[ «ТЕОРИЯ СПОРТА И ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ В СОДЕРЖАНИИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ ...»
В МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
В.1. Существуют различные мнения по вопросу о влиянии международного спорта, особенно международных спортивных соревнований, на отношения между странами. Некоторые ученые и специалисты отмечают их позитивную роль в этом плане, другие дают им негативную оценку. А каково Ваше мнение по этому вопросу?1. На мой взгляд, международные спортивные соревнования играют положительную роль.
2. Считаю, что они оказывают негативное влияние на отношения между странами.
3. Может быть Вы имеете какое-то другое мнение по этому вопросу (напишите) _ 4. Затрудняюсь ответить В.2. Конкретизируйте, пожалуйста, Ваш ответ на предыдущий вопрос: в чем именно Вы усматриваете позитивную или негативную роль спортивных соревнований в международных отношениях?
1. Позитивная их роль состоит в том, что они (напишите) 2. Негативная их роль состоит в том, что они (напишите) 3. Затрудняюсь ответить В.3. Попытайтесь вспомнить и привести какую-нибудь иллюстрацию позитивного (негативного) влияния спортивных соревнований на международные отношения.
1. (Напишите) _ 2. Затрудняюсь ответить В.4. По Вашему мнению, существуют ли какие-то факторы и какие именно, от которых зависит позитивное или негативное влияние международных спортивных соревнований на отношения между странами?
1. Да, такие факторы существуют, это (напишите) 2. Да, такие факторы существуют, но я не могу их указать 3. Нет, таких факторов не существует 3. Затрудняюсь вообще ответить на этот вопрос В.5. Много споров вызывает вопрос о взаимоотношении спорта и политики. Каково Ваше мнение по этому вопросу? (Из приведенных ниже выберите один ответ) 1. Спорт вне политики 2. Спорт тесно связан с политикой 3. Может быть у Вас иной ответ (напишите) 5. Затрудняюсь ответить В.6. Если Вы считаете, что спорт связан с политикой, то укажите, в каких формах, по Вашему мнению, эта связь может выступать?
1. Спорт – это одна из форм политической деятельности 2. Другие формы связи спорта с политикой (напишите) _ 3. Затрудняюсь ответить
ВАШЕ ОТНОШЕНИЕ К ОЛИМПИЙСКОМУ ДВИЖЕНИЮ
И ЕГО РОЛИ В МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
В.7. Известны и понятны ли Вам основные идеи, цели и задачи современного олимпийского движения?1. Да, известны и понятны 2. Да, известны, но не совсем понятны 3. Да, известны, но я их не понимаю 4. Я имею о них очень плохую информацию 5. Практически я ничего не знаю о них В.8. Знаком ли Вам официальный девиз современного олимпийского движения?
1. Да (напишите, пожалуйста) _ В.9. Что вы знаете об Олимпийской Хартии?
1. Имею полную информацию о ней 2. Кое-что знаю о ней 3. Не располагаю информацией о ней В.10. Как вы оцениваете позитивную роль Олимпийских игр в международных отношениях, в сохранении и укреплении мира, дружбы между народами?
1. Очень высоко 2. Не очень высоко 3. Вообще не оцениваю их положительно в этом плане 4. У меня нет определенного мнения по данному вопросу В.11. Как часто, по Вашему мнению, Олимпийские игры приводят к указанным ниже негативным последствиям? (Отметьте по каждой строке) усиление агрессивности и зрителей народами, странами неоправданное расходование средств, которые решения более важных социальных задач В.12. Какие идеи, идеалы, принципы олимпийского движения Вы считаете наиболее ценными, привлекательными, важными?
1. (напишите) _ 2. Я негативно отношусь к современному олимпийскому движению 3. Затрудняюсь ответить В.13. Знакомы ли вы и в какой мере с идеями П. де Кубертена о современном олимпийском движении?
1. Считаю, что знаю их достаточно полно и глубоко 2. Знаком с ними, но весьма поверхностно 3. Практически не знаком с ними В.14. Какой олимпийский девиз он сформулировал?
1. (Напишите) 2. Затрудняюсь ответить В.15. Какие главные задачи, по Вашему мнению, Кубертен ставил перед олимпийским движением?
