«ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Биология. 5—9 классы. Концентрический курс Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. ...»

Питание и рост проростков. Особенности развития живот ных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетни 2136440o2.fm Page 19 Friday, April 13, 2012 1:46 PM ка). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и не прямое развитие.

Демонстрация Способы распространения плодов и семян. Прорастание Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллек ционном материале).

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме.

Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем.

Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «пита ние», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные живот ные», «теплокровные животные», «опорная система», «ске лет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «поло вое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

— органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

— определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

— объяснять сущность основных процессов жизне деятельности организмов;

— обосновывать взаимосвязь процессов жизнеде ятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов;

— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

2136440o2.fm Page 20 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Метапредметные результаты обучения — организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на от дельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи жи Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимо связи живых организмов.

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Модели экологических систем, коллекции, иллюстри Предметные результаты обучения — суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

— как тот или иной фактор среды может влиять на живые 2136440o2.fm Page 21 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

— структуру природного сообщества.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на от дельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения — Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование и доброжелательные отношения к мне нию другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в об щении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посто ронними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

— осознание ценности здорового и безопасного образа — осознание значения семьи в жизни человека;

— уважительное отношение к старшим и младшим то варищам.

Резервное время — 4/8 ч.

2136440o2.fm Page 22 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ч)

Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организа ции и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоя щие бактерии).

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

2136440o2.fm Page 30 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Метапредметные результаты обучения — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных — пользоваться поисковыми системами Интернета.

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зиго микота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Схемы строения представителей различных система тических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишай ников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнеде ятельности, распространённость и экологическая роль ли Схемы строения лишайников, различные представители Знание учащимися систематических таксонов не является 2136440o2.fm Page 31 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в био ценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справоч никами для поиска определений биологических терминов;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Тема 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (2 ч) Растительный организм как целостная система.

Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуля ция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особеннос ти жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты.

Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эво люции растительных организмов.

2136440o2.fm Page 32 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела.

Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое Схемы строения водорослей различных отделов.

Изучение внешнего строения водорослей*.

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального раз вития высших растений. Споровые растения. Общая харак теристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности орга низации, жизненного цикла. Распространение и роль в био ценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротни ков. Распространение и роль в биоценозах.

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представите ли папоротниковидных.

Изучение внешнего строения папоротника*.

Происхождение и особенности организации голосе менных растений; строение тела, жизненные формы голосе менных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

2136440o2.fm Page 33 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Демонстрация Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы Изучение строения и многообразия голосеменных расте

ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (6 ч)

Демонстрация Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодо творение), представители различных семейств покрытосе менных растений.

Лабораторные и практические работы Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического поло жения*.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строе ние, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишай — роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

2136440o2.fm Page 34 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — давать характеристику основных групп растений (водо рослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосемен — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в раз личных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения — выполнять лабораторные работы под руководством — сравнивать представителей разных групп растений, де лать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей — находить информацию о растениях в научно популяр ной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регу ляции. Особенности жизнедеятельности животных, отли чающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические катего рии; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоце нозах; трофические уровни и цепи питания.

Распределение животных и растений по планете: био географические области.

Лабораторные и практические работы Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

2136440o2.fm Page 35 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного — классифицировать животные объекты по их при надлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подго товке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значение зоологических знаний для сохра нения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной Общая характеристика простейших. Клетка одно клеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгу тиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики — паразиты человека и живот ных. Особенности организации представителей. Тип Инфу зории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

2136440o2.fm Page 36 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — значение одноклеточных животных в экологических — паразитических простейших, вызываемые ими заболе вания у человека и соответствующие меры профилактики.

— работать с живыми культурами простейших, ис пользуя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболева — раскрывать значение одноклеточных животных в при — применять полученные знания в повседневной жизни.

Общая характеристика многоклеточных животных;

типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологиче Типы симметрии у многоклеточных животных, мно Особенности организации кишечнополостных. Бес полое и половое размножение. Многообразие и распростра нение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и ко ралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых по липов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход реге Особенности организации плоских червей. Свободно живущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви.

2136440o2.fm Page 37 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночно го сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей паразитов; меры профилактики паразитарных забо леваний.

