«JI. K. Жаналина M. Ш. Мусатаева и ПРАШЧЕСШЖ русского языка ігп н р п с х ія н д и К х п т э ій ОШШЯІГіОіОф ХІЙ90ЯІЯЕКН о ш н д і(ш э KIT хпн д ЯШ Н OJO H DD A d D d M M M H D lh M I ^ V d U D9PDUiDjXp\[ 777 щ \і р D H ...»

Норма: принятая,обычная...

Норма: установить, соблюдать...

532. Спишите, вставляя вместо выделенных слов и словосочетаний фразеологические словосочетания. В каких случаях они меняют стилистическую окраску предложений? Определите вилы предложений и сделайте синтаксический разбор.

I. С возрастом он не становился благоразумнее, и его все еше можно было принять за мальчиіику. 2. Новенькая умела, только мельком взглянув на текст, дословно передать его, и мы все ей завидовали. 3. Или лицо тети заливали іицемсрные слезы, или ее разбирал безудержный смех. 4. На прогулку моя подружка надела очень модную блузку и изящные туфельки, а я была в старых стертых джинсах и кроссовках. 5. Я люблю читать книги о т начаіа до конца, но не всег да на это хватает времени. 6. Для шага, бесповоротно меняющего ж изнь, необходимо мужество, а он. как оказалось, им не обладал.

Для справок: браться за ум, последний кр ик моды, слово в слово, крокодиловы слезы, перейти Рубикон, от корки до корки.

533. Вставьте в предложения подходящие союзы. Определите вид сложных предложений и отношения между их частями.

1.Остывают ре ки,... дни все ешё жаркие и тихие. 2. Никнут и сохнут травы,... душистый чебрец всё пышнее расцветает сиренево-розовым цветом.

3. Чисто небо над землею,... сухой восточный ветерок перегоняет через асфальт снежную пыль. 4. Пришла весна,... поднялась во весь рост молодая трава.

5. Наступила ночь,... лес продолжает жить полной жизнью. 6. Зима вступает в свои права,... речку уже затягивает тонкий ледок. 7.... с крыш падает капель,... пошел дождь.

534. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните расстановку знаков препинания. Подчеркните предикативные основы предложений.

1.1.Ярко р..деет белесое окуровское небо: огромные комья сизых туч разорваны огнен..ыми ручьями желтых и пурпурных красок, в густом дыме вспыхивает и іасн..т кровавое пламя, струится, сверкает расплавленное золото.

2. Теплым летним вечером мы — и старый приятель мой-сидели под соснами иа пееч. ном обрыве: под обрывом небольшой луг, ядовито-зеленый после дождя; на зелень луга броше..а и медленно течет рыжая вода маленькой реки.

за рекой темные деревья, с правой стороны от нас, над сугробами облаков, б..фовое вечернее солнце стел..т косые лучи на реку, луч на золотой песок острова.

И. 1• Придет зима - пруд п..кроется льдом. 2. Будет х..рошая погода пойдем в горы. 3. Люблю в..сну, верю в лето. 4. Настанут к..никулы поеду в Петербург. 5. Стволы берез уже б..лели во мраке: приближался скудный и х.лодны й рассвет. (П а уст.) 6. Степан понял: одному ему не разыскать так глупо упуш е..ной добычи. (Биан.) 7. Он говорил - ему покорялись. ^Г.) 8. Все было мокро, все т..кло, все таяло, с домов капали к..пели, дворники скалывали лед с тр..ту аров, сбрасывали липкий снег с крыш; всюду было МНОГ..ЛЮДНО, оживле..о. (Бун.) 9. Косили версту выкосили грош. ( М Г ) 10. Я всмотрелся: там простиралось большое, открытое со всех сторон поле...

(Купр) З наки препинания в слож ны х бессоюзных предложениях Інаки іначеііия, выражаемые ніггоііацней точка с б) значение иослсдоватльнсхгги запятой а) значение противопоставления б) первое предложение выражает значения тире времени или условия в) второе предложение выражает значение а) второе предложение называет причину двоеточие б) второе предложение поясняет первое в) второе предложение допаіяяет первое 535. П рочитайте пары предложений. Какие предложения более выразительны в устной речи союзные или бессоюзные?

1. Недруг поддакивает, а друг спорит. - Недруг поддакивает - друг спорит. 2. Кукуш ка не ястреб, а неуч не мастер. кукуш ка не ястреб, неуч не мастер. 3. Если за все браться, то ничего не сделать. —За все браться ничего не сделать. 4. Непостоянный подобен ветру, а именно: куда ветер, туда и он. - Непостоянный подобен ветру: куда ветер, туда и он. 5. Когда поживешь подольше, увидишь побольше. - Поживешь подольше - увидишь побольше.

5. Не играй, кошка углем, потому что лапу обожжешь. Не играй с углем: лапу обожжешь. 7. Сбежалися тучи в кучку, так что будет ненастье.

_ Сбежалися тучи в кучку - будет ненастье. 8. В пословице говорится, что дело мастера боится. В пословице говорится: дело мастера боится.

536. Закончите сложные бессоюзные предложения, добавляя части, вступающие в отношение сопоставления.

Спектакль не был принят зрителями... • 2. Выставка неизвестного художника в маленькой картинной галерее не прошла незамеченной... • 3. После окончания кинокартины в зале вспыхнул свет... 4. Новое время рождает свои традиции.... э. Художник создает свою реальность... • 537. Составьте диалог, включив в него формы привлечения внимания и совета для ситуаций на в ы б о р :1 ) Покупка картины на выставкепродаже; 2) У театральной афиши.

П p h влечен »fя Выражения совета внимания Послушай (-те) Минуточку! Не хотел (хотели) бы ты (вы) Слушаю тебя (вас).

Внимание! Вам может оказаться полезным Я весь внимание.

Гы знаешь, что... Дпя тебя (вас) іто будет Очень жа>іь. но...

538. Составьте обзор «Новости культуры», используя материалы журналов, газет, телепередач, телеканалов, объявлений.

^39. Прочитайте фрагмент из книги "Свободное дыхание известного русского композитора Михаила Матусовского. Определите тип и разно­ видность текста. Что сформулировано в заголовке:1)тема; 2) основная мысль; 3) оценка? Какие области культуры затрагиваются в тексте?

Выделите тематические слова.

СОЖ АЛЕНИЕ

Неужели же я никогда живописцем не буду и не буду размешивать в тиглях веселые краски?! Значит, мне никогда не придется заняться грунтовкой полотен и рассказывать людям о мире в моем представлении: о туманной реке исчезает реальность, и о хрупкости радуг, готовых разбиться в осколки.

Мне обидно, что я настоящим актером не буду, что на сцене меня шікогоа не овеет холодком вдохновения, царящего в зрительном зале; перед складнем зеркальным, дающим возможность артисту посмотреть на себя как бы в трех измерениях срагу* не сидеть мне в гримерной, меняя свой будущий облик, прилепив мефистофельский нос или козью бородку не рыться в тряпье, превращающем тотчас статиста то в царя, то в шута, то совсем неизвестно в кого.

Никогда не смогу я работать на бензоколонке и в пропитанном маслом брезентовом комбинезоне я не буду горючим напаивать вдоволь, пожелав незнакомому страннику доброй дороги, отсчитав ему сдачу рублями, что пахнут бензином.

Мне уже не придется идти с альпинистами в связке, где любой из шагов твоих связан с шагами другого, где нельзя оступиться, чужою судьбой не рискуя, где особенно чувствуешь, что зависим от ближних.

Мне обидно, что я никогда не пойду по палатам, где больные встречают тебя ожидающим взором; что не быть мне пилотом, с которым в уютной кабине одиночество делят светящиеся приборы; что не быть мне рыбаком, выбирающим мокрые сети, направляющим парус округлый; что не быть мне гончаром, создающим посредством вращения до него никому не известные формы сосудов.

Сколько мною утеряно жизней, несбывшихся планов, городов, где я никогда не буду, островов, до которых уже не добраться, увлекательных книг, не дочитанных до середины, интересных людей, с кем бы надо мне свести знакомство, незаконченных песен, которые мне спеть бы хотелось, и погибших надежд, и непрожитых мной биографий.

Тигель сосуд из огнеупорного материала для плавки, варки и нагрева различных материалов.

Скіадепь (устар.) - название складных предметов, в том числе зеркал, состоящих из трех створок.

• Определите, как средства связи распределены между цепной и параллельной видами связи.

• Изложите текст, оставив в нем только объективную информацию о профессиях и исключив, слова, выражающие эмоции и оценку. Выделите в вашем рассказе слова, обознаю ш ие:1 ) профессию; 2 ) одежду; 3) орудие (предметы); 3) помещение. Укажите части текста, не вошедшие в это изложение.

• Найдите производные образованные путем перехода прилагательных в существительные.

Т Е М А 9. К О М М У Н И К А Ц И Я И И Н Ф О Р М А Ц И Я

Выражение сказуемого производными глаголами Молификационные значения имеют производные слова, лексические значения которых не изменяются, а только видоизменяются, т.е. производные слова выражают те же понятия, что и производящие словатолько обогащенные некоторыми дополнительными признаками. Ср. : л е та ть - летчик и л етать вылететь. Первое производное слово при производящем слове л етать (понятие об определенном действии), а именно слово летчик, выражает другое понятие (понятие о лице), а второе производное слово вылететь выражает понятие о том же действии, которое обозначается производящим словом, но это понятие дополняется признаком «направленность наружу».

Основные молификационные значения глаголов, образованных при помоши приставок (префиксов): \) пространственные; 2 ) временные, так как действия протекают в течение какого-то времени (полетать), могут распространяться на какое-то пространство (вы іenternь); 3) качественные, представляющие наличие у действий признаков: а) интенсивности, т.е. охвата действием множества предметов (нл купить); б) т щ а т е л ь н о с т и исполнения (выскоблить)\ в) чреімерности, приводящей к отрицательным результатам (лопрыгаться).

540. Спишите предложения, вставляя префиксальные глаголы, образованные от данных в скобках, при помощи префиксов по-, на-, вы-, пере-, при-, под-, п р е ' Выделите в них префиксы. Какие молификационные значения они имеют? Найдите в предложениях, где они имеются, слова, подчеркивающие молификационные значения.

Графически выделите предикативные основы в предложениях.

I. Чуть-чуть (интриговать) ребячески всегда была тогда охота. {Фурм.) 2. Мама (варить) борща на всю большую семью. 3. Попугай (порхнуть) из клетки и сел на карниз. 4. Ребенок тщательно (рисовать) детали внутренних помещений своего космического корабля. 5. Спортсмен (плыть) через пролив Ламанш. 6. Работник автосервиса (катить) автопокрышку к моей машине.

7. Девочка (крошить) хлеба в кормушку для птиц. 8. Он любит все (увели­ чивать). 9. Девушки (клеить) фотографии к сделанному сокурсниками стенду.

5 4 1. Прочитайте. Найдите слова, отражающие тему текста. Переска­ жите текст с сокращением. Выделите преликативные основы и определите способы их морфологического выражения.

транспортный замещения, а следовательно, подобия.

транспортник транспортировать «дорожные», и сохраняли соответствующий этому разделению облик. Первые имели «салон», отделенный от помещения для шофера, который, впрочем, тоже, как и пассажир находился в автомобилях этого типа под крышей.

