«JI. K. Жаналина M. Ш. Мусатаева и ПРАШЧЕСШЖ русского языка ігп н р п с х ія н д и К х п т э ій ОШШЯІГіОіОф ХІЙ90ЯІЯЕКН о ш н д і(ш э KIT хпн д ЯШ Н OJO H DD A d D d M M M H D lh M I ^ V d U D9PDUiDjXp\[ 777 щ \і р D H ...»

I. С гор, из туч, тихо (опускаться) сырой вечер, и земля (дышать) тяжело и влажно, и море грустно (петь) неясную, задумчивую песню. 2. То лучи солнца рассеянно (коснуться) воды, то (вспы хнуть) трава изумрудом и жемчугом, то темно-синее море (гореть) изменчивыми красками, отражая щедрый свет. 3. Товарищи (относиться) к нему неприязненно, солдаты же (любить) воистину. (Купр.) 4. (Блестеть) трава в брильянтах, и золотом (сверкать) река. (М.Г.) 5. Мысль эта (ужаснуть) Лизу, и она (решиться) на другое утро опять (явиться) в рощу Акулиной. (Я.) 6. Правда и простота родные сестры, а красота - третья сестра. (М Г.) 7. На берегу никого не (быть), дорога тоже (быть) пуста. (Кор.) 451. Составьте словосочетания со словами история, период, этап.

Каким и способами онн связываются с другими словами? В каких падежных формах они употребляются? Выделите случаи употребления предлогов с указанными словами.

ход роль оценка изучать увлекаться 452. Составьте диалог на тему: «Какой реальный вклад может внести молодежь в будущее своей родины?»

Т Е М А 8. КУЛ ЬТУР А И Ц И В И Л И З А Ц И Я

Гра іи м ати к а : 1. С убъеістно-предикативны е отнош ения Накопительное до-, за- из-, на- отСпишите, вставляя пропущенные приставки. Выделите преди­ кативные основы. Определите вид и значения глаголов.

I. Женщина..страдалась..худала,..носилась. 2. Табуншик..гонял коня.

3. Компьютерные классы..оборудовали. 4. Не могу..дивиться на эту красоту.

5. Отец..рубил дров на всю зиму. 6. Сколько в комнатах разных ваз, статуй, мебели..наставлено! 7. Девушка наконец..ждалась своего жениха из армии.

8. Старуха..говаривалась. 9. Сестра..скребла из чердака весь хлам.

10. Продюссер..регулировал все вопросы с приглашением актеров на роли главных героев.

454. Сгруппируйте глаголы по значениям:1 ) накопительное; 2) завер­ шительное; 3) интенсивно-результативное. В какие из них входят смысловые элементы «конечный предел», «исчерпанность», «интен­ сивность», «выход за пределы нормы».

Дополучить, выстудитьдокопаться, дожарить, загуляться, начистить, отрепетировать, забаловать, иіломать.

455. Прочитайте и озаглавьте текст. П родолжите рассуждение, соглашаясь с автором текста или полемизируя с ним. Выделите преликативные основы. Укажите вид глаголов и разделите их на две группы: I ) имеющие видовую пару; 2) одновидовые глаголы. Найдите слова, отражающие тему «Культура».

Казахская культура посылает свои знаки человечеству издревле.

Будучи частью тюркской культуры она культурный трепетно относится к своей истории. культурно Она выжила, несмотря на долгие годы культурного нивелирования, благодаря тому, что обладает оіромным потен­ циалом, и, в совокупности с культурой родственных народов, способна стать одной из главных составляющих мошной культурной экосистемы.

П оте н ц и а.1 степень возможного проявления какого-либо действия, какой-либо функции.

Экосистема единство и закономерная взаимная связь природной среды и среды обитания всего живого.

456. Найдите сложноподчиненные предложения. Выделите в них предикативны е основы. Определите виды глаголов-сказуем ы х.

Выпишите сочетания со словами культура и цивилизация.

I. История культуры говорит нам, что знания, которые выработаны трудом людей, накоплены наукой, все растут и служат опорой для дальнейшего бесконечного развития наших познавательных способностей. (Л /)2. Суеверие проходит с успехами цивилизации. (Бел.) 3. Культура ума есть философия.

(Цицерон. ) 4. Когда он [отец] воспитывался, европейская цивилизация была еще так нова в России, что быть образованным означало быть менее русским.

(Герц.) 4. Эта культура ни холода, ни тепла не переносит. {А нт.) 5. Новая Европа превзошла своим развитием цивилизацию классического мира.

(Черн.) 6. Есть и еше одна точка зрения на происхождение жизни на Земле в результате целенаправленной деятельности цивилизаций, возраст которых может больше, чем возраст солнца. (Ум.) 7. Действует еше один фактор:

приближается двухтысячелетие современной цивилизации. (И згаз.) 457. Составьте предложения, используя глагольсо значениями направления действия, отделения одних предметов от других в соответствии с описываемыми ситуациями.

1.Недалеко от берега под водой обнаружены останки древнего города.

Что нужно сделать, чтобы изучить обнаруженные там предметы далекой культуры? (Выберите глагол для предложения: іааіечь извлекать, поднять поднимать, вы тащ ить - вы таскивать).

2. Работает жюри международного кинофестиваля. Что оно делает, когда определяет лучшие фильмы? (Выберите глагол для предложения: о тл о ж и ть отклады вать, о т о б р а т ь - отб и р а ть, о тд ел и ть о тд ел ять).

458. Прочитайте, акцентируя внимание ма интонировании обособленных членов предложения. Определите основную тему и подтемы текста.

Выделите слова, которые их выражают. Используя их, озаглавьте текст и составьте план к нему. Подготовьтесь к изложению текста по плану, используя одиночные, однородные и обособленные определения.

древняя западная римская К а к обры вчаты е, непоследовательны е во с п о м и н а н и я, ко е -ка к удержанны е х р уп ко й детской пам ятью, мелькаю т названия древних цивилизованных городов Баласагун, Тараз, Отрар... Они связывали восток с запалом. Там была большая торговля, большая культура... Та же зыбкая память вдруг ярким лучом прожектора вырывает из тьмы раннего средневековья одинокую, но могучую фигуру аль-Фараби, прозванного вторым Аристотелем. Он был из города Отрар - арабское название которого Фараби.

И здесь как бы обрывается связь времен. Наступает темная полоса монгольского нашествия. Несколько столетий не сохранили нам литературных источников. Это провалы нашей памяти, которых было немало в нашей истории. Мы с глубокой болью ошушаем их.

Но жизнь не терпит пустоты. И народ заполняет эти провалы богатейшим устны м творчеством. Он создает большое количество, целые циклы героического эпоса, в нем отражается его история, его судьба и жизнь.

Казахи создали самый богатый лироэпос, насчитывающий многие десятки гениальных в своем роде поэм. Среди них такой шедевр, как «КозыКорігеш tf Баян-слу», предвосхитивший сюжет - и не только сюжет «Ромео и Джульетты» Шекспира.

I Іарод. утративий свою цивилизацию и письменность, оттачивает свой язык устная память может удержать только золотые слова. Так рождается у нас благородный культ культ слова. В казахском обществе человек славится не столько богатством, сколько красноречием. Красноречие, остроумие входят в быт, кажлый уважающий себя человек начинает следить за своей речью.

Нелепость, глупые слова, даже нечаянно сорвавшиеся с языка делают их автора посмешищем в глазах окружающ их. Зато крылатые, остроумно-меткие фразы передавались из уст в уста.

• Найдите словаотражающие понятия из области культуры. Какие из них являются «менами собственными?

• Выделите приложения.

• Найдите притяжательные местоимения. В роли каких членов предло­ жения они выступают?

• Объясните расстановку знаков препинания при обособленных опреде­ лениях.

45Q. Составьте рассказ о посещении музея или выставки с описаниями понравившихся вам экспонатов. Употребите в нем определения.

460. Прочитайте и озаглавьте текст. Найдите сложноподчиненные пред­ ложения с придаточными о п редел ительн ыми и простые предложения, осложненные обособленными определениями, объясните расстановку знаков препинания в них.

Вся история человечества - это история развития культуры, это извечное стремление человека быть лучше, жить лучше. А так как человек не может наслаждаться жизнью в одиночестве, то ж ить лучше равно формуле «быть лучше». Все, кажется, понятно, ибо быть лучше значит жить для блага людей.

Но на пути к совершенству, на «пути к звездам» много терний. Первая это понять себя. Вторая найти путь к себе. Третья понять, что такое благо.

Четвертая заставить себя неустанно трудиться, чтобы узнать, как надо идти вперед. Пятая оставаться верным себе, как бы тебе ни мешали, ни убеждали, что можно выбрать окольный путь. И т.д.

это все духовные и нравственные ценности, которые накопило человечество за все века своего существования. В этой копилке все многоцветье красок национальных культур, которые с любовью и талантливо создавали народы мира.

Культура это материальные результаты деятельности человека, при помоши которых человек благоустраивает свою жизнь и добивается все возрастающей эффективности своей работы. Вспомните машины, механизмы, в том числе роботы, компьютеры.

Культура - это искусстволитератураоблагораживающие человека, возвышающее его дух.

Культура это нормы, которые определяют поведение человека, его поступки, умение общаться, умение говорить и слушать.

Культура — это современная цивилизация, т.е. результаты научнотехнического прогресса, которые многократно усиливают возможности познания, раскрытия тайн природы и общества. Цивилизация также делает максимально удобной человеческое сушесгвованне.

• Определите тип и стиль речи. Составьте план и перескажите текст по плану. Как план отражает тип речи?

• Объясните случаи постановки тире.

• Вы пиш ите из толкового словаря значения слов кул ьтура и цивтіаация. В каких значениях слово культура употреблено в тексте?

4 6 1.Из двух простых предложений постройте сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, вставляя вместо точек слова цивилизованный и цивиііізационныи. Какую стилистическую окраску они имеют?

сопровождалось образованием но­ вых е в р а зи й ски х б ло ко в. Е вра­ ной территории супердержавы. 2....

народы Европы живут в обшем доме.

Этот обший дом называется Евросоюзом. 3. Вначале национальные интересы стран С Н Г формировались в условиях кризиса. Кризис охватил и... структуры государств и процесс их регулирования. 4. Выбор... методов налаживания межгосударственных, межнациональных, межэтнических и межконфессиональных отношений поможет справиться со страшными угрозами X X I века. Угрозами X X I века являются международный терроризм и ненрекрашаюшиеся локальные войны.

• * Прокомментируйте построение сложноподчиненных предложений, отвечая на в о п р о с ы :1. Как вы определяли, какое из предложений следует сделать придаточным? 2. Какие признаки придаточных о п редел ител ьн ы х учитывались при определении их места в сложноподчиненных предложениях?

• * Сравните сочетаемость слов цивтизованныи и цивіитационныи.

462. Проведите дискуссию на тему: «Является ли интеллигентность необходимым качеством для современного молодого человека?» Разде­ литесь на лве команды. В каждой команде выберите:1 )капитана; 2) ора­ тора; 3) иллюстатора. Остальные будут представлять группы поддержки.

Капитан формулирует главную точку зрения, с которой команда вступает в дискуссию и подводит итоги всех высказываний членов команды. Оратор порядочный формулирует аргументы для подтверждения позиции честный капитана и команды. Иллюстратор подтверждает деликатный идею команды примерами реальных случаев из жизненного опыта или почерпнутых из книг. Группа поддержки может дополнять аргументы, иллюстрации, а также сопровождает выступления участников команды одобрительными восклицаниями. Можно в дискуссии при необходимости обращаться к тексту Д.Н. Лихачева ( с. 105 и к цитатам по теме дискуссии из энциклопедий афоризмов.

