«1. Пояснительная записка Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 05.03.04г. ...»

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Рабочая программа включаетследующиеструктурные элементы: пояснительную записку; учебнотематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы;

приложения к программе.

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов;

преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования;

соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;

для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов:

освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Общая характеристика учебного предмета Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем (Приложение №1)); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий. (Приложение №2) Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Бодрова Н.Ф.. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Воронеж, (ВОИПиКРО), 2009г.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объеты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены урокизачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Рабочей программой предусмотрена 10-балльная система оценки достижений учащихся (Приложение №3), с последующим переводом в 5-балльную по итогам триместра и года.

Программа предусматривает следующие условные обозначения: Пр. раб – практическая работа, Лаб.

раб – лабораторная работа, Самост. раб – самостоятельная работа.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса знать/понимать - признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Общие сведения о мире животных. Строение тела животных.

Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви Тип Членистоногие Подтип Черепные. Надкласс Рыбы Класс Земноводные, или Амфибии Класс Пресмыкающиеся, или рептилии Класс Млекопитающие, или Звери 1. Общие сведения о мире животных.Строение тела животных (6 часов) Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Контрольная работа Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений.

Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа Изучение строения инфузории-туфельки Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение.

Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры.

Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

Зачет № Тема 4. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов) Разнообразие червей.

Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение.

Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

Изучение внешнего строения дождевого червя.

Обобщение знаний по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Зачет № Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.

Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни.

Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения.

Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.

Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые.

Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты.

Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых.

Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомымивредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения черного таракана) Экскурсия.Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»

Зачет № Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч) Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника.

Практическое значение ланцетника.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение:

части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством.

Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных.

Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб:

сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы»

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни.

Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки.

Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения лягушки.

Изучение скелета лягушки.

Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные»

Зачет № Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение их внешнего строения.

Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся»

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения птицы.

Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

Изучение строение куриного яйца.

Экскурсия. Знакомство с птицами парка).

Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»

Зачет № Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые.

Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные.

Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах.

Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

Наблюдение за животными.

Внешнее строение.

Изучение строения скелета млекопитающих.

Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»

Зачет № Календарно – тематическое планирование биология животные 7 класс 2 часа в неделю 70часов Тема 1. Общие сведения о многообразии животных и их жизни (6 часов) Животные – особое царство живых организмов Их многообразие и значение.

Общий обзор строения организма животного.

Среды жизни и местообитания Взаимосвязи животных в природе.

Место и роль животных в природных сообществах.

Влияние человека на животных Краткая история развития зоологии.

Систематика животных.

Общая характеристика простейших.

Обыкновенная амёба или одноклеточный организм.

Эвглена зелёная – растение или Вольвокс – колониальный жгутиконосец.

Инфузория-туфелька как представитель Л.р.Строение и передвижение сложно организованных простейших.

Многообразие простейших. Их и жизни человека. Итоговое Многообразие кишечнополостных. Их Тема 4. Типы плоские, круглые и кольчатые черви (6 часов) Общая характеристика плоских червей.

свободно живущих плоских червей Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.

Общая характеристика круглых червей.

Общая характеристика кольчатых Л.Р. Внешнее строение червей, их многообразие и значение. дождевого червя; передвижение; § Внешнее строение дождевого червя, раздражимость передвижение, раздражимость.

Внутреннее строение дождевого червя. Л.Р. Внутреннее строение Сравнительная характеристика плоских, значение и место в эволюции животного мира. Итоговое Общая характеристика моллюсков.

Класс Брюхоногие моллюски:

особенности строения и процессов жизнедеятельности Класс Двустворчатые моллюски:

особенности строения и процессов жизнедеятельности Класс Головоногие моллюски:

жизнедеятельности Многообразие моллюсков и их значение Общая характеристика членистоногих.

Особенности строения и процессов жизнедеятельности ракообразных на примере речного рака Многообразие ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Общая характеристика ракообразных Паукообразные: особенности строе-ния и процессов жизнедеятельности на примере паука - крестовика Многообразие паукообразных и их значение в природе и жизни человека.

Общая характеристика паукообразных Насекомые: особенности строения и Л.р. Внешнее строение Важнейшие отряды насекомых Общая характеристика насекомых. Их Общая характеристика типа Хордовые.