Демонстрация Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители рес ничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного со сальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего Особенности организации круглых червей (на приме ре человеческой аскариды). Свободноживущие и парази тические круглые черви. Цикл развития человеческой аска риды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы Жизненный цикл человеческой аскариды.

Особенности организации кольчатых червей (на при мере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Коль чатые черви.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение дождевого червя.

2136440o2.fm Page 38 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоно гие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение мол люсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйст венной деятельности.

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и голово ногих моллюсков. Различные представители типа моллю Происхождение и особенности организации членис тоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообраз ные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ра кообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Много образие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Па укообразные. Общая характеристика паукообразных. Па уки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение пауко образных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отря ды насекомых с полным и неполным превращением. Много образие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука крестовика. Различные представители класса Паукооб разные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения и многообразия членис Предметные результаты обучения — современные представления о возникновении много — общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

2136440o2.fm Page 39 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность живот ных к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепара тами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать меры профилактики паразитарных забо леваний.

Общая характеристика типа. Многообразие иг локожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голоту рии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация Схемы строения морской звезды, морского ежа и го лотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч) Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесче репные: ланцетник; особенности его организации и рас пространения.

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).

Общая характеристика позвоночных. Происхожде ние рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных 2136440o2.fm Page 40 Friday, April 13, 2012 1:46 PM рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепё рые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лу Особенности внешнего строения рыб в связи с образом Первые земноводные. Общая характеристика земно водных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обита ния и экологические особенности. Структурно функциональ ная организация земноводных на примере лягушки. Эколо гическая роль и многообразие земноводных.

Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Струк турно функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хаме леоны), крокодилы и черепахи. Распространение и много образие форм рептилий; положение в экологических систе мах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земно 2136440o2.fm Page 41 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Лабораторные и практические работы Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; нас тоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особен ности организации и экологическая дифференцировка ле тающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воз душных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ч) Происхождение млекопитающих. Первозвери (утко нос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Эколо гическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентар ных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызу ны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значе ние млекопитающих в природе и хозяйственной деятельнос ти человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопи тающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сель скохозяйственные животные).

Демонстрация Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни чело 2136440o2.fm Page 42 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения — современные представления о возникновении хор — основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие.

— определять систематическую принадлежность жи вотных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепара — объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и уметь характеризовать экологическую роль — характеризовать хозяйственное значение позвоноч — наблюдать за поведением животных в природе;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения — давать характеристику методов изучения биологи — наблюдать и описывать различных представителей жи — находить в различных источниках необходимую ин — избирательно относиться к биологической инфор мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— сравнивать животных изученных таксономических — использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

2136440o2.fm Page 43 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — работать с дополнительными источниками инфор мации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий.

Тема 5.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ Общая характеристика вирусов. История их откры тия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.

Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимо действия вируса и клетки при горизонтальном и вертикаль ном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— общие принципы строения вирусов животных, рас тений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и кле — характеризовать опасные вирусные заболевания чело века (СПИД, гепатит С и др.);

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профи лактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному мате 2136440o2.fm Page 44 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — работать с дополнительными источниками инфор мации, использовать для поиска информации возможности — представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий.

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здо Личностные результаты обучения — Развитие и формирование интереса к изучению — развитие интеллектуальных и творческих способ — воспитание бережного отношения к природе, фор мирование экологического сознания;

— признание высокой ценности жизни, здоровья своего и — развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

2136440o2.fm Page 45 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Демонстрация Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и живот Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— признаки, доказывающие родство человека и жи вотных.

Учащиеся должны уметь:

— анализировать особенности строения человека и чело векообразных обезьян, древних предков человека, пред ставителей различных рас.

Биологические и социальные факторы антропосо циогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления че ловека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображе ние представителей различных рас человека.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— биологические и социальные факторы антропоге — основные этапы эволюции человека;

— основные черты рас человека.

2136440o2.fm Page 66 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена.

Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Предметные результаты обучения — вклад отечественных учёных в развитие знаний об Клеточное строение организма. Ткани: эпителиаль ные, соединительные, мышечные, нервная. Органы челове ческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Схемы строения систем органов человека.

