот «упором»; сочетать попеременные ходы с одновременными; пройти в быстром темпе 150-200 м (девушки), 200-300 м (юноши); преодолевать на лыжах до 2 км (девушки), до 2,5 км (юноши).

Коньки Знать правила заливки льда, как контролировать состояние организма по пульсу при занятиях конькобежным спортом.

Уметь выполнять вход в поворот и выход из поворота; бежать в медленном темпе до 500 м; бежать на время 300 м.

Плавание Знать правила соревнований по плаванию (общие).

Уметь погружаться в воду, проплыть под водой (ныряние), правильно выполнить старт из тумбы; выполнить упражнение "Мельница"; проплыть способом кроль на груди, спине до 15-20 м.

Гимнастика Знать что такое строй; как выполнять перестроения, как проводятся соревнования по гимнастике.

Уметь выполнять все виды лазанья, опорных прыжков, равновесия; составить 5-6 упражнений и показать их выполнение учащимся на уроке.

Легкая Знать как самостоятельно провести легкоатлетическую разминку перед соревнованиями.

атлетика Уметь пройти в быстром темпе 5 км по ровной площадке или по пересеченной мес тности; пробежать в медленном темпе 12- мин; бегать на короткие дистанции 100 и 200 м, на среднюю дистанцию 800 м; преодолевать в максимальном темпе полосу препятствий на дистанции до 100 м; прыгать в длину с полного разбега способом «согнув ноги» на результат и в обозначенное место; прыгать в высоту с полного разбега способом «перешагивание» и способом «пере кидной»; метать малый мяч с полного разбега на дальность в коридор 10 м и в обозначенное место; толкать набивной мяч весом 3 кг на результат спортивные игры Уметь Лыжи Знать виды лыжного спорта; технику лыжных ходов.

Уметь выполнять поворот на параллельных лыжах; пройти в быстром темпе 200-300 м (девушки), 400-500 м (юноши); преодолевать на лыжах до 3 км (девушки), до 4 км (юноши).

Коньки Знать основные данные о технике бега на коньках. Правила судейства.

Уметь пробежать дистанцию на время до 400 м (девушки), до 600 (юноши).

Плавание Знать правила соревнований (пересказать).

Уметь выполнять повороты в воде; проплыть на скорость 15- 25 м любым способом.

Примечание: * в бесснежных районах лыжная подготовка заменяется другими видами (легкая атлетика, игры, плавание).

Возможность овладения профессией учащимися с нарушением развития и часто сопутствующими физическими дефектами во многом зависит от состояния проводимой в школе коррекционной работы. Ее основными направлениями для учителя служат повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.

Последнее предполагает формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений. Развитие умений происходит путем планомерного сокращения помощи учащимся в умственных и перцептивных (воспринимающих) действиях.

Программа рассчитана на профориентацию учащихся коррекционной школы VIII типа и включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового.

Преподавание базируется также на знаниях, получаемых учащимися на уроках по общеобразовательным предметам.

В процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их. Приобретаются навыки владения столярными инструментами и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Некоторые из инструментов и приспособлений изготавливают сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, применять лаки, клеи, краски, красители. Составление и чтение чертежей, планирование последовательности выполнения трудовых операций, оценка результатов своей и чужой работы также входят в программу обучения.

Особое внимание уделяется технике безопасности. Затронуто эстетическое воспитание (тема "Художественная отделка столярного изделия").

Все это способствует физическому и интеллектуальному развитию подростков с нарушениями интеллектуального развития.

Перечень тем программы не является строго обязательным. Учитель, исходя из материально-технической базы школы и уровня подготовленно сти учащихся, вправе заменять темы. Время на изучение тем не регламентируется по аналогичным причинам.

Программа предусматривает подготовку учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со специализацией по профессии швея-мотористка женской и детской легкой одежды.

В 5 классе учащиеся знакомятся с устройством швейной машины. Предусмотрены упражнения по освоению приемов работы на ней. Формирование навыков выполнения машинных строчек и швов проводится и по другим разделам программы, для чего специально выделяется время на занятиях.