Экипажи были отделаны черным блестящим лаком, выступающие детали фонари, ручки дверец и т. д. блестели медью, а иногда и позолотой; окна были из хрустального стекла, т. е. с гранями по краям; сиденья кожаные и т. д. Вторые, «дорожные», были устроены гораздо проще и грубее, но зато и практичнее; на легких рессорах, с колесами, как у брички. Шофер и пассажир часто помещались без перегородки между ними, под одной крышей, а иногда крыши и вовсе не было крайней мере, над шофером.

Чем объясняется подобное различие? Оно не диктовалось никакими потребностями техники. Скорее, наоборот новые технические данные автомобиля требовали, как можно скорее избавиться от старых форм.

Очевидно, что причина здесь не техническая, а какая-то иная: автомобиль занял место кареты. И, заместив в общественном быту карету, автомобиль должен был - неизбежно и вопреки всем техническим требованиям по крайней мере на первое время принять и ее облик. Кареты же к концу X IX века именно разделялись на два класса - городские и дорожные (загород­ ные) —и имели различия во внешнем виде. Перед нами пример замещения:

карета - автомобиль.

«Случилось так, - пишет один из историков автомобиля, что создатели первых автомобилей словно бы забыли о сопротивлении воздуха. Сделали оыстроходную самодвижущуюся повозку, форму ей придали высокую, угловатую, ступенчатую, как нарочно, не приспособленную для движения в воздушной среде». Первыми спохватились в начале XX века конструкторы гоночных и рекордных автомобилей. Они стали делать машины низкими и узкими, вроде лодок. Это помогло. Потом, используя формы рыб и птиц, стали сглаживать, округлять поверхности кузова, заострили радиаторы, удлинили «хвосты» и брызговые крылья, убрали выступающие фонари, закрыли спицы колес накладными гладкими дисками. Но обычные автомобили продолжали сохранять свою каретную форму, пока не приблизились к рубежу стокилометровой скорости. На этой скорости необтекаемый автомобиль тратит на сопротивление воздуха до трех четвертей мощности двигателя! И соответственно три четверти расходуемого топлива. На первый взгляд кажется, что этот процесс замещения касается только формы. Действительно, легко можно представить себе, что новое, и без того уже пугающее изобретение отпугивал бы еше больше, если бы у него была какая-нибудь непривычная форма. Подобно этому, т. е. как бы в соответствии с требованием «не пугать!», первые электрические лампы получали форму керосиновых или газовых;

первые лифты форму открытых лестничных площадок с узорными сквозны м и решетками и периламибез крыи; первые входы в метро (в П ариже) форму парадных подъездов в жилых домах и т. п.

Рессора пружинистая гнутая стальная полоса или устройство из таких полос между осью и кузовом экипажа, автомобиля, вагона, смягчающая толчок при езде.

• Ответьте на в о п р о с ы :1. На смену какому транспорту пришли автомобили? 2. На какие типы делилсь первые автомобили? Что служило основанием для выделения этих типов? 3. Почему форма кузова первых автомобилей не способствовала скорости их движения? 4. Когаа кузов стал меняться? 5. Что послужило образцом для придания автомобилям обтекаемой формы? 6. Как она помогает увеличить скорость автомобиля? 7. К каким изобретениям относится изборетение автомобиля?

• Выделите слова со значением:1 ) виды транспорта; 2 ) части и детали автомобиля; 3) лицо по его отношению к автомобилю. С какими словами они сочетаются в тексте?

542. Продолжите ряды слов, обозначающих виды транспортных средств по пространству движения и по назначению. Составьте с ними предложения, используя в качестве сказуемых глаголы прокатиться, приехать, подвезти, перелететь, пришвартоваться, состы коваться, проехать, припарковать, подпрыгнуть Как сказуемые согласуются с подлежащими?

543. Выделите названия транспорта и распределите их по группам:

1 ) по совокупности; 2 ) по виду; 3) по способу передвижения (автома­ тического, гужевого, ручного); 4) по возможности использования;

5) по грузоподъемности. фКакие слова не вошли в эти группы и обозначают пространство, предназначенное для движения транспорта.

К каким выделенным группам они примыкают?

I. Транспорт, повозка, буксир, пикал, катер, флот, воздушное судно, карета, снегоход, корабль, аппарат, воздушное сообщение, флот, вездеход, устройство, арба, экипаж, самолет, плот, электоровоз, поезд, гидросамолет, тепловоз, атомоход, караван, турбоэлектороход, универсал, товарняк, полуторка, пятитонка, стрела.

II. Электропоезд, спутник, станция, рельсы, флотилия, асфальт, электричка, трасса, такси, таксомотор, карета скорой помощи, скорая помощь, дорога, шоссе, канатная дорога, луноход, эшелонпарк, автоцистерна, муковоз, автоколонна, авиатранспорт, ф ургонлим узин, м отоцикл, мотоцикломопед.

• Выделите среди данных слов и словосочетаний синонимы.

544. Прочитайте текст и озаглавьте его. Какие из слов, ланны х в предыдущих двух упражнениях, употреблены в нем? Какое единство текста они обеспечивают? Какие синтаксические функции выполняют в предложениях. Объясните их значения.

Грузовик мы догнали нескоро - почти у самого Дол о некого перевала.

Он шел с огромной скростью, непривычной, пожалуй, даже для видавших виды тянь-шанских шоферов. Не сбавляя скорости на поворотах, с гудящим ревом неслась машина над нависшими скалами, стремительно вылетала на на подъемы и сразу точно проваливалась, ныряя в перепады дороги, затем снова появлялась впереди, с развевающимися, хлопающими по бортам концами березента.

«Победа» все-таки брала свое. Мы начали обгонять. Я обернулся: что за отчаянный человек, куда он так несется сломя голову? В это время хлынул дождь с фадом, как это нередко бывает на перевале. В косых, секущих струях дождя града промелькнуло за стеклом бледное, напряженное лицо с зажатой в зубах папиросой. Круто поворачивая руль, его руки широко и быстро скользили по баранке. Ни в кабине, ни в кузове никого не было.

Найдите глаголы со значением движения. Какие из них имеют префиксы? Какие молификационные значения они выражают? Укажите слова в предложениях, которые также служат для выражения модификационных значении • Выделите слова со значением «транспорт». Дополните их своими примерами. Какие из них называют марки машин? Найдите другие слова, отражающие ситуацию движения транспорта.

Личными называются формы глаголов, которые могут выступать в роли сказуемых в двусоставных (личных) предложениях, в которых действия называются вместе с их производителями. К ним относятся формы настоящего, будущего, прошедшего времени изъявительного наклонения, формы повелительного и условного наклонения.

Среди них есть формы лица, которые могут дифференцировать производителей действий по их отношению к участникам общения при помоши своих личных окончании. Они различают говорящего (Я выезжаю, ср.: я выезжал), слушателя (Ты проработаешь у нас две недели), субъекта речи не участвующего в обшении (Поезд трогается). Эти формы обеспечивают возможность называть действия с ориентацией на конкретные факты общения.

К ним относятся формы 1-,2-, З-ro лииа единственного и множественного числа настоящего и будущего времени изъявительного наклонения и формы единственного и множественного числа 2 лица повелительного наклонения (Не проговорись. - ІЧе проговоритесь.) 545. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания и вставляя вместо точек подходящие по смыслу наименования транспортных средств и вставляя личные окончания глаголов. Разграничьте формы 1.... уже нес.хя по взлетной полосе двигатели работа., почти бесшумно.

2. Помощник капитана, дежуривший на мостике, вид., идущий навстречу....

3.... увоз., меня в неизвестность колеса выстукив.. свою неизменную мелодию. 4.... взмыв., а вверх и на землю обрушивайся столб пламени.

5. Подъзжа.. полицейская... вслед за ней прибыва.........

Изменение глаголов по лицам и числам называется спряж ением.

Личные окончания глаголов будущего и настоящего времени дифференцируют два спряжения.

В безударном положении личные окончания глаголов I и II спряжения произносятся одинаково, и их написание вызывает затруанения. Чтобы отличить глагол I спряжения от глагола II спряжения, имеющего безударные личные окончания, небходимо поставить его в неопределенной форме.

Ко II спряжению относятся:

1 ) Глаголы, которые оканчиваются на -ить: клеить (клеи ш ь, клеит, клеим, клеите, клеят); ташить (ташиш ьтащит, ташим, ташитеташат) и др.

2)11 глаголов (7 на -етьч4 на -ить): видеть, смотреть, ненавидеть, вертеть, зависеть, обидеть, терпеть, гнать, держать, дышать, слышать.

Другие глаголы на -а ть, -е ть, -о ть и т. д. относятся к первому спряжению: удалять (удаляешь, удаляет, удаляем, удаляете, удаляют);

краснеть (краснеешь, краснеет, краснеем, краснеете, краснеют); колоть (колешь, колет, колем, колете, колют).

Исключения:1)глаголы брить (бреешь бреет, бреем, бреетебреют), заждиться (зиждется, зиждутся) имеют окончания I спряжения; 2) глаголы стлать и стелить и их производные (постлать, постелить и др.) имеют окончания 1 спряжения (стелешь, стелет, стелем, стелете, стелют).

546. Спишите, употребляя глаголы, данные в скобках, в подходящих личных формах. Определите спряжение глаголов и объясните правописание личных окончаний. Выделите префиксальные глаголы.

Какие молификационные значения они выражают?

1 Мимо тебя (летать) с громом, свистом и ревом какие-то необъятные призраки, которые (бросаться) вперед, (клубиться, виться, подыматься) облаком дыма, (взлетать) снопом шипящих водяных ракет, один другому (пересекать) дорогу и, встречаясь, (расшибаться) вдребезги. (Жук. ) 2. Я после обеда (отправить) свои вещи. (Ч.) 3. А ваш-то дедушка (стоять) на балконе, да (посматривать), а бабушка под окном (сидеть) и тоже (глядеть). (7!) 4. Вы (поохотиться) на славу. 5. (Проехать) до следующего перекрестка и (повернуть) направо. 6. Рабочие (поднимать) привезенную мебель на девятый этаж, используя грузовой лифт.

547. Составьте предложения, заменяя формы прошедшего времени фор­ мами настоящего и будущего времени в зависимости от вида глаголов.

К электровозу подцепили железнодорожный состав. К электровозу подцепят железнодорожный состав.

1.Водитель нажал на педаль. 2. Пассажиры рассаживались по местам.

3. Пролетел самолет. 4. Мотоцикл несся с большой скоростью. 5. Спутник состыковался с космической станцией. 6. Полозья саней оставляли ровные следы. 7. Киль корабля разрезал воду.

Вводные слова, словосочетания и предложения Предложения выступают в качестве основной единицы обшения, так как при помощи них передается мысль информация о конкретных событиях, происходящих в действительности, о фактах, которые представляют знания, обобщение того, что присходит в реальном мире. Ср.: 1.По дороге в аэропорт мы застряли в атомобильной пробке. -2. С увеличением транспортного парка на улицах города часто возникают автомобильные пробки.

Но человек не только отражает мир и оценивает его, выражает свое отношение к нему. Поэтому в предложениях при необходимости говорящий может не только сообщать о мире, но и выражать отношение к нему. Одним из средств выражения отношения к миру являются вводные слова, словосочетания, предложения. Они группируются по типам выражаемых в них отношений, т.е. по значениям.

