«ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ В ОБРАЗОВАНИИ Учебно-методический сборник материалов II Международной научно-практической конференции и материалов конкурса Калейдоскоп сервисов в образовании 20 июня 2014 года Омск 2014 УДК ББК ...»

Возможность собственноручно добывать знания значительно повышает мотивацию школьников к обучению, активизирует творческое мышление учащихся, прививает навык целенаправленной законченной деятельности, способствует развитию самостоятельности, коллективного взаимодействия, воспитывает ответственность и аккуратность.

Все наборы испытаны и сертифицированы Российской академией образования. К каждому прилагается методическое пособие для учителя и рабочая тетрадь для учеников, в которых указаны цели и задачи, описан ход сборки лабораторной установки, даны инструкции по проведению опытов, таблицы для записи результатов, есть место для итоговых выводов, которые ребята делают сами.

Экспериментирование с наборами в детском саду поддерживает естественную детскую любознательность и воображение, что является одним из основных элементов подготовки к школе. Можно проводить занятия по одной из четырёх тем: «Секреты воды», «Удивительная среда воздух», «Раскрываем тайны магнетизма», «Жизнь растений»

– с 4–8 детьми одновременно.

Интерактивная детская студия (I-Theatre) – уникальное инновационное оборудование для творческой деятельности детей 4–10 лет. Это интерактивная интегрированная система для создания мультимедийных историй, сказок и мультфильмов.

Она даёт возможность организовать как индивидуальную, так и групповую проектную работу с учётом творческих особенностей и личных предпочтений каждого ребёнка.

Кроме того, использование Студии на занятиях позволяет активизировать проявление новых способностей дошкольников, развитие коммуникативных и художественноэстетических компетенций.

Основная особенность в том, что материалом для создания анимации выступают реальные работы ребят: рисунки, аппликации, оригами. Сюжетом может стать как известное произведение, так и собственная сочинённая история; также можно облечь в анимационную форму впечатления об экскурсии, просмотре спектакля, посещении зоопарка. То есть возможности использования Студии ограничены только фантазией ребятишек и воспитателей. Методическое пособие поможет организовать творческий процесс наиболее эффективно.

Цифровой лингафонный кабинет ROBOTEL – многофункциональный комплекс, который работает на базе компьютерного класса с подключением локальных сетей и Интернета, а также в виде переносных систем с применением портативных устройств.

Цифровой лингафонный кабинет можно использовать для удалённого выполнения самостоятельных заданий по любым предметам, что даёт возможность организовать дистанционное обучение и доступную среду в любом образовательном учреждении.

Комплекты Интерактивных наглядных пособий для уроков физики, химии, биологии и географии - основа для создания на уроках активно-деятельностной познавательной среды. Методическое обеспечение создаёт условия для наиболее успешной реализации требований ФГОС и содействует реализации индивидуальной образовательной траектории каждого учащегося.

Многофункциональная мебель и мебель-трансформер для занятий, столовой, игровой и рекреационной зоны, мобильный театр, собранный из подиумовтрансформеров, обеспечивают комфортную и индивидуальную среду для каждого ребёнка, с учетом необходимости обеспечения инклюзивного образования в доступной среде в любом образовательном учреждении.

Для того чтобы дать возможность детям и учителям любых регионов России работать с самым современным оборудованием и обучаться по самым эффективным методикам ООО «ТПК Школьник» (г. Москва) на протяжении более десяти лет занимается комплексным оснащением образовательных учреждений всех уровней и проводит обучающие семинары для преподавателей и методистов.

2. Интернет-сервисы в работе педагога с одаренными детьми

СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ РАЗВИТИЯ СИЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ

Современный мир быстро меняется, поэтому принимаемые человеком решения должны приниматься быстро и соответствовать этим изменениям. Для принятия сильных решений нужно сильное мышление.

Термин «сильное мышление» (синонимы: серьезное творческое мышление, парадоксальное мышление, нетривиальное мышление, творческое мышление) ввел Г.С. Альтшулер – инженер, изобретатель, писатель-фантаст, автор теории решения изобретательских задач, теории развития творческой личности, курса развития творческого воображения и др. [1] ТРИЗ имеет более сотни инструментальных прием и способов помогающих решать задачи.

Сильное мышление – это диалектическое, системное, векторное и модельное мышление, которое оперирует противоречиями, позволяющими видеть проблему с разных сторон, на разных системных уровнях, направлено на получение необходимого (ожидаемого) результата и исходит из относительности используемых моделей, понимания неизбежности ограничений их применения. [2] Критерии сильного мышления, сформулированы Г. Альтшулером в 1973 году.

Сильному мышлению (в отличие от обычного) свойственны [3]:

тенденция к утяжелению, усложнению требований задачи;

стремление идти по пути увеличивающейся «дикости»;

зрительное представление об объекте четкое и привязанное к объекту – идеальному конечному результату (ИКР);

представление об объекте «объемное»: виден не только объект, одновременно просматриваются его подсистемы и надсистема, в которую он входит;

объект виден в историческом движении: каким он был вчера, какой он сейчас, каким он должен стать завтра (если сохранить линию развития);

представление об объекте «пластичное», легко поддающееся сильным изменениям – в пространстве и во времени;

память подсказывает далекие (и потому сильные) аналогии, причем запас информации постоянно пополняется за счет собираемых принципов, приемов и барьер специализации постепенно разрушается;

мышление становится все более управляемым: изобретатель видит ход мышления как бы со стороны, легко управляет процессом мышления (например, без затруднений отвлекается от «напрашивающихся» вариантов, легко выполняет мысленные эксперименты и т.д.).

Могут ли современные интернет-сервисы способствовать развитию сильного мышления?

Классификация сервисов Web 2.0, предложенная Е.Д. Патаракиным [4], принимает за основу принцип «что можно делать с помощью этого средства» и объединяет все имеющиеся сервисы в 6 групп:

Викисфера – авторы работают над вики-страничками коллективных Блогосфера – отдельные авторы оставляют свои записи.

Тего или тагосфера – авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.

Сфера Google – авторы используют все многообразие сервисов Google.

Линкосфера – люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные Логосфера – авторы создают и обмениваются своими программами и их В каждой из этих групп можно найти подходящие инструменты [5].

Для развития характеристик сильного мышления необходимы – прежде всего – визуализация исследуемого объекта, его подсистем и надсистем, динамики развития и функционирования, аналогий, а также организация совместной работы над получением новых знаний, их обсуждением.

Визуализация служит развитию образного, диалектического мышления.

Визуализацию структур, надсистем и подсистем можно осуществлять с помощью средств визуализации данных, информации и процессов (например, интеллект-карт), он-лайн редакторов, графических хостингов, инструментов анимации, построения коллажей.

Визуализация любых форм проявления динамики возможна лентами времени, средствами анимации и создания презентаций и слайд-шоу, мультимедийных и видеосервисов, скринкастов. Интересным инструментом для визуализации аналогий являются средства обмена графическими закладками, облака тегов.

Развитию системного мышления способствуют инструменты работ с гипертекстом.

Гипертекстовые технологии помогают думать. При создании сетевого документа визуализация не является первостепенным требованием, поскольку читатель всегда имеет более высокий приоритет и может указать браузеру, каким он хочет видеть документ на экране.

Целью гипертекста является установление и поддержание различных связей между различными элементами. В этом плане гипертекст – это всегда сеть, а не иерархия;

хранилище текстов и мыслей, не сообщение. Кроме того, работа с гипертекстом – совершенно особая культура написания нелинейных электронных документов. В стандартной ситуации с жесткой иерархией бумажного документа с оглавлением и последующим ветвлением на главы и подразделы сначала необходимо написать новый фрагмент текста, и только после этого сделать на него ссылку. В редакторах гипертекстов ссылки на еще не созданные тексты являются не только нормальным явлением, но и единственным способом создания новых записей.

Одно из нетривиальных решений по применению социальных сервисов для развития сильного мышления – формирование собственного «интернет-сервиса» для работы с детьми с использованием различных имеющихся инструментов, совместное проектирование и создание. Возможно ли такое?

Тим О’Рейли – один из главных идеологов Web 2.0, сторонник движений за свободное программное обеспечение и программное обеспечение с открытым исходным кодом – дал следующее определение понятию Web 2.0: «методика проектирования систем, которые путем учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются». Таким образом, особенностью Web 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного материала» [5].

Создание собственной подсети (например – в одном из вики-сообществ, с привлечением других сервисов), наполненной результатами исследовательской деятельности и изобретенными знаниями [6] учащихся и преподавателей – прекрасная возможность развить мышление всех участников образовательного процесса. Можно подумать, что это слишком сложная задача для учителя и его учеников. Но… Сильное мышление позволяет осознавать большие задачи и иметь смелость их перед собой ставить, видеть широкую картину мира, лес за деревьями организаций, отношений, технологий, продуктов и идей. Главное, чтобы использование веб-сервисов было не самоцелью, а стало хорошим инструментом, способствующим повышению мыслительной активности обучающихся.

Библиографический список 1. Генрих Саулович Альтшуллер. Сайт официального фонда Г.С. Альтшуллера.

URL: http://www.altshuller.ru/altshuller_main/.

https://sites.google.com/site/teoriasilnogomyslenia/.

http://msk.treko.ru/dict_razdel_9.

4. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. – М.:

https://sites.google.com/site/badanovweb2/.

6. Веб 2.0. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/ %D0%92%D0%B5%D0%B1_2. 7. Инновационное образование. Обучение в процессе создания новых знаний / Т.В. Погребная, А.В. Козлов, О.В. Сидоркина. – Красноярск: ККИПКиППРО,

АКТУАЛЬНЫЕ ФОРМАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЧИТАТЕЛЯМИ И НОВЫЕ РОЛИ

БИБЛИОТЕКАРЯ В ПОДДЕРЖКУ САМООБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ЧИТАТЕЛЕЙ

Пока эксперты переосмысливают роль библиотек в меняющемся мире и строят модели, по которым библиотеки могли бы эффективно работать в будущем, сами библиотеки продолжают существовать и адаптируются к новым цифровым реалиям.

Многообразие выбора В условиях развития повсеместного доступа к ресурсам интернета всех и каждого, для библиотек важным становится понятие выбора, точнее – самоопределения.

Библиотека должна определиться со своим выбором того (или тех) направления(-ий) в своих изменениях, которое представляется важным для окружающего ее сообщества.

Потребности и запросы людей являются приоритетом при выборе библиотечных услуг, которые библиотека должна предоставлять, соответственно, при выборе основного направления для своей деятельности. Вот лишь несколько примеров подобного «выбора»

библиотекой, повлиявшего на существенное ее видоизменение:

Современный медиацентр – библиотека Достоевского в Москве со свободным доступом и возможностью в ней работать, обновленная по проекту владельца книжного магазина «Фаланстер» Бориса Куприянова и архитектурного бюро Svesmi.

