«Макагонов Андрей Сергеевич СПОРТИВНЫЕ КАЧЕСТВА КАК АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ Специальность 19.00.13 – психология развития, акмеология Диссертация на соискание ученой степени ...»

На правах рукописи

Макагонов Андрей Сергеевич

СПОРТИВНЫЕ КАЧЕСТВА КАК АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ

СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО

РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальность 19.00.13 – психология развития, акмеология

Диссертация на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Научный руководитель доктор педагогических наук профессор Соловьева Н.В.

Москва – 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Введение Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования спортивных качеств как акмеологической составляющей личностного развития руководителя 1.1. Акмеологические составляющие личностного развития будущего руководителя 1.2. Акмеологические характеристики спортивных качеств в структуре личностного развития руководителя 1.3. Моделирование процесса использования спортивных качеств как акмеологической составляющей личностного развития будущего руководителя Выводы первой главы Глава 2. Эмпирическое исследование спортивных качеств как акмеологической составляющей личностного развития будущего руководителя 2.1. Диагностика спортивных качеств будущих руководителей в структуре их личностного развития 2.2. Программа оценки и развития спортивных качеств будущего руководителя как акмеологической составляющей его развития 2.3. Оценка эффективности процесса развития спортивных качеств как акмеологической составляющей личностного развития будущего руководителя Выводы второй главы Заключение Список литературы Приложения 2

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определяется, с одной стороны, социально одобряемым в нашей стране и за рубежом включением руководителей в спортивную деятельность, обществом приветствуется присутствие спортивных качеств, спортивный внешний вид; с другой стороны, тем, что особенности спорта, связанные с направленностью деятельности на себя в качестве объекта и субъекта деятельности, позволяют руководителю рефлексировать результаты приложения собственных усилий в управлении и саморазвитии, т.е. спортивные качества могут рассматриваться в контексте акмеологического развития их обладателя. Проблема управленческого резерва значима для оптимального функционирования производства, т.к.

позволяет осуществить преемственность в руководстве, сохранить традиции и корректно внести инновации за счет продуктивной деятельности молодых специалистов. Подход к проблеме с нескольких сопряженных позиций выявил противоречия между:

- необходимостью реализации комплекса акмеологических составляющих личностного развития будущего руководителя и отсутствием технологий их профессионально ориентированного использования;

- пониманием многими руководителями необходимости развития спортивных качеств и неумением организовать свою деятельность самостоятельно на основе здорового образа жизни;

- практической включенностью молодых специалистов в спортивную деятельность и отсутствием механизмов ее пролонгированного действия, вплоть до пожизненного.

Состояние разработанности темы исследования В качестве общефилософской методологии исследования взят феномен соединения социального и биологического в человеке, являющийся основанием интегрирующей позиции индивидуальной ориентации 3 психофизического и социального здоровья, которая утверждается через становление личностных смыслов сохранения здоровья, особенно в трудных жизненных ситуациях (А.А.Деркач, С.А.Анисимов, В.Г. Зазыкин).

Работа будущего руководителя над собой опирается на социальную и персональную идентичность (Э.Фромм, Э.Эриксон), преломление внешнего через внутреннее (С.Л.Рубинштейн), концепцию пожизненной эффективности специалиста (А.К.Маркова), законы образования и функционирования продуктивности психического развития и саморазвития от характера деятельности и активности человека представлена в работах А.А.Бодалева, Е.А.Климова, Г.А.Степановой и др.

подверженного некоторым пагубным влияниям прогресса (С.А.Анисимов, Э.М. Чоран и др.), возникновения аутодеструктивных форм поведения (Т.Н.Горобец), положения о взаимозависимости телесных и душевных явлений (У.Джеймс). Философский и психологический аспект духовнонравственного развития раскрыт в работах А.Г. Здравомыслова, Е.П. Ильина, М.С. Когана, В.Н. Сагатовского, В.П. Тугаринова, К. Ясперса и др. В.В.

антропомаксимиологию, в которой исследуются качества здорового человека, достигающего высот в спорте и в экстремальных жизненных ситуациях. Спорт высших достижений создает идеальные условия для научного познания Горбунов), обеспечения управления своим социумом. Ярким примером работы над собой является теория К.С. Станиславского Определение здоровья в рамках акмеологического подхода созвучно описанию здоровой личности в гуманистической психологии, реализации предельных возможностей (А. Маслоу, К. Роджерс и др.). По мнению Г.

Оллпорта, здоровье и зрелость личности обеспечиваются полноценным естественным формированием различных аспектов самости. А.А. Деркачем и В.И. Исаевым показана сопряженность интеллектуальных и спортивных качеств.

При построении модели использовались положения «средовой психологии» (В. Иттельсон, А. Мехрабиан, М. Хейументс, Ю. Крууская, Т.

Нийт), которая обращает внимание ученых на реального человека в ситуации развития, интегрируя его опыт взаимодействия с окружающим миром;

средовой подход (Н. Миллер, Дж. Гибсон) позволяет преодолеть погрешности антропоцентрического, а в сочетании с проектно- проективным, биографическим и онтопсихологическим подходом (О.С. Анисимов, А.

Менегетти, А.Ц.Пуни) даёт возможность моделировать движение к высшим достижениям. В то же время практически не изучены спортивные качества как акмеологическая составляющая личностного развития, и в частности, для будущего руководителя.

Таким образом, актуальность проблемы и вместе с тем её недостаточная научная разработанность определили тему, объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования – разработать пути оптимизации личностного развития будущего руководителя за счет использования спортивных качеств как его акмеологической составляющей.

Объект исследования – будущие руководители, развивающие управленческие компетенции на основе сформированных спортивных качеств Предмет исследования – спортивные качества, выступающие в качестве акмеологической составляющей личностного развития будущих руководителей.

акмеологической составляющей личностного развития, если:

- будущий руководитель на основе освоенной им диагностики формирует индивидуально-когнитивную модель их включения в личностное развитие;

- включается в целевую акмеологическую программу, преобразующуюся в пожизненный проект саморазвития;

- оптимально подобраны направления личностного развития с учетом сформированных спортивных и управленческих качеств.

Задачи исследования 1. Обобщить состояние теоретико-методологических разработок по проблеме включения спортивных качеств как акмеологической составляющей в структуру личностного развития будущего руководителя.

2. Раскрыть сущность и содержание акмеологических характеристик спортивных качеств личностного развития руководителя.

3. Разработать критерии и показатели сформированности спортивных качеств в контексте личностного развития будущих руководителей.

диагностических, развивающих и корректирующих методов.

6. Определить пути оптимизации личностного развития будущих руководителей за счет индивидуального развития спортивных качеств.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: теория нервно-психического здоровья Б.Г.Ананьева; динамический подход к детерминизму (В.С.Мерлин, Б.М.Вяткин), системогенетические законы деятельности (А.В.Брушлинский, А.В.Возжеников, А.С.Огнев), система самосовершенствования личности К.С.Станиславского, биосоциальная теория развития феномена физической культуры (К.Е.Тарасов, Е.К.Черненко и др.), общепсихологические принципы развития, социальной обусловленности процессов сознания, исследования, связанные с разработкой проблем мотивации (В.Г. Асеев, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н.

Мясищев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн), концепция пожизненной эффективности (А.К.Маркова), система методологических подходов и принципов акмеологии (К.А.Абульханова-Славская, С.А.Анисимов, А.А.

Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин и др.); идеи развития и саморазвития личности (Э. Фромм, А. Маслоу, Ф.С. Перлз, Р. Мэй и др.), саморегуляции человеком своей жизнедеятельности (П.К. Анохин, И.П. Павлов, В.А. Ядов и др.), самореализации (Н.В. Кузьмина, Э.В. Сайко, Е.В. Селезнёва), профессионала (В.В.Горшкова, В.И. Подобед, В.И. Слободчиков).

Методы исследования общенаучные методы (теоретический анализ, моделирование, контент-анализ контрольных работ студентов), а также комплекс психологических и акмеологических методов, объединённых в рамках констатирующего и формирующего эксперимента: включенное наблюдение, беседа, опрос, игромоделирование, тестирование по методике Э.Лоро «Спорт и здоровье» и акмесредограмме А.А.Деркача и И.О.Соловьева, определение силы воли по методике Р.С.Немова, социального здоровья по методике М.Я.ВиленскогоА.Г.Горшкова, антропометрические измерения и психофизиологические исследования (ортостатическая проба, функциональная проба, методика Н.М.Амосова и др.), анкетирование, шкалирование, методы математической статистики.

профессиональной деятельности РАНХиГС при Президенте РФ, и студентов МГГУ им.М.А. Шолохова, профессионально занимающихся спортом.

Этапы исследования объединяют 4-летний период:

1 этап (2009 - 2010 г.г.) посвящен теоретическому анализу философской и психолого-педагогической литературы по проблеме спорта и развития спортивных качеств.

2 этап (2010 – 2011 г.г.) - знакомство с первоисточниками и понимание того, что спорт и развиваемые им качества могут иметь акмеологические характеристики, формулировка проблемы предстоящего исследования, постановка цели и ее декомпонирование в задачи; выдвижение рабочей гипотезы.

3 этап (2011 - 2012 г.г.) – проведение организационно-констатирующего эксперимента, подбор и частичная разработка диагностических процедур;

проведение пилотажного исследования.

4 этап (2012 - 2013 г.г.) – эмпирический и интерпретационный с реализацией и оценкой программы обучения будущих руководителей;

проверка выдвинутой гипотезы; разработка индивидуальных рекомендаций будущим руководителям.

Исследовательская деятельность соискателя сочеталась с его участием в спортивных соревнованиях и достижением высших спортивных результатов, а также выступлениями на научно-практических конференциях, с публикацией статей по проблеме исследования.