Образцы формулировок противоположных точек зрения, на основе которых может быть развернута дискуссия: «Молодой человек должен быть интеллигентным». «Интеллигентность мешает жить молодому человеку».

Примечание: Дискуссия состоит из высказываний участников, которые строятся как части рассуждения. Свои исходные предложения капитаны формулируют как тезисы, а завершающие как выводы. Высказывания ораторов и иллюстраторов выполняют функции аргументов (представляют доказательства и примеры).

• Составьте словосочетания со словами, данными во второй рамке (с. 273). С некоторыми словосочетаниями составьте предложения вительными согласуются только в роде и числе. Их падеж зависит о тто го какими членами придаточных предложений они являются и какого падежа требуют от них управляющие слова, обычно сказуемые придаточных предложений. Ср.:

I.Ум одеж дакоторая никогда нс износится. (П о с і.) 2. Я не знаю ни одного великого тв о р ц а, произведения которого оыли бы непонятны. (Лл.) 463. Спишите, вставляя союзное слово которы й. Объясните выбор его форм. Выделите графически контактные слова в главных предложениях.

1. Нельзя представить себе моральных мучений хуже тех,... она пережила в Петербурге. (Л.Т.) 2. В первый раз вся та чистая духовная внутренняя работа,... она жила до сих пор. вышла наружу. (Л.Т.) 3. Наши поступки отражают мораіьные принципы,... приняты в обществе. 4. Разви­ тие культуры это нравственное развитие общества,... и обеспечивается поступательное движ ение истории, д уховны іі и научно-технический прогресс.

5. Он испыты­ вал прилив дувоспитание іиевных сил, по ч у в ств о в а л удовлетворение^ нам завешали предки, позво­ ляют нам оставаться людьми в любых самых сложных ситуациях.

• Выпишите словосочетания со словами нравственный, моральный, духовный, душ евный. Сравните их сочетаемость.

464. С пиш ите, вставляя вместо точек слова убеж денны й и убедительный и союзное слово который. Укажите стрелками, от каких слов зависит их род и число, а от каких — падеж. Расставьте знаки привел... доказа­ о про ве ргл и все пункты обвинения. 2.

Человек... в своей убежденный человек, политик, ученый уверенность... необ­ ходима для достиже­ ния цели. 3. Мысль... пришла ему на ум после длительных размышлений показалась ему самой... • 4.... в необходимости знаний... откроют ему дорогу в будущее он решил продолжать свое образование поступив в вуз.

465. П рочитайте и перескаж ите текст. Какая сфера культуры описы ­ вается в нем? Н айдите разные способы выражения определительных отношений: I) определения в простых предложениях; 2 ) обособленные определения в простых осложненных предложениях: 3) придаточные определительные в сложноподчиненных предложениях.

Образцы формулировок противоположных точек зрения, на основе которых может быть развернута дискуссия: «Молодой человек должен быть интеллигентным». «Интеллигентность мешает жить молодому человеку».

Примечание: Дискуссия состоит из высказываний участников которые строятся как части рассуждения. Свои исходные предложения капитаны формулируют как тезисы, а завершающие как выводы. Высказывания ораторов и иллюстраторов выполняют функции аргументов (представляют доказательства и примеры).

• Составьте словосочетания со словами, данными во второй рамке (с. 273). С некоторыми словосочетаниями составьте предложения вительными согласуются только в роде и числе. Их падеж зависит от того, какими членами придаточных предложений они являются и какого падежа требуют от них управляющие слова, обычно сказуемые придаточных предложений. Ср.:

I.Ум — одеж да, которая никогда нс износится. (Поел.) 2. Я не знаю ни одного великого тв о р ц а, произведения ко то р о го были бы непонятны. (A i.) 463. Спишите, вставляя союзное слово которы й. Объясните выбор его форм. В ы делите граф ически ко н та кт н ы е слова в гл а вн ы х предложениях.

1.Нельзя представить себе мораіьных мучений хуже тех,... она пережила в Петербурге. (JI.T.) 2. В первый раз вся та чистая духовная внутренняя работа,... она жила до сих пор, вышла наружу. (Л.Т.) 3. Наши поступки отражают моральные принципы приняты в обществе. 4. Разви­ тие культуры это* нравственное развитие общества.... и обеспечивается поступательное движение истории, духовный и научно-технический прогресс.

5. Он испыты­ вал прилив ду­ шевных сил, благодаря... проблема почувствовал удовлетворение нам завещали предки, позво­ ляют нам оставаться людьми в любых самых сложных ситуациях.

• Выпишите словосочетания со словами нравственный, моральный, духовный, душевный. Сравните их сочетаемость.

464. С пиш ите, вставляя вместо точек слова убеж денны й и убедительный и союзное слово который. Укажите стрелками, от каких слов зависит их род и число, а от каких падеж. Расставьте знаки препинания.

привел... доказа­ тельства... (-ая, -ое) обоснование, анализ, критика пункты обвинения. 2.

Человек... в своей убежденный человек, политик, ученый правоте чувствует уверенность... необ­ ходима для достиже­ ния цели. 3. Мысль... пришла ему на ум после длительных размышлений показалась ему самой... • 4.... в необходимости знаний... откроют ему дорогу в будущее он решил продолжать свое образование поступив в вуз.

465. Прочитайте и перескажите текст. Какая сфера культуры описы­ вается в нем? Найдите разные способы выражения определительных отношений:1 ) определения в простых предложениях; 2 ) обособленные определения в простых осложненных предложениях; 3) придаточные определительные в сложноподчиненных предложениях.

Чаще его называли просто по имени. Я тоже говорю Шакен, отдавая дань тем самым древнему казахскому обычаю, по которому Курмангазы Сагырбаев остался в народной памяти как Курмангазы, великий философ и просветитель, автор «Слов назиданий» Абай Кунанбаев, для нас Абай, а о певце Амре Кашаубаеве, впервые в Париже продемонстрировавшем миру музыкальное искусство казахов, говорят «наш Амре».

известность популярность во все пять букв его каждый вносит нем неповторимый шакеновский смех, на ходу рожденную шутку, другому видятся многочисленные экранные и сценические образы, третий вспоминает время, проведенное с этим неожиданным в своих проявлениях человеком.

Равнодушных нет. Шакен будит в людях разные чувства - от восхищения до почитания.

Я встретил его, когда он был совсем молодым и откровенно радовался своим первым успехам в искусстве, блестяще складывались дела в театре, и счастливая случайность, подсказавшая режиссеру Ефиму Дзигану выбрать именно этого молодого актера на роль столетнего Джамбула, принесла ему мгновенную и безоговорочную популярность.

Обладая первозданной фотографической памятью, он впитывал в себя все, как губка. Знания и впечатления копил жадно постоянно, берег крупными горстями, чтобы наполнить плотью сценические образы. Имел счастливый, доставшийся по наследству от предков, врожденный, сугубо национальный дар импровизации, легко создавал живые картины и образы. С каким наслаждением я работал с ним над сценарием об Алдаре-Косе!

Казахский кинематограф представить без Шакена немыслимо. Его метод работы на плошадке в чем-то напоминает манеру французских газетных репортеров, когда все делается легко, изящно и с шуткой. Но вот выходит газета —и перед читателями предстает серьезная проблемная статья или обзор общественного мнения.

В творчестве Шакена проявилось искреннее желание расширить рамки национального искусства и осознание его интернациональности. Он ясно понимал - ничто, как искусство, не сближает народы, давая интеллектуальную и эмоциональную почву для взаимопонимания и взаимопознания. Именно в творениях искусства ярче всего может выразиться человеческая душа, ее стремления, надежды и мечты.

• Проанализируйте текст, определив главную тему и подтемы.

Сформулировав подтемы, составьте план. Перескажите текст по плану.

• * Подготовьте доклад о Шакене Айманове, используя энциклопедии и книги, статьи, посвященные его творчеству.

• Составьте словосочетания со словами, данными в рамке (с. 276).

Сравните слова по их сочетаемости. Какие из них сочетаются с одушевленными существительными, какие с неодушевленными существительными, а какие с теми и другими?

Выражение объектного значения падежными формами имен существ и тел ьп ых и сложноподчиненными предложениями Дополнения, выраженные предложными фор.чами 466. Спишите, вставляя надежные окончания и, где нужно, предлоги.

Выделите словосочетания с именами су шест в ител ьн ы м и в форме дательного падежа. Определите, какие значения выражает эта форма:

I ) объект, на который распространяется действие или признак; 2) адресат действия; 3) субъект.

I. Близость... род ител.., не терпится... земляк.., бояться... темнот..,...

лесам шуметь, броситься... друг.. вернуть... мн.., поблагодарить... терпени.., вручить... геро.., доступно... вс.. завидовать... друг.., завязать... веревк.., эталон... красот.., заменить... книг.., знакомы... дет.., играть... шахмат.., заявить... согласи..., избегать... опасност.., иммунитет... болезн.. нахватать... мысл.., невесело... с т а р и к...

П. Консультировать... студент.. - консультация... студент.., купить...

купить... билет.., непримирим... противни.. непримиримость...

сын., разгильдяйству, относиться... уважени.. относиться... растени.. • 467. Прочитайте текст. Кому он посвящен? Найдите в тексте тема­ тические слова. Какую область культуры они отражают? Озаглавьте текст.

Выделите имена существительные и местоимения в винительном и предложном палежах. Разграничьте объектные значения, которые они выражают: I ) объект речи; 2) объект физических действий. В роли каких членов предложения выступают выделенные падежные формы?

Жил в городе Верном такой художник, автор многих этнографических картин, учитель рисования верненской мужской гимназии Николай Гаврилович Хлудов.

В молодости он был строг и педантичен, а под старость сделался чудаковатым и смешным.

Судьба послала этому чудаку при редком долголетии и завидную плодовитость.

Мне предложили написать о нем небольшую популярную статейку для журнала. Ничего не получилось. Не нашлось ни слов, ни образов. Она не удалась мне, конечно, только потому, что я пытался анализировать и обобщать, а о Хлудове надо разговаривать. И начинать статью о нем со слов «я люблю».

Это очень точные слова они сразу ставят все на свое место. Так вот - я люблю.

нация этнос этнический лакированными обложками. Все в них чудесно, ложем, и наливные яблочки на серебряном блюдечке один бок у яблочка красный, другой (с ядом) зеленый, и темные леса, н луга нежно-лягушачьего цвета роскошные кочаны лилий в синем, как небо, пруду. Вот и Хлудов точно такой. Только пожалуй, гениальный художник Руссо не боялся рисовать такими ясными, я бы сказал, лобовыми красками, как он. Именно красками, а не тонами тонов у него не было, как нет у него других настроений, кроме радости и любованья жизнью. Он заставлял луга гореть цветами, коней подыматься на дыбы^ мужчин гордо подбочениваться красавиц распускать волосы. Он вытаскивал узорную парчу, ковры, ткани и все это вываливал грудами перед зрителем. «Смотрите, я все могу!» Рисовальщиком он был великолепным, даже не рисовальщиком, а мастером рисунка. Иногда он просто кокетничал своей техникой тем, что он все может. Вдруг возьмет и вычеканит ни с того ни с сего на тяжелом браслете из черного серебра старинным казахский узор или вдруг распишет кошму так, что рисунок сделается рельефным - прямо хочется потрогать!