Ланцетники Подтип Позвоночные. Общая Рыбы. Общая характеристика. Л.р. Внешнее строение и Приспособленность внешнего строения особенности передвижения § Особенности внутреннего строения Л.р. Изучение внутреннего Особенности поведения рыб. Их Основные систематические группы рыб.

Значение рыб. Охрана рыбных богатств Рыбы - водные обитатели. Итоговое Класс Земноводные. Общая Л.р. Особенности внешнего характеристика. Особенности внешнего строения лягушки и её § строения, скелета и мускулатуры передвижение лягушки в связи со средой обитания Внутреннее строение лягушки Годовой цикл жизни земноводных Многообразие, значение и охрана Класс Пресмыкающиеся. Общая пресмыкающихся и процессов их жизнедеятельности на примере прыткой Многообразие, значение и охрана Класс птицы. Общая характеристика. Л.р. Внешнее строение птиц, Особенности опорно-двигательной Связи с приспособленностью к полёту.

Внутреннее строение птиц Л.р. Особенности опорно-двигательной системы птиц в связи § Размножение и развитие птиц.

Годовой жизненный цикл и сезонные Систематические группы птиц.

Экологические группы птиц.

Птицы – обитатели воздушного пространства.

Класс Млекопитающие. Общая Л.р. Изучение внешнего строехарактеристика. Особенности внешнего ния млекопитающего строения и опорно-двигательной системы Млекопитающих.

Внутреннее строение млекопитающих. Л.Р. Строение скелета Размножение и развитие Годовой жизненный цикл Основные отряды млекопитающих:

зайцеобразные, хищные.

Основные отряды млекопитающих:

ные, непарнокопытные, хоботные, приматы.

Значение млекопитающих и их охрана.

Млекопитающие – высокоорганизованные теплокровные животные.

Хордовые: от ланцетника до человека.

Перечень учебно-методического обеспечения Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;

-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

Рабочая программа ориентирована на использованиеучебника:

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, тетради с печатной основой:

Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс.Воронеж.: ВОИПиКРО, 2009.

а такжеметодических пособий для учителя:

1) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - Воронеж.:

ВОИПиКРО, 2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.:

Вентана-Граф, 2005. – 72 с.

Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы) MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», - Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся Кроме того, при ведении курса в 7 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем Мяделец М.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология»

ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Дополнительная литература для учителя:

1) В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2) Тарасов А.К. «Ботаника Зоология» Весёлый урок. Смоленск. «Русич»-1999г.

3) Касаткина Н.А. Биология 6-7 классы.. Нестандартные уроки. Волгоград. «Учитель» 2005г.

4) Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс М. «Дрофа,» 2007г.

5) Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. 7 класс. М. «Издат-Школа 2000», 2002г.

6) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - Воронеж.:

ВОИПиКРО, 7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.

Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.

для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.:

ил.;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;

4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд.

"Дрофа", 2001 г. - стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).

• в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

"Биология: человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2009 год) Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни Задачи раздела «Человек» ( 8 класс ) создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников 2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых 3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гиги-еническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков и КСО.

п/п Название темы урока или практической работы Тема 1. Обшей обзор строения организма человека (3часа) Клетка, её химический состав, строение и процессы жизнедеятельности.

Органы, Системы органов.

Организм – единое целое.

Тема 2. Нейрогуморальная регуляция физиологических функций организма Нервная система: строение, функции, принцип деятельности.

Безусловные и условные Спинной мозг.

Головной мозг.

Вегетативная нервная Эндокринная система, строение и функции.

Нарушения деятельности эндокринной системы.

Обобщающий урок по теме «Нейрогуморальная регуляция физиологических функций организма».

Тема 3. Опорно-двигательная система (6 часов) Общий план строения и двигательной системы. Кости:

химический состав, строение, способы соединения.

Строение скелета человека. Изучение внешнего строения повреждениях скелета. оказания первой помощи при Строение и функции мышц. Выявление факторов, Развитие опорно- Определение правильности двигательной системы. осанки. Определение наличия Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система».

Внутренняя среда организма. Сравнение эритроцитов крови Заболевания крови, нарушения деятельности иммунной системы. Лечение и профилактика.

Обобщающий урок по теме организма».

