«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 2 на 2013-2018 гг. (новая редакция) Данная программа требует доработки: ...»

o предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является Модель выпускника ДОУ Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о развитии личности ребенка и описывает интегративные качества, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения «Физически развитый, У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в овладевший основными двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиеническими гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа «Любознательный, активный» Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, «Эмоционально отзывчивый» Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, «Овладевший средствами общения Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, и способами взаимодействия со владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками» детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет «Способный управлять своим Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и поведением и планировать свои потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными действия на основе первичных представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен ценностных представлений, планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

соблюдающий элементарные Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных общепринятые нормы и правила местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

поведения»

«Способный решать Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы интеллектуальные и личностные деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, задачи (проблемы), адекватные так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы возрасту» решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и «Имеющий первичные Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и представления о себе, семье, принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных обществе, государстве, мире и отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных природе» традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и «Овладевший универсальными Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его предпосылками учебной инструкции;

деятельности»

«Овладевший необходимыми У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления умениями и навыками» различных видов детской деятельности.

Часть 1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и социального заказа родителей. Все виды детской деятельности организуются с осуществлением личностно-ориентированного подхода.

В первой половине дня организуются регламентированные виды деятельности, которые проводятся как в групповой форме, так и по подгруппам. Подгруппы комплектуются в зависимости от поставленных задач и индивидуальных особенностей детей, их интересов. После дневного сна проходит кружковая и индивидуальная работа.

Режим дня разработан для детей в группах с 12 -ти часовым пребыванием Дошкольное учреждение работает в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в МАДОУ: с 7 00 до часов.

Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая. В летний период (с первого июня по тридцать первое августа) дошкольное учреждение работает в каникулярном режиме.

Режим дня в МАДОУ устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день:

в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон). Для детей от 1,6 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

При проведении режимных процессов в МАДОУ соблюдаются следующие позиции:

полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании);

тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

формирование культурно-гигиенических навыков;

эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.00 7.00-8.20 7.00-8.25 7.00-8.30 7.00-8. Игры, самостоятельная деятельность 8.20-9.00 8.45-9.00 8.55-9.10 8.55-9.00 8.50-9. Организованная непосредственно 8.30-8.45- 9.00-10.00 9.10-9.30 9.00-9.25 9.00-9. Подготовка к прогулке, прогулка (игры, 9.00-9.20 10.00-12.00 10.00-12.10 10.35-12.25 10.50-12. Возвращение с прогулки, игры 11.20-11.45 12.00-12.20 12.10-12.30 12.25-12.40 12.35-12. Подготовка к обеду, обед 11.45-12.20 12.20-12.50 12.30-13.00 12.40-13.10 12.45-13. Подготовка ко сну, дневной сон 12.20-15.00 12.50-15.00 13.00-15.00 13.10-15.00 13.05-15. Постепенный подъем, закаливающие 15.00-15.15 15.00-15.25 15.00-15.25 15.00-15.25 15.00-15. процедуры Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.25 15.25-15.50 15.25-15.50 15.25-15.40 15.25-15. Игры, самостоятельная деятельность детей 15.25-16.15 15.50-16.20 15.50-16.15 15.40-16.20 15.40-16. Чтение художественной литературы 18.30-18.40 16.20-16.35 16.15-16.30 16.20-16.40 16.20-16. Подготовка к прогулке, прогулка 16.15-17.30 16.35-17.50 16.30-17.50 16.40-18.00 16.40-18. Возвращение с прогулки, игры 17.30-18.00 17.50-18.15 17.50-18.15 18.00-18.20 18.00-18. Подготовка к ужину, ужин 18.00-18.30 18.15-18.45 18.15-18.45 18.20-18.45 18.20-18. Игры, уход детей домой 18.40-19.00 18.45-19.00 18.45-19.00 18.45-19.00 18.45-19. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкальнохудожественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

режимных моментов подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8.50 8.25 – 8.50 8.25 – 8.50 8.30 – 8. деятельность детей Непосредственно образовательная деятельность педагога с Совместная деятельность Подготовка к прогулке, деятельность детей художественной литературы утренняя гимнастика Игры, подготовка к прогулке, занятию, выход на 8.50 – 9.05 8.55 – 9.10 8.50 – 9.05 8.55 – 9. прогулку Организованная образовательная деятельность на 9.05 – 9.20 9.10 – 9.30 9.05 – 9.30 9.05 – 9. прогулке Игры, наблюдения, экскурсии, труд в природе, Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры 11.30 – 11.50 11.35 – 12.00 12.10 – 12.25 12.15 – 12. Подъём детей, гимнастика пробуждения, водные 15.00 – 15.15 15.00 – 15.20 15.00 – 15.20 15.00 – 15. процедуры Подготовка к прогулке, прогулка, игры и труд детей на 15.35 – 19.00 15.40 – 19.00 15.45 – 19. участке. Уход домой.

В МАДОУ ДС КВ №2 ежедневно организуется физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа с детьми.

Основное направление по физическому воспитанию в детском саду – охрана и укрепление здоровья детей. В решении данного вопроса принимает участие весь персонал детского сада. Для непосредственно образовательной деятельности с детьми в зале имеется необходимое современное оборудование: гимнастические стенки, массажеры, батут для прыжков, эспандеры, диски здоровья, мячи и обручи всех размеров, стойки для прыжков в высоту, для метания вдаль, канаты, шест и др. В группах имеются физкультурные уголки.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкальнохудожественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Примерный перечень основных видов организованной непосредственно образовательной деятельности Занятия как форма организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) проводятся для детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет).

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в зависимости от контингента детей, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.

Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Время, необходимое для реализации Программы, в зависимости от возраста детей, составляет в группах для детей младшего и среднего дошкольного возраста - 65%, в группах для детей старшего дошкольного возраста – 67% времени пребывания детей в группах.

Педагогическим коллективом разработана и апробирована комплексная система физкультурно-оздоровительных мероприятий, модель двигательной деятельности детей, а также циклограмма двигательной активности. В систему закаливающих мероприятий включены как специальные закаливающие процедуры по Рижскому методу, так и элементы закаливания в повседневной жизни: при выборе средств и способов закаливания учитывались условия, состояние здоровья и подготовленность каждого ребенка. Перечень закаливающих процедур подобран с учетом особенностей сезона (осень, зима, весна, лето).

Графики взаимодействия специалистов График взаимодействия музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО и учителя-логопеда в проведении совместных досугов и развлечений Двигательная деятельность Профилактика гриппа и простудных Все работа с В неблагоприят- Ст. медсестра заболеваний (режимы проветривания, род.)группы ные периоды 4. Мытье рук, лица, шеи прохладной водой Все группы В течение дня Воспитатели, Утренний прием детей на воздухе Контрастное воздушное закаливание Дыхательная гимнастика Босохождение Ребристая доска Дорожка с пуговицами Умывание прохладной водой Прогулка 2 раза в день Сон без маечек в теплый период Соблюдение воздушного режима Проветривание помещений Световой режим Взаимодействие специалистов по организации оздоровительной работы Планирует и проводит систематические и эпизодические формы работы по физическому воспитанию На прогулке проводит физкультурную работу с подгруппой детей в зависимости от + состояния здоровья и уровня физической подготовленности Обеспечивает положительный эмоциональный настрой в процессе физкультурных + занятий Организуют и контролируют соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, Проводят мероприятия по ослаблению адаптационного синдрома после пропусков Осуществляют индивидуальную коррекцию режима дня и питания ребенка, Контролируют выполнение двигательного режима, Контролируют физические нагрузки на утренней гимнастике и физкультурных + занятиях, Определяют и оценивают показатели физического и функционального развития детей, + анализируют эффективность закаливающих процедур, дыхательной гимнастики; + проводят витаминизацию пищи, кварцевание помещений детского сада Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду на учебный год Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группах младшего дошкольного возраста лето,здравствуй, детский сад!» программы.

Адаптационный период.

Целевая прогулка по территории Октябрь Занятия в соответствии с учебным Смотр-конкурс «Уголок здоровья в Общее родительское собрание Ноябрь Занятия в соответствии с учебным Педсовет №2 Анкетирование родителей.

Тема периода «Мои любимые игровой деятельности детей Декабрь Занятия в соответствии с учебным Оформление зимнего участка. Совместное оформление Развлечение «Зимушка-Зима» Конкурс на лучшее оформление для родителей.

Февраль Занятия в соответствии с учебным День открытых дверей. Оформление фотоальбома Апрель Занятия в соответствии с учебным Открытое занятие для родителей. Общее родительское «Музыкальные игрушки».