В программу 5 класса включены темы по обработке прямых, косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятию мерок, построению чертежа.

В 6-8 классах продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине (регулировка стежка и натяжения нитей, смена машинной иглы, выполнение закрепки машинной строчки). Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине. Материал программы в 7, 8 классах достаточно сложен: изучаются технология пошива легкой одежды, свойства тканей, устройство швейных машин. Учащиеся осваивают изготовление изделий, которое состоит из множества мелких операций. Поэтому особое внимание уделяется обучению планировать процесс пошива, анализировать свои действия и их результаты. Чтобы приблизить обучение к реальной действительности на занятиях "практическое повторение" школьникам предлагают заказы базового предприятия.

Программа 9 класса предусматривает овладение учащимися промышленной технологией пошива женской и детской легкой одежды и скорост ными приемами труда на производственных швейных машинах. Предшествующая подготовка позволяет школьнику специализироваться не только по пошиву женской и детской легкой одежды, но и по пошиву другой продукции, что дает возможность школе учитывать потребности своего базового предприятия и вносить соответствующие изменения в программу 9 класса.

В программе не указано количество часов, отведенных на изучение той или иной темы. Учитель, исходя из уровня подготовленности учащихся, сам определяет продолжительность преподавания. По той же причине не дано содержание некоторых контрольных работ.

Обучение ведется с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках черчения, математики, естествознания и истории. Эти знания помогают им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов, понимать процессы изготовления тканей, вникать в положения трудового законодательства и т. д. В свою очередь, навыки и умения, полученные при освоении швейных операций, способствуют более успешному изучению школь ницами общеобразовательных предметов. Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики у аномальных детей. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

Учащиеся должны последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета; совершать утренний туалет;

периодичность мытья головы;

правила освещения помещения;

правила охраны зрения при чтении и просмотре телевизионных передач.

санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи; накрывать на стол с учетом конкретного меню;

правила пользования ножом, плитой, электрическим чайником;

санитарно-гигиенические требования к использованию химических средств требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя;

правила поведения при встрече и расставании;

формы обращения с просьбой, вопросом;

виды жилых помещений в городе и деревне и их различие; писать адреса на почтовых открытках.

почтовый адрес своего дома и школы-интерната.

наиболее рациональный маршрут проезда до школы-интерната; соблюдать правила поведения в общественном транспорте (праварианты проезда до школы различными видами транспорта; количество вила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе времени, затрачиваемого на дорогу, пересадки, пешеходный маршрут; на улицу);

основные виды магазинов, их назначение; выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конвиды отделов в продовольственных магазинах и правила покупки товаров в кретного меню;

стоимость продуктов, используемых для приготовления завтрака. соблюдать правила поведения в магазине.

правила закаливания организма, обтирания; правила соблюдения личной ги- мыть руки, стричь ногти на руках и ухаживать за кожей рук;

правила стирки изделий из хлопчатобумажных и шелковых тканей; зашивать одежду по распоровшемуся шву;

санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при подшивать платья, брюки, рукава;

работе с колющими и режущими инструментами, электронагревательными подбирать моющие средства для стирки изделий из хлопчатоприборами и бытовыми химическими средствами. бумажных и шелковых тканей;

способы первичной и тепловой обработки макаронных изделий, круп, моло- отваривать макаронные изделия;

санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при отваривать картофель и готовить пюре;

работе с режущими инструментами, кипятком; готовить запеканки из овощей и творога;

определения доброкачественности продуктов и сроков их хранения; сервировать стол к ужину с учетом различных меню.

правила хранения продуктов при наличии холодильника и без него;

различные меню ужина.

Учащиеся должны иметь представление о понятии «семья», составе семьи;

распределении хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи.

Учащиеся должны знать:

состав своей семьи, имена, отчества родителей и близких родственников;

место работы и должность родителей;

правила поведения и меры предосторожности при посещении массовых мероприятий.

