УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ОМиИ _Г.В. Литовка _2007г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ТЕХНОЛОГИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ для специальности 031001- Филология Составитель: О.В.Ефимова 2007г. Печатается по решению

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО

«Амурский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой ОМиИ

_Г.В. Литовка «_»2007г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ТЕХНОЛОГИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ»

для специальности 031001- Филология Составитель: О.В.Ефимова 2007г.

Печатается по решению Редакционно-издательского совета Факультета математики и информатики Амурского государственного университета Ефимова О.В.

Учебно- методический комплекс дисциплины «Технологии дистанционного обучения» для специальности 031001. – Благовещенск: АмГУ, 2007. - 74 с.

© Амурский государственный университет, © Кафедра общей математики и информатики, Содержание I. Рабочая программа………………………………...……………………………………………. 1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе…….………………..…..……. 2. Содержание учебной дисциплины «Технологии дистанционного обучения»…… ……………………………………………………………………..…….. 2.1. Распределение времени по курсу «Технологии дистанционного обучения» (объем в часах)……………………………………………………….……………………………………. 2.2. Вопросы для самостоятельной работы…………………………………..…..……….. 3. Формы контроля знаний студентов…………………………………………………….….. 3.1. Формы текущего контроля знаний студентов………………………………………... 3.2. Итоговый контроль знаний студентов………………………………………………... 3.3. Вопросы к зачету (1 семестр)…………………………………………..……………… 3.4. Перечень тем, рекомендуемых для создания проекта………….……………………. 4. Учебно-методические материалы по дисциплине…………………..…………………..... 4.1. Основная литература…………………………………………………………….…….. 4.2. Дополнительная литература……………………………………………………..…….. II. Методические рекомендации профессорско-преподавательскому составу……………..… 2. Методические рекомендации по проведению практических занятий…………………… 3. Методические рекомендации по организации контроля знаний студентов ……………. III. Методические указания по созданию проекта…………………………………………….... IV. Методические указания по выполнению домашних заданий………………………….…... V. Перечень программных продуктов, используемых при преподавании дисциплины…… ……………………………………………………………………….………….. VI. Учебно-методические рекомендации по созданию проекта VII. Тесты для оценки качества знаний……………..………………………………………..….. VIII. Задания для зачета…………..………………………………………………………………. IX. Карта обеспеченности дисциплины кадрами профессорско-преподавательского состава……….……………………………………………………………………………………..

I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1. Цели и задачи учебной дисциплины «Технология дистанционного обучения» и ее место в учебном процессе.

1.1. Цель преподавания дисциплины:

обучение студентов теоретическим основам и практическим навыкам создания обучающих курсов;

1.2. Задачи изучения дисциплины:

•ознакомить студентов с основными моделями дистанционного обучения;

•научить использовать мультимедийные средства Интернет в системе дистанционного образования;

•дать обзор программных продуктов, предназначенных для создания мультимедийных проектов.

1.3. После изучения дисциплины студенты должны уметь:

• использовать мультимедийные средства Интернет в системе дистанционного образования;

• использовать службы Интернет;

•организовывать учебный материал для системы дистанционного образования на базе компьютерных телекоммуникаций;

•создавать веб-страницы и презентации для представления обучающих курсов 1.4.Содержание учебной дисциплины «Технологии дистанционного обучения»

Студент должен изучить:

1. Дидактические основы организации учебного процесса в системе дистанционного 2. Дидактические основы дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

3. Методические особенности организации дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

4. Основы создания веб-страниц на языке HTML.

5. Создание презентации.

По окончанию курса студент должен • знать основы создания учебных курсов в системе дистанционного образования;

• уметь использовать для создания учебных курсов язык HTML и PowerPoint.

2.1. Распределение времени по курсу «Технологии дистанционного обучения»

HTML. Основные структурные элементы HTML.

Заголовки. Абзацы. Адресные данные. Логические разделы. Отображение предварительно форматированного текста. Линии. Списки.

Маркированные списки. Нумерованные списки.

Простая модель таблицы. Атрибуты тегов таблицы.

Сложная модель таблицы. Управление представлением рамок и границ. Создание гиперссылок.

1. Дидактические основы дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

2. Дидактические основы организации учебного процесса в системе дистанционного обучения.

3. Методические особенности организации дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

4. Окно обозревателя и его настройка. Команды просмотра веб-страниц.

5. Средства навигации в WWW. Поисковые системы.

3.1. Формы текущего контроля знаний студентов Предполагается оценка знаний студентов по каждой изученной теме с использованием тестов, контрольных вопросов.

Для оценки знаний студентов по темам самостоятельной работы выполняются индивидуальные домашние задания.

положительную оценку всех форм текущего контроля, создания веб-страницы и презентации.

Зачет проводится по билетам, содержащих 3 теоретических вопросов из различных разделов программы и одного практического задания. Отметка зачтено ставится при выполнении не менее 3 заданий.

1. Дидактические основы дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

2. Дидактические основы организации учебного процесса в системе дистанционного 3. Методические особенности организации дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

4. Окно обозревателя и его настройка. Команды просмотра веб-страниц.

5. Средства навигации в WWW. Поисковые системы.

6. Роль и место компьютерных телекоммуникаций в системе дистанционного образования.

7. Дидактические свойства и функции компьютерных телекоммуникаций.

8. Основные модели дистанционного образования.

9. Дидактические возможности использования Интернет, мультимедийных средств в системе дистанционного образования.

10. Использование программных средств и сред в системе дистанционного образования.

11. Особенности организации учебного материала для системы дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

12. Организация контроля учебной деятельности при дистанционном образовании.

1. Окно обозревателя и его настройка.

2. Команды просмотра веб-страниц.

3. Средства навигации в WWW.

4. Поисковые системы.

5. Правила создания веб-страниц.

6. Язык HTML. Описание документа с помощью языка HTML.

7. Интерпретация тегов HTML.

8. Заголовки, абзацы, адресные данные, линейки.

9. Использование списков (маркированные, нумерованные, список определений, многоуровневые списки).

10. Создание гиперссылок. Добавление графических элементов.

11. Создание таблиц.

12. Представление документов на панелях окна.

13. Создание презентации.

14.Режимы Power Point.

15.Вставка слайдов в Power Point.

16. Изменение цвета фона и способа заливки слайдов.

17. Ввод текста способы вставки рисунков в презентацию.

18. Анимация и способы перехода слайдов. Добавление переходов и условий переходов в показ слайдов. Выполнение анимации текста и объектов.

19. Добавление управляющих кнопок в презентацию.

20.Запуск показа слайдов из Power Point. Форматы сохраненных файлов.

3.4. Перечень тем, рекомендуемых для мультимедийного продукта 1. Особенности изображения человека в аттической трагедии (творчество Эсхилла, Софокла, Еврипида).

2. Развитие жанра сонета в литературе средних веков и в эпоху Возрождения (Данте – Петрарка – Боккаччо).

3. Анакреонтические мотивы в лирике А.С.Пушкина.

4. Образ повествователя и его функции в романе У.Теккерея «Ярмарка тщеславия».