Июнь Занятия в соответствии с учебным Оборудование летних участков. Консультации по Июль Занятия в соответствии с учебным Праздник «День семьи» Праздник «День семьи»

Праздник «День семьи»

Август Занятия в соответствии с учебным Оборудование группы в Помощь в подготовке к Тематический праздник «Дары Программы воспитания и обучения оформлении развивающей природы» (поделки из природного данной возрастной группы. среды в группах.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в средней группе проведения Октябрь Праздник «День Праздник «День дошкольного Помощь в подготовке групп к Ноябрь Праздник «Осенины» Подготовка к празднику Помощь в изготовлении декораций Декабрь Конкурс на лучшее Конкурс на лучшее оформление Конкурс на лучшее оформление Праздник «Новый год» Подготовка к празднику «Новый группы, конкурс на лучшую Январь Конкурс на лучшее Конкурс на лучшее оформление Групповые родительские собрания оформление зимнего участка зимнего участка Совместное изготовление поделок Физкультурный праздник Подготовка к физкультурному из бросового материала Февраль Праздник «День защитника Подготовка к празднику «День Совместное участие в выставке Выставка детского Подготовка к выставке детского Март Праздник «8 Марта» Подготовка к празднику «8 Помощь в изготовлении декораций Апрель Фольклорный праздник Подготовка к фольклорному Субботник по благоустройству Май Праздник «День Победы» Подготовка к празднику «День Общее родительское собрание Июнь Праздник «День защиты Подготовка к празднику «День Консультация «Одежда детей Выставка детского Выставка детского творчества «Безопасность на дороге»

Июль Физкультурный праздник Подготовка к физкультурному Консультация «Правила Август «Сбор урожая»; правила Подготовка группы к началу Помощь в подготовке группы к Модель организации воспитательно-образовательного процесса в старшей группе проведения Октябрь Праздник «День Праздник «День дошкольного Помощь в подготовке групп к Ноябрь Праздник «Осенины» Подготовка к празднику Помощь в изготовлении декораций Декабрь Конкурс на лучшее Конкурс на лучшее оформление Конкурс на лучшее оформление Праздник «Новый год» Подготовка к празднику «Новый группы, конкурс на лучшую Январь Конкурс на лучшее Конкурс на лучшее оформление Групповые родительские собрания оформление зимнего участка зимнего участка Совместное изготовление поделок Физкультурный праздник Подготовка к физкультурному из бросового материала Февраль Праздник «День защитника Подготовка к празднику «День Совместное участие в выставке Выставка детского Подготовка к выставке детского Март Праздник «8 Марта» Подготовка к празднику «8 Помощь в изготовлении декораций Апрель Фольклорный праздник Подготовка к фольклорному Субботник по благоустройству Май Праздник «День Победы» Подготовка к празднику «День Общее родительское собрание Июнь Праздник «День защиты Подготовка к празднику «День Июль Физкультурный праздник Подготовка к физкультурному Модель организации воспитательно-образовательного процесса в подготовительной к школе группе проведения Октябрь Праздник «День Праздник «День дошкольного Помощь в подготовке групп к Ноябрь Праздник «Осенины» Подготовка к празднику Помощь в изготовлении декораций Декабрь Конкурс на лучшее Конкурс на лучшее оформление Конкурс на лучшее оформление Праздник «Новый год» Подготовка к празднику «Новый группы, конкурс на лучшую Январь Конкурс на лучшее Конкурс на лучшее оформление Групповые родительские собрания Физкультурный праздник Подготовка к физкультурному из бросового материала Февраль Праздник «День защитника Подготовка к празднику «День Совместное участие в выставке Выставка детского Подготовка к выставке детского Март Праздник «8 Марта» Подготовка к празднику «8 Помощь в изготовлении декораций Апрель Фольклорный праздник Подготовка к фольклорному Субботник по благоустройству Май Праздник «День Победы» Подготовка к празднику «День Общее родительское собрание Июнь Праздник «День защиты Подготовка к празднику «День Июль Физкультурный праздник Подготовка к физкультурному Организация непосредственно образовательной деятельности Музыкальное («Музыка», музыкальнохудожественная) Ребенок и Природное окружение.

Экологическое воспитание Рисование («Художественное творчество», продуктивная) Аппликация Конструирование Ручной труд 10 Бассейн элементарных математических представлений литература непосредственно образовательной деятельности (не более) организацию непосредственно образовательной деятельности в неделю Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется с учетом реализуемой образовательной модели, контингента воспитанников их индивидуальных и возрастных особенностей.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели — совместной деятельности взрослого и детей — осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми — утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным. Дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях, но не превышает установленных норм эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН) и соответствует Федеральным государственным требованиям.

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой возрастной группе, также соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

Программа предусматривает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра, но при проектировании воспитательно-образовательного процесса учитываются все виды детской деятельности:

Примерное комплексно-тематическое планирование в младшей группе 3-4 года До свидания, лето, Адаптация детей к условиям детского сада. Помочь адаптироваться детям 1 сентября здравствуй, детский к условиям ДОУ. Познакомить с детским садом, как ближайшим 9 сентября сад! социальным окружением ребенка: профессиями сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр. Создавать положительный эмоциональный настрой от общения детей друг с другом и с коллективом детского сада. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Осень Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, 21 сентября одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о 5 октября сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Я и моя семья Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе 6-14 октября Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим Развивать гендерные представления, Формировать умение называть свое Пожарная безопасность Знакомить детей со следующими правилами поведения: «Огонь опасен: 17 октября может возникнуть пожар. В огне могут сгореть помещения, имущество, 26 октября люди, животные. Причины пожаров: игры со спичками, поджигание сухих Познакомить детей с запрещающим знаком: «Нельзя играть со спичками»

Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностям и. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Мой любимый детский Продолжить знакомить детей с детским садом, его коллективом, 9- сад воспитывать любовь к детскому саду, дружеское отношение к ровесникам и ноября сотрудникам детского сада. Прививать желание дарить подарки.

коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы: «День Наш край родной Дать первичное представление о географическом положении 21- природой родного края, разнообразием животного и растительного мира.

Формировать представление о повадках некоторых животных (медведь зимой спит, познакомить с зимующими птицами-снегирями, синицами).

Дорожная безопасность Формировать представление об улице, её основных частях (тротуар, 1 декабря проезжая часть). Воспитывать культуру пешехода. Познакомить детей с 14 декабря грузовой и легковой машиной, дать представление об основных её частях и назначении. Познакомить детей с работой светофора, с его цветовыми сигналами (зелёный, красный). Учить детей действовать по сигналу Новогодний праздник Организовывать все виды детской деятельности (игровой, 15 декабря — продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы:

исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные Защитники природы Расширять у детей представление о природе нашего края. Формировать 30 январяпредставление о том, что природу надо защищать, беречь и не вредить ей. 10 февраля Воспитывать бережное отношение к птицам, приучать подкармливать их на День Защитника Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» 13- Отечества профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные февраля гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, Знакомство с народной Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, 9-23 марта культурой и матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать традициями знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

В мире сказок Приобщать детей к художественной литературе, развивать способность 26 марта сопереживать при восприятии текста и выражать личностное отношение к 13 апреля содержанию. Побуждать детей инсценировать сказки, драматизировать, обыгрывать сказочные роли, использовать различные виды театра. Знать Весна Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к 16 - 27 апреля природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — Наши игры и игрушки. Обогащать содержание игры, развивать самостоятельность в выборе игры, 30 апреля в развитии замысла. Обогащать словарный запас в процессе игровой 9 мая деятельности и формировать положительные взаимоотношения между детьми, воспитывать организованность, умение выполнять правила игры.

Лето Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные 21 - 31 мая Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Примерное комплексно – тематическое планирование в средней, старшей, подготовительной группах День Развивать у детей Развивать у детей Развивать познавательный 20 августа — знаний познавательную познавательную мотивацию, интерес, интерес к школе, к 10 сентября мотивацию, интерес к интерес к школе, книгам. книгам. Закреплять знания школе, книге. Формировать Формировать дружеские, детей о школе, о том, зачем отношений между детьми. Продолжать знакомить с принадлежностях и т. д.

окружением ребенка (обратить внимание на про учителя и «профессии»

произошедшие изменении: покрашен забор, появились покрашен забор, появились новые столы), расширять новые столы), расширять представления о профессии профессиях сотрудников (воспитатель, помощник детского сада (воспитатель, воспитателя, музыкальный помощник воспитателя, руководитель, врач, дворник).

