«ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Биология. 5—9 классы. Концентрический курс Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. ...»

2136440o2.fm Page 202 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — использовать знания по зоологии в повседневной — работать с живыми культурами простейших, ис пользуя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболе — раскрывать значение одноклеточных животных в — применять полученные знания в практической жизни;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— определять систематическую принадлежность жи вотных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепа — объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— использовать меры профилактики паразитарных за — характеризовать экологическую роль хордовых живот — характеризовать народнохозяйственное значение по — наблюдать за поведением животных в природе;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным;

— характеризовать основные направления эволюции — объяснять причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов;

— описывать распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития жизни;

— анализировать и оценивать воздействие человека на — выстраивать своё поведение при встрече с дикими — обращаться с домашними животными;

— разрабатывать режим кормления и условия со держания для разных домашних животных;

— оказывать первую помощь при травмах и отравлениях.

Метапредметные результаты обучения — давать характеристику методов изучения биологи 2136440o2.fm Page 203 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — наблюдать и описывать различных представителей жи вотного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической инфор мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий;

— выявлять причинно следственные связи принадлеж ности животных к разным категориям в Красной книге;

— выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

— находить в словарях и справочниках значения тер — выделять тезисы и делать конспект текста.

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ Общая характеристика вирусов. История их откры тия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.

Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

2136440o2.fm Page 204 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимо действия вируса и клетки при горизонтальном и вертикаль ном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения — общие принципы строения вирусов животных, расте — пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

— выявлять признаки сходства и различия в строении ви — объяснять механизмы взаимодействия вирусов и — характеризовать опасные вирусные заболевания че ловека (СПИД, гепатит С и др.);

— осуществлять на практике мероприятия по профи лактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения — обобщать информацию и делать выводы по изученному — работать с дополнительными источниками информа ции и использовать возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий.

имоотношениях организмов между собой и средой обитания.

Абиотические и биотические факторы среды. Взаимо отношения между организмами. Антропогенный фактор.

Влияние факторов среды на животных и растения.

2136440o2.fm Page 205 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Демонстрация Схемы и таблицы, иллюстрирующие влияние факторов среды на организм. Распространение животных в при родных биоценозах и агроценозах.

Лабораторные и практические работы Влияние света и интенсивности полива на всхожесть Экологические системы. Биогеоценоз и его харак теристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Демонстрация Экологические пирамиды: пирамида энергии, пирамида чисел, пирамида биомассы.

Лабораторные и практические работы Анализ цепей и сетей питания.

Тема 3.3. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 ч) Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и дина мика обновления.

Демонстрация Схемы и таблицы, демонстрирующие границы биосферы, её компоненты.

Главная функция биосферы. Биотические кругово роты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.

Демонстрация Схемы круговоротов веществ в природе с участием живых организмов.

Преобразование планеты живыми организмами. Из менение состава атмосферы. Возникновение осадочных по род и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.

2136440o2.fm Page 206 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Виды почв, полезные ископаемые биогенного проис Предметные результаты обучения — определение науки экологии;

— абиотические и биотические факторы среды;

— определение экологических систем;

— определение биогеоценоза и его характеристики;

— учение В. И. Вернадского о биосфере;

— характер преобразования планеты живыми организ — характеризовать взаимоотношения между организ — анализировать последствия деятельности человека на — выявлять и описывать влияние факторов среды на — приводить примеры цепей и сетей питания;

— давать определение понятия «экологическая пирами — характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления;

— описывать круговороты основных химических эле — сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

— устанавливать причинно следственные связи при объ яснении устойчивости биоценозов;

— приводить примеры продуцентов, консументов и ре — выявлять черты сходства и отличия естественных и ис кусственных биоценозов, цепей питания и пищевых цепей.

Метапредметные результаты обучения — самостоятельно использовать непосредственные на блюдения, обобщать и делать выводы;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

— находить значения терминов в словарях и спра — выделять тезисы и делать конспект текста;

— делать выводы из непосредственного наблюдения.

2136440o2.fm Page 207 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Личностные результаты обучения — Проявление учащимися чувства российской граж данской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

— осознание ответственности и долга перед Родиной;

— проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и про фессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответ ствующего современному уровню развития науки и об щественной практики;

— соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности;

— осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— проведение работы над ошибками для внесения кор ректив в усваиваемые знания;

— привить учащимся любовь к природе, чувство ува жения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументировать и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

— осознанное, уважительное и доброжелательное отно шение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

— формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ ходимости ответственного, бережного отношения к окру жающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

2136440o2.fm Page 208 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2136440o2.fm Page 209 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Подцарство Однокле Общая характеристика простейших. Дают общую характеристику однокле 2136440o2.fm Page 210 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Кишечнополостные Особенности организации кишечнопо Характеризуют особенности организа 2136440o2.fm Page 211 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 212 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 213 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 214 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 215 Friday, April 13, 2012 1:46 PM ночные (Черепные). Происхождение рыб. Общая характе Позвоночные на примере представите 2136440o2.fm Page 216 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Класс Земноводные Первые земноводные. Общая характе Дают общую характеристику класса 2136440o2.fm Page 217 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 218 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 219 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 220 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 221 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 222 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Круговорот веществ Главная функция биосферы. Биотиче Определяют главную функцию биосфе 2136440o2.fm Page 223 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообраз ных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация Скелеты человека и позвоночных, таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и живот Биологические и социальные факторы антропосо циогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы че ловека, их происхождение и единство.