5. «Рождественская песнь в прозе» Ч.Диккенса.

6. Особенности разработки архетипа скупца в творчестве Ч.Диккенса («Рождественская песнь в прозе»).

7. Христианство как метафора творчества в произведении О. Уайльда «Портрет Дориана Грея».

8. Пародия на поверхностную романтическую культуру в текстах Э.Т.А.Гофмана («Песочный человек») 9. Мотив денег в творчестве европейских писателей ХIX века (Бальзак, Диккенс, Теккерей).

10.Проблема положительного героя в романе ХIX века («Ярмарка тщеславия»

У.Теккерея).

11.Ироническая концовка в лирике Генриха Гейне (на примере цикла «Северное море»

из «Путевых картин»).

12. Лирические отступления в романе Байрона «Дон Жуан».

13. Приемы раскрытия характера мистера Броуди в романе А.Дж.Кронина «Замок Броуди»

14. Тема искусства и художника в романе А.Дж.Кронина «Памятник крестоносцу»

15. Лейтмотив как средство раскрытия ведущих тем и образов в романе Ч.Диккенса «Тяжелые времена»

16. Соотношение идеального и реального в повести-сказке Э.Т.А.Гофмана «Золотой горшок»

17. Прием гротеска в новелле Э.Т.А.Гофмана «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер»

18. Характер и роль фантастики в новелле Э.Т.А.Гофмана «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер»

19. Пейзаж как средство психологической характеристики в романе Мопассана «Жизнь»

20. Антивоенные комедии Аритофана 21. Человек в диалектной картине мира 22. Мир женщины в русских говорах Приамурья 23. Мир животных в русских говорах Приамурья 24. Мир растений в русских говорах Приамурья 25. Метафора как способ номинации (на материале амурских говоров) 26. Роль деминутивов в формировании диалектной картины мира 27. Небесная сфера в диалектной картине мира 28. Восточные мотивы лирики Н.Гумилева 29. Цветовая метафора в лирике И.Анненского 30. Проблема жанра романа «Другие берега» Вл.Набокова 31. Жанровое своеобразие романа «Приглашение на казнь» Вл.Набокова 32. Постсимволистская поэтика рассказов Вл.Набокова 33. Типы лирических субъектов. Многообразие воплощений лирического субъекта лирики Вл.Набокова 34.Проблема лирического субъекта в лирике Вл.Набокова 35. Проблема лирического субъекта в лирике Вл.Высоцкого 36. Поэтика цикла М.Цветаевой «Стихи к Блоку»

4.1. Основная литература 1. Дистанционное обучение. Учеб. пособие для вузов под редакцией Полат Е.С. - М.:

Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1998. - 192 с.

2. Глушаков С.В. Работа в сети Internet. Учебный курc. - Харьков «Фолио», изд. АСТ, 2000. - 346 с.

3. Комолова Н.В. HTML: Учебный курс. - Спб.: Питер, 2006. - 268 с.

4. Финкельштейн Э. Powerpoint 2002. - М.: АСТ: Астрель,2005. - 407 с.

4.2. Дополнительная литература 1. Ноэль Истабрук. Internet. Освой самостоятельно за 24 часа.-М.:ЗАО «Издательство БИНОМ»,1998.-320с.

2. Основы Web-технологий.Курс лекций под редакцией Храмцова П.Б.–М.:ИНТУИТ.РУ «Интернет–Университет Информационных технологий», 2003 – 512с.

3. Информатика. Базовый курс. Учебник для вузов под редакцией Симанович С.В. Спб.: Издательство Питер, 1999. - 640 с.

4. Интернет–технологии. Учебно-методическое пособие, Благовещенск, АмГу,2002.-68с.

II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРОФЕССОРСКОПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОМУ СОСТАВУ

1. Методические рекомендации по проведению практических занятий.

Цель–курса ознакомить студентов с технологиями дистанционного обучения, научить создавать веб-страницы и презентации для представления учебных курсов.

На практических занятиях по этой дисциплине совершенствуются навыки самостоятельной работы, развивается творческое мышление, приобретается умение синтезировать знания из разных областей науки для создания проекта.

Занятия по дисциплине «Технологии дистанционного образования» проводятся в компьютерных классах и предполагают индивидуальную или парно-групповую формы организации обучения.

План проведения практических занятий:

• объяснение преподавателем новой темы (30 мин.);

• самостоятельное изучение студентами теоретического материала (40 мин.);

• работа над индивидуальным проектом (оставшееся время).

Следующее практическое занятие отводится на работу над индивидуальным • контрольный опрос студентов (10 мин.);

• работа над индивидуальным проектом;

• оформление результатов работы, сдача выполненной работы преподавателю ( • получение домашнего задания (2 мин.);

• приведение в порядок рабочего места (сохранение проекта на внешний носитель, закрытие всех рабочих окон,) (5 мин.).

Студенты, пропустившие практические занятия, должны их выполнить задания во внеаудиторное время и отчитаться до начала зачетно-экзаменационной сессии.

2. Методические рекомендации по организации контроля знаний студентов В Университете качество освоения образовательных программ оценивается путем осуществления текущего контроля успеваемости, проведения промежуточных аттестаций и итогового контроля по окончании семестра.

На первом занятии до сведения студентов доводятся требования и критерии оценки знаний по дисциплине.

Целью текущего контроля успеваемости является оценка качества освоения студентами образовательных программ в течение всего периода обучения. К главной задаче текущего контроля относится повышение мотивации студентов к регулярной учебной работе, самостоятельной работе, углублению знаний.

Текущий контроль успеваемости осуществляется систематически. Формами текущего контроля являются письменные и устные опросы, домашние задания.

Результаты текущего контроля служат основанием для прохождения студентом промежуточной аттестации.

Итоговый контроль преследует цель оценить работу студентов за курс, полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, навыки самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их при решении практических задач. Задания итогового контроля состоят из двух частей:

письменного теоретического опроса (3 вопроса) и практического задания.

Во время проведения зачета студентам не разрешается пользоваться вспомогательными материалами Их использование, а также попытки общения с другими студентами или иными лицами, в т.ч. с применением электронных средств связи, перемещения без разрешения экзаменатора и т.д., являются основанием для удаления студента из аудитории с последующим выставлением в ведомость неудовлетворительной оценки.

Отметка зачтено ставится при выполнении не менее 2 заданий.

III. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО СОЗДАНИЮ ПРОЕКТА

Преподаватель при проведении практического занятия должен доступно изложить теоретический материал, заинтересовать студентов.

Целью практического занятия является –научить студентов использовать знания из разных областей науки для решения поставленной задачи.

• план работы над созданием учебного курса:

• определить цели учебного курса;

• выбрать тему проекта;

• изучить необходимый теоретический материал для создания проекта;

• анализ результата.

IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

Внеаудиторная работа включает в себя:

• Совершенствование и закрепление теоретических знаний, полученных на практических занятиях. Каждая тема курса включает вопросы входного контроля знаний (минимальный теоретический уровень), освоение которых необходимо для решения учебных задач, формирования умений и навыков темы.

• Самостоятельное изучение теоретического материала;

• Творческая работа над структурой проекта и оформлением.

