«Н.В. Мартишина СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Монография Рязань 2009 ББК 74.00 М29 Рецензенты: Л.К. Гребенкина, д-р пед. наук, проф., В.А. ...»

Методологическое обоснование исследования выстроено с учетом основных законов, постулатов, принципов материалистической диалектики, позволивших познать сущность рассматриваемой структуры и процессов ее изменения. Главная стратегическая линия исследования — опора на системный подход как общенаучную методологическую основу. Общенаучное методологическое значение имеет и деятельностный подход, представленный как субъектно-деятельностный, что дополнительно подчеркнуло значимость субъектность педагога, принятой в качестве одной из ведущих идей разработанной концепции. Совокупность системного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно ориентированного, субъектно-деятельностного, технологического и творческого подходов позволила раскрыть и осмыслить глубину изучаемых феноменов. Проанализированные стратегия и система непрерывного педагогического образования рассматриваются как благоприятные для успешного становления и развития творческого потенциала педагога.

2. Теоретический уровень позволил рассмотреть творческий потенциал педагога как совокупность его возможностей для инновационных решений разноплановых задач, связанных с развитием учащихся (воспитанников), организацией образовательного процесса, профессиональным сотрудничеством. Теоретический анализ сделал возможным выявление и обоснование критериев и показателей творческого потенциала педагога.

Теоретический анализ способствовал выявлению связи между состоянием творческого потенциала педагога и уровнем его профессиональной деятельности. Результатом стало обоснование пяти уровней педагогической деятельности: адаптивно-репродуктивного, репродуктивнопоискового, преобразующего, творческого, творчески-прогностического.

На основе теоретического осмысления создана концепция становления и развития творческого потенциала педагога в системе непрерывного педагогического образования, центральными положениями которой являются идея о ценностной детерминации данных процессов и понимание педагога как субъекта, овладевающего в непрерывном педагогическом образовании опытом творческого самоопределения и творческой самореализации. Согласно первой идее, становление и развитие творческого потенциала педагога являются процессами, инициируемыми признанием творчества как ценности и профессиональной необходимости, определяемыми принятым к соответствию идеалом педагогического творчества. Согласно второй идее, становление и развитие творческого потенциала педагога являются процессами, разворачивающимися в соответствии с логикой творческого саморазвития (стадии самоидентификации, самоопределения и самореализации) и с позиции двойной (внешней и внутренней) детерминации.

Теоретическое обоснование получили выявленные ведущие тенденции, закономерности, принципы, условия исследуемых процессов.

На теоретическом уровне разработана, а затем экспериментально проверена, модель становления и развития творческого потенциала педагога в контексте его профессионально-личностного становления и развития в системе непрерывного педагогического образования, представляющая собой единство цели, основных направлений, содержания, приоритетных систем, технологий, форм организации образовательного процесса, форм, способствующих творческому развитию педагога, результата.

3. Технологический уровень исследования отражает создание эффективного системно-технологического обеспечения процессов профессионально-личностного становления и развития педагога, в контексте которых происходит изменение его творческого потенциала. Его составной частью стала разработка и апробация на практике систем работы, направленных на профессионально-личностное становление учащихся педагогических классов, становление и развитие будущего педагога в вузе, развитие педагога в условиях школы. Данное обеспечение включило также комплекс эффективных педагогических технологий. Продуктивны следующие гуманитарные технологии: использования возможностей социокультурного пространства в профессионально-личностном становлении и развитии будущих педагогов с целью наиболее полного раскрытия их творческого потенциала, организации педагогической мастерской «Творчество», технология творческого роста педагога, технология подготовки педагога к аттестации. Названные системы и педагогические технологии способствуют становлению и совершенствованию творческого потенциала педагога. Они продуктивны, воспроизводимы, не исключают адаптации под конкретные условия и участников образовательного процесса, их эффективность экспериментально доказана.

Результаты исследования подтверждают положения гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Наука рассматривает потенциал личности как скрытые, неиспользованные в различных областях жизнедеятельности резервы, как основу ее гармоничного развития и как предпосылку профессиональной компетентности. Потенциал может быть рассмотрен и с позиции прошлого, и с позиции настоящего. В первом случае он выступает как единство реальных сил, накопленных личностью в процессе ее становления и развития, во втором акцент делается на процессе актуализации наличных возможностей их применения. Потенциал личности не является чем-то однородным, скорее, он представляет собой совокупность нескольких потенциалов. Между ними существует взаимозависимость, а ряд элементов присутствует в характеристике каждого из них.

2. Творческий потенциал рассматривается как составная часть личностного потенциала, как основа творческой реализации человека в жизни и конкретной деятельности. Творческий потенциал педагога предстает как совокупность его возможностей для инновационных решений разноплановых профессиональных задач, творческой самореализации и творческого роста. Творческий потенциал педагога не является возникшим раз и навсегда образованием, он находится в постоянном развитии. Его структура многопланова и включает в себя элементы, отражающие его ценностные, когнитивные характеристики, а также элементы, способствующие переводу потенциала в актуальное состояние и творческой организации педагогом своей профессиональной деятельности.

