ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха-неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение обшей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

Тематическое планирование (68 ч) Окружающий мир – 2 часа в неделю № урока Дата Дата Тема урока Характеристика деятельности учащихся Планир. Фактич.

Первая четверть (18 ч) Раздел «Где мы живём?» (4 ч) — Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их Родная страна Знакомство с целями и задачами выполнить;

раздела и урока. Имя родной стра- — различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), ны — Россия, или Российская отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять Федерация. Государственные гимн Российской Федерации;

символы Российской Федерации: — анализировать информацию учебника о федеративном устройстве герб, флаг, гимн. Россия — России, о многонациональном составе населения страны; приводить многонациональная страна. примеры народов России; различать национальные языки и Государственный язык государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

-работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Город и село. Проект «Родной — сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям городских и сельских поселений. — работать в паре: находить изображения города и села, обозначать Природа и рукотворный мир Объекты природы и предметы — различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

рукотворного мира. — работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, Наше отношение к миру. — работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» (проверочная работа) Неживая и живая природа (урок-исследование) Знакомство с целями и задачами — классифицировать объекты природы по существенным признакам;

раздела. Неживая и живая — различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природа. Признаки живых природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

существ в отличие от неживой — приводить примеры объектов живой и неживой природы;

природы. Связи между неживой и заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

живой природой — работать в паре: анализировать существенные признаки живых Явления природы Что такое явления природы. — работать в паре: различать объекты и явления природы, Явления неживой и живой рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, природы. Сезонные явления. как о природных явлениях;

Измерение температуры воздуха, — приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных воды, тела человека. Термо- явлений;

метр - прибор для измерения — анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по Что такое погода Погода и погодные явления. — наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

Условные метеорологические — характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, знаки для обозначения погодных облачности, осадков, ветра;

явлений. Народные и научные — приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

предсказания погоды — работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и В гости к осени (урокнаблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать экскурсия) Наблюдения за осенними взаимозависимость между ними;

явлениями в неживой и живой — определять природные объекты с помощью атласа-определителя В гости к осени (урок) Осенние явления в неживой и — работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними живой природе, их взаимосвязь. изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по Звёздное небо (урокнаходить на рисунке знакомые созвездия;

исследование) Созвездия Кассиопея, Орион, — сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

Лебедь. Зодиак — моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

Заглянем в кладовые земли Горные породы и минералы. — практическая работа: исследовать с помощью лупы состав Гранит и его состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

12, Воздух. Значение воздуха для — рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и растений, животных и человека. человека;

Загрязнение воздуха. Охрана — работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники чистоты воздуха. Эстетическое загрязнения воздуха и воды;

воздействие созерцания неба на — описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных распространение в природе. — наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь Значение воды для растений, освоенными средствами выразительности; — работать со взрослыми;

животных и человека. Загрязнение находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае;

воды. Охрана чистоты воды. наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить Эстетическое воздействие водных фоторассказы о красоте неба и воды;

просторов на человека — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на Какие бывают растения Многообразие растений. Деревья, — устанавливать по схеме различия между группами растений;

кустарники, травы. Лиственные и — работать в паре: называть и классифицировать растения, хвойные растения. Эстетическое осуществлять самопроверку;

воздействие растений на человека — приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

Какие бывают животные Многообразие животных. — работать в паре: соотносить группы животных и их существенные Насекомые, рыбы, птицы, звери, признаки;

земноводные, пресмыкающиеся. — работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить Зависимость строения животных в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

от их образа жизни — сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги Невидимые нити Связи в природе, между природой — устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой и человеком. Необходимость природой, растениями и животными, различными животными;

сохранения «невидимых» нитей — работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять Дикорастущие и культурные растения Дикорастущие и культурные обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, растения, их различие. осуществлять контроль и коррекцию;

Разнообразие культурных — работать в группе: приводить примеры дикорастущих и растений. Легенды о растениях культурных растений; классифицировать культурные растения по Дикие и домашние животные Дикие и домашние животные, их — сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать сходство и различие. Значение для соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль человека диких и домашних и коррекцию;