Надежность и достоверность результатов исследования были достигнуты за счет тщательной методологической, теоретической и эмпирической проработки темы, обеспечены валидными методами оценки и развития, репрезентативной выборкой, математической обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна Спортивные качества на основании анализа теоретикометодологических разработок по психологии и психопедагогике спорта определены как совокупность функциональных (инициирование, организация, доминирование, сдерживание, коммуникация и др.), психологических (направленность на акмедостижения, повышение активности личности, получение знаний и умений поддержания психического и социального здоровья) и средовых (удовлетворенность окружением, преодоление сопротивления среды) компонентов, встраивающихся в структуру развития личности в роли инициатора, катализатора или навигатора (в зависимости от проявления индивидуальных особенностей).

Доказательно представлено, что спортивные качества, формирующиеся с детства и на протяжении всего жизненного сценария, поддерживают структурную и функциональную сохранность систем человека; обеспечивают активность, адаптивную модификацию и восприимчивость к социальной среде; сохраняют и развивают потенциальные физические и психологические возможности совершенствования в сопряженной деятельности (в условиях данного исследования – управленческой).

спортивной группой и под влиянием тренера эмоциональные проявления, образы личностных и профессиональных качеств, требования спортивной деятельности, специфичность биографического сценария представителя каждого вида спорта, взаимопроникновение личностных подструктур.

Лидерство в спортивных группах и коллективах рассматривается как спортивное качество, обеспечивающее целесообразный социально необходимый, естественный процесс самоуправления, координации взаимодействий и взаимоотношений.

Доказательно представлено, что спортивные качества характеризуются особым вектором направленности, побуждающей работу над собой, что связано со спецификой спортивной деятельности (объект-субъектное равенство), в чем просматривается аналогия с отдельными идеями и психотехниками системы К.С.Станиславского, алгоритм самоорганизации которого представлен в наших программных тренингах для реализации в спортивной и управленческой деятельности за счет: а) веры в свой талант; б) возбуждения творчества; в) востребованности железной дисциплины; г) постоянной динамики личностного развития; д) преодоления давления публичности; е) напряжения в процессе сопротивления среде.

профессиональной, осуществляющаяся посредством механизмов инициации, рефлексии, подражания, самоорганизации, внутреннего побуждения активности, адаптивной модификации, саморегуляции, устойчивости по отношению к среде, по основным признакам относящимся к акмеологическим составляющим будущего руководителя.

Спортивные качества интегрируются в акмеологическую совокупность за счет таких характеристик, как: целевая (целеполагание – целедостижение), интегративная (интеграция гетерогенных процессов развития), нравственнодуховная (обогащение ценностно-смысловой самореализации), самоорганизующая (эмоционально-волевая и аутопсихологическая саморегуляция), а также оригинальных, описанных в научно-спортивных исследованиях (санапсихологическая, антропомаксимологическая и др.).

руководителей спорту инициирует перенос элементов самоорганизации, сформированных спортивной средой, в управленческую, т.е. сочетание мотивационного и операционального компонентов, характеризующихся такими показателями, как осознание реакции на внешние факторы и их притязания будущего руководителя; организационные умения, присутствие управленческих действий и существование программы их преобразования.

организационный, защитные реакции на внешние средовые факторы, включенность в спортивную деятельность, интегративность подхода к процессам, формирующим профессионализм личности.

Целевая акмеологическая программа развития будущего руководителя с диагностический, прогностический, обучающий, психокоррекционный, рефлексивно-профилактический и представляет собой последовательность включения диагностических, развивающих и корректирующих методик, соответствующих им и включению механизмов применительно к основным акмеологическим ипостасям: индивид, личность, субъект, индивидуальность.

тестирования и моделирования; коррекция на личностном уровне проводилась посредством проектного метода и биографических исследований, а также управленческой деятельности работали, формируя опыт рефлексивной исследования наиболее значима, т.к. спортивную деятельность отличает достижения, и основные новообразования относятся к мировоззренческим).

Для уровня индивидуальности в отдельных случаях использована методика методики. Рефлексия выполняет особую роль в саморазвитии: с одной стороны, оптимизирует реагирование на среду, а с другой – формирует установку на дальнейшее развитие.

Рекомендации будущим руководителям базировались на установке, недооценкой спортивных качеств. У отдельных респондентов они занимали самую незначимую позицию в рейтинге профессионально важных качеств, характерно непонимание их возможной системообразующей функции в самоотношение – самокоррекция – самомобилизация – самореализация.

физического и психического мира, приобретает черты контроля и коррекции внешних средовых раздражителей и управления окружающим социумом.

Определено, что основными направлениями оптимизации личностного использования спортивных качеств являются:

- овладение методиками определения основных показателей социального, физического и психологического здоровья;

- развитие таких качеств, как рефлексивная самоорганизация, нравственнодуховные качества, саморегуляция психических состояний, управление телесными проявлениями эмоций, содержанием внутреннего мира; контроль и коррекция влияний среды, управление социумом;

- создание с помощью тренера и психолога индивидуальной акмеологической движение по проектируемой траектории;

- коррекция сложных психических проявлений, определяемых параметрами «физическая активность – деловая успешность»», формирование запаса ориентациях.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в уточнении понятия «спортивные качества», определяемого как совокупность функциональных, средовых и психологических свойств, работа над которыми происходит как объединяющая субъект и объект, корректирующая и проектирующая жизненное поведение, мировоззрение и достижение успеха.

управленческую.

Практическая значимость исследования предполагает возможность использования программы и включенных в нее тренингов (акмесредового, образовательную программу университетов и РАНХиГС при Президенте РФ включены практические и лабораторно-практические занятия, показывающие профессиональной деятельности.

соискателем результаты обсуждались на ряде заседаний проблемных групп и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАНХ и ГС при Президенте РФ. Положения диссертационной работы апробированы на акмеологических наук (2010 – 2011, 2013 г.г.), на 10 Всероссийской научнопрактической конференции «Акмеология профессионального образования»

(Екатеринбург, 13-14 марта 2013 г.), 11 Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы профессионального образования:

подходы и перспективы (Воронеж, 2013), 14 Всероссийской научнопрактической конференции «Основные задачи

подготовки рабочих кадров и специалистов в условиях введения закона «Об образовании в Российской Федерации» (Воронеж, 2013), Международной научно-практической конференции «Архетип человека и будущее человечества (Воронеж,2013).

Положения, выносимые на защиту 1.Спортивные качества могут использоваться будущими руководителями психологических и средовых компонентов, встраивающихся в структуру развития личности, сохраняющая и развивающая потенциальные физические деятельности как комплементарной спортивной.

Сущность спортивных качеств определяется в связи со спецификой спортивной деятельности, в которой ее субъект одновременно является объектом, актуализируя соотношение «физическая активность – деловая успешность», и обращая вектор направленности работы на себя.

2.Формируемые у будущих руководителей спортивные качества описаны и изучены с позиции обладания акмеологическими характеристиками:

представленными в акмеологической модели, положенной в основу авторской программы.

компонентов акмеологической составляющей проектирует индивидуальную траекторию движения (инициации развитии - личностного развития - высших достижений).

ауторегулятивной сферы), реактивный (выражающийся в реакциях на внешние средовые факторы, смысловое дополнение), включенности в спортивную деятельность (проявляющейся в поддержании физической и формирующим профессионализм личности, представленности управленческих качеств.

4. Целевая акмеологическая программа развития будущего руководителя на основе спортивных качеств включает содержательно наполненные этапы:

диагностический, проектно-прогностический, обучающий, контрольнокоррекционный, рефлексивно-профилактический. Последовательность включения будущим руководителем методик переноса спортивных качеств на прохождения акмеологических преобразований (индивид – личность – субъект – индивидуальность), адекватно отражая как общие, так и индивидуальные особенности и их проекцию на управленческую деятельность.

5. Индивидуальная работа с будущим руководителем по включению спортивных качеств в процесс личностного развития проходит через последовательность этапов: от инициации адекватности восприятия процесса психологической сферы.

6. Личностное развитие на основе спортивных качеств возможно при (ориентировочная основа дальнейшей жизненной деятельности дается в частности, в университете или академии); владении методиками определения основных показателей социального, физического и психологического здоровья; развитии более сложных спортивных качеств.

Структура диссертации определяется поставленной целью, задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.

ГЛАВА I

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ СПОРТИВНЫХ КАЧЕСТВ КАК

АКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ЛИЧНОСТНОГО

РАЗВИТИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ

1.1 Акмеологические составляющие развития будущего Б.Г.Ананьевым как О-И – переход (от оригинала – для нашего исследования нынешнего студента к идеалу – руководителю). Анализируя деятельность современного руководителя, ученые приходят к выводу, что в настоящее время назрела необходимость смены управленческой парадигмы с целью повышения качества и эффективности управления и самоуправления, т.е.

существующие системы управления не когерентны требованиям времени.

потенциалами, но цивилизованно взаимодействующих в рамках сообщества в процессе творческой деятельности, ведет к самореализации личности, к инновационному успеху в управлении (6, с.215).

Понятие «руководитель» в буквальном смысле означает «ведущий за руку»; с позиций компетентностного подхода определение предполагает ответственность; и этот вид ответственности – следить за коллективом – составляет суть работы руководителя, а руководитель в современных условиях – это личность, сочетающая врожденные (природные) и приобретенные (социальные) качества, которые кумулируются в характере и деятельности личности.

Для формирования руководителя создаются специальные практики, основанные на уровневой работе : психики, сознания, личности, деятельности (42, с.38-39). М. Вудкок и Д. Френсис к числу необходимых умений и способностей руководителя относят: 1) способность управлять собой; 2) разумные личные цели; 3) четкие личные ценности; 4) упор на постоянный личностный рост и самосовершенствование; 5) навык системного решения проблем; 6) изобретательность и способность к инновациям; 7) высокую способность влиять, взаимодействуя с людьми и др. (37).

Ориентация на эти положения – основа нашей работы, в последствие дополненная психологическими идеями, например, идеей Л. Якокка о том, карьера удачливых менеджеров не строится из-за неумелого взаимодействия с коллегами и подчиненными (6).

