РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании научно-методического Директор ГБОУ СПО РБ УКБДиМК

совета ГБОУ СПО РБ УКБДиМК А.Р. Зайнагов

Протокол № 3 от 21.02.2012 г. «_» 2012 г.

Положение разработано на основе

Примерного республиканского положения

о временных научно-исследовательских

коллективах инновационных

образовательных учреждениях

ПОЛОЖЕНИЕ

об организации научно-исследовательской, инновационной деятельности преподавателей государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Республики Башкортостан Уфимский колледж библиотечного дела и массовых коммуникаций Общие положения I.

Реформирование среднего профессионального образования, статус 1.1.

колледжа как образовательного учреждения повышенного уровня среднего профессионального образования предполагает организацию научноисследовательской, инновационной деятельности преподавателей в Государственном бюджетном образовательном учреждении среднего профессионального образования Республики Башкортостан Уфимский колледж библиотечного дела и массовых коммуникаций (далее – Колледж).

Научно-исследовательская, инновационная деятельность направлена на 1.2.

активизацию и координацию деятельности педагогического коллектива, администрации с целью развития учебно-воспитательного процесса.

Научно-исследовательская, инновационная работа в Колледже 1.3.

осуществляется в соответствующих структурных подразделениях:

предметно-цикловых комиссиях (ПЦК);

­ педагогических лабораториях;

­ опытно-экспериментальных площадках, открываемых на базе Колледжа или ­ структурных подразделениях.

Содержание и направления научно-исследовательской, инновационной II.

деятельности Сущность научно-исследовательской деятельности преподавателей – 2.1.

индивидуальное и коллективное взаимодействие ученых, педагогов-исследователей по активизации, обогащению и развитию педагогического мастерства с точки зрения инновационной педагогики, знаний о мире, человеке и его деятельности; изучения, обобщения и анализа инновационного опыта.

Основными целями научно-исследовательской, инновационной 2.2.

деятельности являются:

разработка и реализация «Программы развития Государственного бюджетного ­ образовательного учреждение среднего профессионального образования Республики Башкортостан Уфимский колледж библиотечного дела и массовых коммуникаций», исследование и проработка проблемы развития, выделения приоритетных направлений её реализации, оценка качества реализации Программы;

анализ эффективности работы структурных подразделений Колледжа, ­ педагогических, методических объединений преподавателей, совершенствование их работы;

координация научно-исследовательской деятельности всех структурных ­ подразделений Колледжа;

содействие развитию творческой инициативы педагогического коллектива и ­ мотивации к самообразованию, оказание всесторонней (организационной, финансовой, кадровой, методической и др.) помощи педагогам-исследователям, ведущим научно-исследовательскую, опытно-экспериментальную деятельность;

организация внедрения и анализ эффективности инновационной работы в ­ области учебной, воспитательной деятельности коллектива Колледжа;

Организация работы по совершенствованию профессионального мастерства квалифицированных специалистов республиканских научно-методических центров, высших учебных заведений и других учреждений.

Основными задачами коллектива в направлении научноисследовательской, инновационной деятельности являются:

развитие современной педагогической науки на основе вклада научноисследовательской, инновационной, опытно-экспериментальной деятельности педагогов Колледжа;

деятельности;

необходимости инновационной деятельности в обучении и воспитании студентов Колледжа;

инновационными направлениями деятельности и использование новых форм в учебно-воспитательном процессе при профессиональной подготовке будущих специалистов всех специальностей Колледжа;

всесторонний анализ целостности системы обучения и воспитания Колледжа;

обоснование эффективности авторских, инновационных методик;

педагогического коллектива Колледжа;

создание условий для привлечения студентов в научно-исследовательскую деятельность на всех этапах их профессионального становления, активизация работы Научного студенческого общества. Привлечение преподавателей к консультантов, руководителей.

Критериями научно-исследовательской, инновационной деятельности преподавателей Колледжа являются:

актуальность исследования;

научная новизна исследования;

аргументирование и доказательность исследования;

практическая востребованность;

фундаментальность исследования.

Взаимосвязь, структурность методической и научно-исследовательской деятельности преподавателей Колледжа показана в схеме «Модель методической службы ГБОУ СПО РБ УКБДиМК» (Прил. 1, 2).

