«ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Биология. 5—9 классы. Концентрический курс Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. ...»

— несколько растений и животных, занесённых в — применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окру жающей среды и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и дополнительных источни — пользоваться поисковыми системами Интернета;

— избирательно относиться к биологической инфор мации, содержащейся в средствах массовой информации.

Личностные результаты обучения — Формирование чувства российской гражданской иден тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

— осознание учащимися ответственности и долга перед — ответственное отношение к обучению, готовность и спо собность к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

2136440o2.fm Page 99 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — способность учащихся строить дальнейшую индивиду альную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответ ствующего современному уровню развития науки и об щественной практики;

— соблюдение и пропаганда учащимися правил поведе ния в природе, их участие в природоохранной деятельности;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии учащимися;

— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

— осознанное, уважительное и доброжелательное отно шение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного от ношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для доказа тельства, так и для опровержения существующего мнения.

2136440o2.fm Page 100 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2136440o2.fm Page 101 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 102 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 103 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 104 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 105 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 106 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Развитие биологии Развитие биологии в додарвиновский Характеризуют представления древ 2136440o2.fm Page 107 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Приспособленность Приспособительные особенности стро Характеризуют структурно функци организмов к услови ения типовых организмов (окраска по ональную организацию животных, как результат дейст томстве. Физиологические адаптации. как приспособление к условиям су вия естественного Относительность приспособленности ществования. Приводят примеры раз 2136440o2.fm Page 108 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Микроэволюция (2 ч) Вид как генетически изолированная Характеризуют критерии вида: струк Биологические по Главные направления эволюционного Характеризуют главные направления 2136440o2.fm Page 109 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 110 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 111 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 112 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 113 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Общие закономерности. 9 класс Место курса «Общая биология» в системе естествен нонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Це ли и задачи курса. Значение предмета для понимания един ства всего живого и взаимозависимости всех частей биосфе ры Земли.

Тема 1.1. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)

Уровни организации жизни: молекулярно генетиче ский, клеточный, тканевый, органный, организменный, по пуляционно видовой, биогеоценотический и биосферный.

Единство химического состава живой материи, основные группы химических элементов и молекул, образующие жи вое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, на селяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биоло гических системах. Самовоспроизведение. Наследственность и изменчивость как основа существования живой материи.

Рост и развитие. Раздражимость. Формы избирательной реак ции организмов на внешние воздействия. Ритмичность про цессов жизнедеятельности, биологические ритмы и их значе ние. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организ мов, формы потребления энергии. Царства живой природы, краткая характеристика естественной системы классифика ции живых организмов. Видовое разнообразие.

Схемы, структура царств живой природы.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— уровни организации живой материи и научные дис циплины, занимающиеся изучением процессов жизнеде ятельности на каждом из них;

— химический состав живых организмов, роль хими ческих элементов в образовании органических молекул;

2136440o2.fm Page 114 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

— царства живой природы, систематику и представи — ориентировочное количество видов животных, расте — давать определения уровней организации живого и ха рактеризовать процессы жизнедеятельности каждого из них;

— характеризовать свойства живых систем;

— приводить примеры проявлений свойств живого на каждом из уровней организации;

— кратко характеризовать искусственную и естественную системы классификации живых организмов;

— доказывать принадлежность организмов к разным систематическим группам.

Метапредметные результаты обучения — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидакти ческими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных ис — пользоваться поисковыми системами Интернета.

Становление наук о строении и функциях живого.

Становление систематики.

Работы К. Линнея по систематике растений и жи Развитие биологии в додарвиновский период. Гос подство в науке представлений об «изначальной целесооб разности» и неизменности живой природы. Эволюционная 2136440o2.fm Page 115 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Демонстрация Биографии учёных, внёсших вклад в развитие эво люционных идей. Материалы, иллюстрирующие жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 3.1. ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТЕОРИИ Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина:

достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина.

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Много образие пород домашних животных и сортов культурных растений. Формы искусственного отбора: методический и бессознательный отбор.

Демонстрация Иллюстративный материал, отражающий многообразие пород домашних животных и сортов культурных растений.

Вид — элементарная эволюционная единица. Всеоб щая индивидуальная изменчивость и избыточная числен ность потомства. Борьба за существование и естественный Демонстрация Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

— взгляды К. Линнея на систему живого мира;

2136440o2.fm Page 116 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ла марка, её позитивные и ошибочные черты;

— учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

— учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

— оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ла марка для развития биологии;

— характеризовать предпосылки возникновения эволю ционной теории Ч. Дарвина;

— оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;

— определять понятия «вид» и «популяция»;

— характеризовать причины борьбы за существование;

— определять значение внутривидовой, межвидовой и борьбы с абиотическими факторами среды;

— давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование.

Метапредметные результаты обучения — выполнять лабораторные работы под руководством — сравнивать, анализировать и делать выводы;

— находить информацию о развитии растений и жи вотных в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Химический состав клетки. Распространённость эле ментов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических моле кул живого вещества. Неорганические молекулы живого ве щества: вода, её химические свойства и биологическая роль.

Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение про цессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятель ности. Осмос и осмотическое давление, осмотическое поступ ление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологи 2136440o2.fm Page 117 Friday, April 13, 2012 1:46 PM ческие полимеры — белки, их структурная организация.

Функции белковых молекул. Углеводы, строение и биологи ческая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследст венной информации из поколения в поколение. Передача на следственной информации из ядра в цитоплазму, транскрип ция. РНК, структура и функции. Информационные, транс портные, рибосомальные РНК.

Демонстрация Объёмные модели структурной организации биологи ческих полимеров: белков и нуклеиновых кислот. Модели искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 4.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино и фа гоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энер гии. Расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и уг леводов в клетке.

Прокариотические клетки, их форма и размеры.

Строение цитоплазмы бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий.

Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эука риотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их значение и роль в клеточном метаболизме. Клеточное ядро — центр уп равления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточ ного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Поня тие о дифференцировке клеток многоклеточного организма.

Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК, митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом.

Биологический смысл и значение митоза (бесполое раз множение, рост, восполнение клеточных потерь в физиоло гических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.

2136440o2.fm Page 118 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Принципиальные схемы устройства светового и электрон ного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препа ративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Мик ропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказы вающие об учёных, внёсших вклад в развитие клеточной те Лабораторные и практические работы Изучение клеток бактерий, растений и животных на гото вых микропрепаратах*.

Предметные результаты обучения — макроэлементы, микроэлементы, их вклад в обра зование неорганических и органических молекул живого — химические свойства и биологическую роль воды;

— роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

— уровни структурной организации белковых молекул;

— принципы структурной организации и функции угле — принципы структурной организации и функции жи — структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК);

— строение прокариотической клетки;

— строение эукариотической клетки;

— клетки одноклеточных и многоклеточных организмов;

— особенности растительной и животной клеток;

— митотический цикл, биологический смысл митоза;

— положения клеточной теории строения организмов.

— объяснять принцип действия ферментов;

— характеризовать функции белков;

— характеризовать роль углеводов и жиров;

— описывать обмен веществ и превращение энергии в — приводить подробную схему процесса биосинтеза бел 2136440o2.fm Page 119 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — характеризовать организацию метаболизма у прока — описывать генетический аппарат бактерий, спорооб разование, размножение;

— характеризовать функции органоидов цитоплазмы;

— определять значение включений в жизнедеятельность клетки;

— описывать строение и функции хромосом;

— давать определение кариотипа и характеризовать его.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— составлять схемы и таблицы для интеграции полу ченных знаний;

— обобщать информацию, делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками инфор мации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возмож ности компьютерных технологий;

— объяснять рисунки и схемы, представленные в учеб — самостоятельно составлять схемы процессов, проте кающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

— иллюстрировать ответ простейшими схемами и ри сунками;

— работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопического исследования.

Сущность и формы размножения организмов. Беспо лое размножение растений и животных. Половое размноже ние. Образование половых клеток, осеменение и оплодо творение. Биологическое значение полового размножения.

Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размно жение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза.

2136440o2.fm Page 120 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного раз множения плодовых деревьев и овощных культур. Микро препараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разно образие потомства у одной пары родителей.

Эмбриональный период развития. Основные законо Образование однослойного зародыша — бластулы. Гаст руляция, закономерности образования двуслойного заро дыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбрио нальный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие, полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метамор фозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Сходство зародышей и эмбриональная дивер генция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и Ф. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмб риональной изменчивости.

Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у чле нистоногих (жесткокрылых и чешуекрылых), позвоночных (амфибий). Таблицы, отражающие сходство зародышей по звоночных животных, а также схемы преобразования орга Предметные результаты обучения — многообразие форм и распространённость бесполого — сущность полового размножения и его биологическое — мейоз и его биологическое значение;

— определение понятия «онтогенез»;

— периодизацию индивидуального развития;

— этапы эмбрионального развития: дробление, гастру — формы постэмбрионального периода развития: непря мое развитие, полный и неполный метаморфоз;

— особенности прямого развития;

2136440o2.fm Page 121 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера;

— работы А. Н. Северцова об эмбриональной измен чивости.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

— объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет;

— описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

— характеризовать формы постэмбрионального развития;

— различать события, сопровождающие развитие орга низма при полном и неполном метаморфозе;

— биологический смысл развития с метаморфозом;

— характеризовать этапы онтогенеза при прямом пост эмбриональном развитии.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять этапы развития животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки, сходства и различия в развитии животных разных групп;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками инфор мации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий.

Раздел 6. Наследственность и изменчивость Тема 6.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ Основные понятия генетики. Открытие Г. Менде лем закономерностей наследования признаков. Гибридо логический метод изучения наследственности. Моногиб ридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя.

Независимое и сцепленное наследование. Генетическое оп ределение пола. Генотип как целостная система. Взаимо действие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

2136440o2.fm Page 122 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторные и практические работы Основные формы изменчивости. Генотипическая из менчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная из менчивость. Эволюционное значение комбинативной измен чивости. Фенотипическая, или модификационная, измен чивость. Роль условий внешней среды в развитии и про явлении признаков и свойств.

Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторные и практические работы Построение вариационной кривой (размеры листьев рас тений, антропометрические данные учащихся).

Предметные результаты обучения — основные генетические понятия: «ген», «доминантные гены», «рецессивные гены», «признак», «свойство», «фе — сущность гибридологического метода изучения на — генетическое определение пола у животных и рас — наследственную и ненаследственную изменчивость.

— использовать генетическую символику;

— выписывать генотипы организмов и их гаметы;

— строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании, сцепленном с по — составлять простейшие родословные и решать генетические задачи;

2136440o2.fm Page 123 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — характеризовать генотип как систему взаимо действующих генов организма;

— распознавать мутационную и комбинативную из менчивость.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами; составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновения отличий от родительских форм у потомков;

— объяснять понятия «модификация», «норма реакции».

Тема 7.1. ЦЕНТРЫ ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ Центры происхождения и многообразия культур ных растений. Методы селекции. Селекция растений.

Сорт, порода, штамм.

Селекция животных. Достижения и основные на правления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицин ской, микробиологической и других отраслей промышлен Демонстрация Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Кол лекции препаратов сортов культурных растений, отли чающихся наибольшей плодовитостью.

2136440o2.fm Page 124 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения — определения понятий: «сорт», «порода», «штамм»;

— методы селекции: гибридизацию и отбор;

— смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Метапредметные результаты обучения — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами; составлять конспект пара графа учебника до и/или после изучения материала на уро — разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополни — пользоваться поисковыми системами Интернета.

Вид как генетически изолированная система. Репро дуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида. Экологические и генетические характерис тики популяций. Популяция — элементарная эволюцион ная единица. Пути и скорость видообразования. Географиче ское и экологическое видообразование.

Схемы, иллюстрирующие процесс географического видо образования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород до машних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы Изучение приспособленности организмов к среде оби Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

2136440o2.fm Page 125 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Главные направления эволюционного процесса. Био логический процесс и биологический регресс (А. Н. Северцов).

Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Резуль таты эволюции: многообразие видов, органическая целесооб разность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация Примеры гомологичных и аналогичных органов, схемы их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы со отношения путей прогрессивной биологической эволюции.

Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема 8.3. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ Приспособительные особенности строения. Покрови тельственная окраска покровов тела: скрывающая окраска, предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Демонстрация Иллюстрации, демонстрирующие строение тела живот ных и растительных организмов, обеспечивающее выжи вание в типичных для них условиях существования. Приме ры различных видов покровительственной окраски.

Лабораторные и практические работы Обсуждение (на моделях) особенностей приспособи тельного поведения животных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— типы покровительственной окраски и их значение для выживания;

— особенности приспособительного поведения;

— значение заботы о потомстве для выживания;

— определения понятий «вид», «популяция»;

— сущность генетических процессов в популяциях;

— формы видообразования;

2136440o2.fm Page 126 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — главные направления эволюции: биологический про гресс и биологический регресс;

— основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

— приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения;

— объяснять, почему приспособления носят относи — объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

— характеризовать процесс экологического и геогра фического видообразования;

— оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и мик — характеризовать пути достижения биологического про гресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

— приводить примеры гомологичных и аналогичных Метапредметные результаты обучения — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами; составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных — пользоваться поисковыми системами Интернета.

Органический мир как результат эволюции. Возник новение и развитие жизни на Земле. Химический, предбио логический (теория академика А. И. Опарина), биологиче ский и социальный этапы развития живой материи. Филоге нетические связи в живой природе. Естественная класси фикация живых организмов.

2136440o2.fm Page 127 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Демонстрация Схемы, иллюстрирующие возникновение одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развитие царств рас тений и животных.

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозой скую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хор довые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных рас тений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покры тосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитаю щих. Появление и развитие приматов. Происхождение чело века. Место человека в живой природе. Систематическое по ложение вида Ноmо sарiens в системе животного мира.

Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных.

Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Ноmо sарiеns. Человеческие расы, расообразование, единство про исхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация Репродукции картин З. Буриана, изображающих фауну и флору различных эр и периодов, схемы развития царств живой природы, окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле;

— развитие животных и растений в различные периоды существования Земли;

— движущие силы антропогенеза;

— систематическое положение человека в системе живого — свойства человека как биологического вида;

— этапы становления человека как биологического вида;

— антинаучную сущность расизма.

2136440o2.fm Page 128 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой ма — описывать развитие жизни на Земле в архейскую и — описывать развитие жизни на Земле в палеозое;

— описывать развитие жизни на Земле в мезозой — описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую — сравнивать и сопоставлять современных и ископаемых животных изученных таксономических групп между собой;

— характеризовать роль прямохождения, развития го ловного мозга и труда в становлении человека;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека.

Метапредметные результаты обучения — использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информа ции и использовать для поиска информации возможности — представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий.