3. Становление и развитие творческого потенциала педагога — сложное соединение обязательного и вариативного, типичного и присущего только конкретной личности, конкретному человеку. Концепция становления и развития творческого потенциала педагога в системе непрерывного педагогического образования представляет собой совокупность теоретико-методологических обоснований сущности рассматриваемых феноменов и опирается в качестве ведущих идей на идеи ценностной обусловленности исследуемых процессов и субъектности педагога.

4. Становлению и развитию творческого потенциала способствуют активная жизненная позиция педагога, его стремление к самопознанию и самосовершенствованию.

5. Организуемый на ценностно-творческой основе образовательный процесс и осуществляемая на этой же основе профессиональная деятельность учителей школы, преподавателей вуза и педагогов системы повышения квалификации оказывает положительное влияние на освоение учащимися соответствующего опыта, на становление и совершенствование их как творческой личности, формирование у них творческой профессиональной позиции.

6. Гуманная, инновационно-развивающаяся творческая среда стимулирует становление и развитие творческого потенциала педагога и в целом его становление и развитие как творческой личности.

7. Модель становления и развития творческого потенциала педагога в контексте его профессионально-личностного становления и развития, представленная как совокупность однотипных элементов, конкретизированных под этап непрерывного педагогического образования, где непосредственно происходит их реализация, эффективна в целостной системе непрерывного педагогического образования. Действенности модели содействует учет выявленных закономерностей, тенденций, принципов, условий исследуемых процессов.

8. Системы работы, направленные на обеспечение становления и развития творческого потенциала педагога, могут быть рассмотрены с двух позиций. Во-первых, как самодостаточные системы, разработанные под конкретный этап непрерывного педагогического образования.

Во-вторых, как системы, отличающиеся преемственностью, которая проявляется в принятой основе (гуманистическая парадигма), в целевых установках, в подходах к организации, в используемых средствах, методах, формах, в реализации творческого сопровождения.

9. Предложенные педагогические технологии, связанные с профессионально-личностным становлением и творческим ростом педагога, продуктивны на всех этапах профессионального образования. Они способствуют позитивной динамике изменения творческого потенциала педагога, совершенствованию его педагогического мастерства.

Прогностический потенциал выполненного исследования заключен в возможности проведения на его основе ряда самостоятельных работ:

— исследование в области психолого-педагогической диагностики творческого «Я» педагога, создание на основе полученных данных современного диагностического инструментария для изучения творческого потенциала педагога, процессов его становления и развития;

— исследование взаимодействия, взаимовлияния, взаимопроникновения отдельных потенциалов (творческого, интеллектуального, коммуникативного и др.) педагога в структуре его целостного личностного потенциала;

— создание теории творческого профессионально-личностного становления будущего педагога в условиях многоуровневого педагогического образования, инициированного Болонским процессом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. — М. : Наука, 1987. — 220 с.

Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности — М. :

Наука, 1973. — 278 с.

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. — Адакин Е.Е. Теория и методика развития творческого потенциала студентов вуза : автореф. дис. … д-ра пед. наук.— Кемерово, 2006. — 46 с.

Азинцев С. Озарения. Эссе. — Рязань : Пресса, 2006. — 360 с.

Аксенова Г.И. Психология и педагогика становления субъекта. — М. ; Рязань: РИНФО, 1999. — 210 с.

Алексеев Н.Г. Проектирование условий развития рефлексивного мышления: дис. в виде науч. докл. … д-ра психол. наук — М., 2002. — 41 с.

Алексеев П.В., Панин А.В. Теория познания и диалектика : учеб. пособие для вузов. — М.: Высшая школа, 1991. — 383 с.

Алексеев П.В., Панин А.В. Философия : учеб. для студ. вузов — М.: Проспект, 2004. — 604 с.

Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. — Минск : Университетское, 1990. — 560 с.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. психол. труды:

11.

в 2-х т. — Т. 1. — М. : Педагогика, 1980. — 232 с.

Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. — Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1988. — 236 с.

Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. — 13.

2-е изд. — Казань : Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14.

ХIV—XVII вв. / сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. — М. : Педагогика, Антология педагогической мысли России ХVIII в. / сост. И.А. Соловков. — 15.

М. : Педагогика, 1985. — 480 с., ил.

Артамонова Е.И. Теоретико-методологические основы развития духовной культуры учителя // Педагогическое образование и наука. — Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. — М. : Высш. шк., 1980. — 368 с.

Асафова Т.Ф. Развитие социально-педагогического творчества во внешкольной работе с детьми в российской провинции второй половины XX века : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Кострома, 2002. — 23 с.

Ахматов А.Ф. Социально-психологические основы педагогической технологии // Педагогические технологии в условиях многоуровневого образования : тез. Рос. семинара — Рязань, 1994. — С. 6—7.

Баггер Х. Реформы Петра Великого. Обзор исследований / пер. с дат. — 20.

М. : Прогресс, 1985. — 199 с.

Байкова Л.А. Теоретико-методологические основы гуманизации педагогической системы образовательного учреждения : монография. РГПУ. — Рязань, 2004. — 287 с.

Байкова Л.А., Евсеева А. М., Орлова Е. А. Гуманизация школы : теория и 22.

опыт : монография — Рязань : Изд-во РГПУ, 1999. — 163 с.

Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности :

23.

учеб. пособие для вузов. — М., 2001. — 301 с.

Бердяев Н.А.О назначении человека.— М: Республика, 1993. — 383 с.

24.

Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества — М., 1989.— 607 с.