Демонстрация Модели «Происхождение человека», модели остатков материальной первобытной культуры человека, изображе ния представителей различных рас человека.

О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена.

Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиаль ные, соединительные, мышечные, нервная. Органы челове ческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

2136440o2.fm Page 224 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Предметные результаты обучения — доказательства родства человека и животных;

— вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие о строении и функционировании организма человека;

— науки, изучающие организм человека;

— основные органоиды клетки, ткани, органы и системы — объяснять взаимосвязь строения и функций клеток, — характеризовать структурные компоненты основных систем органов тела человека;

— сравнивать особенности внешнего строения древних предков человека, представителей различных рас, делать выводы на основе сравнения;

— выделять и описывать существенные признаки про цессов жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения — планировать свою деятельность самостоятельно и под руководством учителя;

— работать в соответствии с поставленной учебной за — участвовать в совместной деятельности;

— оценивать свою работу и работу одноклассников;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— сравнивать объекты, факты по заданным критериям;

— высказывать свои предположения, отстаивать их, подтверждать фактами;

— выявлять причинно следственные связи;

— использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации;

— работать с текстом и его компонентами;

— создавать презентации, используя возможности ком пьютерных технологий.

2136440o2.fm Page 225 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Гуморальная регуляция. Железы внутренней секре ции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно гумо ральная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы.

Вегетативная и соматическая части нервной системы. Реф лекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полуша рия головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связь с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции.

Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.

Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы строения, биологической активности и точек приложения гормонов.

Фотографии больных с различными нарушениями работы эндокринных желёз.

Модели головного мозга, органов чувств. Схемы реф лекторных дуг безусловных рефлексов, безусловных реф лексов различных отделов мозга.

Лабораторные и практические работы Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связан ные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей.

Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно двигательной системы и их про филактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц.

Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Стати ческая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Зна чение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно двигательной системы.

2136440o2.fm Page 226 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Скелет человека, модели отдельных костей, распилов кос тей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно двигательной системы.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической работы Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельнос ти организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лей коциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови.

Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболе вания. Предупредительные прививки. Переливание крови.

Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения крови.

Сердце, его строение и регуляция деятельности.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообраще ние. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Забо левания органов кровообращения, их предупреждение.

Модели сердца человека, таблицы и схемы строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных со 2136440o2.fm Page 227 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Потребность организма человека в кислороде возду ха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.

Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыха ние. Голосовой аппарат.

Демонстрация Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие ме ханизм вдоха и выдоха. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы Определение частоты дыхания.

Питательные вещества и пищевые продукты. По требность человека в пище и питательных веществах.

Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и под желудочная железа. Этапы пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Модель торса человека, муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы Воздействие желудочного сока на белки, воздействие слю ны на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Ги первитаминоз.

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделе ния. Почки, их строение и функции. Образование мочи.

Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена ве 2136440o2.fm Page 228 Friday, April 13, 2012 1:46 PM ляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Схема строения кожных покровов человека. Производ гиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды.

Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследо вания И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Осо бенности высшей нервной деятельности и поведения челове ка. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические рит мы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Соблюдение санитарно гигиенических норм и пра вил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Ук репление здоровья: двигательная активность, закаливание.

Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как ис точник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведе ния человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы Изучение приёмов остановки капиллярного, артери ального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье факторов окружа 2136440o2.fm Page 229 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Природная и социальная среда. Биосоциальная сущ ность человека. Стресс и адаптация к нему организма чело века. Биосфера — живая оболочка Земли. В. И. Вернад ский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эво люционное состояние.

Демонстрация Таблицы, слайды, иллюстрирующие влияние деятель ности человека на биосферу.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— существенные признаки организма, его биологическую и социальную природу;

— строение и функции органов и систем органов че ловека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы и системы органов человека;

— аргументированно доказывать необходимость борьбы с вредными привычками, стрессами;

— оказывать первую доврачебную помощь человеку при кровотечениях, травмах опорно двигательного аппарата, ожогах, обморожениях и др.;

— применять меры профилактики простудных и ин фекционных заболеваний;

— соблюдать санитарно гигиенические требования;

— соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии;

— приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды;

— объяснять место и роль человека в биосфере.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— ставить учебные задачи;

— планировать и корректировать свою познавательную деятельность;

— объективно оценивать свою работу и работу това — сравнивать и классифицировать объекты;

— определять проблемы и предлагать способы их ре 2136440o2.fm Page 230 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — применять методы анализа и синтеза;

— использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации, в том числе ресурсы Интернета;

— представлять информацию в различных формах;

— составлять аннотации, рецензии, резюме;

— уметь делать сообщение, вести дискуссии.