Электронные каталоги, книги в открытом доступе, беспроводной доступ в интернет, Wi-Fi, компьютеры и автомат с кофе и шоколадками. Для того чтобы взять книги или посидеть в интернете, нужно записываться, но для того чтобы просто смотреть книжки, записываться не обязательно. Записывают в библиотеку всех желающих, а не только жителей района. Студенты и молодые специалисты начали использовать библиотечное пространство как коворкинг.

Общественные центры или коворкинги (модель работы, в которой участники, оставаясь независимыми и свободными, используют общее пространство для своей деятельности, часто для стартапов – «городской офис». В Финляндии в библиотеке – «городской мастерской» (пространство делателей) для посетителей 24–35 лет специально закуплены 3D-принтеры, сканеры, виниловые резаки – все то, что пригодится для молодых людей творческих профессий – людей искусства и культуры, а также ITбизнеса. Существуют также в библиотеках «технические центры», в которых заменяют книги компьютерами, считая, что они вскоре могут оказаться ненужными, если все перейдут на планшеты и смартфоны.

В здании городской библиотеки Петербурга существует с прошлого года проект «Открытые мастерские». Читатели библиотеки могут посещать открытые уроки мастеров, выставки, мастер-классы и наблюдать за тем, как здесь издается свой журнал.

Все мастера составили списки литературы по своим предметам, которые ученики (взрослые и дети) могут брать эти книги в библиотечной системе.

Библиотека-кафе выглядит привлекательно для школьников и студенчества, которые могут здесь общаться и готовиться к занятиям. Интересен челябинский опыт подобных библиотек. А в Барнауле открылась кофейня-библиотека «Синяя борода», в которой предлагают читать книги, журналы, альбомы по искусству на русском и английском языках в уютном помещении за чашкой кофе и десертом. Здесь будут проводиться акустические концерты, выставки, лекции, литературные вечера, тренинги и встречи английского клуба и клуба любителей книг.

Библиотека-дискуссионный клуб – все чаще публичные библиотеки помогают организовать в своих помещениях заинтересованным лицам или организациям встречи не только с писателями и поэтами, но и политиками, представителями религии, артистами, спортсменами, бизнесменами.

Электронная библиотека в метро в виде QR-кодов появилась сначала в метро Бухареста с целью увеличения числа читающих горожан. Загрузка е-книг занимала несколько минут, а бесплатных отрывков из книг хватало ровно на то, чтобы почитать в дороге, заинтересоваться и впоследствии купить книгу полностью. В Санкт-Петербурге в рамках рекламной кампании сайта SamoLit.com появилась электронная QR-библиотека – на станции «Московская». Пассажиры поезда «Лев Толстой», курсирующего по маршруту Москва – Хельсинки, также могут воспользоваться «электронной библиотекой»: в каждом вагоне есть электронные книги Л. Н. Толстого.

Культурно-образовательный центр, ярким примером которого служит публичная библиотека Амстердама. В многоэтажном здании находятся читальные залы с богатейшей библиотечной коллекцией, музеи, выставочный зал, несколько конференцзалов, театр, радиостанция, а также кафе и ресторан. В библиотеке каждый желающий может даже поиграть на пианино, стоящем в фойе. Библиотека оснащена офисным оборудованием и интернетом. В «Зоне тишины» можно спокойно почитать книги, а если хочется полностью уединиться, чтобы поработать над проектом или сосредоточиться, на выбор посетителей есть несколько дизайнерских помещений и специальные индивидуальные кабинки. В кинозале библиотеки можно не только взять диски домой, но и посмотреть их прямо в кинозале, а на последнем этаже здания расположился театр, на большой сцене которого могут проводиться не только театральные постановки, но и оркестровые концерты, танцевальные представления и даже лекции.

Таким образом, библиотека все чаще становится местом не хранения и выдачи книг, а местом, где вокруг книги разворачиваются самые разные события, где книга и чтение объединяют людей, делает их жизнь более интенсивной и увлекательной.

Новые форматы «pro-движения» чтения В новой ситуации привлечения читателей, библиотеки осваивают и новые форматы работы с книгами и идеями:

Новый алгоритм продвижения книг – когда рекомендации книг выстраиваются не на коллективном участии читателей (их рецензиях и т.д.), а на «глубоких, интроспективных данных» о самой книге, которые включают в себя данные об авторах, редакторах, иллюстраторах, наградах, полученных книгой, жанре, и т.д., которые накладываются как на профессиональные, так и на любительские отзывы (например, в Публичной Библиотеке Нью-Йорка) Формат Громкие чтения (Папмамбук) – например, когда писатели и поэты или хорошие чтецы читают свои произведения и это может быть зафиксировано в видео Формат Science Slam (научный рок-н-ролл, или научные бои, как назвал это политех) – выступления молодых ученых о своей работе, которые проходят в неформальных помещениях (барах, ночных клубах) для простых людей был придуман в Германии и подхвачен командой организаторов в Петербурге, сейчас также проводится в Москве, Самаре и Новосибирске. Science Slam направлен на то, чтобы популяризировать науку и развенчать стереотипы и предубеждения об ученых. В библиотеке Автограда (Тольятти) появился проект «Интрология». По типу общества «Знание» молодежь самостоятельно проводит еженедельные встречи-лекции, где молодые рассказывают молодым о том, что их интересует в жизни.

Формат CreativeMornings (с англ. «творческое утро») – завтрак с творческими людьми, которых интересует общая тема, появился в Нью-Йорке в сентябре 2008 года. В Москве такие завтраки проходят один раз в месяц и начинаются в 08.30 утра. На прошлый такой завтрак пришло около 300 человек.

TED, расшифровывающийся как Technology Entertainment Design (Технологии, развлечения, дизайн) был придуман в США как формат выступлений, в которых люди могут донести до других идеи, достойные распространения. Проект TEDx позволяет отдельным людям или сообществам в различных странах и городах организовать независимые конференции в стиле TED на местном уровне. Организация конференции TEDx происходит по инициативе сообщества и является независимым мероприятием, проводимым по лицензии TED. В России конференции в стиле TED регулярно проводятся с 2009 года. С 2012 года проводились конференции в Библиотеке-читальне им. И.С.

Тургенева (Москва).

Формат «Курилка Гутенберга» относится к образовательноразвлекательному и исповедует принцип «прочитал – перескажи». Любой желающий может предложить прочтенную книжку, которую он хотел бы пересказать, а другие – прийти и послушать.

Формат «Открой рот» – открытый чемпионат по чтению для всех желающих.

Интересно, что средства на проведение финала чемпионата в 2013 году собирались с помощью краудфандинга на платформе Boomstarter (было собрано 103 процента от заявленной суммы).

Формат «Литературное онлайн-радио» – Группа ВКонтакте направлена на организацию межчитательского общения. Специально для этой группы создано приложение. Оно представляет собой «приемник», где собраны онлайн-радиостанции, вещание которых связано с литературой.

Формат Игротеки в библиотеке, похоже, становится популярным событием для молодежных библиотек. Архангельская областная научная библиотека им.

Н.А. Добролюбова первой присоединилась к всемирной акции «Международный день игр» («International Games Day @ your libraryGame on!»), учрежденной по инициативе ALA (Американской библиотечной ассоциации). 3 ноября 2012 «играли» более библиотек всего мира, в 2014 году играть будут 15 ноября.

Организаторы всех этих мероприятий – люди разных профессий, и далеко не всегда библиотекари...

Новые дела и новые роли библиотекаря Библиотекари, пытаясь увеличить посещаемость и привлечь к себе и своим фондам внимание населения, осваивают новые для себя роли:

Проводят культурно-досуговые мероприятия, примеряя на себя роль сценаристов, режиссеров и актеров.

Помимо уже повсеместной формы «громких чтений», когда собираются как на продленку дети в библиотеке, современной формой работы библиотек с детьми и подростками разного возраста становится все чаще организация «сторителлинга» – научение умению увлекательного рассказа, управлению словами, в том числе по прочитанным книгам, передать информацию и найти смыслы через рассказывание историй. Роль педагога-воспитателя в этой деятельности библиотекаря вполне очевидна.

Развивая культурно-просветительскую деятельность, детская библиотека берет на себя организацию семейного досуга, профессиональной ориентации для подростков, а для малышей – «развивающего детсада».

Прощупывая возможности новых сервисов и инструментов и своего присутствия в сети «Интернет», библиотекари сами разрабатывают презентации и буктрейлеры, ленты времени или ментальные карты по книжным новинкам или к юбилейным датам, становясь на какое-то время «айтишниками».

Организуют помощь пожилым людям и людям среднего возраста – родителям и бабушкам и дедушкам своих читателей в освоении доступа к госуслугам, а располагаясь в районе скопления мигрантов в больших городах, оказывают им помощь в интеграции в современный ритм города, в том числе, организуя курсы русского языка для детей мигрантов. Библиотеки берутся обучать пенсионеров владению эл. почтой и поиску в интернете, а молодежь старшего школьного возраста или студентов – разработке бизнеспроектов, становясь при этом учителями. Для старшеклассников и студентов организуют игровые зоны «Игротека в библиотеке», где проводят мастер-классы по популярным «настолкам» и организуют коллективные игры (юношеская библиотека Респ. Коми). Роль консультанта и организатора библиотекарю тоже по плечу.

Процесс социализации школьников происходит в тех библиотеках, где приучение к систематическому чтению хороших книг сопровождается обсуждением с детьми и подростками смыслов и приоритетов, доносимых ее автором до читателей. В дискуссиях дети могут получать радость и наслаждение от книг, сравнивать свой внутренний мир с миром литературных персонажей, свои действия – с действиями и образом жизни других людей, описанных в книгах, сопереживать и сочувствовать, определять грани, за которыми герои утрачивают свое человеческое достоинство, – одним словом, самостоятельно думать. Это не только формирует грамотных читателей художественной литературы, которая обогащает их богатейшим опытом человечества, но и способствует их социализации, помогая вырабатывать на сравнительных примерах свое собственное отношение к происходящему вокруг, обучая соответствовать обществу, в котором живут. И если роль креативного фасилитатора, способного организовать групповую коммуникацию непосредственно в библиотеке, еще по плечу современному образованному библиотекарю, то, как демонстрирует опыт работы библиотек в ситуации, когда читатели-школьники предпочитают книги «в цифре», библиотекари пока находятся в растерянности – выстраивать сетевую коммуникацию им пока не по плечу. Интернет, обладающий свойством саморазвития с широким спектром социокультурных эффектов, следует каким-то образом подчинить себе и новым формам работы с подростками. На сегодня перспективной формой становятся сетевые библиотечные проекты, связанные так или иначе или с прочтением текста или лишь побуждающим к поиску и прочтению тех или иных книг. Вот там и реально развивать дискуссии с детьми.

Но для этого библиотекам нужно использовать новые средства и инструменты работы с читателями.

