«JI. K. Жаналина M. Ш. Мусатаева и ПРАШЧЕСШЖ русского языка ігп н р п с х ія н д и К х п т э ій ОШШЯІГіОіОф ХІЙ90ЯІЯЕКН о ш н д і(ш э KIT хпн д ЯШ Н OJO H DD A d D d M M M H D lh M I ^ V d U D9PDUiDjXp\[ 777 щ \і р D H ...»

8 1.2 Р

6

Ж 27

JI. K. Жаналина

M. Ш. Мусатаева

и

ПРАШЧЕСШЖ

русского языка

ігп н р п с х ія н д и К х п т э ій

ОШШЯІГіОіОф ХІЙ90ЯІЯЕКН о ш н д і(ш э KIT хпн д

ЯШ Н OJO H DD A d

D d M M M H D lh M I ^ V d U

D9PDUiDjXp\[ 777 щ \і р D H flL V H tJ ^ff '} [ -Jf ББК 81.2 Р- 923 Ж 27 Учебник рекомендован для студ е нто в высших учебных заведении комиссией пп проведению конкурса М О Н Р К по разработке учебников и учебно-методическои литературы по группе специальностей « Образован ие»

Рецензент:

К. К. Ахіиедьяров, доктор филологических наук, профессор Жаналина Л. К., Мсалаева М. Ш.

^ L; Практический курс русского языка: Учебник. - Алматы:

Print-S, 2005. - 529 с ISBN 9965-482-06- Учебник составлен в соответствии с гостандартом и типовой программой но практическому курсу русского языка и іі релназначается для студентов, обучающихся по всем специальностям и напрішлсниям ікіютонки высшего профсссионалыюп) образования РК. Он включает две части: корреісгировочный к>рс и основной курс. Корректировочный курс нацелен на достижение уровня языковых знаний и речевых, коммуникативных компетенций, которые позволяют использовать русский язык не только как средство общения, но и как средство познания мира во всем еіо многообразии, познания своей профессии, как средство формирования активной социальной гражданской позиции.

Основной курс направляет на формирование умений и навыков научной речи у студентов разных специальностей и на вооружение их базовыми компонентами разных н а учн ы х и профессиональных подъязыков.

ж 4602020101 ББК 81.2 Р- 00 (05)- а к а д е м и к С •' ISBN 9965-482-06-|р € Жаналина Л. К.Мусатаева М. LU.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебник составлен в соответствии с типовой программой «Русский язык», утвержденной МОН РК (Астана. 2002) и государственным общеобя­ зательным стандартом образования РК “ Циклы социально-гуманитарных и естественнон^чных дисциплин в структуре образовательно-профессиональных программ высшего профессионального образования4 ГОСО и предназначается ' для студентов неязыковых специальностей.

Он состоит из двух частей - корректировочного и основного курсов.

«Корректировочный курс» направлен на совершенствование языковой, речевой и коммуникативной компетенций. Его задача совершенствовать языковую спосооность студентов, равное развитие умений и навыков в четырех видах речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо), позволяющее полноценно участвовать во всех сферах и ситуациях комму­ никации, владея основными функционально-стилистическими разновид­ ностями языка нормами русского литературного языка и системными знаниями о мирезафиксированными в языке.

«Основной курс» направлен на вооружение студентов языковой, речевой и коммуникативной компетенциями в области научного общения. Его задача — развить у студентов углубленную языковую и коммуникативную компетенции ма основе языка специальности, которые будут способствовать совершенствованию профессиональной подготовки и обеспечат системную самоподготовку.

Структура учебника и представление типового содержания учебной дисциплины определяются тезаурусно-ориентированной и функциональной моделями обучения, которые естественно интегрируются, отражая достижения педагогической, психологической, методической и лингвистической наук. Они обеспечивают владение языком и заложенными в нем знаниями о мире тезарусом. Тезаурус представляется в учебнике через отобранные идеографические темы и идеографические минимумы к каждой теме, включающие тематические слова и словосочетания, которые несут минимум отражающих обобщенную картину мира понятий.

Языковая картина мира вооружает студентов не только пониманием мира, но и представлен ными в ее системе понятийными категориями. Усвоение вместе с тезаурусом принципов категоризации мира. т. е. упорядочения знаний, поможет студентам самостоятельно осваивать новую информацию, ориенти­ роваться в постоянно меняющемся, динамичном информационном поле, уточнять свое понимание мира п>тем ее детализации, расширения и углубления.

Идеографические темы делят первую часть учебника на разделы і диктую т отбор языкового материала для них (текстов как основной единицы ооучения и упражнений), организуемого по функциональному принципу по подрашелам, которые представляют систематизацию языковых единиц разного уровня (слов, словоформ, словосочетаний, предложений) по языковому содержанию. Содержание в виде субъектно-предикативных, объектных, определительных и обстоятельственных отношений и способов их выражения определяет членение всех разделов на 4 подраздела.

Функциональная систематизация охватывает сведения о грамматике, лексике, как основных языковых знаниях, и о фонетике, словообразовании, орфографии, орфоэпии, пунктуации, как сопутствующих языковых знаниях.

Теоретические правила представляют основные знания. Дидактический материал в виде практических упражнений, текстов или наглядности (схемы, рамки) служит для вооружения основными и сопутствующим и знаниями.

Каждый раздел заканчивается материалом для самостоятельной подготовки, который может быть использован для развития у студентов навыков самостоятельной и индивидуальной языковой работы, нацеленной на углубление их языковых знаний и совершенствование умений и навыков.

Вторая часть структурируется по разновидностям научного стиля и по жанрам, содержит приложения с образцами аннотации, рецензии и др.

Для индивидуализации процесса обучения выделены знаком * правила и задания к упражнениям и текстам более высокой степени сложности.

Учебник составлен с привлечением современного языкового материала и на основе использования новых технологий обучения и предусматривает обучение русскому языку как компоненту полилингвальной языковой способности.

Авторы частей: первая часть «Корректировочный курс» - Жаналина J1.К.;

вторая часть «Основной курс» - Мусатаева M.LLL

ЧАСТЬ I

К О Р Р Е КТ И Р О В О Ч Н Ы Й К УР С

ТЕ М А 1. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

Грам м атика:1.Субъектно-предикативные отношения

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложение - это основная синтаксическая единица языка, которая выражает мысль, обладает грамматической и интонационной оформленностью и является единицей общения. Например:1. Я свободы и покоя! (JJ.) 2. У Лозневого кольнуло в сердце. (Буб.) 3. Летнее тро. В воздухе тишина. (Ч.) Предложение имеет следующие признаки:

1 )предложение несет информацию о предмете речи и о том. что об этом предмете говорится, т.е. выражает мысль суждение;

2) предложение является единицей общення. т.е. выполняет комму­ никативную функцию;

3) предложение имеет грамматическую основу, состоящую из подлежащего и сказуемого, или из одного главного члена, которые служат для выражения предикативных отношений;

4) предложение характеризуется интонационной законченностью.

1.Прочитайте, правильно интонируя предложения. Озаглавьте текст.

Найдите глаголы и определите, в каких синтаксических функциях они употреблены.

Республика Казахстан многонациональное государство. Законом о языках определены статусы языков, функционирующих в нем. Казахский язык является государственным языком, русский язык официально употреб­ ляется наравне с казахским языком в государственных организациях и органах местного самоуправления.

Законом о языках утверж­ дается, что каждый гражданин Республики Казахстан имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения, творчества.

Для ведения документации в системе государственных органов, в государственных и негосударственных организациях используются казахский и русский языки.

2. Определите, в каких значениях употреблены слова функция и функционирование. При затруднении обращайтесь к толковому словарю.

Функции языка познавательная ционировали. 3. [Володя], бойко постукивая мелом в черную доску, толкует о функциях, синусах и координатах. 4. Язык выполняет коммуникативную, познавательную, эмоциональную функиии, выступая в качестве средства общения, познания, выражения эмоций. 5. Плохо сказывается на функционировании дыхательной системы большая запыленность и загазованность воздуха. (Энциклопедический словарь.) • Выделите корень в однокоренных словах, данных в рамке. Сгруп­ пируйте их в пару «производящее слово производное слово».

ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СУЖДЕНИЕ

Познавая окружающий мир, человек раскрывает связи между предметами и их признаками, устанавливает отношения между предметами.

Реальные связи и отношения отражаются в мышлении при помощи суждений, представляющих связи понятий. Понятия в суждении выступают в виде субъекта и предиката.

Субъект представляет понятие о предмете суждения, а предикат - понятие о признаке предмета.

Суждение выражается предложением, в котором субъекту суждения соответствует подлежащее, а предикату сказуемое.

Суждение может быть либо истинным, либо ложным. Истинным является суждение, если в нем утверждается связь, которая существует в действитель­ ности, или отрицается связькоторая в действительности отсутствует.

3. Прочитайте и выпишите предложения, выражающие истинные суждения. Укажите, в каких суждениях связь предиката с субъектом утверждается, а в каких отрицается. При помощи каких слов выражается отрицание?

1.Солнце всходит ночью. 2. Ночью всходит луна. 3. Ночью солнце не всходит. 4. Математика - наука. 5. Математика не наука. 6. Фортепьяно струнный инструмент. 7. Фортепьяно —клавишный инструмент. 7. Домбра струнный инструмент. 8. Волга впадает в Каспийское море. 9. Ока впадает в Каспийское море.

4. Составьте предложения, описывающие следующие ситуации.

Определите, истинными или ложными являются выражаемые ими 1.Уже в совсем не молодом возрасте человек обнаруживает в себе потребность рисовать. Сможет ли он прославиться как художник?

2. Проснувшиеся утром горожане с удивлением обнаружили, что зеленые кроны деревьев покрыты, как шапками, пушистым снегом. Почему удивились горожане?

Утвердительными называются предложения, выражающие утверждение. Утверждение это представление говорящим связи между членами предложения как соответствующей действитель­ ности. Например: Живой язык развивается.

Отрицательными называются предложения, выражающие отрицание. Отрицание устанавливает отсутствие связи между членами предложения, как и между их соответствиями в действи­ тельности. Например: Мертвый язык не развивается.

Отрицание в предложении выражается частицами не, ни, нет.

5. Определите, как выражается отрицание в следующих предложениях.

Можно ли в них опустить отрицательные слова? Какие предложения получаются в тех случаях, когда такое изъятие возможно?

1.Нет, нет, не должен я, не смею, не могу Волнениям любви безумно предаваться. (П.) 2. Должно быть, он не придет. 3. Нас никто не услышит из соседней квартиры? (Леон.) 3. Нашим воробьям зима нипочем. (Барузд.)А. И нет в моей душе покоя, и выхода нет из глубин. (Дуд.) 5. Мать не знала любви и не понимала Марину. (Ток.) 5. И дело не в деньгах. Дело в общении. (Ток.) 6. Она сообщила, что Снежана не дождалась самолета. (Ток.) 7. Со всеми буду я смеяться, а плакать не хочу ни с кем. (Л.) 8. Марина взяла девочку на руки и больше не отдала. А Снежана и не требовала обратно. (Ток.) 9. Никакая родина другая не вольет мне в грудь мою теплынь. (Ес.) • Выделите предложение, в котором соотнесение отрицания с действительностью получает оттенок предположения.

• Найдите предложения, в которых отрицание усилено. Укажите, какие средства используются для усиления отрицания.

6. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Озаглавьте текст. Опреде­ лите, утвердительными или отрицательными являются предложения.

В конце XIX века в нашей литературе одно за другим произошли два замечательных события. На русский язык были занов.. переведены интереснейшие произведения: «Гайавата» собрание приданий северо­ американских индейцев-ирокезов, обработанное и изданное в свое время знаменитым поэтом Генри Лонгфелло, и прекрасный свод карело-финских народных легенд «Калевала».

«Гайавата» была переведена с английского языка И. Буниным.

«Калевала» —прямо с финского Л. Вельским.

Оба перевода имели одну интересную для нас особенность. Они были написаны совершенно одинаковым восьмисложным размером, при котором каждая строка содержит восемь слогов.

предание эпос легенда оылина сказка сказание любопытная вещь: в предисловии к книгам оба обратили внимание на чре..мерную трудность, с которой встретился каждый из них. В чем она заключалась?

Вот тут-то и начинается самое занятное.

р у с с к и х с л о в. Финские слова, говорил он отличаются удивительной сложностью состава и непомерной длиной. В одну строку финн ум..щает два, редко-редко три слова. Русских же слов, чтобы заполнить то же самое пространство, требуется три-четыре, порою пять.

Бунин сетовал на прямо противоположную трудность. Он указал на мучительным перевод с английского языка, слова которого весьма коротки.

Восьмисложная строка лонгфелловской поэмы вмещает пять, семь и даже восемь английских слов, а русских в нее еле-еле уложишь четыре, пять да и то редко.

• Ответьте на вопросы к тексту:

1.Какое событие произошло в XIX веке в русской литературе?

2. Легенды каких народов были переведены на русский язык?

3. Кто перевел «Гайавату»?

4. Кто перевел «Калевалу»?

5. Какой перевод был непосредственным из языка-источника какой опосредованным и осуществлялся через язык-посредник?

6. Сколько слов приходится на восемь слогов в русском, финском и английском языках? Какое различие языков проявилось в данных переводах?

7. О какой функции переводов рассказывает текст?

8. Какое значение имеют переводы? Почему появление русских переводов «Гайаваты» и «Калевалы» так высоко оценивается автором текста?

• Найдите в тексте словавыражающие тему «язык» и «литература».

• Составьте словосочетания со словами, данными в рамке. С некоторы­ ми словосочетаниями составьте предложения.

7. Перестройте утвердительные предложения в отрицательные, употребляя частицу не. Перед каким членом предложения вы поставили 1. 1.Судьбы тяжелой бремя сделало нас мужчинами. (Дуд.) 2. Свет солнца в белый купол вкраплен. (Дуд.) 3. Река шла причудливыми изгибами.

(П ауст.) 3. Очень трудно подчас передать свои ощущения. (П ауст.) 4. В то время многие молодые люди жадно стремились попасть в военную авиацию.

(Купр.) 11.1.Возможно, самыми первыми словами нашего древнего языка оыли междометия, выражающие ощущения. 2. С появлением речи люди вырвались из мира одиночества и безмолвия. 3. Постепенно ег ипетские жрецы разработали два способа начертания знаков. 4. Чудесные знаки для слов были дпя купцов в диковинку. (В. Волина.) • Опредеіште истинные или ложные суждения выражают отрицательные предложения? В каких случаях в действительности могут быть ситуации соответствующие и утвердительному и отрицательному предложениям? В каких случаях в действительности есть соответствие только утвердительному предложению?

8. Составьте по два словосочетания, подбирая к каждому слову из левого столбика подходящее слово из правого столбика по образцу.

Определите падежные формы управлямых существительных. Как они изменяются при употреблении частицы не? Используя одну из пар словосочетаний, составьте предложения.

Образец: понять доклад (вин.п.) не понять доклада (род.п.). Аудитория поняла доклад. Аудитория не поняла доклада.

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

К главным членам предложения относятся подлежащее (бастауыш) и сказуемое (баяндауыш).

Подлежащее — главный член предложения, который обозначает то, о чем говорится в предложении, т.е. предмет речи, отвечает на вопросы им.п.

кто? что? Например: Человек создан для счастья, как птица для полета. (Кор.) Сказуемое - это главный член предложения, который обозначает то, что говорится о предмете речи, т.е. действие, признак предмета речи, и отвечает на вопросы: Ч то делает предмет? Какой он? К т о он такой? Что такое?

Каков он? Например:1.Зима (что сделала?) вошла в Моюнкумы (А итм.) 2. Роса (какая?) была холодная, йбильим. (П ауст.) Отношения между ними - это связь между предметом мысли (субъектом) и его признаком (предикатом) активным, выражаемым глаголами, или пассивным, выражаемым прилагательными, существи­ тельными, поэтому они называются субъектно-предикатными. Такие отношения присуши только предложениям и не характерны для словосочетаний.

Сочетание подлежащего со сказуемым называется предикативной основой предложения.

9. Спишите, подчеркивая подлежащие. Укажите, какими частями речи они выражены. Найдите существительные и выделите среди них слова, которые называют знаки.

1.Неаполитанские художники пришли в величайшее волнение. {Пауст.) 2. Толстые умеют лучше отделывать свои дела, чем тонкие. (Г.) 3. Паром замешкался у того берега, а на этом уже накапливались желающие переехать.

(Сол.) 4. Ярко блестели освещенные газом разноцветные ярлыки бутылок, аккуратно и со вкусом уложенных в подстилку из мха. (Гарш.) 5. Налево красивый дом с римскими цифрами на фронтоне. (JI. Т.) 6. Я принес вам формулы расчетов. (Коч.) 7. Гриша, шевеля губами, внимательно читает этикетки на бутылках. (А/. Поэтом с большой буквы его [Блока] сделали нравственное возмужание, раздумья над судьбой народа, изучение истории родной земли. (Овч.) 9. Вдруг она услыхала шум платья и вместе звук разразившегося сдержанного рыданья. (JI.T.)10. Тяжелая драпировка красного бархата фестонами ниспадала по сторонам ложи, увенчанной наверху городским гербом - три серебряных осетра на синем щите. (Фед.) 10. Прочитайте. Выберите вариант заголовка:1)Происхождение языка.

2) Изобретение языка. 3) Величайший секрет языка. Обоснуйте свой выбор. Выпишите сочетания подлежащих со сказуемыми. Какие отношения их связывают? Как называются такие сочетания?

Вы, наверное, очень удивитесь, узнав, что древние люди вообще не умели говорить, хотя у них все для этого было: и достаточно развитый мозг, и органы речи. Но потребность в общении у них была столь велика, что им приходилось язык придумывать. Люди открыли величайший секрет языка: звуками языка можно не изображать, а обозначать предметы, чувства, действия. Набор звуков может служить символом чего-то совершенно беззвучного, например, запаха, цвета, движения, мысли или понятия. Очень странно это, если вдуматься : звуком, который едва прозвучал и тут же растаял, можно обозначить камень - такой тяжелый и твердый.

Так когда же возникла речь? Никто точно этого не знает, но многие специалисты считают, что речь могла возникнуть, когда люди стали делать каменные орудия, примерно 25 тысяч лет назад.

Слова помогали людям объединяться в большие племена, действовать сообща, делать лучшее оружие благодаря чему охота пошла успешнее. Люди даже стали задумываться, а не является ли язык колдовством. Стоит сказать нужные слова, и убьешь больше дичи. Исправишь погоду, избавишься от болезней. Появились слова-заклинания на все случаи жизни. Отголоски их сохранились и поныне. У американцев например, считается плохой приметой одновременно с кем-нибудь сказать одно и то же слово без заклинания может произойти ссора. У русских, наоборот, это хорошая примета, и следует загадать желание.

• Ответьте иа вопросы к тексту:1.В чем заключается величайший секр языка? 2. Как проявляется способность языковых звуков служить знаками предметов, которые мы можем видеть, запахов, которые ощущаем, движений чувств и т.д.? 3. В чем различие рисунков, которые изображают, и языковых знаков, которые обозначают? Есть ли сходство между языковыми знаками и обозначаемыми ими реальными объектами? 4. Почему люди придумали языки?

Для чего они служат? 5. Какими жестами, мимикой может сопровождаться общение при помощи языка? Назовите некоторые из них и объясните, что они обозначают. 6. К каким знакам относятся жесты, мимика: языковым или неязы­ ковым? 7. Какие еще неязыковые знаки, которые что-то сообщают, вы знаете?

• Подберите и запишите однокоренные слова к словам речь, звук, символ.

Какими частями речи выражается подлежащее 1. Имя существительное 2. Местоимение 3. Имя прилагательное в значении существительного 4. Причастие в значении существительного 11.Выделите главные члены предложения. Охарактеризуйте способы их морфологического выражения. Укажите, в каких случаях подле­ жащие выражены именами собственными.

1.Сергей был ошеломлен. (М. Г.) 2. Я, браток, свободный человек.

(Л/ Через два-три дня мы были уже друзьями. (М.) 4. Слова казались ему разноцветными пятнами, вроде легких облаков, рассеянных в безграничном пространстве. (М. Г.) 5. Тучи сделались как будто тоньше и прозрачней, но все небо было уже обложено ими. (М. Г.) 6. Давыдов неохотно поднялся по ступенькам райкомовского крыльца. (Ш ол.) 7. Будущее принадлежит людям честного труда. (Л/. Г.) 8. Двое пошли осматривать подворье. (Шол.) 9. Угощать Григория было делом совершенно излишним.

(Ш ол.)10. Доктор Благово уехал в Петербург. (Ч.) U. Конвойный вложил в ножны шашку. {Шол.) 12. Спишите, вставляя вместо точек подходящие местоимения. Какие синтаксические функции выполняют местоимения?

1.Языковыми знаками являются буквы и звуки.... связаны друг с другом. 2. Буква служит для выражения звука.... может заменять и один звук, и несколько звуков или не иметь звукового значения. 3. Первый алфавит появился где-то между 2000 и 1500 годами до н.э. в восточной части Средиземного моря, по всей видимости, на территории современной Сирии.

... называют северосемитским.... состоял из 22 знаков. 4. В гербах каждый символ имеет какое-нибудь символическое значение.... могут быть государственными, королевскими, семейными.... могут иметь города официальные учреждения. 4. Знаком является и печать.... ставят на официальных документах. 5. Символ авторских прав стал использоваться в международном праве с 1955 года.... был введен Всеобщей конвенцией по авторским правам принятой ЮНЕСКО в 1952 году в Женеве.

13. Прочитайте выразительно стихотворение, правильно интонируя строфы. Выделите фрагменты текста, в которых описываются выразительная функция и функция воздействия языка. Выпишите слова, обозначающие чувства. Найдите подлежащие и определите способы их морфологического выражения.

Сказуемое - главный член предложения, который обозначает то, что говорится о предмете речи, т.е. действие, признак предмета речи, и отвечает на вопросы: Ч то делает предмет! Какой он? К т о он такой? Ч т о такое?

Каков он? Например:1.Гастроли проходили в Алматы и Павлодаре. 2. Зима была снежной. 3. Он старшеклассник. 4. Наша дружба солнца яркий свет.

(Ош.) 5. Жизнь nfig^acua, Выбор вопроса зависит от типа сказуемого. Типы сказуемых различаются по составу и способам морфологического выражения.