Тема 5. Кровообращение. Лимфообращение. (6 часов) Кровеносная и лимфатическая системы: строение и функции.

Строение и работа сердца.

Движение крови в организме. Определение частоты Гигиена сердечно - Знакомство с приёмами сосудистой системы. искусственного непрямого Обобщающий урок по теме «Кровообращение.

Лимфообращение».

Строение и функции дыхательной системы Состав воздуха. Газообмен в Состав вдыхаемого и Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.

Регуляция дыхания. Дыхательные движения.

Болезни органов дыхания и их предупреждение.

Меры первой помощи при Знакомство с приёмами поражении органов дыхания искусственного дыхания Обобщающий урок по теме «Дыхание»

Питание и пищеварение Пищеварение в ротовой Действие ферментов слюны на полости. Гигиена зубов. крахмал.

Пищеварение в желудке и Действие ферментов кишечнике. Всасывание желудочного сока на белки.

Регуляция пищеварения.

Регуляция обмена веществ.

Предупреждение заболевание Нарушения кожных покровов Тема 11. Воспроизведение и развитие человека. (4 часа) Размножение. Половая Эмбриональное развитие Знакомство с приёмами ухода Постэмбриональное развитие венерические заболевания и Анализаторы. Органы зрения Заболевания и повреждения Органы осязания, обоняния, приобретённые формы Закономерности работы Изучение устойчивости Особенности высшей нервной деятельности человека.

Биологические ритмы.

Биологические ритмы. Сон и «Поведение и психика».

Человек как биологический Человек как социальный вид.

обязательное условие гармоничного развития личности человека.

Деятельность человека – глобальный экологический Повторение. Тема 2,3,4,5,6.

Повторение. Тема 7,8,9,10, Содержание учебной программы:

Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор"- 4 часов.

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

В соответствии со cтандартом биологического образования учащиеся должны знать • систематическое положение вида чело- • соответствие строения тканей выполвек разумный няемым функциями • место человека в живой природе • взаимосвязь органов и систем органов • биосоциальную природу человека • строение клетки циях основных тканей • основные процессы жизнедеятельности клетки • расположение основных органов в организме человека учащиеся должны уметь • пользоваться микроскопом • распознавать на микропрепаратах разные • распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов • обосновывать взаимосвязь строения и термины и понятия, которые необходимо знать • система органов (стр.25) • железы внутренней секреции (стр.30) • рефлекс (стр.28) • рефлекторная дуга (стр.28) Тема 2. "Нервная система. Эндокринная система ". - 8 часов Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • значение нервной системы • особенности строения отделов нервной • отделы нервной системы • строение и функции спинного мозга • строение и функции головного мозга • факторы, нарушающие функции нервной • вегетативная и соматическая нервные системы • значение желез внутренней секреции для • отличие гуморальной регуляции функций роста, развития и регуляции функций в организме учащиеся должны уметь • показывать на таблицах отделы нервной • сравнивать гормоны, витамины и ферсистемы, части спинного и головного менты, как биологически активные вемозга щества • находить на таблице железы внутренней • составлять схемы зрительных и слуховых термины и понятия, которые необходимо знать • центральная нервная система (стр.178) • чувствительные, вставочные и • периферическая нервная система • серое вещество (стр.187) • симпатический отдел (стр.181) • белое вещество (стр.187) • парасимпатический отдел (стр.181) • спиномозговая жидкость (стр.186) • мост (стр.190) • продолговатый мозг (стр. 190) • ядра (стр.190) • средний мозг (стр.190) • гипоталамус (стр.191) • большие полушария головного мозга • микседема (стр.175) • гормоны (стр.173) • адреналин (стр.176) • инсулин (стр.176) • гормон роста (стр.177) • тироксин Тема 3. "Опорно-двигательная система" - 6 часов Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорнодвигательной системы.

