«СОДЕРЖАНИЕ. Пояснительная записка. * Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей. * Сведения о семьях воспитанников. * Сведения о педагогических кадрах * Содержание образовательного процесса. * Цели и ...»

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.

* Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

* Сведения о семьях воспитанников.

* Сведения о педагогических кадрах

* Содержание образовательного процесса.

* Цели и задачи учреждения.

* Особенности образовательного процесса.

* Принципы и подходы образовательной программы.

* Развивающая предметно-пространственная среда.

1 часть.

1. Организация режима пребывания детей в МДОБУ.

2. Содержание психолого-педагогической работы.

3. Планирование результатов освоение детьми общеобразовательной программы ( промежуточная и итоговая оценка) 4. Система мониторинга.

2 часть. Региональный компонент.

Модель организации воспитательно-воспитательного процесса в МДОБУ № 124 1.Пояснительная записка.

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детского сада № 124 (далее Программа) выстроена в соответствии с образовательной политикой РФ, федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ от 23.11.2009г. № 655 Министерства образования и науки РФ), типовым положением о дошкольном образовательном учреждении.

Программа регламентирована Уставом МДОБУ д/с № 124, лицензией на образовательную деятельность.

Программа создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации право на получение общедоступного и бесплатного образования.

Программа определяет организацию, содержание и формы воспитательно-образовательного процесса для детей дошкольного возраста, учитывает потребности родительской общественности и приоритеты муниципальной образовательной политики, направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление психофизического здоровья детей дошкольного возраста.

Содержание Программы включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по четырем приоритетным направлениям деятельности: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому. При выборе содержания Программы учитываются наличие в учреждении специалистов (музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, педагог-психолог) и квалификационные характеристики педагогических кадров.

Дополнительные возможности для успешной реализации Программы создает внешняя коалиционная система с микро и макросоциумом:

В макросоциуме:

с Управлением по образованию и науке администрации г. Сочи по вопросам получения нормативноправовой документации, прохождения аттестации и лицензирования, участия в совещаниях, семинарах, обмена опытом с ОУ города, повышения профессиональной компетентности, по проблемам целевого финансирования с Сочинским центром развития образования по вопросам методического обеспечения, повышения квалификации педагогических кадров, обмена опытом.

2. В микросоциуме:

с учреждением образования - МОУ СОШ № 90 по вопросу преемственности работы между детским садом и школой, проведения досугов.

Центром детского творчества «Радуга» по вопросу дополнительного образования – развития художественных навыков детей.

Детская поликлиника № 1;

Центр адыгской культуры;

Детская школа искусств № 4 ;

Сочинский национальный парк – Головинские лесничество;

Общество Адыгэ- хасэ;

Этнографический музей «Шапсугский двор»;

Программа адресована детям дошкольного возраста с 2 до 7 лет.

Структура контингента воспитанников Численность воспитанников детского сада составляет 46 человек.

Показатель Количество воспитанников всего девочки мальчики Количество воспитанников 46 24 По возрасту Ранний возраст (до 3-х лет) 9 5 Дошкольный возраст (с 3-х до 7 37 19 лет) Программа является основой для разработки и совершенствования структуры управления воспитательно-образовательным процессом, которая в настоящее время представлена следующим образом Схема управленческой деятельности МДОБУ № Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Комплектование групп осуществляется по возрастному принципу от 2 лет до 7 лет.

В МДОБУ функционируют 3 группы общеразвивающей направленности:

* 1группа раннего возраста от 2 лет до 3 х лет, * 1 разновозрастная группа с 3-х до 5-х лет, * 2 разновозрастная группа с -5 ти до 7 лет, Сведения о семьях воспитанников.

Общее количество семей, из них:

Социальный состав Педагогический коллектив включен в активную творческую работу, стабилен, объединен едиными целями и задачами, имеет благоприятный психологический климат.

Анализ профессиональной деятельности показал:

- все педагоги в своей работе используют личностно-ориентированный подход к детям;

- педагоги нацелены на активное участие в планомерном поэтапном развитии учреждения;

- все педагоги испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений (прежде всего, психолого - педагогических), к овладению современными эффективными технологиями Расстановка кадров по группам проведена с учетом их мотивационной готовности, индивидуальных психологических особенностей, опыта работы, теоретической подготовки, педагогического мастерства и совместимости по общности интересов.

';

Банк данных по педагогическим кадрам МДОБУ детский сад№ 124 на 01.09.2013г.

Количество педагогических работников, имеющих высшее Количество педагогических работников, имеющих высшую Количество педагогических работников, имеющих квалификационную категорию Количество педагогических работников, имеющих квалификационную категорию занимаемой должности 7. Педагогический стаж 8. Возрастной состав педагогов Характеристика педагогических кадров по уровню образования квалификационную квалификационную квалификационную квалификационную Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой ( М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012).

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Примерной основной общеобразовательной программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы.

Основная образовательная программа МДОБУ детский сад № 124 г. Сочи разработана в соответствии с документами федерального уровня:

«Законом об образовании РФ» (Принятым 10 июля 1992 года № 3266-1 в редакции от 27.12.2009 № 374-ФЗ);

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660 – «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 27 октября 2011г. № 2562);

«Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010г. Министерства юстиции РФ).

Программа разработана в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года).

Приоритетные направления деятельности МДОБУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 124 создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации право на получение общедоступного и бесплатного образования.

В МДОБУ реализуются программы дошкольного образования с осуществлением физического и психического развития, психолого-педагогического сопровождения детей, мотивированных к определенным видам деятельности, обеспечивается гармонизация социально-образовательного пространства ребенка в условиях микрорайона.

Учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от до 7 лет.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

Патриотическое и социально-нравственное развитие воспитанников учреждения.

Цели и задачи учреждения.

Цель:

предоставление каждому ребенку качественного образования, позволяющего ему в период дошкольного детства достигнуть необходимого и достаточного уровня развития физических, интеллектуальных и личностных качеств;

создание условий для достижения максимально возможного для ребенка уровня развития, раскрытия его индивидуального творческого потенциала и удовлетворения познавательных и социально-личностных потребностей.

Задачи:

В работе с детьми:

Охрана жизни и здоровья детей, формирование культуры здоровья.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности и овладение навыками безопасного поведения.

Гармоничное физическое развитие детей.

Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми и сверстниками, развитие всех компонентов устной речи детей, овладение нормами речи.

Развитие интеллекта, познавательных интересов воспитанников, детского экспериментирования, начал проектноисследовательской деятельности.

В работе с педагогами:

Повышение педагогического мастерства, выработка способности к импровизации, умению чутко улавливать индивидуальные проявления детей, их интересы и предпочтения, а также ответную реакцию на педагогическое воздействие.

Выработка способности к саморазвитию и рефлексии педагогической деятельности.

Овладение технологиями:

- определения интегральных показателей по направлениям развития ребенка и по возрастам; - проектирования педагогического процесса на основе полученных результатов.

Формирование умения выстраивать игровое развивающее пространство, основанное на свободе выбора, стимулирующее познавательные интересы детей, инициирующее различные виды совместной деятельности и творческую активность.

В работе с родителями:

Построение конструктивного диалога с родителями в рамках реализации основной общеобразовательной программы с учетом их образовательных запросов.

Взаимодействие семьи и МДОБУ в едином образовательном пространстве с целью повышения потенциала развития ребенка.

Реализация технологии осознанного родительства.

Выход на качественно новый уровень партнерских отношений с родителями воспитанников - уровень активного сотрудничества.

Особенности осуществления образовательного процесса.

При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Соблюдается преемственность, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

- сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса;

-принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

- принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.

Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

- принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Развивающая предметно-пространственная среда МДОБУ № В учреждении и на территории детского сада оборудованы :

Дошкольные группы;

Спортивные уголки в группах ;

Мини – музей;

Медицинский кабинет;

Экологическая тропа;

Оздоровительная дорожка;

позволяющие учитывать образовательные, познавательные, интеллектуальные и творческие способности воспитанников.

Каждый компонент среды является носителем культуры педагогического процесса.

Предметно-пространственная среда учреждения обеспечивает субъектную позицию ребенка в ходе образовательной и других видов детской деятельности, помогает ребенку в полной мере раскрыть свои задатки, способствует эмоциональному благополучию. Базисные компоненты предметной среды в группах, в учреждении обеспечивают разнообразие детской деятельности по интересам и обладают релаксирующим воздействием, удовлетворяют игровые интересы и потребности детей, пробуждают интерес к исследовательской и продуктивной деятельности. Среда организована с учетом взаимодействия и общения детей в разновозрастных группах с обеспечением каждому ребенку зоны ближайшего развития и оснащено трансформируемыми модульными стеллажами, предоставляющими ребенку свободный доступ к материалу.

Отличительной особенностью территории детского сада является спроектированность ее так, что обеспечивает каждому ребенку право выбора и смену видов деятельности детей как на утренней, так и на вечерней прогулке.

Территория также интересна своей богатой разнообразной растительностью, культурными ландшафтами, физкультурно – оздоровительными и игровыми сооружениями, являющиеся системой, обеспечивающей всю полноту детской деятельности и творческого развития личности каждого ребенка.

В основу развивающей среды учреждения положены принципы:

гуманизации, целевой ориентации на потенциальные возможности детей, обеспечения развивающего взаимодействия взрослого и ребенка, свободы выбора для каждого ребенка вида деятельности, целостности, динамичности, эстетичности, экономичности, функционального комфорта и эргономики, адекватности возрастным, физическим, психологическим возможностям ребенка Режим пребывания детей в дошкольном учреждении 10,5 часов (с 8.00 до 18.30).

Режим дня разработан:

- на основе СанПиН 2.4.1.2660-10, - вариативных комплексных программ, в соответствии с возрастом детей, функциональными возможностями детского организма, - с учетом интересов, потребностей и возможностей детей, - с учетом особенностей адаптационного периода, - на основе целесообразного соотношения между разными видами детской деятельности, - соблюдение баланса между разными видами активности детей и их разумного чередования, - специфики учреждения, Гибкий режим организация жизнедеятельности ребенка-дошкольника в течение дня 8.00-8. «Здравствуйте!» Минутки игры. деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые Индивидуальная работа с детьми. дидактические, самостоятельные игры.

«На зарядку, как зайчата, по утрам Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье»

8.20- 8. «Моем с мылом чисто-чисто» Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», 8.30- 8. 8.40- 8. 8.55- 9. Непосредственная образовательная Образовательные ситуации на игровой основе:

9.00- 9. 9.30- 9. Прогулка «Это время – для здоровья, «Труд», «Познание», «Социализация». «Безопасность», 9.45-11. закаляйся, детвора!» «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», Возвращение с прогулки. «Умывайся, Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», 11.30- 11. не ленись – чистым за обед садись!» «Безопасность», «Труд».