По составу разграничиваются простые и составные сказуемые.

Формы настоящего, будущего, прошедшего времени изъявительного наклонения, формы условного и повелительного наклонения называются личными формами. Их ядро-формы лица изъявительного наклонения настоящего и будущего времени - и повелительного наклонения.

Простое сказуемое может быть только глагольным, выражается іичншш формами глагола, которые передают и лексические и грамматические значения. Например: Чижа захлопнула злодейка-западня. (Кр.) Составное сказуемое состоит из нескольких слов (не менее двух), которые образуют две части. Составные сказуемые по способам морфоло­ гического выражения делятся на составные глагольные и составные именные сказуемые.

Составные глагольные имеют две части: вспомогательную часть и не­ определенную форму глагола. Например: Мартышка вздумала труд иться. (Кр.) Составные именные сказуемые также имеют две части: глагольную связку и именную часть. Например: Ветер был встречный. {Л.Т.) В составных сказуемых основные лексические значения выражает вторая (основная) часть - неопределенная форма глагола или именная часть, грамматические значения и дополнительные лексические значения вспомогательная часть или глагол-связка.

В качестве вспомогательной части или связки выступают личные формы глаголов.

Именная часть составного именного сказуемого может быть выражена именами существительными, прилагательными причастиями. Реже она выражается числительными и местоимениями. Например: Азамат был преупрямый мальчишка. (Л.) A kjo бы это такоі^был? (JJ.) Глагольная связка в настоящем времени может быть невыраженной, т.е. нулевой. Ср.: Он мастер и Он б^іл мастером.

14. Прочитайте текст. С какими языковыми знаками он знакомит? Выпи­ шите по одному предложению с разными типами сказуемых. Определите формы наклонения и времени глаголов, выступающих в функции сказуемых.

ЕГИПЕТСКИЕ ИЕРОГЛИФЫ

Древние египтяне называли письмо «речью бога», поскольку верили, что Тот, бог мудрости с головой ибиса, дал им как язык, так и письменность, чтобы записывать речь. Когда греки вторглись в Египет в 332 году до н.э., они назвали эти символы «иероглифами», что в переводе с греческого обозначает «священные вырезанные». Иероглифы вырезались на стенах храмов и на колоннах, на статуях и на гробницах.

Первоначально использовались примерно 700 иероглифов. Многие из них имели формы человека или животных, а также объектов природы и предметов, сделан ых человеком. Однако довольно быстро прибавилось значительное число новых символов, и около 500 года до н.э. насчитывалось несколько тысяч. Они писались и читались справа налево, реже —слева направо или сверху вниз. Направление письма показывали иероглифы, обозначающие живые существа - они всегда смотрели на начало надписи.

Считается, что египетское письмо - самое сложное и самое красивое из всех изобретенных. Как и в египетское искусство в целом, в иероглиф старались вложить максимальную гармонию минимальными средствами. В дополнение к этому эстетическому смыслу иероглифам приписывалось магическое значение «вдыхать жизнь» в вещи, которые изображались. Египтяне полагали, что если их имена записаны, то они и их имена могут существовать и в загробной жизни. С другой стороны, боялись некоторых знаков, например таких, которые изображают человека или создания вроде скорпиона. Люди верили, что существа с этих знаков могут нападать на мертвое тело, покушаться на его пишу и питье, оставлявшиеся вместе с ним дпя поддержания сил в загробном путешествии. Поэтому таких знаков старались избегать.

• Ответьте на вопросы:1.Какие формы языка различают звуковые и письменные языковые знаки? 2. Какие из них являются первичными? 3. Какими терминами называются знаки письма? 4. Из какого языка заимствовано слово иероглиф? 5. Что оно первоначально обозначало? 6. Какие рисунки используются в египетских иероглифах? 6. Какие направления написания письменных знаков использовались в египетском письме? *7. Какой признак этих знаков отражает их эстетическую функцию? *8. Как толковалась магическая функция рисуночных знаков? *9. Как она перекликается с традицией запрета на изображение человека и животных в мусульманской культуре?10. Какими словами вы назовете способы передачи информации рисуночными и буквенно-звуковыми знаками:1)изображение; 2) обозначение?

Расскажите о буквенном письме. Как называются алфавиты, которые используются русским, казахским, английским языками?

15. Составьте словосочетания, добавляя к существительным из второго столбика прилагательные из первого и третьего столбиков. Запишите словосочетания, сгруппировав их следующим образом: \) словосоче­ тания, отражающие совпадающую сочетаемость определяемых существительных; 2) словосочетания, отражающие их несовпадающую сочетаемость. Какие из существительных проявляют многозначность?

Употребление составного глагольного сказуемого 16. Прочитайте текст. Объясните его заголовок. Выделите слова, отражающие тему текста. Используя их, перескажите текст. Что нового вы узнали о языке? Какими словами называется знаковая функция языка?

К А К ЗАРОЖДАЛСЯ ЯЗЫ К

Первые люди не имели языка. Удивительно, не правда ли? Даже птицы и разные другие существа, едва появившись на свет, умеют “ изъясняться” на функция знака знаковая функция звуковой речи самых первых детей если сами Без языка первобытный человек не мог размышлять, обмениваться мыслями, ни вообще общаться. А потому не было никакого прогресса. Жизнь была скудной, голодной трудной. Невозможно было столковаться об охоте поведать друг другу, где растут орехи, где хорошие ягодные места, да и просто сказать, что очень хочется есть.

Без сомнения, первобытные люди как-то выражали свои чувства, может быть, кряхтели, ворчали, визжали, наверняка, вовсю в ход шел язык жестов.

Но ни эти звуки, ни жесты не могли передать качества предмета: какого он цвета, старый или новый, мокрый или сухой и т.п. Чтобы выразить подобные понятия, человеку пришлось обзавестись совсем новой привычкой. Пришлось звуками не изображать, а обозначать понятия, действия, предметы.

Люди, которые это придумали, открыли величайший секрет языка: звуки могут служить знаками предметов, чувств, действий. Некоторые ученые считают, что первыми были слова - подражания природным шумам и голосам зверей (типа “ мяу” ку-ка-ре-ку” гав-гав” и др.). Постепенно в язык входили названия предметов, которые люди считали важными или которые им нравились.

Существует гипотиза, что род людской пошел от восточноафриканского местечка под названием Танганьика; там же зародился и язык. Не исключено, что речь началась с одного языка, а потом он разветвился, и языков стало много.

• Выпишите предложения с составными глагольными сказуемыми Определите вид глаголов, употребленных в их инфинитивной части.

Вспомогательная часть — личные формы глаголов стать, начать, продолжать, кончить, перестать хотеть, стараться, намерен, рад, лолжен. обязан предполагать уметь лумать. надеяться, бояться, спешить, любить, мочь несов.. чаще сов. в.

17. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Выделите графически составные глагольные сказуемые и объясните употребление в них несовершенного или совер­ шенного видов неопределенных форм глаголов.

1.Ты прос.. посмотреть мультфильмы? 2. Мартышка вздумал., трудиться.

(Кр.) 2. Владимир начинал., сильно беспокоиться. (Я.) 3. Рука бойцов колоть устал... (Л.) 4. Муму по обыкновению осталась его дожидаться. (Т.) 5. Девочка перестал., плакать. (Кор.) 6. Он перестал., улыбаться. (Фед.) 7. Я писать обязан., по м..ндату долга. (Маяк.) 8. Я любл.. поесть. (Г.) • Отметьте, в каких случаях возможно употребление обеих форм вид в основной части составных глагольных сказуемых.

• Обратите внимание на порядок следования частей составных глагольных сказуемых.

18. Вставьте вторую часть сказуемых.

1.Я могу (что делать? что сделать?)..ть 2. Ты предполагаешь (что сделать?)..ть 3. Он хочет (что делать?) "ть 4. Мы думаем (что делать? что сделать?)..ть 5. Вы спешите (что сделать?)..ть 6. Они должны (что делать? что сделать?)..ть 19. Составьте предложения, употребляя во вспомогательной масти составных глагольных сказуемых глаголы хотеть, мочь, уметь, стараться, начинать, кончить, продолжать.

20. Найдите предложения с составными глагольными сказуемыми.

Разграничьте глаголы во вспомогательной части по значению.

Группы вспомогательных время собрался поехать во вторую глаголов по значению: бригаду. 2. Давыдов уже с обеда начал 1) начало, продолжение, окончание 2) ( не )жслатсльность. серьезная жена Якова Лукича не могла (невозможность:

3) >мошюнальнос отношение.

холодное небо. 6. Первая бригада кончила пахать. 7. Где-то в заречной луговине рассыпал гремучую дробь перепел. 8. Не могу я так жить. 9. Давыдов как-то сумел и в Разметнова вселить уверенность.

21. Спишите, вставляя вместо точек подходящие вспомогательные 1.Листья... желтеть. 2. Он не... возвращаться. 3. Брат... возиться с животными. 4. Ты не... отказаться от этого дела. 5. Несмотря на уговоры, девочка... капризничать. 6. Рабочие... строить дачу.

Употребление падежных форм в именной части Имена существительные или полные прилагательные в именной части чаше употребляются в им. или твор. п.

Стать, называться, являться, казаться гвор. п.

Вернуться, прийти, стоять, лежать, нм./твор. п.

22. Выпишите предложения с составными именными сказуемыми, вставляя пропущенные буквы. В каких падежных формах употреблены именные части? В каких случаях именная часть в составном именном сказуемом допускает варьирование надежных форм?

I. Ра..яя весна часто похож., на осень. (Пауст.) 2. Я был в восхищении от старого чабана и его жизне..ой морали. (Л/.Г.) 3. Я был подавлен вопросом.

(М.Г.) 4. Лицо у Семаги был., широкое, скуластое, бритое, глаза большие, серые, прищуренные...(Л/.Г.) 5. Поутру она стоял., перед ним такая же решительная и спокойная, как в первую встречу. (Л/.Г.) 6. Теперь я уже не чувствовал себя в такой степени одиноким: я ждал гостя. (Кор.) 23. Закончите простые предложения, добавляя именные части. Объясните выбор форм для именных частей.

1.Пейзажи казались...

2. Воздух казался...

3. Культ>ра является...

4. Эта вещь называется...

5. Она выглядит...

24. Выпишите предложения с составными именными сказуемыми, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Охарактеризуйте, как они согласуются с подлежащими.

Какими частями речи выражена их именная часть?

1.Лицо Антона Іикитичабыл.. суров., брови нахмурен., губы сжат., и нос опустился на усы. (М. Г.) 2. И жизнь моя без этих трех блаженных дней был., б печальней и мрачней бес..ильной старости твоей. (Л.) 3. Я был..

подавлен., вопросом. (М. Г.) 4. Голос слепого нищего бьш.. слаб и дрожал.

(М. Г.) 5. Я человек., один на свете. (Л/. Г.) 6. Он проснул.хя перв... (Л/. Г.) 7. Все стал., до странности друг., мож.. быть материнск.. и прекрасн.. но бесконечно меньше дорог.. • 8. День занял..ся тепл., не похож., на осени.. • (Фад.) 8. Весь вечер Морозка чувствовал., себя исправн.. солдат., и хорош., нужн.. человек... (Фад.) 25. Вставьте вместо точек подходящие глаголы-связки. Какую роль они играют в предложении?