Сервисы и инструменты в библиотечной деятельности Поскольку, как считают эксперты, переход от мобильных компьютеров к носимым будет более быстрым, чем от стационарных к мобильным, готовность современного библиотекаря к предоставлению услуг в сети «Интернет», к использованию мобильных приложений для управления информацией в «облаках» – сбору, хранению, информированию, предоставлению доступа к данным, коммуникации, сотрудничеству и созданию контента – одна из важнейших задач на сегодняшний день.

15 апреля 2014 г. Google начала продажи своих очков расширенной реальности Google Glass. Благодаря им весь мир замер в предвкушении новой технологии – дополненной реальности. «Носимые» компьютеры (именуемые в английском «wearables») отличаются от прочих компьютеров – мобильных смартфонов и планшеток, портативных ноутбуков, стационарных десктопов – не столько подвижностью, сколько степенью участия в жизни пользователя. Прочие компьютеры активны только тогда, когда мы уделяем им внимание. Носимые же должны быть активны постоянно и впитывать реальность вместе с человеком, помогать нам каждую секунду в этой самой реальности разбираться.

Необходимыми инструментами библиотекаря должны стать:

инструменты для создания (напр., визуализации) и публикации контента;

инструменты для курирования и оценивания;

инструменты для коммуникации и обратной связи;

инструменты для распространения рекламы (формирования общественного инструменты для сотрудничества;

инструменты для интернет-маркетинга (реклама online);

инструменты для создания сообществ;

инструменты для проведения опросов;

инструменты для организации и проведения дистанционных образовательных Библиотеки в поддержку обучения и образования В XIX и XX веке образование и просвещение было связано с книгами, сейчас – с цифровыми технологиями и коммуникацией между людьми. А среди основных задач библиотек – все те же книги / е-книги, несущие знания и информацию, и образование.

Теперь это по-другому происходит. Библиотечное пространство сегодня подразумевает для образования и консультаций и взаимодействия с читателями именно виртуальную среду гораздо в большей степени, чем это происходило раньше. Джеймс Л. Моррисон выделяет роль библиотеки, которая стала меняться:

передача информации сегодня осуществляется в любое время, в любом месте;

библиотекой осуществляется поддержка и развитие творческих (и исследовательских) способностей посетителей библиотеки с использованием ими новейших технологий, поддержка их в стремлении самостоятельно «производить» информацию.

Библиотекарь России, так же как и любой другой страны, способен выстраивать в своей библиотеке не только «досуговую деятельность», а через все виды активной, познавательной и / или игровой очно-дистанционной деятельности – обучать информационной грамотности и культуре своих подопечных – детей и взрослых, консультируя и предоставляя им виртуальные справочные или образовательные услуги:

поиску информации и умению отличать фейки от истины;

пониманию всех рисков онлайн-среды;

знанию, как управлять своей собственной идентификацией в интернете;

как защищать свою конфиденциальность при использовании различных приложений на планшетах и смартфонах;

соблюдению своих и «чужих» авторских прав, чтобы не нарваться на нарушение существующего законодательства;

умению пересказывать о прочитанных книгах в новом «цифровом» формате – с помощью интернет-сервисов и инструментов.

Персональная учебная среда (PLE): Учиться и учить Современным библиотекарям необходимо постоянно прилагать самостоятельные усилия, чтобы совершенствовать собственные навыки владения интернет-технологиями, поскольку приоритеты в библиотечных услугах связаны с этапом преобразования библиотекарем самого себя. Ему приходится:

ориентироваться на меняющиеся потребности пользователя;

использовать все доступные технологические новшества;

осваивать новое оборудование, новые сервисы, новые мобильные приложения;

использовать облачные технологи;

вовлекать пользователей в совершенствование библиотечных сервисов;

охватывать как можно большее количество посетителей, учитывая принцип «лонг тэйл» (длинный хвост), напр., не только детей обслуживает, но и их родителей, знакомых, случайных посетителей;

широко использовать интернет-сервисы и инструменты.

Из этого перечня можно явно увидеть проявления «новой» библиотеки, как меняются взаимоотношения с конечным пользователем, на что следует обратить внимание в самообразовании библиотекарю. Короче говоря, библиотекарю необходимо приступать к построению информационно-обучающего пространства вокруг себя так, чтобы держать руку на пульсе важнейших событий. Это становится возможным при условии активных действий библиотекаря в интернете. Кроме исполнения традиционных функций на новом уровне – агрегирования, кураторства и поиска информации в интернете, библиотекарь осваивает функции самостоятельной разработки (написания и создания материалов «в цифре»), поддержки и распространения ресурсов по различным каналам интернета, а также обучения и исполнения роли наставника («ментора») в сети «Интернет» своих читателей.

Настал век самостоятельного обучения. В обучении действует принцип – научись самостоятельно делать то, что можно будет применить к реальной практике работы над книгой в сети со своими читателями. Развивая свои практические навыки, осваивая в процессе обучения инструменты и сервисы, библиотекари одновременно примеряют их к «старым» библиотечным формам и разрабатывают «новые» формы работы с книгами (рис. 1).

Оригинал таблицы – в блоге Бугайчук К. «Советы по созданию персональной учебной среды».

Такой подход позволит если не вернуть читателя в библиотеку как «физическое место», то позволит связать его с помощью социальных сервисов с библиотекой виртуальной.

Человеку уже недостаточно способности читать, писать, общаться, надо еще уметь активно использовать возможности социальных сетей и инструментов применительно к каждому аспекту своей жизнедеятельности. С помощью сервисов библиотекарь, выступая «в роли ученика», сам обучается многому, учится организации своего собственного и своей библиотеки веб-присутствия, а как «читатель» принимает участие в сетевых минипроектах и конкурсах, обучаясь проведению читательских исследований и представлению авторских «цифровых» работ в интернете. Выступая «в роли профессионала», разрабатывая свои собственные виртуальные занятия в интернете, делится ими с коллегами, консультируется сам и консультирует коллег и читателей, не боится исправлять ошибки других, становится постепенно экспертом в своем деле.

При этом библиотекарь, обучаясь в интернете, исследуя его ресурсы и возможности, создает вокруг себя некое учебное пространство, и сам для себя является центровой фигурой в своей собственной персональной учебной среде. Это – своеобразная «точка доступа» к сети коллег и своему учебному сообществу. В процессе реализации непрерывного самообучения библиотекари развивают свою персональную учебную среду, постепенно пополняя список ресурсов и предлагая новые инструменты, выдвигая новые идеи, участвуя в дискуссиях с коллегами, создавая новый контент, завязывая контакты с коллегами и экспертами.

Ориентировочный алгоритм разработки персональной учебной среды библиотекарем.

Создание аккаунта на Gmail.com, Twitter.com, Facebook.com.

Создание своего блога (напр., на платформе Blogger http://blogger.com), Регистрация в библиотечных группах на Facebook.com, Google+.

Создание своего канала на Diigo, Feedly, YouTube.

Подключение пользователей с Twitter.

Рассказ о своем блоге (в Twitter, FB, G+).

Создание своей сети связей (Twitter, RSS, Facebook).

Изучение особенности инструментов, добавление новых.

Анализ своей персональной учебной среды и корректировка плана ее развития.

Осмысление и представление своей персональной среды в каком-то обобщенном виде, например, в виде ментальной карты.

Размещение ссылки или скана со ссылкой на персональную учебную среду в своем Портфолио библиотекаря.

Применительно к профессиональным потребностям библиотекаря, работающего с детьми и подростками школьного возраста, можно определить его основные образовательные цели и задачи.

Систематическое чтение и комментирование интернет-ресурсов для возрастных Организация совместной работы с коллегами из своей и других библиотек.

Организация обратной связи для читателей.

Обмен личным опытом использования новых средств и методов библиотечной деятельности через свой личный интернет-ресурс.

Организация и проведение неформального обучения в библиотеке или в виртуальном пространстве.

Библиографический список 1. Блог для самообучения библиотекарей «23 дела с мобильным устройством» / http://ru23mobilethings.blogspot.ru/p/blog-page.html.

2. Галкина Ю. В Петербурге открывают «Гоголевку» — первую в городе библиотеку-коворкинг. URL: http://www.mr7.ru/articles/95035/%20.

3. Золотов Е. К буму носимых компьютеров будь готов! URL:

http://www.computerra.ru/98103/.

4. Коффман Стив, Так что теперь? Будущее для библиотекарей. URL:

http://www.infotoday.com/OnlineSearcher/Articles/Features/So-Now-What-TheFuture-for-Librarians-86856.shtml%20.

5. Нью-Йоркская публичная библиотека меняет систему рекомендаций. URL:

http://probooks.ru/sitearticles/14662?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_cam paign=Feed%3A+Publishit+%28Pro-Books.Ru%29.

http://www.slv.vic.gov.au/pln%20.

7. Сохраним библиотеки / АОНБ им. Н.А. Добролюбова. URL:

http://www.aonb.ru/savelib/.

8. Студентам Coursera помогут в Нью-Йоркской публичной библиотеке. URL:

http://www.edutainme.ru/news/studentam-coursera-pomogut-v-nyu-yorkskoypublichnoy-biblioteke/%

СЕРВИСЫ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ СОВРЕМЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ (НА ПРИМЕРАХ

БИБЛИОТЕК, ДЕЙСТВУЮЩИХ В СЕТИ)

В последние годы большое внимание уделяется материальному оснащению библиотек: выделяются средства на комплектование, происходит компьютеризация, внедряется электронная каталогизация... Но при всех положительных изменениях в материальной базе часто и не происходит самого главного – читатель не идет в библиотеку. Как изменить ситуацию?

Библиотека 2.0 и цифровое поколение Перво-наперво, библиотечному специалисту необходимо научиться систематически изучать поведение и потребности нового поколения читателей в процессе получения ими знаний, чтобы понять, как лучше действовать в своем поиске форм привлечения внимания к библиотеке и чтению. Нужно учитывать, что современная молодежь:

Естественно и без особых усилий работает с информацией в онлайне.

Желает работать в едином ресурсе типа Google, который приносит мгновенное удовлетворение информационных запросов.

Предпочитает работать с доступными (в том числе с интуитивно понятными и бесплатными) базами данных.

Любит социальные сети, сотрудничество и коллективную работу.

Осуществляет навигацию в cети методом проб и ошибок, пренебрегая обучающими материалами.

Многозадачность – способ их жизни.

Считает достоверным все, что выложено в cети, и предпочитает «копи-паст»

вместо критического осмысления текстов.

Сервисы Web 2.0 вызывают большой интерес, потому что они связывают, вернее, должны «связывать» библиотеку с новым поколением читателей и предлагают ей широкий набор средств выхода на наших пользователей в cети.

Все развивается по спирали...

