«ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...»

Реализация модели и соблюдение педагогических условий позволило обеспечить высокое качество подготовки, что проявляется в удовлетворенности обучающихся и работодателей, в положительных результатах освоения ОПОП, сформированности у выпускников общих и профессиональных компетенций. Практика показывает, что выпускники ( человек за последние два года) открыли свои предприятия для обслуживания населения ( парикмахерские, автомастерскую и швейное ателье), продолжают обучение в профессиональных образовательных учреждениях более высокого уровня, успешно строят профессиональную карьеру. Все это, а также результаты трудоустройства по профессии подтвердило наше предположение о том, что для качественной подготовки квалифицированных рабочих в современных условиях необходимо организовать непрерывное повышение профессионального уровня педагогических работников и разработать нормативное и методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса в соответствие с требованиями ФГОС и современного рынка труда.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обеспеченность экономики страны высококвалифицированными рабочими является основой ее развития. Довузовское профессиональное образование, включающее образовательные учреждения НПО и СПО переживает сегодня этап модернизации. В качестве основного инструмента модернизации российского профессионального образования сегодня рассматривается реализация модульно-компетентностного подхода.

Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование позволило сделать выводы, подтверждающие, в целом, его теоретическую, практическую значимость и выдвинутые гипотетические положения.

Анализ состояния разработанности проблемы подготовки квалифицированных рабочих в педагогической теории и практике, позволил:

- выявить, что, несмотря на наличие теоретических исследований по проблеме подготовки квалифицированных рабочих, в настоящее время еще не удалось создать целостной теории ее функционирования в новых условиях;

- уточнить понятие подготовка квалифицированных рабочих, представляющее собой организованный процесс формирования у обучающихся общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих их готовность к определённому виду профессиональной деятельности в рамках соответствующего профессионального модуля и отвечающих требованиям современного рынка труда и федеральных государственных образовательных стандартов;

- установить, что современному состоянию системы профессионального образования характерны отличительные особенности, сформировавшиеся под влиянием государственной политики в сфере образования последних лет, требований развивающейся экономики страны, рынка труда, технологий, демографической ситуации. Наибольшие изменения в содержательном, организационном, технологическом, кадровом и других аспектах образовательного процесса связаны с изменениями образовательного законодательства и переходом на федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения;

- выделить особенности подготовки квалифицированных рабочих для современного рынка труда, связанные с изменениями образовательного законодательства и реализацией ФГОС: повышение значимости государственно-частного партнерства для обеспечения соответствия качества подготовки квалифицированных рабочих требованиям современного рынка труда; осуществление непрерывного профессионального образования, обеспечивающего адаптацию и востребованность выпускника на рынке труда в течение всей жизни; проектирование и реализация воспитательно-образовательного процесса на основе деятельностного, модульного, компетентностного подходов; необходимость формирования знаний, умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; предоставление образовательному учреждению возможности формирования содержания ОПОП; внедрение форм и средств контроля и оценивания компетентностных результатов обучения; развитие профессиональных компетенций педагога, обеспечивающих реализацию деятельностного, модульного и компетентностного подходов в воспитательно-образовательном процессе и повышение значимости педагогических ролей (фасилитатора, тьютора, организатора образовательной среды, консультанта).

- разработать и реализовать педагогическую модель подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях СПО. Разработанная педагогическая модель подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях среднего профессионального образования, учитывает специфику современной системы профессионального образования, заключающуюся в реализации деятельностного, модульного и компетентностного подходов, новых требованиях к уровню профессиональной и педагогической подготовки педагогов, повышении значимости самостоятельной познавательной и практической деятельности обучающихся, государственно-частного партнерства, обновлении содержания методической работы, внедрении новых подходов к методическому обеспечению, контролю и оцениванию результатов обучения и др. Основными компонентами модели отражающими процессуальный аспект подготовки квалифицированных рабочих в системе среднего профессионального образования являются: организационно-управленческий (обновление нормативно- правовой базы, разработка учебно-программной документации с учетом требований ФГОС, изменение в организационной структуре ВОП в связи с реализацией ПМ и др.), технологический (реализация педагогических и профессиональных технологий, а также технологий оценивания), кадровый (готовность педагогов к освоению и осуществлению инноваций, и в первую очередь модульно-компетентностного подхода), ресурсный (обновление МТБ, комплексно-методического обеспечения, разработка современных средств обучения). Эффективность разработанной педагогической модели доказана на основе результатов эксперимента.

';

- выявить и теоретически обосновать критерии (личностно-мотивационный, учебно-профессиональный, релевантный) и показатели качества подготовки квалифицированных рабочих для современного рынка труда, и отобрать соответствующие индикаторы, учитывающие особенности подготовки рабочих в современных условиях, позволяющие оценить качество подготовки квалифицированных рабочих, а также контролировать как промежуточные, так и конечные результаты подготовки.

Теоретически определено и экспериментально подтверждено, что педагогическими условиями, обеспечивающими подготовку квалифицированных рабочих для современного рынка труда в учреждениях СПО готовых к выполнению основных видов профессиональной деятельности, к профессиональному самосовершенствованию, к эффективному поведению на рынке труда, являются реализация педагогической модели подготовки квалифицированных рабочих для современного рынка в учреждениях СПО в условиях ФГОС, осуществление непрерывного внутрифирменного обучения педагогов, обеспечивающего их готовность реализовывать подготовку квалифицированных рабочих и проведение мониторинга качества подготовки квалифицированных рабочих в соответствие с требованиями ФГОС.

В ходе исследования определены возможности осуществления непрерывного внутрифирменного обучения педагогов посредством организации работы методической службы в ОУ:

- создание условий для адаптации и профессионального становления молодых специалистов;

- использование активных форм и методов работы, активизирующих профессиональную деятельность педагогов;

- создание открытого образовательного пространства, обеспечивающего педагогам выбор оптимального сочетания различных форм повышения квалификации на основе внешнего сетевого взаимодействия ОУ;

- использование информационно-коммуникационных технологий для организации непрерывного повышения квалификации педагогов;

- учебно-методическое сопровождение;

- организация участия в профессиональных конкурсах.

Скоординирована деятельность методической службы образовательного учреждения по созданию условий непрерывного внутрифирменного обучения педагогов. Системному подходу к повышению квалификации педагогических кадров ОУ педагога способствует реализация программы повышения квалификации предполагающая реализацию следующих этапов: диагностика, выявление проблем и затруднений, уточнение запросов, разработка программы повышения квалификации, определение роли методических структур в реализации программы, анализ результатов и прогноз. Большую роль в решении профессиональных затруднений педагогов играет работа временных творческих объединений нацеленных на решение конкретных актуальных профессиональных задач; использование интерактивных и деятельностных форм организации методической работы (практикумы, мастер-классы, презентации, круглые столы, участие в сетевых педагогических сообществах); методическая работа на основе реализации принципа «на опережение» и др.

Разработано и экспериментально проверено учебно-методическое обеспечение подготовки квалифицированных рабочих для современного рынка труда, позволяющее реализовать траекторию становления и развития личности студента, обеспечить формирование общих и профессиональных компетенций, учитывающее изменение целей, содержания, форм и технологий обучения, реализацию деятельностного подхода в обучении.

В результате проведенного эксперимента и опыта работы по подготовке квалифицированных рабочих разработано методическое пособие по организации контроля учебных достижений обучающихся в учреждении профессионального образования в условиях реализации ФГОС НПО/СПО, которое может быть использовано методистами образовательных учреждений НПО/СПО, преподавателям МДК и дисциплин общепрофессионального цикла ОПОП, для создания контрольно-оценочных материалов, локальных актов для проведения контроля и оценки результатов ОПОП НПО/СПО.

Установлено, что организация оценивания качества подготовки квалифицированных рабочих на основе ФГОС рассматривается как средство формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся, а возможность осуществления мониторинга качества подготовки квалифицированных рабочих определяется конкретными формами промежуточной аттестации, тщательной проработкой показателей оценки, методов и критериев оценки на этапе планирования. Все это позволило повысить эффективность работы преподавателя в процессе реализации профессионального модуля за счет оптимизации процесса оценки и, следовательно, повысить эффективность обучения. Системообразующим моментом для реализации мониторинга качества подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях среднего профессионального образования стало создание фондов оценочных средств по профессиям и, в частности, комплектов контрольно-оценочных средств учебных дисциплин и профессиональных модулей.

Таким образом, обобщение результатов теоретического изучения проблемы и проведенного эксперимента позволило сделать вывод о том, что положения выдвинутой гипотезы подтвердились.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. Перспективность проведенного исследования связана с дальнейшей научной разработкой проблемы подготовки квалифицированных рабочих в современных условиях и исследованием влияния различных факторов влияющих на качество подготовки: интеграция образовательной среды ОУ и образовательной среды региона, развитие государственно-частного партнерства, применение современных педагогических технологий и др.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Аксенова, Е. Л. Управление персоналом [Текст] : учебник для вузов / Е. Л. Аксенова, Т.

Ю. Базаров, Б. Л. Еремин и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ, 2002. – 560 с.

Анисимов, П. Ф. Управление качеством среднего профессионального образования [Текст] : Монография / П. Ф. Анисимов, В. Е. Сосонко. – Казань, 2001. – 256 с.

Арефьев, О. Н. Образовательная миссия колледжа в современном рынке труда [Текст] :

автореф. дис. канд. пед. наук / О. Н. Арефьев. – Ин-т развития проф. образования. – Екатеринбург, 2003. – 30 с.

Атутов, П. Р. Политехническое образование в условиях интеграции науки и производства [Текст] / П. Р. Атутов, С. У. Калюга // Советская педагогика. – 1991. - № 4. – С. 35-40.

Атутов, П. Р. Проблемы психологического обеспечения подготовки молодежи к труду и выбору профессии [Текст] / П. Р. Атутов, Е. А. Климов // Вопросы психологии. – 1984. – № 1.