При выполнении домашней работы студенты могут использовать различные источники приобретения информации: учебно-методические материалы курса, ссылки на научную литературу в информационном пространстве Интернета и др.

V. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ

ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование Год выпуска, разработчик Примечание Microsoft Office 2000, Microsoft Пакет прикладных программ Internet Explorer 2001, Microsoft Обозреватель Internet

VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ПРОЕКТА

телекоммуникаций, модели ДО, требования к организации учебного материала.

Дистанционное обучение (ДО)— это обучение на расстоянии, когда преподаватель и обучаемый разделены пространственно.

Дидактические свойства и функции компьютерных телекоммуникаций телекоммуникаций в качестве технологической основы ДО, что связано с возросшими возможностями компьютерных телекоммуникаций (КТК). В пользу подобной основы для различных моделей дистанционного обучения говорят следующие факторы, обусловленные дидактическими свойствами этого средства информационных технологий.

информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической).

2. Хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой 3. Возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи.

4. Возможность доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;

5. Возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций.

6. Возможность диалога с любым партнером:

7. Возможность запроса информации по любому интересующему вопросу через 8. Возможность перенести полученные материалы на свою дискету, распечатать их и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю.

телекоммуникаций в аспекте ДО, важно иметь в виду два важнейших фактора.

взаимодействие учителя и обучаемого.

Второй. Каждая система обучения строится на определенной дидактической концепции, которая и определяет отбор содержания, методов, организационных форм, средств обучения.

Теперь определим, на каких концептуальных педагогических положениях целесообразно строить современный курс дистанционного обучения.

1. В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание).

2. Отсюда, с одной стороны, необходима более гибкая система образования, позволяющая приобретать знания там и тогда, когда и где это удобно обучаемому. А с другой, чтобы он научился самостоятельно приобретать знания, работать с информацией.

3. Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер.

Обучаемого с самого начала необходимо вовлечь в активную познавательную деятельность предусматривающую их применение для решения разнообразных проблем окружающей действительности.

4. Организация самостоятельной деятельности обучаемых в сети предполагает использование новейших педагогических технологий, стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого ученика и одновременно способствующих формированию социальных качеств личности. Речь идет о широком применении метода проектов, обучения в сотрудничестве, исследовательских, проблемных методов, разноуровневого обучения, модульного обучения и пр.

5. Дистанционное обучение не должно исключать возможностей коммуникации не только с преподавателем, но и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности.

6. Необходимы технологии разноуровневого обучения (например, уровни А, В, С) там, где это возможно, либо другие известные в дидактике способы дифференциации, доступные используемым средствам информационных технологий.

7. Система контроля за усвоением знаний должна носить систематический характер, строиться как на основе оперативной обратной связи, так и отсроченного контроля.

В литературе по ДО выделяют ряд характеристик, присущих любому его виду, если это обучение претендует быть эффективным.

Курсы дистанционного обучения предполагают более тщательное планирование деятельности обучаемого, доставку необходимых учебных материалов.

Интерактивность — ключевое понятие образовательных программ дистанционного обучения.

Важно предусматривать высоко эффективную обратную связь, чтобы обучаемые могли быть уверены в правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию.

Мотивация — также важнейший элемент любого курса дистанционного обучения.

Структурирование курса дистанционного обучения должно быть модульным, чтобы обучаемый имел возможность четко осознавать свое продвижение от модуля к модулю.

Объемные модули или курсы заметно снижают мотивацию обучения.

По мнению некоторых авторов (А.А.Беляев, Е.Г.Коротаева, НИИ-ядерной физики МГУ), учебник для дистанционного обучения должен обладать следующими качествами:

1. Развитой гипертекстовой структурой в понятийной части курса (определения, теоремы), а также в логической структуре изложения, (последовательность, взаимозависимость частей);

2. Удобной для пользователя системой управления структурой (преподаватель может задать любую форму представления и последовательность изложения материала, что позволяет один и тот же учебный материал использовать для аудитории разной степени подготовленности и для различных видов учебной деятельности);

3. Использование, если это методически оправдано, звука, анимации, графических вставок, слайд-шоу и т.п. Учащийся также должен иметь возможность распечатать любую «страницу» подобного учебника;

4. Учебник должен быть доступен ученику, по возможности, несколькими способами (например, и по Интернет, и на СD-диске);

5. Наличие подсистемы контроля знаний, интегрированной в учебник.

Существующая в настоящее время в мировой практике сеть открытого заочного и дистанционного обучения базируется на шести известных моделях, использующих различные традиционные средства и средства новых информационных технологий:

телевидение, видеозапись, печатные пособия, компьютерные телекоммуникации и пр.

Модель 1. Обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное на школьные или вузовские экзаменационные требования, предназначается для учащихся и студентов, которые по каким-то причинам не могут посещать очные учебные заведения.

Модель 2. Университетское обучение (на базе одного университета). Система обучения студентов, которые обучаются на расстоянии заочно или дистанционно на основе новых информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации.

Модель 3. Обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений.

Сотрудничество нескольких образовательных организаций в подготовке программ заочного дистанционного обучения позволяет сделать их более профессионально качественными и менее дорогостоящими.

Модель 4. Обучение в специализированных образовательных учреждениях.

Специально созданные для целей заочного и дистанционного обучения образовательные учреждения ориентированы на разработку мультимедийных курсов В компетенцию входит также оценка знаний и аттестация обучающихся.

Модель 5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством телевидения или радиопрограмм, CD-ROM-дисков, а также дополнительных печатных пособий. Это программы самообразования.

Модель 6. Неформальное, интегрированное обучение на основе мультимедийных программ. Это также программы самообразования. Они ориентированы на обучение взрослой аудитории— тех людей, которые по каким-то причинам не смогли закончить школьное образование.

Основными целями всех моделей образования на расстоянии являются следующие:

1. Дать возможность обучаемым совершенствовать, пополнять свои знания в различных областях в рамках действующих образовательных программ.

2. Получить аттестат об образовании, ту или иную квалификационную степень на основе результатов соответствующих экзаменов ( экстернат).

3. Дать качественное образование по различным направлениям школьных и вузовских программ.

Дидактические возможности использования Internet в системе ДО 1. Передаваемый по сети текст становится автономным объектом, с которым может работать сам учащийся. Таким образом; учебный текст является одновременно рабочей тетрадью. Из психологии известно, что результат собственного труда вызывает определенные положительные эмоции, порождающие дополнительную мотивацию учения.

2. Мультимедийный курс позволяет поставить вопрос о соотношении дистанционного и традиционного обучения (учебные курсы, созданные для автоматизации традиционного обучения, легко и быстро переводятся на дистанционное обучение).

3. Возникает целое новое поле методов, дающих решение прежде неразрешимых педагогических задач.

4. Мультимедийные элементы создают дополнительные психологические структуры, способствующие восприятию и запоминанию материала.

5. Мультимедийный курс может использоваться многократно и полифункционально, часть курса или лекции может составить самостоятельный фрагмент занятия на повторение или контроль без дополнительных усилий педагога.