Библиотеки все так же обслуживают читателей, как и раньше, все так же собирают и накапливают фонды книг, все так же занимаются вопросами просвещения масс в области книги и чтения. Проблема в том, что эти традиционные функции являются основополагающими для библиотеки, но не в полной мере отвечают требованиям современного общества в удовлетворении информационных потребностей… Новые же функции так или иначе демонстрируют, что книга и чтение могут объединять людей в разнообразной деятельности, делать жизнь более интенсивной и увлекательной, и не только в библиотеке как месте физического присутствия, но в библиотеке, как месте виртуальном. И для этого библиотекам нужно научиться эффективно использовать новые средства и инструменты работы с читателями.

Рассмотрим новые формы и инструментарий в привычных нам направлениях библиотечной работы.

Справочно-библиографическое обслуживание Агрегация контента Поскольку читателям нужен доступ как к традиционным, так и к новейшим источникам информации, RSS может стать частью информационного инструментария пользователей и библиотекарей. Можно использовать RSS-каналы, чтобы помочь пользователям подписаться на коллекции журналов, на новостные сайты, блог библиотеки и др. источники. Сегодня многие библиотекари в своих блогах (напр. в корпоративном блоге «Библиотеки на Урале» – http://bibl-ural.blogspot.ru/, или в блоге «Мышь библиотечная» – http://library-bat.ru/ – его автор Екатерина Ефимова) предлагают подписаться на новости библиотеки посредством RSS, а также на получение новостей по почте. Однако, с течением времени все изменяется, далеко не на всех сайтах – даже новостных – мы найдем сегодня те самые RSS-ленты. Чаще всего вместо них нам предложат подписаться на каналы этих сайтов в разных соцсетях.

Справочно-библиографический аппарат (каталоги, базы данных) Сегодня, чтобы привлечь читателя к своим фондам, библиотека должна стать открытой – стремиться к доступности своих документов для любого пользователя.

Пользователя интересуют документы, которыми он может воспользоваться прямо здесь и сейчас, а не библиографические описания документов, которые даже не всегда присутствуют в фонде ближайшей к нему библиотеки.

Полнотекстовые коллекции и базы данных можно реализовать и в блоге, на сайте, в викисреде, самая простая модель – совокупность документов, выложенных на Гугл-Докс и связанных между собой гиперссылками. Отдельные документы можно публиковать в сервисах Calameo, Scribd и др. При публикации материалов необходимо присваивать теги статьям, чтобы обеспечить комфортный поиск документов для пользователя. Важно также соблюдение авторских прав на материалы, выложенные в Сети. Так, например, в блоге «БиблиоГейзер» представлена виртуальная книжная полка Calameo, на которой размещены краеведческие издания, каждую книгу можно выбрать и пролистать, некоторые издания – скачать (http://vildeti.blogspot.ru/2012/07/2-4.html).

Составление дайджестов и подборок, библиографических указателей становится возможным с сервисами Calameo (формат 3D-книги), Scribd, Doc.me, Slideshare (сервисы для публикации документов). Например, в 2013 г. библиотека МБОУ СОШ № 75 города Краснодара издала календарь знаменательных дат по Краснодарскому краю (http://www.calameo.com/books/0001788448caaa177e3eb).

предъявляемых в этом случае к сервису – корректная работа гиперссылок, если они присутствуют в информационном продукте, возможность делиться публикацией в блоге (сайте), социальных сетях, возможность скачивания для постоянного пользования и хранения.

Виртуальное справочно-информационное обслуживание Одно из перспективных направлений, напрямую связанных с обеспечением всеобщего доступа к знаниям и информации, при условии грамотного построения модели виртуальной справочной службы. [1] Главные требования к качественному виртуальному обслуживанию – оперативное и качественное удовлетворение информационных запросов пользователя. Для реализации виртуальной справочной службы библиотечный специалист может использовать такие сервисы, как:

1. Почтовые сервисы gmail.com, mail.ru, yandex.ru. При этом желательно настроить почтовый клиент таким образом, чтобы получать мгновенные уведомления о сообщении-запросе.

2. Сервисы для создания и размещения на сайте форм обратной связи – GoogleForm, Main-ip и др. Так, например, библиотекари из ЦБС г. Белова Кемеровской области с помощью Main-ip смогли оперативно создать форму обратной связи, (http://bibliosejshn.blogspot.ru/p/blog-page_14.html). При этом корректная настройка почтового сервиса играет важную роль, поскольку запрос читателя библиотеки посредством формы обратной связи приходит именно в почтовый 3. Skype (видеосвязь и чат), который предполагает общение в реальном режиме времени, как например, работает универсальная научная библиотека Красноярского края (http://bit.ly/1kNiDCh) Выполнение запросов в том числе может заключаться и в передаче пользователю необходимых ему файлов. В этом случае традиционный межбиблиотечный абонемент трансформируется в электронную доставку документов. Здесь также на помощь приходят почтовые сервисы и файлообменники, напр. Google Disk, Яндекс.Диск или Dropbox.

Избирательное информирование читателей Избирательное информирование по интересам с помощью рассылок (e-mail и sms) может быть реализовано в вашей библиотеке, достаточно при перерегистрации и записи новых читателей уточнять номер телефона и электронный адрес пользователя, а также принять разрешение на использование этих персональных данных для информирования с помощью рассылок. При этом также рекомендуется выделить тематику, которая интересна читателю (новые поступления книг по интересующей тематике, новые мероприятия в библиотеке, информирование о необходимости продлить книги). Для создания рассылок можно обратиться к сервису Smore (он позволяет создавать красочные листовки-флаеры и рассылать их по электронной почте). Например, детская библиотеки им. Н. Островского г. Каменска-Уральского создала приглашение на кукольные (https://www.smore.com/80msb?ref=lboard). Такую листовку можно разослать на электронные адреса родителям читающих малышей. Для отправки sms лучше воспользоваться не сервисами, а программами для некоммерческого использования, которые не требуют списания средств отправителя.

Сегодня стала возможной выдача книг в электронном формате, в том числе и на мобильные устройства, благодаря электронным библиотечным cистемам. Так, в отделе доступа к электронным ресурсам Волгоградской областной универсальной научной библиотеки им. М. Горького (http://www.vounb.volgograd.ru/) открыт доступ к электронным изданиям системы «ЛитРес: Библиотека». Пользователи могут не только читать электронные книги на экранах мониторов в библиотеке, но и закачивать их на свой смартфон, букридер или планшет. При этом, для пользователей этот сервис бесплатный, включая бесплатные приложения под операционные системы iOS и Android, а специалисты библиотеки помогут сориентироваться с выбором издания и его загрузкой на устройство.

Массовое и групповое обслуживание Все большее распространение в последнее время приобретают видео, подкасты, описывающие библиотечные услуги, проводимые библиотекой мероприятия и т.д. Эта информация часто размещается не только на сайтах библиотек, но и на страницах социальных сетей. Среди многочисленных сервисов, позволяющих осуществлять эти задачи, в качестве примера можно привести PodFm, YouTube, Meograph и др. [3] В стенах библиотеки можно проводить интересные скайп-встречи с известными писателями и другими интересными людьми. Так, в 2013 г. в библиотеке Яйвинского городского поселения (Пермский край) прошла скайп-встреча юных читателей с детским писателем Андреем Усачевым, а в марте этого года в детской библиотеке № г. Москвы прошла скайп-встреча с писателем-фантастом Д.А. Емцом.

Краеведческая работа включает широкий спектр различных мероприятий. Как правило, именно библиотеки и музеи при поддержке местных архивов владеют максимально достоверной краеведческой информацией, которая в свою очередь высоко востребована населением. Работа в этом направление может заключаться в:

1. создании и публикации в сети текстовых и мультимедийных продуктов (хроники, таймлайны, виртуальные экскурсии) с помощью сервисов Dipity, Google-карт, Meograph и др. Так, например, Библиотека-музей им. Н. Блинова в г. Мурманске создала и разместила в своем блоге настоящую виртуальную (http://www.meograph.com/marinaoreshko/85254/---);

2. создании и наполнении краеведческих баз данных, в том числе и полнотекстовых на базе вики-площадок. В конце 2010 года стартовал проект Национальной библиотеки Удмуртской Республики, вики-сайт «Воршуд»

(http://bit.ly/1hcSxcP). Это народная интернет-энциклопедия на русском и удмуртском языках, посвященная удмуртской культуре. На сегодняшний день здесь опубликовано около 500 статей по этнической истории удмуртов, материальной культуре.http://bit.ly/1hcSxcP Для продвижения краеведческих знаний среди населения, в том числе среди детей необходимо проводить тематические акции и флешмобы в социальных сетях, сетевые конкурсы и проекты, которые предполагают собственные краеведческие исследования участников, геокешинг, квесты – ориентирование на родной местности с помощью QRкодов и Google-карт, задачей которого является решение исторических и географических задач. Одним из примеров обучающей игры, подготовленной педагогами МБОУ гимназии № 25 г. Ставрополя при поддержке Ставропольского краевого отделения Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры, явился образовательный квест «Помнят улицы твои». Для выполнения всех этапов этой историко-литературный игры использовались информационные ресурсы сети «Интернет», источники информации, находящиеся на улицах города Ставрополя (памятные таблички на зданиях, старые фотографии известных городских сооружений, подготовленные заранее QR-коды с интересными фактами), а также сервисы Web 2.0 и современное мобильное оборудование.

[7] Формирование информационной культуры, в первую очередь у молодежи, становится одним из важнейших аспектов библиотечной работы. Любого школьника нужно не ограничивать, а обучать правильному поведению в сети, воспитывать сетевую культуру и развивать критическое мышление для того, чтобы он мог самостоятельно избежать недобросовестных людей и обойти некачественный контент [4, с. 16].

При организации и проведении различных мероприятий также можно использовать сетевые сервисы.

Например, на уроках безопасности дети могут создавать интерактивные плакаты в сервисах Glogster или Thinglink или выполнять интерактивные задания, созданные в LearningApps. В ходе «Недели безопасного Интернета» библиотекарь с детьми может создавать и размещать видеоролики на эту тему на YouTube. Так, детский отдел Убинской районной библиотеки (Новосибирская область) вместе с читателями принял участие в сетевом проекте «Приключения с Компиком», в ходе которого решали кроссворд в LearningApps, самостоятельно создавали паззлы на компьютерную тему, рисовали в графических сервисах будущее интернета, создавали скрайб-презентацию в сервисе Powtoon и мн. др. В результате совместной работы участники усвоили, как устроен интернет, какие опасности он в себе несет и как безопасно работать в сети (http://bit.ly/1tq1SOk).

Маркетинговое продвижение библиотеки и ее услуг. Для успешного продвижения библиотеки на рынке информационных учреждений необходимо использовать те же методы, что и при продвижении любой другой коммерческой фирмы:

маркетинговые исследования, рекламу традиционных услуг, разработку качественно новых услуг в соответствии с требованиями пользователя.