деятельности преподавателей Колледжа являются:

совершенствование содержания и технологий образовательного процесса в Колледже с учетом запросов социума;

содержание и технологическое обеспечение профессионального образования в системе «школа-колледж-вуз» в соответствии с заключенными договорами с учебными заведениями среднего и высшего уровня;

разработка и внедрение личностно-ориентированной технологии обучения;

разработка и внедрение новых информационных технологий обучения.

Организация научно-исследовательской, инновационной деятельности отдельными преподавателями или творческими группами, объединениями, структурными подразделениями Колледжа.

Содержание и технология научно-исследовательской деятельности согласовывается с проблемами научного поиска, тематикой, направлениями развития Колледжа.

определяется проектом научно-исследовательской деятельности отдельного преподавателя или творческим коллективом, объединением, структурным подразделением.

Научно-исследовательская и инновационная деятельность выполняется, как правило, на базе Колледжа в составе научно-исследовательских структурных подразделений или вне их.

Управление научно-исследовательской, инновационной деятельностью деятельностью преподавателей осуществляется заместителем директора по научнометодической работе.

Содержание, технологии и результаты научно-исследовательской, инновационной работы преподавателя курируется председателем ПЦК или научноисследовательской педагогической лабораторией. Оформление работы осуществляется на основании принятых правил и рекомендаций (Прил. 3,4).

Для анализа научно-исследовательской, инновационной работы может быть создан экспертный совет Колледжа, который включает работников научнометодического отдела, администрацию, руководителей соответствующих структурных подразделений Колледжа, ведущих педагогов.

Для оказания консультативной, методической помощи могут быть привлечены преподаватели, квалифицированные специалисты республиканских научно-методических центров, высших учебных заведений, ведущие специалисты отрасли и других учреждений.

Члены ПЦК выполняют работу по плану, утвержденному председателем ПЦК, структурного подразделения, лабораторией.

Практические семинары, тренинги, круглые столы и т.п. по организации и проведению исследовательской работы в Колледже позволяют преподавателям получать квалифицированную помощь, консультации, достоверную информацию по проведению научной, исследовательской деятельности, эксперимента.

Все преподаватели-исследователи обязаны вести документацию по направлению своей научно-исследовательской деятельности. В конце учебного года каждый преподаватель должен отчитаться о выполнении плана научноисследовательской работы на заседании ПЦК, структурного подразделения или лаборатории. Отчет обсуждается экспертным советом и сдается в научнометодический отдел.

Финансирование научно-исследовательской, инновационной Финансирование научных исследований, проведение научноисследовательской, опытно-экспериментальной, инновационной деятельности определяется посредством приказов директора Колледжа с учетом результатов проводимых исследований.

Стимулирование научно-исследовательской, инновационной, опытноэкспериментальной работы преподавателей Колледжа может осуществляться посредством морального и финансового премирования преподавателейисследователей.

МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

ГБОУ СПО РБ УКБДиМК

СОВЕТ ГБОУ СПО РБ УКБДиМК

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ УЧЕБНАЯ ЧАСТЬ

СЛУЖБА

ПЦК ОГСЭД

ПЦК МЕН

Школа начинающего педагога

СХЕМА ВЗАИМОСВЯЗИ МЕТОДИЧЕСКОЙ И

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КОЛЛЕДА

Методическая систематика Связь науки и практики Психолого-педагогические обеспечение) малоэффективных методик способов решения обучению, воспитанию, Модернизация Творческий подход к Научный анализ состояния традиционных методик педагогической практики с позиций обеспечение) Внедрение новых методик и Внедрение научных Объективная оценка технологий (творческое концепций педагогической практики и Создание индивидуальных Создание авторских Индивидуальные авторские (технологическое обеспечение) Создание коллективных Инновационно- Коллективное научно технологий (инновационное педагогическая деятельность обеспечение) Критерии эффективности педагогической деятельности

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Направление 1: Методическая работа теоретического характера К данному направлению относится методическая работа следующей классификации:

учебник или пособие по теоретическому курсу, (принимается после авторский курс лекций по теоретическому курсу дисциплины или ее части (разделу, темы), утверждается и используется внутри колледжа рабочая учебная программа дисциплины;

учебное пособие по дисциплине или её части с использованием ЭВМ;

комплект опорных конспектов по дисциплине или её части;

разработка сценариев деловых игр, вернисажей и других активных нетрадиционных и игровых форм занятий по учебным дисциплинам, включая комплекты необходимых методических материалов;

методические материалы, обеспечивающие семинарские занятия;

комплект методических материалов по обучению, контролю знаний и нетрадиционным формам занятий;

пособия по курсовому и дипломному проектированию;

сборники задач (заданий), практических примеров, упражнений и т.д.