Учащиеся должны уметь:

культурно вести себя в театре, залах музея, читальном зале;

правильно и безопасно вести себя при посещении массовых мероприятий. Жилище гигиенические требования к жилому помещению; чистить ковры, книжные полки, батареи;

правила организации рабочего места школьника; ухаживать за полом в зависимости от покрытия, используя бытоправила и последовательность проведения сухой и влажной уборки; вые химические средства;

санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при ухаживать за комнатными растениями.

работе с пылесосом;

назначение комнатных растений, уход и допустимое количество их в квартиТранспорт ре.

Транспорт Учащиеся должны знать:

основные транспортные средства, имеющиеся в городе, селе;

виды междугородного транспорта;

стоимость проезда на всех видах городского транспорта (стоимость разовопользоваться кассой-автоматом при покупке билета на пригого, единого и проездного билетов);

порядок приобретения билетов и талонов и компостирования талонов.

Торговля Учащиеся должны знать:

основные виды продовольственных магазинов, их отделы;

виды специализированных продовольственных магазинов;

виды и стоимость различных товаров;

порядок приобретения товаров.

Средства связи Учащиеся должны иметь представление о порядке отправки писем, посылок, бандеролей, денежных переводов, теле- реводов, телеграмм.

грамм.

Учащиеся должны знать:

основные средства связи; виды почтовых отправлений;

стоимость почтовых услуг при отправке писем различных видов;

виды телеграфных услуг.

Медицинская помощь Учащиеся должны иметь представление о назначении поликлиники, аптеки, диспансера, больницы;

порядке записи к врачу, приобретения лекарств, вызова «скорой помощи», о приобретать лекарства в аптеке.

порядке вызова врача на дом;

отличии медицинского обслуживания на дому от амбулаторного приема и амбулаторного лечения от стационарного.

Учащиеся должны знать:

Учреждения, организации и предприятия правильно обращаться к работникам дома детского творчества, адрес местного дома детского творчества; какие кружки, секции в нём име- журнала в читальном зале;

Учащиеся должны иметь представление о:

- значении правильного режима жизни и рационального питания для здоровья подростка;

- назначении индивидуальных предметов личной гигиены;

- необходимости гигиены одежды.

правила соблюдения личной гигиены подростка (девушки и юноши);

правила смены одежды и нательного и постельного белья;

санитарно-гигиенические правила пользования зубной щеткой, расческой, устройство стиральной машины и правила пользования ею;

санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при ремонте одежды, стирке вручную и с помощью стиральной машины;

последовательность и особенности утюжки одежды из различных тканей, а также постельного белья, полотенец, скатертей и т. д.;

назначение и виды предприятий по химической чистке одежды, виды оказываемых ими услуг;

правила подготовки вещей к сдаче в чистку.

последовательность приготовления блюд;

возможности использования электробытовых приборов при приготовлении пищи, правила пользования ими;

санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при различные тихие и подвижные игры. Учащиеся должны уметь: ними в тихие и подвижные игры;

объяснять детям младшего возраста правила игры и играть с ними в тихие и Культура поведения помогать первоклассникам при уборке игрушек. выбрать подходящую одежду для визита в гости;

последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого поме- мыть зеркала и стекла;

способы и периодичность ухода за окнами;

виды моющих средств, используемых при уборке и мытье окон;

способы утепления окон;

правила ухода за мебелью в зависимости от ее покрытия;

правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных в доме;

правила содержания в доме собаки, кошки, попугая.

Транспорт Учащиеся должны знать:

виды пассажирских вагонов (общий, плацкартный, купейный, мягкий);

примерную стоимость билета в зависимости от вида вагона и дальности расстояния;

виды справочных служб;

виды камер хранения; сроки и стоимость хранения багажа.

Торговля Учащиеся должны иметь представление о назначении промтоварных магазинов;

о порядке приобретения товаров. Учащиеся должны знать:

ассортимент некоторых отделов промтоварных магазинов;

стоимость отдельных товаров.