Личностные результаты обучения — Воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к Отечеству;

— формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию;

— формирование целостного научного мировоззрения;

— осознание учащимися ценности здорового образа — знание правил поведения в обществе и чрезвычайных — формирование экологического мышления.

2136440o2.fm Page 231 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

теме органического место человека в системе органическо ме органического мира. Выделяют су 2136440o2.fm Page 232 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 233 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 234 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 235 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 236 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 237 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 238 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 239 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Учебно методическое обеспечение учебного процес са предусматривает использование УМК (учебно методиче ских комплексов) по биологии с 5 по 9 класс.

Сонин Н. И., Плешаков А. А. Биология. Введение в био логию. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: ра бочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание.

Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введе ние в биологию. 5 класс: методическое пособие. — М.: Дро фа, любое издание.

Сонин Н. И., Сонина В. И. Биология. Живой организм.

6 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабо чая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание.

Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой орга низм. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие жи вых организмов. Бактерии, грибы. Растения. 7 класс.

Учебник / М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие жи вых организмов. Бактерии, грибы. Растения. 7 класс: рабо чая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание.

Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы. Растения. 7 класс: ме тодическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие жи вых организмов. Животные. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие жи вых организмов. Животные. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.:

Дрофа, любое издание.

Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс: методическое посо бие. — М.: Дрофа, любое издание.

Сапин М. Р., Сонин Н. И. Биология. Человек. 9 класс:

учебник. — М.: Дрофа, любое издание.

Сапин М. Р., Сонин Н. И. Биология. Человек. 9 класс:

рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание.

Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Человек.

9 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание.

Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дро фа, любое издание.

Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России. — М.: Дрофа, любое издание.

2136440o2.fm Page 240 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРОГРАММА ОСНОВНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главная цель совершенствования российского об разования — повышение его доступности, качества и эф фективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Об разовательные учреждения должны осуществлять индиви дуальный и дифференцированный подход к каждому учени ку, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социали В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Ре шить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической де ятельности учащихся, формирования их научного мировоз Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего обра зования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной про г раммы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фунда ментальном ядре содержания общего образования. Темати ческое планирование — это следующая ступень конкрети зации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В при 2136440o2.fm Page 241 Friday, April 13, 2012 1:46 PM мерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросооб разного подхода, в соответствии с которым учащиеся долж ны освоить содержание, значимое для формирования по знавательной, нравственной и эстетической культуры, со хранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, ак сиологического, культурологического, личностно деятель ностного, историко проблемного, интегративного, компе тентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего об разования традиционно направлено на формирование у уча щихся представлений об отличительных особенностях объ ектов живой природы, их многообразии и эволюции; о чело веке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интел лектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся са мостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование уни версальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследователь скую деятельность, основу которой составляют такие учеб ные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопро 2136440o2.fm Page 242 Friday, April 13, 2012 1:46 PM сы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать мате риал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учеб ную деятельность, где преобладают такие её виды, как уме ние полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сооб щать информацию в устной и письменной форме, вступать в Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебни ках биологии и учебно методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

Учебное содержание курса биологии включает:

Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1 ч в неделю (5 класс);

Многообразие покрытосеменных растений. 35 ч, 1 ч Введение в общую биологию. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащих ся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа от личается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах иссле дования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значе нии бактерий, грибов и растений, о значении этих организ мов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о прак тическом значении биологических знаний как научной осно ве охраны природы, природопользования, сельскохозяйст венного производства, медицины и здравоохранения, био 2136440o2.fm Page 243 Friday, April 13, 2012 1:46 PM технологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антро погенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых су ществ, его генетическая связь с животными предками позво ляют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убе диться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами ко торых теряется волевой контроль и процессы идут по биоло гическим законам, не зависящим от воли людей. Таким об разом, выбор между здоровым образом жизни и тем, кото рый ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе.

Отсюда следует важность знаний о строении и функциях че ловеческого тела, о факторах, благоприятствующих здо ровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и во время обратиться к врачу, оказать при необходимости довра чебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В кур се уделяется большое внимание санитарно гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более раци онально организовать учебную, трудовую, спортивную де ятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстни ков и стать личностью.

В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её ор ганизации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организ мов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей де ятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивиду альном и историческом развитии, структуре, функциониро вании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природополь зования.