1. (Напишите) _ 2. Затрудняюсь ответить В.16. А какие цели олимпийского движения указаны в Олимпийской хартии?
1. (Напишите) _ 2. Затрудняюсь ответить В.17. Знакомы ли Вы с какими-то проектами, программами, предложениями, направленными на повышение позитивной роли Олимпийских игр и спортивных соревнований в целом в международных отношениях?
1. Да, это, например (напишите) _ 2. Нет, я не располагаю такой информацией В.18. Может быть Вы сами могли бы предложить что-то в этом плане?
1. На мой взгляд, для указанной цели необходимо/можно было бы (напишите) 2. Затрудняюсь что-либо предложить class='zagtext'> ВАШЕ МНЕНИЕ О ЗНАЧЕНИИ
ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВ
ЗНАНИЙ О РОЛИ СПОРТА И ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ
В МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
В.19. При определении содержания подготовки специалистов в области международных отношений не вызывает сомнения положение о том, что она предусматривает овладение студентами комплексом знаний о таких важных аспектах этих отношений, как их «экономическое измерение», «политикоправовое измерение», «научно-технологическая составляющая», о роли интернета в мировой политике и т.п. (см. учебник «Современные международные отношения и мировая политика». М., 2004).Но хотелось бы знать Ваше мнение о том, нужны ли специалистаммеждународникам знания о «спортивной составляющей» международных отношений – о функциях, роли спорта, олимпийского движения в этих отношениях? Важны ли для них и в какой мере эти знания?
1. Да, я считаю, что они, безусловно, должны иметь знания по данному вопросу, и эти знания имеют для них важное значение.
2. Да, я считаю, что они должны иметь некоторые знания по этому вопросу, но эти знания не столь важны для них, как другие.
3. Нет, на мой взгляд, эти знания вообще не входят в комплекс знаний профессиональной компетентности специалистов-международников.
4. Может быть какой-то иной ответ (напишите) 5. Затрудняюсь ответить В.20. Попытайтесь хотя бы кратко обосновать Ваш ответ.
1. Обоснование моего ответа (напишите) _ 2. Затрудняюсь ответить В.21. Откуда в основном получены Ваши знания о роли спорта и олимпийского движения в международных отношениях? (можете отметить несколько пунктов) - Может быть из других источников (напишите) В.22. Хотели бы вы больше знать о «спортивной составляющей» международных отношений и международной политики – о социальном значении спорта, Олимпийских игр, олимпийского движении, их влиянии на отношения между странами, месте в мировой политике ?
1. Да, мне это нужно в профессиональном плане 2. Да, меня это немного интересует СПАСИБО ЗА ВАШИ ОТВЕТЫ И
ПОМОЩЬ В ОБСУЖДЕНИИ
ВАЖНОЙ И АКТУАЛЬНОЙ ТЕМЫ ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВ!!!
И ОТВЕТЫ НА НЕЕ РЕСПОНДЕНТОВ
Современный спорт – необычайно сложный и многосторонний социальный феномен. Высказываются различные мнения о том, какую роль он играет и должен играть в жизни современного общества. В частности, неоднозначно понимается роль спорта и Олимпийских игр в системе международных отношений, их значение как фактора мира и демократии.Кафедра физического воспитания МГИМО хотела бы выяснить Ваше ЛИЧНОЕ мнение по данному сложному вопросу. Просим Вас изучить анкету и ответить на приведенные в ней вопросы. Формулируя ответы на них, старайтесь не думать о том, правильно ли высказываемое Вами мнение или неправильно, соответствует оно каким-то другим (в том числе общепринятым или научным) мнениям по обсуждаемым вопросам. Еще раз повторяем, речь идет только о Вашем личном мнении по этим вопросам.
Опрос – анонимный. Поэтому свою фамилию можете указывать или не указывать. Результаты опроса будут использованы лишь в научных целях.
Анализ и учет мнений различных людей (спортсменов, тренеров, ученых, преподавателей, студентов, магистрантов, аспирантов и т.д.) по тем вопросам, которые поставлены в анкете, позволит более успешно решать проблемы управления развитием спорта, а также подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта.
От Вашей искренности и правдивости будет зависеть достоверность результатов опроса.