– С. 13-19.

Бабушкина, Н. В. Мониторинг учебного процесса в учреждениях начального профессионального образования [Текст] / Н. В. Бабушкина, С. П. Масальских. – М. : Издательский центр НОУ ИСОМ, 2004. – 48 с.

Базарова, Т. С. Система профессиональной подготовки социального работника в условиях регионального вуза [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук / Т. С. Базарова. – Улан – Удэ, 2010. – 45 с.

Байхонова, С. З. Управление качеством образования на основе компетентностного подхода [Текст] / С. З. Байхонова // Менеджмент в образовании. – 2010. – № 4. – С. 260-265.

Балдин, С. С. Профессионально техническое образование в России историография проблемы [Текст] / С. С. Балдин // Россия и МИР. – 2006. – № 1. – С. 125-140. – Режим доступа:

http://nurmi.dvo.ru/rap/2006/1/pdf/rap-125-140.pdf, свободный. – Загл. с экрана.

10. Барабанщиков, А. В. Педагогика высшей военной школы [Текст] : учебное пособие / А. В. Барабанщиков, В. Г. Звягинцев. – Москва, 1985. – 368 с.

11. Барановская, Н. Капитал за партой. Образованию необходимы частные инвестиции http://www.rg.ru/2011/05/24/seleznev.html, свободный. – Загл. с экрана.

12. Батракова, И. С. Обобщенная модель повышения квалификации педагогических кадров в контексте непрерывного профессионального образования [Текст] / И. С. Батракова, В. А.

Бордовских, А. В. Тряпицын // Человек и образование. – 2011. – № 1 (26). – С. 28-33.

13. Батышев, С. Я. О всеобщем профессиональном образовании [Текст] / С. Я. Батышев // Сов. педагогика. – 1991. – № 6. – С. 66-70.

14. Батышев, С. Я. Перспективы профессионально-технического образования [Текст] / С. Я.

Батышев // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 108-115.

15. Батышев, С. Я. Управление профессиональной подготовкой и повышением квалификации рабочих [Текст] / С. Я. Батышев, А. Г. Соколов, А. И. Рабицкий. – РАО, Ассоциация «Профессиональное образование». – М., 1995. – 205 с.

16. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст] : учебник для индустриально-педагог.техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей / В. С.

Безрукова. – Екатеринбург : Деловая книга, 1999. – 344 с.

17. Беляева, А. П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах [Текст] : Метод, пособие / А. П. Беляева. – М. : Высш. шк., 1991. – 205 с.

18. Беляева, А. П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования [Текст] / А. П. Беляева. – СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 1997. – 227 с.

19. Беляева, А. П. Тенденции развития профессионального образования [Текст] / А. П. Беляева // Педагогика. – 2003. – № 6. – С. 21 27.

20. Беспалько, В. П. Мониторинг качества обучения – средства управления образованием [Текст] / В. П. Беспалько // Мир образования. – 1996. – №2. – С. 31 -36.

21. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. – М. : Изд-во Института проф.обр. Мин.обр. России. –1995. – 336 с.

22. Блинов, В. И. Актуальные проблемы профессиональной педагогики [Текст] / В. И. Блинов // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2010. – № 1 (2). – С. 5-14.

23. Блинов, В. И. Концептуальные основы разработки федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования нового поколения [Текст] / В. И. Блинов. – М. : ФИРО, 2008. – 64 с.

24. Блинов, В. И. Педагогический потенциал модульно-компетентностного подхода в практике модернизации профессионального образования [Текст] / В. И. Блинов // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2011. – № 1 (3). – С. 10-12.

25. Блинов, В. И. Эмоции и расчет [Текст] : результаты мониторинга готовности учреждений НПО/СПО к введению стандартов нового поколения / В.И. Блинов // Образование. Карьера. Общество. – 2011. – № 2 (31). – С. 3-9.

26. Бобиенко, О. М. Ключевые компетенции специалиста в условиях глобализации экономики [Электронный ресурс] / О. М. Бобиенко. Режим доступ а:

http://www.vivakadry.com/65.htm, свободный. – Загл. с экрана.

27. Большой толковый социологический словарь [Текст] : в 2 т. Т. 2 / Д. Джери. – М. : ACT, Вече, 1999. – 528 с.

28. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Д. Н. Ушаков. – АСТ, 2008. – 1280 с.

29. Боровикова, Л. В. Инновации в образовании через интеграцию онтологического и аксиологического подходов [Текст] / Л. В. Боровикова // Вестник ОГУ. – 2011. – № 2 (121). - С.

89-93. – Режим доступа : http://vestnik.osu.ru/2011_2/15.pdf, свободный. – Загл. с экрана.

30. Бурцева, О. Ю. Реализации идеи компетентностного образования на основе модульной технологии обучения [Текст] / О. Ю. Бурцева // Управление образованием. – 2009. – № 5. – С. 88-91.

31. Бухова, И. Ф. Критериальный подход к оцениванию результатов образования как фактор мотивации учеников [Электронный ресурс] / Режим доступа :

http://www.msu.ru/projects/amv/h7_1_7_1_nim1.html, свободный. – Загл. с экрана.

32. Быкова, В. Г. Мониторинг в образовательном учреждении [Текст] / В. Г. Быкова. – Смоленск : Универсум, 2002.

33. Вавилова, Л. Н. Мотивация учения в профессиональном образовании: сущность, особенности, развитие [Текст] : монография / Л. Н. Вавилова, С. А. Дочкин, Н. В. Костюк и др.; под науч. ред. В. И. Сахаровой. – Москва-Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. – 208 с.

34. Василевская, Е. В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне [Текст] : методическое пособие / Е. В. Василевская. – М.: АПКиППРО, 2005. – 96с.

35. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. – М., 2009. – 396 с.

36. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование [Текст] : Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М. – НМЦ СПО, 1999. – 538 с.

37. Волков, А. Е. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики [Электронный ресурс] /А. Е. Волков, Я. И. Кузьминов, И. М. Реморенко [и др.] // 38. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Электронный ресурс] : учебное электронное текстовое издание / А. С. Воронин. – Екатерингбург : ГОУ ВПО 673/28673/files/ustu280.pdf, свободный. – Загл. с экрана.

39. Выступление заместителя Министра образования и науки РФ В. Миклушевского на Тверском социально-экономическом форуме по вопросам внедрения ИКТ в образовании и науке [Электронный ресурс] / Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Режим доступа : http://window.edu.ru/news/930/24930, свободный. – Загл. с экрана.

40. Глазунов, А. Т. Образовательные округа: трудный выбор регионов [Текст] / А. Т. Глазунов // Мир образования – образование в мире. – 2008. – № 1. – C. 131-142.

41. Глазунов, А. Т. Формирование регионального заказа на подготовку рабочих кадров в условиях социального партнерства (интеграция опыта регионов) [Текст] / А. Т. Глазунов, В. Г.

Казаков [и др.]. – Калуга: Издательство ЦНТИ, 2003. – 100 с.

42. Голицина, С. В. Организационно–педагогическое обеспечение непрерывного профессионального образования студентов техникума [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук :

13.00.08 / С. В. Голицина. – Екатеринбург, 2006. – 22 с.

43. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога [Текст] / Сост. С. Ю. Головин. – Харвест; Минск, 1998. – 300 с.

44. Головнин, А. Н. Государственно-частное партнерство и социальная ответственность [Текст] / А. Н. Головнин, М. А. Петрова // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2010. – 1 (2). – С. 18-27.

45. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013годы [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.edu.ru/index.php?page_id= 5&sid=25968&topic_id=22, свободный. – Загл. с экрана.

46. Губанова, М. И. Организационные формы обучения: практические задания, опорные конспекты, блок-схемы [Текст] : учебно-методическое пособие / сост. М.И. Губанова, О. А.

Брель. – Кемерово: ООО « Компания ЮНИТИ», 2007. – 64с.

47. Губанова, М. И. Организационные формы обучения: урок, факультативные занятия, самостоятельная работа, внеурочная деятельность (тезисные лекции) [Текст] : учебнометодическое пособие / сост. М.И. Губанова, О. А. Брель. – Кемерово: ООО « Компания ЮНИТИ», 2007. – 64с.

48. Дахин, А. Н. Компетентностное обучение в России и за рубежом: попытка сопоставления [Текст] / А. Н. Дахин // Школьные технологии. – 2009. – №5. – С. 45-55.

49. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике: попытка осмысления [Электронный ресурс] / А.

Н. Дахин. – Режим доступа : http://www.roman.by/r-78582.html, свободный. – Загл. с экрана.

50. Двуличанская, Н. Н. Обновление содержания естественно-научного образования в технических колледжах на основе компетентностного подхода [Текст] / Н. Н. Двуличанская // Инновации в образовании. – 2011. – №1. – С. 88-100.

51. Демин, В. М. Векторы развития профессионального образования [Текст] / В. М. Демин // Профессиональное образование, 2009. – № 12. – С. 11-13.

52. Дочкин, С. А. Вариативная структура образовательного процесса для повышения квалификации педагогов [Текст] / С. А. Дочкин, Е. Б. Подчиненнова // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров : Материалы XI Всерос. заоч. науч.-практ. конф. (Москва-Челябинск, 20 апреля 2010 г.) : в 2 ч. Ч. 2. – Челябинск, 2010. – С. 135-143.

53. Дочкин, С. А. Компьютерные тесты: шаг за шагом [Текст] : учебное пособие / С. А. Дочкин, В. Е. Быцанова. – Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2010. – 243 с.

54. Дочкин, С. А. От презентации к электронному учебнику [Текст] : учебное пособие / С. А.

Дочкин, В. Е. Быцанова. - Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2008. – 176 с.