6. В основе курса может лежать не только модель учебника-текста (гипертекст), но и модель лекции-процесса («презентация»), что создает дополнительные возможности управления познавательными процессами.

Использование программных средств и сред в системе дистанционного К настоящему моменту за основу представления информации во всемирной паутине взят гипертекст (ГТ). В основе ГТ лежит расширенная модель энциклопедии — веками отработанного средства информационной поддержки образования. Современная электронная энциклопедия помимо фотографий содержит звукозаписи, музыкальное сопровождение и видеофрагменты.

Модель энциклопедии включает в себя ряд принципов.

• Свобода перемещения по тексту.

• Сжатое (реферативное) изложение информации.

• Необязательность сплошного чтение текста.

• Справочный характер информации.

• Использование перекрестных ссылок.

В такой модели не всегда подходит: в ней нет средств организации учебного процесса, нет динамики.

Модель компьютерных слайд-фильмов (КСФ) включает в себя такие принципы.

• Динамика предъявления текста задается педагогом (это происходит либо заранее при разработке КСФ, либо в процессе демонстрации).

• Допускаются перекрестные ссылки.

• Логика предъявления текста задается педагогом (этот процесс может иметь варианты-ветви).

• КСФ предназначен для сплошного просмотра.

• КСФ навязывает ученику свою логику изучения материала.

• КСФ задает ритм прохождения материала и имеет специальные аудиовизуальные средства управления восприятием материала.

В последнее время в Интернет получают распространение средства «виртуальных миров», трехмерных объектов, являющихся усовершенствованной электронной моделью.

Особенности организации учебного материала для системы ДО Важное значение имеет возможность и целесообразность для разных курсов использования мультимедийных средств.

Важно определиться с общей типологией курсов дистанционного обучения, спецификой каждого из типов.

Типологию можно провести по разным признакам: целям обучения; учебным дисциплинам; специфике предметной области; уровням подготовки обучаемых; возрастной ориентации обучаемых; используемой технологической базе.

Если говорить о целях обучения дистанционно, то можно выделить несколько групп таких целей.

• Профессиональная подготовка и переподготовка кадров.

• Повышение квалификация педагогических кадров по определенным специальностям.

• Подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном.

• Подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля.

• Углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или внешкольного • Ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам школьного цикла.

• Базовый курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени.

По учебным дисциплинам можно выделить столько курсов, сколько таких дисциплин предусматривает то или иное учебное заведение в учебном плане или факультативно.

Специфика предметной области также диктует свои направления разработки курсов.

дифференцированный подход к обучению в зависимости от уровня подготовленности в данной области обучаемого.

• Базовый уровень (уровень С).

• Продвинутый уровень (уровень В) по всему курсу или отдельным темам, разделам программы, отдельным вопросам, не входящим в программу данного типа учебного • Углубленный или углубленно-профильный уровень (уровень А) также по всему курсу или отдельным темам, разделам программы или внепрограммного материала.

Основные требования к организации учебного материала в курсах дистанционного обучения.

1. Прежде всего необходимо определиться с типом дистанционного курса и его технологической основой, компонентным составом.

2. Курс дистанционного обучения разрабатывается на модульной основе: каждый модуль представляет собой логически завершенный отрезок темы и учебно-познавательной деятельности учащихся, направленной на ее усвоение с заданными целями.

3. Курс предваряется справкой, в которой даются общие сведения о нем.

4. В комплект курса включаются пакет анкет для знакомства с потенциальными учащимися и пакет тестов для определения их исходного уровня обученности.

5. Формирование групп сотрудничества происходит на основе данных анкетирования, а также результатов тестирования.

6. Отбор материала на разные носители учебного материала и его организация, структурирование обуславливается дидактическими свойствами и функциями каждого из компонентов курса.

7. В курсе предусматриваются ссылки на автономные справочные материалы, разрабатываемые для данного курса, отдельных его модулей или серии курсов.

8. Учебный материал курса на базе компьютерных телекоммуникаций разрабатывается с использованием гипертекстовых технологий, мультимедийных средств.

9. В комплект курса должен быть включен пакет тестов (промежуточных, итоговых) и требований к владению изучаемым материалом на разных уровнях, экзаменационные материалы, если они предусмотрены назначением курса.

10. Курс должен строиться с учетом дифференциации обучения там, где это возможно и целесообразно (уровни А, В, С).

11. В курсах дистанционного обучения более, чем в каких-либо других курсах, должен использоваться дружественный интерфейс, стимулирующий учащихся к продолжению работы, успешному ее завершению.

Тема 2: язык HTML основные структурные элементы; заголовки; абзацы; адресные данные; логические разделы; форматирование текста; линии; списки.

Язык HTML (HyperText Markup Language — язык разметки гипертекста) является стандартным языком, предназначенным для создания гипертекстовых документов в среде WWW (World Wide Web — Всемирная паутина). HTML-документы (или веб-документы) могут просматриваться веб-браузерами различных типов.

Основное преимущество HTML заключается в том, что документ может быть просмотрен на веб-браузерах различных типов и на различных платформах. HTML — один из наиболее простых языков создания веб-страниц.

WWW — это сообщество веб-серверов (сетевых компьютеров), входящих в Интернет, на которых хранятся текстовые, графические, видео-, аудио- и другие информационные файлы.

WWW — широкомасштабная гипермедиа-среда, ориентированная на предоставление универсального доступа к огромному количеству документов, расположенных на серверах.

Интернет — это совокупность сетей, применяющих единый протокол обмена (точнее, обширное семейство из сотен протоколов) для передачи информации.

Веб-сайт (web site) — совокупность веб-документов, организованных в виде титульной страницы и нескольких связанных с ней страниц. Каждая такая совокупность, доступная в Интернете, может иметь любые размер и содержание, информационную и эмоциональную направленность.

Веб-мастер — лицо, ответственное за поддержание и обновление документов на вебсерверах.

Браузер — программа просмотра HTML-файлов, программа-интерпретатор языка HTML. Браузер показывает на экране текст и графику, интерпретируя теги.

Веб-браузер — это прикладная программа, которая отображает содержимое файлов, полученных с локального или удаленного компьютера, в соответствии с инструкциями, включенными в эти файлы. Браузер представляет собой клиентскую программу и использует для передачи запросов веб-серверам протокол HTTP (HyperText Transfer Protocol — протокол передачи гипертекста).

Существует довольно большое количество браузеров, из которых самыми популярными являются браузеры Microsoft Internet Explorer, Netscape Navigator и NCSA Mosaic.

При создании веб-страницы необходимо придерживаться определенных правил, которые перечислены ниже.

Веб-страницы не должны быть слишком широкими, чтобы пользователям не приходилось пользоваться прокруткой.

Каждая веб-страница должна иметь заголовок.

Не перегружайте страницу графикой.

Попытка визуально выделить все означает не выделить ничего.

Не забывайте житейскую мудрость: «Все гениальное — просто».

Помните про пословицу: «Выплескивая воду из корыта, не выплесните с водой ребенка». Иногда веб-страница сделана так красиво и оригинально, что непонятно, чему она посвящена.