25.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.— М., 1989. — 26.

Бим-Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики образования // Педагогика. — 1994. — № 5. — С. 3—10.

Бим-Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком // 28.

Педагогика. — 1996. — № 5. — С. 3—9.

Богданова Р.У. Как созидать вместе: Книга для педагога об организации 29.

созидательной деятельности школьников. — СПб. : Изд-во РГПУ им.

А.И. Герцена, 2001. — 206 с.

Бодалев А.А. Психология о личности.—М.: Изд-во МГУ, 1988. — 187 с.

30.

Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы 31.

психологии. — 1978. — № 4 — С. 47—53; 1979 — № 2 — С. 51—58;

Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного 32.

воспитания // Педагогика. — 1995. — № 4. — С. 29—36.

Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. — 2004. — № 1. — С. 3—10.

Булаев Н.И., Бердашкевич А.П. О развитии законодательства в области 34.

образования. — М.: Издание Государственной Думы, 2005. — 248 с.

Вербицкий А.А. Контекстное обучение: теория и технологии // Новые 35.

методы и средства обучения. Педагогические технологии контекстного обучения. — М., 1994. — № 2 (16). — С. 3—57.

Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение : монография. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 75 с.

Виленский М.Я., Зайцева С.Н. Педагогические основы формирования 37.

опыта творческой деятельности будущего учителя : учеб. пособие — М.:

Прометей, 1993. — 117 с.

Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика : монография. — Минск, 38.

Волков И.П. Учим творчеству // Педагогический поиск / сост. И.Н. Баженова. — М. : Педагогика, 1987. — С. 101—140.

Воспитательная работа в вузе : сб. науч.-метод. статей / отв. ред. А.Н. Козлов, Л.К. Гребенкина — Рязань, 2003. — 156 с.

Выготский Л.С. Мышление и речь — М.;Л: Соцэкгиз, 1934. — 323 с.

41.

Выготский Л.С. Развитие высших психических функций : хрестоматия по психологии / под ред. А.В. Петровского. — М. : Просвещение, 1977. — С. 361—365.

Галицких Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников : метод. пособие. — СПб. : Паритет, Ганина Т.В., Мартишина Н.В. Воспитательное пространство музейной 44.

педагогики // Знакомство с историей изобразительного искусства родного края как средство воспитания гражданской позиции школьников и студентов : материалы науч.-практ. конф., посвященной 95-летию со дня рождения Г.К. Вагнера / под ред. Л.А. Байковой ; ИД(М)Ц. — Рязань, Гегель Г. В.Ф. Наука логики. — Т. 1 — М.: Мысль, 1970. — 501 с.

45.

Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века : учеб. пособие 46.

для самообразования.— М. : Педагогическое общество России, 2002. — Гессен С.И. О принуждении и свободе // Родительское собрание. — 47.

Глазачев С.Н. Открытое педагогическое образование: экогуманитарный 48.

контекст // Проблемы преемственности в системе непрерывного педагогического образования : материалы II междунар. науч.-практ. конф. / сост. Л.Д. Бобылева / под общ. ред. В.Н. Яценко, В.И. Козырева. — Мичуринск : Изд-во МГПИ, 2002. — С. 8—12.

Гоенко О. Святая наука — расслышать друг друга // Молодежный курьер. — 1991. — 25 мая.

Голованов Я. Заметки вашего современника: из записных книжек Ярослава Голованова (год 1978) // Комсомольская правда. — 2000. — 3 февр.

Гребенкина Л.К. Формирование профессионализма учителя в системе 51.

непрерывного педагогического образования: монография. — Рязань, Гребенкина Л.К., Жокина Н.А. Педагогическая импровизация как компонент творческой деятельности // Проблема формирования творческой личности педагога в условиях непрерывного педагогического образования : тез. Рос. науч.-метод. конф. / под ред. Л.К. Гребенкиной, Н.В. Мартишиной. — Рязань, 2005. — С. 12—16.

Гребенкина Л.К., Мартишина Н.В. Социальный аспект формирования 53.

педагогической культуры учителя // Человек в мире культуры: Рефлексия и саморефлексия : материалы междунар. философ.-культурол. симпозиума. — Рязань : Пресса, 2004. — С. 32—36.

Гребенкина Л.К., Мартишина Н.В. Творчество как основа профессиональной подготовки будущего педагога // Профессионализм педагога:

сущность, содержание, перспективы развития : материалы междунар.

науч.-практ. конф. — М. ; Ярославль, 2005. — Ч. 1 — С. 67—71.

Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. — М. : Политиздат, 1987. — 286 с.

Грузенберг С.О. Психология творчества. — Минск, 1923. — Т. 1. — 192 с.

56.

Гуманитарные образовательные технологии в вузе: Методическое пособие / О.В. Акулова, А.А. Ахаян, Е.Н. Глубокова [и др.]. — СПб: Изд-во РГПУ имени А.И. Герцена, 2007. — 159 с.

Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность 58.

и … неопределенность // Педагогика. — 2003. — № 4. — С. 21— 26.

Джуринский А.Н. История педагогики : учеб. пособие для студентов 59.

педвузов. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 432 с.

Диалектика и теория творчества / под ред. С.С. Гольдентрихта, 60.

А.М. Коршунова. — М.: Изд-во МГУ, 1987. — 200 с.