Уверенность конечно, разумеется, без Неуверенность кажется, вероятно, Различные чувства Порядок событий во-первых, во вторых, Оценка способа высказывания, его \точнение 548. Прочитайте, правильно интонируя вводные слова и словосо­ четания. Определите их значения.

1.К счастью, лихорадка застала меня в уездном городе. 2. Доктор, не дайте мне умереть, пожалуйста. 3. Признаюсь, у меня самого кругом пошла голова. 4. Все сообщения, так сказать, прекратились совершенно. 5. Старушка, разумеется, догадалась. 6. Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично.

Вводные слова, словосочетания обычно выделяются запятыми.

549. Выпишите предложения с вводными словами, расставляя знаки препинания. Объясните свой выбор.

1.На дворе не было видно ни зги. (Кор.) 2. Видно сше одно письмо не дошло по адресу! (Л.) 3. Поезд нес меня к счастью. (П а у с т.) 4. К счастью станция была недалеко. (Гайд.) 5. Он казалось чувствовал свое достоинство.

6. Солнце казалось огромным раскаленным шаром. 7. Решение арбитра было бесспорно и обоснованно. (Из газ.) 8. Бесспорно тебе повезло.

550. Включите в предложения одно из вводных слов, словосочетаний, из данных в скобках. Запишите их, расставляя знаки препинания.

1.Близилась буря (бесспорно, в самом деле, без всякого сомнения). 2. Вы недавно в Астане? (вероятно, очевидно, видимо, по-видимому, кажется, по всей вероятности). 3. Лошадка его бежала недурно (на нашу радость, к нашему удовольствию, к истинному моему удивлению, удивительное дело). 4. Оба старичка очень любили покушать (как водится, по стариному обычаю, как часто бывает, по обыкновению). 5. (Итак, таким образом, следовательно, в общем) подведем итоги. 6. Рисунок отличали точные верные линии (то есть, иными словами, точнее говоря).

5 51.Преобразуйте предложения, заменяя выделенные в них конст­ рукции вводными словосочетаниями и предложениями, и запишите их, выбирая подходящую видовую форму глагола из пар, данных в скобках.

Расставьте знаки препинания и объясните их.

1. Ученые прогнозируют, что инфор­ 1.Иівестио, что средства массовой мационная война в связи с развитием информации (назвать - называть) высоких технологий (приобретать- четвертой властью.

приобрести) самые неожиданные и опасные формы. войну как коммуникативную техно.поГаіеты сообщили, что железнодо­ гию воздействия на массовое сознание рожные коммуникации (наладиться - с определенными целями.

наіаживаться).

,3. Представитель иібиркома обешал. ная коммуникация (определить опре­ что сегодня будет сделано официльное делять) *>ффективность любой челове­ сообщение о результатах выборов. ческой деятельности. • Выделите вводные словосочетания и предложения со значением источника высказывания. Определите типы вводных предложений по составу главных членов.

•Іайдите слова и словосочетания, выражающие тему «Коммуникаіія».

Выделите словосочетания со словом ком м уникаі{ия. Составьте свои словосочетания с данным словом.

• У каж ите сложное слово и объясните его правописание.

552. Спишите, вставляя выбранные вводные слова, словосочетания, предложения. Прочитайте предложения, акцентируя внимание на произношении выделенных слов.

1. Ученик начал отвечать неуверенно, с запинками (несомненно, без всякого сомнения, к нЛал - начале^ сожалению, мне представляется).

2. Девушка начала волноваться (кажется, мне кажется, я уверен, разумеется).

3. Сомнение начаю разрушать мое доверие к нічали - началжь Другу (к несчастью, к сожалению, к удивлению, должно быть, я думаю).

4. Дети н а ч а т шуметь (может быть, действительно, следовательно, говорят, как следовало ожидать, к неудовольствию взрослых).

• * Попробуйте вставить вводные словасловосочетания или вводные предложения с разными значениями в одно и то же предложение (на выбор).

Как при этом изменяется его содержание?

Вставные конструкции (слова, словосочетания, предло­ жения) содержат дополнительные сообщения, попутные замечания, уточнение, пояснение содержания высказывания. Например: Головка Мишину грудь. (Ч.) Вставные конструкции обычно выделяются тире или скобками.

Например.. Пети не было лома (он поше.і к товарищ у, с к о т о р ы м намеревался из ополчения п е р е й ти в действую щ ую армию). (JJ.T.) 553. Прочитайте, правильно интонируя вводные и вставные конструкции.

Определите, какие значения они имеют и объясните расстановку знаков 1.Букет был собран, должно быть, недавно. (П ауст. ) 2. Из пристального внимания родилась, как часто бывает, любовь. (П а у с т.) 3. Пароход отойдет, конечно, не раньше рассвета. (П а у с т.) 4. Кругом не объять глазом - снеж­ ная пелена. (Шол. ) 5. Булочники - их было четверо держались от нас в стороне. (М.Г.) 6. Солдаты (и х было трое) ели, не обращая внимания на Пьера...

(Л.Т.) 7. Ночью (особенно в осенние темные ночи) видно, как прорывают мрак ярким светом фары. (Сол.) 8. На половине перегона лес кончился, и с боков открылись елани (поля), показались золотые кресты и купола монастыря.

(Л.Т.) 554. Составьте предложения, осложненные вставными конструкциями.

Для этого к предложениям из левого столбика подберите предложения из правого столбика. Какие значения имеют вставные предложения:

1)дополняют; 2) содержат попутные замечания; 3) поясняют?

1.Я обрадовался, добравшись до 1.Маша одежда может быть очень инфор­ 2. Массовая культура возникла вмес­ 2. Можно позвонить и связаться с те с появлением массового человека. ролствснниками.

3. Визуальная коммуникация 3. Он рожден современным обществом включает в себя и облик человека* потребления.

555. Составьте каталог периодических изданий на выбор:1 ) вашего города, области; 2) республиканских газет; 3) республиканских литературных журналов; 4) ночных журналов по вашей специальности.

Грам матика: 2. О тнош ения между собы тиям и н ф актами Сложносочиненные предложения с союзом Одно из значений соединительного союза и в сложносочиненных предложениях — выражение причинно-следственных отношений, когда первое предложение обозначает причину, а второе следствие, вывод, результат. Эти отношения подчеркиваются сочетаниями союза и со словами п о т о м у, поэтому, следовательно. Например: Был промежуток между скачками, и п о т о м у ничто не мешало разговору. (Л Т.) 556. Выпишите сложносочиненные предложения с причинноследственными отношениями. Выделите случаи употребления союзов и по том у, и поэтом у, и следовательно. Вставьте личные окончания и объясните их правописание.

I. Наташа танцевала превосходно. Ножки ее в бальных атласных башмачках быстро, легко и независимо от нее делали свое дело, а лицо ее сияло восторгом счастья. (Л.Т.) 2. Халима облада /редкой способностью наслаждаться жизнью во всех ее проявлениях, и поэтому в свои восемьдесят она необыкновенно молола душой^З. Поэзия, как ангел-утешитель, спасла меня, и я воскрес душой. (П.) і.^чера вечером был сильный ливень с грозой, а потому трава немного помята и лоснится. (Ч.) 4. Но наше северное небо скупое, и приход..ся дорожить каждым солнечным днем. (М.-С.) 5. Грачи уже давно расхаживали по двору и начали вить гнезда в грачовой роше скворцы и жаворонки тоже прилетели. (Акс.) 6. Волосы были холодные, и по ним было приятно проводить рукой. (Пауст.)Горели фонари, и надломами стояла луна. (Сер.) 8. Все были необыкновенно шутливы и веселы, и мне самому стало очень весело, (^/сс.) 9. В телепередаче «Аншлаг» выступа., лучшие эстрадные артисты, и поэтому она име.. высокий рейтинг 10. Мой друг постоянно смотр., информационные передачи, и следовательно он всегда в курсе последних событий.

557. Используя толковые словари, объясните значения слов вокзал станция. Составьте с данными словами словосочетания. Запомните их и употребляйте в речи. С некоторыми словосочетаниями составьте сложносо­ чиненные предложения с причинно-следственными отношениями.

Образец: На железнодорожную станцию прибыл пассажирский состав, и встречающие вышли на перрон.

558. Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя слова, данные в рамке, и союзы и потому, и поэтому, и следовательно. Разграничьте простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения. Определите смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.

остановка стоянка станция порт —пф та - пфты гавани... нашему катеру пришлось все время о пфте/в порту форт ффта -ф ф ты важную... для пассажирских и транспортных о б^те/в форту судов. 6. В морском... кипела работа... все автотранспорта запрещена... нельзя останавливаться.

•Охарактеризуйте, как слова п о р т и ф ор т различаются по значению.

При затруднении обратитесь к толковому словарю. Запомните произношение форм данных слов.

Пишутся слитно существительные и прилагательные, начинающиеся с кино-, м акро-f м е те о -, л и т о -, нео- 9 палео-, поли-, радио-, стереоф о то - іе к т р о - и др. Например: авиагоризонт, автоинспекция агроминимум.

аэропланшет, библиофил, биосфера^ биосинтез, велоспорт, гелиосистема, геосфера, гидроавиация, графология, зооферма, киносеть, макроструктура, метеосводка, неофашизм палеоботаника, полиглот, радиодонесение, телеспектакльстереопроектор, фотомонтаж, электродиагностика.

Пишутся слитно сложные слова, в первой части которых имеются числительные, которые обычно употребляются в форме родительного падежа.

Например: восьмигранник, восьмидесятилетие, сорокалитровый.

559. Подберите однокоренные слова к словам вокзал, велосипед, аэропорт, космос с иноязычными элементами авто-, а э р о ' -дром.

Какое значение объединяет слова с данными элементами? Как пишутся выбранные вами сложные слова?

560. Определите, как следует изменить порядок следования частей в сложносочиненных предложениях для исправления нарушений в причинно-следственных отношениях. В необходимых случаях поменяйте местами существительные и указывающие на них местоимения.

I. Наверное, ни для какого места в \tnpe человек не будет по-настоящему своим и любимым, и поэтому он без Родины это сирота без семьи. 2. Мы должны быть патриотами своей Родины, и следовательно патриотизм - это неотъемлемое качество каждого гражданина. 3. Высшими ценностями государства объявляются человек, его жизнь, права и свободы, и поэтому согласно Конституции Республика Казахстан развивается как демократическое, светское, правовое и социальное государство.

561. Из пар простых предложений постройте сложносочиненные предложения. Выделите в них грамматические основы и определите значения соединительных союзов. В предложениях с причинноследственным значением там, где возможно, используйте слова потому, поэтому, следовательно.

1.Гроза прошла. Отяжелевшие ветки сирени заглядывают в окно. 2. В воздухе парило. День был нестерпимо жарким. 3. Облаков не видно на небе.

Самолеты не летают. 4. Мальчишки кричат. Девчонки визжат. 5. Он снискал признание у публики. Товарищи по актерскому цеху уважали его. 6. Знания, полученные в школе, это бесценное богатство. Нам хочется выразить признательность своим учителям. 7. Моих родителей связывало чувство глубокой взаимной привязанности. Я рос, как обычно говорят, в благополучной семье. 8. Грамоте тетя Маня научилась поздно, в зрелом возрасте. Она очень любила писать письма.