55. Дочкин, С. А. Разработка электронных образовательных ресурсов [Электронный ресурс] : комплект электронных пособий / С. А. Дочкин, В. Е. Быцанова. – Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2009. – 1 CD-диск. – Загл. с контейнера. - № гос. регистрации 0320902947.

56. Душенков, П. А. Учебно-методическое сопровождение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения [Текст] : Учебное пособие / П. А. Душенков, Е. С. Трегубова, Т. Н. Ищук, и др. – М, 2009. – 103 с.

57. Елькина, О. Ю. Подготовка будущего учителя к формированию продуктивного опыта младших школьников [Текст] : диссертация... доктора педагогических наук : 13.00.08 / О.Ю.

Елькина. – Кемерово, 2007.

58. Жаркова, Е. Н. Проблемы развития дополнительного профессионального педагогического образования в современных условиях [Текст] / Е. Н. Жаркова // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2012. – № 1 (5). – С. 6-10.

59. Жигалова, И. А. Концепция создания и функционирования профессиональных образовательных учреждений Кемеровской области [Текст] / И. А. Жигалова, Н. Э. Касаткина, Т. С.

Панина. – Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2004. – 65 с.

60. Жолован, С. В. Рынок труда как фактор развития системы профессионального образования [Текст] / С. В. Жолован // Профессиональное образование, 2009. – № 1. – С. 19-21.

61. Жук, А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов [Текст] : учеб.-метод. пособие / А. И. Жук, Н. Н. Кошель. – 2-е изд. – Минск : Аверсэв, 2004. – 336 с.

62. Жуков, Г. Н. Формирование готовности учащихся техникума к коллективной трудовой деятельности [Текст] : Дис. канд. пед. наук Моск. гос. пед. унт. / Г. Н. Жуков. – М., 1992. – 260 с.

63. Жунисбаев, С. Н. Обновление содержания обучения на основе компетентностного подхода [Текст] / С. Н. Жунисбаев // азастан ксіпкері = Профессионал Казахстана. – 2011. – №5. – С. 16-17.

64. Журавлева, М. В. Условия опережающей подготовки кадров [Текст] / М. В. Журавлева // Профессиональное образование, 2011. – № 11. – С. 46-47.

65. Жураковский, В. М. Повышение квалификации научно-педагогических кадров: поиск новых организационных форм [Текст] / В. М. Жураковский, З. С. Сазонова // Высшее образование в России. – 2010. – № 2. – С. 27- 31.

66. Заболотская, Е. М. Подготовка мастера профессионального обучения к интерактивной деятельности [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Е. М. Заболотская. – Екатеринбург, 2004. – 188 c.

67. Завгородняя, А. Метод конкретных ситуаций в обучении взрослых [Текст] / А. Завгородняя, Д. Ямпольская // Новые знания. – 2001. – № 2. – С.40-43.

68. Замятин, А. М. Система оценки компетенций студентов ВПО. Обзор достижений и нерешенных задач [Текст] / А. М. Замятин // Молодой ученый. – 2012. – №5. – С. 418-420.

69. Захаров, С. П. Психолого- педагогические условия профессиональной подготовки учащихся в учреждении начального профессионального образования [Текст] : автореф. дис....

канд. пед. наук : 13.00.08 / С. П. Захаров. – Екатеринбург, 2005. – 27 с.

70. Захаров, Ю. А. Качественное довузовское образование – условие доступности обучения в высшей школе [Текст] / Ю. А Захаров, Т. М. Чурекова // Университетское управление. – 2005. – № 1 (34). С. 41-46.

71. Зачёсова, Е. В. Перспективы введения нового поколения ФГОС профессионального образования [Текст] / Е. В. Зачёсова // Журнал руководителя управления образованием. – 2010. – № 1. – С. 7- 72. Звонников, В. И. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход [Текст] : учебное пособие / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. – М. : Логос, 2009. – 272с.

73. Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование [Текст] / Э. Ф.

Зеер, Г. М. Романцев // Педагогика. – 2002. – № 3. – С.16-21.

74. Зеер, Э. Ф. Мониторинг профессионального развития личности ремесленника [Текст] / Э. Ф. Зеер, В. А. Воденников, Н. А. Доронин [ и др.]. – Екатеринбург, 2002. – 112 с.

75. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования [Текст]: учеб. пособие / Э. Ф.

Зеер. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МО-ДЭК», 2003. – 480 с.

76. Зенкина, С. А. Сопровождение как феномен профессионализации [Электронный ресурс] / С. А. Зенкина. – Режим доступа : http://www.cpv.ucoz.ru/Documents/SotrudnikiDoc/ Zenkina/Zen_Soprovojd_kak_fenomen_proff.htm.

77. Змеёв, С. И. Компетенции и компетентности преподавателя высшей школы ХХI в.

[Текст] / С. И. Змеев // Педагогика. – 2012. – № 5. – С. 69-74.

78. Зубов, В. Г. Политехническое образование в современных условиях [Текст] / В. Г. Зубов // Сов. педагогика, 1975. – № 3. – С. 4-11.

79. Зудина, Е. В. Подготовка будущих учителей к импровизации в профессиональнопедагогической деятельности [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Зудина. – Волгоград, 2008.

80. Зыбарева, В. И. Управление воспитательно-образовательным процессом в педагогическом колледже [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. И. Зыбарева. – Кемерово, 2001. – 19 с.

81. Ибрагимов, Г. И. Качество среднего профессионального образования в современных условиях [Текст] / Г. И. Ибрагимов // Педагогика. – 2006. - № 6. – С. 75-81.

82. Ивойлова, И. Президент подписал закон «Об образовании» [Электронный ресурс] / И.

http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-site.html, свободный. – Загл. с экрана.

83. Игнатьева, Г. А. Проектирование деятельностного содержания профессионального развития педагога в системе постдипломного образования [Текст] : автореф. дис… докт. пед. наук / Г. И. Игнатьева. – Н. Новгород, 2006. – С. 50.

84. Ильмушкин, Г. М. Анализ проблемы подготовки специалистов рабочих профессий [Текст] / Г. М. Ильмушкин, А. В. Михайлов // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 3. – С. 11-14.

– Режим доступа : www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=7777903, свободный. – Загл. с экрана.

85. Инновационные образовательные технологии и методы обучения [Текст] : Монография / И. И. Черемушникова, Н. О. Давыдова, Н. В. Дробышева [и др.]. – Saint-Louis, MO: Publishing House «Science & Innovation Center», 2013. – 136 с.

86. Кадырова, Х. Р. Подготовка кадров в интегрированном учебном заведении [Текст] /Х. Р.

Кадырова // Среднее профессиональное образование. –2013. – № 1. – С. 5-8.

87. Канунников, В. В. Формирование профессиональной готовности будущих инженеровтехнологов к художественной обработке материалов на основе модульного подхода [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. В. Канунников. – Магнитогорск, 2007. – 19 с.

88. Карпова, Г. Ф. Методика изучения личности учащихся ПТУ [Текст] / Г. Ф. Карпова, Е.

А. Михайлычев. – М.: Высш. шк., 1989. – 126 с.

89. Касаткина, Н. Э. Теория и практика подготовки молодежи к рабочим профессиям [Текст] / Н. Э. Касаткина, В. В. Патрина, Е. В.Филатова ; КемГУ. – Кемерово: Сибирская издательская группа, 2009. – 76 с.

90. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю Коджаспиров. – М. : ИКЦ «Март»; Ростов-н/Дону: Изд. центр «Март», 2005. – 448 с.

91. Колпаченко, Л. Я. Портфолио обучающегося системы НПО и СПО [Текст] : учебное пособие / Л. Я. Колпаченко, О. А. Козырева. – Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК, 2011. – 46 с.

92. Комиссия по профессиональным стандартам [Электронный ресурс] / Российский союз промышленников и предпринимателей. - Режим доступа : http://рспп.рф/cc/news/43, свободный. – Загл. с экрана.

93. Компетентностный подход: инновации в образовании современного педагога [Текст] :

Монография / Ю. Б. Васенёв, Т. Н. Синенко, Л. А. Сысоева [и др.]. – Saint-Louis, MO:

Publishing House «Science & Innovation Center», 2013. – 138 с.

94. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании [Текст] : монография / О. В. Гаврилюк, Р. Б. Галеева, М. В. Журавлева [и др.]. – Saint-Louis, MO: Publishing House «Science & Innovation Center», 2013. – 284 с.

95. Кондратьев, С. В. Профессиональное образование для малого предпринимательства [Текст] / С. В. Кондратьев // Экономическая наука современной России. – 2001. – №2(7).– С. 39-45.

96. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. – Режим доступа : http://base.garant.ru/194365/, свободный. – Загл. с экрана.

97. Концепция развития системы непрерывного образования в Российской Федерации до 2012 года [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства РФ от 11.11.2008 г. № 1309. – Режим доступа : www.dpo.gain.ru/…/Rest/Concept-2012.doc. – Загл. с экрана.

98. Коняева, Е. А. Формирование готовности будущих учителей к реализации технологий модульного обучения [Текст] : Автореф. дис…канд. пед. наук / Е. А. Коняева. – Рос. гос.

проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. – 25 с.

99. Копытов, М. А. Подготовка учащихся учреждений начального профессионального образования к трудовой и социальной адаптации на рынке труда : аналитический обзор [Электронный ресурс] / М. А. Копытов // Вестник ТГПУ. – 2007. – № 10. – Режим доступа :

http://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-uchaschihsya-uchrezhdeniy-nachalnogo-professionalnogoobrazovaniya-k-trudovoy-i-sotsialnoy-adaptatsii-na-rynke-truda, свободный. – Загл. с экрана.

100. Копытов, М. А. Подготовка учащихся учреждений начального профессионального образования к занятости на рынке труда [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / М.А. Копытов. – Томск, 2008. – 180 с.: ил.