Средства связи Учащиеся должны знать:

перечень предметов, посылаемых бандеролью;

максимальный вес и стоимость посылаемых предметов;

виды и способы упаковки бандеролей. Учащиеся должны уметь:

состав домашней аптечки (перевязочные средства, дезинфицирующие сред- накладывать временные шины.

ства, термометр, горчичники);

правила применения и назначения медицинских средств, входящих в состав местные лекарственные растения;

правила обработки раны и наложения повязки, меры по предупреждению осложнений после микротравм;

правила оказания первой медицинской помощи при сильных ушибах (покой и компресс), при растяжениях и вывихах (покой и фиксация конечностей с Учреждения, организации, предприятия Экономика домашнего хозяйства говорить ли знакомым и незнакомым о наличие денег в кармане или дома;

составные части бюджета семьи;

заработную плату членов семьи.

типы кожи и правила ухода за кожей лица; выбирать косметические средства в зависимости от цели, совиды косметических средств для ухода за кожей лица и правила пользования стояния кожи, времени года;

правила стирки и сушки изделий из шерстяных и синтетических тканей; стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических ткаправила и последовательность утюжки изделий; ней;

правила пришивания меток;

правила пользования прачечной самообслуживания.

способы и последовательность приготовления изделий из теста; готовить изделия из разных видов теста;

способы и последовательность соления и квашения овощей; оформлять эти изделия;

правила и периодичность кормления ребенка из соски и с ложки; купать, одевать, пеленать куклу;

правила и последовательность одевания и пеленания грудного ребенка; содержать в порядке детскую постель, посуду, игрушки.

санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, посуды, игрушек;

правила ухода за грудным ребенком.

Культура поведения Учащиеся должны знать:

стах, дома;

требования к внешнему виду молодых людей.

правила и периодичность уборки кухни, санузла; мыть кафельные стены, чистить раковины;

моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла; пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам, санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при используемым при уборке кухни и санузла.

уборке кухни и санузла.

Учащиеся должны иметь представление о назначении междугородного Учащиеся должны уметь основные маршруты водного транспорта.

Учащиеся должны иметь представление о назначении специализирован- Учащиеся должны уметь:

ассортимент товаров в различных специализированных магазинах; культурно вести себя в магазине.

стоимость основных продовольственных и промышленных товаров.

Средства связи Учащиеся должны знать:

правила пользования городским телефоном-автоматом и домашним телефо- объяснить причину звонка по телефону срочного вызова;

номера телефонов срочного вызова (пожарной службы, аварийных служб, функции и виды междугородной телефонной связи;

правила пользования автоматической телефонной связью;

тарифы на телефонные разговоры в дневное и вечернее время, выходные дни, зависимость оплаты от дальности расстояния;

порядок заказа междугородного телефонного разговора;

правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях (прави- оказывать первую помощь утопающему.

ла обработки пораженного при ожогах участка кожи, промывания желудка при отравлении, меры, принимаемые при обмораживании разных степеней, при солнечных и тепловых ударах);

виды глистных заболеваний и меры их предупреждения. Учреждения и организации и предприятия Учреждения и организации и предприятия куда обращаться в случае необходимой помощи;

адрес местной префектуры;

функции отдела по учету и распределению жилплощади, отдела социального обеспечения, отдела народного образования, комиссии по делам несоверЭкономика домашнего хозяйства шеннолетних, отдела по трудоустройству.

Экономика домашнего хозяйства основные статьи расхода в семье;

правила учета расходов;

тарифы на электричество, газ;

порядок и периодичность оплаты жилплощади и коммунальных услуг;

размер и порядок внесения платы за телефон;

порядок планирования крупных покупок;

стоимость одежды, обуви, мебели и др.

Учащиеся должны знать о вредном воздействии алкоголя и наркотиков и курения на организм человека.

