«Рабочая книга педагога-психолога детского лагеря ОРЛЁНОК - 2013 1 ББК 88.5 Р13 Рабочая книга педагога-психолога детского лагеря: из опыта работы социально-психологической службы ВДЦ Орлёнок. Авторский коллектив. / Под ...»

Дидактические материалы (раздаточные и иллюстрированные материалы, эскизы, схемы, анкеты, перечень используемых видеофрагментов и т.д.).

Рекомендации по проведению подобного дела.

Список литературы.

2. Положение по номинации «В помощь педагогу»

Предназначение номинации: оценка умения разрабатывать информационные листовки, методические рекомендации для отрядного педагога.

Форма проведения номинации: оценка информационной листовки или методической рекомендации.

Листовка или рекомендация — это источник информации для педагогов, где педагог может найти ответы на волнующие вопросы, возникающие в ходе педагогической деятельности.

Особенности подготовки и проведения номинации:

Конкурсант готовит и предоставляет жюри для оценки материал на интересующую его тему.

Форма оформления материала свободная.

Материалы на конкурс сдаются в указанный срок в электронном и печатном виде.

Оценка номинации: максимальное количество баллов – 20 баллов.

Предоставленный материал оценивается в соответствии со следующими критериями: «Эстетическое оформление», «Актуальность материала», «Соответствие материала возрастным особенностям предназначенной категории», «Инновационность материала», «Востребованность описанного материала в ВДЦ «Орлёнок». К каждому критерию применяется следующая система оценки, после чего полученные баллы суммируются.

Возможен также дополнительный балл за оригинальность и творческий подход.

Положения практического (очного) конкурса:

1. Положение по номинации «Развивающее занятие»

Предназначение номинации: оценка умения проводить занятия развивающей направленности.

Форма проведения номинации: практическое занятие.

Особенности подготовки и проведения номинации:

1. Занятие проводится конкурсантом с подростками/педагогами курируемого специалистом детского лагеря Центра или сотрудниками Службы.

2. Занятие должно носить развивающий характер.

3. Форма и содержание занятия должны соответствовать возрасту участников.

4. Конкурсант должен продемонстрировать общую культуру общения, умение работать с аудиторией, достигать поставленной цели занятия.

5. Продолжительность занятия 1 - 1,5 часа.

Оценка номинации: максимальное количество баллов – 30 баллов. Сборник оценивается в соответствии со следующими критериями: «Соответствие содержания развивающего занятия целям и задачам деятельности специалиста Службы», «Соответствие цели, содержания занятия, использованных методов и приёмов возрасту участников занятия», «Актуальность, развивающая ценность занятия», «Разнообразие приёмов и методов, использованных во время проведения занятия», «Степень вовлечения в активную позицию всех участников занятия», «Культура проведения занятия», «Яркость, наглядность и эстетический вид используемых материалов», «Культура речи и понятливость обращений ведущего к аудитории», «Подведение итогов занятия», «Соответствие результата целям и задачам занятия». К каждому критерию применяется следующая система оценки, после чего полученные баллы суммируются.

приложение Время проведения: сразу после проведения открытого занятия.

Предназначение номинации: оценка способности к рефлексии собственной деятельности.

Форма проведения номинации: устный самоанализ проведённого занятия.

Особенности подготовки и проведения номинации:

1. Самоанализ проводится конкурсантом сразу после проведения открытого занятия.

2. Участник конкурса демонстрирует умение анализировать полученные результаты, делать акцент на успешных моментах, находить «слабые места», делать выводы, вносить изменения в план проведения занятия.

3. Продолжительность самоанализа 15-20 минут.

Оценка номинации: максимальное количество баллов – 5 баллов. В оценке данной номинации применяется следующий подход:

Оригинальность выполнения задания – 1 балл (дополнительный) 3. Положение по номинации «Публичное выступление»

Предназначение номинации: оценка способности к публичному выступлению.

Форма проведения номинации: публичное выступление.

Особенности подготовки и проведения номинации:

1. Тема выступления дается каждому участнику за 10 минут до начала выступления. Тема определяется организационным комитетом конкурса.

2. Продолжительность выступления 5-7 минут.

Оценка номинации: максимальное количество баллов - 20 баллов.

Выступление оценивается в соответствии со следующими критериями:

«Умение уверенно держаться перед аудиторией», «Грамотность речи», «Владение профессиональной терминологией», «Разнообразие способов подачи информации», «Умение владеть вниманием аудитории». К каждому критерию применяется следующая система оценки, после чего полученные баллы суммируются.

4. Положение по номинации «Решение проблемы»

Предназначение номинации: оценка умения выявлять проблему и планировать консультацию.

Форма проведения номинации: презентация решения проблемной ситуации.

Особенности подготовки и проведения номинации:

1. Конкурсанту предлагается решить проблемную ситуацию, разыгранную специалистами Службы или описанную на листе бумаги. Проблемные ситуации составляются организационным комитетом конкурса.

2. Презентация решения проблемной ситуации конкурсантом носит устный характер.

3. Участник конкурса демонстрирует умение правильно определить проблему и истинный запрос «клиента» и озвучивает алгоритм его решения.

4. Продолжительность презентации 5 -10 минут.

Оценка номинации: максимальное количество баллов - 20 баллов.

Выступление оценивается в соответствии со следующими критериями:

«Правильное определение сути проблемы», «Чёткий алгоритм решения проблемы», «Корректность, понятность и грамотность речи», «Владение профессиональной терминологией», «Владение консультационными практиками». К каждому критерию применяется следующая система оценки, после чего полученные баллы суммируются.

Сводная таблица баллов за номинации конкурса «Моя копилка»

«В помощь педагогу»

«Развивающее занятие»

«Самоанализ»

«Публичное выступление»

«Решение проблемы»

Заявка-представление на участие в конкурсе Я, (фамилия, имя, отчество и должность претендента) заявляюсь для участия в корпоративном конкурсе «Лучший по профессии» в номинации Краткое обоснование выдвижения:

Предоставляю следующие документы:

1. анкету участника;

2. 1 фотографию.

приложение

АНКЕТА

участника конкурса «Лучший по профессии» в 20 году Название района, города (согласно месту проживания/регистрации) Дата рождения _ Ф.И.О. (полностью) _ Место постоянной работы/учёбы (полное название учреждения, занимаемая должность, курс) _ Публикации в периодических изданиях, книги, брошюры и т.д. (укажите библиографические данные) _ Ваши методические интересы Преподавательская деятельность Знание иностранных языков _ Ваши авторитеты в профессии (теоретики и/или практики) _ Ваша отличительная черта как профессионала (специалиста) _ для себя: для ВДЦ «Орлёнок» (или социально-психологической службы) для России Самое важное качество, какое Вы хотели бы развить у современных подростков Ваши любимые художественные произведения профессионального содержания (литература, живопись, кино, театр и др.)_ Ваши любимые музыкальные композиции, группы, песни Ваши пожелания победителю конкурса «Лучший по профессии» Дополнительные сведения, факты, достойные упоминания _ Анкету заполнил (Ф.И.О., должность, контактный телефон) _ Дата заполнения _ Подпись 1. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребёнком.

Причины. Последствия. Помощь. М.: Генезис, 2005. – 256 с.

2. Антология тяжелых переживаний / Под ред. О.В. Красновой /. М — 2002.

3. Беличева С.А. Основа превентивной психологии. – М., 1993 г.;

4. Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь.

Уч. пособие. – Спб, 2002 – 160 с.

5. Бурбо Л. Твоё тело говорит: Люби себя: Самая полная книга по метафизике болезней и недугов. / Пер. с фр. – К.: «София», М.: ИД «Гелиос». - 2000. - 336с.

6. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.

Практическое руководство. В 2-х частях. – М.: Генезис, 7. Виилма Л. Светлый источник любви. – Екатеринбург: У-Фактория, 2000. – 304 с.

8. Воробьева К.А. Агрессия и насилие в подростковой среде. Комплексная психокоррекционная программа профилактики. - М.: Школьная пресса, 2011. – 80 с.

9. Воспитание трудного ребёнка: Дети с девиантным поведением: Учеб.метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова – М.: ВЛАДОС, 2001.

10. Григорьева М.Ю. Я и другие. Психолого-педагогическое сопровождение и социальная адаптация подростков.– М.: Школьная пресса, 2011. - 96 с.

11. Гумбатов Ф.Д. Роль СМИ в реализации государственной и социальной политики – М., 2002. – 220 с.

12. Детский оздоровительный лагерь. Содержание и технологии работы с детьми из регионов, пострадавших от аварии на ЧАЭС, в условиях детского оздоровительного лагеря. Методическое пособие для педагогов-организаторов, психологов, методистов, вожатых / Под ред. Г.В. Семья. – М. - 1998.

13. Дмитриевский В.А. «Психологическая безопасность в учебных заведениях», – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 202 с.

14. Журавлёва Т.М., Сафонова Т.Я., Цимбал Е.И. Помощь детям – жертвам насилия. – М.: Генезис, 2006. – 112 с.

15. Зарецкая И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя. М.:

2002 – 160 с.