руководитель, врач, Осень Расширять представления Расширять знания детей об Расширять знания детей об 11 - детей об осени. Развивать осени. Продолжать знакомить осени. Продолжать сентября умение устанавливать с сельскохозяйственными знакомить с простейшие связи между профессиями. Закреплять сельскохозяйственными (похолодало — исчезли природе. Формировать безопасного поведения в бабочки, отцвели цветы и т. обобщенные представления природе. Закреплять д.), вести сезонные об осени как времени года, знания о временах года, наблюдения. Расширять приспособленности растений последовательности сельскохозяйственных природе, явлениях природы. Воспитывать бережное лесника. Расширять знания представления об Расширять представления Расширять представления о представления о неживой (поэтического, Я в мире Расширять представления о Расширять представления о Расширять представления 1 -15 октября Человек. здоровье и здоровом образе здоровье и здоровом образе детей о родном крае.

(4-5л.) представления детей о стремление вести здоровый достопримечательностями своей семье. Формировать образ жизни. Формировать региона, в котором живут Я вырасту представления о Закреплять знание домашнего Воспитывать любовь к здоровым родственных отношениях в адреса и телефона, имен и «малой Родине», гордость (5-6л.) папа и т. д.). Закреплять профессий. Расширять знания страны. Рассказывать Мой знание детьми своего детей о самих себе, о своей детям о том, что Земля — город, моя имени, фамилии и возраста; семье, о том, где работают наш общий дом, на Земле страна, имен родителей. Знакомить родители, как важен для много разных стран.

(6-7л.) Мой Знакомить с родным Расширять представления Расширять представления 16 октября — город, моя городом (поселком). детей о родной стране, о детей о родной стране, о 4 ноября страна. Формировать начальные государственных праздниках; государственных представления о родном вызвать интерес к истории праздника. Дать (4-5л.) крае, его истории и своей страны; воспитывать элементарные сведения об День культуре. Воспитывать чувство гордости за свою истории России.

народного любовь к родному краю. страну, любви к ней. Углублять и уточнять единства Расширять представления о Знакомить с историей представления о Родине — видах транспорта и его России, гербом и флагом, России, Поддерживать (5-7л.) представления о правилах Рассказывать о людях, происходящим е стране, поведения в городе, прославивших Россию; о том, воспитывать чувство элементарных правилах что Российская Федерация гордости за ее достижения.

Расширять представления о многонациональная страна; гербе и гимне России.

профессиях. Познакомить с Москва — главный город, Расширять представления о некоторыми выдающимися столица нашей Родины. Москве — главном городе, Новый год Организовывать все виды Привлекать к активному Привлекать к активному 15 ноября — детской деятельности разнообразному участию в разнообразному участию в 31 декабря трудовой, познавательно чувство удовлетворения от Воспитывать чувство вокруг темы Нового года и Закладывать основы деятельности. Закладывать новогоднего праздника. праздничной культуры. основы праздничной Зима Расширять представления Продолжать знакомить детей Продолжать знакомить с 1-31 января детей о зиме. Развивать с зимой как: временем года, с зимой, с зим ними видами умение устанавливать зимними вида ми спорта. спорта. Расширять и простейшие связи между Формировать первичный обогащать знания об неживой природы. познавательный интерес природы (холода, Развивать умение вести через экспериментирование с заморозки, снегопады, сезонные наблюдения, водой и льдом. Расширять и сильные ветры), замечать красоту зимней обогащать знания детей об особенностях деятельности природы, Знакомить с особенностях зимней людей в городе, на селе; о зимними видами спорта. природы (холода, заморозки, безопасном поведении Формировать снегопады, сильные ветры), зимой. Формировать представления о особенностях деятельности первичный безопасном поведении людей в городе, на селе; о исследовательский и людей зимой. Формировать безопасном поведении зимой. познавательный интерес защитника «военными" профессиями представления детей о представления детей о Отечества (солдат, танкист, летчик, Российской армии. Российской армии.

моряк, пограничник); с Рассказывать о трудной, но Рассказывать о трудной, но военной техникой (танк, почетной обязанности почетной обязанности самолет, военный крейсер); защищать Родину, охранять защищать Родину, Воспитывать любовь к безопасность; о том, как в безопасность; о том, как в Родине. Осуществлять годы войн храбро сражались годы войн храбро тендерное воспитание и защищали нашу страну от сражались и защищали (формировать у мальчиков врач гов прадеды,деды, отцы. нашу страну от врагов защитниками Родины; Родине. Знакомить с разными патриотизма, любви к русской истории через гендерные представления, танковые войска), боевой знакомство с былинами о формировать в мальчиках техникой. Расширять 8 марта Организовывать все виды Организовывать все виды Организовывать все виды 24 февраля — Междунар детской деятельности детской деятельности детской деятельности 8 марта одный (игровой, {игровой, коммуникативной, (игровой, женский коммуникативной, трудовой, познавательно коммуникативной, день трудовой, познавательно исследовательской, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви маме, бабушке. Воспитывать вокруг темы семьи, любви Воспитывать уважение к Расширять гендерные Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять представления, воспитывать в воспитателям. Расширять гендерные представления. мальчиках представление о гендерные представления, изготовлению подарков внимательно и уважительно представление о том, что Знакомств Расширять представления о Продолжать знакомить детей Знакомить детей с 9-20 марта ос народной игрушке с народными традициями и народными традициями и народной (дымковская игрушка, обычаями, с на родным обычаями.

культурой матрешка и др.).3накомить декоративно прикладным Расширять представления и с народными промыслами. искусством (Городец, Полхов об искусстве, традициях и традициям Продолжать знакомить с - Майдан, Гжель), Расширять обычаях народов России.

и. устным народным представления о народных Продолжать знакомить творчеством. Использовать игрушках (матрешки — детей с на родными (4-5л.) фольклор при организации городецкая, богородская; песнями, плясками.

всех видов детской бирюльки). Знакомить с Расширять представления о Народная деятельности. национальным декоративно разнообразии народного (5-7л.) Весна Расширять представления Формировать у детей Формировать у детей 1-20 апреля детей о весне. Развивать обобщенные представления о обобщенные умение устанавливать весне как времени года, представления о весне, простейшие связи между приспособленности растений приспособленности неживой природы, вести природе. Расширять знания о изменениям в природе.

Расширять представления о весны; о прилете птиц; о характерных при знаках поведения на природе. живой и неживой природы и связи между явлениями Воспитывать бережное сезонными видами труда; о живой и неживой природы Формировать элементарные природе (тает снег, о весенних изменениях в представления о работах, солнечной стороне, чем в воспитание. Воспитывать Родине. Расширять знания о Родине.

представления о празднике, победе нашей страны в войны, о победе нашей Воспитывать уважение к памятниками героям Великой Познакомить с Лето (4- Расширять представления Формировать у детей Организовывать все виды 10-31 мая 6л.) детей о лете. Развивать обобщенные представления о детской деятельности До простейшие связи между признаках лета. Расширять и коммуникативной, свидания, явлениями живой и обогащать представления о трудовой, познавательно детский неживой природы, вести влиянии тепла, солнечного исследовательской, сад! сезонные наблюдения. света на жизнь людей, продуктивной, музыкально Здравству Знакомить с летними животных и растений художественной, чтения) й, школа! видами спорта. (природа «расцветает», на тему прощания с (6-7л.) 1.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Структура содержания дошкольного образования состоит из следующих образовательных областей:

«Физическая культура» - развитие основных движений детей;

развит Физич еское - сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- воспитание физических и личностных качеств.

Познавательно-речевое развитие «Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование;

- формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

Художественноприобщение к музыкальному искусству;

эстетическое развитие «Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому Социально-личностное - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей;

- воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;

- формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира);

Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательных областей Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

Социально-личностное «Социализация» - развитие игровой деятельности детей;

Познавательно-речевое «Познание» - сенсорное развитие;

Художественно-эстетическое «Художественное - развитие продуктивной деятельности детей;

Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная Совместная деятельность гимнастика Организация физического развития в соответствии с возрастом воспитанников.

Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная Физическая культура Утренняя гимнастика Подвижные игры, физические упражнения, Здоровье Закаливание после дневного сна Формирование культурно-гигиенических Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Физическая культура Утренняя гимнастика Подвижные игры, физические упражнения, спортивные Здоровье Закаливание после дневного сна Беседы о здоровом образе жизни, закаливающие Образовательная область Образовательная деятельность, осуществляемая Непосредственно образовательная Физическая культура Утренняя гимнастика Подвижные игры, физические упражнения, спортивные Здоровье Закаливание после дневного сна Беседы о здоровом образе жизни, закаливающие Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная Совместная деятельность с Сочинение загадок Беседа Проблемные ситуации Игры Игры (сюжетно-ролевые, Викторина театрализованные Инсценирование Наблюдения на прогулке событиях из личного опыта, в Организация познавательно-речевого развития в соответствии с возрастом воспитанников Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Познание Наблюдение на прогулке Познавательно-исследовательская деятельность детей Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Познание Наблюдение на прогулке Познавательно-исследовательская деятельность Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Познание Наблюдение на прогулке Познавательно-исследовательская деятельность Организация социально-личностного развития в соответствии с возрастом воспитанников.

Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Социализация Сюжетно-ролевые игры на прогулке Сюжетно-ролевые игры, беседы, чтение детям худ.

Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Социализация Сюжетно-ролевые игры на прогулке Сюжетно-ролевые игры, беседы, чтение детям худ.

Безопасность Беседа, чтение детям, наблюдение, практическая деятельность, игры–ситуации и др.

Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Социализация Сюжетно-ролевые игры на прогулке Сюжетно-ролевые игры, беседы, чтение детям Безопасность Беседа, чтение детям природоведческой литературы, наблюдение, практическая деятельность и игры – ситуации (формирование навыков рационального природопользования и навыков Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Социализация Сюжетно-ролевые игры на прогулке Сюжетно-ролевые игры, беседы, чтение детям Безопасность Беседа, чтение детям природоведческой литературы, наблюдение, практическая деятельность и игры – ситуации (формирование навыков рационального природоиспользования и навыков песка Обсуждение (произведений искусства, и др.) Создание коллекций Организация художественно-эстетического развития в соответствии с возрастом воспитанников.

Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Музыка Музыкальная деятельность на прогулке Традиционные виды музыкальной деятельности, Художественное Изобразительная деятельность, Мастерская (рисование, лепка, аппликация, ручной Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Музыка Музыкальная деятельность на прогулке Традиционные виды музыкальной деятельности, Художественное Изобразительная деятельность, Мастерская (рисование, лепка, аппликация, ручной Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Музыка Музыкальная деятельность на прогулке Традиционные виды музыкальной деятельности, Художественное Изобразительная деятельность, Мастерская (рисование, лепка, аппликация, ручной Образовательная область Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная деятельность Музыка Музыкальная деятельность на прогулке Традиционные виды музыкальной деятельности, Художественное Изобразительная деятельность, Мастерская (рисование, лепка, аппликация, ручной 1.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи: – развивать физические качества (скорость, сила, гибкость, выносливость и координация);

– накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями);

– формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Пензулаева Л.И Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. М., Вераксы, М.: Мозаика-Синтез, 2012 2009г.

Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Физическая культура»

Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная Игровая беседа с элементами Игровая беседа с элементами движений Во всех видах Совместная деятельность взрослого тематического характера и детей тематического характера Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные и физкультурные Спортивные состязания Спортивные состязания Проектная деятельность Интеграция образовательной области «Физическая культура» с другими образовательными областями Познание Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей при знакомстве с различными видами спорта, формирование элементарных математических представлений Музыка Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной Безопасность Формирование основ безопасности при занятиях физической культурой и двигательной Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи в процессе решения задач физического воспитания, достижения целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного Здоровье Воспитание интереса к занятиям физической культурой как основе здорового образа жизни.

Социализация Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в Чтение художественной Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.

литературы Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей. Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, Художественное Развитие мелкой моторики при занятиях продуктивной деятельностью, знакомство с творчество историей развития физической культуры, видами спорта посредством произведений Труд Накопление опыта двигательной активности.

1.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи: – сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;

– воспитывать культурно-гигиенических навыки;

– формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

- развивать физические, личностные и интеллектуальные качества.

ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Физическая культура Воспитание интереса к занятиям физической культурой как основе здорового образа жизни.

Безопасность Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.

Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной Труд Накопление опыта двигательной активности.

Социализация Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ.

Чтение художественной На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку литературы следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания.

Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы.

Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного Художественное Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование творчество начальных представлений о здоровом образе жизни.

Музыка Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

1.2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) и развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Задачи: – формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– дать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы

class='zagtext'> ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И