Базовой закономерностью современного управления, лежащей в основе действия всех остальных законов и принципов, становится установление устойчивого равновесия субъекта и объекта управления, способность субъекта управления отвечать на вызовы постоянно изменяющейся как внутренней, так и внешней среды, а любое нарушение этого равновесия неминуемо ведет к кризису управления. Руководитель, ориентированный на успешное управление, с одной стороны, знает и учитывает известные законы и принципы управления (69), а с другой, пытается добиться оптимального объект - субъектного соприкосновения. При этом учитываются: закон неопределенности отклика, неадекватности отображения человека человеком, возрастной асинхронности, неадеватности самооценки, расщепления смысла управленческой информации, компенсации, а также принципы: универсальной талантливости, развития, неисчерпаемости оценки.

Закон самосохранения в качестве ведущего мотива социального поведения субъекта управленческой деятельности утверждает приоритет сохранения им личного социального статуса, самостоятельности и др.

Психолого-управленческое направление определяет основные признаки руководителя – лидера (62):

1. Принадлежность и приверженность группе.

2. Достижение групповой цели сопутствующими действиями.

4. Ответственность ( кстати, самое сложно формируемое качество).

5. Авторитет руководителя, побуждающий желание или необходимость членов группы подчиняться ему (по деловым качествам как специалисту, и по эмоциональным как человеку).

6. Стремление к самосовершенствованию(более важный мотив, чем достижение вершины в нем – самоактуализация личности).

складывающейся в процессе профессиональной подготовки, а затем в реальной профессиональной деятельности, определяет особенности выполнения личностью профессиональной деятельности, восприятие и оценку себя, поведение руководителя с позиции соответствия норме (81). Для нас основным качеством будущего руководителя является самоорганизация как способность к интегральной регуляции личностных состояний, качеств, осуществляемая сознанием, волевыми и интеллектуальными механизмами, проявляющаяся в мотивах поведения и регулируемая в упорядоченности деятельности и поведения (14,с.109).

В процессе развития руководителя повышается уровень его кадровой компетентности управленца(является одновременно кадровым стратегом, организатором создания и руководителем системы управления персоналом, кадровым инноватором). Основные профессиональные роли представлены А.И. Горбачевым, т.е. можно определить критерии эффективности его деятельности (в ролевых позициях в соответствии с компетенцией, полномочиями и ответственностью) (41).

Для спортсмена образцом руководителя является тренер (32, с.35), но в его поведении должна проявляться особая психологическая готовность – совокупность черт и качеств личности тренера, которые максимально успешно позволяют ему достигнуть поставленной цели в процессе работы.

1) Объективные требования – те знания, которые касаются конкретных видов спорта, назовем их методические (знания средств, форм, методов воздействия), а также общенаучные, психологические достоинств и недостатков собственно личности тренера.

2) Субъективные показатели – к ним относится профессиональная самоидентичность личности, т.е. удовлетворенность профессией, собственных действий, максимальная самоотдача, рациональное использование времени, сохранение хладнокровия и самообладания в сложных ситуациях, оказания дополнительной индивидуальной помощи в освоении спортивных технологий.

регулирование и вместе с тем процесс профессионального развития, становления, сознательное самодвижение к риску или снижение уровня притязаний, освобождение от стереотипов мышления и поведения, использование инновационных шансов и возможностей, решениям, способности к максимальной концентрации психической энергии, развитие эмоционального сочувствия, отзывчивость и понимание спортсменов и коллег, формирующихся у спортсмена направленность на интересы гражданского общества, участвуя в международных соревнованиях.

Принятие тренера компенсирует плохо осознаваемое спортсменом значение преемственности, этико-профессиональные ценности и нормы старшего поколения (руководитель это также плохо осознает). Выделено девять социально-психологических измерений, связанных с оптимальным выполнением функций (3), т.е. умений:

1. Инициирование – осуществление действий, приводящих к динамике групповой деятельности (направленных на продуцирование новых идей; способствующих или препятствующих возникновению новых 2. Участие – действия руководителя, направленные на принятие посредством которых он подчеркивает свое членство в группе;

неформальное взаимодействие с подчиненными;

3. Интеграция – действия, усиливающие кооперацию членов группы и снижающие степень конкурентоспособности каждого, а также А.М.Бандурка выделяет девять психологических характеристик личности руководителя, приближающихся по своему характеру к акмеологическим и диагностирующихся по проявлению в его деятельности таких признаков как (22, с. 456): определенность структурирования интересов; осознанность целей организаторской деятельности; целеустремленность; действенность; избирательность;

тактичность; критичность; ответственность.

Помимо динамических способностей важны общепсихологические механизмы рассогласования и сличения, лежащие в основе развития всех психических процессов. В личностном развитии руководителя они вступают во взаимодействие с мотивационно-смысловым, рефлексивным и другими психолого-акмеологическими механизмами, определяющими прогрессивное движение личности к своему профессионализму. А.А.Деркач в качестве противоречие между способностями, одаренностью личности, мотивацией достижений и требованиями конкретной профессиональной деятельности, нормативностью поведения человека (48, с.17).

личностного продвижения руководителя, вместе с тем учитываются и факторы, препятствующие личностно-профессиональному развитию, к которым отнесены природой обусловленные ограничения; неблагоприятный психологический климат и др. (48, с.18).

Факторный анализ патологии управленческих решений позволяет выявлять дисфункциональные изменения в процессах деятельности руководителей (75).

основополагающих функций руководителя (как в сфере промышленного производства, так и в сфере администрирования). Корреляционный анализ данных производился по двум обследуемым группам: в одну были включены субъекты управления в сфере промышленности, предпринимательства и торговли, в другую - субъекты управления в сфере администрирования.

Анализ результатов, полученных Г.Косых, выявил взаимозависимость процесса принятия управленческих решений в группе государственных служащих и таких характеристик личности руководителя как интернальность и психотизм. Наличие высокого уровня психотизма и увеличение показателя интернальности делает более сложной выработку решений, соответствующих объективным обстоятельствам. Дисфункциональность в принятии управленческих решений обнаруживает корреляцию со сценарным вариантом «Будь совершенным». Высокая потребность в соответствии данному сценарию затрудняет коллегиальные формы работы из-за опасений получения отрицательной оценки собственных решений и действий со стороны коллег.

Дисфункциональность в принятии управленческих решений взаимозависима с такими нарушениями процессов как: бессубъектностью в деятельности руководителя; потеря способности быть детерминирующим началом в структуре и деятельности организации; недостатком организационного порядка в управляемом подразделении и неуправляемостью организации в целом; неконструктивное разрешение конфликтов нарушением партнерских отношений (75, с.177).

дисфункциональность решений наблюдается в меньшей степени. В качестве показателя, наиболее влияющего на данный вид дисфункции, представлена высокая степень нейротизма личности и отмечена ее прямая корреляция со сценарным вариантом «Радуй других» и обратная со сценарием «Будь сильным». Излишняя зависимость от мнения окружающих отрицательно сказывается на деятельности руководителя, приводя к проявлению такой дисфункции, как бессубъектность или потеря единства целеполагания и целедостижения. Результатом проявления становится плохо управляемая организация и возникновение угрозы конфликтов различной этиологии и их неконструктивного разрешения со стороны руководителя (75, с. 178).

С воздействием информационных и социально-психологических факторов справляются руководители с психической устойчивостью, влияющей на интеллектуальные, эмоционально-волевые качества (вливающиеся в личностно-профессиональные); этим определяется научно обоснованный подход к комплексной оптимизации профессиональной деятельности руководителя в процессе его профессионального развития Постоянное действие экстремальных условий и факторов вызывает ситуации, которые значительно усложняют деятельность руководителя, предъявляют повышенные требования к нему ( в том числе как субъекту). В условиях жесткой регламентации профессиональной деятельности руководитель не обращает внимания на состояние собственного здоровья, что порой приводит к психосоматическим заболеваниям (140, с.6).

Анализ развития руководителя проводится с позиций его становления, развития и саморазвития. Чаще всего процессы становления и развития относительно профессии рассматриваются как тождественные (130), либо становление относят к начальному этапу профессионального развития, подменяя период профессиональной подготовки и адаптации (122).

Процесс саморазвития личности в профессии может выступать как самостоятельный процесс, определяющий ход профессионального развития в целом (2, 71, 82, 165).

В.О. Романова весь путь профессионализации личности считает процессом профессионального становления, решающую роль в котором играет профессиональное мировоззрение, связывает с постоянно меняющейся личностью специалиста (129).

Л.И. Анцыферова, описывает общие закономерности развития личности как основного способа ее существования (17, с. 8;17), т.е. формирование личности можно рассматривать как процесс, сопутствующий и проявляющий ее развитие. Формирование не обязательно является результатом внешнего социального воздействия на личность, она сама способна формировать себя, что позволяет иметь «опорные» точки внутри процесса развития.

Оттого, насколько форма или способ организации личности адекватен требованиям к профессионалу, зависит уровень развития профессионализма.

Осознав неадекватность сформированного способа организации, мешающего качественному исполнению профессиональной деятельности в соответствии со стратегическими задачами, руководитель актуализирует способность «реконструировать» себя и приобретает опыт продвижения в направлении личностно-профессионального развития.

подчеркивал А.Н. Леонтьев, рассматривая его деятельность как условие психического развития, и указывая, что в основе создания целостной картины мира лежит, в том числе весь социокультурный опыт субъекта (80).

профессиональная деятельность выступает на уровне акмеологической среды.

Вместе с тем она становится источником насыщения информационноэнергетического пространства личности, усиливая сопротивление негативным изменениям среды, противодействие в ответ на сопротивление последней, профессиональной и жизненной среде изменений, расширяет границы творчества, проявления индивидуальности (67, с.64).

Опыт деятельности необходим для составления представлений о её характерных процедурах, видах, осознания себя субъектом деятельности.

Исключением не является и профессиональная деятельность человека, создающая основу для дальнейшего развития его умений, способностей.

Система ценностно-смысловых ориентаций перестраивается под влиянием приобретаемого личностью опыта, развития в жизнедеятельности. Поскольку ценности и смыслы служат ориентирами для личности в предметной и социальной жизни, их содержание становится мощным фактором становления и развития личности в любом возрасте. Ценности способствуют объединению людей в группы (двусторонний взаимосвязанный процесс): с одной стороны, ориентациями, с другой стороны, включение личности в группу побуждает её руководителя предполагает перенос своих ценностей в ценностно-смысловое поле профессиональной группы (124).