Все, что он видел, он видел с призматической точностью и резкостью бинокля. А ведь в бинокль не уловишь ни тонов, ни переходов. Одни цвета, да жесткий, четкий контур. Точность этих рисунков равнялась той латыни, которой она сопровождалась. Животные на таких рисунках были видом, человек типом или народностью.

Я уже писал, что ему были недоступны ни полутона, ни переливы. Он не признавал ненастье и серое небо. Все он видел видел либо при свете солнца, либо при полной луне. Но тут ему уже не было соперников.

Ведь он рисовал не только степи и горы, но ту степень изумления и восторга, которые ощущает каждый, кто в первый раз попадает в этот необычный край.

Этнографы ческий отражшоишй особенности быта н культуры какоголибо народа; белгілі бір халыктык турмыс, мэдениет. міиез-клык згешеліктерін крсететін.

Педантичный преувеличенно приверженный к определенному порядку; такаулык.

Литография - произведение художественного искусства в виде оттис­ ка, полученного старинным способом печатания с плоской поверхности камня на которой сделан рисунок; жадагай таска басу адісімен жасалган срет.

Приім а ти ческий - образованный, созданный призмой; призмалы.

• Выделите в тексте композиционные части: введение, основную часть, іаюіючение. Определите тип текста (описание, повествование, рассуждение).

• Выпишите сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, укажите главные и придаточные предложения и порядок их расположения.

• Найдите отрицательные предложения. Определите средства выражения отрицания.

Сложноподчиненные предложения с придаточными 468. Выделите глаголы со значениями: I ) речи; 2) мысли; 3) восприятия.

Составьте три сложноподчиненных предложения, используя по одному глаголу из каждой группы.

Видеть глагол со значением восприятия: Я видел, что она волнуется.

Видеть, расколоть, спросить, построить думать лежать, прочитать, вообразить, говорить, смотреть, расти, решать, чувствовать, шагать, писать, ощутить обладать, слушать, существовать, вообразить, информировать быть, догадаться, ощущать, выяснить, принадлежать, отвечать.

469. Вставьте в предложения выбранные слова из столбика справа.

Определите тип сложноподчиненных предложений.

1.Экскурсанты увидели, что деревянное строение было украшено... резьбой.

2. Нас пригласили, чтобы мы посетили превращает садовый участок в произведение искусства.

4. Мы знаем, что у Ирэн... способности.

470. Вместо точек вставьте слова искусственный или искусный.

Выделите сложноподчиненные предложения и предложения с придаточными изъяснительными.

1.Под надписью "Масленников4 был сделан удивительно...

и твердый росчерк. (Л.Т.) 2. Всем, кроме нее, было видно, что его любовь … ненастоящая. 3. Во время операции больного подключили к... сердцу.

4. Известно, что... разум имитирует естественный. 5. Туристы с восхищением наблюдали, как... мастер создает свой стекля ный шедевр.

знаменитый знаменитый. Составьте сложноподчиненные пред­ знаменательный а аа нмнтлне оыи, нмнтельное слово, знаменательные части речизнаменитый художник, певец, а ктер, человек, курорт, знаменитая картина, гаіерея.

Образец: Ведущий музыкальной передачи говорил, что знаменитым русским композитором Петром Ильичом Чайковским создавались высочайшие образцы опер, балетов, симфоний, камерных произведений.

• Сравните с л о в а :1) знаменитый «пользующийся широкой известностью, прославленный» и заслуженный «имеющий большие заслуги, получивший право на уважение, почет»; 2) знаменитый и знатны й «известный, знаменитый, прославленный».

472. Прочитайте, правильно интонируя сложноподчиненные пред­ ложения. Укажите главные и придаточные предложения и определите их тип. Выделите контактные слова и определите, какие значения они 1.Марина поняла, что спорить бесполезно. 2. Как она поставит точку, она не решила. 3. Анне показалось, что она провалилась в детство... 4. Но Днна не любила, когда решали за нее. 5. Самое главное в обшении, когда удобно вместе молчать. 6. Марина считала, что в ее жизни два тяжелых недостатка. Не умеет водить машину и не знает языки. 7. Марина с ужасом дмала, что и после жизни придется пилить поддерживая скрипку подбородком.

473. Прочитайте отрывок из рассказа Константина Георгиевича Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Определите тип текста.

Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Выделите контактные и указательные слова в плавных предложениях. К каким частям речи они относятся? На какие вопросы отвечают придаточные предложения?

Композитор Эдвар Григ проводил осень в лесах около Бергена. В Бергене все было по-старому.

Все. что могло приглушить звуки, - ковры, портьеры и мягкую мебель Григ давно убрал из дома. Остался только старый диван. На нем могло разместиться около десятка гостей, и Григ не решался его выбросить.

Друзья говорили, что дом композитора похож на жилье дровосека. Его украшал только рояль. Если человек был наделен воображением, то он мог услышать среди этих белых стен волшебные вещи от рокота северного океана, что катил волны из мглы и ветра, что высвистывал над ним свою дикую сагу, до песни девочки, баюкающей тряпичную куклу.

Рояль мог петь обо всем о порыве человеческого духа к великому и о любви. Белые и черные клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали.

Становилось слышно, как, отсчитывая секунды с точностью, капает вода из крана. Капли твердили, что время не ждет и надо торопиться, чтобы сделать все, что задумано.

Григ писал музыку для Дагни Педерсен больше месяца.

Началась зима. Туман закутал город по горло. Вскоре пошел снег. Григ видел из своего окна, как он косо летел, цепляясь за верхушки деревьев.

Невозможно, конечно, передать музыку словами, как бы ни был богат наш язык.

Григ писал о глубочайшей прелести девичества и счастья.

Он писал и видел, как навстречу ему бежит, задыхаясь от радости, девушка с зелеными глазами и прижимается щекой к его седой небритой щеке. «Спасибо!» говорит она. сама еще не зная, за что благодарит его.

«Ты как солнце, говорит ей Григ. Как нежный ветер и раннее утро.

У тебя на сердце расцвел белый цветок и наполнил все твое сущ ество благоуханием весны. Я видел жизнь. Что бы тебе ни говорили о ней. верь всегда, что она удивительна и прекрасна. Я старик, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Отдал все без возврата. Поэтому я может быть, счастливее тебя, Д агни.

Григ думал так и играл обо всем, что думал. Он подозревал, что его подслушивают. Он даже догадывался, кто этим занимается. Это были синицы на дереве, загулявшие матросы из порта, прачка из соседнего дома, сверчок, снег, слетавший с нависшего неба, и Золушка в заштопанном платье.

Каждый слушал по-своему.

Сага - древнескандинавское и древнекельтское народное героическое сказание в прозе; кисса, дастан.

Метроном —прибор с маятником, отмечающий ударами короткие промежутки времени (употребляется при определении темпа в музыке): кыска мезгілдіц арасын согып крсетіп отыратын механикалык аспап музыкадагы каркынды лшегенде колданылады.

• Ответьте на вопросы:1.Какому виду искусства посвящен текст? 2. Как выглядит дом, в котором каждую зиму работал великий норвежский комозитор Эдвард Григ? 3. Почему в его доме отсутствуют веши? 4. Что мог видеть среди белых стен дома Грига человек с воображением? 5. О чем пел его рояль? 6. Что сочинял композитор? 7. Какие образы и мысли он воплощал в музыку? 8. Кто слушал его музыку? 9. Почему кажлый слушал по-своему?

10. Почему, когда хвалят, называют музыку прекрасной?

• Выделите слова, отражающие тему текста. Какие из них повторяются?

• Укажите, союзы или союзные слова употреблены в придаточных изъяснительных. -Разграничьте употребление в сложноподчиненных предложениях союза и союзного слова.

4 74. С оста вьте сло восо чета ния. С ра вните со че тае м ость слов эстетический и эстетичный. Охарактеризуйте различия в их значениях.

В случае затруднения обратитесь к толковому словарю.

475. Составьте предложения по двум схемам, используя слово­ сочетания, данные в скобках.

(эстетическое наслаждение): Я знаю, что редкие минуты истинного эстетического наслаждения возникают при встрече с настоящим искусством.

(эстетичное оформление) (эстетический идеал)

К О С В Е Н Н А Я РЕЧЬ

Косвенная речь относится к способам передачи чужой речи, как и прямая речь.

Косвенная речь это чужая речь, оформленная как придаточное изъяснительное предложение в сложноподчиненном предложении. При этом i чавное предложение соответствует словам автора при прямой речи и перелает ту же информацию. Например: Вот Белинский говориі, что искусство должно о т р а ж а т ь ж и зн ь и соперничать с ней. (Кас.) Косвенный вопрос это разновидность косвенной речи, которая перелает содержание вопросительного предложения чужой речи. Например:

Иван Ильич спросил у нее, где находится шпию. (Л.Н Т.} Предложения с косвенной речью как сложнополминенные предложения с придаточными изъяснительными используют те же союзы и союзные слова.

Предложения с союзами ч т о уд то передают содержание чужой речи, имеющей форму повествовательных предложений (см. пример выше).

Предложения с союзом ч т о б ы передают содержание побудительны х предлож ений, например: О н распорядился, ч т о б ы седлали лошадей.

Предложения с союзными словами представляют собой косвенный вопрос.

Если вопрос в чужой речи был оформлен при помощ и интонации, без вопросительных местоимений, или при помоши частицы бы, то косвенный вопрос прикрепляется к главному предложению при помощи частицы ли, выполняющей роль союза. Например: Они неожиданно спросіаи, хорошо ли я знаю Гарпш. (П а у с т.) 476. Объясните расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью. Замените их косвенной речью.

1.В ответ на вопрос экскурсовод объяснил: «Икусство для искусства, или так называемое «чистое искусство», основано на эстетических концепциях, утверждающих самоцельность, независимость художественного творчества от политики и общественных требований. Оно сформировалось в теорию к середине X IX века во Франции». 2. «В своем выступлении я хочу остановить­ ся, сказал он, на направлениях в искусстве, отражающих единство миро­ восприятия, эстетических взглядов, путей отображения жизни и связанных со своеобразным художественным стилем». 3. Лектор отметил: «Символизм это направление в европейском и русском искусстве 1870 - 1910-х годов, сосредоточенное преимущественно на художественном выражении посред­ ством символа интуитивно постигаемых сущностей и идей, смутных, часто изощренных чувств и видений». 3. Студент спросил: «Какое направление искусства называется классицизмом?» Профессор ответил: «Классицизм стиль и направление в литературе и искусстве 17 начала 19 веков, сложившиеся в 17 веке во Франции и обратившиеся к античному наследию как к норме и идеальному образцу».

• *В ыпиш ите из предложений слова и словосочетания, обозначающие понятия из сферы искусства. Составьте аналогичные предложения со словами романтизм, натурализм, реализм. Используйте энциклопедический словарь.

477. Прочитайте и озаглавьте текст, ответив на вопрос: О традициях или обычаях говорится в тексте? В случае затруднений обратитесь к справке (см. ниже).

В сватании первые посредники прн переговорах назывались жауши.

Жаушн подыскивали подходящих девушек по просьбе жениха. Под какимнибудь предлогом они приезжали в аул к девушке вместе с будущим женихом, чтобы молодые могли увидеть друг друга, не объявляя пока никому об истинной цели своего приезда. Если джигиту нравилась девушка, он повторял свой визит. Жауши рекомендовал жениха и добивался согласия родителей на переговоры о калыме.