разработки по использованию инновационных технологий и технических средств в процессе преподавания дисциплины, раздела или темы;

методика проведения занятия по конкретной теме и др.

Направление 2: Методическая работа в период производственного обучения предусматривает:

разработку методических указаний по организации производственной (профессиональной) практики по специальности;

разработку методик обучения в условиях конкретного производства;

методику проведения различных видов практик.

Учебно-методическое руководство практикой со стороны преподавателя включает в себя:

организацию выполнения студентами требований программы;

контроль за ходом её выполнения;

консультирование студентов и сотрудников по реализации требований индивидуальных занятий в период прохождения практики;

проведение семинаров-совещаний с руководителями практики от организации (предприятия);

организацию конференции по итогам практики;

принятие отчётов и зачётов по практике.

Включает разработку:

учебно-методического обеспечения практики;

комплекта методических указаний или рекомендаций по выполнению практических и лабораторных работ (заданий) на практических и лабораторных занятиях;

учёта оценки знаний, умений и навыков студентов в период их производственного обучения;

комплекта экспериментально-практических заданий.

задач, связанных с конкретными производственными ситуациями;

методических указаний по организации и проведению практики для получения первичных профессиональных навыков, практики по профилю специальности, стажировке и преддипломной практике;

учебно-методического комплекса (УМК) по специальности в части производственного обучения.

Направление 3: Методическая работа в воспитательном процессе Воспитательную работу в колледже осуществляют: заместитель директора по воспитательной работе, заведующие отделениями, психолог, социолог, классные руководители, педагоги-организаторы и воспитатели.

Заместитель директора по воспитательной работе определяет задачи, направления, разрабатывает план методического руководства воспитательной работой классными руководителями, оказывает помощь классным руководителям в воспитательной работе, в подготовке методических материалов по воспитательной работе в группе, в проведении внеклассных мероприятий, занимается проблемой изучения и обобщения передового опыта внеклассной воспитательной работы.

Рекомендуется иметь следующий методический материал, воспитательного характера:

1. Методические разработки по:

педагогическому опыту;

воспитательной работе с трудными и педагогически запущенными студенческому самоуправлению:

индивидуальной работе в группе;

анализу воспитательной деятельности преподавателя на занятиях;

формированию нравственно-психологического климата в группе;

организации смотра-конкурса на лучшую группу;

воспитательной работе со студентами в период практики и др.

2. Методические разработки проводимых мероприятий:

день открытых дверейдень знаний;

тематические конференции;

тематические недели;

традиционные мероприятия проводимые в колледже (техникуме);

молодёжные дискуссионные клубы;

открытые классные часы, семинары, конкурсы, викторины и др. виды внеклассных мероприятий.

Требования к созданию методической документации Структурные элементы.

Методическая документация содержит следующие структурные элементы:

список используемых источников;

Титульный лист.

Титульный лист является первым листом методической документации.

На титульном листе указывается:

наименование учебного заведения;

тема методического документа;

фамилия, имя, отчество автора;

город и год создания методического документа.

Аннотация.

Аннотация представляет краткую характеристику издания с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей, включает сведения об авторе, носит, как правило, рекомендательный характер.

Содержание.

Содержание включает порядковые номера наименования разделов (при необходимости - подразделов), приложений с указанием их обозначений и заголовков с указанием номера страницы, на которой они помещены.

Содержание размещают после аннотации, начиная с новой страницы. Слово «Содержание» записывают посередине страницы с прописной буквы.

Введение.

Введение приводят при необходимости обоснования причин разработки данного методического документа. Введение не должно содержать требований.

Введение должно содержать оценку существа вопроса, обоснование необходимости в создании данной разработки.