В соответствии со cтандартом биологического образования учащиеся должны знать • значение опорно-двигательной системы • сходство скелетов человека и животных • скелет человека, его отделы • особенности строения скелета, связанные с • типы соединения костей • виды костей • рост костей • мышцы, их функции мышц • утомление • роль физических упражнений для опорно-двигательной системы • повреждения скелета учащиеся должны уметь • показывать отделы скелета и отдельные • распознавать на микропрепаратах виды • узнавать типы мышечной ткани • обосновывать необходимость активного • оказывать первую помощь при травмах • уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие термины и понятия, которые необходимо знать • надкостница (стр.34) • геподинамия (стр.65) • гладкая мышечная ткань (стр.51) • лордоз (стр.58) • поперечнополосатая (стр.51) • кифоз (стр.58) • сердечная (стр.51) • статическая и динамическая работа (стр.56) • утомление (стр.55) • сколиоз (стр.58) • плоскостопие (стр.60) Тема 4. Внутренняя среда. -4 часов Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.

В соответствии со cтандартом биологического образования учащиеся должны знать • состав внутренней среды организма • взаимосвязь между составными частями • значение крови и кровообращения • состав крови • иммунитет • СПИД • группы крови • переливание крови • инфекционные заболевания и меры борь- • донорство бы с ними учащиеся должны уметь • распознавать клетки крови на рисунках • сравнивать строение клеток крови человека термины и понятия, которые необходимо знать • внутренняя среда (стр.68) • тканевая жидкость (стр.68) • свертывание крови (стр.69) • фибрин (стр.69) • фагоцитоз (стр.71) • иммунитет клеточный (стр.74) • иммунитет (стр.73) • иммунитет гуморальный (стр.74) • группы крови (стр.77) • изоантигены (стр.77) Тема 5. "Кровь. Кровообращение". - 6 часов Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам.

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

Первая помощь при кровотечениях.

В соответствии со cтандартом биологического образования учащиеся должны знать • инфекционные заболевания и меры борь- • особенности строения сосудов • органы кровообращения • движение крови по сосудам • круги кровообращения • нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов • виды кровотечений • предупреждение сердечно-сосудистных • лимфообращение заболеваний • влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды учащиеся должны уметь • оказывать первую помощь при кровоте- • определять кровяное давление чениях • соблюдать правила общения с инфекционными больными • выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему термины и понятия, которые необходимо знать • большой круг кровообращения (стр.81) • кровяное давление (стр.86) • малый круг кровообращения (стр.82) • инфаркт (стр.86) • желудочки (стр.80) • клапаны (стр.80) • автоматия сердца (стр.91) • капиллярное кровотечение (стр.96) • артериальное кровотечение (стр.96) • венозное кровотечение (стр.96) Тема 6. "Дыхание" – 6 часа.

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.

Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • значение дыхания • особенности строения дыхательныхпутей в связи с их функциями • строение и функции органов дыхания • жизненная емкость легких • инфекционные болезни: грипп, туберку- • газообмен в легких и тканях • гигиена органов дыхания • взаимосвязи органов дыхания с другими • приемы искусственного дыхания учащиеся должны уметь • показывать на рисунках и таблицах орга- • обосновывать взаимосвязь строения с • владеть приемами искусственногодыха- • выявлять факторы, вызывающие болезни термины и понятия, которые необходимо знать • воздухоносные пути (стр.101) • спирометр (стр.114) • туберкулез (стр.112) • эфизема легких (стр.107) • жизненная емкость легких (стр.114) • реанимация (стр.118) Тема 7. "Пищеварение" - 5 часов.