Дмитриев Е.В. Социальная природа творческого мышления. — Минск :

61.

Наука и техника, 1989. — 96 с.

Добролюбов Н.А. О значении авторитета в воспитании // Избр. пед. соч. / 62.

сост. В.Ф. Козьмин, Ю.А. Рудь. — М. : Педагогика, 1986. — 352 с. — Дорофеева Е.В. Дидактические условия и критерии развития творческого потенциала студентов на факультативных занятиях по предметам гуманитарного цикла : автореф. дис.…канд. пед. наук.— Казань, 2006.— Еремкина О.В. Формирование психодиагностической культуры учителя 64.

в системе непрерывного педагогического образования : монография. — М.: Изд. дом Рос. акад. образования ; Моск. психол.-соци. ин-т, 2006. — Еремкина О.В., Еремкин Ю.Л. Методологические и психолого-педагогические основы гуманистического подхода в воспитании и обучении // Концептуальные основы и технологии гуманизации образования и воспитания : материалы Всерос. науч.-практ. конф / под ред. Л.К. Гребенкиной. — Рязань: Изд-во РГПУ, 1997. — С. 28—34.

Жокина Н.А. Педагогические основы сотрудничества взрослых и подростков в детских общественных самодеятельных объединениях : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Киров, 1996. — 21 с.

Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. — М. : Педагогика, 1987. — 160 с.

Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие. — М.: Академия, 2006. — 176 с.

Загузов Н.И., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Современные диссертационные исследования по педагогике. — М.: ИПРО, 2003. — 167 с.

Зиверт Х. Тестирование личности / пер. с нем. — М.: Интерэксперт, 70.

Зимняя И.А. Педагогическая психология : Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М. : Логос, 2002. — 384 с.

Зязин И.Ю. Организационно-педагогические условия повышения эффективности целостного педагогического процесса дополнительного образования : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Рязань, 2005. — 24 с.

Зязин И.Ю. Система дополнительного образования как часть образовательного и воспитательного пространства / Воспитательное пространство образовательного учреждения : материалы конф. / отв. ред.

Л.К. Гребенкина, Н.В. Мартишина. — Рязань, 2003. — С. 82—84.

Иванов И.П. Воспитывать коллективистов // Педагогический поиск / 74.

сост. И.Н. Баженова. — М. : Педагогика, 1987. — С. 363—440.

Игнатова О.А. Становление творческой личности учителя в условиях школы нового типа : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Рязань. — Ильин Г. Современное образование в зеркале трех революций // Вестник 76.

высшей школы. — 1997. — № 1. — С. 11—13.

Ильин И.А. Книга раздумий и тихих созерцаний. — М. : Альта-Принт, 77.

Ильинский И.М. Образовательная революция. — М. : Изд-во Моск. гуманитар.-соц. акад., 2002. — 592 с.

Интеграционные процессы и гуманитарные технологии: междисциплинарный аспект исследования научного образования в европейских университетах: Научно-метод. материалы / В.И. Богословский, В.В. Лаптев, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. — СПб.: Книжный Дом, 2007. — 272 с.

Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. — М., 1993. — 219с.

Казакина М.Г. Школьная жизнь в России и Америке: воспитание человечности. — СПб.: Книжный Дом, 2006. — 768 с.

Казанский О.А. Педагогика как любовь. — М. : Российское педагогическое агентство, 1996. — 132 с.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 190 с.

Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М.: Педагогика, 1990. — 144 с.

Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (Анализ зарубежного опыта). — М. : Знание, 1989. — 178 с.

Климентовская З.В. «И приходит Поэзия прежде, чем свет…» : Методическое пособие для учителей начальных классов. — Рязань : Узорочье, Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога : пособие / под ред. д-ра психол. наук, акад. Ю.М. Забродина. — М., Козырев В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета: сущность, модель, проектирование : монография. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. — 328 с.

Коменский Я.А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. : в 2 т. — М.: Педагогика, 1982. — Т. 1. — 656с. — С. 242—476.

Коменский Я.А. Законы хорошо организованной школы // Там же — 90.

Комментарии к Закону Российской Федерации «Об образовании» / отв.

91.

ред. В.И. Шкатулла. — М. : Юристъ, 1998. — 558 с.

Компетентностная модель современного педагога: учебно-метод. пособие / О.В. Акулова, Е.С. Заир-Бек, С.А. Писарева [и др.]. — СПб: Изд-во РГПУ имени А.И. Герцена, 2007. — 158 с.

Конкурсы, конкурсы, конкурсы... : учеб.-метод. пособие / сост.:

93.

Т.В. Ганина, Л.К. Гребенкина, Н.А. Жокина, Н.В. Мартишина. — Рязань.

Концепция модернизации российского образования на период до 94.

Коротаева Е.В. Психологические основы педагогического взаимодействия. — М.: Профит Стайл, 2007. — 227 с.

Коротов В. М. Педагогическая технология гуманистического воспитания. Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. — Соликамск :

изд-во СГПИ, 1996. — 78 с.

Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. — Минск, 97.

Краевский В.В. Методология педагогического исследования: пособие 98.

для педагога-исследователя. — Самара, СамГПИ, 1994. — 165 с.

Краевский В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? — Волгоград : Перемена, 1996. — 86 с.

Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики : новый 100.

этап : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М. : Академия, Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики 101.