И еще одно пожелание: попытайтесь ответить и на те вопросы, которые кажутся вам сложными, трудными, не выбирая сразу вариант ответа «затрудняюсь ответить».
Заранее благодарим Вас за искренние и полные ответы!!!
I. Ваша оценка роли спорта в современном обществе В.1. Какую роль, по вашему мнению, спорт играет в современном обществе?
1. Позитивную 2. Негативную 3. Какая-то другая оценка (напишите) 4. Затрудняюсь ответить В.2. Широко известно выражение «спорт – посол мира». Согласны ли вы с ним?
1. Да, в полной мере 4. Затрудняюсь ответить В.3. В 80-е годы зародилось и широко развивалось движение «Спортсмены в борьбе за мир». Ваша оценка этого движения. Как вы считаете, должны ли спортсмены участвовать в этом движении?
2. Нет, это не их дело, а дело политиков 3. Затрудняюсь ответить В.4. Как вы оцениваете роль спорта, спортивных соревнований (напр.
чемпионатов мира) в системе международных отношений?
1. Считаю, что они содействуют укреплению мира, дружбы и взаимопонимания между народами 2. Считаю, что они оказывают негативное влияние в этом плане 3. Моя точка зрения иная (сформулируйте ее) 4. Затрудняюсь ответить В.5. Можете ли вы привести какую-то иллюстрацию позитивной и\или негативной роли спорта в разрешении международных конфликтов?
1. Пример позитивной роли (напишите) 2. Пример негативной роли (напишите) 3. Затрудняюсь ответить В.6. Иногда высказывается мнение о том, что спортивные соревнования, особенно международные, негативно влияют на межнациональные отношения, содействуют проявлениям национализма и шовинизма? Согласны ли вы с этим?
1. Да, полностью согласен 3. Нет, не согласен 4. Другая оценка (напишите) 5. Затрудняюсь ответить В.7. Как вы думаете, от каких основных факторов зависит роль спорта как фактора миролюбия, дружбы между нациями, народами, странами?
1. К числу таких факторов в первую очередь я отношу (напишите) _ 2. Затрудняюсь ответить В.8. Основатель современного олимпийского движения Пьер де Кубертен считал, что спорт – это школа демократии, что он способен вносить существенный вклад в формирование и передачу демократических ценностей в обществе. Современный немецкий философ Г. Ленк также считает, что спортивные клубы прививают молодежи навыки группового демократического поведения, по крайней мере, это является их важной политической задачей.
Согласны ли вы с такими утверждениями?
1. Да, согласен 2. Нет, не согласен 3. Затрудняюсь ответить В.9. Уточните ваш ответ на предыдущий вопрос (например, если вы ответили «да», то разъясните, как вы понимаете указанную функцию спорта;
если ответили «нет», то разъясните, почему вы не согласны с Кубертеном;
если вы затрудняетесь с ответом, объясните почему).
1. Мое объяснение (напишите): _ 2. Затрудняюсь объяснить В.10. В последнее время много говорится о необходимости борьбы с проявлениями нетерпимости и воспитания у людей терпимости как важного элемента культуры мира. Понятны ли для вас выражения «нетерпимость», «терпимость», «культура мира»? Какие их признаки, симптомы вы можете указать?
1. Да, понятны (по крайней мере некоторые). Для меня основные признаки:
– нетерпимости (напишите) – терпимости – культуры мира _ 3. Нет, не понятны 4. Я вообще ничего не знаю о таких выражениях к олимпийским играм и олимпийскому движению В.11. Интересуют ли вас Олимпийские игры?
1. Да, я всегда внимательно слежу за ходом Олимпийских игр 2. Да, но не очень 3. Совсем не интересуют В.12. Как вы оцениваете их роль и значение?
1. Очень высоко 2. Не очень высоко 3. Вообще не оцениваю их положительно 4. У меня нет определенного мнения по данному вопросу В.13. Как часто Олимпийские игры приводят, по вашему мнению, к указанным ниже негативным последствиям? (Отметьте по каждой строке) – К усилению агрессивности и – К разжиганию национализма, вражды – К неоправданному расходованию средств, которые можно использовать В.14. Смотрели ли вы последние Олимпийские игры в Солт лейк сити?
1. Да, много, использовал для этого все свободное время 2. Да, но очень мало В.15. Ваша оценка этих Игр, комментарии по их поводу.
1. (напишите) _ 2. Затрудняюсь ответить В. 16. Известны и понятны ли Вам основные идеи, цели и задачи олимпийского движения?
1. Да, известны и понятны 2. Да, известны, но не совсем понятны 3. Да, известны, но я их не понимаю 4. Я имею о них очень плохую информацию 5. Практически я ничего не знаю о них В.17. А каково ваше личное отношение к олимпийскому движению?
Поддерживаете ли вы, одобряете ли его идеи, цели, задачи?
1. Да, полностью 2. Да, но не в полной мере 3. Нет, не поддерживаю и не одобряю 4. Затрудняюсь ответить В.18. Данный вопрос для тех, кто положительно относится к олимпийскому движению: «Какие идеи, идеалы, принципы этого движения вы считаете наиболее ценными, привлекательными, важными?»
1. (напишите) 2.затрудняюсь ответить В.19. Данный вопрос для тех, кто негативно относится к олимпийскому движению: почему вы так относитесь к этому движению? Чем оно отталкивает вас?
1. (напишите) _ _ 2.затрудняюсь ответить В.20. Согласно концепции олимпизма, спортсмен-олимпиец должен быть идеалом для других спортсменов. Какие черты личности вы считаете наиболее важными для олимпийца? (укажите не более трех) 1. здоровье 2. высокое спортивное мастерство 3. внешний облик 4. чувство ответственности 5. патриотизм 6. может быть какие-то другие черты? (напишите) 7. затрудняюсь ответить В.21. Каковы, с вашей точки зрения, основные цели и задачи олимпийского движения?
1. Развитие спорта 2. Расширение спортивных контактов 3. Организация и проведение Олимпийских игр 4. Возможно, какие-то другие? (напишите): 5. Затрудняюсь ответить В.22. Знакомы ли вы и в какой мере с идеями П. де Кубертена о современном олимпийском движении?
1. Считаю, что знаю их достаточно полно и глубоко 2. Знаком с ними, но весьма поверхностно 3. Практически не знаком с ними В.23. Какие цели и задачи олимпийского движения указаны в Олимпийской хартии?
1. (Напишите) _ 2. Затрудняюсь ответить 3. Я вообще ничего не слышал об Олимпийской хартии В.24. Какой олимпийский девиз сформулировал Пьер де Кубертен?
1. (Напишите) _ 2. Затрудняюсь ответить В.25. Откуда вы получили знания об олимпийском движении, о его целях, задачах и т.д.? (отметьте пункты, имеющие к вам отношение) 1. Из передач по радио 2. Из передач по телевидению 3. На уроках в школе 4. На занятиях в вузе 5. Из лекций и бесед вне школы (вуза) 6. От своего тренера 7. Из книг (газет, журналов) 8. Из других источников 9. Я не располагаю знаниями об олимпийском движении В.26. Хотели бы вы больше знать об олимпийском движении?
В.27. Знаете ли вы официальный девиз современного олимпийского движения?
1. Да (напишите, пожалуйста) В.28. А знаете ли вы что-нибудь об Олимпийской хартии?
2. Да, я кое-что о ней слышал (читал) 3. Нет, ничего не знаю В.29. Что, по вашему мнению, следует сделать для повышения роли спорта как фактора миролюбия и демократии?
1. В первую очередь, это (напишите) _ 2. Вряд ли что-то вообще можно сделать в этом плане 3. Затрудняюсь ответить _ В заключение ответьте, пожалуйста, еще на несколько вопросов:
1. Мужской 2. Женский В.31. Ваш возраст 1. (напишите) _ В.32. Каким видом спорта вы занимались (занимаетесь)?
1. (напишите) 2. Я не занимаюсь спортом В.33. Уровень вашего спортивного мастерства 1. спортивного разряда нет 2. юношеский разряд по (укажите вид спорта) 3. третий разряд по _ 4. второй разряда по 5. первый разряд по 6. кандидат в мастера по 7. мастер спорта, мастер спорта межд. класса по_ для опроса студентов–слушателей спецкурса по теме «Современный спорт и олимпийское движение Вы были активными участниками занятий спецкурса по теме «Современный спорт и олимпийское движение в системе международных отношений». Главная цель этих занятий – помочь уточнить, расширить, углубить Ваши представления о роли и значении спорта, Олимпийских игр, олимпийского движения в международных отношениях. Эти знания помогут в Вашей будущей профессиональной деятельности специалиста-международника правильно решать вопросы, связанные с этой темой.
Просим Вас ответить на ниже указанные вопросы, в которых речь идет о Вашем отношении к занятиям, а также к тем вопросам, которые на них обсуждались.
Ваши искренние ответы имеют важное значение при определении дальнейшей «судьбы» этих занятий, их необходимости для студентов, а также их совершенствования, повышения эффективности.
Ваши фамилии на анкетах можете не указывать. Данные опроса будут использоваться только в обобщенном виде.
В.1. Как вы оцениваете занятия с точки их полезности для вас?
1. Они были очень полезными для меня 2. Они принесли мне определенную пользу, но не очень большую 3. Полагаю, что они не принесли мне какую-то пользу 4. Затрудняюсь ответить В.2. Обогатили ли и в какой степени проведенные занятия ваши знания о роли и значении спорта, Олимпийских игр, олимпийского движения в международных отношениях?
1. Да, я получил много новой и важной информации 2. Да, но в малой степени – я получил мало новой информации 3. Нет, я вообще не получил никакой новой информации 4. Затрудняюсь ответить В.3. Как повлияли проведенные занятия на Ваш интерес к вопросу о роли и значении спорта, Олимпийских игр, олимпийского движения в международных отношениях?
1. значительно повысили интерес к данному вопросу 2. повысили интерес к нему, но ненамного 3. значительно снизили интерес к нему 4. снизили интерес к нему, но незначительно 5. никак не повлияли на мой интерес к нему 6. затрудняюсь ответить В.4. После проведенных занятий изменилось ли Ваше мнение по вопросу о значении знания и понимания роли спорта, олимпийского движения в международных отношениях для вашей будущей профессиональной деятельности специалиста-международника? Считаете ли Вы, что они имеют для Вас важное значение и в какой мере?
1. Да, я считаю, что эти знания имеют для меня важное значение.
2. Да, я считаю, что они имеют некоторое значение для меня, но не столь важное, как другие.
3. Нет, на мой взгляд, эти знания вообще не входят в комплекс знаний моей профессиональной компетентности как специалиста-международника.
4. Затрудняюсь ответить В.5. Данный спецкурс был посвящен теме «Современный спорт и олимпийское движение в системе международных отношений» и проводился как спецкурс по выбору для 30 студентов. Как вы считаете, следует ли эту тему включить в учебный курс по теории физической культуры, который читается для всех студентов?
1. Да, это целесообразно.
2. Нет, лучше оставить ее в программе спецкурса.
3. Ее вообще не надо включать в учебный процесс.
4. Затрудняюсь ответить ДЛЯ ОПРОСА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
В.1. Профессиональная компетентность специалистов в области международных отношений предусматривает овладение комплексом различных научных знаний. Как Вы считаете, входят ли в комплекс этих знаний знания о роли, функциях спорта и олимпийского движения в международных отношениях? Важны ли для специалистов-международников и в какой мере эти знания?
1. Да, я считаю, что они, безусловно, должны иметь знания по данному вопросу, и эти знания имеют для них важное значение.
2. Да, я считаю, что они должны иметь некоторые знания по этому вопросу, но эти знания не столь важны для них, как другие.
3. Нет, на мой взгляд, эти знания вообще не входят в комплекс знаний профессиональной компетентности специалистов-международников.
4. Может быть какой-то иной ответ (напишите) _ 5. Затрудняюсь ответить В.2. Убедительная просьба к Вам – попытайтесь хотя бы кратко обосновать Ваш ответ (напишите) В.3. Если на вопрос №1 Вы ответили «да», то, как Вы считаете, должна ли (может ли) Ваша кафедра участвовать в формировании у студентов знаний о роли, функциях спорта и олимпийского движения в международных отношениях?
1. На мой взгляд, кафедра должна и может это делать 2. На мой взгляд, это не входит в число обязанностей нашей кафедры;
но она могла бы в этом плане помочь кафедре физического воспитания.