1.Время... позднее. 2. Алтынай... студенткой первого курса. 3. Асет... учителем сельской школы. 4. Жара... невыносимая.

26. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу слова. Укажите, какие из них называют языковые знаки, а какие неязыковые? Найдите предикативные основы. Определите типы сказуемых и сделайте их синтаксический анализ.

трудно объяснять глухим. 6. Военно-морские... имеют сложную систему, в которой ранее использовалось 126 флагов. 6. Эт.. поглаживания подбородка означают, что человек пытается принять решение. 7. Пирамиды … Египта, Эйфелева башня … Париж и Франции, башня Биг-Бен - Лондона.

Слова для справок: слово 27. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Прочитайте и перескажите текст. Дополните рассказ описанием тех знаков, которые вы знаете. Найдите сказуемые и укажите их типы.

Определите видовые формы глаголов, употребленных в функции сказуемых.

В КАЧЕС ТВЕ А М П ЕРС АН ДА

Впервые символ & стали использовать вместо слова «и» средневековые писцы. Со временем он получил название амперсанд и место в алфавите, где он был 27-й буквой. Происхождение знака известно довольно хорошо: раньше он назывался «тиронским знаком», по имени его изобретателя Марка Туллия Тиро, и по форме происходит от латинского et «и». откуда взялось название амперсанд?

Когда римляне стали давать названия буквам, то оказалось, что некоторые буквы используются как слова. К примеру, «а» в значении «стол»

называлась «а per se а», где per se обозначает “ само” (по) латыни. Когда в и 19 веках дети хором разучивали алфавит, они произносили : “ … у, z and per se anJ» («и само по себе»). Постепенно and per se and пр..вратилось в ampassy-and, ampussy, но чаще всего этот знак называют словом “ амперсанд”.

• Ответьте на вопросы:1.Почему знак & можно назвать буквой? 2. В какой алфавит он входит? 3. Как называется этот знак? 4. Какое значение он имеет? 5. Какие названия имели другие буквы? 6. Совпадают ли названия и значения букв русского алфавита? 7. В каких известных вам названиях фирм употребляется символ &? 8. Какие из латинских знаковприведенных в тексте, могут употребляться как математические?

(Бастауыш пен баялауыштын арасына койылатын сызыкша) опущенного глагола-связки или вспомогательного глагола, если в состав грамматической основы входят существительные, неопределенная форма глагола, числительные.

Подлежащее | Сказуемое им.п.

ИнсЬ Примечание: Перед именами, используемыми в качестве сказуемых, могут стоять слова это. в о т, значит, и в этом случае тире ставится перед ними.

28. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания и, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым. Объясните расстановку знаков препинания.

I. Встречи наша единственная радость. {Бун.) 2. Посмеяться дело доброе оздоровляющее. (М 3. Лицемерие мерить поступок не перед совестью, а перед лицом других. (Приіив. ) 4. Лучшее наслаждение, самая высокая радость в жизни чувствовать себя нужным и близким людям. (Д/.у •) 5. Безумство храбрых вот мудрость жизни. (М.Г.) 6. У страха глаза велики. (Поел.) 7. Превосходная должность быть на земле человеком. (М.Г.) 8. Ритм нашей жизни долг. (Бл.) 9. Равнодушие это паралич души. (Ч.) II. Тире между подлежащим и составным именным сказуемым с опущенной связкой обычно не ставится :

1. Если перед сказуемым стоит частица не или союзы как, аіовно, будто, точно. Например: Поэзия не мирная молельня (Е вт•): Люди как реки (Л. Т.).

2. Если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое именительным падежом существительного. Например: Он порча, он чума, он язва здешних мест. (К р.) 3. Если один из главных членов выражен вопросительным место­ имением, а другой существительным в именительном падеже или личным местоимением. Н апример: Кто вы?

4. Если сказуемое выражено именем прилагательным, предложно­ именным сочетанием. Например: Земля велика и прекрасна... ( Люди здесь необыкиов^шіого 29. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните подлежащие и сказуемые. Выделите случаи, когда тире между подлежащим и сказуемым при отсутствующей связке не ставится, и объясните их.

1.Вчера он пр..сидел целый вечер. (Г.) 2. Его цель сделаться героем романа. (Л.) 3. Приезд его на Кавказ также следствие его романтизма. (Л.) 4. Я поздний ребенок. 5. Он скептик и материалист. (Л.) 6. Критика наука откры ват., красоты и н..достатки в произведениях иску..тва и литературы. (П.) 7. Она мне как песня была. (Ес.) 8. Наша задача укреплять Родину. (//.О.) 9. Мой рабочий день десять-двеналнать часов в сутки. (И.О.)10. Расстояние не помеха для друзей. (П о е л.)11.Воздух у нас здесь как музыка живо так дает о себе знать разнообразно. (П а в л.)12. Писать это строить. (Павл.) 13. Точность и краткость вот главные достоинства прозы.( ) 14. Производить эффект их наслаждение. (Jl.) 30. Спишите, вставляя подходящие слова. Найдите названия знаков:

а) языковые; б) неязыковые. Объясните постановку тире между подлежащими и сказуемыми.

I. Цифра это математический.... 2. Цель общения... информацию.

3. Знать значит.... 4. Религиозные знаки... это.... 3. Светофор...

электрический фонарь с разноцветными стеклами, предназначенный для подачи.... 4. Талисман предмет, используемый как магический знак или слово, нмеюшее магическую или предохраняющую силу. 6. Жест любой • • производимый головой, рукой, телом и выражающий эмоции или передающий информацию.

Для справок: уметь, символ, передавать, знак, сигнал.

Употребление видовых форм глаголов в роли сказуемых Конкретного. ІІовторяюінегося действия 31.Прочитайте и определите, какие типы ситуаций и значений выражают формы совершенного и несовершенного вида. Обратите внимание на выделенные приставки, суффиксы в глаголах и на отдельные слова в предложениях, которые подчеркивают значения видовых форм Определите время глаголов. В какой синтаксической функции они I. I. Он приходил к нам почти всякий день и обедал три раза в неделю, но всегда являлся неожиданно. (Акс. ) 2. Усталая лошадь моя отставала и спотыкалась на каждом шагу. (П.) 3, Старуха досмотрела на него пристально и покачала головой. (Л.) 4. Задние его копыта оборвались с противного берега, и он повис на передних ногах. (Л.) 5. Кто- то проехал по обнаженным холмам, громко стуча пустой телегой. (Г.) 6. Племянница моя государь, захворала, лежит, вот уже другая неделя. (/7.) 7. Доныне стихотворения Архипа-Лысого сохранились в памяти потомства. (П.) 8. Во мне два человека: один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его... (Л.) 9. Тифлис находится на берегах Куры в долине, окруженной каменистыми горами. (/7.) 10. Она садится в кресла и значительно поглядывает на Зину. (Д ост.) H. 1.Где-то вдруг часы пробила один удар. (Дост.) 2. Но в сердце его зосела заноза. (Г.) 3, Женское платье прошуршало слегка, (Г.) 4, Легким и твердым шагом Герман прошел мимо него. (Я.) 5. Лаврецкий провел полтора дня в Васильевском и почти все время добродил по окрестностям. (Г.) 6. Старая девица высидела у Татьяны Борисовны три часа, не умолкая ни на мгновенье. (Г.) 7. Здесь путешественники обыкновенно выходят из экипажей и идут пешком. (П.) 8. Он же всякий день, рано поутру, ходит с ружьем на охоту. (П.) 9. По зимам он ездит в Петербург ( Г. ) 10, Озноб, минутами, проходил по его спине. {Ц ост) I ]. Он то подходил к ней близко, то отскшивал, то замахшался на нее, то кланялся ей в пояс, плакал отношениЯу выражаемые формами несовершенного вида, могут подчеркиваться обстоятельствами временк роли которых выступают слова и сочетания слов: всегда, нередко, часто, обычно, обыкновенно, каждый день, по утрам, по вечерам и др,, а также разделительными союзами со значением чередования т о ~ то, или, либо.

Постоянное отношение как существование вне времени характерно длл описаний и выражается формами несовершенного вила настоящего времени.

32. Спишите, выбирая ы употребляя глаголы данные в скобках, в подходящих формах вида и времени. Определите их значения и типы ситуаций. Найдите дополнительные словообразовательные и синтак­ сические средства их выражения.

], Волынцев (подняться приподняться), (опираться опереться) на локоть, долго, долго (смотреть - посмотреть) своему приятелю в лицо и тут же (дать - передать) ему свой разговор с Рудин ым от слова до слова. ( Г ) 2. Детски веселая улыбка (мчаться - промчаться) по лицам всех гостей; у одного помещика даже благодарность (играть заиграть) во взоре, (Т.) 3. Зинаида всю ночь (молиться - промолиться) перед образами и к рассвету почти в беспамятстве (броситься - бросаться) в постель. (Одоев^) 4. После обеда все (брести - разбрестись) по саду маленькими кружками. (Акс.) 5. Каждого входящего и выходящего он провожает слащавой улыбкой, и я слышу, какими тяжеловесными комплиментами (наградить - награждать) он всякую даму, покупающую у него свечку (Ч.) 6. Я всегда (ненавидеть) гостей у себя; теперь у меня кажлый день полон дом> (обедать, ужинать, играть) и, увы, мое шампанское (торжествовать) над силою магнетических ее глазок.

(Л.) 7. Я гляжу на темное окно и на фоне ночного мрака (силиться) создать силою воображения мою милую героиню. (V.) 8. Вскоре после отъезда Гоголя «Мертвые души» быстро (лететь - разлететься) по Москве и потом по всей России.(.).

33. Прочитайте и перескажите текст. Выделите в нем слова, которые отражают основную тему текста. Озаглавьте текст. Найдите предикативные основы. Укажите типы сказуемых. Какие глаголы, выступающие в роли сказуемых, имеют формы изъявительного наклонения? Какие видовые значения они выражают?

Когда я был студентом Института восточных языков в Ленинграде, я слушал лекции одного из самых выдающихся арабистов мира - академика Игнатия Юлиановича Крачковского. Я изучал тогда арабский язык, кончил институт, но впоследствии почти забыл язык, увлекшись русской литературой.

Однако одна из глубоких мыслей Крачковского запомнилась мне и как бы сопровождает меня всю жизнь. Крачковский утверждал с полным основанием, с множеством неопровержимых примеров, что арабы относятся к своему языку как к предмету искусства. Именно эта черта прочно связана с поэтическим отношением к слову. Вот почему я считаю, что после Гоголя Лесков - первый поэт в русской прозе. Это не только не мешало понимать то, что происходит вокруг Для Лескова это ключ к познанию действительности.

Его стилистическое разнообразие основано на такой разговорной естественности, что Лескова, по моему глубокому убеждению, нельзя перевести на иностранный язык без неисчислимых потерь.

О Лескове невозможно сказать ничего существенного в нескольких словах. Его творчество удивительно многосторонне. Проницательный историк быта искал и находил исторические черты в событиях или характерах, на первый взгляд не имеющих никакого значения, В то же время он с необыкновенной силой приближает к нам исторические события, рисуя их так, как будто они происходили вчера. Современность и история для него почти равнозначны. Он смело действует, когда надо дать читателю понять, что история преследует нас, шаг за шагом вплотную идя за нами.