Учащиеся должны иметь представление о воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей. определять стиль одежды;

размеры одежды и обуви, гарантийные сроки носки, правила возврата; рационально выбирать товары, учитывая их назначение и собсспособы обновления одежды с помощью мелких деталей; твенные возможности;

средства для выведения пятен в домашних условиях; выводить пятна различными способами и средствами.

общие правила выведения жирных, фруктовых пятен, пятен от масляной краски, крови, молока, мороженого, шоколада, кофе, следов от горячего утюга и др.;

санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе со средствами для выведения пятен.

Учащиеся должны иметь представление о диетическом питании. Учащиеся должны уметь:

Учащиеся должны иметь представление о порядке и условиях заключения и расторжения брака, основах семейных отношений, семейных традициях, организации досуга и отдыха в семье;

морально-этических нормах взаимоотношений в семье, об обязанностях членов семьи, связанных с заботой о детях;

распределении хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи.

Учащиеся должны уметь • анализировать различные семейные ситуации и давать им правильную Основные требования к знаниям и умениям учащихся встречать гостей, вежливо вести себя во время приема гостей;

культуру поведения, нормы морали и этики в современном обществе, нормы соблюдать морально-этические нормы в семье и обществе.

поведения с соседями по коммунальной квартире и по площадке (приветствие, взаимоуважение, взаимопомощь);

правила приема гостей (поведения хозяев при встрече, расставании, во время визита).

Жилище Учащиеся должны знать:

правила расстановки мебели в квартире (с учетом размера и особенностей площади, назначения комнат, наличия мебели);

требования к подбору занавесей, светильников и других деталей интерьера;

правила сохранения жилищного фонда.

Транспорт Учащиеся должны иметь представление о назначении авиатранспорта. Учащиеся должны знать:

основные маршруты самолетов;

службы аэровокзала;

порядок приобретения и возврата билетов;

правила посадки в самолет Торговля Учащиеся должны знать:

отделы рынка;

цены на отдельные товары;

отличия цен на ярмарке, рынке и в магазинах;

правила сдачи вещей в скупку, комиссионный магазин;

правила получения денег за проданные вещи.

Средства связи Учащиеся должны знать:

современные виды связи;

виды денежных переводов, их стоимость.

Медицинская помощь Учащиеся должны иметь представление о кишечных инфекционных заболеваниях, воздушно-капельных инфекциях, путях распространения инфекций.

Учащиеся должны знать:

меры по предупреждению инфекционных заболеваний;

условия освобождения от работы (по болезни, для ухода за больным). Учащиеся должны уметь Учреждения, организации, предприятия обращаться с вопросами, просьбами к работникам предприятий местонахождение предприятий бытового обслуживания;

виды оказываемых ими услуг;

правила пользования услугами предприятий бытового обслуживания; Экономика домашнего хозяйства значении и характере культурных потребностей; соблюдать правила экономии;

значений экономии в домашнем хозяйстве; заполнять ордера на получение и внесение денег в сберкассу.

о значении кредита, страхования.

Учащиеся должны знать:

правила экономии (учет реальных возможностей, контроль расходов, перелицовка и реставрация вещей, экономия электроэнергии и т. д.);

порядок помещения денег в сберкассу;

виды кредита, порядок его оформления;

Профориентация и трудоустройство отвечают ли личностные данные требованиям выбранной профессии;

учреждения и отделы по трудоустройству;

местонахождение и названия предприятий, где требуются рабочие по специобращаться в отделы кадров учреждений для устройства на раальностям, изучаемым в школе;

виды документов, необходимых для поступления на работу;

правила перехода на другую работу;

перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию.

Достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной Программы основного общего образования определяется по завершении обучения в школе-интернате. Обучение завершается аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению, состоящему из двух этапов: практической работы и собеседования по вопросам материаловедения и технологии изготовления изделия. Воспитанники могут быть освобождены от аттестации по состоянию здоровья в порядке, определяемом Министерством образования Российской Федерации и Министерством здравоохранения Россий ской Федерации.