Таким образом, содержание ценностно-смысловой сферы личности составляет нормативную базу поведения в процессе профессиональной деятельности, ценностные ориентации находят своё место в структуре личности профессионала, проявляются через профессионально важные качества руководителя. Самоорганизация (13) базируется на ней как процесс введения нормы поведения и деятельности за счет рефлексивного механизма и следование требованиям этой нормы при отсутствии внешних факторов, стимулирующих организацию поведения и деятельности.

личности» являются ведущими для раскрытия сущностных характеристик развития (27, 48, 87).

характеристики (40,97): личностно - профессиональные качества, опыт, Акмеологическим критерием профессиональных достижений может стать способность специалиста к самоактуализации, самосовершенствованию и самореализации, а показателем проявления этого критерия послужит динамичность процесса формирования специалиста.

В практической части исследования мы анализируем и формируем конкурентоспособности будущего руководителя.

Механизмами целенаправленных акмеориентированных самоизменений самосовершенствованию. Существует взаимосвязь динамики процессов профессионализма. В исследовании кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАНХ и ГС при Президенте РФ показано, что испытуемые считают возможность и способность самосовершенствования одним из значимых факторов привлекательности руководителя.

Сегодняшний профессиональный мир остро нуждается в мобильных руководителях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь, способных успешно и эффективно находить себе место и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях (139).

необходимо обладание особым психологическим настроем к самопознанию.

Для них характерны: стремление разобраться в себе, оценить свои возможности в современном мире (в том числе и в профессиональном), управления. Проблема построения жизненного пути волнует как отдельную личность, так и общество в целом. Конфликты, возникающие на стыке самореализации, самоактуализации, функционально-ролевого поведения, существуют на протяжении всей жизни человека и в этом смысле, по мнению Л.М. Митиной, проблема никогда не будет обдуманной личностью до конца (93). По этому поводу Катаева Л.И. замечает, что проблема развития и самосовершенствования человека как личности, субъекта видоспецифической профессиональной активности и особой граждански, духовно неповторимой акмеологии. Такое положение вещей, по ее мнению, обусловлено двумя причинами: с одной стороны, саморазвитие рассматривается как априорная характеристика жизнедеятельности человека, глубина и охват исследования применительно к профессиональной деятельности, мы говорим не только о специфике развития человека в ней, но и об общих проблемах выбора жизненного пути, значимых ценностей и ведущих смыслов жизни (68).

Индивидуально - личностные особенности самосознания, ( в том числе формирование «Я-концепции», включающей образ «Я-профессионала») зависят от степени согласованности идеального и реального «образа-Я» и идеального и реального образа руководителя в профессии. Оптимальность собственного «Я» (самоуважении, собственной значимости и компетентности) должна реализоваться в самоутверждении и самовыражении человека, в его стремлении проявить себя, но не только познание, но и осуществление себя формирует самосознание человека, его «внутреннее-Я», его мотивацию. Е.И.

индивидуальности средствами работы над собой, познания, изменения и развития себя, управления своими процессами и состояниями (64).

В спортивной деятельности исходными характеристиками человека в сфере развития являются сознание (как отражение объективной деятельности) и деятельность (как преобразование действительности). Субъект практической деятельности характеризуется не только его собственными свойствами, но и теми техническими средствами труда, которые выступают своего рода усилителями, ускорителями и преобразователями функций. Неотъемлемой функцией развития является творческая и для нас важно ее проявление в спортивной деятельности не как основной, но существующей как высшая интеграция субъективных свойств. Наиболее обобщенными эффектами субъективных свойств проходит этапы: подготовка, старт, кульминация и финиш. На этапах субъектогенеза происходит разделение свойств на индивидные, личностные и субъектные, так как они - суть характеристики руководителя как целого. Ядро его – структура личности, в которой пересекаются (обобщаются) важнейшие свойства, тем более в современной ситуации развития (9, с.77). 21 век отличается возникновением императива («регулируемой» в понимании Н.Ф. Фёдорова), и в современных условиях это – выдвижение на первый план образования: (человеческая цивилизация жизнедеятельность:

1) быть живым, разумным, оценивающим, целостным, аксиологичным, экзистенциальным, волевым, деятельным, наконец, трансцендентным 2) иметь возможности отчуждения от продукта труда, от средств труда, от процесса труда, способности к самоотчуждению, к отчуждению от другого, от общества, от природы, от знаний, от самосознания, от 3) обладать свойствами человеческого существа, вытекающими из теории аксиологического нигилизма и абсурдности существования, включая в себя базисные ценности (жизнь, богатство, власть, права и свободы, знание; прошлых и современных культур; этнонациональные; природы как окружающей среды, производные) различных субъектов, которые могут придавать всему ценность и всё оценивать, а также всё обесценивать, включая высшие ценности (51, с.51).

Человек проходит своё становление как личность через формирование в себе «корневого человека» (по П.А. Флоренскому), и в рамках этого процесса формируются «бессознательное» человека, его эволюционная память, архетипы «коллективного бессознательного» по Юнгу, воспитывается достоинство человека (как достоинство истории его народа, нации, общества, страны).

Механизмом воспроизводства «укоренённости» человека в бытии через этническое, национальное, культуру, искусство, например, литературу, живопись, музыку, фольклор, предания, мифы является системогенетический закон спиральной фрактальности системного времени. (149, с.127).

продуктивной, социально значимой деятельности (46, с.44).

Для спортивной деятельности важна базовая человеческая способность, «жизнеспособностью» (10,с.53). Систему условий, придающих динамику акмеологическая.

Среда акмеологическая (49) личностную составляющую усиливает, психофизиологического исследования положено достижение минимальных значений цены профессиональных достижений в период профессионального роста, психических и физических затрат (23). Для спортсмена важно сопряжение позиций «субъект» и «объект».

Б.М. Теплов доказал, что конкретное проявление любого закона индивидуальности» (153, с. 1203). В индивидуальности прежде всего бросаются в глаза черты, определяющие поступки, поведение (особенности относящиеся к содержанию психической жизни (физиологическую основу составляют очень сложные и более или менее устойчивые системы условных связей). Е.А. Климов доказал, что характер, «стиль» работы различен у лиц с продуктивности (72). По определению Б.М. Теплова и К.М. Гуревича, существуют виды деятельности, в которых выносливость нервной системы к профессиональных групп, что относится к спорту высших достижений, квалификационные требования находятся на грани психических возможностей или превышают их (159).

В.С. Мерлин подчёркивает, что всё индивидуальное соответствует определённым социально-типичным отношениям, т.е. индивидуальное и индивидуальная ценностно-потребностная сфера личности представляет собой Индивидуальность проявляется в оптимальном преломлении природных особенностей человека, достигающих своего развития, восходящим к универсально-онтологическим, биолого-ноосферным, психологоантропологическим, социально-историческим истокам его судьбы и способам жизнедеятельности (118, с. 31). Общество заинтересованно в богатстве, разнообразии индивидуальностей у социально ценностных личностей (153, с.

1222), к которым мы относим будущих руководителей.

Саморазвитие индивидуальности для руководителя является значимым, т.к. в современной жизни происходит переоценка ценностей и связанная с возникновением проблема поиска ориентиров для саморазвития. При этом, как правило, человек соотносится со стандартами, принятыми в обществе, на основе которых он выстраивает собственную индивидуальную линию саморазвития, обособляясь и отстаивая внутреннюю позицию. Согласно психолого-антропологическому подходу (53), индивидуальность понимается индивидуальности. Степень отстраненности от точек отсчёта - средней, моды и медианы - является выражением индивидуальности, следовательно, отклонение от среднего, девиация есть проявление индивидуальности, при этом значимо, что существуют пределы отклонения (Л.Б.Филонов).

И.О. Соловьёвым проведено исследование отношения студентов к двум, «формирующаяся индивидуальность» в контексте их значимости как цели образования (147). По мнению студентов, индивидуальность – одно из главных качеств личности, поэтому они как цели одинаковы, но «развитие личности» - более широкий результат. Личность не всегда подразумевает ее индивидуальность, а развивающаяся личность – одна из стадий приближения развивающуюся личность, и цель сводится к универсальности знаний и определено как накладывающее отпечаток на образ жизни и мыслей;

возвышающее интеллект; оно закладывает стандарты жизни, правила поведения, наконец, уровень культуры; есть даже мнение, что предопределено наследственно.

классических определениях, утверждающих, что так как каждая личность развития, то народы, имеющие в своей среде более развитых и деятельных субъектов обогащают мировую культуру (108, с.94-95).

констатирует высшей уровень развития личности. Акме личности – это всегда проявление индивидуального способа самореализации (6,с.43). В конце ХХ века ученые обратились к понятиям «уникальность» и «универсальность», которые вошли в контекст научных понятий, к пониманию, а затем к универсальности реальности как целостности, поэтому не случайно процесс интервьюировании взрослых различных категорий (145).

руководителя, в качестве ориентира мы избрали идеального руководителя, характеристикой мы признаем здоровье (физическое, психологическое, мотивационно-смыслового компонента поддержания спортивных качеств. В качестве акмеологических составляющих, представленных в психологической и управленческой литературе выступает ценностно-смысловая сфера, а также операциональная (детально препарированная современным менеджментом), основанная на компетентностном подходе. Сопряжены с ними такие компоненты как оценочно-результативный, эмоционально-волевой, когнитивный и др. Акмеориентированное саморазвитие (7, 8, 12) отражает представленные компоненты в соответствующих функциях, на определенных стадиях включаются необходимые механизмы: мотивационно-смысловой, рефлексивный и др., индивидуальной характеристикой является здоровье (физическое, психическое и социальное).

Таким образом, удается представить предварительную компонентную схему, в которую на этапе профессионализации включаются спортивные качества, сформированные на более ранних этапах личностного развития (к спортивной деятельности большинство людей приобщается в детстве). Наша последующая задача – показать, насколько обладают акмеологическими характеристиками спортивные качества, закладывающиеся сравнительно рано на жизненном пути.