101. Костюк, Н. В. Развитие позитивной мотивации к обучению учащихся начального профессионального образования [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Костюк.

– Кемерово, 2004. – 22 с.

102. Костюк, Н. В. Развитие эффективного взаимодействия систем профессионального образования и рынка труда в условиях индустриально развитого региона [Текст] : монография / Н.

В. Костюк, А. В. Фаломкин. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2011. – 120 с.

103. Костюк, Н. В. ФГОС нового поколения: итоги, проблемы, перспективы [Текст] / Н. В.

Костюк, А. Ю. Казаков, О. И. Малороссиянова // Профессиональное образование, 2011. – № 11. – С. 19-21.

104. Кошкина, Н. Б. Многоуровневая профессиональная подготовка специалистов в условиях рынка труда [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Б. Кошкина. – Кемерово, 2007. – 248 с.: ил.

105. Краснорядцева, О. М. Опыт разработки и реализации психолого-образовательного сопровождения процесса подготовки высококвалифицированных рабочих [Текст] / О. М. Краснорядцева // Психология обучения. – 2009. – № 5. – С. 72-83.

106. Красношлыкова, О. Г. Современные подходы к развитию профессионализма педагога [Текст] / О. Г. Красношлыкова // Информатика и образование. – 2005. – № 7. – С. 112-113.

107. Кузнецова, И. Ю. Андрагогические условия развития субъектной позиции педагога в процессе повышения квалификации [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. Ю.

Кузнецова. – Кемерово, 2011. – 24 с.

108. Кузьминов, В. И. О методологии педагогического моделирования развития информационно-компьютерной готовности иностранных студентов [Электронный ресурс] / В. И. Кузьминов.

– Режим доступа: http://imp.rudn.ru/vestnik/2010/2010_1/15.pdf, свободный. – Загл. с экрана.

109. Кушнер, Ю. З. Методология и методы педагогического исследования [Текст] : учебнометодическое пособие / Ю. З. Кушнер. – Могилев : МГУ им. А. А. Кулешова, 2001. – 66 с.

110. Лабунская, Н. Л. Методическое обеспечение организации контроля учебных достижений обучающихся в учреждении профессионального образования в условиях реализации ФГОС НПО/СПО [Электронный ресурс] : электронное методическое пособие / Н. Л. Лабунская. – № гос. регистрации 0321300828.

111. Лебедев, О. Е. Определение целей урока с позиции компетентностного подхода [Текст] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2011. – №6. – С. 10-17.

112. Левченко, И. Е. Роль повышения квалификации и специальной подготовки преподавателей и мастеров производственного обучения при педагогическом проектировании, разработке, реализации и мониторинге учебно-методического комплекса [Текст] / И. Е.Левченко, М. Е. Степанова // Научные исследования в образовании : приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица». – 2011. – № 5. – С. 30-34.

113. Лейбович, А. Н. Профессиональное образование в России и других странах [Текст] /А.

Н. Лейбович // Рынок труда: заработная плата и занятость. – М. : Просвещение, 1997. – 193 с.

114. Лейбович, А. Н. Федеральные государственные образовательные стандарты [Текст] / А. Н.

Лейбович // Образовательная политика. – 2009. –№ 8. – С. 11-24.

115. Майнагашева, Е. Н. Активные методы обучения инженерно-преподавательских кадров НПО в процессе повышения квалификации [Текст] / Е. Н. Майнагашева // Профессиональное образование. Столица. – 2008. – № 8. – С. 29-32.

116. Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании [Текст] / А. Н. Майоров. – Спб.: Образование- культура, 1998. – 344 с.

117. Мальчик, А. Г. Адаптация выпускников учреждения среднего профессионального образования к условиям рынка труда. [Текст] : монография / А. Г. Мальчик, Г. А. Павлючков, Т. С.

Панина. – Томск : Изд-во СТТ, 2006. – 144 с.

118. Мангутова, И. В. Менеджмент в социальной сфере – требования и перспективы [Текст] / И. В. Мангутова // Частно-государственное партнерство–залог успешного развития образования, региона, страны: Мат-лы всерос. конф. – М., 2010. – С.54-59.

119. Матрос, Д. Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга [Текст] /Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, Н. Н.

Мельникова. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 128 с.

120. Международная стандартная классификация образования (МСКО) ЮНЕСКО [Текст] / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. – Москва, 1998. – 61 с.

121. Международная экономическая статистика. Безработные по уровню образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://statinfo.biz/HTML/M98F25422L1.aspx, свободный. – Загл. с экрана.

122. Михайлова, А. В. Пути управления системой подготовки и переподготовки кадров [Текст] / А. В. Михайлова, Л. Н. Попова // Экономика и социум. – 2012. – № 3. – Режим доступа : http://www.iupr.ru/osnovnoj-razdel/, свободный. – Загл. с экрана.

123. Модульные технологии. Проектирование и разработка образовательных программ [Текст] : учебное пособие / О. Н. Олейникова, А. А. Муравьев, Ю. Н. Коновалова и др. – Изд.

2-е, перераб. и доп. – Москва : Альфа-М : ИНФРА-М, 2010. – 256 с.

124. Мониторинг и прогнозирование потребностей предприятий в рабочих кадрах [Текст] :

учебное пособие / составители: Е. А. Баканов, В. Ф. Григорьева, Е. Г. Умнова; под общей ред.

Е. А. Баканова. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. – 175с.

125. Мосолова, Е. Н. Ключевые компетенции специалиста: взгляд работодателей [Текст] / Е. Н.

Мосолова // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2012. – № 1 (5). – C. 23-26.

126. Нагимова, Т. И. Формирование социально-профессиональной компетентности будущих рабочих в учреждении начального профессионального образования [Текст] : автореф. дис....

канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. И. Нагимова. – Ульяновск, 2009. – 26 с.

127. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/, свободный. – Загл. с экрана.

128. Национальная психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://vocabulary.ru/dictionary/27/word/profesionalnaja-podgotovka, свободный. – Загл. с экрана.

129. Начальное и среднее профессиональное образование Кемеровской области 2005 – гг. [Текст] : информационно-аналитический материал / авторы: Т. С. Панина, О. Г. Ачкасова, Л. А. Богданова [и др.]. – Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2010. – 156 с.

130. Никитин, М. В. Реструктуризация сети УНПО на основе создания ресурсных центров [Текст] / М. В. Никитин // Профессиональное образование, 2004. – № 8. – С. 131. Никитин, М. В. Ресурсный центр — инновационный объект профобразования [Текст] / М. В. Никитин // Профессиональное образование, 2003. - №11. – С. 13.

132. Никитин, Э. М. Развитие федерально-региональной системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования [Текст] / Э. М. Никитин // Методист. – 2009. – № 9. – С. 8- 133. Никитина, Л. Л. Формирование проектной компетенции специалистов легкой промышленности (на примере специальности «Конструирование изделий из кожи») [Текст] : автореф.

дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. Л. Никитина. – Казань, 2007. – 16 с.

134. Новиков, А. М. Развитие экономики и профессиональное образование [Текст] / А. М.

Новиков // Специалист. – 2009. – № 9. – С. 2-9.

135. Новиков, А. М. Структура системной теории развития профессионального образования [Текст] / А. М. Новиков // Труды четвертых междунар. научных чтений, посвященных памяти Героя Советского союза, академика РАО С. Я. Батышева (г. Москва, 18-20 октября 2010 г.) / под ред. А. М. Новикова. – Москва : Изд-во ЭГВЕС, 2010 – 218 с. – Режим доступа :

http://www.anovikov.ru/artikle.htm, свободный. – Загл. с экрана.

136. Овечкин, В. П. Содержание технологического образования: основания, принципы, условия проектирования [Текст] : монография / В. П. Овечкин. – Москва-Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2005. – 220 с.

137. Овчинникова, Г. М. Подготовка студентов технических вузов к инновационной профессиональной деятельности [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. М. Овчинникова. – Тольятти, 2000. – 232 c.

138. Олейникова, О. Н. Принципы формирования национальной системы квалификаций – международный опыт [Электронный ресурс] / О. Н. Олейникова, А. А. Муравьева. – Режим доступа: http://2020strategy.ru/documents/page22, свободный. – Загл. с экрана.

139. Олейникова, О. Н. Профессиональные стандарты как фактор повышения качества профессионального образования [Текст] / О. Н. Олейникова // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. – 2009. – №8. – С. 55-62.

140. Осипова, И. В. Моделирование процесса подготовки студентов по рабочей профессии [Текст] / И. В. Осипова, Н. Н. Ульяшина // Профессиональное образование, 2009. – № 1. – С.

26-27.

141. Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2018 года [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства Российской Федерации от 13 января 2013 г. - Режим доступа : http://government.ru/info/761, свободный. – Загл. с экрана.

142. Основы андрагогики. Терминологический словарь-справочник для студентов социально-гуманитарных специальностей [Текст] / Сост. В. В. Маслова. – Мариуполь, 2004. – 19 с.

143. Отставнова, С. А. Система управления качеством подготовки рабочих кадров для пищевой промышленности в профессиональном училище [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук / С. А.

Отставнова. – Казань, 2004. – 240 c.

144. Павлючков, Г. А. Адаптация выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. А.

Павлючков. – Кемерово, 2006. – 26 с.

145. Панина, Т. С. Использование информационно-коммуникационных технологий в учреждениях довузовского профессионального образования Кемеровской области [Текст] / Т. С.

Панина, Н. В. Павельева // Профессиональное образование и занятость молодежи – 21век:

мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. (Кемерово, 27-28 марта 2013г.) : в 2 ч. Ч. 2. – Кемерово:

Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2013. – С. 237-239.

146. Панина, Т. С. Модернизация деятельности методических служб учреждений профессионального образования [Текст] : Методическое пособие / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. – 408 с.