«Это время – для обеда, значит нам за Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», 11.45-12. 12.00-12. «Это время - тишины – все мы крепко Создание тихой, благоприятной обстановки для сна 12.10-15. «Это время – для здоровья, закаляйся, «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», 15.10-15. Совместная деятельность взрослого и Интеграция образовательных областей (индивидуальная, 15.30-16. детей с учетом интеграции подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая Подготовка к ужину. Приятного Ужин. «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», 16.10- 16. «Ну а вечером опять мы отправимся Взаимодействие с родителями, «Познание», 16.30-18. Утренний прием детей «Здравствуйте!» Прием детей. Взаимодействие с родителями.

8.00-8. Минутки игры. Индивидуальная работа с Игровая деятельность детей. Индивидуальные и «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» Утренняя гимнастика «Физическая культура», 8.20- 8. 8.30- 8. 8.40- 8. 8.55- 9. Непосредственная образовательная Образовательные ситуации на игровой основе:

9.00- 9. 9.50-10. 10.10-11.40 Прогулка «Это время – для здоровья, закаляйся, «Труд», «Познание», «Социализация».

11.40-12.00 Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Умывайся, не ленись – чистым за обед «Безопасность», «Труд».

12.00-12.15 «Это время – для обеда, значит нам за стол Обед: «Здоровье», «Социализация», 12.15-12.30 Подготовка ко сну «Художественная литература», «Социализация», 12.30-15.00 «Это время - тишины – все мы крепко спать Создание тихой, благоприятной обстановки для 15.00-15.10 «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!» «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», 15.10-16.20 Совместная деятельность взрослого и детей с Интеграция образовательных областей учетом интеграции образовательных областей, (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, самостоятельная деятельность в центрах досуговая игровая деятельность) 16.20-16.40 Подготовка к ужину. Приятного аппетита! Ужин. «Здоровье», «Социализация», 16.40-18.30 «Ну а вечером опять мы отправимся гулять!» Взаимодействие с родителями, «Познание», \\\\\\ 8.00- 8. «Художественная литература», чтение песенок, коррекционная работа.

«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут Утренняя гимнастика «Физическая культура», 8.20-8. 8.30- 8. 8.40-8. 8.55- 9. Непосредственная образовательная Образовательные ситуации на игровой основе.

9.00- 10. 10.50- 11.05 Подготовка к прогулке Обучение навыкам самообслуживания:

11.05- 12.30 «Гуляй да присматривайся!» «Труд», «Познание», «Социализация».

12.30- 12.45 Возвращение с прогулки «Умывайся, не ленись Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Это время – для обеда, значит, нам за стол Обед: «Здоровье», «Социализация», 12.45-13. 13.05-13. 13.20- 15.00 «Это - время тишины, все мы крепко спать Создание тихой, благоприятной обстановки для 15.00- 15.10 «Это время – для здоровья. Закаляйся, «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», 15.10- 16.20 Совместная деятельность взрос- Интеграция образовательных областей лого и детей с учетом интегра- (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, самостоятельная деятельность в центрах Подготовка к плотному полднику. Приятного Ужин: «Здоровье», «Социализация», 16.20-16. 16.40- 18.30 «Ну а вечером опять, мы отправимся гулять» Взаимодействие с родителями, «Познание», Расписание непосредственно – образовательной деятельности окружение. Явления обществ. Жизни.

Природ. Окруж.

Экологическое воспитание 09.00 -09. 1.Ребенок и окруж. Формирование 1.Музыкальное Художественная 1. 1.Музыкальное обществ. Жизни. представлений 09.00Природ. Окруж. 09. Экологическое воспитание 09.00 -09. Физкультурное 2. Рисование Лепка Физкультурное 9.25- 2. Аппликация 09.25.-09.40 09.25-09.40 09.25-09. 09.00.-09. Физкультурное Физкультурное Музыкальное Физкультурное на 2. Музыкальное 09.35-10. Развитие речи 10.10 Формирование Аппликация Физкультурное на Ознакомление с Лепка (аппликация) Конструирование и Рисование Природное Ознакомление с Физкультурное Физкультурное Музыкальное Физкультурное на Музыкальное 10.20-10. Образовательный процесс в МДОБУ № 124 осуществляется в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1. 3049-13. Во всех группах за исключением группы раннего возраста занятия проводятся фронтально.

Модель учебно-воспитательного процесса в МДОБУ включает взаимосвязь основных направлений работы, видов деятельности детей, образовательных областей, форм образовательной деятельности.

Формами организации образовательной деятельности являются:

фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы организации детской деятельности, работа парами;

межгрупповая форма объединения детей смежного и контрастного возраста одноуровневой дифференциации из проектная форма организации;

игровые проблемные ситуации;

объединение детей, педагогов и родителей для совместной деятельности (мастер-классы, работа над проектом;

досуговые и ознакомительные маршруты (экскурсии, посещение музеев, библиотеки и т.п.).

Структура учебного года.

ДЕНЬ делится на 3 блока:

Утренний образовательный блок ( 8.00 – 8.30 часов утра) включает в себя совместную деятельность педагога и ребенка, свободную самостоятельную деятельность детей, образовательную деятельность в ходе режимных моментов;

Развивающий блок ( 9-11 часов утра) представляет собой образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Вечерний блок (15.30-18.30 часов вечера) включает в себя образовательную деятельность в ходе режимных моментов, совместную деятельность педагога и ребенка, свободную самостоятельную деятельность детей, совместную деятельность детей, педагогов и родителей, дополнительное образование.