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Предметные результаты обучения — основные признаки организма человека.

— узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

— устанавливать и объяснять взаимосвязь между строе нием и функциями клеток тканей, органов и их систем.

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секре ции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно гумо 2136440o2.fm Page 67 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Демонстрация Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы, ил люстрирующие строение, биологическую активность и точ ки приложения гормонов. Фотографии больных с различны ми нарушениями функций эндокринных желёз. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и пери ферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного им пульса. Строение и функции спинного мозга, отделов голов ного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора боль ших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализато ры), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предуп реждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоня ния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация Модели головного мозга, органов чувств. Схемы реф лекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— роль регуляторных систем;

— механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки строения и функци онирования органов чувств;

— соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связан ные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей.

Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц;

статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной систе мы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль ак 2136440o2.fm Page 68 Friday, April 13, 2012 1:46 PM тивного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно двигательной системы.

Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей.

Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно двигательной системы.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической на Предметные результаты обучения — химический состав и строение костей;

— основные скелетные мышцы человека.

— распознавать части скелета на наглядных пособиях;

— находить на наглядных пособиях основные мышцы;

— оказывать первую доврачебную помощь при перело Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельнос ти организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лей коциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови.

Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболе вания. Предупредительные прививки. Переливание крови.

Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам Изучение микроскопического строения крови.

— признаки внутренней среды организма;

2136440o2.fm Page 69 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — признаки иммунитета;

— сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать между собой строение и функции клеток — объяснять механизмы свёртывания и переливания Сердце, его строение и регуляция деятельности.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообраще ние. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Забо левания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюст рирующие строение клеток крови и органов кровообраще Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных со кращений.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— существенные признаки транспорта веществ в орга Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы кровеносной и лимфати ческой систем;

— измерять пульс и кровяное давление;

— оказывать первую доврачебную помощь при кровотече Потребность организма человека в кислороде возду ха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.

Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

2136440o2.fm Page 70 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие ме ханизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы Определение частоты дыхания.

Предметные результаты обучения — органы дыхания, их строение и функции;

— гигиенические меры и меры профилактики лёгочных — выявлять существенные признаки дыхательной систе мы, процессы дыхания и газообмена;

— оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

требность человека в пище и питательных веществах.

Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пи щеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелу дочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследова ния И. П. Павлова в области пищеварения.

Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на Определение норм рационального питания.

Предметные результаты обучения — органы пищеварительной системы;

— гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

— характеризовать пищеварение в разных отделах пище варительной системы.

Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Ви тамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипер 2136440o2.fm Page 71 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделе ния. Почки, их строение и функции. Образование мочи.

Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена ве Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— органы мочевыделительной системы;

— меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегу ляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и функции кожи;

— гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизм терморегуляции;

— оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.

2136440o2.fm Page 72 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Система органов размножения: строение и гигиена.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лакта ция. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Предметные результаты обучения — строение и функции органов половой системы че — основные этапы внутриутробного и возрастного раз Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследо вания И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Осо бенности высшей нервной деятельности и поведения челове ка. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические рит мы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

Память. Эмоции. Особенности психики человека.

— особенности высшей нервной деятельности человека;

— выделять существенные признаки психики человека;

— характеризовать типы нервной системы.

Соблюдение санитарно гигиенических норм и пра вил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Ук репление здоровья: двигательная активность, закаливание.

Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Чело век и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения че ловека в окружающей среде.

2136440o2.fm Page 73 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Лабораторные и практические работы Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— приёмы рациональной организации труда и отдыха;

— отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

— оказывать первую доврачебную помощь.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— составлять описание объектов;

— составлять простые и сложные планы текста;

— осуществлять поиск и отбор информации в допол нительных источниках;

— выявлять причинно следственные связи;

— работать со всеми компонентами текста;

— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные результаты обучения — Формирование ответственного отношения к учению, — формирование целостного мировоззрения;

— формирование осознанности и уважительного отно шения к коллегам, другим людям;

— формирование коммуникативной компетенции в обще нии с коллегами;

— формирование основ экологической культуры.

Резервное время — 1 ч.