3. Нет, этим должна заниматься только кафедра физического воспитания.
4. Затрудняюсь ответить В.4. Если Вы считаете, что Ваша кафедра должна (может) участвовать в формировании у студентов знаний о роли, функциях спорта и олимпийского движения в международных отношениях, то, по Вашему мнению, в каких учебных курсах (спецкурсах) кафедры эта тема могла бы каким-то образом затрагиваться?
1. Я полагаю, что данная тема может хотя бы кратко затрагиваться в таких учебных курсах (спецкурсах), как (напишите): 2. Затрудняюсь ответить В.5. А по имеющейся у Вас информации, делается ли что-то и что именно в этом плане сейчас на кафедре?
1. Да, делается: в частности, указанная тема затрагивается в таких учебных курсах (спецкурсах), как (напишите) _ 2. Насколько я знаю, нет, в этом плане практически ничего не делается 3. У меня нет точной информации по этому вопросу
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Игра № 1. «Формы и методы использования спорта для содействия в решении проблемных ситуаций в международных отношениях»Классификационное определение: по функционально-целевому назначению – контрольно-диагностическая; по времени – мини-игра; по структурно-композиционному построению – жестко-запрограммированная.
Цель игры: формирование у студентов умения применять полученные ими знания о «спортивной» составляющей международных отношений для использования спорта с целью содействовать решению проблемных ситуаций в международных отношениях; осмысление форм и методов такого использования спорта и тех проблемных ситуаций, в которых они могут быть применены.
Ролевая структура игры: ведущий, обучающиеся как лидеры и организаторы в игровых группах.
Техническое и методическое обеспечение игры: аудитория, бумага, фломастеры.
Ход игры: Введение в игру – ведущий характеризует суть проблемы, указывает на трудности ее решения.
Работа в группах: определить: а) те проблемные ситуации в международных отношениях, для содействия в решении которых может быть использован спорт; б) способы (формы и методы) его использования для этой цели.
Все предложения должны быть обоснованы ссылкой на соответствующие теоретические положения, характеризующие роль спорта в международных отношениях.
Общеколлективная работа: На этом этапе игры происходит представление и обсуждение результатов работы игровых групп. Сравниваются выработанные различными группами предложения. Делается попытка их объединения.
Подведение итогов игры: Ведущий подводит итоги деятельности игровых групп. Отмечает достоинства и недостатки представленных предложений. Сравнивает их с научно обоснованными предложениями по данной проблематике. Происходит рефлексия участников игры по поводу своих игровых действий. Рефлексию также осуществляет ведущий. Ведущий определяет лучшую игровую группу.
Игра № 2. «Применение спорта для содействия в решении предложенной преподавателем проблемной ситуации Классификационное определение: по целевому назначению – обучающая; по времени – мини-игра; по структурно-композиционному построению – жестко-запрограммированная.
Цель игры: формирование у студентов умения находить формы и методы использования спорта в целях содействовать решению определенной проблемной ситуации в международных отношениях.
Ролевая структура игры: ведущий, обучающиеся как лидеры и организаторы в игровых группах.
Техническое и методическое обеспечение игры: аудитория, бумага, фломастеры.
Ход игры: ведущий характеризует суть проблемы, указывает на трудности ее решения.
Работа в группах: Задание – разработать программу использования спорта для смягчения конфликтной ситуации, сложившейся между Боснией и Герцеговиной после вооруженных столкновений между этими странами в 1992-1995 гг..
Общеколлективная работа: На этом этапе игры происходит представление и обсуждение результатов работы игровых групп.
Подведение итогов игры: Ведущий подводит итоги деятельности игровых групп. Отмечает достоинства и недостатки представленных предложений. Рефлексия участников игры по поводу своих игровых действий. Затем ведущий предлагает участникам ознакомиться с одной из действительно разработанных и реализованных программ решения указанной проблемы. Она предусматривала организацию совместных тренировок для молодых футболистов Боснии и Герцеговины и игр команд, в составе каждой из которых были игроки той и другой страны. Студентам предлагалось высказать свое мнение по поводу данной программы. В завершение игры ведущий определяет лучшую игровую группу
«