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • питательные вещества • пищеварительные ферменты, их значение • строение и функции органов пищеваре- • внутреннее строение зуба • пищеварительные железы • функции пищеварительных желез • гигиена питания • предупреждение желудочно-кишечных заболеваний • влияние никотина и алкоголя на пищеварение учащиеся должны уметь • показывать на рисунках органы пищева- • обосновывать взаимосвязь строения с • владеть приемами оказания первой помо- • определять топографию органов пищеващи при отравлениях рения термины и понятия, которые необходимо знать • пищевые продукты (стр.122-123) • ферменты (стр.132, 133, 135) • питательные вещества (стр.122-123) • аппендикс (стр.127) • пищеварение (стр.125) • лизоцим (стр.132) • пищеварительные железы (стр.125-128) • эмаль, дентин, пульпа (стр.130) • зуб: коронка, шейка корень (стр.130) • пристеночное пищеварение (стр.135) • резцы, клыки, большие и малые корен- • фистула (стр.138) • холера (стр.141) Тема 8. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • общая характеристика обмена веществ и • взаимосвязь пластического и энергетиэнергии ческого обмена • пластический обмен, энергетический об- • обмен воды и минеральных солей • значение для организма белков, жиров, • роль витаминов в обмене веществ углеводов, воды и минеральных солей • нормы питания • влияние никотина и алкоголя на обмен веществ • витамины • способы сохранения витаминов в пищевых продуктах • рациональное питание • режим питания школьников учащиеся должны уметь • применять правила гигиены на практике • составлять суточный рацион питания термины и понятия, которые необходимо знать • обмен веществ (стр.147) • гиповитаминоз (стр.153) • пластический обмен (стр.147) • гипервитаминоз (стр.153) • энергетический обмен (стр.148) • гликоген (стр.154) • авитаминоз (стр.153) • цинга (стр.154) • рахит (стр.154) Тема 9, 10. "Выделение. Кожа". – 6 часов Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • значение выделения • микроскопическое строение почек • органы мочевыделительной системы • образование первичной и вторичной мочи • профилактика заболеваний почек • взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями • строение и функции кожи • роль кожи в терморегуляции • закаливание организма • первая помощь при поражении кожи • гигиенические требования к одежде и обуви учащиеся должны уметь • распознавать на рисунках органы • устанавливать связи функций кожи с мочевыделительной системы, слои и функциями кровеносной, выделительной и структурные элементы кожи других систем органов • оказывать первую помощь при тепловом • обосновывать гигиенические правила и солнечном ударах, обморожениях и ожогах термины и понятия, которые необходимо знать • почка: корковый и мозговой слой, почеч- • нефрон, капсула и каналец нефрона • закаливание (стр.168) • терморегуляция (стр.168) Тема 11. "Воспроизведение и развитие организма" - 4 часов Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • система органов размножения • основные этапы внутриутробногоразвития • оплодотворение и внутриутробное развитие • периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологичесрождение ребенка • рост и развитие ребенка • вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство учащиеся должны уметь • выделять факторы, влияющие на здо- • составлять «кодекс» здорового образа термины и понятия, которые необходимо знать • семенники (стр.239) • постэмбриональный период • сперматозоиды (стр.239) • акселерация • половое размножение (стр.240) • физиологическая зрелость • оплодотворение (стр.244) • психологическая зрелость • плацента (стр.244) • пуповина (стр.244) • рост (стр.246) • развитие (стр.246) Тема 12. "Органы чувств" - 4 часа Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • органы чувств и их значение • анализаторы • строение и функции органов зрения и • взаимодействие анализаторов • гигиена зрения предупреждение нарушений слуха учащиеся должны уметь • узнавать на моделях части органов зре- • составлять схемы зрительных и слуховых термины и понятия, которые необходимо знать • белочная оболочка (стр.198) • анализатор (стр.196) • сосудистая оболочка (стр.198) • вестибулярный аппарат (стр.206) • зрачок (стр.198) • тактильные рецепторы (стр.208) • хрусталик (стр.198) • токсикомания (стр.209) • стекловидное тело (стр.198) • обонятельные рецепторы (стр.209) • сетчатка (стр.199) • вкусовые рецепторы (стр.209) Тема 13. "Поведение и психика" - 7 часов Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека.

Работоспособность.

В соответствии со Стандартом биологического образования учащиеся должны знать • общая характеристика ВНД • роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД • характеристика условных и безусловных • понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга • социальная обусловленность поведения • значение сна труда • вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему учащиеся должны уметь • применять упражнения по тренировке • сравнивать условные и безусловные рефвнимания и памяти лексы • составлять режим дня школьника • вырабатывать условные рефлексы у домашних животных термины и понятия, которые необходимо знать • поведение (стр.215) • импринтинг (стр.214) • мышление (стр.216) • динамический стереотип (стр.215) • воображение (стр.225) • быстрый сон (стр.222) • внимание (стр.230) • динамический стереотип (стр.233) • работоспособность (стр.232)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2009 г.) 2. Сонин Н.И.Сапин М.Р Биология человека – учебник для 8 класса (М., «Дрофа», 2007 г.) 3. Бодрова Н.Ф..

Изучение курса «Человек и его здоровье» книга для учителя (Воронеж., 2005 г.) 4.Муртазин Г.М.