Библиотечные исследования. Сегодня мы все понимаем, что добиться повышения эффективности и качества библиотечной работы невозможно без исследовательской деятельности. Основными направлениями являются организация библиотечного обслуживания пользователей, чтение и читательские интересы, продвижение книги и чтения, роль библиотеки в жизни читателя, информационные запросы пользователей, профессиональная деятельность библиотечных работников. В качестве основных методов исследования используются наблюдение, беседа, опрос, метод экспертных оценок. Инструментом библиотечных исследований при опросах сегодня наиболее широко применяется анкетирование, когда респондент сам заполняет подготовленную исследователем анкету. [5] Среди распространенных сервисов, которые позволяют создать анкету и обеспечивают сбор информации от респондентов, можно выделить универсальный и многофункциональный Google-Form, Simpoll и др. Также имеет смысл организовать опрос в группе с определенной аудиторией в социальной сети. Вирусный эффект распространения опроса позволит охватить большее количество респондентов и получить более точные результаты.

Web 2.0 принес нам широкие возможности для рекламы книги и продвижения чтения среди читателей. Например, очень популярным стало создание видеороликов, рекламирующих книгу – буктрейлеров. Многие библиотеки, например, Центральная городская библиотека им. А.С. Пушкина г. Каменска-Уральского, имеют видеоканал на YouTube, где размещают целый плейлисты с буктрейлерами («Книжные сезоны» – http://bit.ly/TWBocZ). Создавать такие ролики можно с помощью специальных программ, а можно также обратиться к сервису, напр. Youtube VideoEditor, WeVideoGoogleDrive;

оригинальные ролики в технике скрайбинга можно создать с помощью сервиса Powtoon.

Выставочная работа. При создании книжных выставок библиотекарем движет желание заинтересовать читателя книжными новинками или интересными тематическими коллекциями. Но сегодня для привлечения внимания к книге уже недостаточно просто поставить ее на выставочную полку. Поэтому библиотекарям необходимо искать новые формы доведения информации до своих пользователей-читателей. И здесь незаменимым средством являются виртуальные книжные выставки, создать которые не так-то просто без определенных умений. [6] Сервисов для создания виртуальных выставок – великое множество, напр. Picasa web, Photosnack, Glogster, Calameo и др. Все они отличаются разным способом визуальной подачи материала, но схожи своей понятностью и простотой в работе. Также можно обратить внимание на возможность аннотирования каждой книги, ее представления в текстовом или аудио-, видеоформате. Ведь простые сканы обложек, красиво возникающие на экране – еще не повод прочесть книгу. Аннотация – вот настоящая интрига, которая должна увлечь читателя. С виртуальными выставками, созданными в самых разных сервисах, можно познакомиться на сайте Колыванской Центральной библиотеки (Новосибирская область) – http://www.libklv.ru/nasi-resursy/virtualnye-vystavki.

Сервис Smore позволяет создать яркие красочные листовки, посвященные, например, новым поступлениям или одной особенной книге, которые можно распечатать, поделиться в рассылке на e-mail или выложить в своем блоге, сайте, странице в социальной сети. Например, Любовь Владимировна Скороход, школьный библиотекарь МБОУ Студеновская СОШ Новосибирской области, представила детям листовку – рекламу сказки «12 месяцев» С.Я. Маршака (https://www.smore.com/1vdma?ref=lboard).

Говоря о виртуальном представительстве библиотеки в Сети, необходимо понимать, что это еще один коммуникативный канал, с помощью которого библиотека устанавливает связь со своими потенциальными читателями. Выбор инструмента в этом случае зависит от задач библиотеки и ее аудитории – социальная сеть подходит больше для неформального общения, блог или сайт предполагает систематическое наполнение материалами, которые могут быть полезны читателю. Многие библиотеки сочетают сайт, блог, соцсеть, привлекая тем самым большое количество читателей с разными интересами. Так, например, Омская государственная областная научная библиотека им. А.С. Пушкина (http://www.omsklib.ru/) имеет страницы в Вконтакте, Facebook, Twitter, Википедии, в сервисе для туристов Tripadvisor.

Для того чтобы всегда поддерживать уровень своей компетентности, необходимо учиться, повышать свою квалификацию, обмениваться опытом. Это и традиционные навыки и умения, нужные библиотекарю, и инновации, в поисках которых находится каждый из нас. В профессиональных группах в соцсетях можно дискутировать, обсуждать последние новости из области библиотековедения, напр. в группе FaceBook «Современная библиотека» – https://www.facebook.com/groups/169569279812005.

Региональные центры повышения квалификации могут проводить обучающие вебинары с помощью соответствующих сервисов. Повышение квалификации библиотечных специалистов в области ИКТ и др. может быть эффективным при обучении в дистанционных курсах. Дистанционный курс может быть реализован на разных площадках (сайт, блог, вики) с использованием множества инструментов (видео, подкасты, слайдкасты и т.д.). Набор инструментов в этом случае зависит от задач курса. В качестве примера обучающего курса можно выделить курс ВикиСибириады «Возможности сетевых библиотечных сообществ» (http://bit.ly/TWC9CX), реализованного с помощью большого количества сетевых сервисов.

Таким образом, используя социальные сервисы в любом направлении библиотечной работы, можно вывести библиотеку на новый виток своего развития, расцветить серые библиотечные будни и обратить заинтересованные взоры читателя к библиотечной полке – реальной и виртуальной.

Библиографический список 1. Астапенко Е.Л. Виртуальная справка в блоге – элемент формирования информационной культуры – ВикиСибириаДа. URL: http://bit.ly/TKa55D.

2. Веб 2.0, библиотеки и информационная грамотность: сб. публ./под ред.

П. Годвина, Дж. Паркера. – СПб.: Профессия, 2011. – 238 с.

3. Зверевич В.В. Электронное библиотечное пространство и «мобильная библиотека». // «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса»: материалы конф. – М.: ГПНТБ России, 2013. URL: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2013/disk/095.pdf.

4. К безопасному поведению в Интернете через игру / Т.А. Рыженко // Школьная библиотека: сегодня и завтра. – 2013. – № 6. – С. 15-21.

5. Макарова О. Формы и сервисы для проведения библиотечных исследований. // Блог Колываночка. URL: http://klv2013.blogspot.ru/2013/04/blog-post_1.html 6. Мастер-класс Виртуальные книжные выставки / С. Гиндеберя // ВикиСибириаДа. URL: http://bit.ly/1tT6Wgo 7. Рыженко Т. Использование ИКТ в обучающих играх на местности / Т. Рыженко, Е. Березюк // Relarn-2013. URL: http://bit.ly/1tT5Z7L

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В РАБОТЕ КАЛАЧИНСКОЙ ГОРОДСКОЙ

ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ

МБУК «Центральная городская библиотека» Калачинского городского поселения, В настоящее время в библиотеку приходят пользователи с изменившимися и усложнившимися запросами и требованиями, связанными с развитием интернеттехнологий. Это не могло не привести к изменениям в обслуживании читателей, переменам в технологии выполнения многих библиотечных процессов, к изменениям в сознании библиотечных работников. Отметим, что все происходящие процессы затрагивают и пользователей, и библиотекарей, и формы и качество библиотечного обслуживания.

Продемонстрируем опыт работы нашей библиотеки.

Специалистами нашей библиотеки проводятся конкурсы на основе использования различных сетевых сервисов. Например, «Облако слов», «Конкурс плейкастов», а также электронные конкурсы и викторины. Большой популярностью у читателей пользуются конкурсы электронных компьютерных рисунков. Нами были проведены конкурсы: «Все вокруг белым-бело», «Память на все времена», «Пусть всегда будет солнце», «Рисуют мальчики войну» и др.

Для привлечения читателей нашими сотрудниками создаются слайд-обзоры, электронные библиотечные уроки, электронные викторины, видеоролики. Например, «В гости к Эдуарду Успенскому», «Поэтическое крылечко», «Давно закончилась война», «Память сердца». Библиотекарями разработаны и проведены литературные игры, способствующие продвижению чтения: историческая электронная игра «Заглянем в историю», электронная игра-викторина «Мы из сказок, ты нас знаешь?», электронные игры, созданные с помощью сервиса LearningApps.org.

Большое внимание в библиотеке уделяется работе с краеведческими ресурсами, имеется неплохой фонд краеведческих материалов, как на традиционных, так и нетрадиционных носителях. Многие из них созданы самими библиотекарями.

В конце ноября 2012 года сотрудники центральной городской детской библиотеки http://www.odnoklassniki.ru/vgruppupr. За полтора года работы в группе было зарегистрировано около 2500 пользователей, зафиксировано более 25000 посещений и более 3 млн. просмотров. География посещений обширна: откликнулись земляки, живущие в разных уголках мира: из Европы, США, Канады, Австралии, стран Африки, Азии, Южной Америки. В последнее время зафиксирована активность молодых пользователей в группе.

За время существования группы создано 148 альбома, более 1000 тем, 70 видео.

Наиболее интересными и полезными с точки зрения получения краеведческой информации, являются альбомы «Народная Книга Почета Калачинска», в которой размещена информация уже о 80 достойных жителях Калачинска. По просьбам земляков был создан альбом «Калачинцы – участники военных конфликтов, как на территории России, так и за ее пределами», альбом содержит более 50 документов. К юбилеям Центральной районной больницы и 4-ой дистанции пути Западно-Сибирской железной дороги было получено более 100 и 300 уникальных документов об их истории.

Пользуются популярностью альбомы «Лучшие фотографии газеты “Сибиряк”», «Наше далекое детство там прошло» и др. В группе активно работают театр кукол «Сказка», Центральная межпоселенческая библиотека, спортивный клуб «Сибиряк». Альбом «Литературный Калачинск» позволяет читателям представлять свое литературное творчество.

У данного сервиса есть еще одна возможность – проведение социологических опросов. За последнее время специалистами библиотеки были запущены анкеты «Мусор – дело серьезное», «Вы читаете книги, газеты, журналы?», «Как часто вы посещаете библиотеку?».

В качестве одной из задач современной библиотеки мы видим не только предоставление информационных ресурсов, но и обучение читателей пользоваться ими. С 2013 года по просьбе участников группы «Земляки» в социальной сети «Одноклассники»

сотрудники центральной городской детской библиотеки проводят мастер-классы (в основном для людей пожилого возраста). Отметим, что работа в социальных сетях – ответственное дело, так как создает имидж библиотеки, требует кадровых и временных ресурсов.

В октябре 2013 года в «Одноклассниках» сотрудниками была создана группа «Калачинская Центральная городская детская библиотека», которую используется для продвижения книги среди читателей-детей.

Интересным ресурсом социальной сети «Одноклассники» является группа «Отличный библиотекарь», в которой более 5000 коллег делятся опытом работы и своими проблемами. Это отличная дискуссионная площадка, которой мы активно пользуемся.

Такую же площадку предоставляет Областная библиотека для детей и юношества на форуме «Духовно-нравственное воспитание детей и юношества». Мы рады, что большинство коллег центральной городской детской библиотеки стали участниками школы библиотечного мастерства.

В 2012 году благодаря специалистам Областной библиотеки для детей и юношества наши сотрудники познакомились с новой интернет-средой – с порталом ВикиСибириаДа. ВикиСибириаДа – это свободный ресурс для коллективной работы библиотекарей, педагогов-краеведов, детей и молодежи для создания, размещения и сохранения краеведческого материала. Библиотекари центральной городской детской библиотеки получили возможность пройти обучение на дистанционных онлайн курсах «Детские библиотеки в вики-проектах». С опытом работы в вики-среде библиотекари поделились с коллегами на районном семинаре «Современные тенденции организации информационного пространства библиотеки». В процессе обучения ими были освоены новые интернет-сервисы, благодаря этому значительно изменилась и работа библиотеки.

Появились такие новые формы работы с читателями, как создание интерактивных плакатов, совместное создание 3D-книг, организация виртуальных книжных выставок, создание презентаций по определенным темам с использованием сервисов Calamео, Slaidchare, Prezi и др.

В тоже время освоенные сервисы интернет позволяют создавать свои авторские работы по продвижению книги и выставлять их на страничках библиотеки, открытых в социальных сетях. На сегодняшний день сотрудниками библиотеки создано множество электронных продуктов:

интерактивные плакаты («Нам повезло, скажу я людям, что есть Калачинск на земле», «Не счесть людей, прозревших для добра»);

виртуальные книжные выставки («Автограф на память», «Книги о родном городе», электронных игр).

Нами было проведено три коллективных вики-проекта: «Мой край родной – частичка Родины большой», «Помнить, чтобы жить», «Что было, что стало» (конкурс ретро фотографий ко Дню города).

Теперь к работе в ВикиСибириаДе подключаются и читатели библиотеки [1].

Одним из интересных проектов, реализуемых сотрудниками библиотеки в Викисибириаде, является издание вики-газеты «Любимый мой город Калачинск». Вышло 16 выпусков. Над газетой, помимо библиотекарей, работали читатели и участники группы «Земляки». Вышли четыре номера детской вики-газеты «Сорока», которую выпускают сами читатели.

Сотрудники библиотеки публикуют отчеты об интересных библиотечных событиях, видеоинтервью с читателями, читательские видеоролики о Калачинске, выступления победителей ежегодного конкурса чтецов «Земли Российской патриоты» на самом крупном в интернете видеохостинге You Tube.

Опыт библиотеки по работе в социальных сетях и использования интернетсервисов для работы с читателями заимствован городскими библиотеками Калачинска.

Городская библиотека № 2 создала свою группу в «Одноклассниках».

Таким образом современные интернет-технологии прочно вошли в деятельность библиотеки и стали повседневной реальностью. Они не стали чем-то отдельным от традиционной деятельности, а просто видоизменили ее, сделали работу библиотеки актуальной запросам наших юных читателей.

Библиографический список 1. Страница Калачинской Центральной городской детской библиотеки в Википроекте «ВикиСибириаДа». URL: http://wikisibiriada.ru/index.php/Центральная_городская_детская_библиотека_Калачинског о_городского_поселения

РЕТРОТЕНДЕНЦИИ В ЧТЕНИИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: ИНТЕРНЕТ-ПРОЕКЦИИ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ

главный библиотекарь отдела организационно-методической работы, Чтение детей и подростков в значительной степени зависит от книжных традиций семьи. Книги, прочитанные в детстве представителями старших поколений, являются частью книжного опыта, который транслируется новым читателям. Для библиотек важно поддерживать и развивать диалог поколений, используя в том числе новые форматы интернет-общения. Одной из перспективных платформ для читательского диалога является сервис онлайн-дневников «Живой Журнал (LiveJournal)», здесь сосредоточены представители творческой интеллигенции, детские писатели, книгоиздатели, художники детской книги. В особой атмосфере «Живого Журнала» быстрый и широкий отклик получило сообщество «Музей детской книги» (http://kid-book-museum.livejournal.com/), созданное три года назад муниципальными библиотеками г. Омска. Сегодня в сообществе зарегистрировано более 1400 читателей из разных регионов России, ближнего зарубежья, а также Израиля, Германии, Канады, Великобритании, Португалии и других стран.

Ресурс сообщества создается совместными усилиями его участников и в настоящее время представляет собой ностальгическую библиотеку книжных воспоминаний, ту «библиотеку детства», которую представителям старшего поколения трудно найти в реальности, поскольку библиотечные фонды значительно обновлены. Уже представлено 1600 редких детских книг 50–60-х годов ХХ века и 540 книг ХIХ – первой половины ХХ века.

Сообщество стало и своеобразной исследовательской площадкой, можно рассматривать его деятельность как проявление общественной инициативы по восстановлению «белых пятен» в истории детской книги. В частности, особое внимание уделяется истории издательства «Детский мир», в период «оттепели» приложившего много усилий для обновления облика детской книги. В конце 50-х – начале 60-х годов в этом издательстве обрели себя, свое лицо такие талантливые художники-иллюстраторы, как Май Митурич, Лев Токмаков, Иван Бруни, Вениамин Лосин, получила второе творческое дыхание Алиса Порет, здесь публиковались первые книги Виктора Драгунского, был возвращен читателям Даниил Хармс. Нами подготовлена библиография изданий «Детского мира», издательству посвящено более 200 постов участников.

Литературно-исторические микроисследования, проведенные в сообществе, касались такие вопросов, как:

реконструкция биографий писателей и художников детской книги;

темы и образы детской литературы (в том числе героические темы и образы начала ХХ века: образ пожара и литературные предшественники стихотворения С.Я. Маршака «Кошкин дом», образ железной дороги, образ маяка;

интернациональная тематика; облик грядущего в литературе 20-х годов и пр.);

прототипы литературных героев;

реконструкции «литературного пейзажа» и заочные экскурсии по литературным Большой интерес вызвала заочная прогулка по городу Сарапулу, где происходит действие повести Лидии Будогоской «Повесть о рыжей девочке». За ней последовала публикация о прототипе одной из героинь повести, в ней были представлены уникальные фотографии, присланные ее внучкой.

Специалистами омских библиотек демонстрируются в сообществе книги из фонда «Музея детской книги» муниципальной детской библиотеки им. А.С. Пушкина и отдельные издания из коллекции омского краеведа Владимира Ивановича Селюка:

«Остров сокровищ» Р.Л. Стивенсона 1886 года, «Сказки избы» с иллюстрациями и автографом Ивана Билибина, изданные во Франции в 1931 году, и др.

Пристально отслеживаются «омские страницы» в биографиях писателей и художников. Выяснилось, что с Омском связаны судьбы С. Ауслендера, автора популярных в 20-е годы детских книг, переводчика «Алисы в стране чудес» А. ОленичаГнененко, художников И. Бруни, Д. Мощевитина, А. Костровой, Е. Соловьева.

Материалы сообщества «Музей детской книги» служат основой для читательских акций омских муниципальных библиотек. В 2012 году читатели 27-и библиотек приняли участие в историческом ралли «Вперед, на книжные раскопки!» Состоялись мультимедийные путешествия в прошлое детской книги, в них использовались видеоинтервью с писательницей И. Токмаковой и художником В. Чижиковым, предоставленные партнером акции – московской редакционной-издательской группой «Наша школа». В детской библиотеке им. А.С. Пушкина проведена премьера нового экспоната библиотечного Музея – повести К.И. Чуковского «Солнечная» 1936 года издания, подаренной коллекционером из Санкт-Петербурга. В «Библиотеке детской периодики» совершили экскурс в историю детской прессы и познакомили с рукописным журналом «Колокол», который издавался в годы гражданской войны детьми художника Викентия Трофимова. В 20-е годы его семья жила в нашем городе.

В ходе исторического ралли юные читатели участвовали во флешмобе «Самая старая книга моей домашней библиотеки». Лидером флешмоба стала читательница детской библиотеки «Дружба» третьеклассница Олеся Данильчик. В ее домашней библиотеке хранится дореволюционное издание романов Вальтера Скотта. Не менее редкое издание обнаружено детской библиотекой «Читайка». Это «Пятнадцатилетний капитан» Ж. Верна 1915 года издания из личной библиотеки учительницы лицея № О.Е. Богомоловой.

Особое внимание детской ретрокниге стали уделять и книжные издательства.

Последние два года наблюдается «бум» переизданий, к читателям возвращаются книги с иллюстрациями таких художников, как Н. Кочергин, В. Лосин, В. Алфеевский, Л. Владимирский и др. Радует, что интернет-обзоры таких книг часто сопровождаются ссылками на наше сообщество как источник данных о первоизданиях. Издательство «Речь» даже включило благодарность участникам сообщества за сбор информации о художнике А. Лаптеве в выходные данные книги с его иллюстрациями.

В сообщество «Музей детской книги» регулярно приходят отклики родственников ныне забытых авторов и художников 50–60-х годов – поэта Куддуса Муххамади из Узбекистана, писательницы Веры Кукиновой, художников Льва Эппле, Андрея Келейникова и др. Присылаются биографические материалы и фотографии из семейных архивов. Таким образом были подготовлены публикации о художнике Михаиле Салтыкове, поэтессе Инне Батозской, писательской династии Надежды Калининой и Надежды Шер, автора известной каждому филологу книги «Рассказы о русских писателях».

Тесные связи поддерживаются с модераторами сайта С.Я. Маршака. Несколькими публикациями из своего блога поделились с сообществом родственники Веры Васильевны Чаплиной, а ее внучка Марина Юрьевна Агафонова-Чаплина подарила омскому Музею детской книги 34 книги писательницы.

Продуктивным оказалось общение с дочерью художника Владимира Гавриловича Шевченко Галиной Никольской. Благодаря ей омские библиотеки в 2013 году приняли участие в международном зоозащитном художественно-просветительском проекте «Зверье мое». Проект посвящался 60-летию вручения подарка вьетнамского лидера Хо Ши Мина детям Ленинграда, в качестве которого выступили слоны Сюн и Кунг. На своем пути слоны проезжали через город Омск. А художник Владимир Шевченко и писатель Виталий Бианки создали книгу о их долгом путешествии.

Электронные презентации «Слоны художника Владимира Шевченко: Сюн и Кунг снова в Омске» состоялись в 16-ти библиотеках нашего города, их посмотрели читателей. А в детской библиотеке им. А.С. Пушкина открылась выставка рисунков учащихся Санкт-Петербургской школы искусств № 10. Ее открытие и начало акции приветствовала своим письмом на сайте муниципальных библиотек дочь художника Галина Никольская.

В 2014 году, к 120-летию известного писателя-природоведа В.В. Бианки, муниципальные библиотеки посвятили его творчеству новый проект – «Круглый год с Виталием Бианки». При разработке проекта использовался опыт образовательных учреждений Калининградской области и библиотек Новгородской области, где проводятся традиционные Бианковские чтения. В день рождения писателя, 11 февраля, организовано 5 окружных встреч, в которых приняли участие читатели 26-и библиотек.