2136440o2.fm Page 74 Friday, April 13, 2012 1:46 PM

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Структурная организация живых Тема 1.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ч) Элементный состав клетки. Распространённость эле ментов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических моле кул живого вещества. Неорганические молекулы живого ве щества. Вода; её химические свойства и биологическая роль.

Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение про цессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятель ности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступ ление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологи ческие полимеры — белки; их структурная организация.

Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и био логическая роль. Жиры — основной структурный компо нент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — мо лекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Пе редача наследственной информации из ядра в цитоплазму;

транскрипция. РНК, её структура и функции. Информаци онные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация Объёмные модели структурной организации биологи ческих полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например, поливинилхлоридом).

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

2136440o2.fm Page 82 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — химические свойства и биологическую роль воды;

— роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

— уровни структурной организации белковых молекул;

— принципы структурной организации и функции угле — принципы структурной организации и функции жи — структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

— объяснять принцип действия ферментов;

— характеризовать функции белков;

— отмечать энергетическую роль углеводов и пласти Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино и фа гоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энер гии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и уг Предметные результаты обучения — описывать обмен веществ и превращение энергии в — приводить подробную схему процесса биосинтеза Прокариотические клетки: форма и размеры. Цито плазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразова ние. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции.

Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток.

Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хро матин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многокле точном организме. Понятие о дифференцировке клеток мно 2136440o2.fm Page 83 Friday, April 13, 2012 1:46 PM гоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточ ных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация Принципиальные схемы устройства светового и электрон ного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препа ративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Мик ропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказы вающие о биографиях учёных, внёсших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторные и практические работы Изучение клеток бактерий, растений и животных на гото вых микропрепаратах*.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;

— строение прокариотической клетки;

— строение прокариот (бактерии и синезелёные водо росли (цианобактерии));

— строение эукариотической клетки;

— многообразие эукариот;

— особенности строения растительной и животной клеток;

— главные части клетки;

— органоиды цитоплазмы, включения;

— стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

— положения клеточной теории строения организмов;

— биологический смысл митоза.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать метаболизм у прокариот;

— описывать генетический аппарат бактерий;

— описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

— объяснять место и роль прокариот в биоценозах;

2136440o2.fm Page 84 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

— описывать строение и функции хромосом.

Метапредметные результаты обучения — составлять схемы и таблицы для интеграции полу — обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками инфор мации и использовать их для поиска необходимого мате — представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий;

— объяснять рисунки и схемы, представленные в учеб — самостоятельно составлять схемы процессов, проте кающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

— иллюстрировать ответ простейшими схемами и ри — работать с микроскопом и изготовлять простейшие пре параты для микроскопического исследования.

Сущность и формы размножения организмов. Беспо лое размножение растений и животных. Половое размноже ние животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение по лового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур.

Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.

2136440o2.fm Page 85 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

— сущность полового размножения и его биологическое значение;

— процесс гаметогенеза;

— мейоз и его биологическое значение;

— сущность оплодотворения.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

— объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

Тема 2.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ Эмбриональный период развития. Основные законо мерности дробления; образование однослойного зароды ша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органоге нез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и сис тем. Постэмбриональный период развития. Формы постэм брионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие за кономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и Ф. Мюллер).

Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у бес позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насе комых) и позвоночных (амфибий). Таблицы, отражающие сходство зародышей позвоночных животных. Схемы пре образования органов и тканей в филогенезе.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— определение понятия «онтогенез»;

— периодизацию индивидуального развития;

— этапы эмбрионального развития (дробление, гастру ляция, органогенез);

2136440o2.fm Page 86 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — формы постэмбрионального периода развития: не прямое развитие, развитие полным и неполным превраще — биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера;

— работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчи — описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

— характеризовать формы постэмбрионального развития;

— различать события, сопровождающие развитие орга низма при полном и неполном превращении;

— объяснять биологический смысл развития с мета — характеризовать этапы онтогенеза при прямом по стэмбриональном развитии.

Метапредметные результаты обучения — сравнивать и сопоставлять между собой этапы раз вития животных изученных таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в развитии — обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками инфор мации и использовать их для поиска необходимого мате — представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий.