животных. Разнообразие — работать в группе: приводить примеры диких и домашних домашних животных животных, моделировать значение домашних животных для человека, Комнатные растения (урокузнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять практика) Комнатные растения, их роль в самопроверку;

жизни человека. Происхождение — работать в паре: определять с помощью атласа-определителя наиболее часто разводимых комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе комнатных растений. Уход за информацию о них;

комнатными растениями — оценивать роль комнатных растений для физического и Животные живого уголка (урок- — Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить практика) Животные живого уголка: — работать в паре: определять животных живого уголка с помощью аквариумные рыбки, морская атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласасвинка, хомячок, канарейка, определителя для подготовки сообщения;

попугай. Особенности ухода за — рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, животными живого уголка. Роль объяснять их роль в создании благоприятной психологической содержания животных в живом атмосферы;

уголке для физического и психического здоровья человека Про кошек и собак Кошки и собаки в доме человека. соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за Породы кошек и собак. Роль животными в зависимости от их назначения;

кошек и собак в жизни человека. — определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями Уход за домашними животными. учебника, атласом-определителем;

Ответственное отношение к — обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании содержанию домашних питомцев благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять Красная книга Необходимость создания Красной — работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых книги. Красная книга России и растений и животных; предлагать и обсуждать меры но их охране;

региональные Красные книги. — работать в группе: читать тексты учебника и использовать Сведения о некоторых растениях полученную информацию для подготовки собственного рассказа о и животных, внесённых в Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и Красную книгу России (венерин животном; рассказывать о редких растениях и животных по башмачок, лотос, женьшень, составленному плану;

дровосек реликтовый, белый — работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные журавль, зубр). Меры по родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью сохранению и увеличению дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или численности этих растений и животном из Красной книги России (по своему выбору);

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Что угрожает природе. Правила — знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими друзей природы. Экологические знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать знаки. Подготовка к аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

выполнению проекта: — читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве знакомство с материалами кузнечик»;

учебника, распределение — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на заданий, обсуждение способов и итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»(проверочная работа) Проверка знаний и умений. — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Формирование адекватной оценки баллами своих достижений Что такое экономика Экономика и её составные части: — рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

сельское хозяйство, — работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики промышленность, строительство, при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи транспорт, торговля. Связи между отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

составными частями экономики. извлекать из различных источников сведения об экономике и Экономика родного края. Деньги важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить Из чего что сделано Использование природных — классифицировать предметы по характеру материала, обозначать материалов для изготовления соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять предметов. Простейшие контроль и коррекцию;

производственные цепочки: во — работать в группе; по рисункам учебника прослеживать что превращается глина, как производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, рождается книга, как делают приводить другие примеры использования природных материалов для шерстяные вещи. Уважение к производства изделий;

Как построить дом Представление о технологии — рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского строительства городского и и сельского домов;

сельского домов. Строительные — работать в паре: сравнивать технологию возведения машины и материалы. Виды многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на строительной техники в зависи- иллюстрациях учебника строительные машины и строительные мости от назначения материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, Какой бывает транспорт Виды транспорта. — работать в паре: классифицировать средства транспорта Первоначальные представления (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и об история развития транспорта выделять основания для классификации, приводить примеры Культура и образование Учреждения культуры (музей, — различать учреждения культуры и образования, узнавать их по театр, цирк, выставочный зал, фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и концертный зал, библиотека) и образования, в том числе в своём регионе;

образования (школа, лицей, — извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать гимназия, колледж, университет, вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

консерватория), их роль в жизни — обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

человека и общества. — работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с Разнообразие музеев. Первый помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей России — Кунсткамера музей (по своему выбору);

Все профессии важны.

Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы роль в экономике и в жизни детям хотелось стать;

людей. Подготовка к — работать в паре: определять названия профессий но характеру выполнению проекта: деятельности и находить их представителей на фотографиях;

знакомство с материалами — обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;