1.2 Акмеологические характеристики спортивных качеств Для доказательства того, что спортивные качества могут носить акмеологический характер, проведен их анализ с позиции включенности в личностные структуры будущего руководителя (профессиональноличностные, профессионально-деятельностные и мотивационно-смысловые) (16, с.141), затем был проведен перенос на эмпирический уровень.

Предварительный опрос 112 респондентов с целью определения их включенности в спортивную деятельность и наличия приобретенных в ней качеств, определили направление теоретического анализа выявленных сфер.

Опрос (результаты представлены с округлением до десятых) выявил принадлежность к уровню сознательного управления таких качеств, как:

активность -100%, целенаправленность сознания (85,7%), рефлексия за счет саморегуляции (61,6%); в большинстве случаев качества, связанные с рефлексируются, но диагностируется понимание самокоррекции, самокритики.

Если студенты, занимающиеся спортом, пишут о регуляции, то исключительно за счет волевых усилий (83,9%).

В перечне качеств представлены:

- организация времени;

- реактивность;

- самокоррекция;

- самокритичность;

- энергичность;

- выносливость;

- выдержка, терпение;

- быстрое принятие решений;

- коллективизм;

- целеустремленность;

- тактическое мышление.

Таким образом, соотнесение результатов опроса с теоретической моделью Л.И.Анищевой - Л.И.Катаевой (67) позволила выявить несформированность таких блоков, как: 3 (антиципации) и 8 (операциональнотехнологического), на которые в эмпирическом исследовании было обращено особое внимание (16, с.141). Эти блоки очень значимы, что можно пояснить представлением А.А.Деркача о структуре личностного потенциала: в процессе его умножения происходит изменение направленности личности, развитие сложных частных способностей, деловых способностей, акмеологических инвариант профессионализма (к которым отнесена антиципация, саморегуляция, умение принимать решения и др.) (48,с.17).

интегративное существо, представляемое как индивид - природный живой организм; как личность - носитель социальных отношений; как субъект деятельности - обладающий способностью создания конкретных материальных и духовных ценностей (29, с.42), аналогичный подход рассматривает Ю.Я.Киселев (70). В нерасторжимом единстве эти три «ипостаси» начинают доминировать на определенных этапах жизни, при этом особенности индивида, его физическое здоровье по мере взросления могут становиться особой ценностью, целенаправленно поддерживаться и укрепляться. Спорт и физические тренировки как возможное условие достижения личностно значимой цели использовали Н.М.Амосов, А.В.

Суворов, И.П. Павлов и др., накапливая в своем организме запас физической надежности (29, с.43).

Спортивные качества обладают акмеологическими характеристиками, анализ которых далее проведен.

Целеустремленность и целедостижение как акмеологическое качество, активно проявляется в спорте, а инициируемое спортом хорошее общее физическое состояние и поддержание его на оптимально возможном уровне – предпосылка полноты личностных проявлений и высоких достижений руководителем в управлении. Целедостижение базируется на мотивационно – смысловой сфере, когнитивной, эмоционально – волевой.

управленческих ситуациях, в творческих деяниях, в новаторски продуктивной деятельности, и подобные характеристики формируются в спортивной деятельности.

Целеустремленность порождается систематичностью занятий спортом и отражается в самых разных обстоятельствах, актуализирует на высоком уровне работу ума, порождает глубокую заинтересованность делом, развивает привычку стремиться к получению неординарных результатов, инициировать «великую энергию для высокой цели» (29, с.45). Целедостижением является и постоянное преодоление сопротивления среды.

С развитием техногенной среды господствует «гиподинамика», и при кажущейся динамичности нашей жизни современный человек, в том числе и студент, и будущий руководитель, реально ведут малоподвижный образ жизни.

Физические упражнения, даже в такой незначительной степени, как гигиеническая гимнастика и ходьба, оказывают определенное воздействие на психические функции. С одной стороны, они способствуют их развитию, а с другой – обеспечивают устойчивость умственной деятельности. Всем известно, что Аристотель проводил уроки, прогуливаясь вместе с учениками, т.к. мысль становится «живее, когда тело разогрето прогулкой», Ж.Ж.Руссо также признавал, что ходьба и движение способствуют работе мысли (30).

диссертационных исследований, выстраивает систему ценностей, в которых здоровье занимает одну из первых позиций. Исследования Т.Ю. Богачевой доказали, что доминируют 5 позиций: «материально обеспеченная жизнь»

(«отсутствие материальных затруднений»), «здоровье» («физическое и психическое», добавим социальное), «счастливая семейная жизнь», «интересная работа», «общественное признание». Здоровье занимает второе место с приверженством 56,4 % (25).

А.А.Деркачом и Е.И.Исаевым показано, что интеллектуальные качества сопряжены со спортивными, в связи с чем мы обратились к изучению ценности здоровья у интеллектуально одаренных школьников. Их главной чертой характера является стремление к получению знаний, дефициту подвижных игр и др., что ведет к «асинхронии развития», а также дефиците здоровья. 15 % из них ориентированы на стандартную карьеру, т. е.

постепенное продвижение к вершинам должностной иерархии в соответствие с развивающимся профессиональным опытом, и почти 73 % планируют «стремительную» карьеру. Спортивные качества не рассматриваются в качестве составляющей личностного развития (25, с.14).

Развитие человечества оснастило его инструментальным арсеналом, способствующим эффективному преобразованию объектов природной среды в потребительские продукты - одежду, пищу, жилище, транспорт, связь и т.д., что позволяет каждому отдельному человеку быть независимым от неблагоприятных природных явлений и обеспечивает устроенную и долговременную жизнь; относительно спокойный образ жизни (112, с.22), при котором не обязательно сильное напряжение или даже периодическое включение физических механизмов как внутренних факторов.

продолжительность жизни человека, главным образом, зависят от таких факторов, как: а) наследственность, б) состояние окружающей среды, в) уровень медицины и здравоохранения, г) образ жизни. Фактор образа жизни становится доминирующим ( он на 50% определяет здоровье населения).

Существует и показатель социального здоровья.

Социальное здоровье (36, с.103 -104) определяет способность субъекта использовать других, их объединение (свое отображение в их сознании для роста социального статуса).

Для 30 магистров специальности «Психология управления» показатели социального здоровья распределились (см. таблицу 1):

- высокая оценка собственного социального здоровья - 1,0 - 5 человек (16,6%);

- средняя оценка (0,5) – 10 человек (33,3%);

- ниже среднего (0,125) – 12 человек (40%);

- низкая оценка (0, 0625) – 3 человека (10%).

Для оценки усилий по достижению социального здоровья необходимо ответить на 4 вопроса, представленных в таблице 1.

Общую оценку усилий по поддержанию социального здоровья получают перемножением всех баллов, она будет отражать не только усилия сегодня, но и накопленный опыт, привычки и навыки (36).

Исследование здоровья в системе жизненных ценностей специалиста, анализ даже субъективной оценки (предположительно она завышена) состояния здоровья и представления о роли здоровья в успешности профессиональной деятельности показало (см. таблицу 1), что субъективная оценка состояния здоровья в обследованных группах далека от идеала (см.п.2.1.) Подобные исследования учителей проведены Л.М.Митиной, Д.О.Труфановым для спортсменов (94, 155,180) (таблица 2,3).

Показатели социального здоровья респондентов (магистры группы Распределение в группе магистров по уровню социального здоровья на основании методики произошло следующим образом: высокий уровень – 16,6%, средний – 33,2%, ниже среднего – 30%, низкий – 20%. По показателям различие незначительное, более всего отражается то, что не чувствуются действия общества по отношению к человеку.

Субъективная оценка состояния здоровья различными группами специалистов ( в %) (студенты выпускных курсов) исследования (31, 155,174).

В социологические исследования ценностных ориентаций молодежи, проведенные Д.О.Труфановым (2004 - 2005 гг.) включались представители групп, занимающиеся в клубах, школах и секциях единоборств г. Красноярска и еще более чем шестидесяти городов России, ближнего и дальнего зарубежья (всего 652 респондента).

единоборцев, являются характеристики их ценностно-потребностной сферы, созидательные ценности, ориентация на материальное потребление, а также самосовершенствованию (155, с. 136).

объединенные как «созидание», в основе которых - потребности в общении, любви, смысле жизни, эстетические и альтруистические потребности и др..

Важными ценностями, во многом определяющими поведение этой категории молодежи, являются ценности физического и духовно - нравственного совершенствования, творчества, семьи, а также материального достатка и возможностей для отдыха. Ценности комплекса «властвование» играют неоднозначную роль в ценностных ориентациях этой молодежи. Ценности, в основе которых потребности в свободе, самостоятельности, в доминировании, а также престиже и славе, активно участвуют в регуляции социального поведения. Ценности данного комплекса, в основе которых потребности во современные единоборства. Ценности, объединенные как «потребление», основанны на потребностях в комфорте и приобретении вещей (актуальны более чем для половины опрошенных). Ценности комплекса «комформизм», в основе которого лежат потребности в покровителе, в стабильности, определенности, играют незначительную роль, занимая нижние ступени ценностной шкалы. Наконец, потребности в романтике и сопряженной опасности, составляющие основу комплекса эмоциональных ценностей «игра», также как и потребности в безопасности, являются актуальными для молодежи, практикующей современные единоборства.

доминирующих ценности комплекса «созидание». Им установлены различия ценностных шкал учащейся, студенческой и работающей молодежи: учащаяся молодежь, практикующая современные единоборства, - социальная общность, представляющая собой «деятельностный тип личности», у которой ведущими являются ценности комплекса «созидание», а в основе -потребность в деятельности, содействии окружающим, их отличают ориентации на ценности, основанные на потребностях в доминировании, в престиже, славе, комфорте (см.табл.3). Они сравниваются с показателями населения в целом.

Базовые ценностные ориентации практиков современных единоборств и окружающих посещение театров, концертов, выставок нравственное самосовершенствование Обратим внимание на более высокую ценность руководящей должности для практиков единоборств относительно всего населения.

