«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4 Нормативные документы для разработки ООП по направлению 1.1. 4 подготовки Общая характеристика ООП 1.2. 6 Миссия, цели и задачи ООП ВПО 1.3. 7 Требования к абитуриенту 1.4. 7 ...»

12. Современные возможности политологического исследования.

13. Политическое прогнозирование.

14. Технология принятия политического решения.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы Рекомендуются следующие виды самостоятельной работы:

1. Составление тестов;

2. письменные задания;

3. составление кроссвордов, сканвордов;

4. творческие задания;

5. минидоклады;

6. эссе;

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

1) Традиционные образовательные технологии (лекционные и семинарские занятия) 2) структурно-логические или заданные (поэтапная организация постановки задач, выбора способов их решения, диагностики и оценки результатов);

3) игровые (инсценировки, ролевые и деловые игры);

4) тренинговые (отработка определенных алгоритмов учебнопознавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения – тесты, практические упражнения).

6. Оценочные средства и технологии.

Для текущего контроля успеваемости на практических занятиях применяются:

А) контрольные вопросы по заданной теме, на которые должны ответить студенты.

Пример 1. Что такое «легитимность власти»? Какие виды легитимности выделял немецкий социолог М. Вебер? Охарактеризуйте их.

Пример 2. Что изучает прикладная политология? Назовите цели, задачи и функции прикладной политологии.

Пример 3. Сравните зарубежную и российскую политическую мысль XIX в.

Б) защита индивидуальных сообщений или творческих заданий.

Пример1. Сообщение на тему: «Эволюция политического лидерства в России».

Пример 2. Доклад на тему: «Концептуальные основы теории «политических систем».

Пример 3. Творческое задание: придумать и изобразить символ («герб»), олицетворяющий тоталитарный политический режим.

В) фронтальный опрос, содержащий вопросы с кратким открытым ответом.

Пример 1. Кого из античных мыслителей считают родоначальником тоталитаризма?

Пример 2. Назовите лидеров российского анархического движения.

Пример 3. Кто ввел в научный оборот термин «политическая элита»?

По итогам освоения дисциплины предлагается тестирование, зачет по контрольным вопросам, например:

1. Становление политологии как самостоятельной отрасли политического знания, ее место в системе политических наук.

2. Национально-государственные интересы России в новой геополитической системе.

3. Раскройте понятия: политическая власть, лоббизм.

4. Ч. Мерриам, его вклад в политологическую науку.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. История политических и правовых учений. / Под ред.

В.С.Нерсесянца. М., 2006.

2. Мухаев Р.Т. Политология: Учебник. – М., 2007.

3. Политология. / Под ред. М.А. Василика. М., 2006.

4. Пугачев В.П., Соловьев А.И. Введение в политологию: Учебник. М., 5. Теория политики./ Под ред. Б.А. Исаева. Спб., 2008.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ЖУРНАЛЫ:

Общественные науки и современность.

Политические исследования. – «Полис».

Социально-гуманитарные знания.

Социально-политическая жизнь.

Социологические исследования. – «Социс».

РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА:

5. K.Janda, J.M.Berry, J.Goldman. The Challenge of Democracy. – http://hmco.com/COD/home.html 6. Сайт ИНИОН – http://www.inion.ru/ 7. Универсальный сайт по политической науке – spirit.lib/visconn.edu/polisci/polisci.htm

АННОТАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

Курс культурологии формирует целостность и образность гуманитарного мышления будущих специалистов. Культурология служит одним из способов познания и анализа окружающего мира. Целью изучения культурологи является повышение общего культурного уровня личности, ее введение в систему ценностно-смысловых и нормативно-регулятивных установлений как исторических, так и современных сообществ, а также систему языков и методов социальной коммуникации.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в ходе освоения дисциплины.

способностью владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способностью к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);

способностью использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

уметь:

– адаптироваться к разным социокультурным реальностям, проявлять толерантность к национальным, культурным и религиозным различиям.

– использовать полученные знания для развития своего общекультурного потенциала в контексте задач профессиональной деятельности.

знать:

основные этапы мировой культуры, ориентироваться в типах различных культур, в процессе формирования культурного наследия, культурных традиций, ценностей и норм.

3. Основная структура дисциплины.

совое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогово- Контрольное зачет го контроля по дисциплине), в том числе тестирование курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

1. Культурология в системе социогуманитарного знания.

2. Направления, школы, концепции в культурологи.

3. Культура как объект исследования в культурологи.

4. Типология культуры.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ:

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.

4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий:

1. Культура и природа. Исторические этапы, их взаимодействия. Культура природопользования.

2. Религия и культура. Истоки религиозного сознания. Функции религии. Религия и церковь. Религия и искусства. Религия и наука. Перспективы религии в новом веке.

3. Роль религии в формировании китайской, индо-буддийской и арабоисламской цивилизаций.

4. Античность как тип культуры. Возникновение христианства и его роль в истории мировой культуры. Основные христианские конфессии.

5. Культура и наука. Предпосылки возникновения науки. Функции науки, динамика развития; специализация научного знания, НТР и современные глобальные проблемы развития науки.

6. Основные этапы истории культуры России. Культурологическая мысль в России. Особый тип советской культуры. Характерные черты современного культурного процесса в России.