Балтабай в этой роли приезжал еще несколько раз и через пол года добился согласия на переговоры. Кажется, за это время сестра и Аюбай имели несколько «случайных встреч» на тоях, вечеринках и других торжествах соседнего аула. Когда сестру спрашивали, как она относится к этому кандидату на ее руку, она, потупив глаза, отвечала, что воля бабушки и отца для нее священный закон. Даже я тогда понимал, что это означает «да». Недели через две Балтабай привел человек семь верховых из родни Аюбая с официальным визитом. Приехали свататься. Установленный в наших земледельческих краях калым - шестнадцать кобылиц (в скотоводческих областях сорок одна)обсуждению не подвергался. Возможны были эквивалентные замены: так одна кобылица равнялась двадцати баранам или двум-трем коровам. Весь ход переговоров не был понятен. Но я знал, что отец настаивал на тое и проводах девушки не раньше, чем через два-три года. Сваты не соглашались.

Теперь, вспоминая все детали разногласий между сторонами, я думаю, что отец настаивал на этих сроках подкалымного периода, желая иметь достаточный резерв времени для свадебных приготовлений и подготовки достойного приданого, ибо не был так богат, чтобы сразу закупить все необходимое.

Для справки:

Обычай правила поведения, которые являются обычными для какогонибудь народа.

Традиции исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, нормы поведения, взгляды, вкусы и т.д.

• Найдите в тексте сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. К чему и как они прикрепляются? Какие из них являются косвенной речью?

• Используя текст, закончите предложения.

1.Подыскав парню невесту, жауши нахваливал его родителям девушки, что он завидный жених, и добивался, чтобы.... 2. Сестру спрашивали, как она относится.... 3. Под разными предлогами жауши мог приезжать вместе с женихом в аул девушки, не объявляя, какие у них • Расскажите, как в ваших краях проводится сватовство.

478. Прочитайте текст, акцентируя внимание на произношении твердых и мягких согласных звуков. Составьте толкования слов обычаи, обряд, традиция. Подготовьтесь к диалогу.

Обычаи есть исторически сложившиеся более или менее устойчивые нормы общественного поведения людей, их образа жизни и быта, которые передаются из поколения в поколение.

Традиции это исторически сложившиеся устойчивые и наиболее обобщенные нормы и принципы общественных отношений людей, переда­ ваемые из поколения в поколение и охраняемые силой общественного мнения.

Обряд это определенные, символизированные, ответственные действия, направленные на формирование, закрепление и сохранение конкретных социальных норм. Обрядность это цепь, серия обрядов, систематизированных определенными социальными идеалами.

• Охарактеризуйте различия обычаев, традиций и обрядов, опираясь на толкования их значений. Приведите примеры обычаев и традиций русского и казахского народов. Опишите некоторые из них.

• Объясните, почему в данном тексте все предложения построены едино­ образно: 1 ) имеют составные именные сказуемые; 2) имеют обособленные определения или придаточные определительные.

479. Составьте диалог на тему «Знаешь ли ты традиции, обычаи, обряды?»

Перескажите его, заменяя, где возможно, прямую речь косвенной.

Асель: Какие традиции, обычаи, обряды ты знаешь?

Мурат: Я отвечу, но сначала ты объясни, есть ли различия между ними.

Асель: Не зря ты сомневаешься, что они могут различаться. Они имеют сходство, что отражается в значениях слов. Сходство слов традиция и обычаи более тесное, о чем свидетельствует их синонимия. Общ ность же этих синонимов со словом обряд заключается в том, что первые обозначают уста­ новленные обществом устойчивые правила поведения, а последнее обозначает само поведение как совокупность конкретных действий. Традиции, обычаи, обряды характеризуются постоянством, источником постоянства традиций является их преемственность: они передаются из поколения в поколение.

Мурат: Значит, к традициям можно отнести уважительное отношение к старшим. Его мы перенимаем у своих родителей. Оно диктует, как мы должны обращаться к старшим прн разговоре с ними, как мы должны себя вести.

Получается, что традиции регулируют отношения в обществе, в отдельных его слоях, в семье.

Я люблю театр. У нас их несколько. Но каждый из них имеет свое лицо. Это лицо создается благодаря тому, что в театре под руководством режиссера и на основе его идей формируется свой художественный метод, стиль игры свой репертуар. Так возникают театральные традиции, делающие театр явлением культуры. Сильные традиции сделали известным всему миру Большой театр России.

Асель: Обычаи определяют нае поведение в повседневной жизни.

Ооычай дарить подарки на день рождения, обычай поздравлять с праздниками и отмечать их.

Мурат: А значение слова обряд подсказывает, что в жизни обряды представляют ритуальные действия, т.е. установленный порядок действий, символизирующих какую-то информацию. Например, свадебный обряд или религиозные обряды наполнены духовным и эмоциональным содержанием.

Значимы и ритуалы - ритуал смены караула у вечного огня, ритуал зажигать огонь при открытии олимпийских игр. Сами олимпийские игры — культурно­ историческая традиция.

изъяснительными.

• Объясните значения слов обряд и ритуал.

480. Составьте словосочетания со словами традиция, обычаи, обряд, учитывая, что слева представлена их обшая сочетаемость справа границы обшей сочетаемости обозначены ф игурны ми скобками.

Запомните словосочетания. С некоторыми из них постройте предложения с косвенной речью.

прекрасные традиции литературные соблюдать 481. Передайте содержание следующих предложений при помощи сложноподчиненных предложений с придаточными изъясн ител ьн ыми.

I. Иностранцы с интересом наблюдали за действиями участников свадебного обряда. 2. Без всякого сомнения, национальны традиции представ­ ляют часть культурного наследия. 3. Отец советовал сыну соблюдать народные обычаи. 4. Необходимо передать подрастающему поколению нравственные нормы, являющиеся основой культуры.

482. Составьте словосочетания со словами правило, норма. С некоторыми из ннх постройте косвенную речь и косвенный вопрос, употребляя глаголы со значениями речи.

483. Закончите предложения, дополняя косвенной речью. Запишите их, расставляя знаки препинания. Составьте их схемы.

Он рассказал мне что...

484. Употребите союзное слово ч т о в нужном падеже с предлогом и без предлога.

1.Я не отдавал себе отчета в том о мной происходило. 2. Теперь я понимаю,... он хочет. 3. Я просто не знаю,... я могу его удивить. 4. Ты не знаешь,... он сейчас работает. 5. Ты не знаешь будет посвящено следующее заседание кружка? 6. Не зная,... надо говорить, он замолчал.

485. Составьте сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, используя в качестве придаточных следующие вопросы. Предложите несколько вариантов главной части.

1.Какие русские традиции ты знаешь? 2. Где соблюдают религиозные обряды? 4. Почему соблюдаются семейные обычаи? 5. Какие функции выполняет ритуал воинского парада?

Ц и т а т а дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова.

Основные формы цитирования:1)прямая речь; 2) косвенная речь;

3) предложение с вводными словами; 4) отдельные слова или словосочетания.

Источники цитаты оформляются отдельно в виде слов автора при l -й форме цитирования, в виде главного предложения при 2-й форме цитирования, становятся членами предложения при 4-й форме, вводными словами при использовании 3-й формы.

486. Процитируйте данные ниже высказывания, вводя их в свою речь.

Включите в предложения глаголы, данные слева и используйте все способы цитирования.

отмечать говорить писать утверждать считать 487. Определите, к каким темам в качестве эпифафов вы выбрали бы следующ ие цитаты. На олну из тем составьте текст, используя сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными и определительными. Включите в текст цитаты, соответствующие избран­ ной теме (См.: П.С. Таранов. Эмоции ума. В 2-х томах. Симферополь 1997; Энциклопедия мысли. В 2-х томах. Санкт-Петербург 1997.) 1.Иные времена, иные обычаи. (ІІт а іь и н с ка я пословица. ) 2. Идеалом является всякая действительность в своей наи высшей истине. {В. Гюго.) 488. Провелите дискуссию па тему: «Какая сфера жизни является более важной лля общества: куль гура или экономика?». В рассуждениях используйте сложноподчиненны е предложения с придаточны ми изъяснительными, в том числе с косвенной речью. Подтвердите свои мысли цитатами.

А.: — С читаю, что без культуры немыслим прогресс. Богатство, материальный достаток не могут быть достигнуты без развития наук, без новых идей. Поэтому культуре следует уделять больше внимания, чем экономные.

Б.:

- Согласен, что без духовности, можно сказать, и нет жизни.

Известно, что жизнь прекрасна полетами человеческого духа, фантазии, воображения. Она расцвечена великолепными красками наших чувств. А беспредельность процесса со вер ш е н ствова н ия человека связана с бесконечностью человеческой мысли, с безграничностью человеческого духа, рождающего все новые идеи. Но развитие наук, искусств, создание новых технологий невозможно без материальной базы. Поэтому сначала следует развить экономику. Не случайно сложились традиции спонсорства, когда богатые люди оказывают денежную помощь, выдают фанты людям искусства.

писателям, ученым, талантливым детям. Это означает, что развитие культуры требует постоянного вложения средств. Помните, как начинается «Двадцать пятое слово» Абая: «Обучать детей хорошо, но для начала их надо обучить родному языку, грамоте и самым обыкновенным знаниям. Для арабского и персидского языков надо иметь богатство».

А.:

- Конечно, в жизни все связано, в ней все существует вместе, все перемешано нет культуры, отделенной от экономики, нет духовного человека, живущего вне материальной ж изни человека одевается. Разобраться в том, что является ппавным, можно, сделав сравнение.

Надо разграничить, что является целью, а что средством. Например. >' тебя цель поступить после школы в вуз и олучить знания, профессию. Для достижения этой цели надо иметь деньги, если ты не рассчитываешь на фант.

Деньги станут средством достижения цели, но не могут сами быть целью.

С ледовательно, спор м еж д у « кул ь тур о й » и « э ко н о м и ко й » м о ж н о сформулировать по-иному: Что является целью, а что средством? А что, потвоему. важнее цель или средство?

Б.:

- Думаю, что цель.

A.: Тогда можно считать дискуссию законченной. Культура цель а экономика средство. Значит, важнее культура. Данную позицию можно подтвердить словами известного русского философа Николая Алексалровича Бердяева. Им высказано мнение, что экономика относится к средствам, а не к целям жизни. Он также считает, что если экономику делают цельюто происходит деградация человека.

489. Переведите на русский язык. Выделите грамматические основы в сложноподчиненных предложениях и союзы, союзные слова в придаточных. Поставьте вопросы к придаточным предложениям и определите их типы.

1. Мен брын озім ешкашан кездестірмеген жас, эдемі, эсем эйелді крдім. (Ч.) 2. Сізді ешкандай киыншылык жадайга тсіремін деп ойлаган да ж о к едім. (Ы А.) 3. Біздін достыгымыз екеумізге де жаксы нэтиже берер деп міт етемін. (М.О.) 4. Алматыда Абайдьщ ек жаксы корген баласы Эбіш катты наукас дегенді Дэмежан да білетін. (М..) 5. Эскерлік нерден хабары ж о к Амантайга бл мэселеде акылшы болган - фельдшер Потапов. (С.М.) 6. Олардын нешеуі кырга ш ыгып, нешеуі шыга алмаганын мен осы кнге дейін білмеймін. (F M.) Грамматика: 4. Обстоятельственные отношения Выражение значении образа действия и сравнительного значения Т ипы предложении Простые предложения Сложноподчиненные С' придаточными способ

М Н Л Г Ч ОСHQUIILX

предложения образа действия 490. С пиш ите, вставляя пропущ енные буквы и расставляя знаки препинания. Выделите обстоятельства образа действия и объясните орфограммы. Укажите обособленные обстоятельства, охарактеризуйте способы их выражения. Объясните расстановку знаков препинания при обособленных обстоятельствах.