В течение дня реализуются все образовательные области («Физическая культура», «Здоровье», Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Основные принципы построения образовательного процесса в МДОБУ № 124 для воспитанников разных возрастных групп является соответствие возрасту детей и особенностям их развития.

воспитатель, медицинская сестра, Инструктор по физкультуре, муз.руководите Индивидуальное взаимодействие. Взаимодействие в парах и групповое взаимодействие в одной образовательной области, взаимодействие при интеграции с другими образовательными областями, взаимодействие по работе с родителями.

Групповое взаимодействие. Работа форм общественного самоуправления по повышению качества и эффективности образования: групповое взаимодействие в Творческой группе педагогов, инициативная группа молодых педагогов, в Функциональных рабочих группах (дежурных администраторов, аналитико-диагностическая, экспертная, экспериментально-исследовательская, группа планирования), Совет педагогов,. Взаимодействие по работе с родителями.

Информационное взаимодействие. Создание информационной базы ДОУ. Электронная библиотека. Формирование банка данных по интеграционному взаимодействию по освоению детьми образовательных областей. Сайт учреждения.

Социально- Трудовые поручения. Трудовые поручения Коллективный труд личностное Познавательно- Элементы Клуб любителей Игра –путешествие в историю родного речевое экспериментирования детской книги края Художественно- Музыкальный досуг. Музыкальный досуг Организация выставки работ детского Модель организации воспитательно-образовательного процесса на 1 день

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

п/п развития ребенка Физкультминутки (на занятиях познавательного и Самостоятельная двигательная работа, самостоятельная двигательная деятельность) Социальнонастроения с последующей коррекцией плана поручения;

нравственное эстетическое

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Физическое развитие и *Прием детей на воздухе в теплое время Гимнастика пробуждения;

Закаливание(облегченная форма одежды, Прогулка (индивидуальная работа);

Познавательное Социальнонравственное развитие эмоционального настроения с последующей хозяйственно-бытового труда и труда

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ

понедель -Игры с предметами -Наблюдения за -Строительные игры (групповые, ник (дидактическими, раз - сезонными изменениями коллективные, совместные постройки с разрезными картинками) года), чтение стихов, -Индивидуальная работа с -Подвижная игра вторник -Строительные игры (по -Прогулка по улице -Игры с предметами (дидактическими, иллюстрации, по схеме, по (наблюдение за транспор игрушка-ми, кубиками, мозаикой, предложенную воспитателем) –том, пешеходами) разрезными картинками, шашками) детей, индивидуаль-ные (бросание, ловля) - Игры на звукоподражание, с детьми развитие дыхания, слуха, чтение скороговорок - Индивидуальная работа с среда - Настольно-печатные игры -Наблюдение за -Сюжетно-ролевые игры (игры с сюжетными -Работа в уголке природы (наблюдения за животными, -Наблюдение за - Индивидуальная работа по обучению растениями, зарисовка растительным миром рассказыванию календаря природы) -Дидактические игры на цветнике, участке - Индивидуальная работа с материалом (снег, песок, четверг - Сюжетно-ролевые игры -Отметить погоду (учить -Работа в уголке книги (рассматривание закрепление звука в словах) -Словарная работа (игра беседы по их содержанию пятница - Индивидуальная работа с -Наблюдение за -Коллективный труд -Наблюдение за играми детей (содержание, тематика, -Дидактические игры -Игры-драматизации Укрепление и сохранение здоровья воспитанников одна из важных задач учреждения. Эта работа включает в себя следующее:

1. Обеспечение необходимых нормативно-правовых, программно-методических, организационно-управленческих, кадровых, психолого-педагогических условий для комплексного решения проблемы сохранения и укрепления здоровья детей.

2. Гармоническое физическое и психическое развитие ребенка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющимся социальным условиям, готовность к взаимодействию с окружающим миром.личности 1. Создать здоровьесберегающее образовательное пространство через системное использование здоровьесберегающих технологий в образовании детей дошкольного возраста.

2. Обеспечить здоровьесберегающий процесс нормативно-правовой, инструктивно-методической базой.

3. Разработать программно-методическое обеспечение системы здоровьесбережения.

4. Создать систему мониторинга здоровья воспитанников.

5. Обеспечить кадровую поддержку осуществления системы здоровьесбережения участников образования в МДОБУ.

6. Обеспечить организационно-педагогические условия для инновационной здоровьесберегающей деятельности в ДОУ.

7. Совершенствовать управленческое сопровождение системой здоровьесбережения.

8. Формировать здоровый образ жизни у всех участников образования. Воспитывать бережное отношение к себе и своему здоровью у дошкольников.

9. Воспитывать у детей бережное отношение к природе, прививать основы экологической культуры.

10. Формировать культуру общения у дошкольников.

11. Развивать у дошкольников модели поведения, мотивации и установок, которые соответствуют общечеловеческим ценностям.

12. Снижение заболеваемости воспитанников МДОБУ.

13. Высокий уровень образованности выпускников МДОБУ без увеличения учебной нагрузки на детей.

14. Сформированная мотивация на здоровый образ жизни.

15. Заинтересованность родителей как участников здоровьесберегающего образовательного процесса.

16. Эффективное и рациональное взаимодействие всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, медицинского персонала.

17. Эффективное использование предметно-развивающей здоровьесберегающей среды в учреждении.

Для достижения наибольшего эффекта при проведении закаливания соблюдаются следующие принципы:

1. Постепенное и последовательное увеличение интенсивности закаливающих воздействий.

2. Систематичность - регулярное повторение закаливающих воздействий.

3. Учет индивидуальных особенностей ребенка: состояние его здоровья, физического и психического развития, типологических особенностей нервной системы, чувствительности к действию закаливающих процедур. В соответствии с этими особенностями определяется закаливающая нагрузка.

4. Проведение закаливания при положительном эмоциональном настрое ребенка, игровом характере воздействий.

5 Многофакторность – использование нескольких физических факторов: холод, тепло, облучение видимыми, ультрафиолетовыми, инфракрасными лучами, механическое воздействие воздухом, воды и др.

6. Полиграционность – тренировка ребенка к слабым и сильным, быстрым и замедленным, средним по силе временного действия охлаждениям с целью выработки готовности организма воспринимать различные естественные – воздействия, встречающиеся в его повседневной жизни.

7. Сочетание общих и местных охлаждений. Оптимальная устойчивость организма ребенка достигается при чередовании общих закаливающих охлаждений с местами, направленными на наиболее чувствительные к действию холода области.

8. Выполнение закаливающих процедур на разном уровне теплопродукции организма, для повышения его устойчивости к температурным воздействиям, как в покое, так и в движении.

9. Учет состояния организма ребенка с целью варьирования температурного режима при проведении закаливающих мероприятий.

ОСЕНЬ ЗИМА ВЕСНА ЛЕТО

Возрастн ая группа группа раннего Ходьба босиком в спальне Воздушные ванны доступом воздуха проветривания доске. Сон с доступом спальне по ребристой Режим проветривания Гимнастика, занятия Гимнастика, занятия на свежем воздухе Облегченная форма Гимнастика, занятия Режим проветривания Утренний прием на Ходьба босиком в Утренний прием на Утренний прием на стная (от 5до 7 Обширное умывание Система физкультурно-оздоровительной работы в МДОБУ № Обследование Обследование уровня физического развития во всех 2 раза в год Инструктор по 1.1.

1.2.

Двигательная активность II.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

Двигательные паузы и физкультминутки на все группы ежедневно Воспитатели групп 2.6.

Спортивные упражнения и игры на стадионе старшие 2 р. в нед. Воспитатели 2.7.

2.8.

Двигательные 30-ти минутки на прогулках все группы 3 р. в нед. Воспитатели 2.9.

2. 2. 2. 2. Лечебно-профилактические мероприятия III.

3.1.

3.2.

Физиотерапевтические процедуры по показаниям в теч.года Медицинская 3.3.

Нетрадиционные методы оздоровления 4.1.

Контрастные воздушные ванны все группы ежедневно Воспитатели 5.1.

5.2.

5.3.

5.4.

5.5.

2. Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Структура содержания дошкольного образования «Физическая культура» - развитие основных движений детей;

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- воспитание физических и личностных качеств.

Физическое «Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей;

развитие - воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.

«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности;

Познавательно- - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи;

речевое - развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование;

- формирование сенсорных, элементарных математических представлений;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

- формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности;

Художественноприобщение к музыкальному искусству;

эстетическое развитие - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- приобщение к изобразительному искусству;

- развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.

«Социализация» - личностное развитие воспитанников;

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

Социально- «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей;

личностное - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, развитие - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;

- формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира);

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Образовательная область «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие Задачи:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Образовательная область В части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и Образовательная область Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и Образовательная область В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных «Познание» действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом Образовательная область Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости «Коммуникация» двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.

Образовательная область Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных «Социализация» представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения Образовательная область Накопление опыта двигательной активности.

«Труд»

Образовательная область Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в Музыка», «Художественное творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей.

творчество», «Чтение художественной литературы»

Степаненкова Э..Я. Методика проведения подвижных игр: Методическое пособие. – Перечень технологий и пособий «Физическая культура»

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду: Методическое пособие. – Сборник подвижных игр: Методическое пособие /Автор-составитель Э.Я.

Степаненко Э.Я.Методика физического воспитания.-М:Издательский дом Пензулаева Занятия по физическому воспитанию во 2 мл. группе. М. МозайкаСинтез, Пензулаева Занятия по физическому воспитанию в средней группе. М. МозайкаСинтез, Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная деятельность детей Игровая беседа с Игровая беседа с Во всех видах самостоятельной деятельности детей элементами движений элементами движений Интегративная Интегративная деятельность деятельность Утренняя гимнастика Утренняя гимнастика деятельность взрослого и деятельность взрослого и детей тематического детей тематического Контрольно- Контрольнодиагностическая диагностическая Экспериментирование Экспериментирование Физкультурное занятие Физкультурное занятие физкультурные досуги физкультурные досуги Спортивные состязания Спортивные состязания Образовательная область «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья Задачи:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части область «Познание» представлений о здоровье и ЗОЖ человека.

Образовательная Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, область «Социализация» соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ.

Образовательная Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе область «Безопасность» здоровья.

Образовательная Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ область «Коммуникация» человека Образовательная Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и область закрепления содержания области «Здоровье») «Художественное творчество»

Образовательная Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры область «Труд» здорового труда.

Образовательная Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в область Музыка», творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей.

«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»

Перечень технологий и дошкольников: Методическое пособие. – М: Мозайка-Синтез,2010.

пособий : «Здоровье»

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет: Методическое Быстрее, выше, сильнее : Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 4 лет М: МозайкаСинтез, 2010.(Школа семи гномов) Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Интегративная деятельность Проблемная ситуация Проектная деятельность Создание коллекций Тематический досуг Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений Задачи:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образовательная область Расширение кругозора в части представлений о социальных отношениях «Познание»

Образовательная область Формирование первичных ценностных представлений о здоровье при приобщении к «Здоровье» элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с взрослым и Образовательная область Развитие свободного общения со взрослыми и детьми при формировании чувства «Коммуникация» принадлежности к мировому сообществу.

Образовательная область Формирование потребности в физическом совершенстве для развития умений «Физическая культура» элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с Образовательная область Формирование представлений о труде окружающих в процессе взаимодействия и Образовательная область Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и «Художественное закрепления содержания области «Социализация»

творчество»

Образовательная область Использование литературных произведений для обогащения и закрепления «Чтение художественной содержания области литературы»

Образовательная область Знакомство с потенциально опасными для ребенка ситуациями при «Безопасность» взаимоотношениях с окружающими.

Образовательная область Использование средств музыкальных произведений для обогащения и закрепления «Музыка» содержания области «Социализация»

Буре Р,С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: Методическое пособие.

Перечень технологий и пособий :

«Социализация»

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Методическое пособие. –М:

Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности.Система работы в первой младшей Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности.Система работы во второй младшей Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада- Методическое пособие М:Мозаика-Синтез, 2009- Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром:

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду: Методическое Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. Методическое Зацепина М.Б. Дни воинской славы, Патриотическое воспитание дошкольников:

Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей образовательная деятельность групповые Индивидуальные Игровое упражнение Проблемная сверстниками игра ситуация Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность Коллективное обобщающее занятие Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду Задачи:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Образовательная область Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части «Познание» представлений о труде человека.

Образовательная область Формирование первичных ценностных представлений о трудовом воспитании, «Социализация» соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения во время Образовательная область Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности при «Безопасность» процессах самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в Образовательная область Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу планирования «Коммуникация» работы, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла; уметь Образовательная область Использование средств продуктивных видов деятельности при реализации «Художественное трудового замысла творчество»

Образовательная область Использование художественных произведений для обогащения и закрепления «Чтение художественной содержания области «Труд».

литературы»

Образовательная область Использование приобретенных трудовых умений и навыков при соблюдении Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду: Методическое Перечень технологий и пособий : «Труд»

Комарова Т.С.,Куцакова Л.В.,Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском ПетроваВ.И.,СтульникТ.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.-М:МозаикаСинтез, Совместные действия Создание соответствующей предметно-развивающей среды Поручения Беседа Чтение Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Рассматривание Дежурство Игра Экскурсия Проектная деятельность Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) Задачи:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Образовательная область Расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека «Познание»

Образовательная область Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, «Социализация» соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ Образовательная область Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ Образовательная область Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и «Художественное закрепления содержания области «Безопасность»

творчество»

Образовательная область Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде «Труд»

Образовательная область Использование художественных произведений для обогащения и закрепления «Чтение художественной содержания области «Безопасность»

литературы»

Перечень технологий и пособий :

«Безопасность»

Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2009-2010.

Как перейти дорогу: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет- М : МозаикаСинтез, 2011 год (Школа семи гномов) Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей образовательная деятельность Совместные действия Совместные действия Создание соответствующей предметно-развивающей Просмотр и анализ Рассматривание мультфильмов, видеофильмов, Экспериментирование Образовательная область «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей Задачи:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная Формирование первичных ценностных представлений о здоровье при организации область «Здоровье» познавательно- исследовательской деятельности.

Образовательная Развитие связной речи при познавательно- исследовательской деятельности и область «Коммуникация» формировании элементарных математических представлений.

Образовательная Накопление двигательного опыта детей при организации различных видов область «Физическая деятельности.

культура»

Образовательная Формирование навыков и гигиены труда при продуктивной деятельности область «Труд»

Образовательная Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и область закрепления содержания области «Познание»

«Художественное творчество»

Образовательная Использование литературных произведений для обогащения и закрепления область «Чтение содержания области «Познание»

художественной литературы»

Образовательная Знакомство с потенциально опасными для ребенка ситуациями при познавательнообласть «Безопасность» исследовательской и конструктивной деятельности.

Образовательная Использование средств музыкальных произведений для обогащения и закрепления область «Музыка» содержания области «Познание»

Образовательная Применение игровой деятельности для расширения кругозора детей область «Социализация»

Веракса Н.Е, Галимов О.Р. Позновательно-исследовательская деятельность Перечень технологий и дошкольников: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2012.

пособий : «Познание»

Цвет и форм : Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 2 –лет М: МозайкаСинтез,2011. (Школа семи гномов).

Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей образовательная деятельность Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра Во всех видах самостоятельной детской деятельности Рассматривание Наблюдение ИграСитуативный разговор экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Исследовательская Беседа деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация Образовательная область «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми Задачи:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Образовательная Расширение кругозора в части свободного общения с взрослыми и детьми и при область «Познание» развитии всех компонентов устной речи.

Образовательная Развитие свободного общения с взрослыми и детьми с применением всех компонентов «Социализация»

Образовательная Формирование первичных ценностных представлений о здоровье в том числе и область «Здоровье» развитие всех компонентов устной речи Образовательная Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и область закрепления содержания области «Коммуникация»

«Художественное творчество»

Образовательная Использование литературных произведений для обогащения и закрепления область «Чтение содержания области «Коммуникация»

художественной литературы»

Образовательная Передача знаний о правилах безопасного поведения с использованием всех норм область воспитанниками речи.