562. Прочитайте текст. Обратите внимание на произношение выделенных слов. Найдите в тексте слова, близкие по значению к заголовку.

СРЕДСТВА КОММУНИКАЦИИ

Главным условием развития цивилизации, начиная с самой зари человечества, является передача знаний. Это передача знаний от поколения к поколению, от человека к человеку. В качестве яркого примера такой формы распространения информации можно привести способ передачи тайн ремесла, секретов, передаваемых от отца к сыну из поколения в поколение. Знания имеют цену и при их важности высокую, и поэтому на этих секретах нередко зиж дется благополучие и богатство семейных династии ювелиров, виноделов и т.п.

хранилище ин т елл е к т у ал ьн ого б о г а т с т в а, имеющего долгосрочную ценность. Если знания, которые содержат книги, состоят из «истин вечных», то срок актуальности информации часто недолог. Значит, следует успеть ее передать в течение короткого времени. Сама необходимость передачи вызвана тем. что условием роста информации и формирования на ее основе знаний является ее открытость для большого количества людей. Недостатки и недостаточность в информировании могут тормозить развитие общества:

приведут к многократному «изобретению велосипеда».

Человек постоянно изобретал средства, при помощи которых можно было бы передавать информацию, и потому возникли почта, телеграф телефон, газеты, радио, телевидение и наконец Интернет. Они, особенно всемирная паутина, позволяют фантастически наращивать темпы роста и распространения информации.

• Составьте вопросы к тексту.

• Выделите слова, имеющие книжную окраску. Определите, производные они или непроизводные.

• Выпишите сложносочиненные предложения. Укажите средства связи и выражаемые ими смысловые отношения.

• Дайте толкование фразеологического оборота, употребленного в тексте.

563. Сравните слова коммуникация и информация по значению:1)пере­ дача информации с участием двух активных сторон; 2) передача информации с участием одной активной стороны. Составьте со словами (см. рамку на с.

332) сложносочиненные предложения с причинно-следственными отношениями.

Сложные бессоюзные предложения с отношениями Сложные бессоюзные предложения, второе предложение в котором обозначает причину того или следствие из того, о чем говорится в первом предложении могут заменяться близкими по смыслу сложноподчиненными предложениями с союзами п о т о м у ч т о или т а к ч т о в придаточных предложениях.

В сложном бессоюзном предложении перед вторым предложением со значением причины ставится двоеточие. Ср.: Я доверяю любящим: они великодушны. (П ауст. ) - Я доверяю любящим потому что они великодушны.

В сложном бессоюзном предложении перед вторым предложением со значением следствия ставится тире. Ср : Мелкий дождик сеет с утра - выйти невозможно. (7!) - Мелкий дождик сеет с утра, так что выйти невозможно.

564. Прочитайте сложные бессоюзные предложения. Определите смысловые отношения между их частями, заменяя сложнопод­ чиненными предложениями.

1.1.По лопухам, по крапиве, по всякой зеленой траве рассыпались белые лепестки: отцветает черемуха. (Пришв. ) 2. Любите книгу: она поможет вам разобраться в пестрой путанице мыслей, она научит вас уважать человека.

(М Г.) 3. Тихо пахать не годится: вместо хлеба трава уродится. (Поел.) 4. В литературе стал редкостью большой роман: у авторов хватит терпения только на маленькую повестушку. (Купр.) 5. Слой облаков был очень тонок — сквозь него просвечивало солнце. (П а у с т.) 6. В тесноте надышали - с окошек лило ручьями. (А.Н.Т.) 7. Шутить с болотом было опасно: зайдешь в трясину и не вернешься. {М арк.) 8. Батурин взглянул за окно и поежился: от Оки шел пар.

(П ауст. ) 9. Растираясь мохнатым полотенцем, он понюхал свои руки - от них шел запах опавших листьев, ноябрьского дня. (П а уст.) И. \. Есть еще яшмы, изумруды, рубины, сапфиры, аквамарины, аметисты —у красивых камней красивые названия. (Мих. ) 2. Замела метель дорожки —пробираться нелегко. (Ис.) 3. Ветер подул с гор будет дождь.

{М А.) 4. Получение Нобелевской премии казахстанским ученым не рядовое событие все газеты пестрели сообщениями об этом. 5. Кругом ярко светит солнце поохотиться еще можно. (Т.) 6. Солнце дымное встает —будет день горячий. (Твард.) 7.Теперь жители Берлина могут любоваться своим городом с высоты птичьего полета, для этого им надо сесть на дирижабль, осуществ­ ляющий туристические полеты.

565. Закончите сложные бессоюзные предложения. Определите смысловые отношения между его частями и объясните расстановку знаков препинания.

1.Газета увеличила свой тираж.... 2. Телеграмма пришла с опозданием....3. Скорая почта DH доставит вашу посылку или бандероль в кратчайшие сроки.... 4. E-mail доставит ваше сообщение в считанные минуты....

566. Составьте словосочетания со словами вокзал и с т а н ц и я.

Определите их падежные формы и способ синтаксической связи в словосочетаниях. Выделите окончания родительного падежа. С некоторыми из словосочетаний составьте сложные бессоюзные предло­ жения с отношениями причины или следствия.

Образец: Поезд прибыл на станцию вовремя: нам нс пришлось долго томиться в его ожидании.

довезти стоять, осганов»пъся, выГпи высашггь стгоГгпі, отъехать, уетжать, от, с отправляться, стгхозпъ ю ти ехаггь. проехать, спеіідггы МШК) проводкг подойти, приехать встречать, жпапгк ночевать 567. Прочитайте текст и найдите в нем сложные предложения.

Объясните расстановку знаков препинания в сложных бессоюзных предложениях. Найдите имена существительные и прилагательные в форме родительного падежа. От каких слов они зависят?

ЧТО ТАКОЕ ИНФОРМАЦИЯ?

Что такое информация? Не забираясь в дебри строгих научных определений, давайте условимся считать информацией все те сведения, знания, сообщения, которые помогают нам решать определенные задачи.

Когда заядлый хоккеист, взглянув в окно, видит на хоккейной шющадке приятелей, гоняющих шайбу, это для него информация, на основе которой он может принять решение: «Надеваю коньки и иду играть».

Информация не сущ ествует сама для себя. Она необходима человеку Оля его выживания, процветания. Информации необходим человек, который обеспечивает ее хранение, распространение и пополнение. Взаимодействие человека с информацией происходит в виде двунаправленного процесса:

информация обогащает человека и человек обогащает информацию, добывая новое знание.

Получение информации представляет ее обработку, которая протекает в несколько этапов. Первый этап - это сбор информации при помоши органов чувств. Второй этап передача в мозг.

Третий хранение и накопление информации. Для того чтобы пойти играть в хоккей, нужно знать не только собранные в данный момент сведения, но и полученные ранее знания о том, что надо надеть коньки, взять клюшку, облачиться в спортивный костюм. Успех игры будет зависеть от знания ее правил, слабых сторон противника и т.п.

Четвертый этап обработка информации. Каждая новая информация сравнивается с уже имеющейся в памяти. Это познание, включающее сравнение, отождествление и классификацию. Например, увидев в лесу неизвестное живое существо (сбор информации наблюдение), вы передаете полученный зрительный образ в мозг (передача), вызываете из вашей памяти информацию, с которой можно сравнить, установить сходство, и подвергаете классификации новую информацию. Если у существа, увиденного вами есть крылья и перья, то вы можете отнести его к классу птиц. Следовательно, вам нечего опасаться: неизвестность не таит угрозы для жизни.

Результатом обработки информации становится новое знание или решение относительно важных практических действий. Например, получив информацию о повышении цен на нефть, сравнив ее со знаниями о том, что из нефти делается бензин, что двигатели автомашин работают на бензине, что продукты в магазины доставляются на машинах, вы можете предсказать повышение цен на продукты. Это может продиктовать вам решение - накупить продуктов питания впрок. Но в принятии решения участвуют разные вилы информации. Знание о том, что продукты питания имеют ограниченные сроки употребления, что имеющиеся у вас денежные средства небезразмерны и не позволят вам сделать запасы, может склонить к другому решению - не менять обычной нормы покупок.

Дебри (перен.) сложные, трудные, малоисследованные стороны чегонибудь. Залезть в дебри (перен.) - шытырмана кіріп кету.

• Дайте определение информации, опираясь на текст. Ответьте на вопросы:1)Как происходит взаимодействие человека с информацией? Почему этот процесс является двунаправленным? 2. Из каких этапов состоит работа человека с информацией? 3. Какой этап называется познанием? 4. Какие операции он включает? Какие из этих операций можно отнести к анализу?

Какой к синтезу? 5. Почему так важно владеть информацией?

• Из выделенных предложений составьте сложное бессоюзное предложение. Определите смысловые отношения между его частями и объясните расстановку знаков препинания.

• Выделите слова, которые сочетаются со словом инф ормация, и слова, которые являются его синонимами.

568. Составьте словосочетания со словами газета, ж у р н а л • В каких словосочетаниях они взаимозаменяемы? Объясните, какие различия в их значениях подчеркивают словосочетания со словами из последнего столбика. * К выделенным словам подберите синонимы. Используя их, составьте словосочетания. С некоторыми словосочетаниями составьте сложны е бессоюзные предложения с отнош ениями причины или следствия. Отметьте случаи употребления слов га зе та, ж урн а л в родительном падеже.

Образец: Я купил свежий номер газеты: мне хотелось познакомиться с законом о СМИ.

популярныіі(-ая) интересный (тном центре». Тема: «Может ли «Гринпис» помочь человечеству справиться с экологической проблемой?».

Участники диспута: ведущий спикер, судейское жюри, две команды, и группы поддержки. Для провеления диспута используйте справку.

Спикер представляет команды, объявляет тему дискуссии предоставляет слово членам команд, членам судейского жюри, следит за регламентом, объявляет и поздравляет победившую команду. Команды состоят из капитана, «мыслителя» и «логика». «Мыслители» формулируют оптимистический (тезис) или пессимистический (антитезис) прогнозы. «Логики» выдвигают доказательства для обоснования своего тезиса и для опровержения антитезиса другой команды. Капитаны делают выводы. Группы поддержки выражают одобрение своей команде и задают вопросы капитану команды-противника.

Судьи присуждают баллы каждому выступившему и группе поддержки, подводят итоги и определяют победителя.

Критерии для о ц е нки:1.Содержательность выступлений и убеди­ тельность 2. Грамотность. 3. Выполнение грамматического задания: исполь­ зование сложных бессоюзных предложений. 4. Выполнение лексического задания: употребление слов и словосочетаний экология, катастроф а, угроза, загрязнение, о кр у ж а ю щ а я среда, з а щ и т а, природа, ж и в о т н ы іі мир, растительность, вода, воздух, промышленные отходы.

Гринпис (англ. Grcenpcace “зеленый мир независимая международная общественная организация ставящая целью предотвращение экологической угрозы. Она основана в 1971 году активистами из Каналы и С Ш А и имеет отделения в 25 странах • в том числе с 1990 года в городах Москве и Киеве. Главный источник финансирования организации - добровольные частные пожертвования. “ Гринпис” борется против ядерных испытаний и радиационной угрозы, против загрязнения среды промышленными отходами, выступает в защиту растительного и животного мира, морей и др. Воздействуя на общественное мнение, проводя ненасиль­ ственные акции протеста, 'Тринпис*' добивается от правительств и промышленных компаний принятия решений по конкретным экологическим проблемам.