отмечает академик А.А. Бодалев, чтобы развитие личности восходящую направленность, важно, чтобы среди всех других характеристик присутствовало нравственно здоровое честолюбие, в определенной мере порождаемое спортом (29, с. 46). Данная акмеологическая характеристика дополняется трезвой самокритичностью, связанной с объективной оценкой результатов труда. «Умение сохранить свою точку зрения на происходящие события, отстоять свою позицию в сложной ситуации, свое понимание путей, ведущих к решению проблемы, несмотря на оказываемое давление … - это существенный фактор формирования продуктивной, индивидуально неповторимой личности» (29, с. 47). Интересно в них сосуществование косности и большой податливости к изменениям (обычно такие люди проявляют явный консерватизм к среде жизни), которые оказываются за границами ведущих видов деятельности с высокой подвижностью ума, чувств, поведения, когда дело касается сферы труда, в которой они устойчиво проявляют себя как новаторы и творцы (29,с.48;13).

Статусно-ролевые качества наиболее четко проявляется у капитанов команд и спортсменов, занимающихся боевыми искусствами, им свойственна особая этика, трансформация себя (161). Д.О.Труфанов утверждает, что настоящий мастер боевых искусств - это воин и поэт одновременно. Он склонен к простоте и эффективности во всем, его окружающем (при этом его сознание спокойно и не задает ненужных вопросов). Самосознание универсальная основа жизни личности, а в боевых искусствах оно начинается с освоения техники и вариантов ее применения, затем техника переходит в принципы, т.е. происходит процесс осмысления, а за ним самосовершенствование. И в отличие от неестественно тренированных (так называемых «качков») в боевых искусствах тело принимает форму в процессе бесконечного движения. Примером служат китайские мастера, которые учатся управлять телом максимально эффективно, вплоть до управления каждым мышечным волокном в отдельности.

Например, в кунфу признаны 5 основных направлений - принципов, которым должен следовать тот, кто выбрал этот путь:

2. анги – жить в соответствии с определенным смыслом, работать так, чтобы найти свое место в жизни, чтобы оно соответствовало сердцу и одновременно помогало служить обществу.

3. ле – соблюдение правил во взаимоотношениях с людьми, почитание старых, уважительное отношение к младшим, т.е. не только следование таким правилам, но и предъявление требований, чтобы люди относились к вам подобным образом.

4. чи – означает ум, разум, т.е. подчеркивается, что родившись, человек наделен разумом и должен постоянно осмысливать свою жизнь, взаимоотношения с природой, миром, обществом.

5. тынь – вечность, т.е. каждый должен быть верен своим словам и обещаниям, а кто не исполняет своих обещаний, теряет уважение окружающих и собственную гордость (51, с.50-51).

Для практиков современных единоборств характерен особый тип личности и ориентация на более высокий уровень духовного развития, по сравнению со средним уровнем, детерминируемым современным обществом (118). Применив типологию уровней духовного развития человека В.Г.

Немировского (103), Н.А. Труфанов установил, что средний социальнодетерминированный уровень духовного развития практиков современных единоборств имеет показатель 1,9. Согласно данным В.Г. Немировского, средний уровень социально – детерминированных ориентаций жителей Красноярского края равен 1,12. Таким образом, если уровень духовного развития жителей Красноярского края соответствует уровню выживания, то аналогичный показатель у практиков единоборства в большей степени ориентирует на уровень развития. Среди выявленных опросом и наблюдением качеств обнаружено самопознание (155).

Качества самоорганизации, формируемые занятиями спортом Гуманистическое направление (128, 129) дало толчок в исследовании психологии здоровой личности, определив ее устойчивые характеристики:

самоактуализацию, направленность на раскрытие своего творческого и духовного потенциала; полноценное развитие, динамизм и личностный рост;

открытость опыту и изначальное доверие к процессу жизни; способность к самоопределении; осмысленность существования; целостность.

Если говорить о психологическом здоровье будущего руководителя, то одним из его показателей является самоорганизация, выводящая в поле инициаций развития; этот показатель позволяет говорить о личности как о суверенной. Суверенность отличает не только здорового, активного, полноценно функционирующего, независимого, сохраняющего динамическое равновесие самоактуализирующегося и самореализующегося человека (183), но еще и созидающего свой мир и самого себя; суверенная личность «отличается от других тем, что способна самостоятельно, без посредников выходить к культуре и вычерпывать из нее основания для сохранения и развития своего многомерного мира, то есть самой себя» (А.В.Клочко, О.М.Красноярцева, 2002).

Спорт вырабатывает устойчивую склонность к труду, которую Н.С.

Лейтес оценил как фактор одаренности. У изученных им детей, обладавших этим качеством, деятельность была богаче и разнообразнее, формировался широкий спектр взаимоотношений с действительностью (79, с. 48), а А.А.Деркач и Е.И.Исаев обнаружили интеллектуальные преимущества у занимающихся спортом. Активность системы предопределяется внутренними рефлексивного и психических механизмов. В процессе преобразования себя возникают препятствия, фиксирующиеся в рефлексии как несоответствие реально происходящего процесса замыслу. Проявляются такие функции рефлексии как: исследование, критика, перепроектирование, а результат рефлексии нужно понять, принять, быть готовым к его реализации.

Рефлексивная самоорганизация (14) предполагает работу с собой: в зоне внимания – «свои» мысли, чувства, действия, «своя» субъектность.

взаимоотношений и ауторегуляции прежде всего выделяется внутренняя сторона: оптимальное сочетание взаимосвязей основных систем организма человека и психических свойств личности, в которых проявляются ее отношения к разным сторонам действительности, к себе и др. и ее способностей, определяющих постижение вершин в своем развитии.

В.Н.Мясищев считал, что отношения человека осмысленны, основываются на сознательной оценочно-эмоциональной избирательности, формируются в деятельности, обеспечивают психологическую связь со средой, проявляются в переживаниях и действиях. С позиции акмеологии важно то, что В.Н.Мясищев рассматривал психическое отношение как выражение активной избирательной позиции личности, предопределяющей индивидуальный характер деятельности.

Человек рождается на свет, имея определенные индивидуальные характеристики (тип высшей нервной деятельности, состояние костномышечного аппарата, сердечно-сосудистой, пищеварительной, эндокринной и других систем); а условия и организация жизни ориентируют его на функционирование в оптимальном режиме, на действительное развитие или, наоборот, способствуют только выживанию, а то и провоцируют появление патологических изменений (29, с. 43). Функциональной сформированностью, динамическими и содержательными характеристиками процесса саморегуляции, осуществляемыми субъектом активности, является, с одной стороны, успешность, продуктивность акта активности, а с другой – индивидуальные особенности поведения (45, с.190).

К тому же действуют объективные тенденции, в частности РАМН РФ выявила долговременные отрицательные тенденции медико-демографических процессов:

- вследствие естественной депопуляции с 1992 г. страна начала стремительно терять население и по состоянию на конец 2006 года потери составили 11 437,5 тысяч человек. Для 141,6 миллионной страны это представляется небольшим, но эквивалентно исчезновению с карты страны, например, 26 средних областных центров европейской части страны, равных г.

Курску.

- снижение рождаемости может совпасть по времени с резким ростом многочисленное поколение родившихся в послевоенное десятилетие, и если сегодня мы теряем по причине неестественной убыли по 800 - 900 тыс.

человек ежегодно, то наши потери могут возрасти соответственно до 2,0-2, млн. человек ежегодно (5, 154).

осуществляемыми субъектом активности, определяется, с одной стороны, индивидуальные особенности поведения (45,с.190).

Существует и внешняя сторона действия среды с позиций стереотипов гражданского общества по отношению к проблемам здоровья населения и занятий спортом. Мы начали понимать, что национальным приоритетом России должно стать предоставление населению соответствующих условий для развития и воспитания; человек с детства должен понимать и принимать ответственность перед самим собой и перед страной за свое здоровье и за неудовлетворение картиной смертности и её последствиями: академик РАМН Л.А. Бокерия на II Всероссийском форуме «Здоровье нации - основа процветания России» привел данные статистики, по которым оказывается, что в 1996 году смертность в Российской Федерации была ниже, чем в странах Европы, а в 2004 г она стала на 60-80 % выше. Смертность мужчин в России выше, чем в странах с соизмеримыми доходами на душу населения, причем вероятность того, что 15-летний юноша не доживет до 60 летнего возраста в России в два раза выше, чем в Турции. Смертность мужчин трудоспособного возраста составляет 30% в общих показателях, а с 1991 года она в 4-5 раз стала превышать европейские показатели. Общая продолжительность жизни в России составляет 65,9 года – немного не дотягивает до 66 и отстает от среднего европейского уровня на 14 лет (в последние 10-12 лет этот показатель существенно вырос).

национального дохода в России к 2015 году составит 300 миллиардов осложнения сахарного диабета (Китай за тот же период в расчете на одного жителя потеряет в 5 раз меньше)(154).

Метастрофологические качества будущего руководителя лежат в плоскости оппозиции «творческие потенции человека - деструктивные тенденции окружающей среды».

Антропомаксимологические качества личности. Теоретикометодологические основы развития спорта были разработаны В.В.Кузнецовым в преддверии игр XXII летней Олимпиады в Москве. Он выдвинул философско-методологическую научную теорию – антропомаксимологию, в которой обобщаются данные о человеке, причастном к спорту высших достижений, и показывающем невиданные достижения в спорте, а также в экстремальных жизненных ситуациях. Создаются условия для научного изучения сверхмаксимальных возможностей людей (78), а описанием процесса создания условий развития занята биомехатроника (стимулирование, возможности человека).

Десятилетиями исследования ученых были посвящены феномену общефилософской методологии), в качестве интегрирующего начала в ее развитии положены специально разработанные знания и технологии. С помощью новшеств антропотехники реализуется научная методология существования человека, основанная на осознании, понимании и совершенствовании индивидных психофизических способностей. В ходе социально-экономических и технических преобразований человек создает среду, связанную с социальной жизнью (искусственную жизненную среду), в связи с чем приобретает особую значимость контроль за возникающим информационные технологии наряду с другими средствами дают возможность в спортивной практике применять новые кибернетические системы (174,176).