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, его видо вой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. История формирования природных сооб Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и харак теризующие отдельные её составные части. Схемы круго ворота веществ в природе. Диафильмы и кинофильмы «Био 2136440o2.fm Page 129 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Естественные сообщества живых организмов. Био геоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консу менты, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плот ность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды.

Роль температуры, освещённости, влажности и других фак торов на жизнедеятельность сообществ. Интенсивность дей ствия фактора среды. Ограничивающий фактор. Взаимодей ствие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пи рамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. При чины смены биоценозов. Формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменса лизм. Антибиотические отношения: хищничество, парази тизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтра Демонстрация Таблицы, иллюстрирующие видовой состав и разно образие живых организмов биосферы. Карты, отражающие геологическую историю материков. Распространённость ос новных биомов суши. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Природные ресурсы и их использование. Антропо генные факторы воздействия на биоценозы. Последствия хо зяйственной деятельности человека. Проблемы рациональ ного природопользования, охраны природы: защита от за грязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Карты заповедных территорий нашей страны.

2136440o2.fm Page 130 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Лабораторные и практические работы Анализ и оценка влияния деятельности человека на Предметные результаты обучения — определения понятий: «биосфера», «экология», «окру жающая среда», «среда обитания»;

— структуру и компоненты биосферы;

— компоненты живого вещества и его функции;

— характер воздействия человека на биосферу;

— способы и методы охраны природы, биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия — основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и исчерпаемые природные ресурсы;

— заповедники, заказники, парки, Красную книгу.

— классифицировать экологические факторы;

— различать продуценты, консументы и редуценты;

— характеризовать биомассу Земли, биологическую про — описывать биологический круговорот веществ в при — характеризовать действие абиотических, биотических и антропогенных факторов на биоценоз;

— описывать экологические системы;

— приводить примеры саморегуляции, смены биоценозов и восстановления биоценозов;

— характеризовать формы взаимоотношений между ор ганизмами (симбиотические, антибиотические и нейт — применять на практике сведения об экологических Метапредметные результаты обучения — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

2136440o2.fm Page 131 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— избирательно относиться к биологической информа ции, содержащейся в средствах массовой информации.

Личностные результаты обучения — Проявление учащимися чувства российской граж данской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

— осознание учащимися ответственности и долга перед Родиной;

— ответственное отношение к обучению, готовность и спо собность к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— способность учащихся строить дальнейшую инди видуальную траекторию образования, ориентироваться в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответ ствующего современному уровню развития науки и об щественной практики;

— соблюдение и пропагандирование учащимися правил поведения в природе, их участие в природоохранной дея тельности;

— осознание учащимися основ взаимоотношения че ловека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— прививать учащимся любовь к природе, чувство уваже ния к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на соб ственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

2136440o2.fm Page 132 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — осознанное, уважительное и доброжелательное от ношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, — осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного от ношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

2136440o2.fm Page 133 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология. Общие закономерности. 9 класс (учебник навигатор) (70 ч, 2 ч в неделю) 2136440o2.fm Page 134 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 135 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 136 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 137 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 138 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 139 Friday, April 13, 2012 1:46 PM развитие организмов новные закономерности дробления. Об дуального развития организмов. Опи 2136440o2.fm Page 140 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 141 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 142 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 143 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 144 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 145 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 146 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 147 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 148 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Учебно методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно методиче ских комплекстов) по биологии с 5 по 9 класс.

Сонин Н. И., Плешаков А. А. Биология. Введение в био логию. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:

рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание.

Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введе ние в биологию. 5 класс: методическое пособие. — М.:

Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс:

учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабо чая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой орга низм. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Твои открытия. 6 класс:

альбом задачник к учебнику «Биология. Живой орга низм». — М.: Дрофа, любое издание.

Акперова И. А., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биоло гия. Живой организм. 6 класс: тетрадь для лабораторных ра бот и самостоятельных наблюдений. — М.: Дрофа, любое из Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Живой ор ганизм. 6 класс: тетрадь для оценки качества знаний. — М.:

Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал Л. И. Биология.

Живой организм. 6 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, Сонин Н. И., Кириленкова В. Н. Биология. Живой орга низм. 6 класс: дидактические карточки задания. — М.: Дро Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие жи вых организмов. 7 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое изда Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие жи вых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, лю Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие. — М.:

Дрофа, любое издание после 2012 г.

2136440o2.fm Page 149 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биоло гия. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. — М.:

Дрофа, любое издание.

Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообра зие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества знаний, в 2 ч. — М.: Дрофа, любое издание.

Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В. Н. Биоло гия. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактиче ские карточки задания. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек. 8 класс:

учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Биология. Человек.

8 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после Ренева Н. Б., Сивоглазов В. И. Биология. Человек.

8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Сысолятина Н. Б., Сычёва Л. В., Сонин Н. И. Биология.

Человек. 8 класс: тетрадь для лабораторных и практических работ. — М.: Дрофа, любое издание.

Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Человек.

8 класс: тетрадь для оценки качества знаний. — М.: Дрофа, любое издание.

Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс:

тестовые задания. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Дагаев А. М. Биология. Человек. 8 класс:

дидактические карточки задани.я — М.: Дрофа, любое изда Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Со нин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс:

учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Цибулевский А. Ю., Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: ра бочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Общие зако номерности. 9 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Сивоглазов В. И., Кириленкова В. Н., Петрова В. М., Смирнова Н. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс:

тетрадь для оценки качества знаний. — М.: Дрофа, любое издание.

2136440o2.fm Page 150 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Сивоглазов В. И., Козлова Т. А. Биология. Общие зако номерности. 9 класс: дидактические карточки задания. — Сивоглазов В. И. и др. Биология. 5 класс: учебник навигатор. — М.: Дрофа, любое издание.

Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс:

учебник навигатор. — М.: Дрофа, любое издание после Сивоглазов В. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник навигатор. — М.:

Дрофа, любое издание после 2012 г.

Сивоглазов В. И., Сапин М. Р., Каменский А. А. Биоло гия. Человек. 8 класс. Учебник навигатор. — М.: Дрофа, Сивоглазов В. И., Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Агафо нова И. Б. Биология. Общие закономерности. 9 класс:

учебник навигатор. — М.: Дрофа, любое издание после планы школ России — М.: Дрофа, любое издание.

Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дро 2136440o2.fm Page 151 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРОГРАММА ОСНОВНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5—9 классов средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образова тельном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России.

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисцип лин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного ма териала начальной школы, так и ненужное опережение.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учеб никах биологии и учебно методических пособиях, создан ных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю;

Биология. Живой организм. 6 класс. 35/70 ч, 1/2 ч в не Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. Животные.

8 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Человек. 9 класс. 70 ч, 2 ч в неделю.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы.

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе 2136440o2.fm Page 152 Friday, April 13, 2012 1:46 PM мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без опасности и производственной деятельности в любой отрас ли хозяйства. Поэтому главная цель российского образова ния заключается в повышении его качества и эффективнос ти получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государ ственный образовательный стандарт общего образования.

В настоящее время базовое биологическое образование в ос новной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении цело го круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5—9 классов реализуют следующие цели:

— систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы»;

— развитие познавательных интересов, интеллектуаль ных и творческих способностей учащихся;

— формирование первичных умений, связанных с вы полнением практических и лабораторных работ;

— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мыш ления и основ гигиенических навыков.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Пре емственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и форми рованию целостного взгляда на мир.

В основу данного курса положен системно деятельност ный подход. Программа предусматривает проведение де монстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лаборатор ных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их прове дения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. Работы, отмеченные знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню 2136440o2.fm Page 153 Friday, April 13, 2012 1:46 PM подготовки выпускников (изучается по усмотрению учи В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280—350 ч.

Данный курс имеет линейную структуру.

В 5—6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формирует ся понятие «живой организм», которое в последующих клас сах конкретизируется на примерах живых организмов раз личных групп: в 7 классе — растения, грибы, бактерии, в 8 классе — животные, в 9 классе — человек.

Общебиологические знания, являющиеся основой био логического мировоззрения, логично включены во все разде лы курса и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.

Результаты изучения предмета в основной школе разделе ны на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение Многообразие живых организмов. Основные свойст ва живых организмов: клеточное строение, сходный хи мический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыха ние, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.

Разнообразие биологических наук. Методы изучения приро ды: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудова ние для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Уве личительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, 2136440o2.fm Page 154 Friday, April 13, 2012 1:46 PM их роль в жизнедеятельности клеток. Органические ве щества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Ве ликие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток живых организмов (на готовых микро Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, угле Предметные результаты обучения — основные признаки живой природы;

— устройство светового микроскопа;

— основные органические и минеральные вещества, — ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении — объяснять значение биологических знаний в повсе — характеризовать методы биологических исследований;

— работать с лупой и световым микроскопом;

— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные — объяснять роль органических и минеральных веществ — соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения — проводить простейшие наблюдения, измерения, опы — ставить учебную задачу под руководством учителя;

— систематизировать и обобщать разные виды информа — составлять план выполнения учебной задачи.

2136440o2.fm Page 155 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Раздел 2. Многообразие живых организмов Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане;

леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмы кающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства жи вой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Су щественные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.

Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— существенные признаки строения и жизнедеятель ности изучаемых биологических объектов;

— основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

— устанавливать черты сходства и различия у пред ставителей основных царств;

— различать изученные объекты в природе, на таблицах;

— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшую классификацию живых орга низмов по отдельным царствам;

— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

— самостоятельно готовить устное сообщение на 2— Наземно воздушная, водная и почвенная среды оби тания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знаком 2136440o2.fm Page 156 Friday, April 13, 2012 1:46 PM ство с отдельными представителями живой природы каждо го материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, сме шанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глу боководное сообщество.

Лабораторные и практические работы Определение (узнавание) наиболее распространённых рас тений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения расте ний и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения — основные среды обитания живых организмов;

— природные зоны нашей планеты, их обитателей.

— сравнивать различные среды обитания;

— характеризовать условия жизни в различных средах — сравнивать условия обитания в различных природных — выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

— приводить примеры обитателей морей и океанов;

— наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения — находить и использовать причинно следственные — строить, выдвигать и формулировать простейшие гипо — выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Научные представления о происхождении человека.

Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.

Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек ра 2136440o2.fm Page 157 Friday, April 13, 2012 1:46 PM зумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эф фект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологиче ские проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и без опасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания че ловека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— предков человека, их характерные черты, образ жизни;

— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины негативного влияния хозяйст венной деятельности человека на природу;

— объяснять роль растений и животных в жизни че ловека;

— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

— соблюдать правила поведения в природе;

— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вред ными привычками своих товарищей.

2136440o2.fm Page 158 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Метапредметные результаты обучения — работать в соответствии с поставленной задачей;

— составлять простой и сложный план текста;

— участвовать в совместной деятельности;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения — Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов к — формирование навыков поведения в природе, осо знания ценности живых объектов;

— осознание ценности здорового и безопасного образа — формирование основ экологической культуры.

2136440o2.fm Page 159 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2136440o2.fm Page 160 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 161 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 162 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Клетка — элементарная единица живого. Безъядер ные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплаз мы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы Строение клеток живых организмов (на готовых микро Деление — важнейшее свойство клеток, обеспечи вающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межкле точное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы Понятие «орган». Органы цветкового растения.

Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Ви доизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Пере движение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции.

Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Зна чение и разнообразие. Строение семян однодольного и дву 2136440o2.fm Page 163 Friday, April 13, 2012 1:46 PM дольного растений. Системы органов. Основные системы ор ганов животного организма: пищеварительная, опорно дви гательная, нервная, эндокринная, половая.

Лабораторные и практические работы Распознание органов у растений и животных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная систе ма», «кровеносная система», «дыхательная система», «вы делительная система», «опорно двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и жи вотных, органы и системы органов растений и животных;

— основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— что лежит в основе строения всех живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

— показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы ор ганов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— показывать составные части побега, основные органы животных;

— описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— выделять в тексте главное;

— ставить вопросы к тексту;

— давать определения;

— формировать первоначальные представления о био логических объектах, процессах и явлениях;

— работать с биологическими объектами;

2136440o2.fm Page 164 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — работать с различными источниками информации;

— участвовать в совместной деятельности;

— выявлять причинно следственные связи.

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.

Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строе ния пищеварительных систем животных. Пищеварительные Действие желудочного сока на белок, слюны — на крах мал. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в Значение дыхания. Роль кислорода в процессе рас щепления органических веществ и освобождения энергии.

Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе ды хания растений. Дыхание животных. Органы дыхания жи Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выды движение веществ в растениях. Особенности строения орга нов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кро веносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

2136440o2.fm Page 165 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Демонстрация Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органиче ских веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности орга низмов, продукты выделения у растений и животных. Вы деление у растений. Выделение у животных. Основные вы делительные системы у животных. Обмен веществ и энер Значение опорных систем в жизни организмов.

Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы Разнообразие опорных систем животных.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механиз мы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы Движение инфузории туфельки.

Перемещение дождевого червя.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружаю щей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности орга низмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

2136440o2.fm Page 166 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Биологическое значение размножения. Виды раз множения. Бесполое размножение животных (деление прос тейших, почкование гидры). Половое размножение организ мов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворе ние. Образование плодов и семян.

Способы размножения растений. Разнообразие и строение Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений.

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллек Рост и развитие растений. Индивидуальное разви тие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян.

Питание и рост проростков. Особенности развития живот ных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетни ка). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и не Способы распространения плодов и семян; прорастания Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллек Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме.

Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем.

Функционирование организма как единого целого, орга низм — биологическая система.

Предметные результаты обучения — понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «ды 2136440o2.fm Page 167 Friday, April 13, 2012 1:46 PM хание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «тепло кровные животные», «опорная система», «скелет», «движе ние», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размноже ние», «бесполое размножение», «почкование», «гермафро дит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся должны уметь:

— описывать органы и системы, составляющие орга низмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

— называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

— обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

— использовать дополнительную информацию, в том чис ле ресурсы Интернета;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на от дельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения — Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

2136440o2.fm Page 168 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — формирование социальных норм и навыков поведения — формирование осознанного и доброжелательного отно шения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в об щении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посто ронними людьми в процессе учебной, общественной и другой — формирование сознания ценности здорового и без — осознание значения семьи в жизни человека, ува жительного отношения к старшим и младшим товарищам.

2136440o2.fm Page 169 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2136440o2.fm Page 170 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 171 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 172 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 173 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Организм как единое Взаимосвязь клеток, тканей и органов Называют единицы строения живых 2136440o2.fm Page 174 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, орга низмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представ Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Организмы различной сложности.

Границы и структура биосферы.

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор;

породы домашних животных и культурных растений. Поня тие о борьбе за существование и естественном отборе.

Породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям сущест ловия существования жизни на древней планете. Смена фло ры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.

Представители фауны и флоры различных эр и периодов.

Искусственная система живого мира; работы Арис тотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы ес тественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

2136440o2.fm Page 175 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Родословное древо растений и животных.