147. Панина, Т. С. Региональная модель подготовки и переподготовки учителя [Текст] : монография / Т. С. Панина ; отв. ред. Е. В. Руденский. – Кемерово, 1996. – 130 с.

148. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова ; под ред. Т. С. Паниной. – Москва : Издательский центр «Академия», 2006. – 176 с.

149. Панина, Т. С. Формирование интегрированных образовательных программ довузовского профессионального образования [Текст] : учебное пособие / Т. С. Панина, Л. П. Вашлаева, С. А. Дочкин, и др. – Москва ; Кемерово ; Томск, 2008. – 268с.

150. Пашкевич, А. В. Создаем систему оценивания ключевых компетенций учащихся основной средней школы [Текст] / А. В. Пашкевич // Управление современной школой. Завуч. – 2011. – № 4. – С. 81-85.

151. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». – Режим доступа : http://lawsforall.ru/index.php?ds=458, свободный. – Загл. с экрана.

152. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст] К. К. Платонов. – Москва : Наука, 1986. – 254с.

153. Полдолина, M. Л. Как подготовить конкурентоспособного выпускника [Текст] / M. Л.

Полдолина. – М.: Акад. проф. образования, 2002. – 40 с.

154. Поляков, В. А. Концепция трудовой подготовки в системе непрерывного образования [Текст] / В. А. Поляков // Школа и производство. – 1990. – № 1. – С. 12-18.

155. Попова, Г. Г. Интеграция содержания образования в образовательных учреждениях НПО [Текст] / Г. Г. Попова // Профессиональное образование, 2011. – № 11. – С. 30-31.

156. Порядок согласования объемов и профилей подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов в государственных учреждениях начального и среднего профессионального образования Кемеровской области [Электронный ресурс] : Постановление Коллегии http://www.ako.ru/ZAKON/viewzakon.asp?C61649=On, свободный. – Загл. с экрана.

157. Проект Федерального закона «О государственно-частном партнерстве» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.consultant.ru/law/hotdocs/19294.html#.UY49q6K8AQM, свободный. – Загл. с экрана.

158. Проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» редакция от 15.07.2011 [Электронный ресурс] : Режим доступа http://www.lexed.ru/obr/?

proekt_15_07_2011.html, свободный. – Загл. с экрана 159. Профессиональная педагогика [Текст]: Учебник. / Под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. –3-е изд., перераб. – М. : Из-во ЭГВЕС, 2010. – 456с.

160. Профессиональное образование в России и зарубежных странах [Текст] : коллективная монография. – Томск: STT, 2008. – 340 с.

161. Радченко, И. А. Педагогические средства эффективного изучения предметов профессионального цикла при подготовке квалифицированных рабочих швейного производства [Текст] :

дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. А. Радченко. – Москва, 2002. – 262 с.

162. Развитие профессионализма инженерно-педагогических работников в системе дополнительного профессионально-педагогического образования [Текст] : коллект. моногр. / Науч.

руководитель И. П. Кузьмин; научн. ред. И. П. Смирнов. – М. : Изд-во ИРПО, 2001. – 232 с.

163. Разъяснения по формированию примерных программ профессиональных модулей начального профессионального и среднего профессионального образования на основе ФГОС НПО/СПО [Электронный ресурс] : утвержденные Министерством образования и науки Российской Федерации «27» августа 2009 г. – Режим доступа : http://www.firo.ru/, свободный. – Загл. с экрана.

164. Разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе ФГОС НПО/СПО [Электронный ресурс] : утвержденные Министерством образования и науки Российской Федерации «27» августа 2009 г. – Режим доступа : http://www.firo.ru/, свободный. – Загл. с экрана.

165. Результаты социологического опроса «Удовлетворенность населения качеством профессионального образования» в учреждениях [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.krirpo.ru/news.htm?action=zoom&id=506&page=1, свободный. – Загл. с экрана.

166. Романова, О. В. Модель формирования профессиональной компетентности учителя [Текст] / О. В. Романова // Педагогика. – 2012. – №2. – С. 63-70.

167. Романцев, Г. М. Теоретические основы организации педагогического процесса в современном профессиональном училище [Текст] / Г. М. Романцев, Ф. Т. Хаматнуров. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. – 136 с.

168. Российская социологическая энциклопедия [Текст] / Под общей редакцией академика РАН Г. В. Осипова. – М., Норма – Инфа – М, 1999. – 672 с.

169. Российская энциклопедия по охране труда [Текст] : В 3 т., т.1. – 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2007. – 440 с.

170. Руднева, Е. Л. Педагог и обучающийся: жизненные и профессиональные ценности в условиях интеграции начального и среднего профессионального образования [Текст] : монография / Е. Л. Руднева, Н. В. Костюк, И. Ю. Кузнецова. – Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. – 132 с.

171. Руднева, Е. Л. Тенденции и перспективы развития системы профессионального образования в Кузбассе [Текст] / Е. Л. Руднева // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2009.- № 1. – С. 30-34.

172. Сафонова, Е. Г. Организационно-педагогическое обеспечение социального партнерства профессионального колледжа [Текст]: Автореф. дис… канд. пед. наук. / Е. Г. Сафонова. – М., 2003. – 27 с.

173. Сахарова, В. И. Инновации в профессиональном образовании [Текст] / В. И. Сахарова // Образование. Карьера. Общество. – 2007. – № 1 (15). – С. 5-8.

174. Сахарова, В. И. Научно-методическое обеспечение качества профессионального образования [Текст] / В. И. Сахарова // Постдипломное образование: проблемы качества: мат-лы VI Междунар. науч.-практич. конф. кафедры педагогики и андрагогики (Санкт-Петербург, 11- апреля 2006 г.). – СПб.: Изд-во СПбГАППО, 2006. – С. 127-129.

175. Сахарова, В. И. Подготовка профессионально-педагогических работников к исследовательской деятельности для инновационной России [Текст] : автореф. дис.... доктора пед. наук : 13.00.08 / В. И. Сахарова. – Кемерово, 2009. – 39 с.

176. Сахарова, В. И. Результаты мониторинга внедрения современных образовательных технологий и передовых педагогических методик в образовательный процесс учреждений НПО, СПО [Текст] / В. И. Сахарова // Образование. Карьера. Общество. – 2008. – № 4 (22). – С. 73-80.

177. Сейтешев, А. П. Научные основы профессионально-технической педагогики [Текст] : научное издание / А. П. Сейтешев, Б. А. Абдыкаримов. – Алма-Ата : Полиграфия, 1993. – 431с.

178. Сейтешев, А. П. Пути профессионального становления учащейся молодежи [Текст] :

Профпедагогика / А. П. Сейтешев. – М. : Высш. шк., 1988. – 336 с.

179. Сейтешев, А. П. Пути формирования личности будущего молодого рабочего [Текст] :

научное издание / А. П. Сейтешев. – М. : Высш.шк., 1982. – 152с.

180. Семушина, Л. Г. Разработка методики контроля готовности в профессиональной деятельности студентов ССУЗов [Текст] / Л. Г. Семушина // Сред. проф. образование. – 2003. – № 10. – С. 2-6.

181. Сергеева, Т. А. Как создать эффективную методическую службу [Текст] : методические рекомендации / Т. А. Сергеева, Н. М. Уварова, Т. В. Максимченко. – М. : «Интеллект-Центр», 2003. – 80 с.

182. Сибирская, М. П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии [Текст]: учеб. пособие / М. П. Сибирская. – СПб., 2000. – 176 с.

183. Сибирская, М. П. Проблемы формирования профессиональной активности у учащихся [Текст] / М. П. Сибирская. – СПб.: ЦИПКПО. – 1995. – 129 с.

184. Симоненко, В. Д. Менеджер организации [Текст] : Монография / В. Д. Симоненко. – Брянск: Изд-во БГУ, 2002. – 282 с.

185. Симоненко, В. Д. Технологизация и инновационность образования как стратегический фактор промышленного подъема в рыночных условиях [Текст] : Дис.... д-ра экон. наук:

08.00.05 / В. Д. Симоненко. – М., 2001. – 291 c.

186. Ситник, З. С. Компетентность выпускника профессионального училища в условиях современного рынка труда [Текст] /З. С. Ситник // Социология образования. – 2009. – № 1. – С. 46-53.

187. Скакун, В. А. Педагогические технологии производственного обучения [Текст] / В. А.

Скакун. – М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2003. – 54с.

188. Словарь-справочник современного российского профессионального образования [Электронный ресурс] / авт.-сост.: В. И. Блинов, И. А. Волошина, Е. Ю. Есенина и др. – : ФИРО, 2010. – 19 с. – Режим доступа: http://fgosvpo.ru/uploadfiles/mo/20111123094149.pdf, свободный.

- Загл. с экрана.

189. Смирнов, И. П. Новые принципы организации начального профессионального образования [Текст] / И. П. Смирнов, В. А. Поляков, Е. В. Ткаченко. – М. : ООО «Аспект», 2004. – 32 с.

190. Современный толковый словарь русского языка [Текст]: В 3 т. Т. 2. М-П/ Т. Ф. Ефремова. – АСТ, 2006. – 1168с.

191. Стандарты третьего поколения: ориентация на работодателя [Текст]: беседа с И. А. Кумсковой, зам. дир. Моск. гос. колледжа информ. технологий // Профессиональное образование.

– 2010. – № 1. – С. 14-15.

192. Степихова, В. А. Педагогические мастерские в опыте учителей [Текст] / В. А. Степихова.

– СПб., 2002. – 119 с.

193. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря г. № 2227-р. – Режим доступа : http://minsvyaz.ru/ru/doc/?id_4=685, свободный. – Загл. с экрана.

194. Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций на период до 2020 года [Электронный ресурс] : Одобрено Коллегией Минобрнауки России (протокол от 18 июля 2013 г. № ПК-5вн). – Режим доступа : http://edu.inesnet.ru/wpcontent/uploads/2013/11/strategy_06.pdf, свободный. – Загл. с экрана.