1 Ветер м..тался гоняя сухие листья. (М.Г.) 2. Ветер рвал ее платье она по-детски придерживала его у колен. (П ауст. (J1.)3. Окна р..зинув стоят магазины. (Маяк.) 4. На крыше р..ели к..чаясь желтые цветы. (М.Г.) 5. Но самым прелестным зрелищем были конечно слезы что брызгали у них из глаз и стекали по шекам как алмазные капли. (П ауст.) Ь. Возвращаясь мы снова проход..м через весь город. (Сии. ) 7. Валя дела..о засмеялась густо покраснела. (П ауст.) 8. Она была к тому же хромая как утка. (П ауст.).

9. Чем больше дней проходит со дня трагической смерти Блока тем труднее поверить в самый факт существования среди нас этого гениального человека. (Б л.)10. Чехов был скромен как может быть скромным только подлило великий человек. {П а уст.) 1 1.Громов читал всегда леж... (Ч.) 12. К обеду ветер усиливаясь дошел до десяти баллов. (Н о в -П р.)13. «Ну вот, - она вздохнула с дела..ым облегчением, все и прошло». (П ауст.) 14. На берег Батурин сошел с отвр..шенисм. (Пауст.).

4 9 1.Вставьте в предложения заключенные в скобки деепричастные обороты, выбрав для них подходящие по смыслу места. Укажите, к какому глаголу они относятся. Определите формы деепричастий, выделив в их составе суффиксы.

выступающие в функции обстоятельств образа действия.

зашагал в направлении к небольшому озеру (вслушиваясь •заперев в тишину леса; заметив что-то интересное). 2. Группа заперш и геологов поднялась по склону горы и спустилась с противо­ положной стороны (по пути изучая различные горные породы; достигнув перевала). 3. Врач внимательно осмотрел больных и вышел из палаты (дав нужные указания сестре). 4. Женщина вошла в комнату с маленьким ребенком и стала его раздевать (ведя его за руку; посадив на стул).

5. Через несколько минут они мчались уже по дороге (быстро вскочив на лошадей: поднимая густую серую пыль). 6. Он взял из сейфа документы и положил бумаги в стол (заперши его дверцу).

• Найдите слова, обозначающие лиц (человека) по профессии. К какой части речи они относятся? Можно ли образовать от них производные слова со значением лиц женского пола?

Обособляются:

1.Распространенные обстоятельства, выраженные: а) деепричастием с зависимыми словами, т.е. деепричастным обротом: (при каком условии?) ^ іая прошлого, невозможно постичь подлинный смысл настоящего и цели будушего ()б) косвенными падежами имен существительных с предлогами ввиду, вследствие, за неимением, благодаря; при условии, при наличии, в случае; несмотря на, вопреки: (почему?) Baiedsmeue этого происшествия, Василий уже более не видался со своим родителем. (Т.) 2. Нераспространенные обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием: У.іьіСітсь., он уснул. ( М Г ) Не обособляются:

1.Одиночные деепричастия молча, сидя, стоя, лежа, шутя, не глядя, так как по значению они сближаются с наречиями: Маша сидела жмурясь.

(Л/.Такие обстоятельства следуют за сказуемым, выраженным глаголом.

2. Фразеологизмы, включающие слова в форме деепричастий: Он работал спустяр ука ва.

492. Выпишите предложения с обстоятельствами образа действия.

Объясните расстановку знаков препинания при них.

1.Он изъездил всю Россию, меняя одну профессию за другой. (Пауст.) 2. Подождали. Крадучись, вышли. (Гаіи).) 3. Иван не любил тестя; Наум, жалеючи дочь, терпел Ивана. (Ш укш.) 4. Они пошли не торопясь и покорно, словно гуси. (М.Г.) 5. Лодка двигалась без шороха, скользя бортом по наросшей на камне слизи. (М Г.) 6. Несколько минут он сидел, закрыв глаза рукой, и как бы прислушивался к течению ночи. (Пауст. ) 7. Анна запахнула шубку, поправила на голове платок и, не оглядываясь, пошла к двери. (Пауст.) 8. Ленивый сидя спит, лежа работает. (Поел.) 9. Товарищ повертел бумагу, изучая иероглифы, скучно вернул ее. (Ф е д.)10. В тихой воде, дробясь, отражаются огни кораблей. {Нов.-Пр.) \ 1• Изучая море, морское дело и язык моряков, я начал изучать лоции - справочные книги для капитанов. (Пауст.) 12. Зрители смотрели на сцену разинув рот.

• Укажите, в какие временные отношения вступают с глаголамисказуемыми обстоятельства времени выраженные деепричастиями и Деепричастными оборотами.

Сравнительный оборот - это член предложения, который служит для образного представления чего-либо через сравнение. Он включается в предложение при помоши тех же союзов, что и придаточные сравнительные, но отличается от придаточных сравнительных тем, что не имеет предикат вной основы. Ср. : Во время ветра дом качался к а к старый корабль. (Пауст. ) Во время ветра дом качался, как качается старый корабль.

493. Выпишите предложения со сравнительными оборотами. Опре­ делите, в роли каких членов предложения они выступают.

1. С той роковой минуты я принадлежал ей весь, вот как собака принадлежит своему хозяину.(. В голове с утра до вечера гудело в телеграфных столбах. 3. Стекла в окнах оледенелых домов слезились, как опухшие от голода глаза. 4. В чёрной, как деготь, воде плавали, подобно китайским фонарям, огненные шары. (П ауст.) 5. Встретил в зеркале свое лицо совершенно зеленое, как лист молодого июньского салата. {Гок.) 6. Шел Самгин осторожно, как весною ходят по хрупкому льду р е к и.( /• ) 7. Все она пропустила сквозь пальиы, как воду. (Коз.) Знаки ііре іінііа ііия прн сравнительном обороте с союзом ка к (в знлчснш і ««олобно»).

Например: Он >діівителы іо себя хорошо держит, (подобно кош ке). (7*.) 2. Союч имеет оттенок 2. Выражает значение «в качестве».

старший, (поскольку я старший > приказываю вам.

госпола. немедленно раю іітнсь.

494. Спишите, расставляя знаки препинания и объясняя их. Определите, в роли каких членов предложения выступают сравнительные обороты.

1 • Виталий появился очень некстати и был нужен Трофимову как рыбке зонтик. 2. На ней было красное пальтишко и платочек повязанный концами назад как у маленькой бабенки. 3. Назавтра Вероника стояла перед гренадершей как двоечница перед директором школы. 4. Халат отдувало как мантию.

5. Вероника лежала смотрела над собой и чувствовала себя как заяц. 6. Ветер дул как на вселенском сквозняке. 7. Д ю к постоял некоторое время как истукан. 8. В коридоре лежала больная пожилая женщина с животом как дирижабль.

495. Перестройте предложения, заменяя, где возможно, придаточные сравнительные сравнительными оборотами. Укажите случаи, когда замена невозможна.

1. Вертолет шел в голубом небе, как будто летела гигантская стрекоза.

2. Я мгновенно запер все чувства, будто повернул ключ на два оборота.

3. Влоль магазина текла очередь, как течет река с изгибами и ответвленными ручейками. 4. Она остановилась и посмотрела на Витальку строго, как завуч глялнт на трудновоспит\емо(о ребенка. 5. Одна Светлана Кияшко - школьная, серая, пыльная, как выглядит мельничная мышь.

496. Прочитайте текст и выделите в нем введение и основную часть.

Дополните текст заключением.

Н ЕС КОЛ Ь КО СЛОВ О ПРИМ ЕТА X

Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы. Примет так много что о них можно было бы написать целую книгу. В них заключено много точного знания и поэзии. Есть приметы простые и сложные. Самая простая примета это дым костра. То он подымается столбом к небу, спокойно струится вверх выше самых высоких ивч то стелется туманом по траве, то мечется вокруг огня.

Глядя на дым, можно определенно сказать, будет ли завтра дождь, ветер или снова, как сегодня, солнце подымется в глубокой тиш ине, в сш ш х прохладных туманах. Безветрие и теплоту предсказывает и вечерняя роса.

Она бывает очень обильной, так что блестит ночью, отражая свет звезд. И чем обильнее роса, тем жарче будет завтрашний день.

Это несложные приметы. Но есть приметы сложные и точные. Иногда небо вдруг кажется очень высоким, а горизонт сжимается, кажется близким.

как будто до горизонта не больше километра. Это признак будущей ясной погоды.

• Определите тип текста (описание, повествование рассуждение).

• Выделите, обращаясь к таблице (с. 291), разные языковые способы выражения значений образа действия и сравнения путем постановки вопросов.

• Найдите повторяющиеся слова, а также местоимения, которые служат для связи предложений в тексте. Подготовьтесь к устному изложению текста.

497. Спишите, заменяя выделенные слова сравнительными оборотами.

Выделяются ли они запятыми?

1. Я ж иву п о -па р гизан ски. 2. Он был обычным лопухом. 3. Душа взвыла сиреной. 4. Л ягуш ки не квакали, орали ко там и. 5. Губы розовато цвели. 6. У женщины было аристократически утонченное лицо. 7. Владимир вел себя по -р сбячы і глупо.

498. Составьте предложения, используя сравнительные обороты из правой ко л о н ки и расставляя зн аки препинания. О пределите падеж существительных в сравнительных оборотах.

Дом гудел...

В зале было многолюдно и тесно...

Гвоздь вошел в стену...

Кольнуло в боку...

Он сидел...

Он утратил чувство реальности и жил...

Лето пролетело...

П р и д а то ч н ы е образа де й стви я отвечают на вопросы ка к? каким образом? в какой мере? в какой степени? насколько много? Они обозначают, каким образом, каким способом осуществляется то, о чем говорится в главном предложении. Н а п р и м е р : возди надо было вколачивать т а к (ка ки м образом?), ч т о б ы м е ж д у ш.чяпками о ста ва л ся п р о м е ж у т о к не более са нти м е тра. {П а у с т.) 11ридатх)чные образа действия прикрепляются к главному предложению при помоши союзов что, как, чтобы, будто, ка к будто, словно, то ч н о и др. и союзных слов как, ч то, сколько, насколько, какой и др. В главных предложениях обычно употребляются указательные слова и сочетания та к, т а ки м образам, настолько, до т а к о й степени (см. пример выше). Ііридаточные раскрывают содержание указательных слов и сочетаний. При этом значение образа действия часто осложняется значениями степени качества или меры количества. Например: I. Он открывал в реальности поэтические пласты настолько (до какой степени?) глубокие и чистые, ч то они производили впечатление свободного вымысла. (П ауст. ) 2. Всякий из них брал столько (в какой мере? насколько много?) земли во владение, ско л ь ко мог о хвати ть взглядом. (Г о н ч. Т акие предлож ения представляю т р азн ови д но сть придаточных образа действия придаточные меры и степени.

Придаточные образа действия, а также меры и степени стоят после главного предложения (см. примеры выше).