• Выделите фрагменты текста, в которых описываются функции языка:

1)познавательная; 2) накопительная; 3) эстетическая; 4) стилистическая. При каком условии эти функции усиливаются?

• Дополните рамку, данную на с. 6, новыми названиями функций.

Возвратные глаголы н возвратные форгчы глаголов -Ся выступает как часть слова и по соотношению с ним сближается с приставками, суффиксами, окончаниями, корнями, которые представляют минимальные значимые части слова, т е, морфемьг Корень противопоставлен всем остальным морфемам, так как является обязательным элементом слова и выражает его основное — лексическое - значение. Другие морфемы являются служебными, они выполняют две функции; а) образуют новые слова; б) обра­ зуют формы того же слова. Поэтому все морфемы, кроме корня, называются служебными.

Морфема -ся является служебной и встречается на конце глаголов. Она может выполнять обе функции служебных морфем. Выполняя первую, она образует возвратные глаголы от переходных глаголов. Такие возвратные глаголы относятся к производным словам. Например умывать - умываться, брить - бриться, учить - учиться Возвратные глаголы могут быть образованы и от именных частей речи.

Например: гордый гордиться, смех - смеяться. Есть и непроизводные возвратные глаголы. Например: бороться, боя ься, состояться.

Морфема -ся образует и возвратную форму глаголов которая сохраняет то же лексическое значение, что имеет соответствующая форма без ~ся.

Например: начать начаться, увеличить - увеличиться, чернеть - чернеться^ спорить - спориться.

По месту в составе слова морфема -ся называется постфиксом, так как стоит после окончания. Например: рва-ть-ся - рв-ет-ся.

34. Спишитевставляя вместо точек, где нужно, постфикс -ся. Сравните падежные формы имен существительных, которые стоят при невозвратных и возвратных глаголах и формах.

I. Он остриг., волосы. Он остриг... 2, Отец восхищает" сына. Сын восхищает., отцом. Кран поднимает., груз. Груз поднимает., краном.

Мужчина поспешно поднимает... 4. Максут встретил., друзей. Друзья встретили... 5. Брат тревожит., меня. Он тревожит... 6. Не расстраивай., родителей. Не расстраивайпонапрасну. 7. Он необыкновенно силен и легко гнет,, подковы. Дерево гнет... 8. Мой друг развеселит., любого. Она развеселила... 9, Мать одела., ребенка. Она надела., пальто. Она одела...

35. Образуйте от данных слов возвратные глаголы. Какую морфему вы использовали? Выделите срели производных слова со значением "Чувства” и составьте с ними предложения.Дпя образования возвратных глаголов от имен существительных и прилагательных используйте, кроме постфикса, приставки и/или суффиксы.

1. Огорчать, радовать, поднять» развлечь, окрылять, извинить, вверять, изменять.

1Луна (при-, -w-), толпа (-w-), слеза (про-W-), кошелек (рас-, -w-), свист (пере-, -w-)• 111. Ясный (про-«-)> ловкий (из~, -и-) щедрый (рас-и-).

• Определите какую стилистическую окраску имеют возвратны піаголы, образованные от имен существительных и прилагательных.

36. Перестройте предложения, образуя возвратные формы глаголов.

Как изменяются синтаксические функции имен существительных и их падежные формы в парах предложений? Изменяется ли при этом значение исходного предложения?

Образец: Студент читает доклад. - Доклад читается студентом.

I. Природа создает таланты. 2. Солнце осветило поля и рощи. 3. Ге пение и упорство побеждают трудности. 3. Дождь омывает город. 4. Полная луна освещает окрестности. 5. Постовой регулирует движение машин. 6. Погра­ ничники охраняют государственную границу.

Постфикс -ся может иметь два звуковых варианта:

-ся пишется после согласных (развиваться - развиваешься - развивается развивался), -сь после гласных (развиваюсь развивалась развивалось развиваетесь - развиваясь). Исключение представляют причастия: после их окончаний всегда пишется -ся —после согласных и после гласных (развивающийся - развивающаяся - развивающееся развивающиеся развивающимся).

37. Спишите, раскрывая скобки вставляя вместо точек возвратные глаголы или возвратные формы, образованные от слов, данных в скобках, при помощи постфикса -сяі-сь. Объясните употребление одно­ го из вариантов постфикса.

1.Они (возвратить) на станцию очень довольные лруг другом. (П.) 2. Все эти давние, необыкновенные происшествия лзвно (заменить) спокойною и уединенной жизнью. (Г.) 3. Придет в дом сваха, (запереть) с маменькой, и (шептать). (О стр.) 4. Вдруг тень его на стене (переместить) направо. (A.H. Т.) 5. Они опять (переменить) местами, причем Челкаш, перелезая через корму, ощутил в себе острое желание дать Гавриле пинка, чтобы он слетел в воду.

(М.Г.) 6. Мы (встретить) дружески. (Я.) 7. В печурке чуть (светить) ночник.

(Т.) 8. Один за другим к угасающему костру подходили кони и, осмотрев нас большими умными глазами, неподвижно (остановить). (М.Г.) 9. Старик стал (хвалить) у него с собой денег много. ( Ч.) 10. Литвинов (взять) за книгу, но ему не (читать). ( Т.) 11.Лодка (мчать) стрелой. ( М Г. ) 12. Недостаток смелости менее всего (извинять) молодыми людьми. ( Г. ) 13. Люди, пролежавшие долго в одном госпитале, (встречать) потом как братья. (Пол.) 38. Вместо точек вставьте нужный глагол с частицей -ся или без нее:

закреплять ( )ч прикреплять (-ся), скреплять {-ся). Сделайте синтаксический разбор по членам предложения.

1.Мышцы... к костям сухожилием. 2. Растение... в почве при помощи корня. 3. Витамин Р... кровеносные сосуды и способствует их нормальной проницаемости. 4. Верхний слой земли... в плотный ковер корни трав.

5. Бревна... специальными скобами.

39. Перестройте предложения, опуская глаголы-связки. Как изменяются знаки препинания в результате такой перестройки? Сравните пары предложений до преобразования и после по значению времени.

1.Артем был психологом. 2. Мария была дочерью весьма уважаемых людей. 3. Сергей был обладателем прекрасного тенора. 4. Бабушка Анипа была моим первым учителем в жизни. 5. Мой друг Азамат был известным художником. 6. Галия является примером для подражания для меня.

• Объясните употребление прописных букв. Назовите другие случаи их использования.

Если глагол употреблен в неопределенной форме и отвечает на вопросы что делать? что сделать?у то пишется -ться. Например., волноваться, рассмеяться, улыбаться.

Если глагол употреблен в форме 3-го лица ед. или мн. числа и отвечает на вопросы что делает? что делают? что сделает! что сделают1 то ?

пишется -т с я. Например: волнуется, рассмеется, улыбаются.

40. Спишите, вставляя, где нужно, ь и тире между подлежащими и сказуемыми. Объясните правописание -тся и -ться. Сравните их произношение. В какие формы глаголов они входят?

1.Есть же между людьми то чувство, которое называет..ся любовью и которое дает.хя не на месяцы и годы - на всю жизнь? (Л. Т.) 2. Жить так жить, любить так уж влюбляться. (Ес.) 3. В отлива час не верь измене моря, оно к земле воротит..ся любя. (Ес.) 4. Васильками сердце светит.хя горит в нем бирюза. (Ес.) 5. Я вот строит..ся люблю. Строение украшает землю. (М Т.) 6. От волнистого приволья гнут.хя травы, мнет..ся лист. (Ес.) 7. Полыхают зори, курят..ся туманы, над резным ококом занавес багряный. (Ес.) 7. Я готов клясться, что Маша была настоящая красавица, но доказать этого не умею. (Ч.) 8. Нынче другу возвратит..ся из-за моря крайний срок. Все мне дальний берег снит.хя, камни, башни и песок. (Ахм.) 9. Когда Егорушка прислушался, ему стало казаться, что это пела трава. (Ч.)10. Обучать значит вдвойне учиться (Ж.Жубер.) Слова и словосочетания обозначают отдельные реальные предметы, га признаки, а предложения обозначают события.

Реальные предметы вступают друг с другом в определенные отношения.

Это и есть событие. Предметы, выступающие как участники события, обозначаются в предложении именами существительными, местоимениями, а отношения между предметами обозначают глагол и прилагательные, употребленные в функции сказуемых. Например:1. Петр спит. 2. Петр читает книгу. 3. Петр дал книгу брату. Первое предложение описывает событие, представляющее собой один предмет и его состояние, второе предложение описывает событие, в котором участвуют два предмета, а третье - событие, в котором в отношения вступают уже три предмета. Все предметы обозначены именами существительными, а отношения между предметами, когда их несколько, или признак предмета, когда он один, обозначены глаголами. В событии предметы выполняют разные роли:

а) субъекта,- который совершает действие (Петр);

б) объекта лсоторый подвергается действию (книгу) и может вследствие этого изменяться (Петр строит дач) или с которым связано действие (Петр рассказывает о каникулах)^ в) адресата, на который направлено действие (брата) и т.п.

Глагол имеет значение, в котором событие дается в свернутом виде*н разворачивается при употреблении глагола в предложении, где он сочетается с другими словами первую очередь, с существительными, обозначающими участников события.

Сочетаемость глагола реализуется в его связях с другими словами, в том числе с разными падежными формами имен существительных и местоимений.

Количество падежных форм в окружении разных глаголов неодинаково.

Есть глаголы, которые связызаются с одной падежной формой, что достаточно для обозначения события. Например: Дерево (субъект) растет. Есть глаголы, которые сочетаются с двумя падежными формами. Например.. Журналист владеет любопытной информацией. Есть глаголы, которые связываются с тремя падежными формами и т.д. Например: Журналист получил из своего источника любопытную информацию.

4 1.Сравните данные глаголы по количеству сочетающихся с ними падежных форм. Замените их синонимами антонимамімі определите, изменились ли при этом падежные формы и какая замена произошла.

Образец: Музыка представляет (являться) собой проявление высот человеческого духа. Музыка является демонстрацией высот человеческого духа. (им. п. + представляет + вин. п. = им. п. + является + тв. п.) I. Долгое ожидание истощило (иссякнуть) терпение. 2. Из этих тряпок получился (превратиться) классный маскарадный костюм. 3. Компьютерные технологии преобразуют (изменять) стиль человеческой деятельности. 4. Печь долго держит (сохранять) тепло. 5. заволокли (покрыть) небо. 6. Пучина поглотила (погружаться) судно. 6. Она сдавала (снимать) нам комнату. 7. К справке было приложено (сопровождаться) заявление. 8. Врач вдохнул (воодушевить) в пациента веру в его исцеление.

• Выделите в предложениях грамматические основы и определите типы сказуемых.

42. Преобразуйте данные простые предложения, заменяя глаголы словами, данными в скобках. Определите, в какие отношения вступают пары глаголов в синонимичных простых предложениях.

Образец: Глина в руках искусного мастера превратилась (получиться) в прекрасную вазу. - Из глины, которой коснулась рука искусного мастера, получилась прекрасная ваза.

1.Гусеница превратилась (получиться) в бабочку. 2. Доверие лежит (покоиться) в основе любви. 3. Он утратил (покинуть) мужество. 3. Он имеет (есть) влиятельных друзей. 4. Следует убрать (освободить) со стола лишние бумаги. 5. Реклама занимает (заполнять) в журнале две страницы. 6. Он сооб­ щил мне (узнать) последние новости. 7. Слово может приобрести (появиться) новое значение. 8. Слава обернул (обмотать) пакет бумагой (бечевка).