Открытие Г. Менделем закономерностей наследова ния признаков. Гибридологический метод изучения на следственности. Моногибридное и полигибридное скрещива ние. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследова ние. Генетическое определение пола. Генотип как целостная 2136440o2.fm Page 87 Friday, April 13, 2012 1:46 PM система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторные и практические работы Решение генетических задач и составление родословных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», «наследственность», «изменчивость», «модифи кации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

— сущность гибридологического метода изучения на следственности;

Учащиеся должны уметь:

— использовать при решении задач генетическую символику;

— составлять генотипы организмов и записывать их гаме — строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании, сцепленном с по — сущность генетического определения пола у растений и животных;

— характеризовать генотип как систему взаимодействую щих генов организма;

— составлять простейшие родословные и решать ге нетические задачи.

Тема 3.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ч) Основные формы изменчивости. Генотипическая из менчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная из менчивость. Эволюционное значение комбинативной измен чивости. Фенотипическая, или модификационная, измен чивость. Роль условий внешней среды в развитии и про явлении признаков и свойств.

2136440o2.fm Page 88 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторные и практические работы Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Предметные результаты обучения — виды изменчивости и различия между ними.

— распознавать мутационную и комбинативную изменчи Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления совре менной селекции. Значение селекции для развития сель скохозяйственного производства, медицинской, микробио логической и других отраслей промышленности.

Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллек ции и препараты сортов культурных растений, отличаю щихся наибольшей плодовитостью.

Предметные результаты обучения — смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

— объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Метапредметные результаты обучения — давать характеристику генетических методов изуче ния биологических объектов;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

2136440o2.fm Page 89 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие жи вое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в био логических системах. Самовоспроизведение; наследствен ность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избира тельной реакции организмов на внешние воздействия.

Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и вза имоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависи мость живых организмов; формы потребления энергии. Цар ства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разно образие.

Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— уровни организации живой материи и научные дисцип лины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятель ности на каждом из них;

— химический состав живых организмов;

— роль химических элементов в образовании органиче ских молекул;

2136440o2.fm Page 90 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

— царства живой природы, систематику и представите — ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.

— давать определения уровней организации живого и ха рактеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из — характеризовать свойства живых систем;

— объяснять, как проявляются свойства живого на каж дом из уровней организации;

— приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;

— объяснять, почему организмы относят к разным систе Развитие биологии в додарвиновский период. Гос подство в науке представлений об «изначальной целесооб разности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволю ционная теория Ж. Б. Ламарка.

Биографии учёных, внёсших вклад в развитие эволюци онных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: до стижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивиду альная изменчивость и избыточная численность потомства.

Борьба за существование и естественный отбор.

Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

2136440o2.fm Page 91 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

— взгляды К. Линнея на систему живого мира;

— основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ла марка, её позитивные и ошибочные черты;

— учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

— учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Учащиеся должны уметь:

— оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ла марка для развития биологии;

— характеризовать предпосылки возникновения эволю ционной теории Ч. Дарвина;

— давать определения понятий «вид» и «популяция»;

— характеризовать причины борьбы за существование;

— определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факто рами среды;

— давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование.

Тема 4.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ

ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ

Демонстрация Иллюстрации, демонстрирующие строение тела живот ных и растительных организмов, обеспечивающие выжива ние в типичных для них условиях существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у живот Лабораторные и практические работы Обсуждение на моделях роли приспособительного поведе ния животных.

2136440o2.fm Page 92 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения — типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;

— объяснять относительный характер приспособлений;

— особенности приспособительного поведения.

— приводить примеры приспособительного строения те ла, покровительственной окраски покровов и поведения жи продуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характерис тики популяций. Популяция — элементарная эволюцион ная единица. Пути и скорость видообразования; географиче ское и экологическое видообразование.

Схемы, иллюстрирующие процесс географического видо образования. Живые растения и животные, гербарии и кол лекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домаш них животных, а также результаты приспособленности орга низмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы Изучение приспособленности организмов к среде обита Изучение изменчивости, критериев вида, результатов ис кусственного отбора на сортах культурных растений*.