педагогического исследования и критерии оценки его результатов. — Краних Е. Подготовка учителя для свободных школ / пер. с нем. — Рязань, 1991. — 30 с.

Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко / под общ. ред.

103.

А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М. : Политиздат, 1985. — 431 с.

Крупская Н.К. Чем должен владеть учитель, чтобы быть хорошим советским педагогом // Пед. соч.: В 6 т. — М.: Педагогика,1980.— Т. 5. — Кухарев Н.В., Решетько В.С. Диагностика педагогического мастерства 105.

и педагогического творчества (опыт, критерии, измерения, прогнозирование): в 3 ч.— Минск: Адукацыя и выхавание, 1996. — Ч. 2.— 95 с.

Лазарев Ф.В. Познание, творчество, культура. — М. : Знание, 1978. — 106.

Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2001. — 272 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М. : Политиздат, 108.

Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека // Вопросы философии. — 1960. — № 6. — С. 23—38.

Леонтьев А.Н. Природа и формирование психических свойств и процессов человека // Вопросы психологии. — 1955. — № 1. — С. 29—35.

Леонтьев А.Н. Опыт экспериментального исследования мышления // 111.

Избр. психологические произведения : в 2 т.— М.: Педагогика, 1983. — Лизинский В.М. Ресурсный подход в управлении развитием школы. — 112.

М. : Педагогический поиск, 2006. — 160 с.

Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. — М. : Детская лит-ра, 113.

Ломов Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода // 114.

Психол. журнал. — 1987. — Т.2. — № 1. — С. 3—17.

Лонина Н.Я. Общение и творческая деятельность студентов-заочников // Воспитание социально активной личности: история, теория, практика : сб. науч. тр. — Рязань, 1990. — 224с. — С. 184—188.

Лосев А.Ф. Диалектика творческого акта (краткий очерк) // Контекст 116.

1981. — М., 1982. — С. 48—78.

Лук А.Н. Психология творчества. — М. : Наука, 1978. — 127 с.

117.

Лурье Л.И. Формализовать или одухотворять? // Alma mater. — 2004. — 118.

Макаренко А.С. Воспитание характера в школе // Избр. пед. соч. : в 2 т. / 119.

под ред. И.А. Каирова. — М.: Педагогика, 1977. — Т. 1 — С. 49—52.

Макаренко А.С. Из опыта работы // Там же. — С. 161—173.

120.

Макаренко А.С. Педагоги пожимают плечами // Там же. — С. 16—24.

121.

Макарова Т.Н., Макаров В.А. Аттестация педагогических работников в 122.

образовательных учреждениях // Завуч. — 2005. — № 4. — С. 4—154.

Мартишина Н.В. К вопросу о моделировании процесса становления 123.

творческого потенциала личности педагога // Педагогическое образование и наука. — 2006. — № 3. — С. 69—72.

Мартишина Н.В. К вопросу о психолого-педагогических условиях становления и развития творческого потенциала педагога // Сибирский педагогический журнал. — 2007. — № 7 — С. 103—114.

Мартишина Н.В. Соответствовать требованиям времени и профессии // 125.

Народное образование. — 2007. — № 4. — С. 180—183.

Мартишина Н.В. Становление и развитие творческого потенциала педагога в системе непрерывного педагогического образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета.

Серия «Педагогические науки». — 2008. — № 6 (30). — С. 130—134.

Мартишина Н.В. Становление и развитие творческого потенциала 127.

педагога: модели и технологии // Российский научный журнал. — 2008. — № 2(3). — С. 103—111.

Мартишина Н.В. Становление творческого потенциала личности педагога : монография. — М. : Изд. дом Рос. акад. образования ; Моск. психол.-соц. ин-т, 2006 — 264 с.

Мартишина Н.В. Становление творческого потенциала личности педагога на этапе допрофессиональной подготовки // Известия Российской академии образования. — 2006. — № 1. — С. 76—83.

Мартишина Н.В. Сущность и основные характеристики творческого 130.

потенциала педагога // Педагогическое образование и наука. — 2007. — Мартишина Н.В. Творческий потенциал педагога, его становление и 131.

развитие: методологические подходы к исследованию // Российский научный журнал. — 2008. — № 3 (4). — С. 133—138.

Мартишина Н.В. Театральная анимация как средство воспитания будущих педагогов // Педагогика социально-культурной сферы: история, теория, практика : сб. науч. статей / Н.В. Мартишина, С.А. Федяева, Н.Г. Бабкина / под науч. ред. Н.Н. Ярошенко, Е.В. Литовкина. — Рязань, 2001. — С. 171—180.

Мартишина Н.В. Условия становления и развития творческого потенциала педагога // Известия Российской Академии образования. — Мартишина Н.В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога // Педагогика. — 2006. — № 3. — С. 48—57.

Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — С. 29—33.

Машарова Т.В. Основные положения личностно ориентированной модели в образовании // Теория и вариативные технологии гуманистического обучения и воспитания : тез. докл. Рос. науч.-метод. конф. — Рязань: Изд-во РГПУ, 1998. — С. 27—30.

Машкин Н.А. История Древнего Рима. — М.: Политиздат, 1949. — 137.

Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления / 138.

практ. пособие. — Минск: Харвест, 2003. — 431 с.