• Выделите в парах простых предложений слова, обозначающие участников событий. Укажите их падежные формы.

43. Разделите глаголы на группы по значению :1 ) со значением «физическое действие, преобразующее что-либо»; 2) со значением «движение»; 3) со значением «речь»; 4) со значением «отношение».

Составьте с ними словосочетания. Укажите число падежных форм, которыми управляют глаголы. Какие из них называют объекты действий, называемых глаголами?

Руководить (кем чем), брить (что кому чем), распоряжаться (кем чем), читать (что кому), катить (что на чем), дружить (с кем), выписать (на что на чем), заявить (что о чем), избрать (кем в кого) идти (чем по чему), грустить (о ком —чем по кому чему и по ком - по чем), закрепить (что чем и кого —что за кем чем), приготовить (что и чего для чего и к чему), лететь (чем и на чем над чем), начистить (что и чего).

44. Образуйте в тех случаях, когда это возможно, от глаголов, данных в предыдущем упражнении, имена существительные. Составьте с ними словосочетания. Сохраняют ли они глагольное управление? Составьте два предложения, употребив в одном из них словосочетание с производящим глаголом, а в другом словосочетание с производным существительным.

45. Расскажите, какими должны быть ваши действия в следующих ситуациях:

1 )Вам надо сделать в квартире (вашей комнате) генеральную уборку;

2) Вам необходимо подготовить обзор газетных материалов; 3) Вы хотите стать лидером в своей группе. Выберите подходящие для изображаемой ситуации глаголы. Определите их спряжение.

Мыть, отобрать, влиять, пылесосить, привлечь, читать, уважать, уметь, ксерокопировать, верховодить, просмотреть объединить, стирать, белить.

красить, заинтересовать, предложить, собрать, чистить, проанализировать, поддержать, законспектировать, вытирать, вставлять, руководить.

• Употребите в своем рассказе разные типы сказуемых.

Объектные отношения возникают между действием, выраженным глаголом, и объектом, выраженным косвенными формами имен существительных или местоимений, т.е. они связывают слова в словосо­ четаниях, предложениях. В предложении падежные формы, выражающие объект действия, выступают в роли дополнений. Сравните: исполнять (что?) партию и Он исполняет партию Ленского.

46. Выделите в предложениях предикативные основы. Укажите, какие слова зависят от сказуемых. Найдите среди них дополнения.

Разграничьте обозначаемые ими объекты путем дифференциации значений глаголов:1 )объект физического действия; 2) объект мысли;

3) объект речи; 4) объект чувства.

1.Анализировать свои поступки, свою деятельность легко теперь, оглядываясь назад. (Ил.) 2. Кто там в малиновом берете с послом испанским говорит? (Я.) 3. Наши друзья построили себе замечательный дом. 4. Я его знаю давно и могу сообщить вам о нем многое. (О стр.) 5. Теперь мы полностью осознали свою силу и свое значение. (Каз.) 6. Женщины белили полотно старинным кустарным способом. 7. Жалеете для сына каких-нибудь триста рублей. (Л.Т.) 8. Даша сидела, поджав ноги закрыв глаза, и думала до головной боли, до отчаяния. (А Н. Т.) 9. Я готов был рассердиться на каж­ дого человека, который вошел бы ко мне в комнату в этот день, но на Пасынкова сердиться не мог никогда. ( Г. ) 10. Где-то далеко по чугунной доске стучал сторож. (Ч.)11.С другой стороны стоял казак Долохова и считал пленных, отмечая сотни чертой мела на воротах. (Л. Т.)12. Лодка тяжело режет воду.

(К о р.)13. [Старик] пилил кусок железа, и сыпались железные опилки. (Ч.) • Определите падежные формы существительных, выступающих в роли дополнений.

47. Перестройте предложения, ставя перед глаголом-сказуемым частицу не и заменяя винительный падеж управляемого им существительного родительным. Как изменяется тип предложения? Какие значения вы­ ражают соотносительные формы винительного и родительного падежей?

1.Вижу лес, таинственный, полный загадок. 2. Слышу весеннее пение птиц. 3. Осматриваю трухлявый пень и большую муравьиную кучу возле.

4. Вдыхаю полной грудью влажный воздух, наполненный запахом леса.

5. Ощущаю прикосновение травы. Чувствую слияние с природой.

48. Спишите, вставляя вместо точек имена существительные, которые обозначают предметы, выступающие в функции знаков, в подходящих падежных формах. Определите значения глаголов, от которых зависят вставленные слова.

1.К началу саммита на флагштоки подняли... стран-участниц. 2. На этом перекрестке чинили.... 3. С корабля подавали.... 4. Потеряв голос изза ларингита, Ася разговаривала при помощи … • 5. Лицо было лишено... и походило на маску. 6. Друзья обменялись крепким.... 6. Искусствовед растолковывала смысл древних ••• начертанных на камне. 7. Из-за кулис ему усиленно подавали Для справок: знак, символ, сигнал, светофор, жест, мимика, рукопожатие, флаг.

49. Составьте предложения, выбирая подходящие глаголы со значениями восприятия и эмоционального отношения для описания следующих ситуаций:1)посещение музея или картинной галереи; 2) анализ качеств одного из сокурсников и вызываемых ими эмоций.

1• Видеть, смотреть, глядеть, осязать, слышать, услышать, воспринимать ошушать.

2. Располагать, подкупать импонировать, отталкивать, симпатизировать, недолюбливать, ненавидеть, уважать, привлекать, тревожить.

• Определите надежные формы имен существительныхуправляемых глаголами. В какие отношения они вступают?

Группы глаголов по шачснкю ІІ:иежііыс формы имен суіцссіті іе.іьных Глаголы со значением физическоіч) Вшштеньньш падеж без преяпога: штримс/г.

действия, восприятия, мыть окно; видеть сны: прощать ошибки.

эмоционального отношения Р д т. ь ы іп д жбез предлога при наличии I лаголы со значением мысли« речи, І1ред:южііьш падеж с предлогами о (об. обо), 1лаголы со значением Творительный падеж без предлога, например: і леятельности ши занятия заниматься спортом: уълскаться тшщадш.

()граниченный круг глаіххгюв с Дшпе.іьньш падеж без предлога, например..

разными значениями верить россказням: помочь старику.

50. Спишите, раскрывая скобки. Определите, какими падежными формами имен существительных с предлогами или без предлогов управляют глаголы со значением чувства и речи.

I. Не печалься (прошлое). 2. Он расспрашивал меня (родители).

3. Первое время мальчик очень скучал (мать). 4. Его поведение возмутило (сокурсники). 5. Бабушка радуется (каждый день). 6. Сообщи (результаты) зимней экзаменационной сессии. 7. Мой друг любит читать (книга).

5 1.Образуйте глаголы от данных слов. Сгруппируйте производные слова по значению. Составьте с глаголами предложения, реализуя объектные отношения.

Гнев, почет, печаль, мысль, беседа, шепот, акцент, ужас, грустный, дерзкий.

52. Ответьте на вопросы. Разграничьте в ответах объекты постоянных и временных занятий или деятельности. Какими падежными формами существительных они выражены? Определите их синтаксические функции. Укажите глаголы, которые обозначают деятельность, не распространенную на объект.

I. Чем занимается Сергей? 2. Кем работает ваш отец? 3. Где летом трудятся студенты? 4. Кто научился плотничать? 5. Кто будет председа­ тельствовать на собрании студентов? 6. Хотите ли вы учительствовать?

53. Выпишите предложения, в которых существительные или местоимения в дательном падеже обозначают объект. Найдите глаголы, от которых они зависят.

I. Завидует недруг столь дивной судьбе. (П.) 2. Граф за личную обиду мстить решился королю. (Я.) 3. А вам нравятся фиалки? (М Г.) 4. Не было сил противиться внезапно возникшему влечению. {Леон.) 5. Ему сделалось дурно, голова разболелась, невозможно было ехать. (П.) 6. Я вам жизнь и честь свою доверяла. (Дост. ) 7. И он перстень таинственный мне подарил.

(/ixLw.) 8. Расклеивай окна, распахивай двери, кому же и верить, коль солнцу не верить. (Сол.) 54. Прочитайте текст и составьте к нему вопросы. Выделите сочетания слов, связанных объектными отношениями. Определите, к каким частям речи относятся главные и зависимые компоненты в выделенных словосочетаниях. Какие падежные формы имеют зависимые слова?

Р УС С КИ Й ХАРАКТЕР И РУС С КИ Й Я ЗЫ К

Согласно проведенным в арварде исследованиям русского национального характера, русские являются людьми эмоциональными. Их отличает легкость в выражении чувств.

По сравнению с амери­ канцами они обладают ярко выра­ женным чувством коллективизма, чувством принадлежности к определенному сообществу. Для русских характерна теплота человеческих взаимоотношений, добросердечие. Они весьма зависимы от устоявшихся социальных привязанностей.

Свобода изъявлений чувств определяет высокий эмоциональный накал русской речи, богатство языковых средств для выражения чувств. Большая эмоциональность русских получает отражение в языке. Русский язык чрезвычайно богат эмоциональными глаголами, большинство из которых совершенно не переводимо на английский язык: радоваться, тосковать, скучать, гр усти ть, волноваться, беспокоиться, огорчаться и др. В английском языке эмоции чаще передаются прилагательными, чем глаголами.

Данное языковое различие соответствует разнице в степени интенсивности выражения эмоций. Средства русского языка служат для обозначения активных средства английского языка для обозначения пассивных эмоций.

эмоций В русском языке активный характер чувств подчеркивается особенностями употребления эмоциональных глаголов. Они часто выступают в предложениях вместе с глаголами действий: Внутренняя работа идет, и поэтому не только не роптать, но радоваться надо. (J1.T.) • Найдите возвратные глаголы и возвратные формы глаголов.

Определите последние по наличию при них зависимых форм творительного падежа существительных, которые обозначают субъект глагольного действия.

Замените предложения с возвратной формой глагола предложениями с невозвратным глаголом.

• Сравните эмоциональные слова: а) по их частеречной принадлежности;

б) по значению «активные эмоции», «пассивные эмоции»; в) по степени совпадения значений слов-соответствий в русском и казахском языках:

Грустить - грустный, кайгару —кайгылы; беспокоиться — беспокойный, тынышсыздану - тынышсыз; гордиться - гордый, менменсу - менмен;

гневаться гневный, ашулану - ашупы; тревожиться тревожный, мазасызда­ ну мазасыз.

• Разделите глаголы в два столбика: а) имеющие однокоренные прилагательные; б) не имеющие однокоренных прилагательных. Составьте предложения с прямой речью, используя подходящие глаголы в словах автора.

Удивиться, унывать, обрадоваться, огорчиться, восхититься, гневаться, ликовать, нервничать.

• Объясните различия в значениях омонимов, данных в рамках (с. 35).

Составьте с ними предложения.

55. Сравните слова, данные попарно (I), для выявления их соответствия определенным морально-этическим нормам. Какие из них выражают действия, качествакоторые отвергаются нормами и поэтому оцениваются отрицательно? Сгруппируйте их по значениям, которые сформулированы в виде отрицательных предложений-запретов (И).

Образец: Нехорошо преследовать корыстные цели (домогаться, льстить, сулить).

I. Пары слов: хвалить льстить, хвалить - хвалиться, обещать - сулить, смотреть - подсматривать, слушать подслушивать, смеяться (над кем-либо) глумиться, свидетель соглядатай, любознательность любопытство, распоряжаться - помыкать, предупредительный подобострастный, гордиться критиковать чернить, добиваться храбрость) рисоваться (своей храбростью), жаловаться ябедничать.

• Выделите синонимические пары слов.

II. Предложения, являющиеся формулировками запретов:

1.Нехорошо преследовать корыстные цели. 2. Нехорошо вторгаться в частную жизнь других людей. 3. Нехорошо унижать достоинство других людей.

4. Нехорошо забывать о чести и достоинстве. 5. Нехорошо преувеличивать свои достоинства. 6. Нехорошо преувеличивать чужие недостатки. 7. Нехо­ рошо рассказывать третьим лицам, что нам не нравится в поведении и поступках наших ближних.

• Преобразуйте предложения (II) по данному ниже образцу. Подберите к составленным предложениям слова из пар () с соответствующими значениями.

Образец: Нельзя преследовать корыстные цели (домогаться, льстить, сулить). Действовать следует, не преследуя корыстных целей (добиваться, хвалить, обещать).

56. Прочитайте пословицы о языке и объясните их смысл. Опишите ситуацию, в которой можно употребить одну из них. Найдите формы выражающие значение объектов.

1.Без языка и колокол нем. 2. Беседа дорогу коротает. 3. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. 4. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. 5. Лишнее слово в досаду вводит. 6. Не бросай слова на ветер. 7. Язык языку весть подает.

Грамматика: 3. Обстоятельственные отношения Событие как значение предложения включает:1)участников события;

2) отношения между ними. Реальное событие - часть действительности, в которой оно существует во времени и пространстве. Поэтому в предложении могут выражаться временные и пространственные отношения, входящие в обстоятельственные отношения. В обстоятельственные отношения вступают глаголы, причастия, прилагательные, выполняющие функции сказуемого в предложении, и наречия, косвенные падежные формы имен существительных, выполняющие функиии обстоятельств и имеющие разные обстоятельственные значения (времени, пространства и т.д.).

Рашовнлносіи временных Промежутокпериод времени:

Определенный Приблизительный Календарное время Точная д а та события Словосочетания нз Закон о языках Республики 57. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Выделите графически обстоятельства и определите их значения, ставя вопросы. Какими частями речи они выражены? Какие формы имеют имена существительные, имеющие временные значения?

1.Но теперь он шел (по) звериному, осторожно. (Б.П.) 2. На прошлой неделе состоял..сь собрание студентов первого курса. 3. А завтра снов., мир залить вст..вало сол..це ало. (Маяк.) 4. В начал., года ПрезидеА Республики Казахстан выступил с Посланием народу. 5. Поз..но вечером вышли вдв"ем п.гулятй на речку. (Ш ишк.) 6. Перед от..ездом он пришел без зова к Насте поблагодарить ее за заботу и принес ей подарки. {Пауст.) 7. Я раньше был великимастер говорить афоризмами. (М.Г.) 8. Республика Казахстан стала суверенным государством в 1991 году. 9. В эпох^ динозавров нашпланета выглядела совсем (по) другому.10. На другой день вернулся Валерио Беттони и тут же зах..тел меня повидать^ (Ток.) • Разграничьте случаи обозначения календарного времени и обозначения промежутка времени.

58. Прочитайте текст и озаглавьте его. Обратившись к словам, данным в рамке (с. 8)определите его жанр. Найдите слова и словосочетания, которые выражают объектный или временные значения. На какие вопросы они отвечают?

Как же получилось, что люди говорят и пишут на разных языках?

Люди часто над этим задумывались, и в те далекие времена, когда еше не зародились науки, они вместо ответа сочиняли мифы.

Слышали ли вы легенду о Вавилонской башне? Об этой башне повествуют предания древних иудеев, часть их вошла в Библию. Вот о чем рассказывает эта легенда.

Народ Вавилонии был богат и могуществен. И это был счастливый народ. Все любили друг друга и трудились бок о бок. Для полного счастья им не хватало одного: они владели лишь Землей, но им хотелось владеть и небом.

Царь Вавилон повелел выстроить огромную башню неслыханной высоты, чтобы доставала до неба. Шестьсот тысяч людей принялись лепить кирпичи, мешать раствор и громоздили постройку все выше и выше. Каждый день с утра до ночи люди ташили кирпичи и раствор вверх по ступеням по восточной стороне башни, а потом спускались по ступеням с западной стороны за новой ношей. Так все и шло сорок два года подряд, пока башня не поднялась на двадцать семь миль в высоту. С земли на верх башни люди несли кирпичи целый год —такая она была высокая.

И вот башня поднялась почти до небес, и Бог понял, что надо что-то делать, чтобы оградить себя от незваных гостей. Пожалуй, если помешать людям работать сообща, они не смогут достроить башню. Чтобы исполнить свой замысел. Бог послал на Землю семьдесят ангелов, которым было велено отобрать у людей единый, понятный всем язык, потом разбить их на группки и пусть в каждой говорят на новом, только им понятном языке.

И вмиг все разладилось. Те, кто лепил кирпичи, уже не могли разговаривать с теми, кто их носил. А люди, носившие кирпичи, не могли втолковать ни слова людям, которые складывали с каких пор? до из этих кирпичей башню. Все перепуталось, и каких пор?

каждый обвинял остальных в том, что они не понимают ничего. Тут и началось то, что в русском языке называют "вавилонским столпотворением'', т.е. беспорядок при большом стечении народа. Работа заглохла. Строители разбрелись по свету. И каждая группа осталась при своем новом языке.

• Ответьте на вопросы к тексту:1.0 какой функции языка рассказывает текст? 2. Почему народ Вавилона был богатым, могущественным и счастливым? 3. Благодаря чему так высоко поднялась Вавилонская башня?

4. Почему строительство башни заглохло? 5. Когда общение между носителями разных языков становится невозможным? 6. Что помогает преодолеть такой языковой барьер? 7. Как он преодолевается в нашей стране?

• Найдите в тексте слова, данные в рамке (с. 8). С какими словами они сочетаются в тексте. Составьте предложения со словами, данными в рамке.

59. Разделите слова и формы слов на группы по значению: I) значение времени - основное; 2) значение времени дополнительное. Как выражается значение времени? Какими частями речи и какими формами?

Составьте с ними предложения. Сравните по синтаксическим функциям слова и формы из первой и второй групп.

Сегодня, месяц, история, запеть, сутки, прогноз, давно, неделя, год, век, к понедельнику, на неделе, день, после встречи, поохотиться, завтра, проект, будушее, через год, программа, помечтать, последствия, перспектива. издавна Объясните правописание наречий, заключенных в рамку. Составьте с ними предложения. В роли каких членов предложения они употребляются?

60. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Найдите обстоятельства и выделите среди них обстоятельства времени, ставя ]. При первом знакомстве меня прежде всего поразило в Горьком (не) обыкновенное его внешнее изящество, (не) смотря на легкую сутулост., и глух..ватый говор. (Ч.) 2. Однажды Рустам уехал в Москву, в командировку.

(Ток.) 3. На Ал..пы в сум..рках ни..ходят облака. (Бун.) 4. Он был уже (в) низу и увидел у самой выходной двери дверь, вед..шую в какую (то) каморку.

(Булг.) 5. Первые годы в Москве Чеховы жил., бедн.. • (. ) 11.Плясал он до изн..можения. (Шол.) 6. Чужое небо и чужие страны рад..т нас на короткое время, (не) смотря на всю свою красоту. (П ауст.) 7. Она пошла к сеЬе (на) верх укладываться, а на другой день утром простилась со своими и, живая, веселая, покинула город, - как пол..гала, (на) всегда. (Ч.) 61.Подбирая к словам из первого столбика слова из второго столбика, составьте словосочетания. Определите, в какие отношения они вступают.

Укажите, к каким частям речи относятся компоненты словосочетаний и в каких формах они употреблены? Составьте предложения со словосочетаниями, в которых обозначается промежуток времени, в течение которого совершается действие.

Словосочетания количественных числительных с существительными, выражающие временные значения Словосочетания количественных числительных с существительными часдень имеют значения:

а) при количественных числительных в винительном падеже с предлогами в и на - ограниченный промежуток времени, определенный или приблизительный; например.. Встречаемся в 15 часов; Он приехал к началу учебного года с опозданием на один-два дня.

б) при количественных числительных в родительном падеже с предлогами cwdo- определенный отрезок времени, очерченный его начальной и конечной точками; например: Перерыв длился с тринад ц ати до четырнадцати часов.

62. Спишите, вставляя вместо точек подходящие количественно-именные словосочетания с временными значениями.

1.Учебные занятия начинаются.... 2. Учебные занятия продолжают­ ся....3. Белая ночь длится....4.... состоялся последний тур олимпиады.

5. Каникулы длились.... 6. Саша позвонил мне 63. Выделите фразеологизмы, имеющие временные значения. Составьте с ними предложения. В роли каких членов предложения они выступают?

На первых порах, до мозга костей, в конце концов, пути расходятся, надуть губы, в конечном счете последнего, к шапочному разбору, владеть собой.

Выражение пространственных отношений Имена существительные:

а) в предложном падеже с предлогами в и на б ) в родительном падеже с предлогами,)*. окачо. среОи, воіле. вблизи {о т), близ, no.ie. вбаіеке о т. eaiu о т. вокруг Конструкции типа с востока Пространство ограниченное Поезд ехал из Караганды в 64. Спишите, вставляя пропущенные предлоги. Найдите слова, вступающие в пространственные отношения. От каких слов они зависят?

На какие вопросы отвечают?

1.Через полтора часа они прибыли... Петербург. (П.) 2. Спешу... вам голову сломя. (Гр.) 3. Благодаря Лермонтову русский язык далеко придвинулся вперед... Пушкина. (Бел.) Л. Вверху гудели обледенелые тополя.

(Бонд.) 5. У Ростовых всегда... воскресеньям обедал кое-кто... близких знакомых. (J1.T.) 6. Он приоткрыл дверь и сел … скамеечку покурить. (Шол.) где? куда? праздникам они спали часов... десяти. (Л/••) откуда? 9. Алексей Мересьев был направлен... Москву...

65. Выпишите из предложений словосочетания с пространственными отношениями в подходящие столбики, сгруппировав их по значениям.

I. Отряд продвигался по направлению к океану. 2. Ртуть в термометре поднялась на два деления. 3. Посадили картофель на трех гектарах. 4. В космосе накопилось много летательных аппаратов. 5. Вертолеты двигались на разных высотах. 6. Спелеологи спустились на глубину в двести метров. 7. На стадионе негде яблоку упасть. 8. Холмы раскинулись на просторе. 9. Машина остановилась в нескольких метрах от меня.10. Он вылетел из Алматы в Лондон спецрейсом.11.Надо выйти на улицу подышать воздухом.

66. Прочитайте высказывание К. Паустовского о русском языке. Какова его основная мысль? Найдите словосочетания с объектными и обстоятельственными отношениями. Какие слова и словосочетания имеют значения объекта, времени и пространства?