Активные формы и методы обучения биологии «Человек и его здоровье» (М., «Просвещениеа», 1989 г.) 5.Резанова Е.А., Антонова И.П. и Резанов А.А.

«Биология человека» в таблицах и схемах (М., «Издат-школа 2000», 1999 г.) 6.Рохлов В.С., Драгомилов В.Н.

«Тестовые задания по биологии» раздел «Человек» (М., «Генжер», 1998 г.) 7.Бондарук М.М., Ковылина Н.В.

«Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах» 8классы (Волгоград., «Учитель», 2007 г.) 8. Зверев И.Д.

«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 1983 г.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

"Дрофа", 2004 г. стр. 57-108), рассчитанной на 70 часов (2 урока в неделю) • в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации:

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова «Основы общей биологии» /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2006г./ Изучение биологии направлено на достижение cледующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни Задачи раздела «Общая биология» ( 9 класс ) Обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные 2. добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний 3. продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально- успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих).

Календарно-тематическое планирование Биология – наука о жизни Химический состав клетки.

Неорганические вещества.

Липиды. Углеводы.

Белки: строение и функции.

Ферменты и их роль.

Нуклеиновые кислоты: строение и их функции.

Общий план строения клетки.

Ядро. Плазматическая мембрана.

Цитоплазма Разнообразие клеток. Вирусы – неклеточная форма жизни.

Лабораторный практикум Строение растительной и Объёмом веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Энергетический обмен в клетке.

Обеспечение клеток энергией.

Биосинтез белка Фотосинтез Клеточная теория Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Основы учения о Тема 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов) Типы и способы размножения организмов.

Жизненный цикл клетки. Митоз: Митоз в клетках корешка лука.

фазы и биологическое значение.

Особенности образования половых клеток. Мейоз: фазы и биологическое значение Онтогенез и его этапы Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

Тема 3. Основы учения о наследственности и изменчивости (10 часов) Генетика как наука: история развития, основные методы и понятия.

Моногибридное скрещивание.

Первый и второй законы Менделя Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

Хромосомная теория наследственности. Закон сцепления генов.

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование Взаимодействие генов.

Множественное действие генов.

Наследственная изменчивость Ненаследственная изменчивость Статистические закономерности Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости».

Тема 4. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 часов) Предмет и задачи селекции.

Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений Методы селекции растений и её достижения Особенности селекции животных и её достижения Основные направления селекции микроорганизмов знаний по теме «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов».

Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Чарлз Дарвина об эволюции органического мира.

Современные представления об эволюции органического мира.

Формы естественного отбора.

Вид – его критерии и структура.

Популяция – единица эволюции.

Процессы видообразования.

Отражения хода эволюции в систематике органического мира.

Основные направления эволюции.

Основные закономерности биологической эволюции.

Лабораторный практикум. Приспособленность организмов и Урок обобщения систематизации знаний по теме «Учение об эволюции».

Тема 6. Происхождение и развитие органического мира (7 часов) Возникновение жизни на земле.

История живой природы в регионе школы (экскурсия).

Развитие жизни на земле.

Доказательства происхождения человека.

Эволюция приматов.

Этапы эволюции человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение.

Экология как наука. Среды жизни и экологические факторы.

Общие законы действия факторов среды на организм.

Приспособленность организмов к действиям факторов среды.

Биотические связи в природе.

Популяция и её основные экологические характеристики.

Функционирование популяции и динамика её численность.

Биогеоценозы. Экосистемы.

Развитие и смена биогеоценозов.

Основы учения Вернадского о биосфере.

Основные законы устойчивости живой природы и её охрана.

Лабораторный практикум. Выявление приспособленности Рациональное использование природы и её охрана.

Естественные и искусственные экосистемы (экскурсия).

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Основы экологии».

Повторение темы 1,2.

Повторение темы 3,4.

Повторение темы 5,6.

Обобщение Прощай, биология!

Введение - 1 часа.

Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни.

Признаки живого. Многообразие форм жизни, их роль в природе.

В соответствии со cтандартом биологического образования Тема 1 «Основы цитологии» - 12 часов.

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клетки.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и функции в клетке).

Строение клетки: строение и функции основных компонентов.

Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез.