городского округа г.Стерлитамак РБ городского округа г.Стерлитамак РБ
Протокол №1 от 09.02.2011г. _ С.Е. Ефремова
Введено в действие приказом
№109 от 31.03.2011г.
ПРОЕКТ
ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
на 2011-2015 годы Стерлитамак -
ВВЕДЕНИЕ
Современная стратегия развития российского образования позиционирует школу не только как центр образования, но и важнейший социальный институт, призванный осуществлять воспитание личности, базовыми чертами которой станут инициативность, способность творчески мыслить, находить эффективные способы решения проблем, готовой к обучению на протяжении всей своей жизни.
Модернизация системы образования ориентирует современную школу на постоянный поиск своей ниши в системе образовательных услуг, требует осуществлять поиск наиболее успешных сторон своей деятельности, чтобы совместно с другими образовательными учреждениями выполнять социальный заказ с учетом индивидуальных потребностей каждого обучающегося в выборе школы и профиля обучения.
В этом контексте особую значимость приобретает аналитическая деятельность школы с целью выявления наиболее сильных и в то же время слабых сторон для разработки индивидуальной стратегии развития с учетом общероссийской стратегии развития школьного образования.
В условиях модернизационных процессов современной системы образования и в рамках внедрения государственных образовательных стандартов второго поколения, превращения школы в автономную инфраструктуру возникает настоятельная необходимость создания новой программы школы, ориентированной на реализацию направлений, изложенных в стратегическом документе Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа".
Данный проект опирается на накопленный в процессе создания оптимальной среды обучения и воспитания опыт школы, использование эффективных инновационных форм организации работы обучающихся, основанных на личностно ориентированном обучении.
Актуальность перспективной программы определяется тем, что она ставит новые задачи, направленные на реализацию пяти направлений президентской инициативы, а именно создание комфортной среды для успешного обучения обучающихся и самореализации учителей с целью формирования личности, способной к самообразованию, самореализации, творчески мыслить и обеспечить инновационный путь развития страны.
Разработка новой программы развития школы, ориентированной на поиск, организацию и реализацию условий для самопознания, самовыражения обучающимися собственных способностей, осознания себя как субъекта деятельности, от которого зависит е результат, весьма актуальна. Новые условия деятельности побуждают педагогов школы осуществлять творческий поиск оптимальных моделей учебного и воспитательного процессов, наиболее благоприятной образовательной среды, эффективных инновационных форм организации работы обучающихся, обновление содержания и разработку инновационных методов сопровождения, отбор образовательных технологий, методов личностно ориентированного обучения. Динамику в этот инновационный процесс вносят развернувшаяся демократизация школьной жизни (развитие форм школьного ученического самоуправления, появление советов школы и т.д.), развитие сферы дополнительного образования детей, расширение доступа к источникам учебной информации вне школы.
Новизна проекта перспективного развития заключается в том, что он представляет собой особую модель совместной деятельности участников учебно-воспитательного процесса в направлении актуализации, прогноза и последовательной реализации запросов государства в образовательной сфере.
Анализ состояния учебно-воспитательной работы школы Образовательная деятельность школы №5 г. Стерлитамака носит комплексный характер и включает как организацию и проведение всех видов учебных занятий, так и осуществление инновационного мониторинга, включающего оценку уровня теоретической и практической подготовки обучающихся при текущем и итоговом контроле, формирования иных компетенций, таких как уровень физического, духовного, нравственного развития обучающихся.
Основным элементом контроля учебно-воспитательной работы в школе является мониторинг:
-соблюдения и выполнения учителями и обучающимися государственного образовательного стандарта первого поколения (2004 г.), созданных на его основе учебных программ и индивидуальных календарно-тематических планов;
-успеваемости и качества знаний обучающихся по ступеням обучения с выявлением проблем и их своевременной коррекции;
- постоянное отслеживание динамики результатов учебного процесса в профильных классах и их анализ;
- проведение и мониторинг результативности предпрофильной подготовки и профильного обучения;
- проведения дополнительных курсов по подготовке к ЕГЭ по избираемым обучающимся предметам и отслеживание их эффективности по результатам Единого государственного экзамена;
- успеваемости и качества знаний обучающихся по родным языкам;
- результативности участия обучающихся в предметных олимпиадах разного уровня и др.
В рамках реализации программы развития школы на 2007-2010 гг. в направлении учебной деятельности был достигнут ряд результатов:
Согласно данным мониторинга успеваемости и качества знаний обучающихся за 2007-2010 гг. были достигнуты следующие результаты по ступеням:
Первая ступень: на протяжении последних трех лет наблюдается стабильная высокая успеваемость обучающихся в 1-4 классах, составившая 100 %. Данные мониторинга по качеству знаний свидетельствуют об довольно высоком их уровне (не менее 66 % за три года), в то же время динамика изменения качества (66%-2008 г, 74,4 % в 2009, 67 % в 2010 г. связана не с реальным изменением уровня обученности школьников, а сокращением их численного состава по годам на 4,7 % в 2009г., 4, 01% в 2010 г.).
Вторая ступень обучения: характеризуется также стабильно высокой успеваемостью обучающихся (100% на протяжении 2007-2010 гг.) и сравнительно устойчивыми показателями качества знаний (более 40%). В то же время следует отметить снижение более чем на 20% качества знаний обучающихся второй ступени по сравнению с первой, что является устойчивой тенденцией для большинства общеобразовательных школ. В данном контексте необходимым является выявление ряда факторов, вследствие которых происходит снижение качества знаний и разработка путей улучшения данных показателей.
Третья ступень обучения: показатели успеваемости качества обучающихся имеют достаточно высокие результаты (в 2010 г. успеваемость-100% и 45% качество знаний. В профильных классах качество составляет 56% в информационно-математическом, 77,8% в социально-экономическом). Несмотря на высокие показатели, на протяжении трех лет наблюдается постепенное снижение качества обучения. Важнейшим направлением деятельности педагогического коллектива в данном случае является выявление причин данного процесса и его коррекция.
В школе №5 реализуется предпрофильная подготовка. В 2007-2008 учебных годах обучающимся было предложено 65 курсов по выбору с учетом возможности всей сетевой площадки и обучающимися были успешно посещены 17 курсов, организованных непосредственно школой и 7 курсов, предложенных сетевой площадкой. Данные курсы были организованы на основе сессионного режима. С 2008-2010 гг. количество курсов сократилось до 7 и все они проводятся на базе МУК №2 (ориентационные) в первой половине года, предметные курсы проводятся на базе МГГУ им. Шолохова (по русскому и математике) во второй половине года.
На основании результатов предпрофильной подготовки и с учетом интересов детей и пожеланий родителей созданы профильные классы: информационно-математический, социально-экономический, юридический, милицейский с правовой направленностью.
Обучающиеся профильных классов достигли высоких показателей в обучении (успеваемость – 100%, качество (среднее) 68%). С целью выявления овладения обучающимися основными компетенциями в профильных классах осуществляется их регулярный мониторинг по алгебре и началам анализа, русскому языку, а также по профильным предметам, в том числе по праву и обществознанию. Данные мониторинга свидетельствуют о постепенном улучшении успеваемости (с 92% в 2007 г до 100% в 2010 г.) и качества знаний по проверяемым дидактическим единицам (с 48, 4 % в 2007 г. до 63% в 2010 гг.).
Другим критерием оценки качества знаний обучающихся не только профильных, но и универсальных классов являются показатели мониторинга ЕГЭ, которые свидетельствуют, что на протяжении трех лет все обучающиеся перешагивают порог ЕГЭ по русскому языку и математике и получают аттестаты об основном (полном) общем образовании, выбирая предметы для продолжения обучения в ВУЗах ( информатику, обществознание, историю, химию, ин.язык и др.), набирают от 45 до 73 баллов, что говорит о хороших и прочных знаниях, полученных в школе.
Важнейшим показателем результативности обучения в профильном классе являются не только высокие показатели качества и успеваемости, но и итоги поступаемости в учебные заведения по выбранным профилям, которые свидетельствуют о высокой степени совпадения профиля обучения в школе и вузовской специальности (70%), а следовательно, об успешной деятельности педагогогического коллектива в данном направлении.
Помимо усвоения обучающимися программ базового и профильного обучения в школе введено преподавание учебных предметов, обеспечивающих дополнительную подготовку обучающихся: раннее изучение английского языка, информатики (со 2 класса).
В рамках успешной адаптации в поликультурной среде в школе достигнуты высокие показатели по владению родным и государственным языком. Успеваемость по родным языкам составляет 100%, качество знаний 65%. Высока творческая активность обучающихся в конкурсах по родным и государственным языкам.
Анализ общеобразовательных потребностей, возможностей Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» городского округа город Стерлитамак РБ расположена в многонаселенном районе города. В непосредственной географической близости от школы располагаются еще 3 общеобразовательных учебных заведения МБОУ «СОШ № 18, 20, №21». Спецификой становления школьной инфраструктуры является то, что две из этих школ были построены во второй половине 1980-х годов одновременно со строительством нового микрорайона, что создало равные стартовые возможности и в то же время сильную конкурентную среду, побудившую школы вести активную конкуренцию за контингент обучающихся и в то же время постоянно находиться в поиске и саморазвитии.
Поэтому определяющим вектором развития школы №5 стал постоянный поиск свой ниши в системе образовательных услуг, которые могли предоставить школы микрорайона. Безусловно, направления развития учебного заведения определялись в соответствии с государственным заказом в системе образования, а также с учетом возможностей кадрового и административного потенциала школы. Опираясь на мощный кадровый потенциал, школа сумела добиться значительных успехов в реализации развивающих методик обучения в начальных классах, создании первых в городе специализированных спортивных, национальных классов, предпрофильных и профильных классов.
Опираясь на квалифицированные ресурсы, школа сумела дважды стать республиканской площадкой для апробирования инновационных моделей обучения. Основные направления развития школы выстраиваются с учетом мониторинга потребностей обучающихся, их родителей, окружающего социума. В условиях становления гражданского общества, складывания рыночной экономики обостряется потребность общества в успешной социализации подрастающего поколения, что вызывает необходимость создания экономических, правовых, юридических (милицейских) классов. Активное внедрение информационных технологий во все сферы жизни общества сделало востребованным открытие в школе информационно-математических классов. Потребность общества в сохранении здоровья детей, приобретении навыков здорового образа жизни повлекло за собой создание в школе спортивных классов и многочисленных спортивных секций на бюджетной основе.
Каждая школа города определила для себя приоритеты в развитии и открыла профильные классы различной направленности. Так в городе появились профильные медицинские, химико-биологические, технологические, социально - гуманитарные и другие классы. С учетом данных анкетирования обучающихся, родителей, уходом способных детей в другие школы, социального заказа на выпускников - будущих врачей, экологов и т.д.
возникает потребность в организации в нашей школе классов с профильным изучением физики и химии.
История школы (традиции, достижения, недостатки) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан – это школа личностно развивающего обучения с контингентом обучающихся более 1000 чел.
Создание данного учебного заведения пришлось на сложный период реформирования отечественной системы образования (1989 г.) и, возникнув на волне изменений в системе образования, которые продолжаются и в настоящее время, школа на протяжении всего периода своего функционирования активно воспринимала и успешно реализовывала государственную стратегию развития школьного образования.
В процессе реформирования отечественной системы образования школы №5 прошла ряд этапов развития, в целом совпадающие с этапами модернизации системы российского образования:
На первом этапе (1989-1995гг.) на этапе поиска оптимальной модели школьного образования на фоне становления суверенных структур российской государственности и первых шагов к регионализации образования, формирования принципиального новой базы функционирования школы на основе Закона РФ «Об образовании» в школе №5 открываются первые в городе специализированные классы с углубленным изучением башкирского языка, в дальнейшем – татарского языка. Школа стала площадкой для проведения различных профессиональных конкурсов, в том числе и республиканского уровня.
На втором этапе (1996-1999гг.) в рамках реализации Базисного учебного плана 1997 г., вариативности образования в школе открываются профильные спортивные классы при координации их деятельности специалистами техникума физической культуры. Важнейшей предпосылкой создания комфортной среды и повышения качества обучения в школе стало введение в эксплуатацию четырехэтажного пристроя к школе для обучающихся в 1-4 классах (1996г.) и открытие компьютерного класса (1998г.).
На третьем этапе (2000-2004гг.) в связи с появлением ряда концептуальных документов по развитию образования (Федеральная программа развития образования в РФ от 10.04. 2000г, Национальной доктриной образования в РФ до 2025 г., В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010г) важнейшей стратегической линией развития школы становится реализация вариативных образовательный программ, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно ориентированное обучение и воспитание в контексте современных образовательных технологий. В данной стратегии определяющим вектором развития школы стало создание Научного общества учителей и обучающихся и выход первого печатного сборника с результатами его деятельности (2001г.). Результативность внедрения профильных спортивных классов была подтверждена победами учеников школы на Всероссийских олимпиадах по физической культуре. Важнейшим достижением школы на данном этапе явилось введение профильного обучения на старшей ступени школы по экономическому и физикоматематическому направлению (2003г.).
На четвертом этапе (2005-2010гг.) В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010г., постановлением Правительства РФ «О проведении эксперимента по введению профильного образования учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования»
от 09.06.2003г., республиканскими нормативными актами об организации эксперимента школа №5 вошла в число экспериментальных площадок Республики Башкортостан с целью апробации модели введения предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Успешная апробация «Сессионного режима организации курсов по выбору при проведении предпрофильной подготовки» способствовала более качественному комплектованию профильных классов, результативности участия в городских, республиканских, российских олимпиадах и конкурсах. Реализация инновационных программ обучения на 2 и ступени обучения вызвала необходимость углубления подготовки к профильному обучению уже на первой ступени. В рамках кружковой работы в 2007 г. в 3-4 классах было введено изучение информатики и английского языка.
В 2005г., 2008г. школа стала победителем республиканского смотра-конкурса «Здоровая школа – здоровые дети!»
В 2007 и 2008 г. школа №5 приняла участие в общероссийском конкурсе инновационных образовательных программ по Национальному проекту «Образование» и в 2008г.
стала одним из победителей в этом конкурсе, получив грант в 1 млн. руб.
Один из конкурсных критериев заключался в том, что школа, претендующая на государственную поддержку, должна стать ресурсным центром для других школ, предоставляющим доступное качественное образование как можно более широкому кругу граждан. Учитывая высокие достижения школы в области реализации профильного обучения, высокий уровень кадрового потенциала в результате конкурсного отбора школа №5 стала единственной в городе Стерлитамаке школой по организации и функционированию милицейского класса с правовой направленностью (2010 г.).
История школы и е достижения могут быть отражены в следующей таблице:
Этап развития школы, сущность Содержание этапа развития Поиск оптимальной модели школь- тельной школы №5.
ного образования на фоне становления 1990г. – открытие первого в городе специасуверенных структур российской госу- лизированного класса с углубленным изударственности и первых шагов к регио- чением башкирского языка, в дальнейшем – Формирование принципиально новой 1991г. – проведение республиканского тура базы функционирования школы на осно- конкурса «Эврика» на базе школы №5.
ве Закона РФ «Об образовании» 1993 г- проведение республиканского семинаШкола стала площадкой для прове- ра для южной зоны РБ для руководителей годения различных профессиональных родских и районных отделов образования конкурсов, в том числе и республикан- 1994 г.- посещение школы делегацией ГДР Второй этап (1996-1999 гг.) реализация Базисного учебного пла- обучения на основе БУП 1997 г.
развитие инфраструктуры школы 1998г. – визит Президента РБ с целью открытия информатизация образования компьютерного класса.
Этап развития школы, сущность Содержание этапа развития формирование новой концепции раз- ства учителей и обучающихся.
вития образования 2001г. – выход первого печатного сборника реализация вариативных образова- «Научное общество учителей и школьнительных программ, обеспечивающих ков. Опыт, проблемы, перспективы».
индивидуализацию образования 2002-2003гг. – победы учеников школы на Четвертый этап (2005-2010 гг.) 2005г. – открытие республиканской экспеэксперимент по введению профиль- риментальной площадки «Сессионный реного образования, жим организации курсов по выбору при реализация предпрофильной подго- проведении предпрофильной подготовки»
углубление подготовки к профиль- 2005г. – школа заняла III место в Республиному обучению уже на первой ступени канском конкурсе «Здоровая школа - здорообучения; вые дети!».
личностно ориентированное обуче- 2006г. – открытие летнего и зимнего проние и воспитание фильных лагерей для детей, нуждающихся реализация Национального проекта в защите государства.
2007 г.- участие в общероссийском конкурсе инновационных образовательных программ по Национальному проекту «Образование»
2008г.- проведение республиканской научно-практической конференции «Экспериментальная и научно-исследовательская Этап развития школы, сущность Содержание этапа развития Однако, несмотря на значительные достижения школы в учебно-воспитательной деятельности можно выделить ряд проблем, стоящих перед школой в качестве перспективных задач:
1) необходимость оптимизации кадрового учительского состава, повышения его квалификации, переобучения в соответствии новыми требованиями в организации и мониторинге учебно-воспитательного процесса;
2) обновление и усовершенствование материально-технической базы школы для успешной реализации концепции «Наша новая школа»;
3) реформирование школьной методической службы с учетом модернизационных процессов в системе школьного образования, совершенствование уровневой модели методической работы школы;
4) соблюдение преемственности в учебно-воспитательном процессе как важнейшего средства достижения высоких показателей качества и успеваемости;
5) создание самобытной школьной корпоративной культуры, основанной на традициях школы и ориентированной на формирование в коллективе ценностей взаимного сотрудничества, взаимоуважения и взаимопомощи, ориентации на общешкольные цели и задачи развития.
Кадровый состав.
На 2010-2011 г.в школе работает 67 учителей. Средний возраст педагогического коллектива составляет 42,5года. Школа полностью укомплектована кадрами. Обеспечивается соответствие специальностей и квалификации работников по преподаваемому предмету, занимаемой должности.
«