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

6 2 1. Вставьте разделительные союзы со значением взаимоисключения.

Определите, в каких случаях значение взаимоисключения осложнено оттенком предположения.

1.Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит... коней табун игривый молчанье дола возмутит. (Л.) 2.... кому подали лошадей,...

кто новый приехал. (Данил.) 3. Ребёнок никак не мог успокоиться.... собака разбудила его резким лаем и испугала... он видел страшный сон. 4. А там над свежей могилой вспыхнет огонек... в лесу кто-то прогуляется, будто с фонарем, да страшно хохочет и сверкает глазами в темноте. (Гонч.) 5. Степан Степанович... недоволен чем-то...о н чем-то обижен. (Ч.) 622. Составьте сложносочинённые предложения, описывающие погодные явления в разные времена года, употребляя разделительные союзы со значениями чередования и взаимоисключения.

Образец: То прогремит гром, то доносится его гулкое эхо. То ли моросит дождь, то ли падает мелкий снег.

623. Прочитайте текст и подготовьтесь к изложению. Определите и сохраните в изложении тип текста (описание, повествование, рассуж­ дение) и таксисные отношения, доминирующие в тексте. Замените сочетания простых предложений, где возможно, сложносочиненными предложениями.

СОЗВЕЗДИЯ ЮЖНОГО НЕБА

Чтобы видеть созвездия, которые никогда не заходят на небе Антарктиды, вовсе не обязательно ехать на этот шестой континент. Многие из них видны в северном полушарии Земли. Точно так же в южном полушарии видны северные созвездия. И в этом нет ничего удивительного. Южными мы называем созвездия, расположенные южнее небесного экватора, который делит всю небесную сферу на северную и южную части. На полюсах Земли плоскость небесного экватора совпадает с плоскостью горизонта. Поэтому на мироздание полюсах звезды никогда не заходят за горизонт. На всех Галактика же остальных широтах северного полушария, видна часть южного неба, и чем ближе к югу, тем эта часть больше.

Южной рыбы. Стрельца, Козерога, Скорпиона постоянно украшают небо Южного полюса. Но видны они там в н е п р ивы чн ом для нас перевернутом виде. Когда люди еше не знали о шарообразности Земли, то "перевернутость” казалась неким чудом. Так например, Геродот, древнегреческий историк, прозванный “ отцом истории” приводя рассказ звезда финикийцев об их первом плавании вокруг подвергает этот рассказ сомнению на том основании, что, плывя на запад, они видели Солнце справа, а плывя на восток, слева и что знакомые созвездия казались перевернутыми. Теперь-то мы прекрасно понимаем, что как раз это служит доказательством того, что финикийцы действительно побывали в южном полушарии!

Мы привыкли, что у нас в северном полушарии Солнце кульминирует над точкой юга. В южном полушарии Солнце движется по небу справа налево и кульминирует над точкой севера. Однако оно восходит на востоке и заходит на западе. То же самое происходит с Луной. В южном полушарии рожки молодой Луны повернуты направо убывающей налево.

Из 88 известных ныне созвездий 31 относится к северным, 46 к южным.

1 1 -к экваториальным. Названия созвездиям Центавр, Волк, Южная Корона, Жертвенник. Корабль Арго дали еше древние греки. Многих поражает необычность таких названий, как Тукан. Насос, Сетка. Они появились в эпоху великих географических открытий и были посвящены французским астро­ номом Луи де Лакайлем, названия которого прочно утвердились на карте южного неба, науке и искусству. Насос это пневматическая машина с насосом. Сетка — это ромбоидальная сеть, которая служила ученому для составления звездной карты.

А теперь сравним околополярные созвездия северного и южного неба.

Южное небо кажется более многозвездным, чем северное. На южном в эту ооласть попадает больше звезд, видимых невооруженным глазом, и большее число созвездий. Но Южный полюс неба не обозначен никакой яркой звездой в отличие от северного. И чтобы определить его положение, приходится прибегать к разного рода ухищрениям. Например направление на Южный полюс указывает “ перекладина” Южного Креста - созвездия, являющегося главным украшением южного неба.

• Найдите повторяющиеся слова, словосочетания и однокоренные слова.

Как они связаны с темой текста? Дополните их другими словами, отра­ жающими основную тему текста.

• Укажите, в каких словосочетаниях употреблены в тексте слова, данные во второй рамке (с. 369).

• Сделайте синтаксический разбор составленных сложносочиненных предложений.

• Найдите производные слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.

• Выпишите астронимические названия и дополните их ряд названиями созвездий северного неба. Объясните их правописание.

624. Расскажите, какими должны быть ваши действия в следующих ситуациях:1 ) Вы видите, как кто-то ломает ветки деревьев; 2) Вы выехали на природу, чтобы нарисовать пейзаж; 3) Вы хотите активно участвовать в защите окружающей срелы. Употребите в рассказе гла­ голы. Определите их спряжение. Используйте в тексте сложносо­ чиненные и сложные бессоюзные предложения.

I. Ломать, срывать, уродовать, порицать, остановить, убедить, сравнить.

2. Выйти, ехать, найти любоваться, выбрать, взять, начать, соблюдать, закончить. 3. Загрязнить, узнать, поехать, определить, планировать, использовать, очистить, помочь.

625. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Выделите предикативные основы в частях сложных бессоюзных предложений. Определите смысловые отношения в сложных предложениях.

1.Посп..шишь людей насмешишь. (Поел. ) 2. Нехлюдов подошел к окну некого не было видно. (Л.Т.) 3. Труд человека кормит лень портит. (Поел.) 4. Скучно тебе ж..ть займись чем-нибудь. {М.Г.) 5. Настанет утро двин..мся в путь. 6. Наб..гает грозовая туча будет дождь. 7. Я открыл глаза в к..мнате было светло.

626. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.

Выделите графически окончания слов, извлеченных из скобок.

Подчеркните предикативные основы и определите способы выражения главных членов предложения.

ЭКОЛОГИЯ

Казахстан зан..мает пять (процент) плошади Евразии в одной из самых уязвимых и неустойчивых ландша..тных областей (суперконтинент).

В соответствии с Национальным планом действий по охране окружавшей (среда) регионы республики распределены по (три) условным зонам.

Зона A Пр..каспийская. Для нее предлагаются (проект) иредотвр..щения заф..знений, возникающих при (разработка) месторождений нефти.

Зона Б-Восточная. Здесь усилия (эколог), направляются на устранение загрязнений рек: ртутью - Нуры и Иртыша, к..росином Иртыша.

Зона С Южная. (Эта) те..итория нуждается в мерах по (улучшение) волооб.хпечения населения и (сельское) хозяйства, в том числе за счет урегулирования межгосударственных (отношение), и в мерах по иредотвр..іиению (процессы) опустынивания и по во..становлению плодородия почв в городах Кызылорда, Шымкент, а также по стабилизации стока трансграничных рек Или и Сырдарьи.

627. Прочитайте выразительно. Определите количество частей и смысловые отношения в сложных бессоюзных предложениях.

Охарактеризуйте их интонацию.

ВЕСЕННИЙ ВЕЧЕР

628. Используя прием замены синонимичными союзными пред­ ложениями, определите смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений. Объясните расстановку знаков препинания.

1.Придет зима пруд покроется льдом. 2. Будет хорошая погода пойдем в горы. 3. Смотрю в окно: стоит темная ночь. 4. Люблю весну, верю в лето. 5. Начнутся каникулы поеду в Петербург. 6. Хмурое небо нависло над лесом: ночь обещала быть ненастной. (Б и а н.)1. Степан понял: одному сму не разыскать так глупо упущенной добычи. (Биан.) 8. Он говорил ему покорялись. (Т.) 9. Это было поразительное зрелище: ровное ледяное поле беззвучно выгибалось, силясь в точности повторить очертания пришедшей с моря волны. (С о б.)10. Князь Андрей не помнил ничего дальше: он потерял сознание от страшной боли. {Л.Т.) Язык имеет разновидности, которые различаются по функция\і (с какой целью? зачем?), сферам употребления (где? в какой обстановке?). Основными из них являются разговорный и книжный (литературный) язык.

Разговорный язык (разговорный стиль речи) используется обычно в устной форме преиущественно в бытовой сфере обшения.

Книжный (литературный) язык включает научный, публицистический, официально-деловой и художественный (стиль художественной литературы) стили.

Разговорный стиль используется:1 )для непосредственного повсе­ дневного общения: человек делится с окружающими людьми мыслями и чувствами,Л)бменивается информацией по бытовым вопросам: 2) в сфере бытовых отношений, в непринужденной, неофициальной обстановке:

дружеская беседа, частный разговор, записки, частные письма. Разговорный стиль характеризуется : 3) употреблением разговорной и просторечной лексики;

5) эмоциональностью, образностью, конкретностью, простотой.

629. Прочитайте два письма писателя, рассказчика, очеркиста Ивана Сергеевича Соколова-Микитова писателю, публицисту В. Я. Лакшину.

Посылаю последнюю страничку «Вертушинки» с очень немногими добавлениями. Благодарю за доброту, дружеское письмецо. По-прежнему сижу в моей карачаевской норе, обрастаю барсучьей шерстью. На свет почти не выползаю. Ночами почти не сплю. Живу воспоминаниями. Но как тяжки подчас эти воспоминания!

От Трифоныча получил недавно бодрое письмецо. Рад, что все кончилось благополучно. Радуюсь и тому, что Ваш славный корабль продолжает свой путь, минуя подводные и надводные рифы. Прошу передать наш привет друзьям-новомировцам. Дружески обнимаю.

P S. Если возможно, пошлите, пожалуйста, в Карачаево седьмую книжку «Нового мира», когда она появится на Божий свет.

Посылаю Вам привет, поклон и несколько маленьких рассказов под об шим названием «Звуки земли». Боюсь, что эти скромные рассказы не подойдут для серьезного толстого журнала. Но кто знает? Писал же Аксаков записки об ужении рыбы птицах. Ежели рассказы не подойдут, в обиде не буду. Верните их Мише, которому я поручил побывать у Вас. Он расскажет Вам о моем жи гье-бытье.

Что делается у вас в «Новом мире»? Где Александр Грифонов? Очень хотел бы повидать вас обоих в карачаевской барсучьей норе. Удастся ли?

• Выделите основные компоненты письма: I) обращение; 2) благо­ дарность: 3) сообщение о новостях; 4) предложение, просьба; 5) пожелания;

6) прощание: 7) указание на автора письма.

• Выделите лексические признаки разговорного стиля: слова: а) с разговорной окраской; б) с иронической окраской; в) общеупотребительные.

• Найдите словообразовательные признаки разговорного стиля: слова с суффиксами уменьшительности-ласкательности: разговорные новообразован ия.

• Укажите синтаксические признаки разговорного стиля:1 )союзы с разговорной окраской; 2) односоставные предложения: 3) побудительные, вопросительные и восклицательные предложения; 4) доминирование простых предложений.

• Сравните письма: какое из них является личным, а какое личным и деловым одновременно.

• Проанализируйте, как в письмах отражаются отношения людей. Какие отношения связывают И. Соколова-Микитова и В. Лакшина? Подтвердите ответ соответствующими фрагментами из писем.

630. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы и распределяя их по группам:1)разговорные; 2) общеупотребительные. Составьте предло­ жения с некоторыми из слов, относящихся к разговорному стилю.

Ахнуть, бал..гурить, вд..гонку, жадничать, пр..мозглый, в..плакнуть, беспорядок, беспр..дел, вкалывать, руч..ск, дурачье, бабуля, зайчишка, расч.хка, печка, замаскировать дом, навор..ватьнахапать, пр..работок, большущий, скрыть, зам..розки, лесник, неб..склон, поб..режье.

• * Дополните группы своими примерами.

631. Из данных ниже фразеологических оборотов выберите относя­ щиеся к разговорному стилю. Объясните их значения.

Бросать слова на ветер, входящие и исходящие, внести вклад, взять под стражу, вылететь в трубу, довести до сведения, дурью маяться, ждатьпождать, заключить в объятия, левый заработок, надуть губы, отдать Богу душу, очная ставка, поставить на вмд, прокладывать дорогу, раскинуть мозгами, гражданский долг, хранить как зеницу ока, дамоклов меч, прибавочная стоимость, возыметь действие, бить баклуши, особое мнение.

632. Определите стилистическую принадлежность слов. Выделите приставки и суффиксы, выступающие в качестве показателей стиля.

Водица кисонька, дождик, бродяга, достоинство, болтун, беленький, толстенький, сестрица, ежик, толстенный, говорунья нажарить, поговорить, билетерша, ночевка, кусачий, нарвать, лгунишка, голоси ше, развеселый, премиленький добряк, хвастун, вечерка, дворняга, старичье, сорвиголова, головушка, светелка, нисходить, антисанитарный, договоренность.

Лексические:

Словообразовательные:

Морфологические:

Синтаксические:

Виды текста по участникам обшения:

Жанры монологического текста:

оЗЗ. Прочитайте, акцентируя внимание на интонировании реплик диалога.

Определите стиль речи. Выделите лексические, словообразовательные, мофологические и синтаксические показатели стиля, используя таблицу.

Какой стилистический эффект создается игрой слов-омонимов: іицо грамматический термин и іицо общеупотребительное слово?

Справа от моего села протекает река Губазоули, слева - небольшая речушка Лаше, кишащая крабами, бычками и босоногими мальчишками. Через Губазоули перекинут мостик. Каждой весной взбушевавшаяся река уносит его, оставляя только торчащие из воды черные сваи. И все же мое село самое красивое и веселое в Гурии. Я люблю его больше всех сел на свете, потому что нигде не может быть другого села, где жили бы я, бабушка, Ил ико, Илларион и моя собака Мурада... Моя бабушка —мудрая женщина. Она постоянно твердит мне:

Учись, негодяй, учись, а то неучем останешься!

О науке у бабушки своеобразное представление. Однажды, когда я сидел на балконе и во весь голос твердил наизусть правила из грузинской грамматики, бабушка спросила:

Что это ты там зубришь, сынок?

Лицо глагола, бабушка!

Что? Где это слыхано - лиио у глагола! Лицо может быть только у человека!

- Это другое лицо, бабушка, совсем не то. что ты думаешь.

- Ладно, - сказал я и захлопнул книгу, - отвечай тогда, что такое лицо.

- Садись, бабушка. Урока не знаешь, ставлю двойку!

Я тебе покажу двойку, прохвост! Сию же секунду иди и привяжи козу, не то так взгрею - своих не узнаешь!

Хорошо, еше один вопрос задам и пойду. Сколько существует лиц?

Лиц столько, сколько людей на свете. Но лицо дано не для того, чтобы такие гримасы строить, болван! У одних лицо худое, у других круглое и толстое, у третьих - вообще не разберешь какое, размазня одна. Л еше бывают лицемерные и двуличные люди.

- Жулики тоже бывают, - сказал я.

- Правильно! Например, наш почтальон. Сдирает с конвертов марки, а потом говорит без марки, мол, было, давай рубль.

- А я какой, бабушка?

Ты? Ты прохвост, шалопай, бездельник, плут, пройдоха и нехристь к тому же!

Нет во всей Гурии женщины, которая могла бы проклинать лучше, чем моя бабушка. Но мне не страшны ее проклятия однажды бабушка обмолвилась: “ Уста мои проклинают, а сердце благословляет тебя...” 634. Составьте зарисовку-сочинение в диалогической форме, используя разговорный стиль языка, на одну из предложенных тем:

1 )Встреча друзей после каникул.

2) Впечатления от просмотренного кино-, телефильма, спектакля.

3) Любимые песни или другие музыкальные произведения.

4) Спортивные состязания.

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ

Научный стиль используется:1)для фиксирования научных знаний для научного объяснения фактов; 2) в официальной обстановке; 3) в научной статье, научном докладе, научной монографии, в специальных журналах, в учебной литературе, в диссертации. Научный стиль характеризуется: 4) употреблением терминологической и профессиональной лексики; 5) строгой логичностью, объективностью содержания, смысловой точностью, отвлечен­ ностью, обобщенностью.

635. Прочитайте текст. Определите его тип. Выделите следующие признаки с ти л я :1 ) цель текста; 2) его жанр; 3) показатели стиля.

Выпишите терминологическую лексику. К какой области знания относится научная информация, изложенная в тексте?

Батискафы - аппараты для штурма человеком максимальных глубин, уж е в 1960 году погружавшиеся на шесть с лишним миль, продолжают исследовать некоторые из глубочайших впадин Атлантического и Тихого океанов. Экипажам этих аппаратов удавалось встретить рыб на предельных глубинах.

Во время одной экспедиции ныряюшее блюдце сделало 125 погружений, выдерживая график не хуже какого-нибудь пассажирского парома; на нем ученые изучали жизнь в Тихом океане на глубине 1000 футов. На дне они обнаружили каньоны с нависающими склонами, осьминогов, поднимающих клубы «пыли» на илистом фунте, редчайших рыб.

Люди в металлических домах-лабораториях живут в течение нескольких дней и даже недель на дне моря; толща соленой воды в 200, 300 и более футов отделяет их от поверхности. Они могут свободно покидать свое убежище и работать снаружи.

Все эти достижения доказывают один важный факт: человек взялся, наконец освоение глубин.

Наше время называли веком бензина, веком химии атомным веком, космическим веком. Все эти определения верны, но еще не дают полной картины.

Наш век можно назвать еще и веком океана, веком завоевания океана людьми.

Путь на морское дно теперь открыт любое дно, как бы глубоко оно ни находилось.

Но зачем? К чему эти старания? Почему человек так рвется в эти глубины, всегда бывшие для него запретными?

Зачем? Это человек вскоре увидит собственными глазами. А посмотреть будет на что. Глубины океана еше не исследованы.

• Продолжите ряд слов, выражающих понятия по теме «Наука»: ученый, изучать...

• Выделите определение, характерное для научного стиля. Из каких частей оно состоит?

• Определите, употребление какой части речи подчеркивает объективный характер выражаемого при помоши научного стиля знания.

• Укажите, какой порядок слов характерен для предложений: прямой или обратный.

• Выделите вопросительные предложения. Какие стилистические функции они выполняют в тексте:1)привлечение внимания; 2) подчеркивание важности научной деятельности.

636. Прочитайте текст. Выделите признаки научно-популярного стиля :

1)образность, употребление слов в переносных значениях; 2) минимиза­ ция терминологической лексики. Определите тип текста.

ЖИВОЕ СЛОВО

«Слова живут». Как это понимать? Ведь слово не человек, не животное, не растение. Что может значить выражение «жизнь слов»?

Слово живет потому, что живет народ, его создавший, живет изменяется, растет, развивается язык, которому оно принадлежит. Слово, пока оно существует, не остается надолго неизменным. Оно рождается, когда это нужно народу; оно существует, меняя и свое значение, и свой звуковой состав (значит, «живет»!), пока народ нуждается в нем; оно исчезает, как только надобность в нем проходит.

Никто один отдельный человек, как бы ни были велики его таланты, ум, могущество - не может без согласия и утверждения всего народа дать жизнь самому маленькому словечку, хотя каждый из нас способен за полчаса изобрести сотни превосходных звучных слов.

Никто, действуя в одиночку, отдельно, от всего народа, не в состоянии изменить в живущем слове ни единого звука. А народ-языкотворец переделывает по своей надобности любые слова так, что в новой их форме уже почти невозможно бывает узнать старое обличив.

Ни у кого нет власти истребить хотя бы одно-единственное слово, которое создано народом. В то же время сам хозяин-народ властной рукой выбрасывает в мусорный ящик забвения, когда это окажется необходимым, десятки и сотни, даже тысячи слов сразу, истребляет целые страницы словарей, целые словарные семьи и гнезда.

Обоснуйте выбор языковых средств показателей научного стиля, использованных в тексте, обращаясь к следующей таблице.

Словіюбраюватсльные 1 ) с>ффиксы отвлеченных схшсствительных;

признаки: 2 ) иіпсрнациональные корни, приставки, счффиксы:

Морфологические 1 ) преобладание существительных:

признаки:

С и такси чсски с 1 ) прямой порядок слов (предпочтителен ):

признаки: 2 ) широкое использование словосочетаний «сущ. + с\іи. в Основные типы речи: 1 ) рассжленис:

Публицистический стиль используется:1 )для воздействия через средства массовой коммуникации; 2) в сфере общественно-экономических, политических, культурных отношений в виде выступлений в газетах, журналах, по радио, телевидению, на митингах и собраниях. Публицистический стиль характеризуется: 3) употреблением общественно-политической лексики:

4) логичностью и вместе с тем образностью, оценочностью, гіризывностью.

637. Найдите признаки публицистического стиля в статье С. Залыгина «Читая Гоголя». Выделите в тексте образные средства. Какова их роль в реализации функции воздействия, характерной для публицистического В отличие от других классиков, от классиков-романистов прежде всего, Гоголь никогда не говорит о счастье. Этого слова у него нет. Этого понятия тоже.

И не в том даже дело, что его герои счастливы или несчастливы, а само понятие счастья для них слишком неопределенно, разве что осуществленные мечты Акакия Акакиевича о новой шинели делают его на миг счастливым. Но не более того.

Между тем классическая литература не обходилась без этого понятия, оно было для нее как бы внутренней движущей силой. Достоевский видел счастье в очищении души. Толстой в полноте и естественности чувства.

Короленко - в благородстве натуры. Пушкин - как бы лаже овеществлял счастье, и сам чувствовал его в своей крови. У Чехова счастья нет, однако же ни у кого другого герой так настойчиво и глубоко не осмысливает понятие счастья, так не страдает от того, что его нет, так страстно не убежден, что оно должно быть.

Но счастье и Гоголь как будто даже несовместимы, и хоть у нас ни на минуту не закрадывается сомнение в том что им сделано ради человека, ради человечества и его судеб, тем не менее никак нельзя уловить, что же Гоголь понимает под словом «счастье»? Как сам его чувствует?

Может быть, это опять-таки объясняется его склонностью к сатире и гиперболе, которые обладают какой-то собственной философией и чужды этой категории?

Век XIX, самоуверенный, ощущающий приход науки как приход нового Христа-спасителя. все-таки сомневался в себе и в своем будущем такими умами, как ГЪголь: спаситель мог оказаться наделенным апокалипсическими чертами.