Предметные результаты обучения — значение заботы о потомстве для выживания;

— определения понятий «вид» и «популяция»;

— сущность генетических процессов в популяциях;

— объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

— характеризовать процесс экологического и географиче ского видообразования;

2136440o2.fm Page 93 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — оценивать скорость видообразования в различных сис тематических категориях животных, растений и микроор ганизмов.

Тема 4.6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ.

Главные направления эволюционного процесса. Био логический прогресс и биологический регресс (А. Н. Север цов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, па раллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результа ты эволюции: многообразие видов, органическая целесооб разность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы соотноше ния путей прогрессивной биологической эволюции. Матери алы, характеризующие представителей животных и расте ний, внесённых в Красную книгу и находящихся под охра ной государства.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— главные направления эволюции: биологический про гресс и биологический регресс;

— основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

— результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать пути достижения биологического про гресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

— приводить примеры гомологичных и аналогичных ор Органический мир как результат эволюции. Возник новение и развитие жизни на Земле. Химический, пред биологический (теория академика А. И. Опарина), био логический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

2136440o2.fm Page 94 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Схемы возникновения одноклеточных эукариот, много клеточных организмов, развития царств растений и жи Предметные результаты обучения — теорию академика А. И. Опарина о происхождении — характеризовать химический, предбиологический, био логический и социальный этапы развития живой материи.

скую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хор довые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных рас тений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покры тосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитаю щих. Появление и развитие приматов. Происхождение чело века. Место человека в живой природе. Систематическое по ложение вида Homo sapiens в системе животного мира.

Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных.

Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство про исхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств жи вой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных живот Предметные результаты обучения — этапы развития животных и растений в различные пе риоды существования Земли;

2136440o2.fm Page 95 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — движущие силы антропогенеза;

— систематическое положение человека в системе жи вого мира;

— свойства человека как биологического вида;

— этапы становления человека как биологического вида;

— расы человека и их характерные особенности.

Учащиеся должны уметь:

— описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;

— описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую — описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую — описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую — характеризовать роль прямохождения, развития го ловного мозга и труда в становлении человека;

— опровергать теорию расизма.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактиче скими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или пос ле изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источ — пользоваться поисковыми системами Интернета;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать свойства пород домашних животных и куль турных растений по сравнению с дикими предками;

— находить информацию о развитии растений и живот ных в научно популярной литературе, биологических слова рях и справочниках, анализировать и оценивать её, перево дить из одной формы в другую;

— сравнивать и сопоставлять между собой современ ных и ископаемых животных изученных таксономических 2136440o2.fm Page 96 Friday, April 13, 2012 1:46 PM — использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возмож ности компьютерных технологий.

сферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов.

Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и дру гих факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсив ность действия фактора среды; ограничивающий фактор.

Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологи ческие пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоце нозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами.

Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, коопера ция, комменсализм. Антибиотические отношения: хищни чество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отноше Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и харак теризующие её отдельные составные части. Таблицы ви дового состава и разнообразия живых организмов биосферы.

Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков, распространённость ос новных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфе ра». Примеры симбиоза между представителями различных 2136440o2.fm Page 97 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Лабораторные и практические работы Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «биосфера», «экология», «окру жающая среда», «среда обитания», «продуценты», «кон сументы», «редуценты»;

— структуру и компоненты биосферы;

— компоненты живого вещества и его функции.

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать экологические факторы;

— характеризовать биомассу Земли, биологическую про дуктивность;

— описывать биологические круговороты веществ в при — объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

— характеризовать и различать экологические систе мы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

— раскрывать сущность и значение в природе само регуляции;

— описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

— характеризовать формы взаимоотношений между орга низмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.

Природные ресурсы и их использование. Антропо генные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности челове ка. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па мятников природы, обеспечение природными ресурсами на селения планеты.

Карты заповедных территорий нашей страны.

Лабораторные и практические работы Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

2136440o2.fm Page 98 Friday, April 13, 2012 1:46 PM Предметные результаты обучения — характер воздействия человека на биосферу;

— биологический и социальный смысл сохранения ви дового разнообразия биоценозов;

— основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы;

— заповедники, заказники, парки России;