195. Субетто, А. И. Этика педагогических инноваций [Электронный ресурс] / А. И. Субетто // http://www.trinitas.ru/rus/doc/0012/001a/00120132.htm, свободный. – Загл. с экрана.

196. Суходольский, Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности [Текст] / Г. В. Суходольский. – Ленинград : ЛГУ, 1976. – 120с.

197. Тарасова, А. П. Теоретические основы подготовки будущего учителя начальных классов к обучению детей группы риска [Текст] / А. П. Тарасова // Научный вестник Мелитопольского государственного педагогического университета им. Б. Хмельницкого: Серия педагогика. – 2010. – №4. – С. 206-213.

198. Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск [Текст] :

сборник научных трудов / Под ред. Г. Д. Бухаровой и О. Н. Арефьева; ГОУ ВПО «Рос. гос.

пед. ун-т». – Екатеринбург, 2008. – Вып.10. – 380 с.

199. Теплова, Г. Б. Технологии модульного обучения [Текст] / Г. Б. Теплова // Научные исследования в образовании : приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица». – 2009. – № 1. – С. 54-56.

200. Технология модульного и интегративного обучения [Текст] : методические рекомендации / под общ. ред. Т. С. Паниной. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. – 104 с.

201. Ткаченко, Е. В. Проблемные вопросы развития профессионального образования в России [Текст] / Е. В. Ткаченко // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2009.

– 1 (1). – С. 10- 12.

202. Ткаченко, И. А. Дидактическое обеспечение повышения качества подготовки специалистов технического профиля в вузе [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. А. Ткаченко. – Кемерово, 2008. – 225 с.

203. Толковый словарь русского языка [Текст] / Д. В. Дмитриев. – АСТ, 2003. – 1584с.

204. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. – ОНИКС, 2012. – 736с.

205. Толочек, В. А. Современная психология труда [Текст] : Учебное пособие / В. А. Толочек.

– Санкт-Петербург : Питер, 2005 г. – 214с.

206. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.rg.ru/2012/05/09/soc-polit-dok.html, свободный. – Загл. с экрана.

207. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rg.ru/2012/05/09/nauka-dok.html, свободный. – Загл. с экрана.

208. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения [Текст] : методическое пособие / авт.-сост. : Л. Н. Вавилова, М. А. Гуляева. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2012. – 180 с.

209. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка [Текст] : В 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова.

– Москва : ООО «Издательство Астрель», 2000. – 848с.

210. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы [Электронный ресурс] : постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61). – Режим доступа : http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647/, свободный. – Загл. с экрана.

211. Федеральный закон «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 25.11.2013) [Электронный ресурс] : Режим доступа :

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_147353/, свободный. – Загл. с экрана.

212. Федотова, Л. Д. Дидактические основы формирования интегрированного содержания начального профессионального образования [Текст] / Л. Д. Федотова. – Москва, 1995. – 120 с.

213. Федотова, Л. Д. Оценка качества начального профессионального образования [Текст] / Л. Д. Федотова, Е. А. Рыкова. – М.: Издат. центр АПО, 2000. – 55с.

214. Формирование государственного заказа региональной системе профессионального образования [Текст] : монография / Е. Л. Руднева, Т. С. Панина, Ю. В. Клецов и др. – Кемерово:

Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. – 200 с.

215. Фурсенко, А. А. О ходе выполнения работ по переходу на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения [Электронный ресурс] : доклад Министра образования и науки Российской Федерации на заседании Президиума Правительства Российской Федерации 4 апреля 2011 года / А. Фурсенко. – Режим доступа :

http://old.mon.gov.ru/ruk/ministr/dok/8381/, свободный. – Загл. с экрана.

216. Хуторской, А. В. Деятельность как содержание образования [Текст] / А. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 8. – С. 107-115.

217. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / А. В. Хуторской. – М. : Академия, 2008. – 256 с.

218. Чаптыкова, О. Ю. Подготовка старшеклассников к профессиональному самоопределению на основе идей народной педагогики [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Ю.

Чаптыкова. – Абакан, 2010. – 241 с.: ил.

219. Чередилина, М. Ю. Мастер-группа как форма обучения в дистанционном образовании [Текст] / М. Ю. Чередилина // Профессиональное образование и занятость молодежи – XXI век : мат-лы междунар. науч.- практ. конф. : в 2 ч. Ч. 2. – Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2013. – С. 259-260.

220. Чокушева, А. И. Управление качеством образования на основе компетентностного подхода [Текст] / А. И. Чокушева // Менеджмент в образовании. – 2009. – № 4. – С. 60-64.

221. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] : Методическое пособие / М.А. Чошанов. – М. : Народное образование, 1996. – 160 с.

222. Чуб, Е. В. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Е. В. Чуб // Инновации в образовании. – 2008. – № 3. – С. 21-26.

223. Чуракова, М. В. Развитие научно-методической компетенции преподавателя учреждения среднего профессионального образования [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук :

13.00.08 / М. В. Чуракова. – Челябинск, 2010. – 23 с.

224. Шанц, Е. А. Профессиональная подготовка студентов вуза как целостная педагогическая система [Текст] / Е. А. Шанц // Теория и практика образования в современном мире: мат-лы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – Санкт Петербург : Реноме, 2012. – С. 383-386.

225. Шемет, О. В. Пространственная организация компетентностно ориентированного образовательного процесса в вузе [Текст] / О. В. Шемет // Педагогика. – 2010. – № 6. – С. 40-44.

226. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования: проблемы определения сущности [Текст] / С. Е. Шишов // Среднее профессиональное образование. – М., 2008. – № 9. – С.18-20.

227. Шоканова, Л. Ш. От компетентностного управления к новым образовательным результатам [Текст] / Л. Ш. Шоканова // Творческая педагогика. – 2010. – № 2. – С. 28-33.

228. Шпаченко, И. А. Инновационная составляющая профессиональной подготовки специалистов для сферы социально-культурного сервиса и туризма [Электронный ресурс] / И. А.

http://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnaya-sostavlyayuschaya-professionalnoy-podgotovkispetsialistov-dlya-sfery-sotsialno-kulturnogo-servisa-i-turizma, свободный. – Загл. с экрана.

229. Экономическая активность населения России (по результатам выборочных обследований) 2013 [Электронный ресурс] : Стат.сб./Росстат. – M., 2013. 191 c. - Режим доступа :

http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/catalog/doc_ 18584312, свободный. – Загл. с экрана.

230. Энциклопедия профессионального образования [Текст] : в 3 т. Т.1. / под ред. С. Я. Батышева. – М. : Академия профессионального образования, 1998. – С. 420.

231. Эффективное поведение на рынке труда [Текст]: рабочая тетрадь / авт.-сост. Е. А. Перелыгина. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. – 48 с.

232. Якиманская, И. С. Требование к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников [Текст] / И. С Якиманская // Вопросы психологии. – 1994. – № 2. – С. 64-76.

233. Якуба, Ю. А. Методика тестирования качества производственного обучения [Текст] :

Методические рекомендации / Ю. А. Якуба. – М.: Изд. центр АПО, 2003. – 57 с.

234. Якуба, Ю. А. Современные методы контроля качества производственного обучения [Текст] : методические рекомендации / Ю. А. Якуба. - М.: Изд. центр АПО, 2004. – 112 с.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Таблица 1 – Определения понятий «квалифицированный» и «квалификация»

Таблица 2 – Преимущества ГЧП в образовании Рисунок 1 – Педагогическая модель подготовки квалифицированных рабочих для современного рынка труда в учреждениях СПО Таблица 3 – Оценка образовательных результатов Таблица 4 – Критериально-оценочный аппарат качества подготовки рабочих в учреждениях среднего профессионального образования Таблица 5 – Структура и примерное содержание УМО профессии Таблица 6 – Затруднения педагогов при разработке ОПОП Таблица 7 – Система показателей оценки результатов освоения ПМ Таблица 8 – Способы организации и методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся Таблица 9 – Использование методических рекомендаций при реализации различных видов учебной деятельности Рисунок 2 – Система непрерывного профессионального образования педагога Рисунок 3 – Структура методической службы ГБОУ СПО КузТСиД Рисунок 4 – Системный подход в повышении квалификации педагогических работников Таблица 10 – Профессиональные затруднения педагогов Таблица 11 – Группы педагогов по уровню подготовленности к решению профессиональных задач Таблица 12 – Планирование работы наставника с молодым педагогом Таблица 13 – Достижения молодых педагогов Таблица 14 – Качественные показатели кадрового состава ОУ Таблица 15 – Цели мониторинга качества подготовки квалифицированных рабочих в зависимости от вида контроля Таблица 16 – План текущей оценки по модулю Таблица 17 – Система оценивания результатов освоения профессионального модуля «Оформление причесок»

Таблица 18 – Формы промежуточной аттестации Рисунок 5 – Результаты абсолютной успеваемости по группам Рисунок 6 – Результаты качественной успеваемости по группам Рисунок 7 – Результаты входного контроля по профессии «Парикмахер»

Таблица 19 – Отношение обучающихся к выбранной профессии Таблица 20 – Примерная тематика практических занятий для оценки профессиональной компетенции Рисунок 8 – Мониторинг трудоустройства выпускников Таблица 21 – Мнение выпускников о качестве кадрового обеспечения в Рисунок 9 – Результаты мониторинга качества подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях СПО

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Памятка по формированию основных показателей оценки результатов освоения профессионального модуля Важность качества разработки показателей оценки подтверждается логикой разработки программы ПМ:

1-й шаг: Раздел 1. Заполнение паспорта программы ПМ;

2-й шаг: Раздел 2. Результаты освоения ПМ;

3-й шаг: Раздел 5. Контроль и оценка результатов;

4-й шаг: Раздел 3. Структура и примерное содержание ПМ;

5-й шаг: Раздел 4. Условия реализации программы ПМ.

Формирование основных показателей оценки результатов освоения профессионального модуля связано с заполнением раздела 5 программы ПМ – Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (см. табл.) Результаты (освоенные профес- Основные показатели оценки Формы и методы контроля и Рассчитывать стоимость лицензи- Расчет стоимости ПС и запол- Контрольная работа; защита выонного программного обеспечения нение финансовой документа- полнения лабораторной работы;

Важно помнить, что функции оценки не ограничиваются только констатацией уровня обученности. Оценка – мощное в распоряжении педагога средство стимулирования учения, положительной мотивации, влияния на личность. Именно под влиянием объективного оценивания у студентов создается адекватная самооценка, критическое отношение к своим успехам. Поэтому значимость оценки, разнообразие ее функций требуют поиска таких показателей, которые отражали бы все стороны учебной деятельности и обеспечивали их выявление, отвечали бы цели повышения диагностической значимости и объективности системы оценивания.

Оценка призвана отражать в единстве количественную и качественную стороны показателя результата. Под качественной оценкой следует понимать такие составляющие показателя, которые направлены на выявление и опознание существенных характеристик объекта, процесса, действия, их анализ. Количественная же оценка в этой процедуре выступает как бы вторым действием. Она имеет дело с теми же качественными характеристиками, но уже наделяет их традиционными свойствами: дает им меру, формирует принцип дискретности (способ членения), определяет нормы и эталоны, присваивает цену деления шкалы "измерения" и др.

В этом смысле количественная составляющая показателя оценки по отношению к качественной всегда выступает вторичной и является производной от первой.

В сущности, качественная и количественная оценки формируют некоторый образ – копию исследуемого объекта (ожидаемого результата обучения), что чаще всего достигается не прямым путем, а опосредованно.

В методике Система Сбалансированных Показателей (ССП) в качестве одной из основополагающих идей выступает концепция «управлять можно только тем, что можно измерить», фактически означающая, что количественному измерению подлежат все показатели и для любого направления можно подобрать необходимые индикаторы.

Показатель качества образования, это:

- количественная и качественная оценки результатов, выраженные основными нормируемыми характеристиками;

- те его существенные характеристики, которые позволяют дать ему оценку;

- передатчики специальной информации, содержащие исчерпывающие характеристики качества образоСИСТЕМА ПОКАЗАТЕЛЕЙ

СООТВЕТСТВИЕ

ТРЕБОВАНИЯМ…

ПРОДУКТА ПРОЦЕССА

наблюдаемыми и на- содержанию и блюдаемыми его харак- правилампредложений; офисной техники;всех форм теристиками (ненаблю- -выбранных методов даемые – способность, маркетинговых ства образования выступают критерии, сочетающие в себе методы расчета, оценочную шкалу и правила принятия решения об определении уровня качества образования. Именно критерии служат окончательным основанием для фиксации уровня качества образования.

Основные показатели оценки результата должны охватывать весь цикл работ – планирование, подготовка (организация), выполнение действий, оценка (самооценка) выполнения работ, оценка (самооценка) результата работ, исправление ошибок (брака):

- 1 этап: Контроль + оценка знаний и умений в процессе обучения на базе ОУ;

- 2 этап: Контроль + оценка знаний, умений и практического опыта в процессе прохождения производственной практики на базе предприятия.

Совокупность показателей оценки и выбранные формы и методы контроля в совокупности должна позволять однозначно диагностировать сформированность соответствующих общих и профессиональных компетенций.

Формулировки показателей оценки результата (пример):

Теория (оценка знаний). Контроль и оценка знаний в процессе изучения теории (тестирование, устный опрос, оценка выполнения ДЗ). Ключевые слова при оценке результата:

обоснование выбора…, обоснование организации рабочего места…, изложение правил… Практика (оценка умений) – достоверность…; соответствие…; соотносимость… и т. д.

Обязательно отражение выполнения действий!

Технология оценки компетенций – интегральная оценка компетенций (владеет / не владеет ПК или ОК). Практический экзамен, контроль и оценка знаний и умений, опыта в процессе выполнения работ на практических и лабораторных занятиях, учебной и производственной практиках.

Следует помнить, что показателем освоения компетенции может быть продукт практической деятельности или процесс практической деятельности. Если показателем результата является продукт практической деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ). Если показателем результата является процесс практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания.

Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса (например, ГОСТ), можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (правильность, точность и т. д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии. Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся своих действий.

С учетом выше сказанного, формулировки показателя оценки результата могут приобрести вид:

СООТВЕТСТВИЕ…

- соответствие (оформления витрины, - соответствие … (технологическим требованиям, СНиП, демонстрационных стендов, эстетиче- СанПиН…);

ской выкладки товара, цветового реше- - соответствие этапов (определения неисправностей и объния) содержанию и правилам (оформ- ема работ автомобиля, его агрегатов и систем инструкционления торговых предложений); ной карте);

- соответствие (простейших опросных - осуществление всех форм банкетного обслуживания в соанкет по сбору количественной и каче- ответствии с профессиональными стандартами обслуживаственной информации) целям и зада- ния;

чам (опроса); - соблюдение технологической последовательности (марсоблюдение требований к (структуре шрута, алгоритма)…;

при составлении простейших объявле- - выполнение требований (инструкций и правил техники ний); безопасности в ходе разборки, сборки узлов, агрегатов автодостижение (поставленных целей и мобиля и устранения неисправности);

КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке):

- точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); точность (диагностики …, определения, расчетов)

СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ;

- точность и скорость чтения чертежей;

- скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания;

- своевременность (оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях);

- результативность информационного поиска;

- правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания;

Оценка обоснования обучающимся выбора решения:

- аргументированность преимуществ торгового предложения;

- обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей;

- адекватность оценки методов…;

- ясность и аргументированность (изложения собственного мнения);

- полнота и доступность (рекомендаций потребителю в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках));

Определяя показатели (заполняя раздел 5), следует также учитывать:

1. Ответ на вопрос: «Что выполняет работник в рамках данного ВПД /ПК?»

2. Показатель – это часть действия + критерий.

3. Показателей должно быть 3-7 (правило малых чисел).

4. Формулировать показатели через отглагольное существительное или страдательное причастие отражаю-щее производственную деятельность, а не учебную (соответствие, выполнение, выбор, 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ организация, расчет…). ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

5. Основные показа- Результаты Основные показатели оценки Формы и методы контроля и обучения сформулиро- подготовительные изложения правил контрольная работаваны как характеристики обслуживанию деятельности обучаю- клиентов. мастера, приглашение клиента, МДК, оценка на практических и профессиональным компетенциям.

7. Основные показатели оценки результатов обучения в полной мере раскрывают специфику соответствующих ПК.

8. Комплекс форм и методов контроля и оценки предусматривает оценку результатов обучения при выполнении лабораторных работ, на практических занятиях, самостоятельной работы, прохождения учебной и производственной практик, в соответствии с тематическим планом (в программе ПМ таблица раздела 3.2.).

9. Текст раздела 5 содержит в достаточной мере информацию об организации, средствах и проведении аттестации обучающихся.

10. Основные показатели оценки результата должны соответствовать знаниям, умениям и практическому опыту по ФГОС, охватывать весь цикл действий (работ) обучаемого, предусматривать возможность контроля и оценки в процессе обучения на базе образовательного учреждения и при прохождении производственной практики на базе работодателя.

11. Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в структуре ОПОП умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности. Однако следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный характер.

Недопустимо, чтобы:

А) показатели просто дублировали формулировку компетенции; Например:

Результаты (освоОсновные показатели оценки результата Проводить вне- Проведение внеурочного занятия урочные занятия Некорректная формулировка. Какие показатели свидетельствуют о том, что внеурочное занятия проведено в соответствии с требованиями к такой Б) в формулировке показателей использовалось слово «умение», «навык», поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя. Например:

Результаты (освоОсновные показатели оценки результата Проводить вне- Уметь проводить внеурочные занятия.

урочные занятия Некорректная формулировка: что значить уметь проводить такие занятия?

В) в формулировке показателей использовались слова «знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание во внеучебной, нетипичной ситуации.

Результаты (освоОсновные показатели оценки результата Проводить вне- Знать основные методы обучения.

урочные занятия Некорректная формулировка: можно знать, но не применять знания. Знание Следует учитывать особенности формулировок показателей оценки ОК.

Общие компетенции – результат освоения целостной ОПОП. При изучении того или иного ПМ и/или дисциплины формируются общеучебные, коммуникативные, организаторские, аналитические умения, обеспечивающие развитие общих компетенций, следовательно, для определения показателей оценки ОК в программе ПМ надо:

1. Определить, какой вклад изучение ПМ вносит в формирование каждой ОК, т.е.

какие общие умения он формирует ( учить может и должно не только собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы, формы, атмосфера).

2. Определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения.

Например:

Организовывать собственную - рациональность планирования и организации деятельности по… деятельность, выбирать типо- (указать с учетом специфики содержания ПМ), вые методы и способы выпол- - своевременность сдачи заданий, отчетов и проч.

нения профессиональных за- - соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исдач, оценивать их эффектив- следований) их целям и задачам ность и качество. - обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и Обязательно (!) – тематика домашних заданий, самостоятельной работы раскрывается «диагностичными» формулировками, отражающими овеществленный результат учебно-познавательной деятельности обучающегося, который можно проверить и оценить. В контексте тематики обозначены формы результатов выполнения индивидуальных домашних заданий (реферат, сообщение, доклад, презентация, конспект лекций, схема, чертеж, карта и т. п.) В разделе 5 отражен процесс контроля самостоятельной работы и всех видов учебной деятельности заявленных в таб. 3.2. программы ПМ.