А это тот рубеж, достигнув которого гений уже лишается понятия счастья. В мировом искусстве без особого труда можно различить этот священный орден прорицателей и всех тех, кто к нему принадлежал.

Апокалипсический - имеющим отношение к пророчеству о конце света, которое содержится в церковной книге “ Новый завет ; библияда жазылан, акыр заманга байланысты.

П рорицатель - тот, кто прорицает, предсказывает будушее; сэуегей.

• Напишите статью или заметку в студенческую газету на тему: “ Что такое счастье в понимании современного молодого человека используя средства публицистического стиля.

• Найдите существительные с окончаниями -е и -и. Объясните их употребление.

Лексические признаки: ) общественно-политическая лексика:

Словообразовательные 1) слова с префиксами а-, анти-. de-, м еж -, раз-:

признаки: 2 ) слова с суффиксами -и {я ). я):

-юаци(я). -из.\і,-ист\ Морфологические 1) преобладание существительных;

признаки ( интаксичсскис 1 ) суіцсствительныс в ролительном падеже в роли признаки: несогласованных определений (голос мира):

Стилистические ) зиитсты.сравнения:

Основные типы речи: 1 ) рассуждение:

Жанры: 1 ) гаістная, журнальная статья, очерк, репортаж, интервью, 638. Прочитайте текст. Определите тип и жанр текста. Найдите языковые средства публицистического стиля, используя таблицу

СВЕТ ПОЭЗИИ

Это было сразу после войны.

Я уезжал из Москвы к себе на родину в Калининскую область и зашел попрощаться к Елене Александровне Благининой. И она дала мне в дорогу небольшую, но драгоценную книжку Есенина одно из его ранних прижизненных изданий.

После Москвы, после пятилетней разлуки, вызванной войной, маленький тверской городок Лихославль казался еще меньше. Я жил на его окраине, скорее, деревенской, чем городской. Холмистые поля простирались до самого горизонта, темнел перелесок, белая церковка виднелась вдали... И когда я читал там книжку Есенина, то его стихи удивительно совпадали с моим ощущением родного края, как бы заново мной обретенного.

Я не хочу сказать, что ни до, ни после не было других поэтов, других стихов, которые производили бы на меня столь же яркое и глубокое впечатление, но такого наглядного претворения жизни в поэзию никогда больше я не встречал и такого щемящего совпадения слова и чувства не испытывал.

С тех пор Есенин для меня вовсе не был тем Есениным, каким представлялся, как я впоследствии выяснил, многим моим товарищам. Видимо, Елена Благинина правильно сделала, что перед поездкой на родину подарила мне именно ту книжку поэта, где пробиваются сами истоки его поэзии, где ничем не замутненная любовь к родной земле, общая наша невысказанная любовь живет без всяких деклараций как повседневное прекрасное чувство.

П л а т - (устар., поэт.) платок; орамал. шалы.

• Определите основную тему текста и найдите отражающие ее слова и выпишите их в составе словосочетаний.

Очерк - один из распространенных жанров публицистики, представляет небольшое литературное произведение и содержит краткое описание жизнен­ ных ситуаций (обычно социально значимых), или выражает мнение относительно важной проблемы. Характерные черты очерка —документаль­ ность, достоверность фактов, событий, о которых идет речь.

Различают очерк путевой, в котором рассказывается о дорожных впечатлениях; даются зарисовки природы раскрывает личность человека, его характер; и проблемный очерк, в котором поднимается какая-то социальнозначимая проблема, предлагаются, анализируются пути ее решения.

П утевы е ш м е т к и - одна иі разновидностей путевого очерка. Это зарисовки, сделанные во время путешествия или сразу по возвращении домой по свежим впечатлениям. Путевые заметки субъективны. В них раскрывается сам автор, его оценка увиденного и эмоции.

639. Прочитайте текст. Определите стиль и жанр текста.

РЕКА И ЖИЗНЬ

Осень пора подведения итогов походов и экспедиций. Была и у нас в августе экспедиция: на лодках мы прошли реку Воронеж.

«Она все еше хороша...» сказал о реке, беседуя с нами житель села Кузьминки Савелий Васильевич.

первый лагерь у Дальнего. Проснулись над водой молочный туман. Два пастуха, один с лодки, другой с берега, ловят плотву; чуть в стороне в воде стоит цапля, караулит лягушек. В деревеньке поют петухи.

Старуха ведет на берег теленка. над палатками воздушный бой: сокол чеглок подстерег ласточку, но не сбил с первого раза, повторяет атаки взмывает и падает вниз...

Вверх от Дальнего река показалась нам райским местом, непочатым, не тронутым человеком. Над водой, над цветами кувшинок висели стрекозы.

Изумрудными челночками проносились над гладью плесов рыбаки-зимородки.

Дубовый лес плотной и страшноватой стеной обступал реку.

Правый высокий берег почти везде покрыт дубняком. Это тот самый дорогой корабельный лес, на котором царь Петр остановил взгляд, выбирая место для первой российской верфи.

Выбираясь из леса, река повсюду тощает. Обширные, полноводные и бездонные, кажется, плесы превращаются вдруг в неширокий и неглубокий поток, вьющийся по лугам. Река и тут хороша. Камыш, осока, рогоз ресницами обрамляют прихотливую ленту воды. Тут видишь: река обжита. Копенки сена на берегу. Брод-переезд. Коровы. Гуси. Мальчишки с удочками. На буфах цепочки приземистых изб.

В этих местах особо чувствуешь живительную необходимость воды на земле. Вилишь. как все живое укрепляется возле воды. Река, петляя, отдавала свою благодать рассыпанным по равнине домам, рощицам, водопоям, гусиным затонам, мокрым лужкам, синевшей в пойме капусте. Радуясь этим извивам воды, мы вспоминали ретивых любителей «выпрямлять реки». Почти всегда спрямить реку это значит обворовать землю...

Левый берег, как правило, низок. Растут тут черный ольшаник, осина, ивы, черемуха, а на песчаных сухих возвышениях сосны.

По мере продвижения чувствуешь набухание реки. Течение становится еле заметным и потом совсем пропадает. Вода подернута ряской, как в старом озере. У села Чертовицкого река покидает привычные берега, реки уже нет раиіив воды похожий на половодье. Летают чайки. Пучки травы выдают мелководье. Для лодок обозначен фарватер. Это место рекой уже не зовут.

Это «море», образованное плотиной. Считать ли благом эти «моря» дело спорное. Бесспорно одно: это была неизбежность. Отощавшая река не могла уже напоить огромный индустриальный Воронеж.

Рогоз многолетняя высокая оолотная трава, листья которой идут на плетение, приготовление бумаги, волокна, а корневище содержит сахар и крахмал; саз шбі.

Плёс - широкое водное пространство; кара су.

П ойм а - место, заливаемое во время половодья; жайылма.

Ряска —сплошной слой на поверхности стоячей воды, образуемый водяными растениями, имеющими форму мельчайших зеленых пластинок, а также само это растение; балык оты.

Зим ородок - некрупная большеголовая птица, живущая у волы балыкшы кс.

Используя таблицу, выявите весь набор языковых средств публи­ цистического стиля, использованных в путевом очерке и дополните его определение, данное в правиле (с. 383).

Установите какой тип речи объединяет текст. Укажите композиционные части текста.

• Определите средства связи предложениий в тексте. Выясните, при помощи каких слов (со значением времени или пространства) связаны абзацы.

Сделайте вывод о характере развертывания рассказа:1)в пространственной перспективе; 2) во временной перспективе.

Официально-леловой стиль используется:1)для сообщения, инфор­ мирования; 2) в сферах законодательства, делопроизводства, административно­ производственной деятельности; 3) в законах, приказах, постановлениях, резолюциях, протоколах, актах, справках, инструкциях, объявлениях, деловых бумагах (заявление, рапорт, докладная). Официально-деловой стиль характеризуется: 4) включением официльно-деловой лексики, устойчивых, стандартизированных оборотов речи; 5) точностью, однозначностью толкования.

640. Составьте характеристику одного из ваших сокурсников для предъявления, например, в приемуню комиссию того учебного заведения, где он намерен получить второе высшее образование, или в учреждение, на предприятие при прохождении конкурса на работу.

Укажите отличие официальной характерстики от дружеской. Составьте характеристику по плану:

1. Общие данные (фамилия, имя, отчество, год и место рождения).

2. Сведения об учебе (аргументированные).

3. Интересы,увлечения, способности.

4. Взаимоотношения в коллективе, с товарищами.

5. Вывод, пожелания.

6. Указания на цель составления характеристики.

Характеристика подписывается руководителем организации (предприятия), где характеризуем ый учится или работает, заверяется печатью, указывается дата. Используется лексика официально-делового стиля.

Автобиография - официально-деловой документ, содержащий описание жизни пишущего.

Автобиография как официальный документ имеет следующую структуру:

1)наименование документа;

2) непосредственно текст биографии;

3) подпись автора текста (пишется под текстом справа);

4) дата написания (пишется под текстом слева).

В автобиографии указывают фамилию, имя, отчество, число и год рождения, место рождения, затем соообщают сведения об образовании, о трудовой деятельности, о составе семьи.

641. Прочитайте отрывок из романа Юрия Дружникова “ Ангел на кон­ чике иглы ' Сравните содержание и структуру этого текста со структурой автобиографии. В чем сходство и отличие? Выделите средства официально-делового стиля.

МАКАРЦЕВ ИГОРЬ ИВАНОВИЧ

ИЗ СПРАВКИ (ТАК НАЗЫВАЕМОЙ “ ОБЪЕКТИВКИ” )ЗАПОЛНЯЕМОЙ

ДЛЯ ВЫЕЗДА В КАПСТРАНЫ.

Занимаемая должность: главный редактор газеты "Трудовая правда”.

Родился 24 июля 1912 г в Санкт-Петербурге (ныне Ленинград).

Менял ли фамилию, имя. отчество? Когда и причина изменения.

Изменение имени Ганс на Игорь в соответствии с существующим законодательством (Свид. Бюро ЗАГСа г. Москвы № 80714 от 26.IV. 1941).

Причина смены — исправление ошибки родителей.

Социальное происхождение - служащий.

Член КПСС с 1933 г. Партбилет № 00008242. Партийных взысканий не Образование высшее, окончил филологический факультет Ленинградского университета в 1935 г.

Специальность: журналист, редактор, партийный работник.

Знание языков работает с переводчиками.

Был ли за границей? Англия, Франция, Италия, Швеция, Финляндия, Бельгия, Япония, Индия, ЮАР, Чили, Аргентина, ФРГ, Исландия, Авст­ ралия, США, а также все социалистические страны (служебные командировки, в ряде стран был членом партийно-правительственных делегаций).

Воинское звание: полковник запаса, политсостав, спецучет.

Участие в выборных органах: кандидат в члены ІДК КПСС, депутат Верховного Совета СССР, секретарь Союза журналистов заместитель председателя Общества дружбы СССР - Япония, член партийного бюро редакции газеты “ Трудовая правда”.

Правительственные награды: орден Ленина, орден Красного знамени медали.

Женат, имеет сына лет.

Паспорт: VI СМ № 621394, выдан 63 о/м Москвы 7 октября 1962 г.

Прописан постоянно: Петровско-Разумовская аллея,18 84.кв.

Дом. телефон 258-71-44.