«Безопасность»

Образовательная Использование средств музыкальных произведений для обогащения и закрепления область «Музыка» содержания области «Коммуникация»

Перечень технологий и Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. – М:

пособий :

«Коммуникация»

Гербова В.В.Правильно или неправильно.Для занятий с детьми 2-4 лет.Нагляднодидактическое пособие.-М: Мозаика-Синтез Гербова В.В.Развитие речи в детском саду.Для занятий с детьми 3-4лет.Нагляднодидактическое пособие.М: Мозаика-Синтез, Гербова В.В.Развитие речи в детском саду.Для занятий с детьми 2-3лет.Нагляднодидактическое пособие.М: Мозаика-Синтез, Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей образовательная деятельность Беседа после чтения Ситуация общения в Сюжетно-ролевая игра Интегративная Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание Театрализованная игра Беседа после чтения Режиссерская игра экскурсия деятельность Решение проблемных потешек ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций деятельность Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Образовательная Формирование целостной картины мира, расширение кругозора через знакомство с область «Познание» литературными произведениями.

Образовательная Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения при область «Социализация» просмотре и прослушивании литературных произведений Образовательная Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения при область «Безопасность» просмотре и прослушивании литературных произведений - расширение знаний о Образовательная Развитие свободного общения с взрослыми и детьми на примерах произведений.

область «Коммуникация»

Образовательная использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и область закрепления содержания области «Чтение художественной литературы»

«Художественное творчество»Образовательная Накопление опыт бережного отношения к книге при создании «Авторских книг»

область «Труд»

Образовательная Использование музыкальных произведений для обогащения и закрепления область «Музыка» содержания области «Чтение художественной литературы»

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года. В.В.Гербова, Н.П. Ильчук Перечень технологий и пособий : «Чтение художественной Чтение с удовольствием: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет.- М: Мозайкалитературы»

Гербова В.В.Приобщение детей к художественной литературе.-М: Мозаика-Синтез, Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет. В.В.Гербова, Н.П. Ильчук и Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7лет. В.В.Гербова, Н.П. Ильчук и Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей образовательная деятельность Образовательная область «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Образовательная область Формирование целостной картины мира, расширение кругозора через знакомство «Познание» с художественными произведениями.

Образовательная область Развитие свободного общения при рассматривании и оценке продуктивных видов «Коммуникация» деятельности.

Образовательная область Воспитание культурно-гигиенических навыков выполнении продуктивной Образовательная область Использование знаний литературных произведений для обогащения и «Чтение художественной закрепления содержания области «Художественное творчество»

литературы»

Образовательная область Использование музыкальных произведений для обогащения и закрепления «Музыка» содержания области «Художественное творчество»

Образовательная область Использование знаний ОБЖ при продуктивной деятельности.

«Безопасность»

Образовательная область Накопление опыта бережного и ценностного отношения к результатам Образовательная область Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения при «Социализация» посещении выставок, конкурсов.

Баранова Е.В., Савельева А.М. от навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике Перечень технологий и пособий :

рисования: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2010.

«Художественное творчество»

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2010.

Куцакова Л.В. творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома: Методическое Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду: Методическое Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду: Методическое Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие. –М:

Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания: Методическое пособие. –М: МозайкаСинтез,2010.

Комарова Т.С. Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников М:Педагогическое творчество России, Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей образовательная деятельность Занятия (рисование, Наблюдение Украшение личных предметов аппликация, худож.

Рассматривание Игры (дидактические, строительные, сюжетноконструирование, лепка) Изготовление привлекательных объектов украшений, декораций, природы подарков, предметов для Экспериментирование Рассматривание привлекательных объектов песка природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, средств выразительности строительные, сюжетно- и др.) ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций Образовательная область «Музыка».

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку Задачи:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Образовательная Расширение кругозора в части музыкальных произведений и музыкальных область «Познание» инструментов.

Образовательная Формирование первичных ценностных представлений музыкальном воспитании, область «Социализация» соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения во время праздников, концертов и посещения культурно- развлекательных центров и Образовательная Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности при посещении область «Безопасность» праздничных мероприятий и выполнении танцевальных упражнений.

Образовательная Развитие свободного общения с взрослыми и детьми при планировании работы, область «Коммуникация» понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла; уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе сверстников, распределяя работу Образовательная Использование средств продуктивных видов деятельности при реализации трудового «Художественное творчество»

Образовательная Использование художественных произведений для обогащения и закрепления область «Чтение содержания области «Труд».

художественной литературы»

Образовательная использование приобретенных трудовых умений и навыков при соблюдении правил область «Здоровье» ОБЖ Образовательная Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, область «Физическая использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения культура» различных видов детской деятельности и двигательной активности 1.М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду», Москва, Перечень технологий и пособий : «Музыка»

2. Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие 3. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога 4. Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит.

5. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2010.

6. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод.

пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2007г. – 7. Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2010. – ч 1. – 112с.: ноты.

Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей образовательная деятельность Слушание музыки Слушание музыки, Создание соответствующей предметноЭкспериментирование сопровождающей развивающей среды со звуками Музыкально-дидакт.

игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжетная игра 3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценка) Планируемые промежуточные результаты освоения Программы (от 2 до 3 лет) Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка Интегративные качества Динамика формирования интегративных качеств «Физически развитый, Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

овладевший основными Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, культурнонесложными движениями.

гигиеническими навыками» Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками Имеет первичные представления о себе, как о человеке, знает названия основных Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетноролевых), «Любознательный, активный»

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших «Эмоционально Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературнохудожественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играхдраматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные «Овладевший средствами Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к общения и способами совместным играм небольшими группами.

взаимодействия с Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об взрослыми и сверстниками»

«Способный управлять Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные своим поведением и правила поведения во время еды, умывания.

планировать свои Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском действия на основе саду дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и первичных ценностных соблюдает их.

представлений, Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по соблюдающий напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной элементарные общепринятые нормы и правила поведения» Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

«Способный решать Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, интеллектуальные и использовать предметы-заместители.

личностные задачи Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить (проблемы), адекватные возрасту»

«Имеющий первичные Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов представления о себе, своей семьи.

семье, обществе, государстве, мире и природе»

«Овладевший Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, универсальными размеру.

предпосылками учебной деятельности» Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...). Выполняет «Овладевший У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления необходимыми умениями различных видов детской деятельности.

и навыками»

Образовательная область Планируемый результат «Здоровье»

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

«Физическая культура»

Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его «Социализация» действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет Использует в игре замещение недостающего предмета.

В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.

Следит за действиями героев кукольного театра.

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).

«Труд» Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

«Безопасность»

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей «Познание» строительного материала.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство «Коммуникация»

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

«Чтение художественной Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном литературы» чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

«Художественное Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

творчество»

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук;

отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).

«Музыка»

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Планируемые промежуточные результаты освоения программы (от 2 до 3 лет) К трем Динамика формирования интегративных качеств годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративн ых качеств ребенка.

Интегратив ные качества «Физически Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

развитый, Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

овладевший основными Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при культурно- физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

гигиеническ Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

ими навыками» Пользуется физкультурным оборудованием в свободное время.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной] жизни.

«Любознате Проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм.

льный, Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним активный»

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к про] стейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях] Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.

Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечниях.

«Эмоционал Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.

ьно Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, отзывчивый помочь.

Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

«Овладевши Умеет в быту в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать средствами Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, общения и выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со способами взаимодейст сверстниками в непродолжительной совместной игре.

вия с Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

взрослыми и Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на сверстникам замечания и предложения взрослого.

Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

«Способны Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на й управлять улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на своим явные нарушения усвоенных им правил.

поведением Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

планировать свои Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к действия на окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих основе поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать первичных друг другу.

ценностных Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит представлен «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

ий, соблюдающ Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры элементарн убирать на место игрушки, строительный материал общепринят ые нормы и После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих правила поступков.

поведения»

«Способны Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в й решать уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно интеллектуа выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).

льные и Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку личностные недостающими предметами, игрушками.

задачи (проблемы), Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

адекватные Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие возрасту»

Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

«Имеющий Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол.

первичные Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, представлен ия о себе, семье, Называет членов своей семьи, их имена.

обществе, государстве, мире и Знает название родного города (поселка).

природе»

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

«Овладевши Имеет простейшие навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице.

Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.

универсальн ыми В случае проблемной ситуации обращается за помощью.

предпосылк Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от ами учебной познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

деятельност и» В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

«Овладевши У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов необходимы Образовательная область «Здоровье»

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи умениями и навыками»

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Образовател Динамика формирования интегративных качеств ьная область «Физическа Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.

я культура»

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от «Социализация Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию;

отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Может принимать участие в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

«Труд»

Умеет кормить рыб и птиц (с помощью воспитателя).

«Безопаснос Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

ть»

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали «Познание»

Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные,! все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

«Коммуникаци я» Рассматривает игрушки, сюжетные картинки.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по «Художественн содержанию сюжеты.

ое творчество»

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Способен слушать музыкальное произведение до конца.

«Музыка» Узнает знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Планируемые промежуточные результаты освоения программы (от 3 до 5 лет) К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративные Динамика формирования интегративных качеств качества «Физически Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

развитый, Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.

овладевший основными Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

культурногигиеническими Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

навыками»

Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни:

правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.

Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.

«Любознательный, Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, активный»

«Эмоционально Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и отзывчивый» историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики «Овладевший Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, средствами распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать общения и предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

способами При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании взаимодействия с действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными взрослыми и усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.

сверстниками»

Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер.

Содержание общения с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении с В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.

Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, выражающуюся в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

«Способный Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность управлять своим действий.

поведением и В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.

планировать свои действия на основе Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к первичных справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).

ценностных Самостоятельно или после напоминания с стороны взрослого использует в общении со представлений, соблюдающий взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.

элементарные Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за общепринятые нормы и правила поведения» Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

«Способный Владеет элементарными навыками самообслуживания.

решать интеллектуальные и личностные Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.

задачи Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой (проблемы), адекватные возрасту» Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных Предпринимает попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы, активно применяя все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

самостоятельно находить интересное для себя занятие.

«Имеющий Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи.

первичные Может рассказать о своем родном городе (поселке), назвать его.

представления о себе, семье, Знает некоторые государственные праздники.

обществе, Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные государстве, мире и природе»

«Овладевший Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

универсальными Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится предпосылками учебной деятельности» Способен удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.

Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки. Способен сосредоточенно действовать в «Овладевший У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов необходимыми умениями и детской деятельности.

навыками»

Образовательная Динамика формирования интегративных качеств область Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

«Здоровье»

Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными «Физическая культура» Отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

Может самостоятельно скользить по ледяным дорожкам (длина 5 м).

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием, Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого «Социализация»

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает човые роли или действия, В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого «Труд»

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании «Безопасность» Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

«Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать строительные детали с Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Формирование элементарных математических представлений.

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.

Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.

Называет признаки и количество предметов.

Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

Называет времена года в правильной последовательности.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

«Коммуникация» Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

«Чтение Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

художественной Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

литературы»

Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

«Художественное Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного творчество» закрашивания, использования разных материалов.

Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Выделяет выразительные средства дымковской и городецкой игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и хохломской росписи.