2136440o2.fm Page 244 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Изучение биологии по предлагаемой программе предпола гает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лаборатор ные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздей ствовать на личность учащегося: тренировать память, разви вать наблюдательность, мышление, обучать приёмам само стоятельной учебной деятельности, способствовать разви тию любознательности и интереса к предмету.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

дования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого.

Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организ мов в природе. Экологические факторы и их влияние на жи вые организмы. Влияние деятельности человека на природу, Лабораторные и практические работы Фенологические наблюдения за сезонными изменениями Ведение дневника наблюдений.

Многообразие живых организмов, осенние явления в жиз Предметные результаты обучения — царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, — основные методы исследования в биологии: на блюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, 2136440o2.fm Page 245 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении на блюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «биология», «экология», «биосфе ра», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при про ведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как по вествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчёт, включаю щий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов Устройство увеличительных приборов (лупа, свето вой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплаз ма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки:

поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Микропрепараты различных растительных тканей.

2136440o2.fm Page 246 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Лабораторные и практические работы Устройство лупы и светового микроскопа. Правила Изучение клеток растения с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рас сматривание его под микроскопом.

Приготовление препаратов и рассматривание под микро скопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, ря Приготовление препарата и рассматривание под микро скопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепа ратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения — основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных — определять понятия: «клетка», «оболочка», «цито плазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под мик — распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения — анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изо бражением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей — работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размно жение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в при 2136440o2.fm Page 247 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охра на. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесне вые грибы. Грибы паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— отличать бактерии и грибы от других живых орга низмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обита ния. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, го лосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорос 2136440o2.fm Page 248 Friday, April 13, 2012 1:46 PM лей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их стро ение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.

Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и раз нообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.

Значение цветковых в природе и жизни человека. Проис хождение растений. Основные этапы развития растительно Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых Лабораторные и практические работы Строение зелёных водорослей.

Строение мха (на местных видах).

Строение спороносящего хвоща.

Строение спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных Предметные результаты обучения — основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хво щи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишай — роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития — давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику основных групп растений (водо росли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

2136440o2.fm Page 249 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, де лать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно популяр ной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения — Воспитание в учащихся чувства гордости за россий скую биологическую науку;

— знание правил поведения в природе;

— понимание учащимися основных факторов, опреде ляющих взаимоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

— воспитание в учащихся любви к природе;

— признание права каждого на собственное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

— умение слушать и слышать другое мнение.

2136440o2.fm Page 250 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Разнообразие живой Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Определяют понятия: «царство Бакте живых организмов. ное строение, питание, дыхание, обмен тения» и «царство Животные». Анали 2136440o2.fm Page 251 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 252 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 253 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Жизнедеятельность Жизнедеятельность клетки (питание, Выделяют существенные признаки (дыхание, питание) Приготовление препарата и рассматри по изучению процессов жизнедеятель 2136440o2.fm Page 254 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 255 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 256 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 257 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Голосеменные расте Голосеменные растения, особенности Выполняют лабораторную работу. Вы 2136440o2.fm Page 258 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 259 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Многообразие покрытосеменных Строение семян однодольных и двудольных рас тений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа.

Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Стро ение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классифика ция. Распространение плодов и семян.

Демонстрация Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

Строение листа. Макро и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы Строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые систе Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов рас тений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

2136440o2.fm Page 260 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Метапредметные результаты обучения — анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Ми неральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Ды хание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание се мян. Способы размножения растений. Размножение споро вых растений. Размножение голосеменных растений. Поло вое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосемен Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла;

поглощение растениями углекислого газа и выделение кис лорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;

испарение воды листьями; передвижение органических ве Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по дре Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Предметные результаты обучения — основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания 2136440o2.fm Page 261 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные процессы жизнедеятель ности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедея тельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыха ния и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у расте — определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— анализировать результаты наблюдений и делать вы — под руководством учителя оформлять отчёт, включаю щий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Основные систематические категории: вид, род, се мейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификаци ей цветковых растений. Класс Двудольные растения. Мор фологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом мест ных условий). Класс Однодольные растения. Морфологи ческая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каж дой конкретной местности.) Демонстрация Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

2136440o2.fm Page 262 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения — основные систематические категории: вид, род, се мейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных рас — признаки основных семейств однодольных и дву — важнейшие сельскохозяйственные растения, биоло гические основы их выращивания и народнохозяйственное — делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению — работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения — различать объём и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

Взаимосвязь растений с другими организмами. Сим биоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Раз витие и смена растительных сообществ. Влияние деятель ности человека на растительные сообщества и влияние при Природное сообщество и человек. Фенологические наблю дения за весенними явлениями в природных сообществах.

Предметные результаты обучения — взаимосвязь растений с другими организмами;

— закономерности развития и смены растительных со — о результатах влияния деятельности человека на расти тельные сообщества и влияния природной среды на человека.