Лабораторные и практические работы Определение систематического положения домашних жи вотных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный отбор»;

— основные уровни организации живой материи: молеку лярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно видовой, биогеоценотический и биосферный;

— подразделение истории Земли на эры и периоды;

— искусственную систему живого мира; работы Аристо теля, Теофраста; систему природы К. Линнея;

— принципы построения естественной системы живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

— объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

— иметь представление о естественной системе орга нической природы;

— давать аргументированную критику ненаучных мне ний о возникновении и развитии жизни на Земле.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— различать объём и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия в наименовании — определять аспект классификации и проводить класси фикацию;

— выстраивать причинно следственные связи.

Тема 2.1. ПОДЦАРСТВО НАСТОЯЩИЕ БАКТЕРИИ (2 ч) Происхождение и эволюция бактерий. Общие свой ства прокариотических организмов. Строение прокариоти ческой клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

2136440o2.fm Page 176 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Многообразие форм бактерий. Особенности организа ции и жизнедеятельности прокариот, их распространён ность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицин ское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

Предметные результаты обучения — строение и основные процессы жизнедеятельности — разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

— давать общую характеристику бактерий;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни Метапредметные результаты обучения — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя до полнительные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных — пользоваться поисковыми системами Интернета.

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

2136440o2.fm Page 177 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Демонстрация Схемы строения представителей различных система тических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы Строение плесневого гриба мукора.

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскоми кота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики ми Демонстрация Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, го ловня, спорынья).

Лабораторные и практические работы Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишай ников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнеде ятельности, распространённость и экологическая роль ли шайников.

Демонстрация Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

Знание названий систематических таксонов не является обяза тельным для учащихся.

2136440o2.fm Page 178 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и — характеризовать роль грибов и лишайников в био — определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни Метапредметные результаты обучения — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и спра вочниками для поиска определений биологических терми — разрабатывать план конспект темы, используя до полнительные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела.

Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения водорослей.

2136440o2.fm Page 179 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Отдел Моховидные; особенности организации, жиз ненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения мхов.

Тема 4.3. СПОРОВЫЕ СОСУДИСТЫЕ РАСТЕНИЯ:

ПЛАУНОВИДНЫЕ, ХВОЩЕВИДНЫЕ, ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папо ротниковидные. Происхождение и особенности организа ции папоротников. Жизненный цикл папоротников. Рас пространение и роль в биоценозах.

Демонстрация Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные представители плаунов и хвощей.

Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.

Схема цикла развития папоротника. Различные предста вители папоротников.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения спороносящего Изучение внешнего вида и внутреннего строения папорот ников (на схемах).

Происхождение и особенности организации голосе менных растений; строение тела, жизненные формы голосе менных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

2136440o2.fm Page 180 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.

Различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы Изучение строения и многообразия голосеменных рас Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).

Происхождение и особенности организации покры тосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, ос новные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хо зяйственной деятельности.

Схема строения цветкового растения, строения цветка.

Цикл развития цветковых растений (двойное оплодо творение). Представители различных семейств покрытосе Лабораторные и практические работы Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического поло Возникновение жизни и появление первых расте ний. Развитие растений в водной среде обитания. Выход рас тений на сушу и формирование проводящей сосудистой сис темы. Основные этапы развития растений на суше.

жающие особенности их организации.

Лабораторные и практические работы Построение родословного древа царства Растения.

2136440o2.fm Page 181 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голо семенные, Цветковые), их строение, особенности жизне деятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности ли шайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику царства Растения;

— объяснять роль растений в биосфере;

— характеризовать основные группы растений (Водо росли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папо ротниковидные, Голосеменные, Цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в раз личных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, де лать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества;

ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообще 2136440o2.fm Page 182 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие Лабораторные и практические работы Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.

Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства.

Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Способы использования растений в народном хозяйстве Лабораторные и практические работы Разработка проекта выращивания сельскохозяйствен ных растений на школьном дворе.

Причины необходимости охраны растительных со обществ. Методы и средства охраны природы. Законода тельство в области охраны растений.

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях.

Лабораторные и практические работы Разработка схем охраны растений на пришкольной терри Предметные результаты обучения — определение понятия «фитоценоз»;

— видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

— роль растений в жизни планеты и человека;

— необходимость сохранения растений в любом месте их 2136440o2.fm Page 183 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Учащиеся должны уметь:

— определять тип фитоценоза;

— выявлять различия между естественными и искус ственными фитоценозами;

— обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— существующую программу курса;

— учебники и другие компоненты учебно методического комплекта;

— иллюстративный и вспомогательный учебный мате риал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.);

— осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя до полнительные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учётом особенностей жизнеде ятельности живых организмов;

— под руководством учителя оформлять отчёт о проведён ном наблюдении, включающий описание объектов наблюде ния, его результаты и выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения — Соблюдение учащимися правил поведения в природе;

— осознание учащимися основных факторов, определяю щих взаимоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

2136440o2.fm Page 184 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к само развитию и самообразованию на основе мотивации к обуче — проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привитие любви к природе, чувства уважения к учё ным, изучающим растительный мир, развитие эстетических чувств от общения с растениями;

— признание учащимися права каждого человека на соб ственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать — критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

2136440o2.fm Page 185 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс 2136440o2.fm Page 186 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 187 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 188 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 189 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 190 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Семенные растения. Происхождение и особенности органи Знакомятся с современными представ 2136440o2.fm Page 191 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 192 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 193 Friday, April 13, 2012 1:46 PM 2136440o2.fm Page 194 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регу ляции. Особенности жизнедеятельности животных, отли чающие их от представителей других царств живой приро ды. Систематика животных. Таксономические категории.

Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордо вые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах.

Трофические уровни и цепи питания.

Распределение животных и растений по планете: био географические области.

Лабораторные и практические работы Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Общая характеристика простейших. Клетка одно клеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Сарко жгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутико вых. Тип Споровики. Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в био Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории ту фельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

2136440o2.fm Page 195 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Тема 1.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (2 ч) Общая характеристика многоклеточных живот ных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Прос тейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация Типы симметрии у многоклеточных животных. Мно гообразие губок.

Особенности организации кишечнополостных. Бес полое и половое размножение. Многообразие и распростра нение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоид ные и Кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых по липов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регене рации у гидры.

Особенности организации плоских червей. Свобод ноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных чер вей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви.

Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских чер вей паразитов. Меры профилактики паразитарных заболе Демонстрация Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители рес ничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного со сальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего 2136440o2.fm Page 196 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Особенности организации круглых червей (на приме ре человеческой аскариды). Свободноживущие и парази тические круглые черви. Цикл развития человеческой аска риды. Меры профилактики аскаридоза.

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы Лабораторные и практические работы Жизненный цикл человеческой аскариды.

Особенности организации кольчатых червей (на при мере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многоще тинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа коль Лабораторные и практические работы Внешнее строение дождевого червя.

Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы Брюхоно гие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяй ственной деятельности.

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и голо воногих моллюсков. Различные представители типа моллю Лабораторные и практические работы 2136440o2.fm Page 197 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Происхождение и особенности организации членис тоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообраз ные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ра кообразные. Общая характеристика класса на примере реч ного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые.

Многообразие насекомых. Общая характеристика класса.

Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом). Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения па ука крестовика. Различные представители класса паукооб разных. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Схемы строения многоножек.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения и многообразие членис тоногих*.

Общая характеристика типа. Многообразие иглоко жих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии.

Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация Схемы строения морской звезды, морского ежа и го лотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч) Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесче репные: ланцетник, особенности его организации и рас пространения.

Демонстрация асцидий.

2136440o2.fm Page 198 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Общая характеристика позвоночных. Происхожде ние рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и луче пёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленнос ти к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значе Многообразие рыб. Схемы строения кистепёрых и Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения рыб, связанные с их об Первые земноводные. Общая характеристика земно водных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обита ния и экологические особенности. Структурно функциональ ная организация земноводных на примере лягушки. Эколо гическая роль и многообразие земноводных.

Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Струк турно функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хаме леоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и много образие форм рептилий. Положение в экологических систе мах. Вымершие группы пресмыкающихся.

2136440o2.fm Page 199 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Демонстрация Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земно водных и рептилий.

Лабораторные и практические работы Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Нас тоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особен ности организации и экологическая дифференцировка ле тающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воз душных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утко нос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Эколо гическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентар ных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызу ны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитаю щие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохо зяйственные животные).

Демонстрация Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

2136440o2.fm Page 200 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Лабораторные и практические работы Изучение внутреннего строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определе ние их систематического положения и значения в жизни Возникновение одноклеточных эукариот в протеро зойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточ ных. Появление многоклеточных животных: губок, кишеч нополостных и плоских червей. Направления развития древ них плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникнове ние хордовых. Появление позвоночных в силурийском пери оде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появ ление млекопитающих и птиц. Основные направления эво Схемы организации ископаемых животных всех из вестных систематических групп.

Лабораторные и практические работы Анализ родословного древа царства Животные.

История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйствен ного производства для обеспечения человечества пищей.

Роль животных в экосистемах. Домашние животные.

Использование животных человеком.

Предметные результаты обучения — признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительными и жи вотными организмами;

— что такое зоология, какова её структура;

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их 2136440o2.fm Page 201 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших и вызываемые ими за болевания у человека, меры профилактики;

— современные представления о возникновении много клеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие;

— современные представления о возникновении хор довых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие;

— гипотезу о возникновении эукариотических орга низмов;

— основные черты организации представителей всех групп животных;

— крупные изменения в строении организма, сопро вождавшие возникновение каждой группы животных;

— значение животных в природе и жизни человека;

— воздействие человека на природу;

— сферы человеческой деятельности, в которых ис пользуются животные;

— методы создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности сельскохозяйст венного производства;

— особенности жизнедеятельности домашних животных.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного — классифицировать животные объекты по их при надлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подго товке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значения зоологических знаний для со хранения жизни на планете, разведения редких и охраняе мых животных, выведения новых пород животных;