49Q. Прочитайте сложноподчиненные предложения. Разграничьте придаточные образа действия и меры и степени. На какие вопросы они отвечаю т? К чему относятся придаточны е предложения и как прикрепляются к главным предложениям?

прекрасен, ка к прекрасны вековые парки, леса, море. (П ауст. ) 2. Богатство сразу с разлету что с у т к и казались п устя ко в ы м промежутком времени. (П ауст. ) 3. Лед был такой прозрачный, что даже вблизи его было трудно заметить. (П ауст. ) 4. До конца спектакля Варвара вела себя так нелепо, как будто на сцене разыгрывали тяжелую драму. (М.Г.) 5. Дети нанесли столько воды, что бабушка даже руками всплеснула. (Гайд.) 6. Ты тут увидишь столько золота, сколько ни тебе, ни Коржу и не снилось. (Г.) 7. Он привязал его таким образом, что крышка болталась и звенела. (Арс.) о. Это было настолько страшно, что дедушка невольно отступил два шага назад, (hynp.) 9. Левитан стремился писать так, чтобы был ошутим воздух, обнимающий своей прозрачностью каждую травинку, каждый лист и стог сена. (П а уст.) 500. С пиш ите, вставляя вместо точек союзы и союзные слова и расставляя недостаю щ ие знаки препинания. Определите типы придаточных предложений.

внатяжку впотьмах несколько дней после этого мы бродили по окрестностям Севастополя и в каждом камне и разбитом черепке видели следы давно исчезнувшей жизни.

5. Тихое утро полно такой свежести... воздух промыли родниковой водой.

I I. 1.Иногда я чувствую в душе такое мстительное чувство... боюсь за себя. (Фад.) 2.... нерпа неповоротлива на суше настолько проворна она в воде. (Арс.) 3. Старик и говорил так... было очень холодно, с расстановками и не раскрывая как следует рта. (Ч.) • Запомните написание наречий и наречных сочетаний, ланных в рамках (с. 297 298). С некоторыми из них составьте предложения. В роли каких членов предложения они выступают?

5 0 1.С пиш ите, вставляя пропущ енны е буквы и расставляя знаки препинания. Выделите придаточные образа действия, меры и степени.

Укажите, какие места они занимают.

1.Пусть будет так что я буду нужен этому сильному человеку. (М.Г.) 2. На морщинистом лице старика изображалось такое напряженное внимание что Привалову сделалось его жаль. (М.-С.) 3. Давайте понимать друг друга с полуслова чтоб ошибившись раз не ошибиться снова. (О ку д ж.) 4. Евгений был в том счастливом состоянии в каком чувствуешь себя способным горы ворочать. (Пол.) 5. Игорь стал элементарно бояться срабатывала сигнальная система как у подопытной собаки. (Т о к.) 6. Близкое присутствие моря возвратило миру свежесть и чистоту как будто сразу сдуло с парохода и с пассажиров всю пыль. ( К а т. ) 1. Под утро я снова вышел на верхнюю палубу и удивился насколько изменилась погода. (Нов.-Пр.) 8. Папа сказал об этом таким тоном будто речь шла о женихе. (Лл.) 9. Огурцы были настолько нежны что парниковая зелень их кожицы отливала белизной. (Фед.) 502. Определите типы придаточных предложений. В какие из них т а к что входит полностью, в какие второй частью? Можно ли перестроить сложноподчиненные предложения, переместив в этих предложениях запятую? Как изменяются при перемещении т а к ч т о значения придаточных предложений?

I. I. Ночь была так черна, что люди, стоявшие рядом не могли видеть друг друга. (Ф ад.) 2. Грей так задумался, грёбень что забыл о Хозяине. (Г рин.) 3. Незнакомец не рассмат­ ривал нас так как мы его. (Арс.) 4. Толчок был так быстр и внезапен, что Буланин сразу сел на пол. (Купр.) 5. Речка так блестит и сверкает на солнце, что глазам больно. (Гонч.) 6. До последнего момента наступление шло так, как было предусмотрено в штабе. (Сим.) II. I. Она была очень бела и полна в лице, так что румянец, кажется, не мог пробиться сквозь щеки. 2. Она вдруг выросла в фигуру полную величия, так что даже на него напала робость. 3. Все грустила, напевала свои песни вполголоса, так что бывало, и мне становилось грустно. (Л ) 4. Вода в Светлом озере совершенно прозрачная, так что плывешь в лодке и видишь все дно на глубине нескольких сажен. (Л/.-С.) • Объясните прямое и переносные значения слова гребень. Подберите к нему олнокоренные слова.

503. Добавьте к придаточным предложениям главные. Определите типы придаточных предложений. К чему они относятся и как присоединяются к главным предложениям?

1.... что мне не хотелось уходить. 2.... сколько я никогда раньше не видел. 3.... словно он профессионально занимался спортом. 4.... чтобы мама обрадовалась. 5.... как этого требовали правила.

504. Понаблюдайте за полчиненных предло­ и степени в научной речи.

Выделите сказуемые в главных и придаточных предложениях, укажите зуйте способы их морфо­ логического выражения.

I. Температура внутри Солнца настолько велика что водород, из которого оно состоит, превращается в гелий. 2. Температура на Марсе ночью падает настолько низко, что, несмотря на приспособляемость к условиям среды, всякий хладнокровный организм замерз бы. 3. Фтор обладает настолько большой химической активностью, что он не встречается в природе в свободном виде. 4. Водяного пара в атмосфере Марса так мало, что его трудно определить. 5. Вода в Озере смерти в Сицилии так ядовита, что всякое живое существо, попадающее туда, мгновенно умирает. 6. Этот вопрос настолько важен, что мы на нем остановимся немного подробнее.

505. Прочитайте выразительно, делая паузы в конце каждой строки.

Обратите внимание на восклицательные предложения. Определите стиль Выпишите сложноподчиненное предложение. Определите его тип.

Составьте по его образцу предложение.

• Приведите примеры слов, употребленных в прямых и переносных значениях.

• Объясните правописание причастий.

• Продолжите ряд однокоренных слов: звезда, надзвездный....

Определите способы их образования.

П ридаточны е сравнительны е отвечают на вопросы как? подобно че.му'} Они обозначают явления и события, которые служат для сравнения и выявления сходства с тем, о чем говорится в главном предложении, и присоединяются к нему прн помоши союзов как, как будто, словно, точно, чем. чем тем и др. Например:1• С реки доносились какие-то звуки (как?), словно охаш чья-то могучая, тоскую щ ая грудь. (М.Г.) 2. Маленькая Вера, отделившись, іапела так (как?), к а к пою т птицы, слегка запрокинув голову.

(Лисян ). 3. К а к порою светлый месяц выплывает іп -ш туч. так, один, в ночи былого светит мне отрадный луч (как. подобно чему?). (Тютч.) Придаточные сравнительные могут занимать любую позицию, но, как правило, стоят после главного предложения (см. примеры выше).

506. Выпишите сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными, расставляя знаки препинания и подчеркивая союзы.

I. 1.Синее небо блестело полосами будто ветер проносил над городом сверкающие ткани. (П ауст.) 2. Куда ни взглянешь всюду бледные тупые словно одеревенелые лица. (Ч.) 3. С моря неслись облака, легкие как туман. (Пауст.) 4. В публике раздался шёпот полосім как будто змеи пополняй. (М.Г.) 5. Звеіды бились и сверкали серебряной чешуей как бьется в сетях пойманная камса. (Пауст.) II. I. Как дерево роняет листья, так я роняю грустные слова. (Ес.) 2. Около изб не было видно ни людей ни деревьев ни теней точно поселок задохнулся в сети; мн. с^ги, в горячем воідухе и высох. (Ч.) 3. Белая известковая вода сливаясь в море журчала по обочинам тротуаров как журчат у нас на севере родники. (П ауст.). 4. На мысе над морем белел поселок как будто чайки сели отдохнуть среди кудрявой зелени садов. (Пауст. ) 5. Герасим вырос немой и могучий как дерево растет на плодородной почве. (Т.) 6. Сии светила как живые очи глядят на сонный мир земной. (Т ю тч.) 507. Составьте сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными из простых предложений левого и правого столбиков, используя союзы словно, точно, ка к будто.

1.Элск-троіюезл буквально долетел до следующей станции.

2. Ваше путешествие по Испании будет сказочным.

3. Чувства, испытываемые человеком при возвращении домой после долгого любви.

отсутствия, трулно описать.

4. Есть удивительные, уникальные тво­ рения человеческих рук.

508. Опишите следующие ситуации при помоши сложноподчинённых предложений с придаточными сравнительными, используя союзы как, громадными, напоминающими крылья плавниками. Морской петух - это черная рыба с двумя громадными плавниками плывет, как будто птица летит.

1. Вулкан задышал, напоминая страшного зверя, готовяшется к прыжку.

2. Цепкий взгляд незнакомца неотступно преследовал меня и походил на взгляд хищ ника, выслеживающего свою жертву. 3. Изучая свои находки, посланцев из далекого прош лого, археолог восстанавливает в своем воображении картины прежней жизни. 4. Солнце здесь в пустыне действует наподобие беспошалного огня, буквально выжигая землю.

В придаточных сравнительных с двойным союзом чем - т е м сравнительное значение осложняется значением сопоставления. Обе части такого сложноподчиненного предложения обычно содержат формы сравнительной степени прилагательного или наречия. Например:

Чем скорее догораі огонь, тем виднее становилась лунная ночь.

Сравнительно-сопоставительное значение могут выражать союзы чем, нежели. Например: Время шло медленнее, чем ползли т у ч и по небу. (Л/ Молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать. (Я.) 509. Прочитайте и укажите главные и придаточные предложения. Найдите имена прилагательные и наречия, употребленные в форме сравнительной степени. *В роли каких членов предложения они выступают? Назовите тип придаточных предложений.

1. Чем старше я становился, тем сильнее мне хотелось стать путешественником, космическим путешественником. 2. Чем скорее догорал огонь, тем виднее становилась лунная ночь. (Ч.) 3. Чем больше мы любим, тем обширнее, полнее и радостнее становится наша жизнь. (JJ.T.)A. Чем больше знакомишься с наукой, тем больше любишь ее. (Черн.) 5. Чем больше газа содержит атмосфера, тем сильнее рассеянный в ней свет. 6. Чем дальше удалялись путники, тем печальнее становилось на душе у оставшихся.

510. Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропу щенные буквы. Определите, какие союзы выражают сравнительные, а какие — сравнительно-сопоставительные значения.

I. Чем дап..ше мы ухо­ дили от лома тем глуше и мертвее становилась вокруг.

(Л/ Он зашагал по ком­ нате и заговорил с Любкой так как если бы говорил сам блестело полосами будто ветер проносил над город., сверкающие ткани. (П ауст. ) тем бол..ше краснел. (С.-Щ.) 5. Лучше расстат.хя прежд..

чем раскаиват..ся потом. (Т.) 6. Старик говорил с увлече­ нием как будто игпивал перед приезжими свою душу. (Ч.) 7. М ногие русские слова сами по себе излуча..т поэзию подобно тому как драгоце..ые камни игпуча..т таинственный блеск. (П а уст.) 511. Составьте словосочетания со словом искусство. Обратившись к толковому словарю, определите, в каких значениях оно употребляется в этих словосочетаниях. Как на выбор значения слова искусство влияют слова из разных столбиков? Укажите способы подчинительной связи слов в словосочетаниях.