Целью встреч являлось коллективное создание диафильмов по произведениям писателя.

Ребята участвовали в занятиях 15-и мастер-классов, создавали литературных персонажей в техниках лепки из пластилина, бумагопластики и аппликации, размещали их в декорациях. Оперативно осуществлялись фотосъемка и монтаж диафильмов, которые демонстрировались в конце окружных встреч.

Проект «Круглый год с Виталием Бианки» сразу приобрел активно-творческий характер. На встречах читателей состоялись представления окружных «Лесных газет», для которых собирались заметки детей об омской зиме. Теперь они размещены в городской «Лесной газете» на сайте муниципальных библиотек, в течение всего года дети будут вести наблюдения за природой омского Прииртышья и делиться своими наблюдениями с другими. В «Галерее творчества» – рисунки, фотографии, литературные работы читателей и библиотекарей, а также диафильмы, созданные во время окружных встреч.

Хочется отметить, что ретрокнига остается для омских библиотекарей тем главным ресурсом, который помогает в воспитании настоящих читателей. Память о прошлом – это наша забота о будущем.

ВИРТУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ ОМСКОЙ ОБЛАСТНОЙ БИБЛИОТЕКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И

ЮНОШЕСТВА

Омская областная библиотека для детей и юношества, которую мы представляем – это 10 тысяч читателей, 608 кв. м площади, 42 специалиста, среди которых есть программист, инженер-электроник, художник, психолог. В библиотеке 40 персональных компьютеров, включая 1 сервер, 2 информационных киоска, 3 ноутбука. Компьютеры объединены в локальную сеть. Есть сканеры, копиры, 2 мультимедиапроектора, видеокамера, 2 фотоаппарата. С 2009 года работает сайт библиотеки (http://oubomsk.ru).

Информационные технологии вторглись в жизнь нашей библиотеки более 20 лет назад и безмерно усложнили, обогатили и украсили нашу библиотечную действительность. Настолько, что теперь даже традиционно библиотечные формы работы трудно представить себе без использования новых технологий.

Например, партнерский проект «Апельсиновые окна», имевший дизайнерский характер, изначально предполагал организацию выставок творческих работ молодых омских художников и организаций-партнеров в витринных окнах нашей библиотеки.

Проект «Апельсиновые окна» реализуется с 2009 года. Он нравится нам и нашим читателям. Нам нравится все: идея, название, содержание, многоплановость, богатые возможности развития проекта. Развивая проект, мы стали устраивать выставки и в помещениях библиотеки. Сейчас проект «Апельсиновые окна» практически полностью перешел в «виртуальное состояние». Выставки творческих работ организуются в специальном разделе на сайте библиотеки http://oubomsk.ru. «Апельсиновые окна»

существуют в социальной сети «ВКонтакте». Группа «ВКонтакте» содержит описание проекта, ссылку на страницу проекта на официальном сайте библиотеки, контакты библиотеки.

При выборе сервиса для размещения выставок нами были изучены возможности различных бесплатных веб-сервисов. Большинство из них содержат рекламные блоки, что нас категорически не устраивало. Так же были исключены сервисы, имеющие жесткие ограничения на количество просматриваемых / загружаемых страниц / документов.

На данный момент при создании выставок используются различные сервисы, например: Slide.ly – англоязычный сервис, который поможет собрать снимки с разных источников, сверстать из них один фотоальбом и красиво продемонстрировать в виде слайд-шоу. Сервис позволяет загружать фоновую музыку, добавлять эффекты (мыльные пузыри, падающий снег, солнечные блики, эффект старого фильма и другие). Скорость смены фотографии можно увеличить или уменьшить. Максимальное количество фотографий 90.

Если пугает английский язык, есть русскоязычный ресурс ФотоФильмы.ru.

Фотофильм – это видеофильм, в котором последовательно показывается набор фотографий. Переключение и отображение фотографий сопровождается специальными эффектами, анимацией, текстовыми комментариями и музыкой. Требуется регистрация, письмо подтверждения приходит очень быстро. Сервис не связан с вашими аккаунтами, фотографии, музыка подгружаются с компьютера. После загрузки фотографий можно выбрать эффекты (удаление, приближение, прокрутка и так далее) и время – сколько будет стоять каждая фотография. Единственный минус приложения – недостаточно хорошее качество изображения, так как фильм в хорошем качестве можно скачать только за плату.

Изначально для создания выставок мы пользовались сервисом issuu.

Работа с сервисом чрезвычайно проста и интуитивно понятна. Язык интерфейса английский, но проблем не возникает.

Представление документа может выглядеть, как:

разворот журнала;

одна страница с вертикальной полосой прокрутки.

Можно перелистывать страницы, создавать заметки, есть возможность открыть документ на весь экран, увеличить его или уменьшить в зависимости от того, насколько большой у вас монитор. У читателей сервиса issuu есть возможность перейти на страницу вашего сайта, на которой расположен документ. Преимуществом сервиса issuu для вебмастеров является то, что при создании электронного журнала вам предлагают указать ссылку на ваш сайт. Подобные ссылки дают возможность увеличить посещаемость сайта.

В самом документе тоже можно разместить различные ссылки.

Кроме того сам сервис предоставляет статистику по размещенным вами материалам. В любой момент возможно получить оперативную информацию: число просмотров за период, наиболее популярные публикации; география аудитории и т.д.

Сервис issuu старается охватить все категории пользователей, поэтому помимо традиционного просмотра через браузер, он предоставляет возможность чтения материалов с мобильного телефона. Все происходит быстро, красиво и читатели могут забыть о программах для скачивания и просмотра файлов.

Все сервисы, используемые для размещения выставок проекта «Апельсиновые окна», позволяют загружать, обрабатывать и конвертировать документы таким образом, что публикации можно вставить на свой сайт, блог и т.д. Наверное, самое приятное – это то, что читатели с нашего сайта попадают на просмотр документа, а после просмотра возвращаются назад, даже не заметив, что они побывали на стороннем ресурсе.

За время существования проекта «Апельсиновые окна» на нашем сайте, например, зарегистрировано 6022 просмотра страниц раздела.

Интерактивный плакат «Безопасный Интернет», размещенный на нашем сайте, создан в сервисе GLOGSTER. GLOGSTER – это сервис web 2.0, который позволяет создавать онлайн-плакаты – Glogs. Глог, glogs – сочетание слов «графический» + «блог», graphical blogs – это мультимедийная веб-страница или мультимедийный постер, на которой могут быть представлены тексты, фото, видео, звуковые файлы, графика, ссылки и др.

При создании материалов для интерактивного плаката «Безопасный Интернет» мы использовали сервис issuu.

Плакат содержит информацию для детей и родителей. Для детей – буклеты «Тематические сайты для подростков и молодежи» и «Детская литература в сети “Интернет”»; правила поведения в сети со ссылкой на ролик компании МТС; папка «Линия помощи детям он-лайн» со ссылкой на одноименный проект; ссылка на познавательную игру «Прогулка через дикий интернет-лес».

В блоке для родителей (взрослых) располагаются папки: памятки для взрослых;

обзор программных продуктов – для тех, кто беспокоится о безопасности детей в сети «Интернет». Папка со ссылкой на сайт «Центра безопасного Интернета» дает развернутые ответы на интересующие вопросы: подсказывает телефон горячей линии, рассказывает об угрозах в сети и т.д.

В создании плаката участвовали специалисты отдела обслуживания, художник библиотеки, специалисты информационно-библиографического отдела, специалисты отдела автоматизации. При создании плаката использованы материалы сети «Интернет»:

собранные одном месте, в виде яркого плаката они представляют собой тематический ресурс, удобный для использования. Материалы плаката обновляются. Добавили, например, папку «Нормативные материалы», содержащую текст ФЗ «О защите детей от информации, приносящий вред их здоровью и развитию», а также рекомендации по его реализации.

На сайте библиотеки мы каждый год организуем новогодний раздел для детей в форме интерактивного плаката – с играми, раскрасками, выставкой литературы, посвященной Новому году. Новогодний раздел пользуется популярностью, за период новогодних праздников зарегистрировано 1714 просмотров страниц раздела.

При создании новогоднего раздела мы пользуемся различными сервисами.

Например, посетитель раздела может вырезать новогоднюю снежинку, воспользовавшись онлайн редактором «Снежинки» от Gismeteo.ru; снежинку можно вырезать самому, посмотреть уже готовые, выбрать случайную, сделать из снежинки открытку, отредактировать ее, подобрать цвет. При создании выставки книг новогодней тематики мы использовали сервис Animoto. Особенностью сервиса является то, что программа сама работает режиссером и редактором. Пользователи загружают изображения из различных источников на сайт Animoto и выбирают фоновую музыку, а программа анализирует фото и музыку и автоматически создает видео, которое движется в ритме музыки. Видеоролики делаются за несколько минут. Их можно загружать на YouTube, Facebook, скачивать на свой компьютер. В бесплатной версии можно создать 30-секундный ролик. В сервисе Jigsaw Planet можно без регистрации создать свой пазл из любого изображения. Его можно собирать как на самом сайте Jigsaw Planet, так и вставить код пазла на свой сайт, чтобы поиграть могли ваши посетители. При создании пазлов можно самостоятельно указывать количество частей, из которых пазл будет состоять, а так же выбирать форму фрагментов, на которые будет разбит рисунок. При создании новогодней открытки мы использовали сервис ThingLink. ThingLink – сервис, позволяющий превращать статические картинки в интерактивные объекты. Есть возможность коллективной работы по созданию меток для изображения. Таким образом любой желающий может оставить поздравление с Новым годом, как текстовое, так и с изображением / видео. Новогодний кроссворд был создан с использованием модуля «Кроссворд» приложения LearningApps.org. LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей.

Традиционная выставка новых поступлений в нашей библиотеке также перешла в виртуальный режим. Выставку новых поступлений мы организуем на сайте и обновляем ежеквартально.

Выставка новых поступлений представлена в виде 3Dflash карусели. Просмотрев огромное количество интернет-сервисов, позволяющих создавать выставки, мы так и не смогли найти тот, который бы отвечал всем нашим требованиям. Основными проблемами при поиске сервиса было отсутствие возможности установить ссылку на другую страницу с изображения, размещенного в карусели, а также наличие логотипов компаний, сложность в установке на сайт и неподходящий дизайн – фон, кнопки прокрутки, скорость прокрутки, который нельзя было изменить. Поэтому пришлось создавать карусель вручную.

Благодаря сети «Интернет» и использованию информационных технологий мы получили возможность вести активную конкурсную деятельность и включить в нее не только читателей Областной библиотеки для детей и юношества, но и детей и подростков, проживающих в Омской области. В 2013 году были организованы три конкурса областного масштаба: фотоконкурсы «Вместе с книгой мы растем» и «Эти забавные животные», конкурс на лучший рассказ или рисунок, посвященный «Году экологии “Земля – наш общий дом”». В 2014 году уже состоялись два областных конкурса «Интернет-марафон “Моя Олимпиада”» и фотоконкурс «Я читаю “Мурзилку”» – к 90летнему юбилею любимого детского журнала. Информация о конкурсах и приглашения к участию рассылаются по электронной почте, конкурсные работы участников принимаются также по электронной почте. Творческие работы участников размещаются на сайте библиотеки. На сайте организуется народное голосование, результаты которого учитываются при подведении итогов конкурсов. Участвуя в конкурсах, дети получают возможность творческого самовыражения, навыки использования интернет-технологий, получают повод зайти на библиотечный сайт и узнать о нашей библиотеке. Как позитивный момент нужно отметить, что многие пользователи, зайдя на сайт для голосования, «заходят» и в другие разделы сайта.

Приведем статистику посещений разделов сайта, посвященных конкурсам.

Например, во время голосования на сайте в ходе конкурса «Интернет-марафон “Моя Олимпиада”» зарегистрировано 59675 просмотров, 8265 посещений страниц раздела, посвященного конкурсу; а голосование в ходе конкурса «Я читаю “Мурзилку”» увеличило число посещений сайта на 829, число просмотров страниц раздела составило единицы.

Областная библиотека для детей и юношества имеет статус регионального методического центра для детских библиотек Омской области и библиотек, работающих с юношеством. Мы систематически организуем мероприятия методического характера с целью расширения профессионального кругозора библиотечных специалистов и обмена опытом. Ежегодно, начиная с 2006 года, например, проводятся занятия школы библиотечного мастерства «Духовно-нравственное воспитание детей и юношества».

Первые четыре занятия школы были выездными и проводились на базе межпоселенческой библиотеки им. М.А. Ульянова Муромцевского муниципального района. С 2010 года ежегодные занятия школы перешли в виртуальный режим. Используя информационные технологии, мы сделали занятия дистанционными, а значит – общедоступными. Число участников занятий школы увеличилось с 40 человек в 2006 году до 140 человек в году.

Благодаря дистанционному характеру занятий расширилась география школы. В «Школе – 2013» приняли участие библиотечные специалисты не только из библиотек Омской области, но и из 25 библиотек Кировской области, БУ города Омска «Омские муниципальные библиотеки», ГБУК «Иркутская областная юношеская библиотека им.

И.П. Уткина», ГБУК Новосибирской области «Областная детская библиотека им. А.М.

Горького», ОГАУК «Томская детско-юношеская библиотека», а также из Центральной городской библиотеки и Центральной городской детской библиотеки города Сыктывкара.

Омская область была представлена специалистами 24 муниципальных районов.

В ходе ежегодного занятия участники присылают свои авторские методические материалы по теме, а мы размещаем их в специально организованном разделе сайта.

Методические материалы поступают от участников виртуального занятия по электронной почте, обрабатываются – проверяем полученные документы на соответствие теме занятия;

оформляем заголовок, которым становится краткое библиографическое описание – и они размещаются на сайте. Доступ к материалам занятия и на форум – свободный, без обязательной регистрации.

Таким образом, сформирован значительный массив полнотекстовой информации – более 500 документов, которые доступны к просмотру и после окончания занятия.

Счетчик показывает на конец мая 2014 года 7511 посещений и 22923 просмотров раздела и форума «Духовно-нравственное воспитание детей и юношества».

Занятия школы предполагают не только публикацию и просмотр методических материалов, но и общение участников в режиме форума.

Активность участников виртуальных занятий подтверждается статистикой. Так, за время четвертого занятия «Школы – 2013» на сайте нашей библиотеки зарегистрировано 3540 посещений раздела и форума «Духовно-нравственное воспитание детей и юношества» и 5460 просмотров страниц раздела и форума. Это значит, что каждый из участников за время занятия посетил сайт более 25 раз и просмотрел в среднем документов.

Материалы виртуального занятия мы размещаем на сайте сами по ряду причин, главная из которых – это то, что мы не хотим ограничивать диапазон участников теми, кто уже овладел технологиями самостоятельного размещения документов. Ведь среди участников школы есть и работники маленьких библиотек, которые совсем недавно оснащены компьютерами. Хотя мы не исключаем возможности в недалеком будущем организовать размещение материалов самими пользователями с подробной инструкцией о том, как материал можно добавить на сайт.

Один из виртуальных проектов, который мы реализовали в качестве методического центра – проект, в котором приняли участие детские библиотеки муниципальных районов Омской области – это создание на сайте Областной библиотеки для детей и юношества интерактивной карты «Детские библиотеки на карте Омской области». Карта содержит сведения о детских библиотеках всех 32 муниципальных районов Омской области.

Каждая библиотека характеризуется не только адресом и полным наименованием, но и основными статистическими сведениями. Кроме того, можно «заглянуть» в каждую библиотеку, так как карта содержит ссылки на слайд-презентации «Визитная карточка библиотеки». Библиотечная карта создана с целью популяризации деятельности детских библиотек муниципальных районов Омской области. Карта очень проста в использовании:

она расположена на главной странице, пакет сведений о каждой библиотеке открывается простым нажатием. Библиотечная карта создана на основе картографического сервиса Google Maps (карты Google).

Еще один виртуальный проект, направленный на популяризацию деятельности детских библиотек – создание на сайте раздела «Вести из детских библиотек Омской области». Это новый проект, который работает с апреля 2014 года.

Виртуальные мероприятия Областной библиотеки для детей и юношества – долгосрочные проекты, конкурсы, отдельные акции – регулярно отражаются на сайте нашей библиотеки. Загляните на наш сайт!

В заключение хочется отметить, что с использованием информационных технологий деятельность нашей библиотеки стала более разнообразна и зрелищна, что отвечает ожиданиям наших пользователей – детей, подростков, молодежи, коллегбиблиотекарей.

4. Интернет-сервисы в работе воспитателя детского сада

ОБЗОР ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДОШКОЛЬНИКОВ

В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что игра удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка.

Игры различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому, какое место они занимают в жизни детей, в их воспитании и обучении.

В наши дни все большее внимание детей привлекают компьютерные игры. Чем же они так привлекательны для детей?

1. Действия, разворачивающиеся на экране монитора, привлекают детей по тем же причинам, что и сказки, – это придуманный мир, более яркий, простой и выразительный, чем на самом деле.

2. Допущенные игроком ошибки всегда можно исправить, нужно всего лишь перезагрузить игру или вернуться на предыдущий уровень.

3. Игры легко можно менять, когда те надоедят, или не доигрывать до конца, если что-то не получается, и взрослые не придадут этому никакого значения.

4. Компьютерные игры гораздо больше, чем фильмы или книги, позволяют детям отождествиться с главными героями – почувствовать себя невероятно сильными, отважными, умными и т.д.

5. Маленькие дети, как правило, мало что могут изменить в окружающей их действительности, их образ жизни целиком зависит от взрослых. Но только не в игре! Там все происходит по желанию ребенка, там он может выбирать и менять роли, уровни, декорации, повелевать судьбами.

6. И наконец, сам компьютер – замечательный партнер по общению: всегда понимает (если жмешь «не на те» кнопки), не капризничает, не конфликтует, Компьютерные игры для дошкольников должны быть увлекательными, развивать внимание, быстроту реакций, тренировать память. Выполнение всех игровых заданий должно обучить ребенка аналитически мыслить в нестандартных ситуациях, классифицировать и обобщать понятия; развивать мелкую моторику рук и зрительномоторную координацию. Кроме того, игра должна быть осмысленной и простой одновременно, с низким уровнем агрессии, иметь обучающий характер. Главный плюс компьютерных игр при подготовке к школе – развитие у малыша усидчивости, целеустремленности и полученные знания, которые не могут дать родители в повседневной жизни. Дети, которые обращаются «на ты» с компьютером, чувствуют себя более уверенными в современной жизни, легче адаптируются к разным ситуациям.

Компьютерная игра может стать полезным инструментом для обучения, но для этого необходимо очень придирчиво подойти к ее выбору или созданию. Можно выделить следующие виды компьютерных игр для дошкольников:

развивающие игры (логические);

3D-Action («Стрелялки»);

игры-симуляторы.

Развивающие игры. Это компьютерные игры, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, способности мысленно соотносить свои действия по управлению игрой с создающимися изображениями в компьютерной игре, для развития фантазии, воображения, эмоционального и нравственного развития.

Обучающие игры. Это игровые программы дидактического типа, в которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько дидактических задач. К этому классу относятся игры, связанные с формированием у детей начальных математических представлений; с обучением азбуке, слогоообразованию, письму через чтение и чтению через письмо, родному и иностранным языкам; с формированием динамических представлений по ориентации на плоскости и в пространстве; с эстетическим, нравственным, экологическим воспитанием; с основами систематизации и классификации, синтеза и анализа понятий.

3D-Action (Стрелялки). Кратко девиз данных игр можно выразить следующими словами: «убей их всех». Они развивают моторные функции, но не познавательные, при этом оказывают отрицательное влияние в плане развития мышления и тем более нравственного воспитания. Травмируют психику ребенка.

Игры-симуляторы. Сюжет игры-симулятора предполагает воспроизведение в игровой ситуации действий из реальной жизни. Различные варианты гонок, управление самолетом, кораблями и т.д. относятся к наиболее известным симуляторам. Также существуют экономические симуляторы, которые можно использовать для обучения ребенка полезным умениям.

В настоящее время есть два подхода по использованию дидактических компьютерных игр для работы с дошкольниками. Первый подход предполагает использование уже готовых игр, разработанных специалистами и представленными на различных образовательных порталах.

Второй подход – использование специальных интернет-сервисов для самостоятельной разработки дидактических компьютерных игр. К таким сервисам можно отнести Zondle (zondle.com), который не только предоставляет бесплатные онлайн дидактические игры, но и предлагает воспитателю проявить творчество, подготовить увлекательные игры по любой теме, онлайн сервис для создания интерактивных Flashресурсов и, прежде всего, дидактических игр для уроков ClassTools (www.classtools.net) и другие.

На наш взгляд, использование игр, представленных в сети «Интернет» возможно как при организации непосредственно образовательной деятельности, так и при организации самостоятельной деятельности детей. Использование дидактических игр, представленных в сети «Интернет», может помочь «усилить» мотивацию детей к познавательной деятельности, привлечь их внимание к изучаемому материалу.

Существует целый ряд интернет-порталов, которые предназначены специально для воспитателей, которые используют мобильные технологии при работе с дошкольниками.

Ниже приведены лишь некоторые их них.

1. www.igraemsa.ru – детский портал «Играемся», содержит развивающие компьютерные игры (рис. 1). Игры для малышей содержат такие онлайн игры, как игры про цвета, игры про формы, пазлы, логические игры, раскраски. Также здесь можно найти познавательные игры, игры на внимание и память, игры на логику и мышление, загадки и ребусы, математические игры.