С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя бы передать русским словом. Звуки музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжелое громыхание грозы детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей сложных и простых, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

Грамматика: 4. Определительные отношения Участники события в значении предложения характеризуются не только отношениями между ними которые обозначаются сказуемыми, но и приз­ наками, которые им присущи. Сравните: Брат подарил сыну велосипед.

Мой старший брат подарил своему сыну двухколесный велосипед.

Наиболее регулярно признаки обозначаются именами прилагательными, местоимениями-прилагательными типа мои, каждый и т.п. порядковыми числительными и причастиями. Например:1. Полный месяц светил на камышовую крышу и белые стены моего нового жилища. (Л.) 2. Скажите мне какую-нибудь новость. (Л.) 3. Второй урок по словесности был в пятом классе. (Ч.) 4. Облетевший тополь серебрист и светел. (Ес.) Слова, обозначающие признаки, вступают в определительные отношения с определяемыми словами: полный месяц, камышовую крышу, белые стены.., какую-нибудь новость, второй у р о к....

67. Прочитайте. Найдите определения. Какими частями речи они выражены? Укажите, с какими словами они вступают в определительные отношения. На какие вопросы они отвечают?

1.Старый инвалид, сидя на столе, нашивал синюю заплату на локоть зеленого мундира. (П.) 2. За чаем Левин рассказал всю теорию старикова хозяйства. (J1. Т.) 3. Сквозь опущенные шторы сюда не проникали солнечные лучи. (Ч.) 4. По платформе прохаживались жандарм и две молоденькие чемуто смеявшиеся девушки. (Шол.) 5. Каждая мелочь этого дня врезалась в память. (П ауст.) 6. Барка стояла на толстых деревянных стойках. (П ауст.) 7. После каждого вихревого броска в скрывающуюся тьму парка велосипедист подкатывал к нашей скамейке. (Наг.) 8. Вдали, на отступившем берегу, видна кормящаяся у воды птица. (С.-М.) 9. В один из апрельских полудней 1880 года в мой кабинет вошел сторож Андрей. (Ч.) 68. Прочитайте текст, акцентируя внимание на интонировании повествовательных предложений. Сформулируйте его основную тему и главную мысль. Выпишите абзац, который передает основное содержание текста. Найдите определения и укажите, какими частями речи они выражены. Определите слова, от которых они зависят. Какие отношения связывают определения и определяемые слова?

Я пишу книгу; разумеется, я пользуюсь при этом языком, словами.

Вы читаете то, что я написал; для объект текста, главная этого вам тоже необходим язык. мысль - с какой стороны Но ведь прежде чем я сел за стол и вывел первую строку первой страницы, я долго обдумывал ее содержание. Прочитав мою книгу до конца, вы закроете ее и, возможно, тоже станете размышлять нал тем новым, что вы узнали, и Вы и я постоянно думаем.

А разве можно думать без слов?

Все, что люди совершают в мире, совершается при участии и посредстве языка. Без его помоши ни один из нас не способен трудиться совместно с другими, не может ни на шаг двинуть вперед науку, технику, искусство, жизнь.

Язык есть важнейшее орудие обшения между людьми.

• Найдите слова, обозначающие:1)действия, которые осуществляются при помощи языка: 2) области жизни, которые обслуживает язык. К каким частям речи относятся эти слова? Дополните ряды слов с указанными значениями.

• Найдите в тексте слова, выражающие его тему.

69. Сравните следующие сочетания слов. Какие из них являются свободными, какие фразеологическими? Какая тема нх объединяет?

Сформулируйте ее. Определите отношения между компонентами свободных словосочетаний. Объясните значения фразеологизмов.

Народный язык, не к ночи будет сказано, развивать речьпреподавание языка, грамотная речь язык не поворачивается, изучать язык, литературный языкобвинительная речь, национальный язык, устроить сцену, сопоставлять языки, обратиться с речью, прикусить язык.

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

70. Прочитайте текст. Определите, как он дополняет характеристику функционирования языков, данную в тексте 68. Как представлена связь между языком и народом в многонациональном обществе? Приведите конкретные примеры, иллюстрирующие такую связь. Выделите словосочетания с определ ител ьн ыми отношениями. Какие части речи выступают в них в качестве зависимых слов?

Этноконсолидирующая функция языка является во многом симво­ лической. Она создается не употреблением языка, а отношением людей к языку, национально-культурной идеологией. В реальности процессы формирования этносов могут не совпадать с процессами дифференциации и интеграции языков. Этническая и языковая картины мира также далеко не совпадают, поэтому симметрия «один народ свой и отдельный язык» не является правилом или частным случаем. Во множестве ситуаций народ говорит на двух или нескольких языках, причем некоторые из языков используются и другими народами; во многих случаях народ говорит на том же языке, на котором говорят другие соседние или несоседние народы.

• Сформулируйте основную мысль текста. Согласны ли вы с ней?

• Найдите имена существительные. Укажите, какие падежные формы они имеют и в каких синтаксических функциях выступают.

• Выделите отрицательные предложения. Укажите, какими средствами выражается отрицание.

71• Прочитайте текст. Выберите к нему заголовок:1.Язык - отражение картины мира; 2. Народ - создатель языка. Объясните свой выбор.

Определите, к чему относится характеристика, данная в тексте:1 )к конкретному языку; 2) к языку вообще. Укажите сочетания слов, связанные с^ъектно-предикативными, объектными и определительными отношениями.

Из всего, что потрясает, это наш человеческий язык.

В основе искусства лежит чувство меры, лад, “ по-ученому —ритм, то есть порядок.

Простой народ, живший в природе и с природой, этим чувством меры владел. Таковы народные песни, одежда, утварь, жилище. В народе умели владеть устной образной и яркой речью. Простые неграмотные люди были творцами языка, на котором мы пишем и говорим.

Объясните расстановку знаков препинания в тексте.

72. Составьте рассуждение на тему «Русский язык в многонациональном Казахстане», выбрав одну из проблем, связанных с ней:

1• Функция языка межнационального общения.

2. Сферы распространения русского языка.

3. Русский язык как отражение многонациональной культуры Казахстана.

ТЕМА 2. ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

2.1. Социальные отношения. «Отцы и дети»

Грам м атика:1.Субъектно-предикативные отношения и местоимениями 73. Спишите, вставляя вместо точек, где необходимо, пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Сравните с данным к тексту заголовком два других: I. «Советы, как можно определить профес­ сионала»; 2. «Назидание о том, каким должно быть отношение к своему делу». Выделите предложения, в которых в роли подлежащих употреблены слова, обозначающие человека (лицо). Подчеркните в них предикативные основы. Определите, какими частями речи выражены подлежащие и сказуемые.

Надо всю жизнь учит..ся и учит..ся у жизни у науки думат.. и анализироват... Не успокаивайтесь на д..стигнутом идите смело вперед и отставать нельзя.

советовать советуй наказывать - наказывай ность. Кажлый человек должен объяснить объясни как говорится не за страх а за совесть.

• Определите, какие типы предложений по цели высказывания преобладают в тексте? Укажите формы наклонения и лица числа глаголов, употребленных в них. Роль какого из участников общения (старший, ровесник, младший) отражают текст и слова, данные в рамке?

Выделите слова и словосочетания, отражающие тему и основную мысль текста.

• Укажите типы сказуемых, встречающиеся в тексте.

совет внушение, наставление, назидание, нравоучение, наказ, назидание совет, поучение, сентенция образуют синонимический сентенция ряд. Сравните значения и стилистическую окраску наставление наказ Образец: Я люблю давать советы. - Я следую советам своих родителей.

Укажите, в каком предложении занято место только говорящего в ситуации “ дать- получить совет” в каком места и говоря шет, и слушающего?

75. Спишите, вставляя вместо точек слова из синонимического ряда (см. упр. выше) и расставляя знаки препинания. Укажите, когда можно вставить любое слово из синонимической группы. Подчеркните подлежащие. Укажите, какими частями речи они выражены.

1.Василиса Егоровна тотчас захотела отправиться в гости к попадье и по... Ивана Кузьмича взяла с собой Мишу. (П.) 2. Ребенок отвергает мудрые... и нудные... но всем сердцем воспринимает то что человек преподносит ему с веселой и доброй улыбкой. (Мих.) 3. Вечером наш семейный... собрался на первое заседание и мама сообщила что отныне мы будем решать все сложные вопросы сообща. (Ал.) 4.... Лютикова не были назойливо­ дидактическими навязчивыми они были плодом его труда и размышлений и именно так и воспринимались людьми. (Фад.) 5. Необходимо следовать...

врача так как без лечения ваш организм не сможет справиться с недугом.

6. Когда хозяин пекарни делал ему... за испорченный товар он бесился ругая хозяина беспощадно. (М Г.) 7. Я бы мог написать в... потомству целый трактат о том как надо жить. (Ч.) 8. Даны были... как куда ехать с кем повидаться к чему прислушаться. (Леек.). 9. [Александр Модестович| считал что главное в воспитании это … … разного рода … • (Каз.) • Разграничьте случаи употребления форм единственного и множественного числа имен существительных в роли подлежащих.

76. Составьте диалоги, добавляя реплики-реакции к следующим репликам-стимулам. В каких из них используются формы повелительного наклонения? Определите типы предложений по цели высказывания в диалогах.

1. Посоветуй, по какому учебнику мне лучше готовиться к сдаче экзамена по политологии?

2. —Направьте меня на путь истинный, подскажите, как мне исправить свою ошибку.

3. - Накажите своему брату, чтобы он хорошо учился.

77. Спишите предложения, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и подчеркивая в них предикативные основы, в следующем порядке:1)с подлежащими, выраженными именами существительными, имеющими формы единственного и множественного числа; 2) с подлежащими, выраженными именами существительными, имеющими форму только единственного числа; 3) с подлежащими, выраженными именами существительными, имеющими форму только множественного числа.

Определите род имен существ ительн ых.

1.Долг наш - защищать крепость до последнего нашего издыхания.

(П.) 2. Шел., дождь, да еще со шквалом, и освежил., атмосферу.(.

3. Бунтовщики потупил., голову. (П.) 4. Сердце мое испытал., много радостей и много горестей. (Г.) 5. Цемент меша..тся с песком. 6. Левин ел., устрицы.

(Л.Т.) 7. Некое беспокойство сквозил., в ее глазах, движениях, походке. (Шол.) 8. Поэт мыслит образами: он не доказывает истины, он показывает ее. (Бея.) 9. Листва на деревьях пожелтел...10. Сборы был., недолг... 11.У меня в имении людской избе жил., кошка. (К уп р.)12. Куранты пробил., полночь.

78. Найдите местоимения. Определите, в какие отношения они вступают в предложении. Какими членами предложения являются?

1.Я помню, маленький он был обжора страшный, да и теперь, должно быть, покушать любит. (7*.) 2. Мы ведь служим той эпохе, что чудесней всех эпох. (Тих.) 3. Ничто не трогало его, не замечал он ничего. (А.) 4. В оди­ ночестве способен жить не всякий. (Кр.) 5. Кто не заключал таких условий с своею совестью? (Л.) 6. На все кидаешь ты косой неверный взгляд. (П.) 7. Все вы сидите один, о чем-то думаете. (Ч.) 8. Я гляжу на темное окно и на фоне ночного мрака силюсь создать силою воображения мою милую героиню.