ИСКУССТВО

интересоваться 512. Прочитайте текст. Определите тип текста. Выделите его композиционные части. В какую из них входят предложения, в которых формулируются функции искусства? Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. Укажите сравнительные союзы. Какие значения они выражают?

ТВОИ ПЕРВЫЕ Ш А Г И В И СКУССТВЕ

Источник искусства только жизнь. Вы рисуете то что видите, вы поете о том, что чувствуете.

Первой запевшей струной была тетива лука, первой звенящей трубой — рог тура, первая картина была высечена на скале, первый танец изображал охоту, первая песня была подслушана у птиц.

Но искусство не только отражает жизнь. Оно выражает самого человека.

Разные художники рисовали лес. Но у Ш ишкина, Левитана, Куинлжи разный лес. Разный по настроению, по краскам, по мысли. У каждого большого та­ ланта и свой лес, » свое морс, и свои люди. Своя радость и своя боль. Своя —и вместе с тем близкая и понятная множеству зрителей, слушателей читателей.

Священный огонь искусства горит в каждом. Кто не способен сам к художественному творчеству, тот читает книги, смотрит кинофильмы, слушает музыку И чем больше сердец согревает искусство художника, композитора, поэта, тем дороже оно людям.

Мир искусства сложный и глубокий. Он способен оживить камень, бесформенной глине придать черты человеческой красоты. И чем ближе вы подойдете к этому миру, чем дальше проникнете в его глубины, тем интересней и полней будет ваша жизнь.

Занимайтесь музыкой, лепкой, живописью читайте стихи, рисуйте - и это будут ваши первые шаги в искусстве.

• Выделите средства связи в тексте: по слов, слова одной темати­ ческой группы (лексические средства), союзы, предложения с одинаковым составом членов и одинаковым порядком их расположения (синтаксические средства).

• Объясните употребление местоимения свои. В роли какого члена предложения оно выступает?

• Найдите имена существительные, употребленные в форме дательного падежа. Определите их синтаксические функции.

• Выпишите словосочетания со словом искусство. Как они дополняют таблицу из предыдущего упраженения?

513. Спишите, употребляя данные в скобках прилагательные и наречия в форме сравнительной степени. Почему конструкции с союзом чем тем требуют употребления формы сравнительной степени?

1. Чем (талантливый) человек, тем (большой) у нас обязательств перед ним. (П ауст.) 2. Чем (близко) подходил Пастухов к дому, тем (глубоко) вселялось в него энергичное возбуждение. (Фед.) 3. Чем (долго) он медлил, тем (большой) сомнений у него появлялось. (Г оан.) 4. Чем (скоро) прибли­ жался день тем она чувствовала себя (уверенный и спокойный). (М.-П.) 5. Чем (прозрачный) воздух, тем (яркий) солнечный свет. (П а у с т.) 6. Чем (долго) они не виделись, тем (мало) понимали друг друга.

$14. Закончите данные пословицы. Объясните их значения. Выберите несколько из них и расскажите, в каких ситуациях их можно употребить.

1.Чем дальше в лес.... 2. Чем больше чести.... 3. Чем ушибся....

4. Чем труднее дело.... 5. Чем сердиться.... 6. Чем богаты.... 7. Чем больше есть....

Для справок: тем больше напасти; тем больше дров; тем выше честь;

тем и лечись; тем и ралы; так лучше помириться; тем больше хочется.

Грам матика: 5. О тн ош ен ия между собы тиями и ф актами.

С ложносочиненные предложения с п р о тивите л ьн ы м и союзами В сложносочиненных предложениях с противительными союзами называются явления, события, которые: а) различаются чем-то, в чем-то не соответствуют друг другу, что не мешает их сосуществованию (сопоста­ вительные значения); б) противопоставлены друг другу как полностью несходныеотрицают друг друга, что может мешать их сосуществованию или ограничивать его (противительные значения). Н априм ер:1. Я отправился пешком, а Павел Митрич ехал за мной верхом. (ЛУ.-С) Несходные части событий: я — Павел М итрич; пешком — верхом. 2. Пошла бы и она в лес, но детей не с кем оставить. (Абр.) 3. Жизнь пернатых начала замирать зато стала просыпаться жизнь крупных четвероногих. (Арс.) 515. С пиш ите предложения, вставляя буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Какие союзы используются в них и что они связывают? Определите значения союзов. Укажите виды 1.Солнце уже давно вышло и обходило г.ризонт, держа берег и море в снопе лучей но было (не) жарко. (П ааі.) 2. Лес молчит но это молчание не прежнее, а живое, ждущее. (Бун.) 3. Он рассказал ему о цели своего пребывания в Одессе но это не произвело на Обручева большого впечатления.

(Пауст. ) 4. Взволнованный дядя опустился на стул а старик Яков сурово пок..чал головой. (Гяид.) 5. Домой возвращаться (не) хотелось но идти больше было мне (не) куда. (Гайд.) 6. Гром прошел по небу а тучи, как птицы, с криком Н ЛИ Б против ветра. (Гайд.) 7. Ходили за ч..ремухой девчонки (в) четвером да оборвать черемуху им не позволил гром. (А. Б.) 8. В лошине, на пустом месте, тоже рвались снаряды, но реже зато на высотке с тремя домиками, нал позициями соседних взводов, стоял сплошной дым. (Сим.) 9. Володя н..когда н.. раскрывал мне секреты приятелей но эти сцены он демонстрировал в лицах. ( v.)10. Прозрачно-бледный как весною слезится снег н..давней стужи а с неба на кусты и лужи л..жится отблеск голубой.

(Бун.) • Какая орфограмма преобладает среди выделенных пропуском букв.

• Найдите сложные предложения, в состав которых входят осложненные простые предложения.

516. Спишите, объясняя расстановку знаков препинания. Озаглавьте текст, отразив в нем на выбор:1)кто его главный персонаж; 2) в какой сфере искусства он творит. Перескажите текст. Выпишите сложные предложения, определите их виды и укажите средства связи между их частями. Выделите сложносочиненное предложение с противительным Марк Шагал принадлежит к мечтательному дерзкому племени одержимых искусством. И даже когда он безоружен, и нет у него ни карандаша, ни угля, ни кисти, и он сидит с вами и смотрит на вас, говорит с вами задушевно, задумчиво, ощущение такое, как будто перед вами художник за работой, будто у него двойное зрение и именно сейчас он видит нечто свое и мысленно отрабатывает это. В первое же десятилетие XX века драчливо возникали и метались различные направления в живописи. Шагал смолоду находился в центре этого заразительного, обж игаю щ его бурления в Петрограде Москве, в Париже. Уже в бытность свою в Париже он встречался, жил, лржил с поэтами и художниками, упорно пробивавшими новые пути в искусстве, но у Шагала всегда была демонстративно своя тема и свой метод.

Он родился в Белоруссии, в городе Витебске. Там он и провел свое детство и юность, там опоэтизировал скудное то житие, вдохновенно и вольно перемешивая сказку с действительностью, прошлое с настоящим. Кто знает, может быть, если бы не унес свое прошлое с собой в чужую страну, где, постоянно тоскуя о родине, болезненно и сладко дорожил впечатлениями своей белорусской юности, может быть Кто знает...

Шагал, чаруя поэтической метафоричностью картин, нежностью и фантастичностью изображения, давно >*же заинтриговал и покорил мир своей живописью.

• Найдите слова, объединенные общим значением «искусство».

517. Прочитайте, вставляя союз a шін но и употребляя глаголы, данные в скобках, в нужной форме. Укажите, какие смысловые отношения выражают союзы.

1.Полтинника на билет у меня не (б ы ть),... возле узкого трапа (стоять) рыжий контролёр и матрос с винтовкой. 2. Я (окл и кн уть ) его, ... он не (услышать) меня. 3. Глаза его [мальчугана] (гореть),... в растопыренных руках он цепко (держать) измятый ворох подобранных листовок. 4. Ночи (быть) прохладные,... Васька, забрав старое ватное одеяло да остатки овчинного тулупа, (перебраться) спать на сеновал. 5. Из района (прислать) нового человека,... алёшинские мужики (отнестись) к нему холодно. 6 Мы не (торопиться),... когда нас обогнала пролётка, до отказа набитая эсерами, мы (прибавить) шагу. 7. (Быть) втянуты все дивизионные резервы,... казаки еще крепко (держать) позиции.

518. Замените простые предложения сложносочиненными с проти­ вительными союзами. Выделите предикативные основы в сложно­ сочиненных предложениях и укажите значения, выраженные союзами.

Образец: Несмотря на наступление ночи, было светло. Наступила ночь, но было светло (противопоставление).

1. Несмотря на продолжительную разлуку, их дружеские чувства не угасали. 2. Невзирая на подстерегающие отовсюду опасности, путешественники (-ая. -ое) • Составьте сложносочиненные предложения с союзами но и а, используя словосочетания, данные в рамке.

519. Закончите сложносочиненные предложения, добавляя к ним вторую часть при помощи союзов а или но. Укажите, в каких случаях возможны оба союза. Объясните орфограммы.

1.Мы д..говорились встретит..ся с Алешей у школы,... 2. Луна еще не взошла,... 3. Поезд шел через степь всю ночь....... 4. Многое в этом деле пока еще (не) я с н о,... 5. Утром ударил крепкий м ороз,... 6. Новый спектакль имел оглушительный успех,...7. Мой брат учится в вузе,... 8. Я хочу стать лет..иком,... 9. Кругом раскинулась бескрайняя степь,... 10. Был яркий, солнечный день,... 1 1. Весна наступала быстро,...1 2. Уже закончилась учебная четверть,...

520. Восполните недостающую часть предложений, включая в неё антонимы к выделенным словам. Какие значения сочинительных союзов подчёркивают антонимы?

Образец:... • но время пролетело бы стро. Альпинисты поднимались на вершину долго, но время пролетело быстро.

1., но после отъезда друзей им стало гр устн о. 2......но он промолчал.

3.......но она оставалась спокойной. 4........ а я считаю это нед остатком. 5. … но выражение лица оставалось д е т с ки м. 6...., но её ответ прозвучал решительно. 6...., но с возрастом чувства притупляются.

Для усиления связи между простыми предложениями в составе сложносочиненных предложений используются повторяющиеся слова, анто ни м ы, синонимы^ которые м огут подчеркивать значения сочинительных союзов. Например: Он встретил ее взгляд спокойно, но затем веки его дрогнули. (Л. Т.) Прежде песни тоска наша пела, а теперь наша радость поет. (Л.-К. ) Марья Дмитриевна скоро задремала, девочки и горничная іасчули т о ж е. (Т.) С лож ны е бессоюзные предложения с отнош ениям и сопоставления С лож ны е бессоюзные предлож ения, в которых простые предложения вступают в отношения сопоставления могут заменяться близкими по смыслу сложносочиненными предложениями с союзами а, но. Н а п р и м е р :1. Мир строит - война разрушает. (Поел, ) М ир строит, а война разрушает. 2. Время красит, безвременье старит. (Ц а іь) - Время красит, а безвременье старит.

Между частями бессоюзных предложений с отношениями сопоставления обычно ставится тире, реже запятая. Ср. : Не мудрено голову срубить —мудрено приставить. (Поел. ) - Не мудрено голову срубить, а мудрено приставить. Стояла солнечная погода, было очень холодно. Стояла солнечная погода, но было очень холодно.

5 2 1. Прочитайте сложные бессоюзные предложения. Определите смысловые отношения между частями, заменяя сложные бессоюзные предложения сложносочиненными с союзами а, по. Выделите антонимы.

1.Не спеши языком - торопись делом. (Поел.) 2. В добром житье кудри вьются, в худом секутся. (Поел.) 3. Лето припасает - зима поедает (Поел.) 4.

Я был озлоблен, он угрюм (П.) 5. Ученье - красота, неученье - слепота.

(Поел.) 6. Тьма свету не любит - злой доброго не терпит. (Поел.) 522. Выпишите сложные бессоюзные предложения с отношениями сопоставления, вставляя пропущенные буквы. Укажите, вставку каких противительных союзов они допускают. Выделите слова, которые подчеркивают несходство или противоположность.

1.Смело ныряйте в жизнь, она вас не обман..т. (Купр.) 2. Перед ним стоял не нищий, перед ним стоял помещик. ( Г ) 3. Горчаков не обиделся, он удивился... ( Тын.) 4. В м..розном воздухе тихо; точно зачарованный стоит бор облитый радужным светом уже поднявшегося солнца. (Ф.) 5. Иван Иванович бре..т бороду в неделю два раза, Иван Никифорович один раз.

( 6. Рожь гнулась и качалась на нивах, лес, синевший впереди, побл..днел, расплылся и исчез... (Кор.) 7. Занималась заря; от воды подн..мался густой туман, было холодно и сыро. (Арс.) 8. Ночные тени в лесу исчезли; по всей земле разлился серовато-сизый свет утра. (Арс.) 523. Прочитайте. Спишите, заменяя, где возможно, сложносочиненные предложения бессоюзными с отношениями сопоставления. ОЬъясните случаи, когда такая замена нежелательна.

I. Алексей понял, кому адресовано это чтение, но оно мало утешило его. (Пол.) 2. Григорий еще не выходил из дома, а уже хуторский атаман принес распоряжение станичного атамана... (Шол.) 3. К концу недели Аксинья твердо решила идти домой, а тут вскоре нашелся ей попутчик. Ему бы радоваться, а у него сердце упало. (Гонч.) 5. До сих пор стояли сухие дни, а сегодня под вечер прошел дождь. (Сии.) 6. Стрелки стали ставить палатки, а я с Дерсу пошел на охоту... (Арс.) 7. Мы любим мечтать о чуде, а больше мы любим творить чудеса. (Долм.) 8. Я оыла одна дома, но я тогда никогда не скучала... (Бун.) 524. Составьте текст для радио- или телепередачи о репертуаре театральных спектаклей или кинофильмов в театрах или кинотеатрах города. Он должен включать краткие анонсы о спе ктакл я х или режиссерах, актерах. Включите в текст речевые формы для привлечения зрителей. Употребите в тексте слова по теме «Искусство».

Д Л Я С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н О Й РАБОТЫ

525. Прочитайте текст. Перескажите его, заменяя простые предложения сложноподчиненными предложениями с придаточными определитель­ ными и используя союзное слово которы й.

Вся информация о духовной и материальной культуре фиксируется в словарях, называемых энциклопедиями. Энциклопедия это научное справочное издание, содержащее систематизированные сведения по всем или отдельным отраслям знания в форме словаря. Существует много различных энциклопедий, адресованных специалистам или большому кругу читателей, детям. Среди них есть известные во всем мире универсальные словари, содержащие информацию по всем отраслям знания.

Британская энциклопедия называется также Британникой (Encyclopedia Britannica) и начала издаваться с 1768 года в Великобритании. С начала XX века она фактически является британско-американским изданием, выпускаемым с начала 40-х годов американской издательской фирмой «Британская энциклопедия». В 1974 вышло новое 15-е издание в 30 томах, переиздающееся с изменениями и дополнениями и ставшее с 1987 года тридцатидвухтомным.

Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, выпушенный акцио­ нерным издательским обществом Ф. А. Брокгауз - И. А. Ефрон в 1890 -1 9 годах в Петербурге и не утративший актуальности до настоящего времени, включает 82 основных и 4 дополнительных тома.

Большая советская энциклопедия (БСЭ) универсальное энцикло­ педическое издание, выходившее в СССР в издательстве «Советская энциклопедия». Первое его издание (1926-1947 годы) включает 65 основных томов и отдельный том СССР. Второе издание осуществлено в годах и состоит из 50 основных томов и 51-го дополнительного тома.

А м ериканская энциклопедия в 30 том ах, или А м ерикана, (The Encyclopedia Лтегісапа) издается в С Ш А с 1918 года с частичным обновлением материала издательской корпорацией «Грольер».

Казахская советская энциклопедия (КСЭ), выпущенная в годах в 12 томах под редакцией М. К. Каратаева, первая универсальная энциклопедия на казахском языке. Она стала основой для издания в 1991 годах краткой энциклопедии «Казахская ССР» в 4 томах на казахском и русском языках.

• Расскажите о новых энциклопедических словарях, употребляя сложноподчиненные предложения с придаточными оп редел ител ьн ыми.

526. Объясните употребление союзных слов который, какой, что.

1. Книги-бестселлеры, популярные эстрадные песни относят к массовому искусству, которое близко и понятно многим. 2. 1Іримером элитного искусства является поэтическое творчество русского поэта Игоря Северянина, который воспевал романтический индивидуализм. 3. Политик должен владеть ораторским искусством, которое требует специальной подготовки. 4. Во время путешествий мне посчастливилось не раз видеть такие произведения искусства, какие оставляют неизгладимый след в душе. 5. Мой брат увлекается цирковым искусством, которое требует хорошей физической подготовки. 6. Это было, несомненно, искусство мастера, под резцом которого дерево обретало жизнь.

Музыка способна проникать в такие глубины души человека, что не под силу ни одному другому виду искусства.

• Придумайте аналогичные предложения, используя словосочетания со словом искусство (рамка на с. 304).

527. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и замените союзное слово ко тор ы й другими союз­ ными словами. Вместо точек вставьте слова элитарный или элитный.

(-ая, -ое) названного кубизмом написана в 1907 году. 3. Для Преснякова-младшего М. Хлебородов снял клип в... европейской манере, для которой характерно сочетание черно-белого с льющейся водой и аскетическими фигурами. 4....

жилье, в котором жив>т богатые люди, начинается с подъезда. 5. Победитель игры «Поле чудес» получает автомобиль той... модели, которая недавно экспонировалась на ежегодной автомобильной выставке. 6. Ю ноши мечтают попасть в... войска, в которых служат самые лучшие.

• Выделите словосочетания со словами элитарный и элитный и составьте словосочетания из словданных в рамке. Запомните их.

• Выпиш ите слова, образованные суффиксальным способом, выделяя графически суффиксы.

528. Прочитайте. Перескажите легенду, употребляя сложнопод­ чиненные предложения с придаточными определительными. Добавьте мифы захвачен врагами в плен и продан в рабство на чужбину.

легенды Прошло время, д ж и ги т стал забывать вскорм ивш ую его землю, своих родителей. Он привык к чужой стране, и в конце предания концов, благодаря своему терпениюмудрости и силе воли, былины стал тамошним властителем. Пролетели годы, властитель сказки постарел, и вот однажды караван, прибывший из дальнего сказания странствия по его родной стране, доставил оттуда небольшой пучок полыни. Запах горькой полыни, сорванной в далеком краю, навеял на властителя воспоминания о давно забытой им беспечной поре детства, о тех безоблачных днях, когда мальчишкой собирал он в родной степи тюльпаны. Слезы навернулись ему на глаза, и сердце больно сжалось от переполнившей его невыносимой тоски по родине. Ничто больше не могло удержать его на чужбине: ни вожделенный для многих престол, ни слава, ни богатство. Спешно оседлав коня, всемогущий властитель отправился на землю своих отцов...

• Ответьте на в о п р о с ы :1. Являются ли мифы, легенды элементом культуры? 2. О ком повествует легенда? 3. Какие чувства она вызывает?

• Подберите синонимы к слову властитель. Какие различия в значении они будут иметь в зависимости от обозначаемых ими времени и формы правления (см. рамку на с. 245).

529. Добавьте подлежащие в главные предложения. В роли каких членов предложения выступают имена существительные, к которым относятся придаточные предложения?

1.... это книга, которая содержит обучающий материал. 2.... это книга, в которой даются толкования слов. 3.... это книга, которая содержит сведения разного рода. 4.... это книга, которая издана большим тиражом и пользуется наибольшим спросом.

530. Прочитайте текст и озаглавьте его. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными.

Укажите использованные в них союзные слова и союзы.

Существуют правила этикета и зако­ нодательства, универсальные для всего человечества, и правила, которые еди­ обычай правило ничны и предназначены для конкретной цивилизации, этноса или национальности.

Примером универсального правила может служить приветствие: люди здороваются друг с другом во всем мире, хотя делают это по-разному. Правило этикета, специфичное для национальной культуры, — подавать сыры после десерта.

Если во Франции вы этого не сделаете, к вам вряд ли придут в гости второй раз.

Знание норм поведения и их соблюдение обязательное условие общения и взаимопонимания. В противном случае ослабевают или полностью прерываются человеческие отношения, страдает дело. Приведем один пример.

Два кинематографиста из Швейцарии впервые в 1990 году приехали в Москву для встречи с одним российским режиссером, у которого был свой кабинет на киностудии «Мосфильм», куда они попросили их отвезти прямо из аэропорта. Над воротами киностудии висела надпись «Въезд воспрещен», но все въезжали. Направо от ворот висела надпись «Стоянка категорически запрещена», под которой стояло множество машин. Парадная дверь встречала табличкой «Не курить». У нее стояли люди и жадно затягивались табачным дымом. На двери кабинета были указаны часы приема, и эта информация явно позволяла рассчитывать на встречу. Однако дверь оказалась запертой.

Решив пообедать, они поехали в ресторан «Пекин», где у входа стояла очередь, хотя в зале были заняты только два столика. Прочитав меню, они через переводчика узнали, что половина блюд отсутствует... Швейцарцы решили, что они здесь в Зазеркалье, смертельно обиделись на пригласившего их русского коллегу, решив, что он разыгрывал их с первой минуты встречи в аэропорту, купили билеты на ближайший рейс и в тот же вечер вернулись в Цюрих.

• Опираясь на текст, дайте толкование слова э т и ке т.

• Выделите в тексте логические части: тезис, доказательство и вывод.

Определите тип текста. Приведенные в тексте доказательства дополните своими.

• 1а сколько эпизодов можно разделить событие «Приезд швейцарских кинематографистов в Москву». Использование каких этикетных речевых форм они предполагают:1)приветствие; 2) поздравление; 3) запрещение; 4) одобре­ ние; 5) удивление; 6 ) негодование; 7) извинение; 8) благодарность; 9) проща­ ние. К каким из них чаще всего пришлось прибегать встречающему?

• К а ки е из слов, данных в рамке, вы раж аю т о ц е нку поведения встречающей стороны «хозяев»? Как бы разворачивалось событие, если бы эти поступки соответствовали этическим нормам? Дайте ответ в виде связного текста.

531. Продолжите ряды слов, сочетающихся с данными существи­ тельными. Выберите по одному словосочетанию из каждого ряда и составьте сложноподчиненные предложения с придаточными определи­ тельными и изъяснительными.

Этикет: парадный, салонный...

Этикет: соблюдать, вести себя...

Поведение: примерное,отличное...

Поведение: болельщиков,ученика...

Такт: педагогический, врожденный...

Гакт: проявить, чувство...

Обычай: древний, народны й...

Обычай: предков, страны...