Введение не нумеруют и размещают на отдельном листе.

Основная часть.

В основной части методической работы даётся описание теоретических положений и практического опыта преподавателя в систематизированном виде с необходимым анализом и обобщением.

Основная часть должна отличаться чёткостью построения, логической последовательностью изложения материала, краткостью и чёткостью формулировок.

Заключение.

использования данного методического документа в учебной деятельности.

Список используемых источников.

Список должен содержать перечень источников, использованных при выполнении данного методического документа.

Приложения.

Материал, дополняющий методический документ, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть, например, графический материал, таблицы большого и малого формата, расчёты, описания аппаратуры и приборов, описания алгоритмов и программ задач, решаемых на ЭВМ и т.д.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Учебно-методический комплекс дисциплины это единое издание, необходимых для проведения всех видов занятий по определенной дисциплине.

Цель создания УМК:

обеспечить систему развития студентов через отработку содержания дисциплины и межпредметных связей;

организовать самостоятельную работу студентов;

обеспечить систему контроля знаний;

систематизировать материал по дисциплине.

В содержание УМК включают:

Государственный образовательный стандарт дисциплины.

Примерную программу дисциплины.

Рабочую программу дисциплины.

Календарно-тематический план.

Контрольные работы.

Материалы рубежного контроля.

Задания для самостоятельной работы студентов.

Планы семинаров.

Задания и методические рекомендации по курсовой (дипломной) работе (проекту).

Комплект практических работ (заданий).

10.

Тесты по дисциплине (по отдельным темам).

11.

Рекомендуемую литературу по изучаемой дисциплине.

12.

Экзаменационные вопросы.

13.

Лекции (краткий конспект лекций по узловым темам).

14.

Средства обучения.

15.

Методические рекомендации (по изучению отдельных тем, по выполнению 16.

домашних контрольных работ и др.).

Методические разработки уроков (занятий).

17.

Программу производственной (профессиональной) практики.

18.

Статьи, публикации, рецензии т.д.

19.

Рабочий учебник - это учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, которое раскрывает основные законы и понятия, официально утвержденное в качестве данного вида издания. Он воплощает в себе требования программы и является ее конкретизацией.

Рабочий учебник может состоять из отдельных глав основного курса и издаваться отдельной брошюрой.

Содержание рабочего учебника:

3. Программа курса.

6. Глоссарий (словарь терминов).

Учебно-практическое пособие это учебное издание, содержащее прикладного характера, изложенные в форме, удобной для ознакомления и усвоения. Предназначено для изучения, закрепления материала и проверки знаний.

Учебно-практическое пособие может быть теоретического и практического характера.

Содержание пособия.

Учебно-практическое пособие №1 (теоретического характера) включает:

3. Основной текст (основные разделы).

5. Вопросы для проверки в форме теста (по темам).

6. Вопросы к экзаменам (теоретические и практические).

7. Толковый словарь.

8. Рекомендуемую литературу.

Учебно-практическое пособие №2 (практического характера) включает:

3. Основной текст (основные разделы и выводы).

4. Тренировочные (практические) задания.

5. Вопросы для проверки в форме теста (по темам).

6. Рекомендуемую литературу.

Учебно-методическое пособие основой такого пособия являются методические рекомендации для совершенствования учебно-воспитательного процесса. Приводятся конкретные примеры применения рекомендуемых методов и методических приемов в учебной практике. Учебно-методическое пособие связано, как правило, с практическим материалом, оно должно быть иллюстрировано наглядным материалом.

Методическая разработка конкретного занятия включает содержание учебного материала; указывает источники, из которых целесообразно черпать конкретное содержание; намечать методы и средства, позволяющие достичь наилучших результатов; определяет пути реализации дидактических принципов при изучении конкретного учебного материала (темы, раздела).

Опорный конспект - это сжатая информация с использованием ассоциативных связей, символики.

Схемоконспект - это учебная информация представленная в виде схемы.

Студенты получают схемоконспекты в готовом виде и после развернутого объяснения работают с ними.

Рабочая тетрадь - это учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе студентов над освоением учебной дисциплины.

Сборник задач и упражнений - это учебное издание, содержащее задачи и упражнения.