7. Культура и общество. Социальное и индивидуальное в культуре. Социальные функции культуры. Культура социальных групп. Понятие идентичности, ментальности. Типы национальных характеров.

8. Межкультурные коммуникации. Сущность МК. Каналы МК. Современные проблемы МК; глобализация, сепаратизм, национализм, взаимоотношения «развитых» и «отсталых» обществ, религиозный фундаментализм.

9. Проблемы культуры 20-го века. Модернизм и постмодернизм. Информационная революция и культура.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к семинарским занятиям.

2. Создание электронных мультимедийных образовательных ресурсов.

3. Подготовка к промежуточному тестированию.

4. Дополнительный рекомендуемый перечень: посещение выставок, музеев, просмотр театральных спектаклей в рамках программы курса.

5.Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

Лекции, семинары, контрольные работы, тестирование, дискуссии, решение задач, индивидуальная работа с книгой, постановка проблемы и пути ее решения, использование компьютерных иллюстраций при изучении нового материала, составление таблиц, схем, межкультурные диалоги.

6. Оценочные средства и технологии.

Промежуточные тесты, кроссворды как форма рубежного контроля, рейтинговая система оценки знаний, контрольные вопросы для устных ответов по итогам изучения дидактических единиц.

Контрольные вопросы.

1.Какие определения культуры вы знаете?

2.Назовите особенности культурологи как дисциплины.

3. В чем причины многообразии подходов, направлений и школ в понимании культуры?

4. Назовите и объясните функции культуры.

5. На основе каких критериев осуществляется типологизация культуры?

6.Что такое ценностное ядро культуры? Какие факторы влияют на его формирование?

7. В чем заключается особенность религиозного отношения к миру?

8. Какой вклад в изучение культуры внесла культурная антропология?

9. Как развивались отношения церкви и государства в средние века в Западной Европе? В Византийской империи?

10. Реформация и Возрождение: найдите отличия в понимании мира и места в нем человека?

Тест.

Какие социальные установки доминируют в русском культурном архетипе?

Почему?

а) «быть, как все»

б) «быть личностью»

в) «быть другим»

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Культурология. Учеб. пособие для вузов / Г.В.Драч [и др.]; под науч. ред.

Г.В.Драча. – Изд. 15-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

2. Культурология. Учебник / Н.Г.Багдасарьян. – М.: Юрайт, 2011.

3. Культурология. Учеб. пособие для вузов / Д.А.Силичев. – М.: Приор-издат, 2004. – 350 с.

АННОТАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

Цель изучения дисциплины заключается:

- в ознакомлении студентов с общими концептуальными основами социологических теорий, с функциями базовых социальных институтов и организаций, социальными изменениями и процессами.

Основными задачами изучения дисциплины являются:

- изучение общества как системы, социальных общностей как источника самодвижения, взаимосвязи личности и общества, социальной структуры, социальной мобильности, социальных движений, методологии и методов социологического исследования;

- формирование представления о личности как активном субъекте, о взаимодействии гражданского общества и государства, об источниках социального напряжения, о социально-культурных особенностях и проблемах развития российского общества и возможных альтернативах его развития в будущем;

- знакомство с культурой как системой ценностей, смыслов и образцов действия индивидов; с влиянием культуры на социальные и экономические отношения, - формирование навыков социального поведения, социального контроля, совершенствования личности и активной жизненной позиции, - подготовка широко образованных, творческих и критически мыслящих специалистов, способных к анализу и прогнозированию сложных социальных проблем и овладению методикой проведения социологических исследований 2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины.

ОК 3, 7, ОК 3- способностью к кооперации с коллегами, к работе в коллективе ОК 7- способностью критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков ОК 10- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

- провести социологическое исследование, анализировать социальноэкономические явления.

- анализировать современные социально-экономические, политические и культурные процессы.

- закономерности общественных процессов, основные свойства общества как системы, механизмы социальных связей, глобализацию социальных, культурных и экономических процессов в современном мире, этапы социализации личности.

иметь представление:

- о социальных изменениях, социальных конфликтах и способах их разрешения, - о путях формирования современной личности и ее влиянии на общественный процесс, - о способах получения социальной информации, - о взаимодействии общества и государства, об этапах социального развития страны.

3. Основная структура дисциплины.

совое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогово- зачет зачет го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Раздел 1 История социологии. Методы социологических исследований 1.1 Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социология О. Конта, Г. Спенсера История развития социологической мысли в России 1.2 Классические социологические теории. Современная западная социология 1.3 Неопросные методы социологических исследований: наблюдение, эксперимент, анализ документов 1.4 Опросные методы социологического исследования. Виды опросов и понятие выборки Раздел 2Социальные взаимодействия, социальный контроль и массовое сознание 2.1 Понятие и структура социального действия. Социальные взаимодействия 2.2 Формы социального взаимодействия 2.3 Социальный контроль и девиация 2.4 Массовое сознание и массовые действия Раздел 3 Общество: типология обществ и социальные институты 3.1 Понятие общества и его основные характеристики 3.2 Типология обществ 3.3 Социальный институт. Социальная организация 3.4 Семья как социальный институт Раздел 4 Мировая система и процессы глобализации 4.1 Мировое сообщество. Формирование мировой системы 4.2 Процессы глобализации 4.3 Понятие и критерии классификации социальных движений. Современные социальные движения 4.4 Место России в мировом сообществе Раздел 5 Социальные группы и общности 5.1 Понятие и виды социальных групп 5.2 Малые группы и коллективы 5.3 Виды общностей 5.4 Социальные нормы и социальные санкции Раздел 6 Социальная стратификация и мобильность 6.1 Социальное неравенство и социальная стратификация. Исторические типы стратификации 6.2 Критерии стратификации. Системы стратификации современных обществ 6.3 Понятие социального статуса. Виды статусов 6.4 Социальная мобильность Раздел 7 Социальные изменения, культура как фактор социальных изменений 7.1 Концепции и факторы социальных изменений 7.2 Концепция социального прогресса. Критерии общественного прогресса 7.3 Понятие и формы существования культуры 7.4 Культура как фактор социальных изменений Раздел 8 Личность и общество 8.1 Личность как социальный тип 8.2 Общность и личность 8.3 Личность как деятельный субъект 8.4 Общественное мнение как институт гражданского общества 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Основные направления русской социологической мысли.

2. Социальные группы и социальные организации.

3. Социальные институты. Семья как социальный институт 4. Социальная стратификация современного российского общества.

5. Культура и общество.

6. Формирование мировой системы. Современные теории глобализации 4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Сетевые теории общества 2. Социально - территориальные и национальные (этнические) общности.

3. Теории личности З. Фрейда, Л. Колберга, Л.С. Выготского. К. Юнга.

4. Субкультура современной молодежи.

5. Циклическая теория П. Сорокина.

6. Кризисы в российской истории.

7. Выборка в социологическом исследовании.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

Проблемное обучение Кейс-стади 6. Оценочные средства и технологии. промежуточное и итоговое тестирование.

Примеры тестовых заданий:

Отец Роберта Мертона был плотник, сам он знаменитым профессором социологии, а его сын получил Нобелевскую премию за исследования в области экономики. Мы это называем:

a. горизонтальной мобильностью b. внутрипоколенной мобильеностью c. межпоколенной мобильностью d. вертикальной мобильностью e. восходящей мобильностью Теорию постиндустриально общества сформулировал:

a. Г. Ленски b. Д.Белл c. К. Маркс d. М. Кастельс e. Ю. Хабермас 7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социология. Учебник Издательство: Феникс Серия: Высшее образование Год: 2009 : 571 с 2. Кравченко А.И Социология. Учеб пособ. 2-е изд., перераб. и доп. - М.:

Академический Проект, 2001. - 508 с.

3. Радугин А.А. Социология: Учеб. пособие. - М.: Библионика, 2004. - 222 с.

АННОТАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Профиль подготовки: Управление качеством в производственнотехнологических системах (УПКб) Квалификация (степень) бакалавр 1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Речь человека – это показатель его общей культуры, неотъемлемый компонент образованности, интеллигентности, профессионализма. Умение вступать в коммуникацию в разных социальных ситуациях, вести диалог, выступать публично, оформлять документы – это минимум, которым должен обладать образованный человек.

Задачи дисциплины состоят в формировании у студентов следующих основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества – для успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридической, технической, экономической, научной, политической, социальногосударственной.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

– реализовывать функционально-стилистический подход ко всем изучаемым языковым явлениям. Для этого студентам необходимо иметь представление о современном состоянии литературного языка, усвоить сведения об основных жанрах функциональных стилей современного русского литературного языка;

– познакомить студентов с основными терминами изучаемой дисциплины;

– дать представление об основных коммуникативных качествах речи;

– расширить знания студентов о нормах русского литературного языка (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);

– познакомить студентов с различными видами словарей и другой справочной литературой, научить пользоваться ею для пополнения словарного запаса;

– научить продуцировать связные, правильно построенные монологические тексты на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения;

– расширить представления студентов об этике общения, о правилах речевого этикета, помочь им овладеть основными этикетными формулами и условиями эффективного общения;

– научить студентов анализировать и корректировать свою речь на основе полученных знаний о качествах речи, нормах русского литературного языка, стилях и жанрах;

– в процессе изучения дисциплины прививать студентам бережное отношение к слову, внимание к изобразительно-выразительным средствам русского языка и стремление овладеть его богатствами;

– воспитывать у студентов любовь к русскому языку.

2. Компетенции обучающегося, формируемые навыки освоения дисциплины.

В результате освоения программы дисциплины « Русский язык и культура речи» обучающийся должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК).

- владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- обладать готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОКразвивать способность находить организационно - управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОКуметь использовать нормативно-правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

- владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации по русскому языку и культуре речи, уметь работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-6);

- формировать способность работать с информацией по русскому языку и культуре речи в глобальных компьютерных сетях (ОК-7).

3. Основная структура дисциплины.

совое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогово- зачет зачет го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины:

- «Русский язык и культура речи» как учебная дисциплина;

- нормы речи;

- литературный язык и функциональные стили речи;

- культура официально-делового стиля;

- культура научной письменной речи;

- культура публичной речи;

- ораторское мастерство.

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины Тема 1. «Русский язык и культура речи» как учебная дисциплина Тема 2. Нормы речи Тема 3. Литературный язык и функциональные стили Тема 4. Культура официально-делового стиля Тема 5. Культура научной письменной речи Тема 6.Культура публичной речи Тема 7. Риторика Тема 8. Основные виды аргументов 4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ Лабораторные работы не предусмотрены.

4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1.Культура речи как предмет. Аспекты изучения 2.Коммуникативные качества речи 3.Литературный язык. Нелитературные типы речи 4.Функциональные стили речи 5.Понятие языковой нормы. Фонетические (орфоэпические, акцентологические) нормы 6.Лексические нормы 7.Морфологические нормы. Определение рода существительных. Трудности в образовании некоторых форм существительных множественного 8.Морфологические нормы. Склонение нерусских имен и фамилий. Склонение числительных 9.Синтаксические нормы 10. Культура научной письменной речи. Отличительные черты научного 11. Основные виды компрессии научного текста 12.Реферирование. Модели рефератов 13.Особенности официально-делового стиля 14.Оформление частных деловых бумаг 15.Культура публичной речи. Речь устная и речь письменная 16.Искусство публичной речи 17.Подготовка к публичному выступлению 4.4. Практические задания 1) Дать определение понятия 2) Ответить на контрольные вопросы по темам 3) Отредактировать предложения, устранив нарушения литературной 4) Выполнить трансформацию предложений 5) Определить функционально-стилистическую закрепленность текста 6) Выполнить задания, направленные на развитие логического мышления 4.5. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Нелитературные варианты языка.

2. Основные законы логики.

3. Выразительные средства языка.

4. Типы (способы) связи предложений в тексте.

5. Речевой этикет (в документе и в общении).

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения:

- система дистанционного обучения ilogos;

- сетевая dl.istu.edu;

- электронный учебник: «Русский язык и культура речи». Учебное пособие.

Авторы: Лятти С.Э., Быкова Н.А., Пискунова А. В.- Иркутск, ИрГТУ, 2006.

- презентации по темам: «Термины, имидж, задачи», «Речевой вкус и речевая мода», «Аспекты культуры речи», «Орфоэпические нормы», «Лексические нормы», «Морфологические нормы», «Синтаксические нормы», «Стили», «Официально-деловой стиль», «Культура письменной научной речи», «Различия письменной и устной речи», «Факторы успеха публичной речи», «Подготовка публичной речи», «История развития ораторского мастерства».

- учебные фильмы: «Искусство общения», «Учимся выступать публично».

6. Оценочные средства и технологии В качестве средств промежуточного контроля используются тестовые материалы, которые оцениваются по следующей шкале:

до55% - 2;

56-69% - 3;

70-84% - 4;

85% - 5.

Текущий контроль успеваемости оценивается преподавателем и заносится в журнал успеваемости. Ежемесячно подается табель текущей успеваемости группы в деканат факультета. Промежуточная аттестация проводится 15 ноября и 15 мая. Результаты по итогам освоения дисциплины доводятся до сведения учащихся, деканата и размещаются на доске объявлений. Итоговый контроль осуществляется в виде зачета или экзамена по дисциплине.

1. Определите способ изложения материала в тексте:

Если мужчина на улице пропускает вперед себя незнакомую женщину (даже в автобусе!) и даже открывает ей дверь, а дома не поможет усталой жене вымыть посуду, - он невоспитанный человек.

Если со знакомыми он вежлив, а с домашними раздражается по каждому поводу, - он невоспитанный человек.

Если он не считается с характером, психологией, привычками и желаниями своих близких, - он невоспитанный человек.

Если уже во взрослом состоянии он как должное принимает помощь родителей и не замечает, что они сами уже нуждаются в помощи, - он невоспитанный человек.

Если он громко заводит радио и телевизор или громко разговаривает, когда кто-то дома готовит уроки или читает (пусть это будут даже его маленькие дети), - он невоспитанный человек и никогда не сделает воспитанными своих детей.

Если он любит трунить (шутить)над женой или детьми, не щадя их самолюбия, особенно при посторонних, то тут уже он (извините меня!) просто глуп.

Воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет считаться с другими, это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка, но и приятна.

Это тот, кто в равной степени вежлив и со старшим и с младшим годами и по положению (Д.С.Лихачев).

А. Индуктивный Б. Аналогии В. Дедуктивный Г.Стадиальный 2. Назовите способ изложения материала по его определению:

Изложение от частного к частному, переход от известного к новому на основе сопоставления различных явлений, событий, фактов, рассуждение или описание по сходству с известным.

Г.Исторический 3.Определите способ изложения материала в тексте:

Александр Невский (сын великого князя Ярослава Всеволодовича, внук знаменитого Всеволода Большое Гнездо, правнук Владимира Мономаха) в шестнадцать лет стал князем-наместником в Новгороде, сменив отца. В году в сражении на Неве двадцатилетний князь разбил шведское войско, сам храбро бился и за эту победу получил прозвание Невского. В 1242 году остановил наступление Ливонского ордена на западные русские земли, освободил Псков, вторгся во вражеские владения и в кровопролитной битве на Чудском озере наголову разбил войско немецких рыцарей (Ледовое побоище).

В отношениях с Золотой Ордой вел осторожную политику. В 1252 году Александр получил ярлык на великокняжеский Владимирский стол.

Он старался укрепить Северо-Восточную Русь, но не смог предотвратить опустошительного похода татар. После смерти (в 1263 году) Александра Невского в Древней Руси изображали как идеального князя, выдающегося воина и святого. Русская Православная Церковь причислила его к лику святых.

В XVIII веке уже при Петре I на месте битвы со шведами была воздвигнута Александро-Невская лавра и прах князя был перенесен из Владимира в Петербург (1724).

1. Индуктивный 2. Дедуктивный 3. Исторический 4. Концентрический 4.Назовите способ изложения материала по его определению:

Изложение материала от общего к частному (от тезиса к его доказательствам).

1. Индуктивный 2. Дедуктивный 3. Исторический 4. Аналогии 5.Назовите способ изложения материала по его определению:

Изложение материала в хронологической последовательности (разновидность ступенчатого).

1. Индуктивный 2. Дедуктивный 4. Исторический 4.Аналогии Способы связи предложений в тексте 1. Определите тип связи предложений (выберите один вариант ответа):

Внизу под обрывом величественно несла в своих хрустальных струях ядовито-оранжевые сточные воды прохладная Китежа. Сладко томились под солнцем заливные луга. По ровной желтой насыпи, выбрасывая белые дымки, полз игрушечный поезд. На горизонте в парном мареве синела зубчатая кромка далекого леса. Над серыми башнями Старой крепости, сверкая солнечными зайчиками, совершало эволюции небольшое летающее блюдце (А. и Б. Стругацкие).

1) последовательная 2) параллельная 3) индуктивная 4) дедуктивная 2. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Определите тип связи предложений.

А. Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму.

Б. Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символоа.

В. Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определенным числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв.

Г. Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.

1) Г, А, В, Б последовательная 3) Г, В, Б, А последовательная 3. При … связи предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, при этом благодаря параллелизму конструкций возможны сопоставления или противопоставления. Особенности этого вида связи – одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторением первого слова предложений (Нет лучшей музыки, чем тишина в горах, тишина в лесу. Нет лучшей «музыки в человеке», чем скромность и умение помолчать, не выдвигаться на первое место.

Д.С.Лихачев). Какая связь имеется в виду? (Выберите один вариант ответа) 1) последовательная 2) параллельная 3) индуктивная 4)параллельная и последовательная 4. Определите тип связи предложений (выберите один вариант ответа):

Логика – это внутриструктурная организация речи. Ее внешней стороной выступают теоретическая и эмпирическая аргументация. К теоретической аргументации относятся научные положения, концепции, гипотетические суждения. К эмпирической причисляют конкретный опытный факт, цифровые показатели, статистические данные.

1)Параллельная и последовательная 2)последовательная 3) параллельная 4)индуктивная 5. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Определите тип связи предложений (выберите один вариант ответа).

А. Это риторическое оружие, научиться владеть которым сложно.

Б. Но тот, кто его освоил, становится неуязвим: он может и нападать и защищаться.

В. Парадокс помогает разрушить догму, высмеять устаревшее, надоевшее, пошлое.

Г. И делать это он может так, что вызовет у слушателей восхищение, даже если они его противники.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины Основная литература (учебник):

1. Лятти С.Э., Быкова Н.А., Пискунова А.В. Русский язык и культура речи:

Учебное пособие. Иркутск: ИрГТУ,

АННОТАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

Для решения поставленной цели решаются задачи:

– Изучения профессионально-значимых качеств с целью учета при выборе профессии и ее освоении;

– Формирование психологических навыков планирования профессиональной деятельности.

Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины.

Освоение программы дисциплины: «Психология профессиональной деятельности» позволит сформировать у обучающегося следующие компетенции:

2.1. общекультурные компетенции (ОК):- способность владеть культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятия информации, постановка цели и выбор путей её достижения (ОК-1);

– способность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3);

– способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК-4);

– способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);

– способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

– способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

2.2. профессиональные компетенции (ПК):

– способность применять знание задач своей профессиональной деятельности, их характеристики (модели), характеристики методов, средств, технологий, алгоритмов решения этих задач (ПК-4);

– способность руководить малым коллективом (ПК-19);

– способность н ализировать собственные профессионально-значимые 2.3. Перечень умений и знаний, установленных ФГОС Студент после освоения программы дисциплины «Психология профессиональной деятельности» должен:

– основные возможности психологии профессиональной деятельности и умеет их использовать в профессиональной деятельности;

– методы оценки и контроля психологии профессиональной деятельности в своей деятельности;

– сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы психологии профессиональной деятельности, определяющих конкретную область его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний;

– организовать работу исполнителей, находить и применять управленческие решения ипсихологию профессиональной деятельности в условиях различных мнений, – поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, умеет использовать для их решения методы изученных им наук;

– в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать знания, используя современные информационные образовательные технологии в части психологии профессиональной деятельности;

– способен к практической деятельности в профессиональной сфере на основе системного подхода, умеет строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ.

Бакалавр, освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по направлению подготовки “Управление качеством” подготовлен для продолжения образования в магистратуре.

3. Основная структура дисциплины.

совое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогово- зачет зачет го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины В современной России проблема профессионализма является проблемой государственной важности. Только компетентный, хорошо подготовленный специалист может решить те глобальные задачи, которые стоят перед страной в период перехода к рыночной экономике.

Психология профессиональной деятельности относится к научно практическому направлению в психологии. В центре ее внимания трудовые и профессиональные взаимоотношения людей, индивидуальные особенности личности работника, характеристика профессиональной деятельности. Это весьма важно понять новым поколениям студентов, которые в будущем станут основой новой российской элиты. Профессионализм – это не только характеристики производительности труда, но и особенности мотивации личности человека труда, системы его устремлений, ценностных ориентаций, смысла труда для самого человека. В курсе даются основные понятия, связанные с характеристиками операционально-технической стороны становления профессионализма.

Отдельно рассматриваются вопросы становления профессионала. Таким образом, курс лекций не только дает теоретические знания, но и позволяет студентам решать вопросы собственного профессионального самоопределения, быть более успешными на современном рынке труда.

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

1. Введение в психологию профессиональной деятельности 2. Психология профессиональной деятельности, как научно практическое направление в психологии.

3. Психологический анализ профессиональной деятельности 4. Основные понятия, связанные с психологическими характеристиками становления профессионализма.

5. основные психологические характеристики профессиональной деятельности 6. Трудовая мотивация и удовлетворенность трудом ,психологическими закономерностями продуктивногои эффективного осуществления профессиональной деятельности 7. Формирование ценностного отношения к процессу профессиональной и личностной самореализации 8. Психологические аспекты мотивирования 9. Операциональная сфера профессионализма 10.Формирование внутренней мотивации к профессиональному развитию 11.Организационные условия, способствующие развитию удовлетворенности трудом.

Общая характеристика понятия профессионализм. Стороны и Становление профессионализма Профессиональное и личностное самоопределение.

Социализация и профессионализация.

Профессионализм и карьера.

Профессионализм и индивидуальность.

Общая характеристика операциональной сферы профессиональной деятельности.

7. Профессиональные способности, знания, умения и навыки.

8. Професиональное сознание и самосознание.

9. Профессиональное мышление и профессиональная обучаемость.

10.Профессиональная общность и профессиональная среда.

11.Профессиональная общность и профессиональная среда.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ.

Не предусмотрены 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий.

1.Развитие личности в профессии.

2. Основы профориентации 3.Зависимость выбора профессии и путей профессионального становления от личностных особенностей человека.

4. Операциональная сфера профессионализма. Психологические средства труда.

5. Профессиональноважные психологические качества. Профессиональные способности. Профессиональные знания и умения.

6. Профпригодность. Профессиональное сознание.

7. Профессиональное мышление. Профессиональная обучаемость.

8. Профессиональная общность. Профессиональная среда. Эффективность труда. Работоспособность.

9. Способы преодоления стрессовых ситуаций, связанных с профессиональной деятельностью.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Работа с литературой дома и в библиотеке.

2.Моделирование профессиограммы по заданным характеристикам компьютерном зале.

3. Подготовка к семинарским занятиям.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

Проведение лекционных занятий.

Проведение практических занятий.

Деловые игры.

Тренинг.

При реализации данной программы на лекциях используются видеоматериалы.

На практических занятиях используются элементы тренинга, деловые игры, моделируются варианты принимаемых решений, проводятся дискуссии и обсуждения ситуационных задач.

6. Оценочные средства и технологии.

Для оценки текущей успеваемости каждому студенту выдаются индивидуальные задания, которые он защищает по мере прохождения тем.

На практических занятиях моделируются варианты принимаемых решений, проводятся дискуссии и обсуждения принимаемых решений.Периодически даются контрольные задания или тесты по пройденному материалу.

Для итоговой аттестации предусмотрен зачёт. Зачёт проводится либо решением контрольных задач, либо тестированием.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельсти:

учеб.пособие. Под ред Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2007.- 443с 2. Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента. В.Н. Машков.- СПб.: Речь, 2005.-302с.

АННОТАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Для решения поставленной цели решаются задачи:

1. Рассмотрение сущности управленческой деятельности, ее компонентной структуры;

2. Анализ психологической составляющей деятельности менеджера 3. Изучение профессионально-важных качеств менеджера 4. Разработка алгоритма психологического обеспечения управленческой деятельности.

2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины.

Освоение программы дисциплины: «Психологические аспекты управленческой деятельности позволит сформировать у обучающегося следующие компетенции:

2.1. общекультурные компетенции (ОК):- способность владеть культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятия информации, постановка цели и выбор путей её достижения (ОК-1);

- способность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3);

- способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК-4);

- способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);

- способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

2.2. профессиональные компетенции (ПК):

- способность анализировать состояние и динамику объектов деятельности с использованием необходимых методов и средств анализа (ПК-1);

- способность применять знание задач своей профессиональной деятельности, их характеристики (модели), характеристики методов, средств, технологий, алгоритмов решения этих задач (ПК-4);

- способность консультировать и прививать навыки работникам по аспектам своей профессиональной деятельностью (ПК-14);

- способность руководить малым коллективом (ПК-19).

2.4. Перечень умений и знаний, установленных ФГОС Студент после освоения программы дисциплины «Психология профессиональной деятельности» должен:

- основные возможности психологии управленческой деятельности и умеет их использовать в профессиональной деятельности;

- сущность управленческой деятельности;

- систему знаний о функциях менеджера;

-применять механизмы психологического регулирования управленческой деятельности;

- применять навыки эффективного управленческого общения в целях решения стратегических задач организации;

- разрабатывать и принимать участие в реализации мероприятий по повышению эффективности производства, снижения трудоемкости, повышение производительности труда;

- организовать работу исполнителей, находить и применять управленческие решенияусловиях различных мнений, - поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональныхфункци;

- в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать знания, используя современные информационные образовательные технологии в части психологии профессиональной деятельности;

- способен к практической деятельности в управленческой сфере на основе системного подхода, умеет строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ.

Бакалавр, освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по направлению подготовки “Управление качеством” подготовлен для продолжения образования в магистратуре.

3. Основная структура дисциплины.

Аудиторные занятия, в том числе:

Вид промежуточной аттестации (итогово- зачет зачет го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины Проблема психологии профессионализма и управления персоналом является проблемой государственной важности. Только компетентный, хорошо подготовленный специалист может решить те глобальные задачи, которые стоят перед страной в период перехода к рыночной экономике.

В настоящем курсе представлен анализ целого спектра практических вопросов, связанных с психологией управленческой деятельности, с психологическими аспектами принятия управленческих решений.

4.1.Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

– Введение в психологию управленческой деятельности – Психология управленческой деятельности, как научно-практическое направление в психологии.

– Основные понятия, связанные с характеристиками становления управленческой деятельности.

– Психологический анализ управленческой деятельности.

– Основные психологические характеристики управленческой деятельности.

– Психологические закономерности продуктивного и эффективного осуществления управленческой деятельности.

– Формирование ценностного отношения к психологическим закономерностям управленческой деятельности – Психология управления в трудовой мотивации и удовлетворенности – трудом.

– Упорядочивание и классификации профессий как модульный подход.

Модуль профессии – это единица анализа управления.

– Обобщенная эталонная модель успешного специалиста в данной области – Профессиограмма, состоящая из трудограммы (описания труда в – профессии) и психограммы (описание человека труда в профессии) – Анализ спектра вопросов, связанных с психологией управленческой деятельности.

– Психологические аспекты принятия управленческих решений, эффективная коммуникация менеджера. взаимодействия, подбора, расстановки и аттестации руководителей.

Перечень рекомендуемых лабораторных работ.

4.2.

Не предусмотрены 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий.

1. Методы психологии, принцип объективности. Надежность, трудоемкость метода, задачи управления психологией персонала, 2. Метод наблюдения, метод эксперимента, методы опроса, методы построения теории, преобразующие и конструктивные методы, управленческие методы, личностные методы, алгометрический метод описания трудового процесса, структурный метод, системный анализ.

3. Операциональная сфера управления в психологии. Психологические средства труда.

4. Управленческие важные психологические качества. Профессиональные способности. Профессиональные знания и умения.

5. Профессиональное сознание.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Самостоятельное изучение дополнительных разделов дисциплины.

2. Подготовка к практическим и семинарским занятиям.

3. Подготовка к зачету.

4. Решение ситуационных задач.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

– Проведение лекционных и практических занятий.

– Тренажёрные системы.

При реализации данной программы на лекциях используются видеоматериалы. Часть практических занятий проходят в форме тренинга с использованием деловых и ролевых игр и решением ситуационных задач, моделируются варианты принимаемых решений, проводятся дискуссии и обсуждения принимаемых решений.

6. Оценочные средства и технологии.

Для оценки текущей успеваемости каждому студенту выдаются индивидуальные задания, которые он защищает по мере прохождения тем. Периодически даются контрольные задания или тесты по пройденному материалу. Для итоговой аттестации предусмотрен зачёт.

Зачёт проводится либо решением контрольных задач, либо тестированием.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1.Спивак В.А. управление персоналом. В.А. Спивак. –М.:Эксмо. 2009. -335с.

2.Барышева. А.В. Корпоративный тренинг, или если мы хотим чтобы у фирмы было завтра. А.В. Барышева. М. Экзамен, 2004. -125с.

3.Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности.:

учеб. пособие под ред. Никифоров.-СПб. Речь 2007г. -443с.

АННОТАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ»

В рамках процесса Стратегический менеджмента выполняется обоснование и выбор перспективных целей развития предприятия и повышения его конкурентоспособности, их закрепление в долгосрочных планах, разработка целевых программ, обеспечивающих достижение намеченных целей.

Для решения поставленной цели решаются задачи:

– реализация принципов управления стратегического менеджмента;

– планирование и управление стратегического менеджмента;

– разработка нормативно-технической документации в части стратегического менеджмента;

– организация оценки качества при внедрении стратегического менеджмента;

– анализ корректирующие действия при внедрении стратегического менеджмента.

2.Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины.

Освоение программы дисциплины: «Стратегический менеджмент»позволит сформировать у обучающегося следующие компетенции:

2.1. общекультурные компетенции (ОК):

– способность к обобщению, анализу, восприятия информации, постановка цели и выбор путей её достижения (ОК-1);

– способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК-4);

– способность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

– способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

– способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);

– способность применять основные методы защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-16);

2.2. профессиональные компетенции (ПК):

– способность анализировать состояние и динамику объектов деятельности с использованием необходимых методов и средств анализа – способность осуществлять мониторинг и владеть методами оценки прогресса в области улучшения качества (ПК-2);

– способность идентифицировать основные процессы и участвовать в разработке их рабочих моделей (ПК-3);

– способность применять знание задач своей профессиональной деятельности, их характеристики (модели), характеристики методов, средств, технологий, алгоритмов решения этих задач (ПК-4);

– способность вести необходимую документацию по созданию системы обеспечения качества и контролю ее эффективности (ПК-10);

– способность консультировать и прививать навыки работникам по аспектам своей профессиональной деятельностью (ПК-14);

– способность руководить малым коллективом (ПК-19).

2.3. Перечень умений и знаний, установленных ФГОС Студент после освоения программы дисциплины «Риск- менеджмент»

должен:

Знать:

– основные возможности управления Риск - менеджмент и умеет их использовать в профессиональной деятельности;

– методы оценки и контроля Риск - менеджмент в своей деятельности;

– сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний;

– владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;

Уметь:

– пользоваться системами моделей объектов (процессов) деятельности или выбирать (строить) адекватные объекту модели;

– анализировать состояние и динамику объектов деятельности с использованием необходимых методов и средств анализа;

– корректно формулировать задачи (проблемы) своей деятельности (проекта, исследования), устанавливать их взаимосвязи, строить модели систем задач (проблем), анализировать, диагностировать причины появления проблем;

– формулировать цели проекта (программы) решения задач (проблем), критерии и показатели достижения целей, строить структуры их взаимосвязей, устанавливать приоритеты решения задач (проблем), учитывать нравственные аспекты деятельности;

– прогнозировать динамику, тенденции развития объекта, процесса, задач, проблем, их систем, пользоваться для этого формализованными моделями, методами;

– владеть методами оценки и контроля качества своей деятельности;

– делать обоснованные, доказательные выводы;

– решать задачи своей профессиональной деятельности, их характеристики (модели), характеристики методов, средств, технологий, алгоритмов решения этих задач;

– осуществлять мониторинг и владеть методами оценки прогресса в области улучшения качества;

– развивать партнерство в процессе улучшения качества, то есть налаживать в этой области отношения с потребителями и поставщиками;

– владеть методами изучения, планирования, управления и аудита систем качества;

– планировать, прививать навыки и консультировать работников всех подразделений по организации действий, направленных на непрерывное улучшение качества;

– обеспечивать соответствие требованиям статуса и законодательства в аспекте качества;

– поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, умеет использовать для их решения методы изученных им наук;

– в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать знания, используя современные информационные образовательные технологии;

– способен к практической деятельности в профессиональной сфере на основе системного подхода, умеет строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ.

Бакалавр, освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по направлению подготовки “Управление качеством” подготовлен для продолжения образования в магистратуре.

3. Основная структура дисциплины.

совое проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогово- зачет зачет го контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины Стратегический менеджмент распространяется на долгосрочные цели и действия компании. Можно сказать, что формулировка стратегии (образа действий) и ее четкий инструментарий являются ядром управления и наиболее верным признаком хорошего менеджмента компании.

Содержанием стратегического менеджмента являются:

- определение назначения и главных целей бизнеса фирмы, - анализ внешней среды фирмы, - анализ ее внутренней обстановки, - выбор и разработка стратегии на уровне СЗХ, фирмы, - анализ портфеля диверсифицированной фирмы, - проектирование ее организационной структуры, - выбор степени интеграции и систем управления, - управление комплексом " стратегия - структура - контроль", - определение нормативов поведения и политик фирмы в отдельных сферах ее деятельности, - обеспечение обратной связи результатов и стратегии компании, - совершенствование стратегии, структуры, управления.

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

СТРУКТУРА И УРОВНИ ПРОЦЕССА СТРАТЕГИЧЕСКОГО

УПРАВЛЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ И ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ КОРПОРАТИВНУЮ

СТРАТЕГИЮ

Факторы, определяющие стратегию компании

ОТРАСЛЕВОЙ И КОНКУРЕНТНЫЙ АНАЛИЗ. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ

КОМПАНИИ

Основные движущие силы, вызывающие изменения в отрасли.

Анализ конкурентных сил, действующих на фирму Оценка конкурентных позиций и возможных действий соперничающих компаний.

Определение ключевых факторов конкурентного успеха

АНАЛИЗ И УПРАВЛЕНИЕ ПОРТФЕЛЕМ ДИВЕРСИФИЦИРОВАННОЙ

Рост и развитие корпорации Вертикальная интеграция Диверсификация.

Разработка (корректировка) корпоративной стратегии на основе анализа портфеля СЗХ.

Матрица БКГ Матрица МакКинсей Матрица эволюции СЗХ Выводы и возможные "ловушки" матричного анализа портфеля СЗХ.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ.

Не предусмотрены 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий.

1. Сущность стратегического менеджмента 2. Основные требования к стратегическому менеджеру 3.Определение бизнеса 4. Определение долговременных и краткосрочных целей 5. Учет интересов вкладчиков компании при целеполагании.

6. Общее содержание стратегии 7. Корпоративная стратегия диверсифицированной компании 8. Место и содержание отраслевого и конкурентного анализа 9. Определение доминирующих в отрасли экономических характеристик 4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Самостоятельное изучение дополнительных разделов дисциплины.

2.Моделирование процессов управления персоналом в компьютерном зале.