— устанавливать взаимосвязь растений с другими орга 2136440o2.fm Page 263 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на расти тельные сообщества и влияние природной среды на че ловека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчёт, включаю щий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения — Воспитание чувства гордости за российскую биологиче скую науку;

— знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

— понимание основных факторов, определяющих вза имоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к само развитию и самообразованию на основе мотивации к обуче нию и познанию;

— умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— воспитание в учащихся любви к природе, чувства ува жения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетиче ских чувств от общения с растениями;

— признание учащимися прав каждого на собственное мнение;

— проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение;

— умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

2136440o2.fm Page 264 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2136440o2.fm Page 265 Friday, April 13, 2012 1:46 PM строение. Рост и раз почек. Расположение почек на стебле. ка», «верхушечная почка», «пазуш 2136440o2.fm Page 266 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Клеточное строение Строение кожицы листа, строение мя Определяют понятия: «кожица листа», листа. Видоизмене коти листа. Влияние факторов среды «устьица», «хлоропласты», «столбча Строение стебля. Строение стебля. Многообразие стеб Определяют понятия: «травянистый 2136440o2.fm Page 267 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Видоизменение побе Строение и функции видоизменённых Определяют понятия: «видоизме 2136440o2.fm Page 268 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 269 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Испарение воды рас Испарение воды растениями, его значе Определяют значение испарения воды 2136440o2.fm Page 270 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 271 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Размножение споро Размножение водорослей, мхов, папо Определяют понятия: «заросток», Вегетативное раз Способы вегетативного размножения. Определяют понятия: «черенок», семенных растений Вегетативное размножение комнатных «культура тканей», «привой», «под 2136440o2.fm Page 272 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 273 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 274 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений.

Систематика животных.

Предметные результаты обучения — эволюционный путь развития животного мира;

— структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

— определять сходства и различия между растительным — объяснять значения зоологических знаний для сохра нения жизни на планете, для разведения редких и охраняе мых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения — давать характеристику методов изучения биоло — классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— наблюдать и описывать различных представителей жи — использовать знания по зоологии в повседневной жиз — применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презен Простейшие: многообразие, среда и места обитания;

образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колони 2136440o2.fm Page 275 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообра зие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологи ческие особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, об раз жизни; биологические и экологические особенности;

значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.

Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: много образие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жиз ни и поведение; биологические и экологические особеннос ти; значение в природе и жизни человека.

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические осо бенности; значение в природе и жизни человека.

Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие;

среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни че ловека.

Лабораторные и практические работы Знакомство с разнообразием ракообразных.

2136440o2.fm Page 276 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; зна чение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные живот ные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хряще вые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; био логические и экологические особенности; значение в приро де и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые Лабораторные и практические работы Наблюдение за внешним строением и передвижением Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические осо бенности; значение в природе и жизни человека; исчезаю щие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся:

многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняе мые виды. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, об раз жизни и поведение; биологические и экологические осо бенности; значение в природе и жизни человека; исчезаю щие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы Класс Млекопитающие: важнейшие представители отря дов; среда обитания, образ жизни и поведение; биоло гические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

2136440o2.fm Page 277 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— систематику животного мира;

— особенности строения изученных животных, их много образие, среды обитания, образ жизни, биологические и эко логические особенности; значение в природе и жизни чело — исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

— находить отличия простейших от многоклеточных жи вотных;

— правильно писать зоологические термины и исполь зовать их при ответах;

— работать с живыми культурами простейших, исполь зуя при этом увеличительные приборы;

— распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

— раскрывать значение животных в природе и жизни че ловека;

— применять полученные знания в практической жизни;

— распознавать изученных животных;

— определять систематическую принадлежность живот ного к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— прогнозировать поведение животных в различных си туациях;

— работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами — объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

— отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— совершать правильные поступки по сбережению и при умножению природных богатств, находясь в природном ок ружении;

— вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

— привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

2136440o2.fm Page 278 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Метапредметные результаты обучения — сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и отличия в строении, об разе жизни и поведении животных;

— абстрагировать органы и их системы из целостного орга низма при их изучении и организмы из среды их обитания;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информа ции и использовать для поиска информации возможности — презентовать изученный материал, используя возмож ности компьютерных программ.

Покровы тела. Опорно двигательная система и спо собы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газо обмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регу ляция деятельности организма. Органы размножения, прод Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения — основные системы органов животных и органы, их об — особенности строения каждой системы органов у раз — эволюцию систем органов животных.

— правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфиче 2136440o2.fm Page 279 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

— сравнивать строение органов и систем органов жи вотных разных систематических групп;

— описывать строение покровов тела и систем органов животных;

— показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

— выявлять сходства и различия в строении тела живот — различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных;

— соблюдать правила техники безопасности при про ведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять особенности строения и ме ханизмы функционирования различных систем органов жи вотных;

— использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у жи вотных;

— выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

— устанавливать причинно следственные связи процес сов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

— составлять тезисы и конспект текста;

— осуществлять наблюдения и делать выводы;

— получать биологическую информацию о строении орга нов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных ис точников;

— обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие живот ных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

2136440o2.fm Page 280 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Лабораторные и практические работы Изучение стадий развития животных и определение их Предметные результаты обучения — основные способы размножения животных и их разно — отличие полового размножения животных от бесполо — закономерности развития с превращением и развития — правильно использовать при характеристике инди видуального развития животных соответствующие поня — доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

— характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

— показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

— выявлять факторы среды обитания, влияющие на про должительность жизни животного;

— распознавать стадии развития животных;

— различать на живых объектах разные стадии мета — соблюдать правила техники безопасности при про Метапредметные результаты обучения — сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением — устанавливать причинно следственные связи при изу чении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

— абстрагировать стадии развития животных из их жиз — составлять тезисы и конспект текста;

— самостоятельно использовать непосредственное наблю 2136440o2.fm Page 281 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — конкретизировать примерами рассматриваемые биоло гические явления;

— получать биологическую информацию об индивидуаль ном развитии животных, периодизации и продолжительнос ти жизни организмов из различных источников.

Доказательства эволюции: сравнительно анатомиче ские, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— сравнительно анатомические, эмбриологические, па леонтологические доказательства эволюции;

— причины эволюции по Дарвину;

— результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

— правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

— анализировать доказательства эволюции;

— характеризовать гомологичные, аналогичные и руди ментарные органы и атавизмы;

— устанавливать причинно следственные связи много образия животных;

— доказывать приспособительный характер изменчи вости у животных;

— объяснять значение борьбы за существование в эволю ции животных;

— различать на коллекционных образцах и таблицах го мологичные, аналогичные и рудиментарные органы и ата визмы у животных.

2136440o2.fm Page 282 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Метапредметные результаты обучения — выявлять черты сходства и отличия в строении и выпол няемой функции органов гомологов и органов аналогов;

— сравнивать и сопоставлять строение животных на раз личных этапах исторического развития;

— конкретизировать примерами доказательства эволю — составлять тезисы и конспект текста;

— самостоятельно использовать непосредственное наблю — получать биологическую информацию об эволюцион ном развитии животных, доказательствах и причинах эво люции животных из различных источников;

— анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

— толерантно относиться к иному мнению;

— корректно отстаивать свою точку зрения.

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии.

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособлен Изучение взаимосвязи животных с другими компонента ми биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения — признаки биологических объектов: биоценоза, проду центов, консументов, редуцентов;

— признаки экологических групп животных;

— признаки естественного и искусственного биоценоза.

— правильно использовать при характеристике биоцено за биологические понятия;

— распознавать взаимосвязи организмов со средой обита — выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

2136440o2.fm Page 283 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — выявлять приспособления организмов к среде обита — определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

— определять направление потока энергии в биоценозе;

— объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

— определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять естественные и искусствен ные биоценозы;

— устанавливать причинно следственные связи при объ яснении устойчивости биоценозов;

— конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;

— выявлять черты сходства и отличия естественных и ис кусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

— самостоятельно использовать непосредственные на блюдения, обобщать и делать выводы;

— систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

— находить в словарях и справочниках значения терми — составлять тезисы и конспект текста;

— самостоятельно использовать непосредственное наблю дение и делать выводы;

— поддерживать дискуссию.

Влияние деятельности человека на животных. Про мысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы со держания и селекции сельскохозяйственных животных. Ох рана животного мира: законы, система мониторинга, охра няемые территории. Красная книга. Рациональное исполь зование животных.

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

2136440o2.fm Page 284 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения — методы селекции и разведения домашних животных;

— условия одомашнивания животных;

— причинно следственные связи, возникающие в резуль тате воздействия человека на природу;

— признаки охраняемых территорий;

— пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).

— анализировать и оценивать воздействие человека на Метапредметные результаты обучения — выявлять причинно следственные связи принадлеж ности животных к разным категориям в Красной книге;

— выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

— находить значения терминов в словарях и спра — составлять тезисы и конспект текста;

— самостоятельно использовать непосредственное наблю Личностные результаты обучения — Знание и применение учащимися правил поведения в — понимание основных факторов, определяющих вза имоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на — понимание учащимися значения обучения для повсе дневной жизни и осознанного выбора профессии;

— проведение учащимися работы над ошибками для вне сения корректив в усваиваемые знания;

— воспитание в учащихся любви к природе, чувства ува жения к учёным, изучающим животный мир, и эстетиче ских чувств от общения с животными;