Международный бакалавриат и российская школа. Нормативно-методическая документация для российских образовательных учреждений / Президентская программа «Дети России» ; М-во общего и профессионального образования РФ. — М., 1997. — 102 с.

Михайлов А.Ю. Развитие творческого потенциала будущего педагога в 140.

образовательном процессе вуза : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Волгоград, 2006. — 22 с.

Мотков О.И. Психология самопознания личности : практ. пособие — 141.

Мудрик А.В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / под 142.

ред. В.А. Сластенина.— М.: Академия, 2002. — 200 с.

Мустафина З.Г. Становление субъектности студента средствами 143.

проектной деятельности в процессе профессиональной подготовки (на примере негосударственного вуза) : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Мухин М.И. Гуманизм педагогики В.А. Сухомлинского. — М. : Институт развития личности РАО, 1994. — 184 с.

Мысли о новом образовании / М. Дюком, П. Колен, А. Дюни и др. // 145.

Педагогические мастерские. Франция — Россия. — М. : Новая школа, Немов Р.С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений :

146.

Немов Р.С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений :

147.

Николаева М.В. Личностно-профессиональное развитие будущего учителя начальных классов в системе высшего педагогического образования : монография. — Волгоград: Перемена, 2006. — 356 с.

Новая философская энциклопедия. — М.: Мысль, 2000. — Т. 1. — 722 с.

149.

Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, 150.

О.В. Шапарь — Ростов н/Д. : Феникс, 2005. — 808 с.

Новейший словарь иностранных слов и выражений. — Минск :

151.

Харвест ; М. : АСТ, 2001. — 976 с.

Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. — М., 1995. — 196 с.

Об образовании : закон Российской Федерации № 3266-1. — М.: Велби; Проспект, 2005. — 48 с.

Обносов В.Н., Обносова Е.П. Проблема непрерывности и преемственности в педагогическом образовании: социально-психологический анализ // Проблемы преемственности в системе непрерывного педагогического образования: материалы 2 междунар. науч.-практ. конф. / сост.

Л.Д. Бобылева и др. / под общ. ред. В.Н. Яценко, В.И. Козырева. — Мичуринск, 2002. — С. 32—34.

Образовательное пространство России: Проблемы интеграции / С.К. Бондырева, Л.П. Кураков, А.П. Лиферов, Н.Д. Никандров. — М.: Вуз и Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. — М. : Азбуковник, 1998. — 944 с.

Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, 157.

проекции, практики : пособие для студ. психол. фак. — М. : Логос, Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР.

158.

ХVIII в. — первая половина ХIХ в. / отв. ред. М.Ф. Шабаева. — М. :

Педагогика, 1973. — 605 с.

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина ХIХ в. / отв. ред. А.И. Пискунов. — М.: Педагогика, Пархаева О.И. Творческий подход к организации деятельности педагога дополнительного образования // Проблема формирования творческой личности педагога в условиях непрерывного педагогического образования: Тез. Рос. науч.-метод. конф. / под ред. Л.К. Гребенкиной, Н.В. Мартишиной. — Рязань, 2005. — С. 78—79.

Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко [и др.].— М. : Школа-Пресс, Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ.

162.

высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков [и др.] / под ред. В.А. Сластенина. — М. : Академия, 2004. — 368 с.

Педагогические теории, системы, технологии : справ. материалы / авт.сост. В.А. Фадеев, В.П. Свиридова, О.В. Наумов / под общ. ред.

В.А. Фадеева. — Рязань : Изд-во РГПУ, 1999. — 100 с.

Педагогическое мастерство и педагогические технологии : учеб. пособие / под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой / Педагогическое общество России.— М., 2000. — 256 с.

Перевалова А.А. Формирование творческого потенциала студентов 165.

вуза (на начальном этапе обучения) / автореф. дис. … канд. пед. наук.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив.— М. : Политиздат, 1982. — 255 с.

Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. — М. : Просвещение, 1976. — 186 с.

Пимонова С.В. Развитие творческого потенциала студентов в условииях безопасной образовательной среды : автореф. дис. … канд. пед.

наук. — Ставрополь, 2006. — 22 с.

Пирогов Н.И. О разрешении учителям использовать при преподавании 169.

составленные ими учебники и учебные руководства // Избр. пед. соч. / сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок. — М. : Педагогика, 1985. — С. 214.

Писарев Д.И. Наша университетская наука // Избр. пед. соч. — М. : Педагогика, 1984. — 368с. — С. 54—144.

Платонов К.К. Структура и развитие личности — М. : Наука, 1986. — 171.

Подымова Л.С., Мажар Н.Е. Креативная парадигма образования в исследованиях научной школы В.А. Сластенина // Известия Российской академии образования. — М., 2000. — № 3. — С. 31—44.

Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — Полонский В.М. Словарь понятий и терминов по образованию и педагогике. — М., 2000. — 189 с.

Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. — М. : Педагогика, 1976. — 280 с.

Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. — М.: Знание, 1987. — 80 с.

Практикум по общей психологии : учеб. пособие для пед. ин-тов / под 177.

ред. А.И. Щербакова. — М. : Просвещение, 1990. — 287 с.

Прогностическая концепция целей и содержания образования / под ред.

178.

И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. — М., 1994. — 131 с.

Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической 179.

мысли : учебник-справочник. — М. : Новая школа, 1994. — 96 с.