Основными ожидаемыми планируемыми результатами на завершающем этапе основного обучения в школе-интернате принято считать, что воспитанник-выпускник школы-интерната:

- на приемлемом для него уровне освоил адаптированную образовательную программу 5-9 классов основного общего образования для образовательных учреждений VIII вида в соответствии со своими интеллектуальными возможностями, способностями и состоянием здоровья;

- овладел общеучебными знаниями, умениями и навыками, определенными Программами 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.;

- имеет в основном положительную динамику в своем индивидуальном продвижении и развитии, коррекцию познавательной деятельности, предусмотренную учебными программами, несколько ослабленные (преодоленные) дефекты в своем развитии, воспитанные новые положительные качества личности;

- обладает элементарными сформированными общеучебными умениями и навыками, отражающими уровень развития;

- овладел, в пределах своих познавательных способностей, определенными навыками трудовой деятельности и самообслуживания, необходимыми для последующей интеграции в общество.

Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования могут уточняться и конкретизироваться в зависимости от личностных, предметных и межпредметных результатов, как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки этих результатов. При этом требования к знаниям и умениям учащихся по годам обучения могут варьироваться в зависимости от контингента обучающихся, однако для выпускников специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида они должны быть идентичны требованиям базовой программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы 2.3.1. Общие положения Требования ФГОС основного образования по оценке достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования, не могут быть применимы для оценки учащихся школ VIII вида. Поскольку умственная отсталость – необратимое нарушение, дети с нарушением интеллекта не могут освоить общеобразовательную программу обычной школы.

Воспитанники ТОГБОУ «Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интекрнат» обучаются по специально разработанным программам под ред. В.В.Воронковой (изд-во Центр ВЛАДОС). Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, также значительно отличается от системы оценки учащихся общеобразовательных школ. При оценке качества усвоения "академических знаний" учеников школы VIII вида учитываются их психологические особенности и познавательные способности, вызванные наруше нием развития, поэтому оцениваться может то, в какой степени конкретный ученик реализовал все свои (иногда чрезвычайно маленькие) возможности.

Согласно Федеральному закону РФ "Об образовании в РФ", обучение детей с нарушением интеллекта не носит цензового характера, стандарты на проведение итоговых проверочных работ и экзаменов не разрабатывались. Вместе с тем, в пояснительных записках к программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по всем предметам заложены основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса, изложены основные требования к знаниям и умениям учащихся.

2.3.2. Особенности оценки личностных и предметных результатов Оценка личностных и предметных результатов освоения адаптированной образовательной программы обучающимися основной школы-интерната осуществляется индивидуально, в соответствии с учетом их психического развития и познавательных способностей, отнесенности школьников к 1-4й группе по возможностям обучения. Все ученики, выделенные в четыре группы по возможностям обучения, нуждаются в дифференцированном подходе в процессе фронтального обучения и оценки результатов.

С учетом психического недоразвития учащихся учебные действия и их оценка проводится применительно к каждой категории, в зависимости от способностей и потребностей к обучению. Все мероприятия коррекционно-развивающего процесса базируются на развитии личности ребенка в целом, а не на тренировке отдельных функций. Формирование и развитие основных навыков и умений ведется по направлениям.

Оценку обучающихся с легкой и умеренной (средней) степенью умственной отсталости в 5-х - 9-х классах школы-интерната по всем предметам Программы, за исключением коррекционного блока, принято осуществлять по пятибалльной системе с измененной шкалой оценивания по каждому предмету. Вследствие того, что образование в школе-интернате не является цензовым, отметки в баллах, выставляемые обучающимся, также не являются "цензовыми", т.е. они не могут быть приравнены к оценкам учащихся общеобразовательных школ, а являются лишь показателем успешности продвижения воспитанников по отношению к самим себе.

Для оценки учащихся в ходе промежуточной аттестации, учителями разрабатываются индивидуальные контрольные задания с учетом того уровня, которого они смогли достичь в процессе обучения. Оценивается продвижение учащихся относительно самих себя, без сравнения результатов со сверстниками.