Дополнение к справке: рост 177 см, глаза карие, цвет волос седой.

К справке прилагаются: автобиография, характеристика, заверенная секретарем райкома партии, справка о состоянии здоровья, выданная сгіецполиклиникой № 1 Четвертого Главного управления Минздрава, шесть фотокарточек.

Особенности официально-делового стиля Лексические признаки: 1)стандартные обороты:

Морфологические 1 отсутствие личных местоимений (ограниченікн:

признаки:

Синтаксические признаки:

долженствования, типа: необходимо, решительно, обязан, Основные типы речи: Отсутствует описание и повествование, только в 642. Прочитайте автобиографию Михаила Александровича Булгакова.

Как вы думаете, с какой целью она написана, для какой жизненной ситуации она предназначена? Сравните данную литературную автобио­ графию с текстом служебной справки. Объясните, чем они различаются.

Родился в г. Киеве в 1891 году. Учился в Киеве и в 1916 году окончил университет по медицинскому факультету, получив звание лекаря с отличием.

Судьба сложилась так что ни званием, ни отличием не пришлось пользоваться долго. Как-то ночью в 1929 году, глухой осенью, едучи в расхлябанном поезде, при свете свечечки, вставленной в бутылку из-под керосина, написал первый маленький рассказ. В городе, в который затащил меня поезд, отнес рассказ в редакцию газеты. Там его напечатали. Потом напечатали несколько фельетонов. В начале 20-го года я бросил звание с отличием и писал. Жил в далекой провинции и поставил на местной сцене три пьесы. Впоследствии в Москве в 1923 году, перечитав их, торопливо уничтожил. Надеюсь, что нигде ни одного экземпляра их не осталось.

В конце 21-го года приехал без денег, без вещей в Москву, чтобы остаться в ней навсегда. В Москве долго мучился; чтобы поддержать существование, служил репортером и фельетонистом в газетах и возненавидел эти звания, лишенные отличий. Заодно возненавидел редакторов, ненавижу их сейчас и буду ненавидеть их до конца жизни.

В берлинской газете «Накануне» в течение двух лет писал большие сатирические и юмористические фельетоны.

Не при свете свечки, а при тусклой электрической лампе сочинил книгу «Записки на манжетах».

Напечатал ряд рассказов в Москве и Ленинграде.

Год писал роман «Белая гвардия». Роман этот я люблю больше всех других моих вешей.

Москва, октябрь 1924 г.

• Проанализируйте текст. Выделите используемые в нем стилистические средства. Признаки и средства каких стилей совмещает данная автобиография?

Нарисуйте облик М.Булгакова. Каким он вам представляется по этому тексту?

643. Сравните тексты справки (объективки) и заявления.

Заявление официальная письменная просьба о чем-либо.

В заявлении указывается:

1 )адресат речи (пишется с прописной буквы, располагается в верхнем правом углу);

2) заявитель (должность, инициалы, фамилия, адрес заявителя; пишется в форме родительного падежа, предпочтительнее без предлога о т; пишется тоже в правом углу, под адресатом, с новой строки);

3) наименование документа (пишется посередине строки с маленькой буквы: после него, как правило, ставится точка):

4) содержание заявления (пишется с красной строки);

5) подпись заявителя (пишется внизу справа);

6) дата (пишется слева внизу).

Иногда заявление может иметь приложение, тогда после текста заявления указывается содержание приложения, что предваряется словами: к заявлению прилагаю тся, и следует перечень прилагаемых документов (справка о состоянии здоровья форма № 286, фотографии и т. п.).

644. Составьте заявление, полностью соблюдая его структуру, по образцу. Найдите средства официально-делового стиля.

Образец заявления:

Прошу принять меня на работу на должность преподавателя физики с августа 2005 г.

К заявлению прилагаю:

1 )копию диплома с приложением;

2) автобиографию;

3) характеристику;

4) фотографии.

Доверенность это документ, который позволяет одному человеку действовать от имени другого, написавшего доверенность.

Доверенность выдается одним лииом и л и учреждением другому лицу, которому доверяется получение денег, ценных предметов, бандеролей, посылок и т. п.

В доверенности указываются:

] ) наименование документа;

2) фамилия, имя, отчество (иногда должность) доверителя;

3) фамилия, имя, отчество (иногда должность) лица, которому дове­ ряется действовать от имени доверителя;

4) содержание (суть) доверенности;

5) подпись доверителя (пишется справа);

6) дата составления доверенности (указывается слева);

7) дата удостоверения подписи и печать учреждения, где заверяется подпись.

Если предметом доверенности являются особо ценные вещи, то указываются адрес и паспортные данные получателя (серия, номер).

645. Составьте доверенность, в соответствии с требованями к его структуре и стилю. Выделите в тексте средства официально-делового стиля, пользуясь таблицей (с. 387 388).

Образец доверенности:

Я Муратов Кайрат Абенович, доверяю Ибраевой Амине Жолдасовне получить причитающуюся мне зарплату за декабрь 20(Ъ года в сумме (тридцать четыре тысячи) тенге.

Подпись Муратова Кайрата Абеновича заверяю Стиль художественной литературы:1 ) используется для художе­ ственного изображения действительности и для воздействия на читателя;

2) имеет жанры: роман, повесть, рассказ, стихотворение, басня, поэма, драма, комедия, трагедия и др.; 3) использует все богатства ле кси ки; 4) характе­ ризуется образностью, эмоциональностью, конкретностью, использованием возможностей различных стилей.

646. Прочитайте текст. Выпишите из него высказывания героя, относя­ щиеся к научному, разговорному и официально-деловому стилям речи.

Подчеркните в каждом отрывке характерные для этих стилей языковые Папа всегда веселый и всегда чему-нибудь обязательно радуется.

Проснется утром, скажет с удивлением:

Живой, значит, живем.

И произносит торжественно, как стихи:

Материя вечна и бесконечна, материя есть единственный источник и последняя причина всех процессов в природе. Она не исчезает и не создается вновь. Она несотворима и неуничтожаема и только меняет свои формы.

Мама спрашивает снисходительно:

Папа смеется:

- Снилось, будто я убитый. Такой молитвой на фронте от страха лечился.

И знаешь, помогало!

Про войну он рассказывает что-нибудь смешное:

Ползу, а на спине термос со шами. Как дали по мне очередь! Потекло, даже ошпарило. Скинул, тяжу — хлещет. Придумал! Заткнул пробоину хлебным мякишем и в полном порядке ши доставил...

Про маму говорит доверительно:

Она унас с тобой слабо активный товарищ по линии домашнего хозяйства.

Объясните, с какой целью автор использует в художественном произведении различные стили.

• Охарактеризуйте героя текста по его речи, составив рассуждение.

Средства выразительности в художественном стиле Тропы —обороты речи, в которых слово употреблено в переносном значении в целях лоетжения большей художественной метафора.

Стилистические фигуры, или фигуры речи: анафора Ритмрифма, интонация:

647. Прочитайте выразительно стихотворение. Выделите в нем средства выразительности. Для какого стиля они характерны? Сформулируйте главную мысль стихотворения. Связана ли она с заголовком? Готовы ли вы к такому состязанию?

СОСТЯЗАНИЕ

Женщины сбивают крепче терпкое кумыс-вино, коневоды что-то шепчут оседлавшим скакунов.

Кто сильней решится в споре, в звоне, в цокоте подков.

О байга, священный корень Жизни, глянь на стариков!

Дан сигнал к началу скачек, оороду зажав в горсти, дед кричит:

Смелей, мой мальчик!

Повод, повод отпусти!

Степь в одно мгновенье взрыта пыль и зной, и ветер ілой.

Ооо что стучат копыта между небом и землей?

Вороной красавец мчится, пройден путь, хоть был тернист.

Мчат мальчишки за счастливцем тучей следом пыль и свист.

- Вынес, конь!

Сгубила, кляча!

И во всем здесь равный пыл:

тот молчал, чуть-чуть не плача — Этот за победу пил.

Город - никуда не деться — Скачкой века запален.

Хорошо, когда ты с детства Состязаньем закален.

ЧАСТЬ II

О СНО ВНО Й КУРС

ТЕМА 12. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ, ЕГО ОСОБЕННОСТИ

Научный стиль - одна из дифференциальных разновидностей языка, языковая подсистема со своеобразным словарем, фразеологическими сочетаниями, оборотами и конструкциями, обслуживающая научную сферу Сфера научного общения отличается тем, что в ней преследуются цели наиболее точного, логичного, однозначного выражения мысли^Главнейшей формой мышления в области науки оказывается понятие, а языковое воплощение динамики мышления выражается в суждениях и умозаключениях, следующих одно за другим в строгой логической последовательности. Мысль здесь строго аргументирована, ход логических рассуждений особо акцентируется. Назна­ чение н^ки вскрывать закономерности, поэтому характер мышления является абстрагированным и обобщенным. Самыми обшими специфическими чертами научного стиля, вытекающими из абстрактности и строгой логичности мышле­ ния, являются отвлеченно-обобщенность и подчеркнутая логичность изло­ жения. Характерными чертами для научной речи являются смысловая точность (однозначность), без образность, скрытая эмоциональность, объективность изложения, некоторая сухость и строгость, насыщенность терминами.

Основная функция научного стиля не только передача научной информации, но и доказательство ее истинности, а часто - и новизны и ценности.

Вторичной функцией научного стиля, вытекающей из его основной функции, является активизация логического мышления читателя (слушателя).

Основной формой проявления научного стиля является письменная речь.

Устная форма вторична, т.к. она опирается на заранее написанный текст, поэтому интонации несвойственны какие-либо эмоционально-экспрессивные функции.

Жанры ночного стиля: аннотация, тезисы, реферат, отзыв Конструкции для выражения квалификации лица, предмета, явления:

- представлять собой что;

состоять (заключаться) в чем (в том, что; в том, чтобы);

являться (служить) чем для чего.

- для выражения характеристики, признака лица, предмета.

иметь какую форму (структуру, строение, цвет, объем, размеры);

иметь форму (структуру, строение, цвет, объем, размеры) чего;

предмет какой формы (структуры, строения, цвета, объема размера);

обладать чем (прочностью, знаниями, волей чувствительностью, высоким тембром, устойчивостью);

- обладать свойством (способностью) что делать (делиться, выражать);

- богат (обилен, беден, известен, знаменит, замечателен) чем (минера­ лами, водами, историческими памятниками);

- так (настолько) разработан (надежен, прост), что;

такой разработанный (надежный, простой), что.

Задание 1.Пользуясь толковыми словарями русского языка, объясните значение данных слов.

Монотонный, развертываться, вселенная, спустя, резко, благодаря, разумеется, посредство.

О б р а з е ц : Монотонный, -ая, -ое. Очень однообразный по тону, интонации.

Задание 2. Пользуясь словарями синонимов русского языка, подберите синонимы к словам (в зад.1).

Образец, монотонный - однотонный, однозвучный, однообразный.

Задание 3. Составьте словосочетания со словами (в зад.1)и произведите синтаксический разбор (тип словосочетания, вид синтаксической связи).

О б р а з е ц : монотонное пение - именное, согласование.

Задание 4. Используя «Словарь русского языка» С.И.Ожегова, определите значение слова язык. В каком из значений оно используется в следующем тексте?

Задание 5. Прочитайте текст. Подумайте, о каких функциях языка идет речь в тексте?

С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком.