«ЭВОЛЮЦИЯ ПОНЯТИЯ ЭМПАТИЯ В ПСИХОЛОГИИ ...»

Измерения осуществляются стандартизованными тестовыми методиками. В отечественной психологии наиболее популярны адаптированный опросник эмоциональной эмпатии А.Мехрабьяна (в зарубежной психологии он также входит в тройку лидеров), тест В. Бойко, тест И. Юсупова. Проективные методики почти не используются, за исключением методики изучения эмпатии учителей С.Б. Борисенко (Борисенко, 1988; Гиппенрейтер и др., 1993). Существуют исследования, оценивающие с точки зрения эмпатии продукты профессиональной деятельности, например, портрет больного (Козина, 1998). Часто эмпатичность профессионала оценивается его клиентами/пациентами, учениками и т.д.

(Гиппенрейтер и др., 1993; Козина, 1998).

Проблема надежности и валидности стандартизованных тестовых методик измерения эмпатии особенно остро стоит в отечественной психологии. Указанные тесты либо рассматривают эмпатию односторонне (А.Мехрабьян, И. Юсупов), либо являются проблематичными с точки зрения надежности и валидности. Так, широко используемый тест В. Бойко использует понятие «канал эмпатии», трудно вписываемое в существующие представления о ней. Отсутствуют какие-либо данные о процедуре его валидизации и проверки надежности, о теоретической разработке используемых для его интерпретации конструктов29.

В целом, как и изучение роли эмпатии в мотивации альтруизма, так и данный контекст соответствуют логике анализа: эмпатия – гуманистическая мотивация – помощь (в обыденной жизни или профессиональная).

Принципиальны ли различия между самими социономическими профессиями?

универсальность триады необходимых и достаточных условий развития личности.

Педагогика, детско-родительские, супружеские, межэтнические отношения, бизнес, менеджмент – везде работают эмпатия, безусловное принятие и конгруэнтность, так как фасилитируют личностный рост. Все остальное приложится. Э. Медоус, ученик и последователь К. Роджерса, возражает: нельзя переносить принципы помогающих отношений на отношения равных партнеров (например, бизнес). С его точки зрения, обязательная для помогающих отношений коммуникация человеком своей эмпатии, конгруэнтности и безусловного принятия в партнерских отношениях не является необходимой (Колпачников, 2000). Таким образом, одним из признаков «профессиональной» эмпатии, по Медоусу, является ее коммуникация «помогаемому» ради достижения цели – помощи.

Эмпатии в деятельности профессионального психолога, в первую очередь, консультанта, психотерапевта придается огромное значение (Бохарт, 1993;

Ванершот, 2005; Гиппенрейтер и др., 1993; Кохут, 2002; Мэй, 1994; Орлов, Хазанова, 1993; Роджерс, 1994, 2001, 2002; обзоры: Карягина, 2009а; Ягнюк, 2003;

Brown, 2007; Farber, 2007; Goldfried, 2007; Hatcher, 2005; Hill, 2007; Hall et al., 2000;

Samstag, 2007; Silbershatz, 2007; Vanaershot, 2004; Watchel, 2007; Watson, 2007, обзоры: Elliott, Friere, 2007; Empathy reconsidered, 1997; The power of personcentered approach, 1996; The psychotherapy of Carl Rogers, 1996 ).

В связи с этим нами начата работа по адаптации считающегося наиболее надежным в зарубежной психологии опросника эмпатии М. Дэвиса (Будаговская, 2011; Дубровская, 2011; Короткова, 2011). Он создан на базе многофакторной модели эмпатии Дэвиса, опирающейся на глубокую проработку данной тематики, подкрепленную многочисленными теоретическими и эмпирическими исследованиями (Davis, 1980, 1983а, б).

В большинстве исследований рассматривается роль эмпатии, ее влияние на процесс психотерапии или консультирования, на терапевтические отношения и изменения состояния клиента. Также существует множество пособий и руководств, описывающих формы выражения эмпатического понимания (активное слушание, отражение чувств, отзеркаливание, перефразирование и т.д.) (например:Василюк, 2007б; Вебер, 1998; Гиппенрейтер, 1995; Иган, 2001, 2004; Ягнюк, 2000, 2001), часто образцом являются феноменологические описания эмпатии К. Роджерса.

Специфика же эмпатии как профессиональной деятельности практически не изучается. Единственное опубликованное отечественное исследование эмпатии как ВПФ связано как раз с данной тематикой – изучается эмпатия медиков различных специальностей, требующих разной степени и характера эмпатии, различных способов произвольного ее использования или «выключения» (например, хирурги, реаниматологи и терапевты, педиатры) (Бережковская, Радинская, 2006). Можно говорить о профессиональном развитии эмпатии как «овладении» этой функцией с помощью специальных профессиональных средств.

В психотехнической системе понимающей психотерапии Ф.Е. Василюка развитию эмпатии будущих консультантов /психотерапевтов уделяется особое внимание.

В качестве психотехнической единицы, то есть единицы, описывающей не сознание, а работу-с-сознанием, в понимающей психотерапии выделена базовая единица «переживание-эмпатия», анализируется структура эмпатии как коммуникативного акта психотерапевта (Василюк, 2007а, б). При обучении задаются некоторые «правила-средства», позволяющие не просто выразить свое понимание, но овладеть разворачивающимся эмпатическим процессом, направить его в «профессионально пригодное» русло. При этом в ходе обучения происходит интериоризация этих средств, и, соответственно, сам эмпатический процесс протекает по уже измененным законам. (Василюк, 2007а,б; Гиппенрейтер и др., 1993). Структура средства – правила построения и применения фразы – ответа на высказанные или подразумеваемые переживания клиента – является, по сути, ориентировочной основой эмпатического действия, организуя не только ответную реакцию, но и внимание и восприятие консультанта/психотерапевта.

Перед тем как завершить рассмотрение основных контекстов современного изучения эмпатии в психологии, отметим для полноты обзора еще несколько.

1. Эмпатия изучается в структуре эмоционального интеллекта в качестве составной его части (И.Н.Андреева, 2007).

2. Традиционное для социальной психологии изучение эмпатии как механизма социальной перцепции, регулятора межличностных взаимодействий, развивается в настоящее время активным исследованием ситуаций «осложненного»

общения (Менджерицкая, 1998). Например, эмпатия в межэтническом общении (межнациональный коллектив авторов разрабатывает шкалу межэтнической эмпатии – Wang et al., 2003). Здесь исследователи в полной мере имеют дело с эмпатией как опытом другого сознания.

исследование аутизма как «эмпатического расстройства». Выдвигается гипотеза, что именно нарушения в работе зеркальных нейронов, наблюдаемые у больных аутизмом, определяют основную симптоматику заболевания. Несколько коллективов авторов исследуют связи этих нарушений с трудностями в имитации, понимании интенций других людей аутистами. Для нужд этих исследований создан набирающий популярность и в других прикладных исследованиях опросник эмпатии «Еmpathy quotient (EQ) scale» (Baron-Kohen, Wheelwright, 2004) Анализ исследований эмпатии в современной психологии показывает существование сложившейся обширной области, связанной с проблематикой морали и помощи. Эмпатия в ней понимается как эмоциональное явление и рассматривается в своей мотивирующей функции. Такая ситуация, как мы предполагаем, сложилась в целом за счет того, что эмоциональные явления наиболее доступны для объективной регистрации. Поэтому новое дыхание эта область обрела после открытия «еще более объективного» способа регистрации – регистрации возбуждения зеркальных нейронов. Представляется, что данная область в ближайшем будущем будет прирастать именно в данном направлении.

Развитие в сторону большей интеграции различных аспектов эмпатии, включения личностных аспектов и т.д. представляется возможным в рамках как онтогенетических исследований (например, существует широкомасштабный лонгитюдный проект исследования развития эмпатии детей во взаимодействии со взрослыми начиная с рождения, привлекающий, в том числе, психоаналитические представления о раннем развитии – Vreeke, van der Mark, 200330), так и в области эмпатии в профессиональной деятельности.

4.3. Эмпатия в современных направлениях консультирования Как развиваются представления об эмпатии в современных направлениях в интерсубъективный подход, базирующийся на психологии самости, хотя и нешироко, но представлен в издающейся у нас литературе по психотерапии (Столороу и др., 2011; ряд публикаций в электронном «Журнале практической последователи…, 2005).

Анализируя основные тенденции современного развития этих подходов, фокусируясь на понимании ими эмпатии (в основном на материале сборника со психотерапии», вышедшего в США в 1997 году, – «Empathy reconsidered. New directions in psychotherapy»), мы выделили следующие моменты.

В личностноцентрированном подходе выделяются две основные тенденции:

во-первых, интегративная, выражающаяся в попытках адаптировать и включить в «экспириентальная» (от experience – «переживание»). Обосновываются подходы, которые ставят во главу угла работу с переживанием и эмоциями и уделяют особое внимание исследованию фасилитирующего влияния на процессы клиента особых действий терапевта (Джендлин, 2000; Empathy reconsidered, 1997). Для этих подходов эмпатия как способ доступа к переживаниям очень важна. Эмпатические Характерно, что авторы данного исследования называют свой подход к эмпатии интегративным.

методы познания и реагирования здесь детализируются, служат предметом специального изучения и обучения у будущих терапевтов (например, виды эмпатических реакций у Гринберга и Эллиота – см.: Ягнюк, 2003; Empathy reconsidered, 1997).

Аналогичное отношение к эмпатии и у отечественных представителей «экспириентальных» подходов – в понимающей психотерапии Ф.Е. Василюка. Для этого подхода характерно уделение значительного внимания проблеме обучения и развития эмпатии. Отработка эмпатии как профессионального навыка осуществляется на всех этапах обучения. Вот как происходит освоение психотехнической единицы «переживание-эмпатия» на этих этапах.

1. Теоретический блок – по каким законам развивается переживание человека, каково место эмпатии в процессе со-переживания, что такое эмпатия, каково ее значение для развития процесса переживания, для установления терапевтических отношений, для решения конкретных терапевтических задач.

Таким образом, формируется профессиональная установка на эмпатию как важнейший инструмент консультанта/психотерапевта. Основой для обучения на этом этапе являются установки, по сути приведшие студентов в данное направление консультирования и психотерапии, уже полученные знания по психологическим дисциплинам.

2. Теоретико-практический блок – формы выражения эмпатии. Дается представление об эмпатической реплике, ее структуре, вариациях, критериях эффективности. Подробно рассматриваются отдельные элементы структуры, их функции. В практическом режиме строятся пробные ответные реплики сначала на отдельные фразы клиента, затем проводятся мини-консультации из 5–10 реплик клиента и соответственно ответов психотерапевта. Обсуждается обратная связь клиента на эмпатию, сравниваются различные варианты ответа на одну и ту же фразу клиента и т.д. На этом этапе основная задача – осмысленное усвоение предлагаемого средства. Здесь формируется навык построения эмпатической реплики, отражающей переживание клиента. Речь идет, действительно, о навыке как о «действии, сформированном путем повторения, характеризующемся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля» (Психология, 1990, с. 227). Однако важнейшим моментом является встреча технического умения и того внутреннего отклика, который возникает в обучающемся на основе его житейского, «общечеловеческого» опыта. Этот момент является предметом супервизии на всех этапах обучения.

3. Супервизионный блок. Целью супервизии в понимающей психотерапии является «порождение профессионального знания из рефлексии практики», «встреча теории и практики, в результате которой теория оживает, получает воплощение, а практика становится осмысленной» (Щукина, б.г.). В ходе специальных упражнений, разбора учебных консультаций разворачивающийся процесс сопереживания подвергается особому анализу. Например, прием стопкадра в учебных консультациях, когда в диалоге с супервизором, другими студентами происходит фокусировка на «внутренней профессиональной кухне психотерапевта» (Там же). Какие чувства, мысли, образы возникли в ответ на экспрессию клиента, что захотелось сделать, как «по-человечески» помочь, утешить, откуда, чьи это голоса (каких субличностей, персонажей жизненного мира терапевта или клиента и т.д.), как соотнести внутренний отклик с профессиональными целями на данном этапе консультации и выразить свое понимание с их учетом – на это обращается внимание, рефлексия студентов. В ходе заочной супервизии итоговых консультаций данная работа продолжается. А также анализируется качество эмпатического понимания терапевта, своевременность, уместность и эффективность его эмпатических реплик, основания выбора той или иной ее формы.

Предполагается, что таким образом в ходе обучения происходит вращивание средства в ткань непосредственных процессов сопереживания.

Для экспириентальных подходов важно, удерживая микроуровень эмпатии – работу с переживанием здесь-и-сейчас, – не упускать макроуровень, отношенческий, личностный. Подход к переживанию, идущий от Джендлина, имеет тенденцию к сужению видения переживания до смутных, аффективных испытываний. Как отмечает Ф.Е. Василюк, Джендлин видит переживание как «испытывание», «созерцание» в качестве первичной психологической субстанции, «через самое себя определяемой и для себя существующей» (Василюк, 2005, с. 37).

Анализ современных подходов показывает, что иногда наблюдается игнорирование переживания как событийного, деятельностного, личностного.

Личностноцентрированная работа подменяется «эмоцие»- или даже «аффектоцентрированной» работой. Для отечественной понимающей психотерапии, ставящей во главу угла, в качестве первичного переживание как деятельность, важнейшим оказывается его личностный характер, а, значит, и меняется подход к эмпатии как сопереживанию. Интимные и спонтанные, смутные рассматриваются как самодействующий процесс.

Интерсубъективный подход в психоанализе сохраняет важность эмпатии во всех трех статусах – метода психотерапии, метода психологии и предмета универсальной потребности развития. В нем последовательно реализуется интроспективно-эмпатический метод Кохута и выполняется задача максимального приближения анализа к реальности переживаний. Интерсубъективисты полностью отказались от любых «внеопытных» понятий и, соответственно, базирующихся на них интерпретаций, в том числе генетических. В целом данный подход находится в русле постмодернистских и социально-конструктивистских течений. Они формулируют понятие интерсубъективного поля – пространства диалога двух субъективных миров. Переживание человека невозможно понять без учета тех интерсубъективных контекстов, в которых оно формируется и артикулируется, причем присутствие понимающего субъекта является важнейшим контекстом.

Интерсубъективисты говорят о непрерывном эмпатическом исследовании, которое создает ситуацию, «в которой у пациента растет ощущение того, что его наиболее сокровенные эмоциональные состояния и потребности могут быть действительно поняты на самом глубоком уровне. Это в свою очередь поощряет пациента к развитию и расширению его собственной способности к саморефлексии, а кроме того – к настойчивости в артикуляции самых болезненных и потаенных сфер его жизни» (Столороу и др., 2011, с. 21). Эмпатия – «не вхождение во внутренний мир другого, а проживание и переживание того мира, который создан совместно пациентом и терапевтом» – так переформулируется интерсубъективными психоаналитиками классическое определение эмпатии Карла Роджерса (Orange, 2002).

Наиболее активно развиваемыми во второй половине ХХ века являлись направления изучения эмпатии в контекстах морального развития ребенка;

мотивации помощи и альтруизма;

проверки гипотезы об эмпатии как необходимом и достаточном условии В начале XXI века важность этих направлений остается, но акценты частично меняются. Так, мотивационные и генетические исследования увязываются с нейрофизиологической парадигмой изучения эмпатии. Активно начинает изучаться эмпатия в деятельности профессионала помогающей профессии. Эмпатия как познание включается в современные когнитивные исследования имплицитных теорий интеллекта и личности. Проблема роли эмпатии в психотерапии переформулируется в связи с проблемой эффективности психотерапии.

Таким образом, основными факторами, обуславливающими развитие исследований эмпатии, является смена приоритетных парадигм в психологии, философии и смежных науках. Определенные аспекты эмпатии удачно включаются в исследования в рамках когнитивной и нейрофизиологической парадигм, но наивысшее развитие психология эмпатии приобретает в рамках гуманистической парадигмы. В настоящее время, на наш взгляд, психология эмпатии, несмотря на возросший к ней интерес, в целом находится в трудном положении, что определяется именно методологическими трудностями самой гуманистической парадигмы. Попытки найти выход за счет других парадигм способствуют расширению взгляда на эмпатию, постановке новых важных вопросов, но не смогут, как нам кажется, привести к качественным изменениям без интеграции за счет гуманистической парадигмы.

Наиболее эффективно развиваются современные исследования в рамках генетической парадигмы. Удерживание категорий развития и личности нам видится крайне необходимым для прогресса в проблематике эмпатии.

Продуктивной для решения многих проблем представляется методология культурно-деятельностного подхода, например, рассмотрение становления эмпатии (как онтогенетического, так и профессионального) как развития высшей психической функции, психотехнического подхода к профессиональной эмпатии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования мы пришли к следующим выводам.

1. Понятие эмпатии традиционно оценивается как многозначное. Можно выделить основные группы понятий по следующему принципу: источник содержания (понятие-предшественник) и базовая категория, в соотношении с которой оформляется содержание понятия. Такими категориями являются:

1) категория познания, в связи с которой оформляются предшествующие эмпатии понятия – понятие вчувствования как особого механизма познания у Т. Липпса;

формулируемое В. Дильтеем для описания особой формы или метода 2) категория отношения, в связи с которой оформляется содержание понятия эмпатии, идущее от философской традиции понятия «симпатия».

В рамках нашего исследования мы зафиксировали типы понятия «эмпатия», данные через связь с этими категориями: эмпатия как феномен познания и эмпатия как феномен отношения, а также интегративные подходы, объединяющие их.

2. Подходы, рассматривающие эмпатию как феномен познания, возникли на пересечении феноменологии, философии жизни, описательной (понимающей) психологии, то есть в направлениях, заложивших основы неклассической парадигмы гуманитарных наук. Переживание как репрезентирующее уникальное, смысловое измерение жизни личности рассматривается в этой традиции в качестве предмета гуманитарных наук и психологии, эмпатия как способ доступа к переживанию претендует на статус их метода.

Э. Титченером термин «эмпатия» как его перевод не связаны с традицией сопереживания и симпатии. Понятие вчувствования подразумевает проекцию переживаний Я в объекты на основе моторной имитации и решает конкретные гносеологические задачи обоснования непосредственного характера восприятия, объективации индивидуальных смыслов и значений в психической деятельности индивида и т.п. Однако рассмотрение Т. Липпсом этих вопросов в контексте феноменологического подхода, противостояния предельно рационалистическим трактовкам познания, позитивистским установкам, ассоцианизму и структурализму в психологии позволило другим исследователям использовать именно липпсово понятие как основу, постепенно обогащаемую смыслами, накопленными при разработке понятия сопереживания В. Дильтеем и К. Ясперсом.

4. Эти смыслы сопереживания задают, во-первых, феноменологический оттенок значения понятия «эмпатия» – эмпатия рассматривается как понимание другого в его системе координат, так, как видит себя он сам, из внутренней феноменологической перспективы. В дальнейшем эта традиция будет продолжена авторами концепций так называемой «когнитивной эмпатии», в интеракционизме Дж. Мида (эмпатия как принятие роли другого, постановка на место другого), онтогенетических исследованиях развития децентрации (Ж. Пиаже). Во-вторых, от В. Дильтея идет спецификация эмпатии как целостного и «аналогового» процесса понимания. Как переживание является единицей жизни, полномочным представителем ее в целостности и единстве, так и сопереживание многопланово, но едино, переживается, а не заключается, выводится.

непосредственного испытывания, как событийного переживания, как деятельности – обусловливают существование узких и широких трактовок сопереживания и эмпатии: от эмоциональной реакции на эмоции до исследования внутреннего мира другого человека.

6. Критика концепции вчувствования как психологизации теории познания у Т. Липпса феноменологами, дискредитация проекта описательной (понимающей) психологии, неучет коммуникативных контекстов познания в феноменологии приводят к упадку интереса к вчувствованию как методу познания в философии в 20–30-е годы. Однако понятие эмпатии постепенно обживает поле психологии и начинает играть важную роль в подходах, развивающих представления о социальной детерминации развития психики и личности. Параллельно развиваются представления об эмпатии в зарождающейся психотерапевтической практике, где оно от способа выражения уважительного отношения к пациенту эволюционирует до важнейшего метода, необходимого условия эффективности психотерапевтического процесса.

7. Обобщение опыта практики в теориях гуманистической психологии К. Роджерса и психологии самости Х. Кохута приводит к формулированию представлений о статусе эмпатии как предмете универсальной потребности развития и условии личностного развития, методе психотерапии и методе психологии. В данных психотерапевтических системах осуществлена наиболее полная интеграция значений и смыслов понятия «эмпатия». И Кохут, и Роджерс понимают эмпатию как процесс, ориентированный на понимание и реагирование на внутренний мир другого человека с точки зрения его собственной системы координат, базирующийся на сопереживании, предельной целью которого является развитие личности другого человека. На уровне профессиональных установок и навыков работы психотерапевта эмпатия выступает как особое отношение к клиенту и способ реализации этого отношения.

8. Статус эмпатии (в философии, психологии) неизбежно повышается в периоды роста в общественной мысли и науке тенденций гуманизации, целостного видения человека, стремления к развитию личности и т.д. (последняя четверть XIX века, 40–60-е годы ХХ века).

9. В современной психологии преобладают исследования эмпатии как реагирования на чувства, состояние другого человека. Содержание, традиционное для симпатии, – сочувствие, сострадание, забота – было дополнено за счет понятия личного дистресса: чувств, возникающих в ответ, но ориентированных на себя, на состояние субъекта эмпатии. Данный подход распространен в возрастной психологии и исследованиях мотивации морального поведения и помощи. Они являются, на наш взгляд, локальной по предмету областью изучения эмпатии.

Постепенно в этом поле возникает необходимость и возможность видения генетического, личностного или коммуникативного контекста, и это составляет основную тенденцию их развития в конце ХХ века. Однако некритичная интеграция с нейрофизиологическими подходами без учета этих контекстов способна, скорее, усилить редукционистские тенденции такого видения и затормозить развитие.

10. Интегративный подход к эмпатии развивается в социальной психологии и в различных направлениях консультативной и психотерапевтической практики.

Единство познания и отношения, реализуемое в интегративных подходах, осуществляется в них либо на основе категории общения (единство коммуникативного, интерактивного и перцептивного в общении), либо на основе категории личности и личностного развития. В современной психотерапии реализуется видение эмпатии, во-первых, как «способа доступа» к переживаниям и их развития здесь-и-сейчас и, во-вторых, как феномена интерперсональных отношений и фактора личностных изменений в целом. В человекоцентрированном подходе развивается «экспириентальное» направление, в котором акцентируется первый фокус видения эмпатии. При этом представляется важным удерживать фокусы второго типа, личностный, интерперсональный контекст. Тенденция к потере такого контекста существует в некоторых вариантах «экспириентальных»

подходов. В психоанализе эмпатия рассматривается в отношениях со значимыми другими и реализуется и анализируется в отношениях с аналитиком. В целом и в экспириентальных, и в психоаналитических подходах, основывающихся на психологии самости Х. Кохута, реализуется «психотехническое» понимание эмпатии как метода порождения и развития переживания.

11. Наиболее продуктивное развитие психология эмпатии приобретает в рамках гуманистической психологии и генетической парадигмы исследований.

Именно эти контексты являются, на наш взгляд, основными зонами роста теории и практики эмпатии.

Желание «навести порядок» в сложной реальности предметной области понятия «эмпатия», выявить основания для его дифференциации от других понятий, описывающих межличностное понимание и взаимодействие, бросает исследователей из крайности в крайность. Эмпатия сужается до эмоциональной реакции на эмоции другого человека, подтвержденной регистрацией возбуждения зеркальных нейронных сетей, или расширяется до «организационного» концепта, связывающего все множество фактов, явлений и процессов в едином поле по принципу объединения всего, что имеет отношение к реагированию субъектом на воспринимаемое или подразумеваемое состояние другого человека.

Проведенный нами историко-психологический анализ показывает, что в развитии понятия «эмпатия» прослеживаются несколько взаимосвязанных основных линий. Мы рассматривали это развитие с позиций следующих основных вопросов: каковы основные категории, в соотношении с которыми оформляется содержание понятия, основные аспекты значения понятия; каковы проблемы и задачи, в решении которых принимает участие понятие «эмпатия» в философии и науках, ради чего вводится, переосмысливается или переформулируется; каков статус эмпатии как метода (в психологии, психотерапии, в системе гуманитарных наук и т.д.). Эти вопросы задают систему анализа эмпатии, в которой ярко высвечивается ее роль как способа (метода) понимания в жизни и в науке. Причем специфика эмпатии как понимания может быть осмыслена как выражение самой непосредственной связи познания и отношения, реализуемой в межличностном взаимодействии. Развитие понятия «эмпатия» от симпатии и первых теорий вчувствования и сопереживания до наиболее полного, целостного, видения ее в гуманистической психологии – это восхождение к интеграции познания, отношения и личности. Мы назвали вклад К. Роджерса и Х. Кохута в психологию эмпатии «эмпатическим переворотом» именно в связи с тем, что в их психотерапевтических системах наиболее полно реализуется эта интеграция.

Специфически человеческое, очеловечивающее познание и отношение, исцеляющее соучастие – так бы мы охарактеризовали эмпатию. Гуманитарная парадигма, гуманистическая психология – вот основные области, где эмпатия прописывается по праву и становится ядром теорий и методов.

Ситуация возникновения понятия демонстрирует это не менее явно, чем точка максимального, по нашему мнению, на данный момент взлета - в подходах К. Роджерса и Х. Кохута. Обоснование и развитие методов понимания в психологии и психотерапии по сути дела создают гуманистическую парадигму в психологии, психологию как гуманитарную практику.

Именно такой статус эмпатии позволяет, с нашей точки зрения, ввести ее в ранг категории психологии. М.Г. Ярошевским специально подчеркивается открытый характер категориальной системы психологии. Категории являются для науки не просто предельно общими понятиями, несводимыми к другим, а в первую очередь, средствами организации производства и развития знания. Они – «рабочие принципы мысли, ее содержательные формы, организующие процесс исследования» (Петровский, Ярошевский, 1998, с. 125).

Историко-психологический анализ показывает, что понятие эмпатии на протяжении всего своего развития активно выполняло эту задачу, участвуя в решении фундаментальных проблем психологии. Как познается «живая», «необъективированная» жизнь, как реализуется наша «человечность» в познании окружающего мира и в диалоге с Другим – вот вопросы, для решения которых понятие было призвано на рубеже XIX и ХХ веков. В ходе постепенного утверждения в психологии, оформляясь через связи с развиваемыми на конкретнопсихологическом материале категориями отношений, общения, личности, оно становится важнейшим для обоснования социальной детерминации психики и личности. Психотерапевтические подходы, реализуя эмпатию в единстве познания и отношения, вводят ее как предмет важнейшей человеческой потребности и как условие личностного развития. Как выражение смысла сопереживания эмпатия неразрывно связана с категорией переживания, которая неоднократно выдвигалась в качестве претендента на роль единицы психического или предмета психологии (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Ф.В. Бассин).

Анализ становления категории «эмпатия» позволяет нам выдвинуть предположение о перспективных направлениях ее развития. Выход из исследовательских тупиков возможен только на путях дальнейшей, более полной интеграции ее различных аспектов – как понимания, как отношения – на основе категорий личности и развития.

Одной из исследовательских методологий, наиболее органичных ее сущности, является культурно-деятельностная методология, изначально выстраиваемая через единство категорий общения и познания в контексте развития. Познание человека во взаимодействии, с опорой на культурные средства, в онтогенезе, личностном и профессиональном развитии – основные принципы этой методологии. Они способны сформировать продуктивные направления будущих исследований, в которых основным исследовательским методом будет метод обучения и развития эмпатии.

ЛИТЕРАТУРА

Авдеева, Н. Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком / Авдеева Н.Н. // Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга / под ред. А. А. Бодалева. – М.: АПН СССР, 1975, с. 6—9.

Агавелян, Р. О. Эмпатия как фактор психологической готовности дефектолога к профессиональной деятельности: автореф. дис.... канд. психол. наук / Р. О. Агавелян. – М., 1995. – 16 с.

Андреева, Г. М. Социальная психология: Учебник. – 2-е изд., доп. и перераб. / Г. М. Андреева. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. – 432 с.

Андреева, Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 288 с.

Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2007. – № 5. – С. 57–65.

Арсеньев, А. С. Анализ развивающегося понятия / А. С. Арсеньев, В.

С. Библер, Б. М. Кедров. – М.: Наука, 1967. – 440 с.

Архангельская, В. В. Значение идей Дильтея для современной практической психологии: «жизненные понятия» и «категории жизни» / В. В.

Архангельская // Московский психотерапевтический журнал. – 2005а. – № 1. – С. 30–42.

индирективной психотерапии: дис.... канд. психол. наук / В. В. Архангельская. – М., 2005б. – 194 с.

Асмолов, А. Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии / А. Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2002. – 480 с.

Бассин, Ф. В. О развитии взглядов на предмет психологии / Ф. В. Бассин // Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – С. 101–113.

Бассин, Ф. В. «Значащие» переживания и проблема собственнопсихологической закономерности / Ф. В. Бассин // Вопросы психологии. – 1972. – № 3. – С. 105–124.

Бауэр, И. Почему я чувствую, что ты чувствуешь: интуитивная коммуникация и секрет зеркальных нейронов / И. Бауэр ; пер. с нем. И. Тарасовой.

– СПб.: Изд-во Вернера Регена, 2009. – 111 с.

Бенеш, Н. Л. Актерская психотехника как психологическое средство развития личности: автореф. дис.... канд. психол. наук / Н. Л. Бенеш. – Хабаровск, 2007. – 23 с.

Бережковская, Е. Л. Культурно-историческая и гуманистическая психология: возможные точки схода (эмпатия как высшая психическая функция) / Е. Л. Бережковская, Н. Г. Радинская // Вестник РГГУ. – 2006. – № 1. – С. 126–145.

Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М.: Педагогика, 1983. – 272 с.

Бодалев, А. А. О разработке проблем эмпатии / А. А. Бодалев, Т. Р. Каштанова // Групповая психотерапия при неврозах и психозах / под ред. Б. Д.

Карвасарского, В. А. Мурзенко. – Л. : Изд-во Ленинградского науч.-исслед.

психоневролог. ин-та им. В. М. Бехтерева, 1975. – С. 11–19.

Борисенко, С. Б. Методы формирования эмпатии учителей: дис....

канд. психол. наук / С. Б. Борисенко. – Л., 1988. – 283 с.

Боуэн, М. В.-Б. Духовность и личностно-центрированный подход / М. В.-Б. Боуэн // Вопросы психологии. – 1992. – № 3–4. – С. 24–33.

Бохарт, А. К. Эмпатия в клиент-ориентированной психотерапии:

сопоставление с психоанализом и Я-психологией / А. К. Бохарт // Иностранная психология. – 1993. – Т. 1. – № 2. – С. 57–64.

Боцарт, Д. Не обязательно необходимые, но всегда достаточные / Д.

Боцарт // К. Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге XXI века / под ред. Д. Брэзиера ;. пер. с англ. – М.: Когито-центр, 2005. – 315 с.

Бреслав, Г. М. Психология эмоций. – 3-е изд., стер. / Г. М. Бреслав. – М.: Смысл, 2007. – 544 с.

Будаговская, Н. А. Адаптация многофакторного опросника эмпатии М. Дэвиса: анализ факторной структуры: дипломная работа / Н. А. Будаговская. – М.: МГППУ, 2011. – 75 с.

Булюбаш, И. Д. Руководство по гештальт-терапии / И. Д. Булюбаш. – М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2004. – 768 с.

Бусыгина, Н. П. Философские основания гуманитарной психологии / Н. П. Бусыгина // Московский психотерапевтический журнал. – 2007. – № 4. – С.

26–46.

Бусыгина, Н. П. «Трудная» проблема сознания в современной философии психологии / Н. П. Бусыгина // Психотерапия. Сознание. Культура :

Труды по консультативной психологии и психотерапии. Вып. 2. – М.: ПИ РАО;

МГППУ, 2008. – С. 9–38.

Ванершот, Г. Эмпатия как совокупность микропроцессов / Г.

Ванершот // К. Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге XXI века / под ред. Д. Брэзиера ; пер. с англ. – М.: Когито-центр, 2005. – С. 52–78.

Васильева, С. В. Антропология, теория познания и этика в философии Макса Шелера: автореф. дис.... канд. филос. наук / С. В. Васильева. – М., 2008. – Васильева, С. В. Ценностный мир личности: к истокам антропологии Макса Шелера / С. В. Васильева. – Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2011. – 145 с.

Василькова, А. П. Эмпатия как один из специфических критериев профессиональной пригодности будущих специалистов-медиков: автореф. дис....

канд. психол. наук / А. П. Василькова. – СПб., 1998. – 17 с.

Василюк, Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с.

психологической помощи / Ф. Е. Василюк // Вопросы психологии. – 1988. – № 5. – С. 27–37.

Василюк, Ф. Е. Методологический анализ в психологии / Ф.

Е. Василюк. – М.: МГППУ ; Смысл, 2003. – 240 с.

Василюк, Ф. Е. Переживание и молитва: опыт общепсихологического исследования / Ф. Е. Василюк. – М.: Смысл, 2005. – 191 с.

Василюк, Ф. Е. Понимающая психотерапия как психотехническая система: дис. … докт. психол. наук / Ф. Е. Василюк. – М., 2007а. – 407 с.

Василюк, Ф. Е. Семиотика и техника эмпатии / Ф. Е. Василюк // Вопросы психологии. – 2007б. – № 2. – С. 3–14.

Вебер, В. Важные шаги к помогающему диалогу. Программа тренинга, основанная на практическом опыте / В. Вебер ; пер. с англ. С. М. Адамовой; под общ. ред. В. Е. Кагана, Е. С. Креславского. – СПб.: РАТЭПП, 1998. – 41 с.

Власова, Т. В. Эмпатия: от психологии к феноменологии / Т. В.

Власова. – Владивосток : ДВГМА, 2000. – 84 с.

Выготский, Л. С. Исторический смысл психологического кризиса / Л.

С. Выготский // Выготский Л. С. Собр. соч. : в 6 т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1982. – С. 291–436.

Выготский, Л. С. Кризис семи лет / Л. С. Выготский // Выготский Л. С.

Собр. соч. : в 6 т. Т. 4. – М.: Педагогика, 1984. – С. 376–385.

Гаврилова, Т. П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего школьного возраста / Т. П. Гаврилова // Вопросы психологии.

– 1974. – № 5. – С. 107–114.

Гаврилова, Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии / Т. П.

Гаврилова // Вопросы психологии. – 1975. – № 2. – С. 147–158.

Гаврилова, Т. П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: дис.... канд. психол. наук / Т. П. Гаврилова. – М., 1977. – 149 с.

Гаврилова, Т. П. Социальная децентрация и ее роль в развитии эмпатии личности / Т. П. Гаврилова // Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга (в семье, школе, производственных коллективах) :

тезисы докладов II Всероссийской конференции в г. Краснодаре / под ред. А. А.

Бодалева. – М.: АПН СССР, 1979. – С. 10–11.

Гадамер, Х. М. История понятия переживание / Х. М. Гадамер // Истина и метод. – М.: Прогресс, 1988. – С. 36–50.

Гайденко, П. П. Человек и история в экзистенциальной философии Карла Ясперса / П. П. Гайденко // Ясперс К. Смысл и назначение истории / пер. с нем. – 2-е изд. – М.: Республика, 1994. – С. 5–28.

Гиппенрейтер, Ю. Б. Феномен конгруэнтной эмпатии / Ю. Б.

Гиппенрейтер, Т. Д. Карягина, Е. Н. Козлова // Вопросы психологии. – 1993. – № 4.

– С. 61–68.

Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер.

– М.: Масс Медиа, 1995. – 240 с.

Гончаренко, Е. С. Развитие эмпатийного потенциала личности: На материале исследования детей 7–8 лет: автореф. дис.... канд. психол. наук / Е. С. Гончаренко. – Краснодар, 2003. – 22 с.

Грищенко, Д.Ю. Мотивация выбора профессии психолога: дисс. канд.

… психол.наук / Д.Ю. Грищенко. – Краснодар, 2003. – 217 с.

Гулина, М. А. Терапевтическая и консультативная психология / М. А. Гулина. – СПб.: Речь, 2001. – 352 с.

Гуссерль, Э. Картезианские размышления / Э. Гуссерль ; пер. с нем.

Д. В. Скляднева. – СПб.: Наука : Ювента, 1998. – 315 с Гуссерль, Э. Логические исследования / Э. Гуссерль ; пер. с нем.

В. И. Молчанова. – М.: Академический проект, 2011. – 352 с.

Гуревич, П. С. Шандор Ференци / П. С. Гуревич // Ференци Ш. Тело и подсознание. Снятие запретов с сексуальности / под ред. П. С. Гуревича ; пер. с нем. Д. Г. Копелянский, Л. Сувойчик. – М.: NOTA BENE, 2003. – С. 5–45.

Джендлин, Ю. Фокусирование: Новый психотерапевтический метод работы с переживаниями / Ю. Джендлин ; пер. с англ. А. С. Ригина. – М.:

Независимая фирма «Класс», 2000. – 488 с.

Джрназян, Л. Н. Механизмы эмпатии в межличностных отношениях:

дис.... канд. психол. наук / Л. Н. Джрназян. – Тбилиси, 1984. – 162 с.

Дильтей, В. Описательная психология / В. Дильтей ; пер. с нем.

Е. Д. Зайцевой под ред. Г. Г. Шпета. – СПб.: Алетейя, 1996. – 160 с.

Дильтей, В. Построение исторического мира в науках о духе / В. Дильтей // Дильтей В. Собр. соч. : в 6 т. Т. 3./ под ред. А. В. Михайлова, Н. С. Плотникова ; пер. с нем. под ред. В. А. Куренного. – М.: Три квадрата, 2004. – С. 10–413.

Дормашев, Ю. Б. Внимание и отбор / Ю. Б. Дормашев, В. Я. Романов // Психология внимания : Хрестоматия. – М.: Тривола, 1999. – С. 47–77.

Дорошенко, Т. В. Эмпатия как фактор мотивации в профессиональном становлении личности: автореф. дис.... канд. психол. наук / Т. В. Дорошенко. – Хабаровск, 2007. – 24 с.

Дубровская, С. В. Адаптация многофакторного опросника эмпатии М.

Дэвиса: конструктная валидность: дипломная работа / С. В. Дубровская. – М.:

МГППУ, 2011. – 105 с.

Ждан,А. Н. История психологии. От античности до наших дней :

Учебник / А. Н. Ждан. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 367 с.

неклассической психологии / И. В. Журавлев // Фундаментальная психология у истоков неклассической парадигмы / сост., предисл. и заключ. ст. И. В. Журавлева.

– М.: КомКнига, 2007. – С. 161–197.

Зимин, В. Эдип и Нарцисс: к вопросу о комплементарности конфликта и дефицита / В. Зимин // Сайт «Психологическая помощь». – [Электрон. ресурс]. – URL: http://www.psychol-ok.ru/lib/zimin_v/envkkd.html (дата обращения: 01.12.12).

Зотов, А. Ф. Современная западная философия : Учебник / А. Ф Зотов.

– М.: Высшая школа, 2005. – 781 с.

Иган, Дж. Базисная эмпатия как коммуникативный навык / Дж. Иган // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2001. – № 1. – [Электрон.

ресурс]. – URL: http://www.ipras.ru/ippp_pfr/journal/numbers/99001/papers/05.htm (дата обращения: 01.12.12).

практические рекомендации / Дж. Иган // Журнал практической психологии и http://psyjournal.ru/j3p/pap.php?id=20040106 (дата обращения: 01.12.12).

К. Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге XXI века / под ред. Д. Брэзиера. – М.: Когито-центр, 2005. – 315 с.

Кан, М. Между терапевтом и клиентом. Новые взаимоотношения / М. Кан.– СПб.: Б.С.К., 1997. – [Электрон. ресурс]. – URL: http://www.analitiknn.ru/texts/Kahn_mezdu_therapevtom_i_klientom.htm (дата обращения: 01.12.12).

Карягина, Т. Д. Некоторые проблемы изучения эмпатии в контексте психологического консультирования и психотерапии / Т. Д. Карягина // Культурноисторическая психология. – 2009а. – № 4. – С. 115–124.

Карягина, Т. Д. Философские и научные контексты проблемы эмпатии / Т. Д. Карягина // Московский психотерапевтический журнал. – 2009б. – № 4. – С. 50–74.

Карягина, Т. Д. Проблема формирования эмпатии / Т. Д. Карягина // Консультативная психология и психотерапия. – 2010. – № 1. – С. 38–54.

Карягина, Т. Д. Откуда в психотерапии эмпатия: К. Роджерс и его психоаналитические предшественники и последователи / Т. Д. Карягина // Консультативная психология и психотерапия. – 2012. -– № 1. – С. 8–31.

психотерапии / Т. Д. Карягина, К. М. Матвеева // Психологическая наука и образование. – 2012. Специальный выпуск (в печати).

Климова, И. В. Значение эмпатийного потенциала в регуляции поведения: автореф. дис.... канд. психол. наук / И. В. Климова. – СПб., 2002. – 21 с.

Козина, Н. В. Исследование эмпатии и ее влияния на формирование «синдрома эмоционального сгорания» у медицинских работников: автореф. дис....

канд. психол. наук / Н. В. Козина. – СПб., 1998. –25 с.

Колпачников, В. В. Человекоцентрированный подход в практике психологического консультирования персонала организаций / В. В. Колпачников // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 49–56.

психологии / В. А. Кольцова. – М.: Ин-т психологии РАН, 2004. – 416 с.

контакта / А. Ф. Копьев // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации / под ред. А. А. Бодалева. – М.: АПН СССР, 1987. – С. 50–57.

Копьев, А. Ф. Взаимоотношение «Я» – «Другой» и его значение для практической психологии / А. Ф. Копьев // Московский психотерапевтический журнал. – 1999. – № 2. – С. 48–60.

Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.

Короткова, Н. Е. Адаптация многофакторного опросника эмпатии М. Дэвиса: основные психометрические показатели: дипломная работа / Н. Е. Короткова. – М.: МГППУ, 2011. – 111 с.

Кохут, Х. Интроспекция, эмпатия и психоанализ: исследование взаимоотношений между способом наблюдения и теорией / Х. Кохут // Антология современного психоанализа : в 2 т. Т. 1 / под ред. А. В. Рассохина. – М.: Ин-т психологии РАН, 2000а. – С. 282–299.

Кохут, Х. Психоаналитическое лечение нарциссических расстройств личности: принципы систематического подхода / Х. Кохут // Антология современного психоанализа : в 2 т. Т. 1 / под ред. А. В. Рассохина. – М.: Ин-т психологии РАН, 2000б. – С. 409–429.

Кохут, Х. Восстановление самости / Х. Кохут ; пер. с англ.

А. М. Боковикова. – М.: Когито-центр, 2002. – 316 с.

Кохут, Х. Анализ самости / Х. Кохут ; пер. с англ.А. М. Боковикова. – М.: Когито-центр, 2003. – 369 с.

психотерапия. – 3-е изд., стер. / Р. Кочюнас. – М.: Академический проект ; Трикста, 2004. – 464 с.

Кричевский, Р. Л. О функции и механизме идентификации во внутригрупповом межличностном общении) / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская // Психология межличностного познания / под ред. А. А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1981. – С. 92–122.

Краткий словарь психоаналитических терминов и понятий // Сайт «Психоанализ.Ру». – [Электрон. ресурс]. – URL: http://www.psychoanalyse.ru/idea/ (дата обращения: 01.12.12).

Кун, Т. Структура научных революций / Т.Кун. – М.: ACT, 2011. – 605 с.

Куренной, В. А. К вопросу о возникновении феноменологического движения / В. А. Куренной // Логос. – 1999. – № 11/12 (21). – [Электрон. ресурс]. – http://www.ruthenia.ru/logos/number/1999_11_12/11.htm (дата обращения:

URL:

01.12.12).

Куренной, В. А. E-mail переписка по проблеме перевода некоторых терминов в рамках работы над собранием сочинений В. Дильтея / В. А. Куренной, Н. Плотников // Логос. – 2001. – № 2 (28). –[Электрон. ресурс]. – URL:

http://www.ruthenia.ru/logos/number/2001_2/12_2_2001.htm 01.12.12).

Курпатов, А. В. Индивидуальные отношения: теория и практика эмпатии / А. В. Курпатов, А. Н. Алехин. – М.: Эксмо, 2007. – 370 с.

Лабунская, В. А. Невербальное поведение : (социально-перцептивный подход) / В. А. Лабунская. – Ростов: Изд-во Ростовского ун-та, 1986. – 135 с.

Липпс, Т. Основные вопросы логики / Т. Липпс ; пер. с нем.

Н. О. Лосского. – СПб.: Изд-во О. Н. Попова, 1902. – 301 с.

Липпс, Т. Руководство к психологии / Т. Липпс ; пер. с нем.

М. А. Лихарева. – СПб.: Изд-во О. Н. Попова, 1907. – 394 с.

Липпс, Т. Самосознание, ощущение и чувство/ Т. Липпс ; пер. с нем. с предисл. и примеч. М. А. Лихарева. – СПб.: Слово, 1910. – 84 с.

Липпс, Т. Пути психологии / Т. Липпс // Фундаментальная психология у истоков неклассической парадигмы / сост., предисл. и заключ. ст. И. В.

Журавлева. – М.: КомКнига, 2007. – С.116–145.

Лейбин, В. М. Словарь-справочник по психоанализу / В. М. Лейбин. – СПб.: Питер, 2001. – 688 с.

Лейбин, В. М. Постклассический психоанализ : Энциклопедия : в 2 т. / В. М. Лейбин. – М.: Изд. дом «Территория будущего», 2006. – Т. 1. 472 с.; Т. 2. – 568 с.

100. Лейтц, Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено / Г. Лейтц ; пер. с нем. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Когито-центр, 2007. – 380 с.

101. Лосский, Н. О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция / Н. О. Лосский. – Париж : УМСА, 1938. – 226 с.

102. Малый академический толковый словарь русского языка: в 4 т.– М.:

Русский язык, 1999.

103. Марцинковская, Т. Д. История психологии : Учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений. – 4-е изд., стер. / Т. Д. Марцинковская. – М.: Academia, 2004. – 544 с.

104. Менджерицкая, Ю. А. Особенности эмпатии субъектов затрудненного и незатрудненного общения в ситуациях затрудненного взаимодействия: дис. … канд. психол. наук / Ю. А. Менджерицкая. – Ростов н/Д., 1998. – 289 с.

105. Менжулин, В. Путь героя / В. Менжулин // Ранк О. Миф о рождении героя / сост. С. Л. Удовик ; пер. с англ. А. П. Хомик, М. Кобылинская. – М.: Рефлбук; Киев: Ваклер, 1997. – С. 7–21.

106. Михальченко, Г. Ф. Формирование эмпатии у старшеклассников, ориентирующихся на педагогическую профессию: автореф. дис.... канд. психол.

наук. / Г. Ф. Михальченко. – М., 1989. – 20 с.

107. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования / Р.Мэй; пер. с англ. Т.К. Кругловой. – М.: Независимая фирма «Класс», 1994. – 144 с.

108. Нагель, Т. Каково быть летучей мышью? / Т.Нагель // Сайт http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/Article/nag_kak.php (дата обращения:

01.12.12).

109. Насиновская, Е. Е. Альтруистический императив / Е. Е. Насиновская // Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002.

– С. 152–172.

110. Национальный корпус русского языка // Сайт Национального корпуса русского языка. – [Электрон. ресурс]. – URL : http://www.ruscorpora.ru/ (дата обращения: 01.12.12).

111. Обухова, Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против / Л. Ф. Обухова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 191 с.

112. Орлов, А. Б. Феномены эмпатии и конгруэнтности / А. Б. Орлов, М. А. Хазанова // Вопросы психологии. – 1993. – № 4. – С. 68–73.

113. Панкова, М. В. Особенности эмпатии больных неврозами: дис.... канд.

психол. наук / М. В. Панкова. – СПб., 2003. – 201 с.

114. Пашукова, Т. В. Эмпатия как компонент общения / Т. В. Пашукова // Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга (в семье, школе, производственных коллективах) : тезисы докладов II Всероссийской конференции в г. Краснодаре / под ред. А. А. Бодалева. – М.: АПН СССР, 1979. – С. 62–63.

А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 528 с.

116. Петровский, В. А. Эмоциональная идентификация в группе и способ ее выявления / В. А. Петровский // К вопросу о диагностике личности в группе / под ред. А. В. Петровского, Т. А. Полозовой. – М.: АПН СССР, 1973. – С. 69–78.

117. Психологическая теория коллектива / под ред. А. В. Петровского, В. В. Шпалинского, И. А. Оботурова и др. – М.: Педагогика, 1979. – 239 с.

118. Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с.

М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

120. Пуговкина, О. Д. Научные исследования процесса психотерапии и ее А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян // Московский психотерапевтический журнал. – 2009. – № 1. – С. 35–68.

121. Пузыревский, В. Ю. Феномен эмпатии в контексте современной западной философии: дис.... канд. филос. наук / В. Ю. Пузыревский. – СПб., 2001.

– 214 с.

современной западной философии / В. Ю. Пузыревский // Сайт гуманистической и http://hpsy.ru/public/x2655.htm (дата обращения: 01.12.12).

123. Радзиховский, Л. А. О практической деятельности в области психологии / Л. А. Радзиховский // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 122– 127.

124. Радзиховский, Л. А. Логический анализ и проблема понимания в психологии / Л. А. Радзиховский // Вопросы психологии. – 1989. – № 5. – С. 99– 106.

125. Ранк, О. Значение психоанализа в науках о духе / О. Ранк, Х. Захс ;

пер. с нем. М. Кобылинской. – СПб., 1910. – 178 с.

126. Ранк, О. Миф о рождении героя / О. Ранк ; сост. С. Л. Удовик ; пер. с англ. А. П. Хомик, М. Кобылинская. – М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. – 252 с.

127. Риццолатти, Дж. Зеркала в мозге. О механизмах совместного действия и сопереживания / Дж. Риццолатти, К. Синигалья ; пер. О. Куликовой, М. Фаликман. – М.: Языки славянских культур, 2012. – 222 с.

128. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс ; пер. с англ., общ. ред. и предисл. Е. И. Исениной. – М.: Изд. группа «Прогресс» – «Универс», 1994. – 480 с.

129. Роджерс, К. Человеко-центрированный подход в терапии: сессия с Джен // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2000. – № 4. – http://gendocs.ru/v13813/журнал_практической_психологии_ и_психоанализа_2000,_4?page=9 (дата обращения: 01.12.12).

130. Роджерс, К. Клиентоцентрированный/человекоцентрированный подход в психотерапии / К. Роджерс // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 48– 58.

131. Роджерс, К. Эмпатия / К. Роджерс // Психология мотивации и эмоций ;

под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002. – С. 428–430.

132. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия: Новейшие подходы в области практической работы / К. Роджерс. – М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2006.

– 512 с.

133. Роджерс, К. Роджерс, Кохут, Эриксон: Личный взгляд на некоторые сходства и различия // Сайт гуманистической и экзистенциальной психологии. – [Электрон. ресурс]. – URL: http://rogers.hpsy.ru/projects/ (дата обращения: 01.12.12).

134. Роджерс, К. Личностно-центрированная терапия / К. Роджерс, Б. Мидор // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2002. – № 4. – [Электрон. ресурс]. – URL: http://ifkik.ru/docs/lcterapy.doc (дата обращения:

01.12.12).

135. Ромашкевич, М. В. Сложности лингвистики или психологии? / А. М. Боковикова. – М.: Когито-центр, 2002. – С. 295–299.

136. Рубинштейн, С. Л. Предмет психологии / С. Л. Рубинштейн // Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Глава 1. – М.: Учпедгиз, 1946. – С.

5–27.

137. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : В 2 т. Т. 1 / С. Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989. – 488 с.

138. Руткевич, А. М. Понимающая психология К. Ясперса / А. М. Руткевич // История философии. Вып. 1. – М.: ИФ РАН, 1997. – [Электрон. ресурс]. – URL:

http://philosophy.ru/iphras/library/i_ph_1.html#2 (дата обращения: 01.12.12).

139. Савенко, Ю. С. Что такое «феноменологическое описание»? / Ю. С. Савенко // Независимый психиатрический журнал. – 2008. – № 3. – [Электрон. ресурс]. – URL: http://www.npar.ru/journal/2008/4/05-savenko.htm (дата обращения: 01.12.12).

140. Сарджвеладзе, Н. И. О балансе проекции и интроекции в процессе эмпатического взаимодействия / Н. И. Сарджвеладзе // Бессознательное: природа, функции, методы исследования: в 4 т. Т. 3 / под общ. ред. А. С. Прангишвили, А. Е. Шерозия, Ф. В. Бассина. – Тбилиси: Мецниереба, 1978. – С. 485–490.

отечественной психологии: автореф. дис.... канд. психол. наук / С.П. Сенющенков.

– М., 2009. – 34 с.

142. Сергунова, Ю. В. Позиционный анализ эмпатии: дипломная работа / Ю. В. Сергунова. – М.: МГППУ, 2009. – 73 с.

143. Словарь русского языка / под ред. С. И. Ожегова. – М.: Оникс, 2010. – 1376 с.

144. Соколова, Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии / Е. Е. Соколова. – 4-е изд., перераб. – М.: Смысл, 2003. – 687 с.

145. Степанов, С. С. Век психологии: имена и судьбы / С. С. Степанов. – М.: ЭКСМО, 2002а. – 592 с.

146. Степанов, С. Проникновенное сопереживание / С. Степанов // Школьный психолог. – 2002б. – № 21.

147. Степин, В. С. Теоретическое знание: Структура, история, эволюция / В. С. Степин. – М.: Прогресс-Традиция, 2003. – 744 с.

148. Стерн, Д. Н. Межличностный мир ребенка: взгляд с точки зрения психоанализа и психологии развития / Д. Н. Стерн ; пер. с англ. О. А. Лисиной. – СПб.: Восточно-Европейский ин-т психоанализа, 2006. – 376 с.

149. Столороу, Р. Клинический психоанализ: интерсубъективный подход / Р. Столороу, Б. Брандшафт, Д. Атвуд. – 2-е изд., испр. / пер. с англ. – М.: Когитоцентр, 2011. – 256 с.

150. Стрелкова, Л. П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников: автореф. дис. … канд. психол. наук / Л. П. Стрелкова. – М., 1987. – 24 с.

151. Субботский, Е. В. Исследование проблем взаимопомощи и альтруизма в зарубежной психологии / Е. В. Субботский // Вопросы психологии. – 1977. – № 1.

– С. 164–174.

152. Теплов, Б. М. Способности и одаренность / Б. М. Теплов // Теплов Б. М. Избр. тр.: в 2 т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1985. – С. 15–42.

153. Титченер, Э. Учебник психологии. Ч. 1–2 / Э. Титченер ; пер. с англ. и предисл. прив.-доц. А. П. Болтунова. – М.: Изд-во товарищества «Миръ», 1914. – 250 с.

154. Тэхкэ, В. Психика и ее лечение: психоаналитический подход / В. Тэхке ; пер. с англ. – М.: Академический проект, 2001. – 464 с.

155. Тютяева, О. В. Психологические особенности эмпатии у детей среднего и старшего школьного возраста: автореф. дис.... канд. психол. наук / О. В.

Тютяева. – Ярославль, 2002. – 26 с.

156. Улановский, А. М. Феноменологический метод в психологии, психиатрии и психотерапии / А. М. Улановский // Методология и история психологии. – 2007. – Т. 2. – Вып. 1. – С. 130–150.

157. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «Бакалавр»). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №759 от 21.12.2009 // Сайт Центра содействия трудоустройству http://www.rabota.mgppu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=133&Ite mid=179 (дата обращения: 01.12.12).

158. Ференци, Ш. Теория и практика психоанализа / Ш. Ференци ; пер. с нем. – М.: ПЕР СЭ ; СПб.: Университетская книга, 2000. – 320 с.

159. Ференци, Ш. Тело и подсознание. Снятие запретов с сексуальности / Ш. Ференци ; пер. с нем. Д. Г. Копелянский, Л. Сувойчик. – М.: NOTA BENE, 2003.

– 592 с.

160. Ференци, Ш. Интроекция и перенос / Ш. Ференци ; пер. с нем. – Ижевск: ERGO, 2011. – 60 с.

161. Флоренская, Т. А. Диалогические принципы в психологии / Т. А. Флоренская // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации / под ред. А. А. Бодалева. – М.: АПН СССР, 1987. – С. 27–36.

162. Фрейд, З. Остроумие и его отношение к бессознательному. – М.:

Азбука, 2012. – 288 с.

163. Хараш, А. У. Восприятие человека как воздействие на его поведение (к разработке интерсубъектного подхода в исследованиях познания людьми друг друга) / А. У. Хараш // Психология межличностного познания / под ред.

А. А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1981. – С. 25–42.

человекоцентрированных терапевтов / Р. Хатеррер // К. Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге XXI века / под ред. Д. Брэзиера. – М.:

Когито-центр, 2005. – С. 293–306.

165. Хеккхаузен, Х. Мотивация и деятельность : в 2 т. Т. 1 / Х. Хеккхаузен.

– М.: Педагогика, 1986. – 408 с.

166. Шевеленкова, Т. Д. Методологический анализ гуманистического направления в зарубежной психологии: автореф. дис.... канд. психол.наук / Т.Д. Шевеленкова. – М.: 1989. – 24 с.

167. Шелер, М. Избранные произведения / М. Шелер. – М.: Гнозис, 1994. – 413 с.

168. Шелер, М. Рессентимент в структуре моралей / М. Шелер ; пер. с нем.

А. Н. Малинкина. – СПб.: Наука, 1999. – 233 с.

169. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани ; пер. с англ.

В. Б. Ольшанского. – Ростов н/Д. : Изд-во «Феникс», 1999. – 544 с.

170. Шлиен, Д. Контртеория переноса / Д. Шлиен // Консультативная психология и психотерапия. – 2010. – № 2. – С. 25–56.

171. Шпет, Г. Г. Язык и смысл / Г. Г. Шпет // Логос. – 1996. – № 7. – С. 81– 122.

172. Щукина, Ю. В. Функции супервизии в обучении методу понимающей психотерапии // Сайт факультета психологического консультирования МГППУ. – [Электрон. ресурс]. – URL: http://pk.mgppu.ru/index.php?option= com_content&task=view&id=269&Itemid=1 (дата обращения: 01.12.12).

173. Эра контрпереноса: Антология психоаналитических исследований (1949–1999) / сост., науч. ред. и предисл. И. Ю. Романова. – М.: Академический проект, 2005. – 576 с.

174. Этчегоен, Г. Контрперенос / Г. Этчегоен // Эра контрпереноса:

Антология психоаналитических исследований (1949–1999) / сост., науч. ред. и предисл. И. Ю. Романова. – М.: Академический проект, 2005. – С. 71–148.

175. Юревич, А. В. Психология и методология / А. В. Юревич. – М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – 312 с.

И. М. Юсупов. – Казань, 1993. – 199 с.

177. Юсупов, И. М. Психология эмпатии: дис. … докт. психол. наук / И. М.

Юсупов. – СПб., 1997. – 252 с.

178. Ягнюк, К. В. Анатомия терапевтического вмешательства: типология техник / К. В. Ягнюк // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2000. – № 3. – [Электрон. ресурс]. – URL: http://rudocs.exdat.com/docs/index-320528.html (дата обращения: 01.12.12).

179. Ягнюк, К. В. Сессия Карла Роджерса с Глорией: анализ вербальных вмешательств / К. В. Ягнюк // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2001. – № 1–2. – [Электрон. ресурс]. –URL: http://hpsy.ru/public/x054.htm (дата обращения: 01.12.12).

180. Ягнюк, К. В. Природа эмпатии и ее роль в психотерапии / К. В. Ягнюк // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2003. – № 1. – [Электрон.

ресурс]. – URL: http://hpsy.ru/public/x728.htm (дата обращения: 01.12.12).

181. Ярошевский, М. Г. История психологии / М. Г. Ярошевский. – 3-е изд., дораб. – М.: Мысль, 1985. – 575 с.

182. Ярошевский, М. Г. Идеи Б. М. Теплова о переживании как феномене культуры / М. Г. Ярошевский // Сайт «Белорусская цифровая библиотека». – [Электрон. ресурс]. – URL: http://library.by/portalus/modules/psychology/readme.php?

subaction=showfull&id=1107524552&archive=1120045935&start_from=&ucat=27& (дата обращения: 01.12.12).

183. Ярошевский, М. Г. Развитие и современное состояние зарубежной психологии / М. Г. Ярошевский, Л. И. Анцыферова. – М.: Педагогика, 1974. – 304 с.

184. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс ; пер. с нем.

М. И. Левиной ; вступ. ст. П. П. Гайденко. – 2-е изд. – М.: Республика, 1994. – 527 с.

185. Ясперс, К. Общая патопсихология / К. Ясперс ; пер. с нем.

Л. О. Акопяна. – М.: Практика, 1997. – 1056 с.

186. Agosta, L. Heideggarian interpretation of empathy / L. Agosta // Agosta L.

Empathy in the context of philosophy (Renewing philosophy). – Palgrave Macmillan, 2010. – 208 p.

187. Allport, G. W. Personality: A psychological interpretation / G. W. Allport.

– London : Constable&Company Ltd, 1949 (reprint). – 588 p.

188. Angus, L. Empathic relational bonds and personal agency in psychotherapy:

implications for psychotherapy supervision, practice and research / L. Angus, P. Kagan // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (4).– P. 371–377.

189. Ansel, G. Developing empathy in nurses: An inservice training program / G. Ansel // Archives of Psychiatric Nursing. – 2006. – Vol. 20 (6). – P. 249–257.

190. Baron-Cohen, S. The empathy quotient: an investigation of adults with Asperger syndrome or high functioning autism, and normal sex differences / S. BaronCohen, S. Wheelwright // Journal of Autism and Developmental Disorders. – 2004. – Vol. 34. – P. 163–175.

191. Barrett-Lennard, G. T. The empathy cycle: Refinement of a nuclear concept / G. T. Barrett-Lennard // Journal of Counseling Psychology. – 1981. – Vol. 28. – P. 91– 100.

192. Batson, Ch. D. Why act for the public good? Four answers / Ch. D. Batson // Personality and Social Psychology Bulletin. – 1994. – Vol. 20. – P. 603–610.

193. Batson, Ch. D. Self-other merging and the empathy-altruism hypothesis:

Reply to Neuberg et al. / Ch.D. Batson // Journal of Personality and Social Psychology. – 1997. – Vol. 73. – P. 517–522.

194. Batson, Ch. D. Negative-state relief and the empathy – altruism hypothesis / Ch. D. Batson, J. G. Batson, C. A. Griffitt, S. Barrientos, J. R. Brandt, P. Sprengelmeyer, M. J. Bayly // Journal of Personality and Social Psychology. – 1989. – Vol. 56 (6). – P. 922–933.

195. Batson, Ch. D. Five studies testing two new egoistic alternatives to the empathy – altruism hypothesis / Ch. D. Batson, J. L. Dyck, J. R. Brandt, J. G. Batson, A. L. Powell, M. R. McMaster, C. Griffitt // Journal of Personality and Social Psychology. – 1988. – Vol. 55 (1). – P. 52–77.

196. Batson, Ch. D. Perspective taking: Imagining how another feels versus how you would feel / Ch. D. Batson, S. Early, G. Salvarani // Personality and Social Psychology Bulletin. – 1997. – Vol. 22. – P. 751–758.

197. Brown, L. Empathy, genuiness and the dynamics of power: A feminist responds to Rogers / L. Brown // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (3). – P. 257–259.

198. Cialdini, R. B. Does empathy lead to anything more than superficial helping? Comment on Batson et al. / R. B. Cialdini, S. L. Neuberg, S. L Brown, C. Luce, B. J. Sagarin, B. P. Lewis // Journal of Personality and Social Psychology. – 1997. – Vol.

73 (3). – P. 510–516.

199. Davis, M. H. A multidimensional approach to individual differences in empathy / M. H. Davis // JSAS Catalog of selected documents in psychology. – 1980. – Vol. 10. – P. 85.

200. Davis, M. H. Measuring individual differences in empathy: evidence for a multidimensional approach / M. H. Davis // Journal of Personality and Social Psychology. – 1983а. – Vol. 44 (1). – P. 113–126.

201. Davis, M. H. The effects of dispositional empathy on emotional reactions and helping: a multidimensional approach / M. H. Davis // Journal of Personality. – 1983b. – Vol. 52 (2). – P. 167–184.

202. Davis, M. H. Empathy: A social psychological approach / M. H. Davis. – Boulder, CO : Westview Press, 1996. – 260 p.

203. Duan, Ch. The current state of empathy research / Ch. Duan, C. Hall // Journal of Counseling Psychology. – 1996. – Vol. 43 (3). – P. 261–274.

204. Elliott, R. Classical person-centered and experiental perspectives on Rogers (1957) / R. Eliott, E. Friere // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (3). – P. 285–288.

205. Empathy and its development / ed. by N. Eisenberg, J. Strayer. – Cambridge, New York : Cambridge University Press, 1987. – 407 p.

206. Empathy reconsidered. New directions in psychotherapy / ed. by A. C. Bozarth, L. S. Greenberg. – Washington, DC : АPA, 1997. – 477 p.

207. Farber, B. On the enduring and substantial influence of Carl Rogers’ notquite necessary nor sufficient conditions / B. Farber // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (3). – P. 289–294.

208. Ferenczi, Sh. The elastisity of psychoanalytic technique / Sh. Ferenczi // The evolution of psychoanalytic technique / ed. by M. Bergmann, F. Hartman. – New York : Columbia University Press, 1990. – P. 216–229.

209. Goldfried, M. What has psychotherapy inherited from Carl Rogers? / M. Goldfried // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol.

44 (3). – P. 249–252.

210. Goldstein, A. P. Empathy: development, training, consequences / A. P. Goldstein, G. Y. Michaels. – Hillsdale, NJ : Erlbaum, 1985. – 287 p.

211. Hkansson, J. E. Exploring the phenomenon of empathy : Doctoral Dissertation / J. E. Hkansson. – Stockholm University, 2003. – 140 p.

212. Hall, J. Dispositional empathy in scientists and practitioner psychologists:

group differences and relationship to self-reported effectiveness / J. Hall, M. Davis, M. Connelly // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2000. – Vol. 37 (1). – P. 45–56.

213. Hatcher, Sh. An analogue study of empathic process: Working with difference / Sh. Hatcher // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2005.

– Vol. 42 (2). – P. 198–210.

214. Hein, G. I feel how you feel but not always: the empathic brain and its modulation /G.Hein, T.Singer // Current Opinion in Neurobiology. – 2008. – Vol. 18. – P. 153–158.

215. Hill, C. My personal reactions to Rogers (1957): The facilitative but neither necessary nor sufficient conditions of therapeutic personality change / C. Hill // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (3). – P. 260– 264.

216. Hill, C. Helping skills training for undergraduates: Outcomes and prediction of outcomes / C.Hill, M. Roffman, J. Stahl, S. Friedman, A. Hammel // Journal of Counseling Psychology. – 2008. – Vol. 55 (3). – P. 359–370.

217. Hoffman, M. L. The contribution of empathy to justice and moral judgment / M. L. Hoffman // Empathy and its development / ed. by N. Eisenberg, J. Strayer. – Cambridge : Cambridge University Press, 1987. – P. 47–80.

218. Hoffman, M. L. Empathy and moral development: Implications for caring and justice/ M. L. Hoffman. – New York : Cambridge University Press, 2000. – 342 p.

219. Kahn, E. Carl Rogers and Heinz Kohut: A historical Perspective / E. Kahn, A. Rachman // Psychoanalytic Psychology. – 2000. – Vol. 17 (2). – P. 294–312.

220. Kohut, H. How does analysis cure? / H. Kohut. – Chicago : The University Chicago Press, 1984. – 240 p.

221. Lamm, C. The neural substrate of human empathy: effects of perspective taking and emotion regulation / C. Lamm, Ch. D. Batson, J. Decety // Journal of Cognitive Neuroscience. – 2004. –Vol. 19. – № 1. – P. 42–58.

222. Lazarus, A. On necessity and sufficiency in counseling and psychotherapy (revisited) / A. Lazarus // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (3). – P. 253–256.

223. Montag, K. Theodor Lipps and the concept of empathy: 1851–1914 / K. Montag, J. Gallinat, A. Heint //American Journal of Psychiatry. – 2008. – Vol. 165. – № 10. – P. 1261.

224. O’Hara M. Relational empathy: beyond modernist egocentrism to postmodern holistic contextualism / M. O’Hara // Empathy reconsidered. New directions in psychotherapy / ed. by A. C. Bozarth, L. S. Greenberg. – Washington, DC : APA, 1997. – P. 295–319.

225. Orange, D. There is no outside: Empathy and authenticity in psychoanalytic process / D. Orange // Psychoanalytic Psychology. – 2002. – Vol. 19 (4). –P. 686–700.

C. H. Patterson. – New York : Harper&Row Publishers, 1974. – 207 p.

227. Perez-Albeniz, F. Gender differences in empathy in parents at high- and low-risk of child physical abuse / F. Perez-Albeniz, J. de Paul // Child Abuse & Neglect.

– 2004 – Vol. 28 (3). – P. 289–300.

228. Pigman, G. W. Freud and the history of empathy / G. W. Pigman // International Journal of Psychoanalysis. – 1995. – Vol. 76. – P. 237–256.

229. Preston, S. Empathy: Its Ultimate and Proximate Bases / S. Preston, F. de Waal // Behavioral and Brain Sciences. – 2002. – Vol. 25. – P. 1–72.

230. Rachman, A. Sandor Ferenci’s contributions to the evolution of psychoanalysis / A. Rachman // Psychoanalytic Psychology. – 2007. – Vol. 24 (1). – P.74–96.

231. Ravenscroft, I. Folk psychology as a theory / I. Ravenscroft // Stanford http://plato.stanford.edu/entries/folkpsych-theory/ (дата обращения: 01.12.12).

232. Rizzolatti, G. The mirror-neuron system / G. Rizzolatti, L. Craighero // Annual Review of Neuroscience. – 2004. – Vol. 27. – P. 169–192.

233. Rogers C. Freedom to learn for the 80’s / C. Rogers. – Columbus, OH, 1983. – 486 p.

234. Rogers, C. Client-centered therapy / C. Rogers // Comprehensive textbook on psychiatry / ed. by H. I. Kaplan, B. J. Sadock. – Baltimore : Williams & Wilkins, 1988. – P. 3–40.

235. Rogers C. The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality change / C. Rogers // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (3). – P. 240–248.

236. Samstag, L. The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality change: Reactions to Rogers’ 1957 article / L. Samstag // Psychotherapy:

Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (3). – P. 295–299.

237. Sawicki, M. The phenomenology of Edith Stein / M. Sawicki. – [Электрон.

ресурс]. – URL: http://www.library.nd.edu/colldev/subject_home_pages/ catholic/personal_connections.shtml (дата обращения: 01.12.12).

238. Scheler, M. The nature of sympathy / M. Scheler. – New Brunswick, NJ :

Transaction publishers, 2011. – 274 p.

239. Silbershatz G. Comments on «The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality change» / G. Silbershatz // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (3). – P. 265–267.

240. Staemler, F.-M. Aggression, time and understanding: contribution to the evolution of geshtalt therapy / F.-M. Staemler. – New York : Routledge, Taylor&Fransis Group, 2009. – 384 p.

241. Stein, E. On the problem of empathy / E. Stein. – Washington, DC : ICS Publications, 1989. – 135 p.

242. Stueber K. Empathy / K. Stueber // Stanford Encyclopedia of Philosophy. – обращения: 01.12.12).

243. Stueber K. Measuring empathy / K. Stueber // Stanford Encyclopedia of measuring.html (дата обращения: 01.12.12).

Massachussets Institute of Technology, 2006. – 276 p.

245. The power of person-centered approach / ed. by U. Esser, H. Pabst, G. W. Speierer. – Koln : GwG, 1996. – 312 p.

246. The psychotherapy of Carl Rogers / ed. by B. A. Farber, D. C. Brink, P. M. Raskin. – New York ; London : The Guilford Press, 1996. – 384 p.

247. Thesaurus of psychological index terms [Электронный ресурс] // APA PsycNet. – Washington : American Psychological Association, 2013. – Режим доступа:

http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=termfinder.jumpTo (дата обращения: 01.02.13). – Загл. с экрана.

248. Vanaershot, G. It takes two for tango: On empathy with fragile Processes / G. Vanaershot // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2004. – Vol.

41 (2). – P. 112–124.

249. Vignemont, F. The empathic brain: how, when and why? / F. Vignemont, T. Singer // Trends in Cognitive Sciences. – 2006. – Vol. 10 (10). – P. 435–441.

L. van der Mark // New Ideas of Psychology. – 2003. – Vol. 21 (3). – P. 177–207.

251. Wang, Y.-W. The scale of ethnocultural empathy: development, validation, and reliability / Y.-W. Wang, M. M. Davidson, O. F. Yakushko, H. B. Savoy, G. A. Tan, J. K. Bleier // Journal of Counseling Psychology. – 2003. – Vol. 50 (2). – P. 221–234.

252. Watchel, P. Carl Rogers and the larger context of therapeutic thought / P. Watchel // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (3).

– P. 279–284.

253. Warner, M. Does empathy cure? / M. Warner // Empathy reconsidered.

New directions in psychotherapy / ed. by A. C. Bozarth, L. S. Greenberg. – Washington, DC : APA, 1997. – P. 125–140.

254. Watson, J. Reassessing Rogers’ necessary and sufficient conditions of change / J. Watson // Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training. – 2007. – Vol. 44 (3). – P. 268–273.

255. Wispe, L. History of the concept of empathy / L. Wispe // Empathy and its development / ed. by N. Eisenberg, J. Strayer. – Cambridge, New York : Cambridge University Press, 1987. – P. 20–35.

256. Wispe, L. The psychology of sympathy / L. Wispe. –, New York ; London :

Plenum Press, 1991. – 213 p.