2136440o2.fm Page 285 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — признание учащимися права каждого на собственное мнение;

— формирование эмоционально положительного отноше ния сверстников к себе через глубокое знание зоологической — проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

2136440o2.fm Page 286 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2136440o2.fm Page 287 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 288 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 289 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Классы: Ресничные, обитания. Образ жизни и поведение. ма органов», «трёхслойное животное», ковые, или Полихе экологические особенности. Значение ты», «щетинки», «окологлоточное 2136440o2.fm Page 290 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Классы моллюсков: Брюхоногие. Двустворчатые. Голово Определяют понятия: «брюхоногие», створчатые, Голово обитания. Образ жизни и поведение. «реактивное движение», «перламутр», 2136440o2.fm Page 291 Friday, April 13, 2012 1:46 PM лии, Морские звёз логические и экологические особеннос Сравнивают между собой представите Тип Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. Много Определяют понятия: «наружный ске Классы: Ракообраз образие. Среда обитания, образ жизни лет», «хитин», «сложные глаза», «мо ные, Паукообразные и поведение. Биологические и экологи заичное зрение», «развитие без превра Тип Членистоногие. Насекомые. Многообразие. Среда оби Определяют понятия: «инстинкт», 2136440o2.fm Page 292 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 293 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 294 Friday, April 13, 2012 1:46 PM разные, Лососеобраз бенности. Значение в природе и жизни вителями данных отрядов костных ные, Карпообразные, человека. Исчезающие, редкие и охра рыб. Обсуждают меры увеличения чис 2136440o2.fm Page 295 Friday, April 13, 2012 1:46 PM усообразные, Нанду зуарообразные. Гусеобразные. Много пластинки», «копчиковая железа».

образные, Казуарооб образие. Среда обитания, образ жизни Выявляют черты сходства и различия ные хищные, Совы, Многообразие. Среда обитания, образ птицы», «растительноядные птицы», робьинообразные, гообразие. Среда обитания, образ жиз птицы», «зерноядные птицы», «всеяд 2136440o2.fm Page 296 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 297 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Отряды млекопитаю Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Определяют понятия: «миграции», Ластоногие, Хобот отрядов. Среда обитания, образ жизни «хобот», «хищные зубы». Составляют 2136440o2.fm Page 298 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 299 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 300 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 301 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 302 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Органы выделения Значение процесса выделения для жиз Определяют понятия: «выделительная 2136440o2.fm Page 303 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 304 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Продление рода. Ор Способность воспроизводить себе подоб Определяют понятия: «воспроизводство 2136440o2.fm Page 305 Friday, April 13, 2012 1:46 PM органов и их систем» систематических групп. Проверка уме тем органов от их строения. Формули 2136440o2.fm Page 306 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 307 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 308 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 309 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 310 Friday, April 13, 2012 1:46 PM влияние на биоцено ческие, антропогенные и их влияние на обитания», «абиотические факторы 2136440o2.fm Page 311 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 312 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Охрана и рациональ Охраняемые территории. Красная кни Определяют понятия: «заповедники», ное использование га. Рациональное использование жи «заказники», «памятники природы», 2136440o2.fm Page 313 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и мето ды исследования.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— методы наук, изучающих человека;

— основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником и дополнительной литературой.

Место человека в систематике. Доказательства жи вотного происхождения человека. Основные этапы эволю ции человека. Влияние биологических и социальных фак торов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек Демонстрация Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— место человека в систематике;

— основные этапы эволюции человека;

— человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять место и роль человека в природе;

— определять черты сходства и различия человека и животных;

— доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

2136440o2.fm Page 314 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Метапредметные результаты обучения — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— устанавливать причинно следственные связи при ана лизе основных этапов эволюции и происхождения чело Общий обзор организма человека. Уровни организа ции. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда ор ганизма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Де ление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, био синтез и биологическое окисление, их значение. Роль фер ментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образова ние тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Реф лекторная регуляция органов и систем организма. Цент ральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлек торная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и тор можения, их значение. Чувствительные, вставочные и ис полнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль ре цепторов в восприятии раздражений.

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы Рассматривание клеток и тканей в оптический микро скоп. Микропрепараты клеток, эпителиальной, соедини тельной, мышечной и нервной тканей.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Предметные результаты обучения — общее строение организма человека;

— строение тканей организма человека;

— рефлекторную регуляцию органов и систем организма 2136440o2.fm Page 315 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

— наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

— выделять существенные признаки процессов рефлек торной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвиж ные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий.

Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и си нергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при трениров ке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного со кращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при уши бах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей ко нечностей, позвонков. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

2136440o2.fm Page 316 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого Предметные результаты обучения — строение скелета и мышц, их функции.

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета ко — оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Метапредметные результаты обучения — устанавливать причинно следственные связи на приме ре зависимости гибкости тела человека от строения его по Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритро циты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина K в свёртывании крови.

Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организ ма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма.

Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Спе цифический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфо цитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфек ционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбу дители и переносчики болезни. Бацилло и вирусоносители.

Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммуно логия на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.

Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Перелива ние крови. Группы крови. Резус фактор. Пересадка органов Лабораторные и практические работы Рассматривание крови человека и лягушки под микроско 2136440o2.fm Page 317 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— компоненты внутренней среды организма человека;

— защитные барьеры организма;

— правила переливания крови.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

— проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.

Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения арте риального давления по методу Короткова. Приёмы останов ки кровотечений.

Лабораторные и практические работы Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого Опыты, выявляющие природу пульса.

Функциональная проба: реакция сердечно сосудистой системы на дозированную нагрузку.

2136440o2.fm Page 318 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения — органы кровеносной и лимфатической систем, их роль — о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

— объяснять строение и роль кровеносной и лимфа — выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

— измерять пульс и кровяное давление.

Метапредметные результаты обучения — находить в учебной и научно популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органиче ские заболевания дыхательных путей, миндалин и околоно совых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газооб мен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной сре ды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Вы явление и предупреждение болезней органов дыхания.

Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электро травме. Клиническая и биологическая смерть. Искусствен ное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация.

Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук.

Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.

2136440o2.fm Page 319 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Лабораторные и практические работы Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов дыхания;

— механизмы вдоха и выдоха;

— нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

— оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— находить в учебной и научно популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный ка нал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пище варения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.

Предупреждение желудочно кишечных инфекций и гель минтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация Лабораторные и практические работы Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблю дения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и функции пищеварительной системы;

2136440o2.fm Page 320 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — пищевые продукты и питательные вещества, их роль — правила предупреждения желудочно кишечных ин — выделять существенные признаки процессов питания — приводить доказательства (аргументировать) необхо димости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения — проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.

живых существ. Пластический и энергетический обмен.

Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных со лей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витами ны. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и ре жим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ём Лабораторные и практические работы Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Со ставление пищевых рационов в зависимости от энергоза Предметные результаты обучения — обмен веществ и энергии — основное свойство всех — выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

— объяснять роль витаминов в организме человека;

2136440o2.fm Page 321 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — приводить доказательства (аргументация) необходи мости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— классифицировать витамины.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция.

Наружные покровы тела человека. Строение и функ ции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процес сах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Ги гиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Гриб ковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуля ция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при об щем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержа нии гомеостаза внутренней среды организма. Органы моче выделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча.

Заболевания органов выделительной системы и их преду преждение.

Демонстрация Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки.

Рельефная таблица «Органы выделения».

Лабораторные и практические работы Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— наружные покровы тела человека;

— строение и функция кожи;

— органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

2136440o2.fm Page 322 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — заболевания органов выделительной системы и спо собы их предупреждения.

— выделять существенные признаки покровов тела, — оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные результаты обучения — проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.

ение нервной системы: спинной и головной мозг — цент ральная нервная система, нервы и нервные узлы — перифе рическая. Строение и функции спинного мозга. Строение го ловного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточно го мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико синтетиче ская и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зо ны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной сис темы. Симпатический и парасимпатический подотделы веге тативной нервной системы, их взаимодействие.

Лабораторные и практические работы Пальценосовая проба и особенности движений, свя занных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий из менение тонуса симпатического и парасимпатического отде лов вегетативной нервной системы при раздражении.

Предметные результаты обучения — соматический и вегетативный отделы нервной си 2136440o2.fm Page 323 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

— объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.

Анализаторы и органы чувств. Значение анализато ров. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анали затора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреж дение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение бли зорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружно го, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корко вая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.

Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Орга ны равновесия, кожно мышечной чувствительности, обоня ния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализато Демонстрация Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с биноку лярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактиль ные иллюзии.

Обнаружение слепого пятна.

Определение остроты слуха.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функци онирования органов чувств.

2136440o2.fm Page 324 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Метапредметные результаты обучения — устанавливать причинно следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

— проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.

высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Пав лов. Открытие центрального торможения. Безусловные и ус ловные рефлексы. Безусловное и условное торможение. За кон взаимной индукции возбуждения торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы по ведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.

Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биоло гические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновиде ния. Особенности высшей нервной деятельности человека:

речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство орга низации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь.

Роль речи в развитии высших психических функций. Осоз нанные действия и интуиция. Познавательные процессы:

ощущение, восприятие, представления, память, воображе ние, мышление. Волевые действия, побудительная и тормоз ная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции:

эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмо циональные отношения (чувства). Внимание. Физиологиче ские основы внимания, его виды и основные свойства. При чины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли.

Развитие наблюдательности и мышления.

Безусловные и условные рефлексы человека (по мето ду речевого подкрепления). Двойственные изображения.