Курс лекций - это учебное пособие, содержащее краткое (обобщенное) систематизированное изложение материала. Может в большей или меньшей степени заменить, дополнить, углубить основной учебник.

Методические пособия содержат советы, рекомендации по изучению дисциплины, выполнению курсовых и дипломных работ (проектов), решению практических вопросов, выполнению практических и лабораторных работ.

Предназначены они для студентов колледжа (техникума), руководителей курсовых и дипломных работ (проектов).

Методические разработки предназначены для преподавателей колледжа и носят, как правило, научно-исследовательский характер.

К методическим разработкам относятся доклады на педсовете, сценарии внеклассных мероприятий, разработка учебной документации (учебных планов, программ, указаний по практическим и лабораторным работам, пакетов прикладных программ для работы на ЭВМ, авторские курсы лекций, комплекты разработок семинарских занятий, сценарии деловых игр). Методическая разработка должна быть выполнена на актуальную тему: иметь элементы анализа и сравнения, обобщения педагогического опыта с учетом достижения современной педагогической и психологической науки; обеспечить связь изучаемого материала с будущей специальностью; показывать положительные результаты учебновоспитательной работы по новой методике; быть конкретной и краткой;

удовлетворять требованиям Государственного образовательного стандарта специальности.

Урок остается одной из основных форм обучения и воспитания студентов. Для преподавателей специальных дисциплин работа над методической разработкой уроков проводится в несколько этапов, когда преподаватель последовательно дает ответы на вопросы:

Для чего нужно изучать новый материал?

Что нужно изучать?

Как изучать?

По учебной литературе, нормативным источникам, образовательным стандартам необходимо отобрать нужный материал.

закономерностей и главных звеньев, делается разбивка на разделы (темы).

Отобранный материал должен соответствовать уровню подготовки студентов и времени, отводимому на урок.

Следующим этапом являются: определение организационной формы проведения занятий, последовательности применения наглядных пособий, использование активных методов и технических средств обучения, отражение вопросов закрепления материала и задания на дом и т.д.

Закрепление материала и задание на дом может быть дано в виде поиска ответов на решение проблемных задач, связанных с производственной тематикой, анализом конкретных производственных ситуаций.

При разработке методических указаний для проведения лабораторных занятий необходимо учитывать понимание студентами необходимости лабораторной работы для своей специальности, связь с теоретическим материалом; разумную сложность и конкретность работы, обеспечивающую студентам возможность понять происходящие процессы и сделать из них выводы.

При составлении вопросов отчета следует предусмотреть, чтобы лабораторная работа имела исследовательский характер.

При разработке методических пособий (рекомендаций) по курсовому и дипломному проектированию необходимо учитывать, что все они должны быть взаимосвязаны и представлять единый комплекс.

Доклад - вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных занятиях, способствует формированию умений исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить. При написании доклада по заданной теме составляется план, подбираются основные источники. В процессе работы с источниками систематизируются полученные сведения, делаются выводы и обобщения.

К докладу по глобальной теме могут привлекаться несколько студентов, между которыми распределяются вопросы и выступления.

В настоящее время доклады, подготовленные в учебных заведениях, по содержанию практически ничем не отличаются от рефератов и могут являться зачетной работой студента (в исключительных случаях).

В издательство представляется материал, набранный в текстовом редакторе MS Word 2003 и выше.

Параметры страниц:

– размер бумаги А 4 (210x297);

Номера страниц: внизу страницы – по середине.

Основное содержание текста набирается шрифтом Times New Roman, размер шрифта 14 п; отдельные виды документов (наборов), содержащие таблицы, графики, ведомости набираются шрифтом – Times New Roman – размер шрифта 12;

Междустрочный интервал – полуторный.

Выравнивание абзаца по ширине страницы; абзац равен 1,25 см, установка абзаца делается автоматически, при помощи пробелов и табуляции категорически не допускается.

Расстановка переносов слов автоматическое (работы, где выравнивание текста и перенос слов выполнены не машинным, а ручным способом, не принимаются).

Если текст предполагает наличие таблиц, диаграмм, графиков или математических формул, то работа должна быть набрана в программе MS Word и старше.