Психология науки : учеб. пособие / А.Г. Аллахвердян, Г.Ю. Машкова, 180.

М.Г. Ярошевский. — М.: Флинта, 1998. — 312 с.

Психология саморазвития (изучение, анализ и развитие рефлексивных 181.

процессов) : учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Т.А. Симакова. — Рязань, Путь к мастерству: психолого-педагогический практикум / Л.К. Гребенкина, Е.М. Аджиева, Т.В. Ганина [и др.] / под ред. Л.К. Гребенкиной. — Рязань, 2004. — 108 с.

Разум сердца: Мир нравственности в высказываниях и афоризмах / 183.

сост. В.Н. Назаров, Г.П. Сидоров. — М. : Политиздат, 1989. — 605 с.

Раченко И.П. НОТ учителя : кн. для учителя.— М.: Просвещение, 184.

Рендакова Е.М. Педагогика творчества как путь воспитания интеллигента: учеб. пособие. — Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. — 93 с.

Рогова Р.М. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных 186.

ориентаций личности. — М., 1996. — 144 с.

Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. — М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. — Т. 1. — 608 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М. : Учпедгиз, 1946. — 188.

Рубинштейн Л.С. Проблемы общей психологии. — М. : Педагогика, 189.

Рыданова И.И. Основы педагогики общения. — Минск : Белорусская 190.

Рындак В.Г., Москвина А.В. Личность. Творчество. Развитие : учеб.метод. пособие. — М.: Педагогический вестник, 2001. — 290 с.

Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия) : монография. — М.: Педагогический вестник, 1997. — 244 с.

Рындак В.Г. Творчество: Краткий педагогический словарь. — Оренбург : Издательский центр ОГАУ, 2001. — 108 с.

Самигуллина Г.С. Развитие творческого потенциала учителя естественнонаучных дисциплин в процессе повышения квалификации : автореф.

дис. … канд. пед. наук. — Казань, 2006. — 23 с.

Сарафанова Т.В. Педагогические условия формирования готовности 195.

студентов к творческой деятельности во внеаудиторной работе : дис. … канд. пед. наук. — Владимир, 2004. — 159 с.

Сафронова Л.В. Формирование профессиональных качеств будущих 196.

учителей в процессе педагогической практики // Качество педагогического образования: молодой учитель : материалы 4-й Всерос. конф. :

в 3 т.— Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-т им. Л.Н. Толстого, 2003. — Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие. — М. : Народное образование, 1998. — 256 с.

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. — 198.

Т. 1. — М. : НИИ школьных технологий, 2006. — 816 с.

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. — 199.

Т. II. — М.: НИИ школьных технологий, 2006. — 816 с.

Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого 200.

мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. — 1983. — Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепции и 201.

технологии учебно-научно-педагогических комплексов. (Вопросы теории) : монография. — СПб. ; Волгоград : Перемена, 1997. — 166 с.

Сергеева В.В. Формирование воспитательного потенциала будущих педагогов в вузе : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Караганда, 2004. — Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб. : Социально-психол. центр, 1996. — 350 с.

Скаутинг : кн. для скаутов / Всемирная организация скаутского движения. — Женева (Швейцария), 1993. — 175 с.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии.

205.

Психология человека: введение в психологию субъектности: учеб. пособие. — М. : Школа-пресс, 1995. — 384с.

Сластенин. — М.: МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. — 488 с.

206.

Сластенин В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования // Магистр — 1994. — № 6. — С. 2 — 7.

Сластенин В.А. Рефлексивная культура и профессионализм учителя // 208.

Педагогическое образование и наука. — 2005. — № 3 — С. 37—42.

Сластенин В.А., Артамонова Е.И. Аксиологический аспект содержания 209.

современного педагогического образования // Педагогическое образование и наука. — 2002. — № 3. — С. 4—9.

Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной 210.

деятельности // Педагогическое образование и наука. — 2006. — № 1. — Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. — М. : МАГИСТР, 1997. — 224 с.

Советский энциклопедический словарь. — М. : Сов. энциклопедия, 212.

Соколова В.В. Культура речи и культура общения. — М. : Просвещение, 1995. — 192 с.

Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии: учеб.метод. пособие для студ.-заоч. пед. ин-тов / под ред. В.М. Гамезо. — М.: Просвещение, 1979. — 156 с.

Станиславский К.С. Работа актера над собой. — М. : Искусство, 1951. — 215.

Степанов С.Ю., Семенов И.Н., Зарецкий В.К. Исследование проблем 216.

психологии творчества. — М., 1983. — 42 с.

Стоюнин В.Я. Об учреждении высшей женской школы в Москве // 217.

Избр. пед. соч. — М. : Педагогика, 1991. — 367с. — С. 200—208.

Сухомлинский В.А. Моя педагогическая система // Радяньска школа. — 1988. — № 6. — С. 3—36.

Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива (методика воспитания коллектива) / пер. с укр. Н. Дангуловой. — М.: Молодая гвардия, Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа: обобщение опыта 220.

учебно-воспитательной работы в сельской средней школе. — М. : Просвещение, 1979. — 396 с.

Сухомлинский В.А Рождение гражданина / пер. с укр. Н. Дангуловой. — М.: Молодая гвардия, 1979. — 335 с.