Используйте свободное пространство для привлечения внимания. Многие создатели сайтов концентрируют текст в середине экрана, оставляя широкие поля слева и справа от текста пустыми. Подобное пустое пространство заставляет пользователей компьютера сосредоточиться на тексте, который находится в середине.

HTML-документы могут быть созданы при помощи любых текстовых редакторов или специализированных HTML-редакторов и конвертеров.

HTML-документ — это обычный файл в формате ASCII. В его основе лежат специальные дескрипторы (теги), которые и определяют правила форматирования данных. Код программы на языке HTML — обычный текстовый файл, поэтому проще всего написать его в Блокноте — стандартном Windows-приложении, которое вызывается командой Пуск Программы Стандартные Блокнот.

Когда программа написана, ее файл следует сохранить с расширением.htm. Имя HTML-файла следует писать строчными латинскими буквами без пробелов. Можно использовать цифры, знаки подчеркивания и тире. Как только файл будет записан с расширением.htm, его значок сразу примет вид «интернетовского». Файл с расширением.htm можно просмотреть в программе Internet Explorer.

HTML — это язык тегов. Под тегами понимаются специальные управляющие коды, записываемые в тексте в угловых скобках. Теги, окружающие текстовые или графические команды, определяют параметры форматирования текста, местоположение рисунков относительно текста, расположение объектов на странице.

Все HTML-теги начинаются с символа левой угловой скобки ().

Почти все теги образуют пары, то есть для открывающего тега существует закрывающий тег. Например: открывающий и закрывающий теги, определяющие заголовок документа: Заголовок документа. Есть и непарные теги, например,, но их мало.

Закрывающий тег выглядит так же, как открывающий, и отличается от него символом прямого слэша перед текстом внутри угловых скобок. В данном примере тег говорит веб-браузеру об использовании формата заголовка, а тег — о завершении текста заголовка.

Некоторые теги, такие как (тег, определяющий абзац), не требуют завершающего тега, но его наличие придает исходному тексту документа стройность, делает его понятнее.

Язык HTML нечувствителен к регистру символов. Дополнительные пробелы, символы табуляции и конца строки, добавленные в исходный текст HTML-документа, чтобы сделать его понятнее, игнорируются веб-браузером при интерпретации документа. HTML-документ может включать вышеописанные элементы, только если они помещены внутрь тегов и. Вся программа состоит из набора тегов. Теги могут иметь параметры, или атрибуты, которые играют роль дополнения тегов.

Когда веб-браузер получает документ, он по тегам определяет, как документ должен быть интерпретирован.

Тег. Данный тег сообщает веб-браузеру, что документ написан на языке HTML.

Теги и образуют для HTML-документа так называемый контейнер.

Тег. Структурно документ распадается на две части: заголовочную и основную, или тело документа. Заголовочная часть размещается между тегами и, основная — между тегами и.

Тег. Внутри контейнера и размещается единственный обязательный контейнер из тегов и, содержащий текст заголовка.

Большинство веб-браузеров отображают содержимое тега в заголовке окна, содержащего документ, и в файле закладок, если он поддерживаетcя. Заголовок документа при отображении самого документа в окне браузера не виден.

Теги тела документа идентифицируют отображаемые в окне компоненты HTML-документа. Тело документа может содержать ссылки на другие документы, текст и другую форматированную информацию Тег. Тело документа должно находиться между тегами и. Это та часть документа, которая отображает его текстовую и графическую информацию.

Тег парный. Между открывающим тегом и закрывающим тегом размещаются все другие теги программы, составляющие основное содержание документа. Тег предназначается для выделения той части документа, которая должна быть показана пользователю на экране.

Пример создания веб-страницы с текстом:

33 удивительнейшие буквы русского алфавита передают человечеству события, факты, настроения, переживания, радость и вдохновение, то есть все, что можно видеть, слышать, пробовать, трогать, чем можно наслаждаться. Как же буквы могут передавать огромное количество информации? Буквы образуют слово, слова собираются в предложения, предложения могут составлять целую книгу. Книги состоят из текста и рисунков.

Атрибуты — дополнительные управляющие слова, отделенные от тега и друг от друга пробелами. Атрибуты — это имена свойств тегов, которые могут принимать определенные значения. Атрибуты имеются только у открывающих тегов, у закрывающих тегов их нет.

Атрибуты влияют на результат интерпретации тега браузером.

Некоторые атрибуты имеют конкретное значение, которое задается после знака равенства.

Начальный тег может иметь несколько атрибутов Атрибут BACKGROUND задает графическое изображение, которое заполнит фон документа. Файл с изображением должен быть сохранен в формате GIF или JPEG. Пример:

Файл с изображением фона лучше размещать в том же каталоге, что и файл самого документа, тогда URL-адрес и путь указывать не нужно.

Атрибут BGCOLOR задает цвет фона документа при помощи шестнадцатеричных значений интенсивности цветовой модели RGB (Red, Green, Blue — красный, зеленый, синий) или строчного литерала, соответствующего названию цвета.

Атрибут TEXT задает используемый по умолчанию цвет текста, не являющегося гиперссылкой. По умолчанию такой текст черный. Пример:

Атрибут LINK задает цвет гиперссылки; в большинстве браузеров он по умолчанию темно-синий. Пример:

Атрибут ALINK задает цвет активной гиперссылки, который меняется в момент щелчка на ней мышью и который желательно делать отличным от цвета фона (задаваемого атрибутом LINK). Пример:

Атрибут VLINK задает цвет посещенной гиперссылки, который желательно делать отличным от цвета фона (задаваемого атрибутом LINK) и от цвета активной гиперссылки (задаваемого атрибутом ALINK). Пример:

Атрибут BGPROPERTIES задает свойства фонового изображения. В данный момент браузерами поддерживается единственное его значение fixed, запрещающее прокрутку изображения. Пример:

Атрибут TOPMARGIN задает верхнюю границу страницы в пикселах. Пример:

Атрибут BOTTOMMARGIN задает нижнюю границу страницы в пикселах. Пример:

Атрибут LEFTMARGIN задает левую границу страницы в пикселах. Пример:

Атрибут RIGHTMARGIN задает правую границу страницы в пикселах. Пример:

Пример создания веб- страницы, для которой заданы границы:

Мороз и солнце; день чудесный;

Еще ты дремлешь друг прелестный, Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры, Звездою Севера явись!

Тег позволяет с помощью атрибутов управлять размером и цветом шрифта.

Атрибут SIZE управляет размером шрифта. Шрифт может иметь размер от 1 до 7.

Можно указать размер шрифта непосредственно цифрой или задать смещение относительно базового значения (по умолчанию — 3) в положительную или отрицательную сторону.

Соответствие размера шрифта величине в пунктах иллюстрирует табл. 1.

Таблица 1. Типичные размеры шрифтов и их величины в пунктах Размер шрифта можно изменить при помощи следующей команды:

Для изменения базового значения служит команда:

Пример использование шрифтов разного размера:

Размер шрифта Чтобы изменить цвет шрифта, используется атрибут COLOR тега FONT:

Цвет указывается в цветовой модели RGB соответствующими значениями цветовых составляющих в шестнадцатеричном формате. Например, белый цвет обозначается FFFFFF, черный – 000000, синий – 0000FF и т.п.

Пример создания веб-страницы с разноцветным текстом:

Красный Зеленый Синий Для выделения текстовой информации в документах можно использовать различное начертание. Большинством браузеров поддерживается жирное и курсивное начертание, большой и маленький шрифты, а также подстрочный и надстрочный индексы. Эти и подобные им варианты начертания задаются следующими тегами:

текст наклонный текст подчеркнутый увеличенный текст перечеркнутый текст подстрочный текст, надстрочный текст.

Пример создания веб-страницы с текстом разного начертания:

Текст подчеркнутый Текст с моноширным шрифтом Текст перечеркнутый Рис. 5. Веб-страница с текстом разного начертания.

Заголовки различных уровней позволяют структурно разделить формально не ограниченный по длине текст на отдельные разделы и абзацы. Первый уровень заголовков (самый высокий) обозначается цифрой 1, следующий — 2, и т. д. Теги с меньшими номерами определяют заголовки более высоких уровней. Большинство браузеров поддерживает интерпретацию шести уровней заголовков, определяя каждому из них собственный стиль.

Заголовок самого верхнего уровня имеет признак 1. Синтаксис заголовка первого уровня:

Заголовок первого уровня Заголовок любого уровня может быть представлен в общем случае так:

Заголовок х-го уровня Здесь х — цифра от 1 до 6, определяющая уровень заголовка.

Атрибут ALIGN управляет горизонтальным выравниванием, принимая значение LEFT (влево), CENTER (по центру), RIGHT (вправо) или JUSTIFY (по ширине от левой границы до правой). Например: < ALIGN=CENTER > Пример создания веб-страницы с разными заголовками:

Заголовок Заголовок Заголовок Заголовок Заголовок Заголовок Горизонтальные линии задаются тегом. Это одинарный тег, закрывающего тега он не имеет. По умолчанию линия является объемной и с тенью. Горизонтальные линии позволяют разделить длинный формально не ограниченный текст на отдельные разделы.

Атрибут задает способ выравнивания линейки:

CENTER - по центру.

Атрибут WIDTH определяет ширину (длину) линейки относительно страницы. Его значение может быть задано в пикселах или в процентах, например:.

Реальную толщину определяет атрибут SIZE, его значение задается в пикселах. Чтобы линейка отображалась в одноцветном режиме необходимо указать атрибут NOSHADE, не требующий указания значения, например:.

Синтаксис:

Пример веб-страницы с линиями разной толщины и длины:

Рис. 7. Веб-страница с линиями разной толщины и длины.

Пример веб-страницы с объемными линиями выровненными по правому краю:

Линии, выровненные по правому краю Рис. 8. Веб-страница с объемными линиями выровненными по правому краю.

В HTML документе невозможно разбить документ на абзацы, используя клавишу Enter. Отдельный абзац задается с помощью тега. По умолчанию текст, графика и элементы таблицы выровнены по правому краю. Выравнивание можно задать с помощью атрибута ALIGN. Этот атрибут может принимать значения: LEFT, RIGHT, CENTER, JUSTIFY, что позволяет выровнять абзац по левому краю, по центру, по правому краю, по ширине.

Например, следующая запись позволяет выровнять абзац по центру:

Сплошной текст можно разбить при помощи тега перехода на новую строку.

Пример веб-страницы с текстом, выровненным различными способами:

Язык HTML является стандартным языком, предназначенным для создания гипертекстовых документов в среде WWW.

HTML-документы (или веб-документы) могут просматриваться веб-браузерами различных типов.

Основное преимущество HTML заключается в том, что документ может быть просмотрен на веб-браузерах различных типов и на различных платформах. HTML - один из наиболее простых языков создания веб-страниц.

WWW - это сообщество веб-серверов (сетевых компьютеров), входящих в Интер-нет, на которых хранятся текстовые, графические, видео-, аудио- и другие информационные файлы.

Рис. 9. Веб-страница с текстом, выровненным различными способами.

Тег определяет текст как цитату большого размера и отображает его с отступами от левого и правого краев. Этот тег позволяет расположить текст компактно в центре страницы. При использовании этого тега несколько раз текст все больше сжимается к центру. Тег имеет атрибут CITE=”URI”, где URI задает цитируемый документ или сообщение. URI (Uniform Resource Identifier) — это унифицированный идентификатор ресурса, в состав которого входит URL.

Текст, обозначенный тегом, выводится с отступом от левого края документа на 8 пробелов.

Пример веб-страницы с цитатой:

Тег BLOCKQUOTE определяет текст как цитату большого размера и отображает его с отступами от левого и правого краев. Этот тег позволяет расположить текст компактно в центре страницы.

Текст, обозначенный тегом BLOCKQUOTE, выводится с отступом от левого края документа на 8 пробелов.

Если набрать текст в Блокноте и расставить в нем множество пробелов, то браузер проигнорирует эти пробелы и сократит их до минимума, а если воспользоваться тегом то текст отразится таким, как он есть, со всеми пробелами и т. д.

Существует три основных вида списков в HTML-документе: нумерованный список;

маркированный список; список определений.

Можно создавать вложенные списки, используя различные теги списков или повторяя одни внутри других. Для этого просто необходимо разместить одну пару тегов (открывающий и закрывающий) внутри другой.

В нумерованный список браузер автоматически вставляет номера элементов по порядку. Это означает, что если удалить один или несколько элементов нумерованного списка, остальные номера автоматически будут пересчитаны.

Нумерованные списки создаются с помощью парного тега. Каждый элемент списка начинается с тега.

Пример веб-страницы с нумерованным списком:

Нумерованный список Правила создания веб страниц Веб-страницы не должны быть слишком широкими, чтобы пользователям не прихо-дилось пользоваться прокруткой.

Каждая веб-страница должна иметь заголовок.

Не перегружайте страницу графикой.

Попытка визуально выделить все означает не выделить ничего.

Не забывайте житейскую мудрость: "Все гениальное - просто".

Маркированные списки создаются с помощью парного тега. Каждый элемент списка начинается с тега. Тег может иметь атрибут TYPE:

6. С помощью каких тегов описывается таблица:

7. Выравниваем данных в таблице по горризонтали управляет атрибут– 1. ALIGN 2. VALIGN 3. CELLPADDING 8. Тег TR задает:

1. строку таблицы;

2. столбец таблицы;

3. границу таблицы.

9. Для группирования столбцов таблицы используется тег:

1. COLGROUP 2. TBODY 3. RULLES 10. Что определяет атрибут BORDER у элемента разметки TABLE?

1. расстояние между ячейками;

2. ширину ячейки;

3. ширину границы.

Тема: Язык HTML. Создание гиперссылок. Представление документов на панелях окна.

1. Гипертекстовые ссылки задаются тегами:

2. «Якоря» позволяют 1. перемещаться внутри документа;

2. перемещаться от одного документа к другому;

3. запрашивать файлы по протоколу FTP.

3. Фреймовая структура задается с помощью тега:

1. FRAMESET;

2. FRAME;

3. FRAMEBORDER.

4. Размеры строк в наборе фреймов можно задать с помощью атрибутов:

1. ROWS;

2. BORDER;

3. WIDTH.

5. Каждый фрейм создается как 1. элемент веб-страницы;

2. отдельная веб-страница;

3. специальная программа.

6. Как можно задать документ, который должен быть отображен во фрейме:

7. Тег IFRAME позволяет 1. вставить фрейм в веб-страницу без набора фреймов;

2. загружать фрейм независимо от других фреймов страницы;

3. создать полосы прокрутки у фрейма.

8. Атрибут NOFRAME 1. дублирует документ для браузеров, не поддерживающих фреймы;

2. запрещает изменение размеров фрейма мышью;

3. запрещает копирование фрейма.

9. Фреймы можно загружать 1. независимо друг от друга;

2. все одновременно;

3. в последовательности, описанной в коде HTML.

10. Запись COLS=”20%.80%” означает:

1. деление области просмотра на неравные части: слева 20%, справа 80%;

2. деление области просмотра на неравные части: сверху 20%, снизу 80%;

3. деление области просмотра на неравные части: слева 80%, справа 20%.

Тема: Создание презентации PowerPoint 1. Основной элемент презентации:

1. рисунок;

2. страница;

3. слайд.

2. Презентацию можно сохранить с расширением 1..ppt.pps 3..ptp.spp 3. В каком режиме просматривается данная презентация?

1. обычный;

2. страницы заметок;

3. сортировщик слайдов.

4. Укажите способ вставки рисунка из коллекции MS Office в презентацию 1. ВставкаРисунокКартинки;

2. СервисРисунокКартинки;

3. ВидВставкаВставка картинки.

5. Для выбора фона слайда используется команда:

1. ФорматФон;

2. ФорматОформление слайда…;

3. ВидФон.

6. Добавить новый слайд в презентацию можно с помощью 1. ФайлСоздать;

2. ВставкаСоздать слайд;

3. ФорматНовый слайд.

7. Укажите кнопку, соответствующую типу выравнивания текста, приведенного на рисунке:

1. по центру;

2. по ширине;

3. по правому краю.

8. Для того чтобы добавить переходы к слайду нужно:

1. выделить слайд, затем щелкнуть Показ слайдовСмена слайдов и выбрать переход;

2. выделить слайд, затем щелкнуть ВставкаДобавить переход и выбрать переход;

3. выделить слайд, затем щелкнуть ФорматПереходы и выбрать переход.

9. На рисунке изображено окно Настройки анимации. Выделенный черным цветом эффект Вращение будет применен к 1. выделенному зеленым цветом слайду;

2. выделенному на слайде объекту;

3. всем слайдам.

10. Можно ли изменить цветовую схему шаблона оформления слайда?

1. Да, с помощью команды ФорматЗаливка слайда;

3. Да, с помощью команды ФорматФон.

VIII. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАЧЕТА

1. Роль и место компьютерных телекоммуникаций в системе дистанционного образования.

2. Устройство Web-страницы.

3. Запуск показа слайдов из Power Point. Форматы сохраненных файлов.

4. Приведите пример создания веб-страницы с разноцветным текстом.

1. Организация контроля учебной деятельности при дистанционном образовании.

2. Представление документов на панелях окна.

3. Ввод текста способы вставки рисунков в презентацию.

4. Приведите пример создания веб-страницы с текстом и рисунком, выровненным по левому краю.

1. Дидактические возможности использования Интернет, мультимедийных средств в системе дистанционного образования.

2. Заголовки, абзацы, адресные данные, линейки.

3. Изменение цвета фона и способа заливки слайдов.

4. Приведите пример создания веб-страницы с нумерованным списком.

1. Основные модели дистанционного образования.

2. Язык HTML. Описание документа с помощью языка HTML.

3. Вставка слайдов в Power Point.

4. Приведите пример создания веб-страницы с якорями.

1. Использование программных средств и сред в системе дистанционного образования.

2. Создание гиперссылок. Добавление графических элементов.

3. Добавление управляющих кнопок в презентацию.

4. Приведите пример создания веб-страницы с таблицей, в которой ячейки в верхней строке объединены.

1. Дидактические свойства и функции компьютерных телекоммуникаций.

2. Интерпретация тегов HTML.

3. Режимы Power Point.

4. Приведите пример создания веб-страницы с заголовком, отделенным от текста горизонтальной линией.

1. Особенности организации учебного материала для системы дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

2. Использование списков (маркированные, нумерованные, список определений, многоуровневые списки).

3. Создание презентации.

4. Приведите пример создания веб-страницы с двумя фреймами.

1. Дидактические основы дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

2. Правила создания веб-страниц.

3. Анимация и способы перехода слайдов. Добавление переходов и условий переходов в показ слайдов. Выполнение анимации текста и объектов.

4. Приведите пример создания веб-страницы со списком определений.

1. Дидактические основы организации учебного процесса в системе дистанционного обучения.

2. Средства навигации в WWW. Поисковые системы.

3. Создание таблиц.

4. Приведите пример создания веб-страницы с цитатой.

1. Методические особенности организации дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

2. Окно обозревателя и его настройка. Команды просмотра веб-страниц.

3. Режимы Power Point.

4. Приведите пример создания веб-страницы с гиперссылками.

IX. КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ДИСЦИПЛИНЫ КАДРАМИ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«ЮНОСТЬ. НАУКА. КУЛЬТУРА – БАШКОРТОСТАН Российская конференция учащихся и студенческой молодежи Материалы конференции Часть 1 Туймазы-2012 Сборник тезисов участников I Российской открытой конференции учащихся и студенческой молодёжи Юность.Наука.Культура – Башкортостан. В двух частях. Часть 1 – Туймазы: ГУП РБ РИК Туймазинский вестник, 2012. – 204 с. Настоящий сборник включает статьи участников Российской открытой конференции учащихся и студенческой молодёжи Юность.Наука.Культура – Башкортостан....»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ Утверждаю Первый проректор Ю.Е. Леденева 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Социальная система и социальная структура по специальности 22.00.04 Социальная структура, социальные институты и процессы Форма обучения очная/заочная Разработана Согласована д-р социол.наук, доц.кафедры СГД зав. кафедрой СГД Т.Ф.Маслова _Е.Е.Рукавишникова Рекомендована Начальник УМУ на заседании...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кубанский государственный аграрный университет факультет Водохозяйственного строительства и мелиорации, водоснабжения, водоотведения (Наименование вуза, факультета) Рабочая программа дисциплины (модуля) Основы инженерных изысканий (Наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки _280100.62 Природообустройство и водопользование Профиль подготовки Мелиорация, рекультивация и охрана земель Квалификация (степень) выпускника...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия Агрономический факультет Кафедра земледелия и мелиорации РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЗЕМЛЕДЕЛИЕ С ОСНОВАМИ ПОЧВОВЕДЕНИЯ И АГРОХИМИИ Ульяновск – 2009 2 Содержание 1. Цель и задачи дисциплины...4 2. Содержание дисциплины...5 3. Содержание дисциплины (заочное отделение)...6 4. Реализация требований Государственного образовательного стандарта.. 5. Лекции.... 6....»

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Изучение курса Окружающий мир в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного...»

«Distr. GENERAL TIM/EFC/WP.1/2004/9 22 July 2004 RUSSIAN Original: ENGLISH ЕВРОПЕЙСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ И КОМИССИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ Комитет по лесоматериалам Европейская лесная комиссия МЕЖДУНАРОДНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА ОБЪЕДИНЕННЫЙ КОМИТЕТ ФАО/ЕЭК/МОТ ПО ТЕХНОЛОГИИ, УПРАВЛЕНИЮ И ПОДГОТОВКЕ РАБОТНИКОВ В ЛЕСНОМ СЕКТОРЕ двадцать пятая сессия Гронинген, Нидерланды, 9-12 сентября 2004 года Утверждение программы работы Пункт 9 предварительной повестки дня Записка...»

«ПРОГРАММА И СИЛЛАБУС ЛЕТНЕЙ ШКОЛЫ для студентов из ближнего зарубежья Дни Дисциплины Лекция, Практика, час час 03.06.13, Химия природных соединений 2+1 3+3 10.06.13 Д.х.н., проф. Музычкина Р.А 04.06.13, Окислительно-восстановительные 2+1 3+3 11.06.13 процессы Д.п.н., проф. Бекишев К.Б 05.06.13, Физико-химия ПАВ 2+1 3+3 12.06.13 Д.х.н., проф. Тажибаева С.М 06.06.13, Инструментальная методы 2+1 3+3 13.06.13 анализы К.х.н., доцент Исмайлова А.Г 07.06.13, Основы теории нефтехимических 2+1 3+3...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТА (2004 – 2008 гг.) Часть 1 Иваново 2008 СОДЕРЖАНИЕ Введение.. 3-15 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности..16-29 2. Структура университета и система его управления.30-76 2.1. Структура университета.30-37 2.2. Система управления университетом.38-...»

«Рабочая программа учебной дисциплины УТВЕРЖДАЮ Директор ИГНД: _ Е.Г. Язиков _ 2007 г. ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ПЕРЕРАБОТКИ ЯДЕРНЫХ СЫРЬЕВЫХ РЕСУРСОВ Рабочая программа для подготовки магистров в области урановой геологии Направление 130100 – геология и разведка полезных ископаемых Институт геологии и нефтегазового дела Обеспечивающая кафедра: геоэкологии и геохимии Курс Семестр Учебный план набора 2008 года Распределение учебного времени Лекции 36 часов (ауд.) Практические занятия 36 часов (ауд.) Всего...»

«СТРАТЕГИЯ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО РАЗВИТИЯ РОССИИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНОГО КРИЗИСА МОНОГРАФИЯ Автор: С.Ю. Глазьев, академик РАН 2 АННОТАЦИЯ В своей новой книге известный российский экономист и политик академик С.Ю.Глазьев на основе обобщения обширного теоретического и эмпирического материала анализирует причины кризиса мировой экономики, дает прогнозы его дальнейшего развертывания, обосновывает предложения по модернизации и опережающему развитию российской экономики на основе нового технологического уклада...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В основу настоящей программы положены общепрофессиональные и специальные дисциплины специальности Зоотехния или направления подготовки Зоотехния. Программа разработана профессором кафедры КРЗ и ППЖ Краснощековой Т.А. Кормление сельскохозяйственных животных. Рациональное нормированное кормление, как фактор повышения продуктивности животных и улучшения качества продукции. Предупреждение нарушений обмена веществ, функций воспроизводства и алиментарных заболеваний....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный гуманитарно-экономический институт Программа вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине 09.00.11 Социальная философия Москва 2012 г. Программа вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине по дисциплине 09.00.11 Социальная философия Составитель д.ф.н., проф. А.В. Герасимов Программа утверждена на заседании кафедры...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета, профессор И. С. Ровдо (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. Язык как система Учебная программа для специальностей: I – 21 05 01 – Белорусская филология I – 21 05 02 – Русская филология I – 21 05 04 – Славянская филология I – 21 05 05 – Классическая филология I – 21 05 06 – Романо-германская филология I – 21 05 07 – Восточная филология Факультет филологический_ Кафедра прикладной лингвистики Курс...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 6 1.1. Основная образовательная программа магистратуры – Агробиохимия 6 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы Агробиохимия 6 1.3. Общая характеристика магистерской программы Агробиохимия вуза ФГБОУ ВПО КубГАУ 7 1.3.1. Цель магистерской программы Агробиохимия 7 1.3.2. Срок освоения магистерской программы. 7 1.3.3. Трудоемкость магистерской программы 7 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы...»

« Книга красоты и здоровья SPA – клуб Лисья Нора 2013 г. 1 Добро пожаловать в SPA-клуб! Мы создали эту книгу специально для Вас, как старинную и драгоценную рукопись с рецептами красоты, здоровья и гармонии. Здесь Вы найдете понравившуюся услугу, узнаете, что входит в состав каждого ухода и используемой продукции, и в какое время года лучше делать ту или иную процедуру. - рекомендовано летом - рекомендовано осенью - рекомендовано зимой - рекомендовано весной Наши специалисты...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения УТВЕРЖДАЮ Ректор ГУАП д.т.н., профессор А.А. Оводенко 20_г. Программа профессиональной подготовки руководителей индустрии здоровья и эстетических услуг (велнесс-индустрии), менеджеров в сфере оказания медицинских услуг и эстетических услуг, подлежащих медицинскому лицензированию Разработчики программы, составители учебно-тематического плана к.т.н., доцент Яковлев А.В....»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа базового курса Биология для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, на основе программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10 -11 классы, 2009 г. Автор В.В. Пасечник. Также использованы программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11классы. – М.; Просвещение, 2010 г. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор _А.В.Белоцерковский 2011 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.62 ПСИХОЛОГИЯ Профиль – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Тверь 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата по направлению...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТОНКИХ ХИМИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ имени М.В. ЛОМОНОСОВА ГУМАНИТРАНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ (ГФ) АСПИРАНТУРА Программа вступительного экзамена по дисциплине ОД.А.02 Иностранный язык УТВЕРЖДАЮ Декан гуманитарного факультета _О.А. Вольнякова Протокол заседания Ученого Совета факультета № 1 от 17 октября 2011г ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ПО НАУЧНЫМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ: 01.02.04, 01.04.14, 02.00.01, 02.00.02, 02.00.03, 02.00.04,...»

«Опубликован: Можаев А.С. Универсальный графоаналитический метод, алгоритм и программный модуль построения монотонных и немонотонных логических функций работоспособности систем. // Труды Международной научной школы: Моделирование и анализ безопасности, риска в сложных системах (МА БР – 2003). СПб.: СПбГУАП, 2003, С.101-110. ЗаЗарегистрирован: Библиотека программных модулей автоматического построения монотонных и немонотонных логических функций работоспособности систем и многочленов вероятностных...»