16. Зинкевич-Евстегнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. – Спб.: Речь, 2003. – 144 с.

17. Кадыкова М.А. Программа «Технология сопровождения», разработанная для педагогов дополнительного образования, г. Тула, ЦПМСС «Преображение», 2005 г.

18. Как помочь адаптироваться в лагере: психологическое сопровождение, занятия, упражнения, рекомендации. / Под ред. Молокановой Т.В. - Волгоград:

Учитель, 2007 – 139 с.

19. Карягина О. Проблемы подросткового возраста: Психологопедагогическое исследование // Классный руководитель: Научно-методический журнал. – 1997. – № 5.

20. Крыско В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения. Курс лекций. – М.: Экзамен, 2002. – 448 с.

21. Ли В.А., Ли К.В. Наркотики — трагедия для родителей, беда для общества. (Краткая грамматика профилактики подростковой наркомании). М.:

Информэлектро, 2001. –152 с.

приложение 22. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2000. – 190 с.

23. Материалы Первой Российско-Американской Школы по работе с посттравматическими стрессами Институт «Гармония» – Olumpia Institute, СПб Институт психотерапии и консультирования «Гармония», 1995.

24. Методика работы с детьми «группы риска» / Под ред. Шульга Т.Н., В.

Слот, X. Спаниярд. – М.: УРАО, 2001.

25. Методические материалы Российско-американской программы по конфликтологии, полученные в ходе семинара «Мастерство ведения тренинга»

по авторской программе Е.Н. Ивановой.

26. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 269 с.

27. Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога:

Учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» – М.: ВЛАДОС, 2007. – 399 с.

28. О летнем отдыхе и не только / Под ред. Ю.П. Кудинова. – М.: НИИ семьи, 1997.

29. Панфилова А.П. Теория и практика общения. Уч. пособие: – М.:

Издательский центр «Академия», 2009. – 288 c.

30. Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия / Пер. с нем.М.: Медицина, 1996. – 464 с.

31. Подросток на перекрестке эпох / Под ред. С. В. Кривцовой. – М.: Генезис, 1997.

32. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн.2: / И.П.Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 575 с.

33. Полная энциклопедия здоровья Луизы Хей/Пер. с англ.- М.: ОЛМАПРЕСС Образование, 2004. – 784 с.

34. Психологические тесты. / Под ред. А.А. Карелина. В 2-х томах. – М., 2003.

35. Рай Л. Развитие навыков эффективного общения. – Спб.: Питер, 2002 – 288 с.

36. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – Спб.: Речь, 2003 – 208 с.

37. Социальная дезадаптация: нарушение поведения у детей и подростков – Материалы Российской научно-практической конференции. – М., 1996.

38. Суицидальное поведение детей и подростков: причины, признаки, способы профилактики./Под ред. И.В. Исаевой. - Нижневартовск, 2004 – 144 с.

39. Теория и практика социальной педагогики. Сборник научных статей. Ч. 1. / Под редакцией Марзоевой Э.В., Горбачева С.А. – Владивосток: Дальнаука, 2003. – 88 с.

40. Турнер Д. Ролевые игры. Практическое руководство. – Спб.: Питер, 2003. – 352 с.

41. Федеральный Закон Российской Федерации «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» www.russianlaw.net/ law/media/t72/, 42.Федеральный Закон Российской Федерации «О рекламе» www.ozpp.ru/ zknd/rekl.

43. Фопель К. Чтобы дети были счастливы: психологические игры и упражнения для детей школьного возраста. – М.: Генезис, 2005 – 255 с.

44. Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Психология конфликта и переговоры. Учеб.

пособие: 4-e изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 c.

45. Хухлаева О.В. Материалы курса «Работа психолога с родителями:

концепция и технологии»: лекции 1-4. – Педагогический университет «Первое сентября», 2006. – 60 с.

46. Хухлаева О.В. Материалы курса «Работа психолога с родителями:

концепция и технологии»: лекции 5-8. – Педагогический университет «Первое сентября», 2006. – 44 с.

47. Шевандрин Н.И. Применение методов психодиагностики в педагогической практике. Р-н/Д: РГПУ, 1993. – 88 с.

48. Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения. Учебник:

Допущено Экспертным советом. 8-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 176 c.

49. Шеламова Г.М. Этикет делового общения. Учеб. пособие. 4-e изд., стер.

– М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 c.

50. Шувалов А.В. Служба психологического здоровья детей (методологические аспекты) – М.: ЦРТДиЮ «Лефортово», 2004 – 155 с.

51. Экстренная психологическая помощь. М.: «Издательство НЦ ЭНАС». – 2004. – 61 с.

приложение