Содержание учебной и производственной практики (виды работ) соответствует основным показателям оценки результатов обучения (раздел 5). Имеется содержательное соответствие и преемственность учебной и производственной практик.

В ходе изучения учебной дисциплины не может быть сформирована компетенция – только знания и умения (согласно ФГОС СПО)!!!

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Беседа / интервью: Знакомство с молодым педагогом, с его достижениями, оценка портфолио (при наличии), резюме, материалов личного дела – образоваАдаптационно - проектировочный Совместная выработка общего терминологического и понятийного поля: Совместное изучение документов регламентирующих наставничество (приказа о закреплении наставника, положения о наставничестве, понимание сущности и задач совместной деятельности) и в целом деятельность ОУ (устав и пр.) Входная диагностика (анкетирование, собеседование, изучение документов):

Выявление уровня профессиональной компетентности, запросов, затруднений;

Мотивация подопечного через представление достижений коллектива, знакомство с традициями и опытом коллектива;

Совместное целеполагание: выработка целей и задач работы на год.

Планирование: Составление плана индивидуального развития и путей совместных действий.

Непосредственно реализация и анализ выполнения индивидуального плана развития молодого специалиста на предмет достижимости целей через мероприятия плана: путем сопоставления поставленных целей и содержания плана. Внесение изменений, дополнений в план.

Основной (исполнительский) Диагностика по выявлению затруднений в профессиональном становлении, связанных с психологическими особенностями молодого педагога, планирование работы с психологом Проектировочная работа по подготовке основных документов педагога (планы 10. Координационная деятельность в процессе реализации плана индивидуального 11. Текущая совместная работа: подготовка, проведение и посещение уроков, их анализ. Совместное участие в деятельности педагогических сообществ, методической работе. Оценка действий подопечного и своевременная коррекция его поведения, помощь в подготовке докладов, выступлений, методических разработок.

12. Итоговая диагностика: контрольные посещения уроков, тестирование, анкетирование.

Контрольнооценочный 13. Отчет молодого педагога: по предложенной форме, через участие в выставке 14. Совместный анализ результативности индивидуального плана развития молодого специалиста путем сопоставления поставленных и достигнутых целей.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Материалы для проведения входной диагностики Наставник начинает работу с молодым специалистом с вводного собеседования, в процессе которого получает ответы на интересующие вопросы, а также выясняет - степень профессионализма кандидата, его способность выполнять требования должностной инструкции, творческие стремление кандидата, возможность его профессионального роста, возможность быстрой адаптации кандидата на новом месте работы, знакомство с пожеланиями кандидата относительно новой работы.

Также на этом этапе применяется анкетирование, где молодой педагог указывает свои трудности, проблемы в работе. По итогам анкетирования и собеседований определяется совместный план работы наставника с начинающим педагогом. Структура анкеты формируется каждым наставником исходя из его опыта и цели анкетирования. Возможны различные варианты.

АНКЕТА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА

Ответьте на вопросы анкеты для того, чтобы мы могли Вас лучше узнать и найти пути дальнейшего вашего становления как педагога.

1. Что послужило выбором вашей профессии? 2. Как Вы оцениваете свою профессиональную подготовку? 3. С какими трудностями Вы уже столкнулись в работе? В какой помощи нуждаетесь?

4. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом?_ 5. Каковы ваши профессиональные планы на будущее? 6. Что вас привлекает в работе коллектива:

- новизна деятельности;

- условия работы;

- возможность экспериментировать;

- пример и влияние коллег и руководителя;

- организация труда;

- доверие;

- возможность профессионального роста.

- другое_ 7.Что вам хотелось бы изменить?_

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

АНКЕТА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

(Можно использовать как для входной, так и для текущей диагностики) С целью изучения проблем, возникающих на начальном этапе профессиональной деятельности начинающего педагога, просим Вас ответить на предложенные вопросы анкеты. Выберите тот вариант ответа, который соответствует именно Вам. Нам очень важно знать ваше мнение. Заранее благодарим Вас.

1. Какие чувства Вы испытываете в период адаптации (в первое время работы в техникуме?

1) Тревожность, неуверенность в своих силах;

2) Пессимизм, чувство собственной неполноценности;

3) Повышенная утомляемость, снижение работоспособности;

4) Боязнь группы и страх перед обучающимися;

5) Неуверенность в уровне своей профессиональной подготовки;

6) Страх в общении с администрацией учебного заведения;

7) Другое _ 3.Изменилось ли Ваше отношение к выбранной профессии после начала Вашей профессиональной деятельности?

1) Да, изменилось в лучшую сторону;

2) Да, изменилось в худшую сторону;

3) Нет, осталось прежним;

4) Затрудняюсь ответить;

5) Другое _ 4.Что делается в образовательном учреждении для молодых педагогов?

1) Закрепление за молодыми преподавателями наставника – педагога;

2) Консультации и помощь, оказываемее молодому специалисту со стороны педагогов со стажем;

3) Оказывается помощь со стороны администрации образовательного учреждения;

4) Другое _ 5.Испытываете ли Вы трудности в профессиональной деятельности?

1) Да, я испытываю трудности в своей профессиональной деятельности;

2) Нет, трудностей практически не возникает 3) Затрудняюсь ответить.

6.Что для Вас является основными трудностями в процессе адаптации к новой социально-профессиональной деятельности?

1) Неожиданное посещение урока завучем или директором техникума;

2) Разговор с заместителем директора или директором по поводу возникающих проблем;

3) Знакомство с родителями обучающихся, проведение родительного собрания;

4) Индивидуальная беседа с родителями обучающихся по поводу дисциплины и успеваемости;

5) Взаимодействие с учениками (установление оптимальной дистанции);

6) Переживание неуверенности в своей профессиональной подготовке;

7) Применение порицания и наказания по отношению к студентам;

8) Разработка документации и проведение урока;

9) Другое_ 7. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

3) Частично 8.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?_ 9. В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности?

1) проведении уроков;

2) в календарно-тематическом планировании;

3) проведении внеклассных мероприятий;

4) общении с коллегами, администрацией;

5) общении с учащимися, их родителями 6) другое (допишите) _ 10. Представляет ли для вас трудность:

1) подготавливать для обучающихся задания различной степени трудности 2) формулировать цели урока 3) организовывать сотрудничество между учащимися 4) выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей 5) мотивировать и активизировать деятельность учащихся 6) формулировать вопросы проблемного характера 7) организовывать само и взаимоконтроль учащихся 8) организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН учащихся 9) развивать творческие способности учащихся 10)другое (допишите) 11. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

1) cамообразованию 2) практико-ориентированному семинару 3) курсам повышения квалификации 4) мастер-классам 5) ворческим лабораториям 6) тиндивидуальной помощи со стороны наставника 7) школе молодого педагога 8) другое (допишите)_ 12. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

1) типы уроков, методика их подготовки и проведения;

2) методы обучения и их эффективное использование;

3) приемы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся;

4) учет и оценка знаний, умений, навыков, компетенций обучающихся;

5) психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастов;

6) урегулирование конфликтных ситуаций;

7) формы работы с родителями;

8) другое (допишите)

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Материалы для проведения итоговой диагностики В конце учебного года для анализа результативности работы по профессиональному становлению молодого педагога проводится диагностика. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей, оценивает эффективность совместной работы в течение года.

Некоторые из представленных в виде текстового документа диагностических материалов адаптированы для применения на компьютере с использованием электронной оболочки MyTest.

Уважаемый коллега, для повышения эффективности работы наставников и в целом методической работы в техникуме, просим Вас ответить на вопросы анкеты 1.Ф.И.О. 2.Какие новые педагогические технологии Вы применяли в течение учебного года 3.Какие затруднения испытываете при подготовке к занятиям… 4. Опишите удачные методы и приемы обучения и воспитания, которые Вы применяете в своей работе… 5.Владеете ли Вы методикой разработки рабочей учебно-программной документации (РУПД)… 6.Какие виды контроля качества результатов обучения Вы используете… 7. С каким педагогическим опытом преподавания Вашего предмета Вы знакомы или ориентируетесь на него?

8.Сколько уроков Вы посетили в этом учебном году:

а) у преподавателей нашего техникума… б) у педагогов района, города, области … 9. Сколько Ваших уроков посещено и кем? 10.Укажите, кто Вам оказывает методическую помощь: (нужное подчеркнуть) а) администрация училища (директор; завуч, заместители директора);

б) председатель методического объединения;

в) наставник; коллега;

11.Какие трудности есть у Вас при подготовке и проведении урока:

а) постановка ТДЦ;

б) определение структуры урока;

в) отбор форм и методов;

г) незнание методики применения активных форм работы ;

е) проведение самоанализа урока;

ж) отсутствие ТСО;

з) отсутствие наглядных пособий е) Другие 12.Какие формы работы хотели бы предложить или выступить их организаторами:

а) «неделя молодых специалистов»;

б) открытые уроки;

в) лекторий;

г) практические занятия, по какой теме (укажите);

д) семинары - практикумы, укажите тематику;

е) неделя методических дней;

ж) предметные недели (декада), з) другие 13.Как Вы считаете, какие вопросы, мероприятия следует спланировать на будущее … 14.Какие проблемы профессионального образования на Ваш взгляд, в нашем техникуме в первую очередь необходимо решить для повышения качества ВОП… 15.Определите для себя открытое мероприятие, которое по Вашему желанию можно Вам спланировать 16.Укажите актуальные вопросы, которые Вы хотели бы услышать на педсовете, метод.

комиссии… 17.Опыт какого преподавателя, мастера Вы предлагаете к изучению…..

Уважаемые молодые педагоги, просим Вас ответить на предложенные вопросы (выразить свое мнение), этим вы окажите большую помощь в планировании работы Школы молодого педагога на новый учебный год с учетом ваших интересов.