Оценка обучающихся со сложной структурой дефекта, тяжелой умственной отсталостью (3-4 групп) осуществляется без выставления отметок.

При осуществлении оценки знаний детей с выраженной умственной отсталостью педагоги исходят от достигнутого ими минимального уровня, необхо димого для привития социального опыта, т.к. никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью "примерить" к ребенку с глубокой умственной отсталостью, и поэтому наши предложения носят рекомендательный характер.

В школе-интернате разработано "Положение о системе оценок при промежуточной аттестации, формах и порядке её проведения", являющееся локальным актом школы-интерната.

Положением о системе оценок при промежуточной аттестации, формах и порядке её проведения, регламентирован порядок оценки знаний и достижений воспитанников в освоении Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в ходе промежуточной аттестации, установлены единые требования к оценке достижений обучающихся и выставлению отметок (единая "оценочная политика") при промежуточной аттестации.

Положение о системе оценок:

- регламентирует порядок оценки знаний и достижений воспитанников в освоении Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в ходе промежуточной аттестации;

- устанавливает единые требования к оценке достижений обучающихся и выставлению отметок (единой "оценочной политики") при промежу точной аттестации;

- способствует организации наблюдения (мониторинга) за продвижением учащихся в своем развитии;

- определяет содержание, порядок, формы и сроки проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся с нарушениями интеллекта.

Положение разработано в соответствии с учебными программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, в которых изложены основные требования к знаниям и умениям учащихся. Программы определяют возможные уровни достижения планируемых результатов в области того или иного предмета, обозначают достаточную (достижимую для конкретного ученика) базу знаний и умений, на основе которых диффе ренцированно (с учетом подготовленности и усвоения материала) следует осуществлять текущую и итоговую (за полугодие и учебный год) проверку.

Учитель должен знать возможности каждого ученика, чтобы подготовить его к усвоению нового материала, правильно отобрать и объяснить ма териал, помочь учащимся его усвоить и применить с большей или меньшей степенью самостоятельности на практике и оценить объективно результаты освоения образовательной программы.

2.3.3. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений Формирование общеучебных умений и навыков происходит постепенно, на протяжении всего периода обучения в школе:

- первый шаг, как правило, происходит на уровне специальных умений и навыков в рамках какой-то конкретной дисциплины;

- второй – собственно на уровне общих умений и навыков в процессе применения при изучении других предметов.

Постоянное отслеживание результатов освоения воспитанниками образовательной программы основного общего образования вызывается необходимостью проведение анализа и прогнозирования тенденций образовательного процесса, своевременного получения сведений об уровне продвижения учащихся с целью активизации учебного и воспитательного процессов, внесения необходимых корректив в его процесс.

В школе-интернате организовано наблюдение за продвижением учащихся в своем развитии, определены порядок, содержание, формы и сроки проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Результатом учебно-воспитательного процесса является овладение учащимися определенным объемом знаний, конкретных умений и навыков.

В соответствии с действующим законодательством и другими нормативными правовыми актами разработано Положение "О внутришкольном контроле ТОГБОУ «Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», в задачи которого входит:

- анализ и оценка эффективности результатов образовательного процесса, результатов освоения воспитанниками основной образовательной программы;

- мониторинг продвижения обучающихся в индивидуальном развитии в ходе коррекционно-образовательного и воспитательного процесса;.

- выявление отрицательных и положительных тенденций в организации учебно-воспитательного процесса и разработка на этой основе предложений по устранению негативных тенденций и распространению педагогического опыта учителей и воспитателей;

Методические объединения учителей разрабатывают формы проведения итоговых работ, содержание которых составляют материалы, сбалансированные между требованиями программы и возможностями выпускников. Эти материалы утверждаются педагогическим советом школы, и в соответствии с ними проводятся запланированные испытания.

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся на двух уровнях – на уровне учителя (воспитателя) и на уровне школы.