Сушко И.А. Становление профессионализма учителя в системе муниципального образования: автореф. дис.…канд. пед. наук. — Рязань, Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961. — 223.

Тестов В.А. «Жесткие» и «мягкие» модели обучения / Педагогика. — 224.

Толковый словарь русского языка / под ред. Д.Н. Ушакова. — М. : Гос.

225.

изд-во иностранных и национальных словарей, 1940.— Т. 4. — 1500 с.

Толстой Л.Н. О народном образовании // Пед. соч. / сост. Н.В. Вейкшан 226.

(Кудрявая). — М. : Педагогика, 1989.— С. 54—70.

Толстой Л.Н. Общие замечания для учителя // Там же. — С. 289—292.

227.

Толстой Л.Н. Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы // Там 228.

Трейси Б. Достижение максимума / пер. с англ. В.Ф. Волченок. — 229.

Минск: Попурри, 2002. — 368 с.

Ушинский К.Д. Предисловие к 1 тому «Педагогической антропологии» // 230.

Избр. пед. соч. — М. : Просвещение, 1968. — 557 с. — С. 351—383.

Федотенко И.Л. Некоторые условия модернизации педагогической 231.

практики // Качество педагогического образования : молодой учитель :

материалы IV Всерос. конф. : в 3 т. — Тула : Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2003. — Т. 2 — С. 179—187.

Федотенко И.Л. Роль профессионального идеала в развитии гуманистических ценностных ориентаций учащихся педагогических классов // Теория и вариативные технологии гуманистического обучения и воспитания : тез. докл. Рос. науч.-метод. конф. — Рязань : Изд-во РГПУ, Федотенко И.Л. Становление профессиональных ценностных ориентаций будущего учителя в процессе педагогической подготовки в вузе. — Философская энциклопедия / гл. ред. Ф.В. Константинов. — Т. 4. — 234.

М.: Сов. Энциклопедия, 1967. — 591 с.

Философская энциклопедия / гл. ред. Ф.В. Константинов. — Т. 5. — М. :

235.

Сов. Энциклопедия, 1970. — 740 с.

Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. — М.: Политиздат, 236.

Философы Греции. Основы основ: логика, физика, этика. — М.: ЭКСМО-Пресс ; Харьков : Фолио,1999. — 1056 с.

Фомин Ю.А. Психология делового общения. — Мн.: Амалфея, 2003. — 238.

Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика. — М.: NB Магистр, 1992. — 159 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). — СПб. : Питер, 1997. — 608 с.

Чаплыгина О.В. Педагогические условия развития творческой индивидуальности студентов (на примере изучения иностранного языка): автореф. дис. … канд. пед. наук. — Курск, 2003. — 19 с.

Черноусова О.Р. Ступени педагогического мастерства (из опыта работы). — Минск, 1993. — 50 с.

Чугунова Э.С. Психология инженерного творчества. — Л.: Знание, 243.

Чудновский В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни // 244.

Избр. труды. — М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж :

Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого // Педагогический поиск / 245.

сост. И.Н. Баженова. — М. : Педагогика, 1987. — С. 141—204.

Шацкий С.Т. Грядущая школа // Избр. пед. соч. : в 2-х т. / под ред.

246.

Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. — М. : Педагогика, 1980. — Шевырев А.В. Технология творческого решения проблем (эвристический подход), или Книга для тех, кто хочет думать своей головой. — Белгород : Крестьянское дело, 1995. — Кн. 2.— 208 с.

Шипякова А.А. Гуманизация педагогического взаимодействия в военном вузе : дис. … канд. пед. наук. — Рязань, 2006. — 195с.

Широких О.Б. Генезис ценностных ориентаций профессионально-личностной подготовки учителя в России (2-я половина XIX в. — 90-е гг. XX в.) : монография. — М.: МПГУ, 2004. — 212с.

Штайнер Р. Общее учение о человеке как основа педагогики. 14 лекций. Штуттгарт 1919 г. : учеб. материалы по антропософии и вальдорфской педагогике для слушателей рязанского семинара / Рязанский пед.

центр «Вальдорфская инициатива». — Рязань, 1991. — 133 с.

Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология / 251.

Педагогическое общество России. — М., 1999. — 222 с.

252. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). — М.: Тривола, 1994. — 253. «Я беспредельно верю в человека…»: Страницы жизни и творчества Г.И. Щукиной / отв. ред. А.П. Тряпицына; под общ. ред. Г.А. Бордовского и В.А. Козырева. — СПб. : Изд-во РГПУ имени А.И. Герцена, 254. Brown G. Cultural values: The interpretation of discouse // ELT Journal. — 1990. — 44 (1). — P. 11—17.

255. Psychology / By D.A Bernstein, A. Clark — Stewart, E.J. Roy etc.

Houghton Mifflin Company. — Boston; Toronto, 1994. — 112 p.

256. Recommendations on the applications of the Tuning degree profiles and competences for the purpose of international credential evaluation, http: // www.enic-naric.net 257. The Magna Charta of University // Интернет: сайт Берлинского саммита по Болонскому процессу http: // www.bologna-berlin 2003.

258. http// lyceum4.land. ru 259. http // lyceum 52. ru

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА

В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Подписано в печать 10.03.09. Бумага офсетная. Формат 60х841/16.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»

Редакционно-издательский центр РГУ имени С.А. Есенина