Санапсихологические качества спортсмена. Основу концепции психофизического здоровья, опирающуюся на исследования Н.И. Пирогова (117), В.М. Бехтерева (108), Б.Г. Ананьева (10) и санитарной защиты составляет определение психофизического здоровья в рамках описанных подходов и раскрываемого содержания его психокинеза в формате биологического, социального и психологического феномена, позволивших сформировать новое направление – санапсихологию (65). Последняя раскрывает содержание психического здоровья в детерминантах внутренней позиции индивида, определяющей социальную статичность, формируя стандарты здоровья и возможность создавать образы здоровья. При этом устойчивость внутренней позиции и отношение личности к своему здоровью понимается как сущность доминирующих проявлений в поведении, которые формируются с детства, на основе отношения к окружающим людям, к предметному миру и себе (65). Специфическими конструктами позиции являются индивидуальные ориентации относительно психофизического здоровья, которые развиваются через создание смыслов сохранения здоровья (особенно в трудных жизненных ситуациях). Психофизическое здоровье, как признано, способствует максимальной адаптации, социализации и сохранению целостности личности с ориентацией на положительные результаты, достижение целей жизни. Психокинез ориентирует личность в критериях реакций (в рамках психофизического здоровья), которые способствуют самосохранению, саморегуляции и самосовершенствованию в процессе социального развития. Психофизиологические данные индивида (психики, строения и соответствующего развития организма, состояния здоровья) специфичны, что определяет подготовленность к овладению предполагаемой профессией (с учетом ее границ) и руководству в ней (74).

Спортивные качества сопряжены со статусно - ролевой позицией будущего руководителя, выстраивающей конструкты и систематизирующей их по содержательному основанию – достижению социального статуса.

Опираясь на теорию детерминации психических процессов С.Л. Рубинштейна (131), обратим внимание на формирование субъективных здравых смыслов становления черт и личностных качеств, обеспечивающих последовательность процессов адаптации, социализации и сохранение целостности личности, ориентации на положительные результаты в жизненном целедостижении, а также при выходе из трудных жизненных ситуаций. Предлагается ориентация исследователей здорового образа жизни на максимально возможное сближение представленных позиций во времени и пространстве, как «акме»

здоровья психической, биологической и социальной презентации индивидуальности. «Акме» формируется у каждой личности, но отличается индивидуально в содержательном и социальном наполнении (А.А. Деркач). В нее входят характеристики здоровья, структуризация и категоризация которых имеет практическое значение и дает ответы на запросы по его диагностике и разработке мероприятий по сохранению в современной среде (42).

По данным Ю.М. Таперова, интерес к поддержанию физической формы повышается в последние годы (это и отказ от вредных привычек, и занятия спортом, и гигиена тела) (152). Магистры (будущие ученые и руководители) поставили себе за стиль, соответствующий здоровому образу жизни оценку:

хорошо – 83%, удовлетворительно – 17%.

Ю.Я.Киселев (70) признает самопознание первым среди представленных для спортсменов (модель п.1.3.). Спортсмену необходимо знать о себе больше (полнее и точнее), т.к. он – объект своего труда. Часть в этом – знание последовательности физических действий и чувство «места» или «волны» (по К.С.Станиславскому) (148).

Аналогия с «системой» К.С.Станиславского состоит и в том, что в качестве задачи ставится естественное возбуждение творчества органической природы (148), сознательное совершенствование себя; на познании основывается и антиципация – способность действовать с определенным временно – пространственным упреждением.

Актеры, спортсмены и руководители – это ведущие действующие лица общества (как представительские), глядя на которых общая масса стремится достичь тех или иных высот (подражая своим кумирам). Актеры, спортсмены и руководители, как правило, ставят себя выше по статусу в обществе, нежели рядовой среднестатистический гражданин ввиду большего спектра возможностей (различных связей), в том числе и финансовых возможностей.

индивидуальность, в себя). Возбуждение творчества имеет особенности: у актера основная идея которого – вдохновение, пропустить игру через себя, у спортсмена пропускать через себя всю тренерскую работу, и выдавая «сценарий» тренера в виде задания на тренировках, правильно исполняя то или иное задание, для достижения результата или проникнувшись словами тренера во время состязания проиграв его в голове, словно как актер сыграть на поле (в состязании).

Спорт схож с актерской деятельностью тем, что каждый спортсмен, как и актер, видит себя со стороны в той или иной ситуации, предполагать, как он выглядит на экране, как им восторгаются зрители, это все возбуждает в спортсмене такие же эмоции, как и у актера и являются его духовной пищей.

Аналогии прослеживаются и у руководителя: элементы величиянеобходимый атрибут (даже если для человека это не столь значимо), в противном случае руководитель не сможет возвышаться над подчиненными и управлять ими. Железная дисциплина необходима актеру, спортсмену, руководителю для достижения поставленных целей. Постоянная динамика личностного развития руководителю необходима для его развития как субъекта управления или хотя бы для того, чтобы не было регресса в деятельности управления ввиду чрезвычайно бурного роста новой информации и инноваций (это необходимо, чтобы быть «на плаву»).

Также как руководителю, спортсмену необходимо работать над личностным развитием, если спортсмен публичное лицо, или стремится к этому, необходимо общаться с публикой, прессой, за доли секунды принимать решения(о которых можно потом пожалеть) и пресечь негативную эмоцию, которая должна перейти в действие, тактическое мышление. Недостаточно развитая личность, работающая по одному шаблону как предсказуема, так и обречена на поражение.

Деятельность актера, спортсмена и руководителя больше схожи, чем различны. Различие лишь в том, в каком поле происходит то или иное действие: актер на сцене, спортсмен на стадионе, руководитель на предприятии/ в офисе.

Главным процессом в спортивной деятельности является преодоление, требующее волевых качеств. А.Ц.Пуни описал признаки волевых качеств, на первое место поставив целеустремленность, цементирующая структуру всех проявлений воли человека (70, с.19).

Каждая из сфер современного спорта сопряжена особым образом с наукой, например, занятия лыжным спортом, представляют для нее безграничное поле деятельности. Они занимают уникальное место и имеют чрезвычайное значение для будущего науки о жизни. Особенности циклических видов спорта в своей совокупности отражают их высокую ценность, делают уникальным видом физической и психологической подготовки, не имеющим аналогов в мире, поэтому они привлекают внимание не только спортсменов и энтузиастов, но и всех тех, кто стремится к психофизическому совершенству (155, с. 136).

В рамках рассматриваемой проблемы интересна роль спорта как регулятора активности руководителя в измерении агрессивной природы личности в сторону развития волевых качеств, увеличения положительной активности, положительной модальности, стабилизации самооценки.

Самоорганизация предполагает операциональные компетенции, вырабатывающиеся в процессе овладения технологиями. Акмеологические характеристики формируются в процессе овладения акмеологическими технологиями, родственными психологическим, но отличающимся более узкой направленностью на прогрессивное личностно - профессиональное развитие, раскрытие личностного потенциала. Главным методом в них является акмеологическое воздействие (интегрированное и целенаправленное влияние, осуществляемое на личность или группу), имеющее гуманистическое содержание и целедостижение прогрессивного развития. Оно направлено на благо развивающейся личности, на развитие общих и специфических акмеологических инвариантов профессионализма (7).

Так как технология как предмет научного анализа всегда находится в прямой зависимости от конкретных исследовательских целей, то в нашем исследовании будем рассматривать технологии, направленные на овладение психологией управления, в том числе профессиональной самоорганизации. К таким технологиям чаще всего относят акмеологическое консультирование, акмеологические тренинги профессионально-целевой направленности и др.

В основу эффективного овладения технологией профессиональной самоорганизации положен проектный метод, который используется нами в эмпирической части исследования. Проектирование в современном мире превратилось в наиболее распространенный вид интеллектуальной деятельности. Метод проектов – психолого - педагогическая технология, цель которой – не только в интеграции знаний, но применении актуализированных знаний и приобретении новых для активного включения в проектировочную деятельность, освоение новых способов управленческой деятельности в социокультурной среде.

В спокойную благоприятную эпоху находятся люди, которые ищут для себя смыслы в решении особых, непонятных для обывателей проблем. Для таких людей благополучное время превращается в самую страшную пытку, и они сами создают для себя дополнительные сложности, т.е. условия для личностного развития. В акмеологии относят это действие к феномену необходимого сопротивления среды и инициации средообразующей функции личности (124, 139).

Содержание профессиональной деятельности – это, прежде всего, построение образов желаемого будущего, профессиональные ожидания результата в сознании субъекта, особенности его саморегуляции, владение необходимыми средствами, особенности осознания себя, своих личных качеств и своего места в системе деловых межличностных отношений.

В связи с этим проводится рациональный психофизиологический отбор, предполагающий, что утверждение на работу лиц, нормативно не обладающих необходимыми должностными качествами, особенностями центральной нервной системы и анализаторов, может сказаться на состоянии здоровья, и в дальнейшем возможны функциональные нарушения центральной нервной и сердечнососудистой систем. Выделение лиц с профессиональной управленческой непригодностью не лишает их профессиональной деятельности, т.к. возможна переквалификация по более приемлемой профессии. (26).

Первым источником, определившим предпосылки выбора профессии может считаться теория И.П. Павлова о влиянии центральной нервной системы на динамические особенности поведения (113). Выбор должен носить не случайный, а систематический характер. Знание психофизиологических возможностей поможет рекомендовать те посты и профессии, которые наиболее подходят индивидуальным особенностям нервной системы будущего руководителя (54).

Для характеристики влияния спортивных качеств на развитие будущих руководителей важно знание направленности, ментальности, имеющей общую методологию, ценность в становлении руководителя (активно преуспевающего, свободного в своей индивидуальной ответственности и т.д.).

В биофизической регуляции принимают участие различные физические поля как внешние, так и вырабатываемые организмом (электрические, магнитные, электромагнитные, акустические (142, с.83), мы выделяем на психологическом уровни кумулятивные поля инициации развития, личностного развития и поле акме – достижений.

Наряду с биохимической и биофизической регуляцией поведения можно говорить об особом уровне регуляции, называемом информационным, (во взаимодействии с информационной средой).