Материалы представляются на дискете 3,5 дюйма или CD-RW или флэшкарте.

Порядок размещения названия книг в списках литературы может быть алфавитным, хронологическим и тематическим. Внутри тематических рубрик нужно соблюдать или алфавитный, или хронологический принцип расположения названий.

Литературу (как рекомендуемую, так и использованную) следует оформлять следующим образом:

Например:

ЛИТЕРАТУРА:

(полужирным, по центру) Основная литература:

(полужирным, по центру) Дополнительная литература:

(полужирным, по центру).

Порядок расположения может быть по алфавиту;

сначала указывается автор с инициалами, затем – название издания (книги), далее место издательств, издательство, год издания, количество страниц, (если есть иллюстрации, таблицы – указывать);

если источник вышел под редакцией, после наименования ставится одна косая линия и далее пишется с прописной буквы;

при описании многотомных изданий после указания автора пишется Соч. и указывается количество томов;

если указана статья, то обязательно в список литературы нужно включить название журнала, газеты, сборника, указать год выхода, номер или дату выпуска (для газет);

если указан нормативный акт, необходимо включить источник публикации.

ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ

Семёнов, В.В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология [Текст] / В.В.Семёнов; Рос. акад. наук, Пущин. науч. центр, Ин-т биофизики клетки, Акад. Проблем сохранения жизни.- Пущино: ПНЦ РАН, 2000.- 64, [3] с.; 22 см.Рез.: англ.- Библиогр.: с. 60-65.- 200 экз. – ISBN 5-201-144330.

Агафонова, Н.Н. Гражданское право [Текст]: учеб. пособие для вузов / Н.Н.Агафонова, Т.В.Богачева, Л.И.Глушакова; под общ. ред. А.Г.Калпина; авт.

вступ. ст. Н.Н.Поливаев; М-во общ. и проф. образования РФ; Моск. гос. юрид. акад.

– изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Юристъ, 2002.- 542 с.; 22 см.- (Institutiones; т.221).Библиогр.: с.530-540.- 50000 экз. – ISBN 5-7975-0223-2 (в пер.).

Российская Федерация. Президент (2000- ; В.В.Путин). Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации [Текст] : (о положении в стране и основных направлениях внутр. и внеш.

политики государства). – М.: [б.и.], 2001.- 46, [1] с.; 20 см.- 47000 экз.

Российская Федерация. Законы. Семейный кодекс Российской Федерации [Текст] : [федерал. закон: принят Гос. Думой 8 дек. 1995 г.: по состоянию на 3 янв.

2001 г. ].- СПб.: Стаун-кантри, 2001.- 94, [1] с.; 20 см.- На тит. л.: Проф. юрид.

системы «Кодекс». – 5000 экз. – ISBN 5-7931-0142-Х.

ГОСТ 7.53-2001. Издания. Международная стандартная нумерация книг [Текст].- Взамен ГОСТ 53-86; введ. 2002-07-01.- Минск: Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации, 2002.- 3 с. – (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).

Примеры библиографических описаний составной части документа Двинянинова, Г.С. Комплимент: Коммуникативный статус или стратегия в дискурсе [Текст] / Г.С.Двинянинова // Социальная власть языка: сб. науч. тр. / Воронеж. межрегион. ин-т обществ. наук, Воронеж. гос. ун-т, Фак. романо-герман.

Истории.- Воронеж, 2001.- С. 101-106.- Библиогр.: с.105-106.

Михайлов, С.А. Езда по-европейски [Текст] : система платных дорог в России находится в начал. стадии развития / Сергей Михайлов // Независимая газ. – 2002.июня.

Зданович, А.А. Свои и чужие – интриги разведки [Текст] / Александр Зданович. – М.: ОЛМА-пресс: МассИнформМедиа, 2002.- 317 с.

Рец.: Мильчин, К. На невидимом фронте без перемен // Кн. обозрение. - марта (№ 10-11). – С.6.

Пример библиографического описания аудиоиздания Гладков, Г.А. Как львёнок и черепаха пели песню и другие сказки про Африку [Звукозапись] / Геннадий Гладков; исп.: Г.Вицин, В.Ливанов, О.Ануфриев [и др.]. – М.: Экстрафон, 2002.- 1 мк.