Акмеологическая составляющая в последнее время соотносится с внешней и внутренней средой. Внешняя – это прежде всего группа (студенческая, спортивная, профессиональная), которая определяет поведение человека (в рамках которой протекает жизнь), референтная.

Поведение человека определяется и его внутренней средой. Здесь выделяют 2 аспекта, первый из которых связан с состоянием организма, второй – с состоянием человека как личности (позитивная Я-концепция, высокая самооценка, развитая сила воли и др.). Изучено и влияние пространства, нехватка которого приводит к стрессу особого вида (краудинг – стрессу) (140), определенного соотношением наследственности и среды в процессе обучения движениям (в спорте и физическом воспитании).

Спортивная деятельность связана с преодолением трудностей, в связи с чем развиваются компоненты силы воли. Е.П.Ильин на первое место выдвигает моральный компонент воли, стимулирующий проявление волевого усилия, ради чего оно проявляется. Первоначально тренеру, а впоследствии и самому спортсмену удается сформировать механизм регуляции направленности воли, придавая эмоциональный оттенок, т.е. спортсмен начинает испытывать «прекрасную усталость», «приятную тяжесть», «упоение опасностью»

(63,с.90), и этот механизм очень значим для управленческой деятельности.

Настойчивость как спортивное качество базируется на физиологическом механизме: в мотивационной сфере человека возникает стойкая инерционная доминанта, управляющая всем жизненным укладом, что значимо как для спортсмена, так и для руководителя (63, с.91).

Сила воли в нашем исследовании определялась тестированием по методике Р.С.Немова и выявила у магистров специальности «Психология управления» (95 человек):

1) характер и воля достаточно твердые;

2) поступки, в основном реалистичные и взвешенные;

3) внутренний локус контроля – у 33 человек;

4) внешний локус контроля – у 62 человек.

Воля спортсмена связана с выносливостью (способностью длительно выполнять работу без снижения ее интенсивности), выраженностью психомоторных качеств, двигательных навыков.

В группе студентов – спортсменов в процессе акмеологического консультирования эти особенности доводились до сведения обучаемых.

Для выделения качеств, формируемых спортом, был проведен опрос, позволивший сгруппировать их в группы:

- связанные с целедостижением;

- отражающие нравственно-духовное состояние личности;

- способствующие самоорганизации;

- осуществляющие регулятивные функции.

Доминирует (осознается респондентами как наиболее значимая) группа целедостижения, которая значима для студентов как будущих руководителей.

Группа целедостижения консолидирует ценностно-ориентационную, мотивационно-смысловую, эмоционально-волевую и когнитивную сферы.

Практически спортивные качества формируют названные сферы (их базовые элементы), но есть специфические, проявляющиеся в спортивной деятельности (психофизиологическая, регулятивная, аутопсихологическая), здоровьесбережением, выделены специфические качества, которые нами отмечаются (метастрафологические, антропомаксимологические, санапсихологические), но не включаются во всеобъемлющие, дающие выход на формирование управленческих.

1.3. Моделирование процесса использования спортивных качеств как акмеологической составляющей личностного развития будущего руководителя.

реализации качеств, заложенных в спортивной деятельности и в последующем личностном развитии будущего руководителя акменаправленного личностного развития:

- показывает этапы развития личности;

- в спорте как комплементарной деятельности акцентирует аналогичные этапы;

(управленческой и профессионального спорта) на всех этапах и в сочетании отдельных действий, необходимого типа интеллекта, стилей мышления.

Принятый в акмеологии подход объединяет модель исследуемого процесса, алгоритм предстоящих действий и формируемых функций, программу преобразований. Теоретический анализ позволил представить модели, которые станут основой, показывающей влияние спортивных качеств на личностное развитие.

Базовая модель профессионального развития разработана А.К.Марковой и включает в себя личностные компоненты: этапы профессионального развития, профессиональная позиция, феномен сознания (предметность), действия в идеальном плане, действия в реальном плане.

Создаваемая имитационная модель имеет конкретное содержание в определенной деятельности (условия, динамику функций, управление деятельностью) для ее субъекта. Создание данного вида модели целесообразно в случае, когда моделируемая деятельность конкретного субъекта и его личностный профиль относятся к успешным, а модель помогает другим субъектам достичь успешности.

В качестве основы, включающей нужные нам компоненты, может быть представлен трехмерный вариант построения модели управленческой деятельности В.Э. Мильмана, объединяющей слои: а) операция – объект – состав - предмет; б) действие – цель – средства – контроль; в) деятельность – мотив –условия среды –оценка (он предлагается как ориентир в обучающем тренинге).

При переходе к акмеологической модели используются признаки акмеформ (96), и таким признаком прежде всего является отражение целостности развития человека, интеграции гетерогенных процессов развития и обеспечения высших уровней реализации его потенций.

функции описания и функции управления:

2) создание и переконструирование его новых свойств (О - И переход);

3) управление как исходным оригиналом, так и его развитием, в том числе в представлениях об идеале.

Отражается в тренингах акмеологическую сущность преобразований, открытых Л.Н. Петровской, в том числе феномена вторичной социализации (115), связанной с обращением к себе, к самосознанию, выравниванию темпа личностно-профессионального развития, что особенно важно для развития спортивных качеств (это модель работы над собой). Социализация строится на опыте, и с позиции нашего исследования, основным источником направленного движения к идеальному образу является опыт будущего руководителя, чаще именуемый как витагенный.

В акмеологии использование моделей вырабатывает определенный опыт, определена их схема построения (12):

- на основе теоретического анализа формулируется гипотеза;

- в модели, в которой отражаются связи, качества и отношения (на уровне теоретического знания);

- модель эмпирически проверяется, уточняется и дополняется;

модель постоянно приближается к объекту-оригиналу, стимулируея дальнейшие теоретические исследования, позволяющие приблизить гипотезу к изучаемому объекту, в итоге получается дескриптивная модель (81), с которой ведется работа.

Руководитель постоянно работает со средой, в оптимальном варианте способствующей профессиональному росту, в связи с чем для нас интересна модель акмеологической среды. В ней базовый слой представлен как организменный. Используя акмеологический подход в качестве методического инструмента, выделяются новые качества, элементы, определяются составные компоненты, их внутренние и внешние В качестве модели возможно использование алгоритмов оптимизации развития, например, духовной культуры (44,с.19).

Включения в последнее время в оценки развития руководителя компетентности объединяют компоненты модели (когнитивный, мотивационно – ценностный, эмоционально – волевой, деятельностно – практический и рефлексивный) (34, с.18), что соответствует этапам разрабатываемых программ.

Уже на этапе обучения профессионализму выделяются стилевые черты в поведении, мыслительных стратегиях, сопряженные со стилями мышления, мы их несколько приблизили к спортивным качествам и в тренинге определили принадлежность в группе магистров и спортсменов (33).

В проективных творческих группах важно соединение различных мыслительных стратегий, стилей мышления для выработки оптимального, реализуемого в поведении. Основными мыслительными стратегиями являются: синтезатор, идеалист, прагматик, аналитик, реалист. Стили мышления в поведении используются как признаки для экспресс-диагностики.

При создании акмеологической модели как системы объектов и знаков, воспроизводящей как существенные свойства объекта-оригинала, так и идеального образа и эталона личностно-профессионального развития (7, с.164), учитывается главная отличительная черта: содержанием должно стать личностно-профессиональное развитие, а модели - присущие ей свойства:

нелинейность, дискретность, так как число состояний системы неограничено; стохастичность, нестационарность, так как внутренне система изменяется, и при однородном воздействии извне в различные моменты времени она будет находиться в различных состояниях;

Форма модели не существенна.

А.С. Ивахненко (60) разработал применительно к кадрам управления модель развития акмеологических знаний, умений, навыков, т.е.

применительно к операциональной сфере (см. рис. 5), отдельные блоки которой интересны для нашей программы.

Модель содержит в себе основополагающие психолого-акмеологические принципы построения программы, отдельные из которых мы использовали в 2.2: междисциплинарность, системность, преемственность, субъективность, интегративность.

Фрагмент его модели, начиная со второго блока, имеет значимость для создания программы формирования спортивных качеств будущих руководителей. Он включает процессы изучения состояния и дальнейшего развития акмеологической грамотности (автором соответственно разработаны показатели и критерии, а также введены уровни подобной грамотности). Для кадров управления компонентами грамотности признаются принятые в коммуникативный, творческий.

Естественно, возникает блок акмеологических детерминант, который в связи с их действием учитывается как воздействующий и находит свое место в программе сопровождения процесса приобретения знаний, закрепления умений и навыков, а также разрабатываются пути оптимизации процесса.

Интересно, что программа строится на апробированных ранее, но имеющих оригинальность в сочетании принципах: междисциплинарности, системности, преемственности, субъектности, природосообразности, культуросообразности, интегративности и др.

Формы работы как традиционные, так и инновационные : к ним отнесено последовательное, поэтапное активное изучение акмеологии как приобретаемых с использованием акметехнологий и акмеологических методов, кафедральная школа акмеологии и управленца, игры имитационные акмеологические и психологические тренинги и др.

Обозначив в качестве одного из акмеологических факторов здоровье, мы обратились к разработанной Ю.Н. Казаковым блочной модели формирования формированию основ здорового образа жизни и развитию культуры здоровья каждого (66). Организационно-содержательный блок этой модели включает факторы, принципы, содержание, формы, методы и средства формирования культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий.

Технологический блок описывает потенциал рекреативной деятельности (в модели представлена как совокупность производственных методов и процессов, так и способы организации работы с молодежью в процессе формирования культуры здоровья). В основе модели лежат рекреативные технологии, которые основаны на психолого-педагогических закономерностях развлекательно-игровой, физкультурно-оздоровительной, художественнозрелищной деятельности.

формирования культуры здоровья студенческой молодежи на основе использования рекреативных технологий.

Диагностико-результативный блок включает критерии, уровни и компоненты сформированности культуры здоровья студенческой молодежи;

выделяются следующие критерии формирования культуры здоровья и безопасности в процессе жизнедеятельности студенческой молодежи: