«Страница 1 из 159 Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ БОУ СПО ВО ВОЛОГОДСКИЙ АГРАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ДЛЯ ...»

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла

Оглавление

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕОГРАФИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»........... 75

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»................ 114 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ: «ПРАВО».

Страница 1 из 159 Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ

БОУ СПО ВО «ВОЛОГОДСКИЙ АГРАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

080114 «ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ»

И 111801 «»ВЕТЕРИНАРИЯ»

2011 г.

Страница 2 из Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Страница 3 из Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Примерное содержание учебной дисциплины.

ВВЕДЕНИЕ

Своеобразие иностранного языка (Английского, немецкого, французского).

Его роль в современном мире как язык межкультурного общения. Цели и задачи изучения иностранного языка в учреждениях среднего профессионального образования.

1. ОСНОВНОЙ МОДУЛЬ Описание людей (внешность, характер, личностные качества, профессии) Межличностные отношения Человек, здоровье, спорт Природа и человек (климат, погода, экология) Научно-технический прогресс Повседневная жизнь, условия жизни Досуг Новости, средства массовой информации Навыки общественной жизни (повседневное поведение, профессиональные навыки и умения) Культурные и национальные традиции, краеведение, обычаи и праздники Государственное устройство, правовые институты Государственное устройство, правовые институты.

2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО НАПРАВЛЕННЫЕ МОДУЛИ

(ВАРИАТИВНЫЕ) Социально-экономический профиль.

Модуль Межличностные отношения (производственные и социальные) Чувства, эмоции Образование, обучение; профессии и специальности, профессиональный рост, карьера Страны, народ, история Туризм, краеведение Планирование времени (рабочий день, досуг) Искусство, музыка литература, авторы произведений Фонетический материал должен быть представлен явлением, овладение которыми входят в программу для начального этапа обучения, так как предполагается, что обучающиеся уже владеют основными звуками и интонемами английского языка.

Лексический материал – 2000 слов для рецептивного усвоения, из них слов – для продуктивного усвоения. Лексический материал должен отражать наиболее употребительные понятия различных сфер деятельности человека.

Кроме тематической лексики, которая позволяет понимать тексты для чтения Страница 4 из Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла и аудирования и создавать собственные письменные и устные тексты, отобранный лексический материал должен включать слова и словосочетания, отражающие ту или иную сферу профессиональной деятельности.

Грамматический материал Для продуктивного усвоения:

- Простые нераспространенные предложения с главными, составными именными и составными сказуемым (с инфинитивом, модальным глаголом, их эквивалентоми); простые предложения, распространенные за счет однородных членов предложения и/или второстепенных членов предложения; предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и порядок слов в них; безличные предложения; предложения с оборотами there is/are; es gibt, il y a;

сложносочиненные предложения: бессоюзные и с союзными and, but, und, aber, et; сложноподчиненные предложения с союзами because, so, if, when, that is why, parce que, deshalb, weil; понятия согласования времён и косвенная речь.

- Имя существительное: его основные функции в предложении; имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, а также исключения.

- Артикль: определённый, неопределённый, нулевой. Основные случаи употребления определённого и неопределённого артикля. Употребление существительных без артикля dieser, diese, dieses, ce, cet(te) - Местоимения: указательные(this/these, that/those) с существительными и без них, личные, притяжательные, вопросительные, объективные.

- Неопределённые местоимения, производные от some, any, no, every.

- Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения.

- Наречие в сравниетельной и превосходной степенях. Неопределенные наречия, производные от some, any, every.

- Глагол. Понятие глагола-связки. Система модальности. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple/Indefinite, Рresent Continuous/Progressive, Present Perfect, глаголов в Present Simple/Indefinite, Present, Prasens, Passe Compose, Perfekt, Imparfait, Plus-que-parfait, Plusquamperfect, Futurum I, Futur immediate, Futur Simple для выражения действий в будущем после if, when.

Для рецептивного усвоения:

Предложения со сложными дополнениями в английском языке и распространенным определением в немецком языке – сложноподчиненные предложения; союзами for, as, till, until, (as) though; сложноподчиненные предложения с придаточными разного типа.

- Глаголы в страдательном залоге.

- Признаки инфинитива и инфинитивных оборотов и способы передачи их значений на родном языке.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла - Признаки и значения слов и словосочетаний с формами на - ing без обязательного различения их функций.

Речевой и текстовой материал Речевой материал, используемый в соответствии с программой, должен позволять осуществлять общение в устной и письменной форме. Речевой материал должен включать фразы согласия и несогласия, сравнеия и сопоставления, речевые клише, позволяющие строить диалогическую и монологическую речь в соответствии с правилами дискурса.

Текстовый материал должен быть представлен как материалами ос транах изучаемого языка, так и о России, чтобы формировать языковую личность владеющую социокультурными знаниями и понимающую культуру родной страны и стран изучаемого языка.

Используемый текстовый материал должен быть представлен разнообразием жанров и типов текстов, используемых для обучения. В качестве материалов для чтения и аудирования необходимо использовать аутентичные материалы.

Тексты для чтения:

-информационные – реклама, объявления, надписи, брошюры, путеводители, формальные/неформальные письма, интервью, репортажи, телепрограммы;

-публицистические – газетная/журнальная статья, эссе, интервью, репортаж, письмо в газету/журнал, материалы сайтов Интернета, отзыв на фильм/книгу, публичное выступление;

-художественные – рассказ, отрывок из романа/пьесы, стихотворение;

-научно-популярные – газетная/журнальная статья, статьи из энциклопедии или другой справочной литературы, викторины, тест из учебника, доклад, описание;

-технические – описания и руководства по эксплуатации приборов и механизмов.

Тексты для аудирования:

-информационные аэропорту/самолете/поезде/автобусе, рекламное объявление, радио- и телепередача, экскурсия, описание, интервью;

-публицистические, научно-популярные – интервью, публичная дискуссия, репортаж, публичное выступление;

-бытовые ситуации – знакомства, просьбы о помощи, беседы, разговор по телефону;

-художественные – короткий рассказ, отрывок из художественного произведения, песня, фрагмент видеофильма.

Знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся Коммуникативная компетенция в иностранном языке предполагает владение комплексом знаний, навыков и умений, которые входят в состав всех компонентов коммуникативной компетенции – языкового Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла (лингвистического), речевого, социокультурного, учебно-познавательного и компенсарного.

А. Языковая (лингвистическая) компетенция В учреждении СПО предлагается систематизация языковых знаний обучающихся, полученных в основной школе, продолжается овладение обучающимися новыми языковыми знаниями в соответствии с требованиями базового уровня владения иностранным языком. Обучающиеся должны владеть правилами выполнения тех или иных речевых поступков, осознанно осуществлять их, осуществлять перенос соответствующих знаний родного языка, осуществлять межпредметные связи.

Однако владение названными правилами не предполагает формирование филологической компетенции высокого уровня и не является самоцелью.

Обучающиеся должны лишь понимать структуру выполняемого действия, отличать одну форму от другой и понимать ее значение.

Б. Речевая компетенция Речевые навыки (слухопроизносительные (фонетические), лексические, грамматические и орфографические) Навыки в речевой деятельности соотносятся с речевыми операциями и являются компонентами речевых умений. Основными критериями сформированности речевых навыков являются автоматизм, устойчивость, гибкость, безошибочность, соответствие норме языка, оптимальная скорость выполнения. В процессе обучения у учащихся должны быть сформированы рецептивные и экспрессивные слухопроизносительные, лексические и грамматические навыки, а также технические навыки чтения и письма.

Слухопроизносительные (фонетические навыки) Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в иностранных словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений (утвердительных, отрицательных, вопросительных и побудительных).

Лексические навыки Систематизация лексических единиц, изученных в основной школе;

овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы и профессионального направления учреждения СПО, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматические навыки Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе. Автоматизация грамматических навыков.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения;

систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога.

Знание признаков и навыки распознавания глаголов в формах действительного залога.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени, в том числе в предложениях с придаточными времени и условия.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствования навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, место, время действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности.

Орфографические навыки Владение основными способами написания слов на основе знания правил правописания; совершенствования орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящих в лексикограмматический минимум порогового уровня.

Речевые умения в различных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) Продуктивные (экспрессивные) виды речевой деятельности (говорение и письмо) направлены на прохождение речевых сообщений в устной и письменной форме).

Говорение При развитии умений говорения программа учитывает следующие параметры этого вида речевой деятельности:

Мотив – потребность или необходимость высказаться;

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Условия – речевые ситуации;

Цель и функции – характер воздействия на партнера, способов выражения;

Предмет – своя или чужая мысль;

Структура – действия и операции;

Средства – языковой материал;

Типы взыскания – диалоги, монологи;

Наличие или отсутствие опор.

Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этического характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях, диалогах-обменах информацией, а также диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

Участвовать в дискуссии/беседе на знакомую тему;

Осуществлять запрос и обобщение информации;

Обращаться за разъяснениями;

Выражать свое отношение (согласие, несогласие, оценку) к высказыванию собеседника, свое мнение по обсуждаемой теме;

Вступать в общение (порождение инициативных реплик для начала разговора, при переходе к новым темам); поддерживать общение или переходить к новой теме (порождение реактивных реплик – ответы на вопросы собеседника, а также комментарии, замечания, выражение отношения);

завершать общение.

Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями, которые характеризуются относительной непрерывностью, большей развернутостью, произвольностью (планируемостью) и последовательностью по сравнению с высказываниями в диалогической форме.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

Делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме;

Кратко передавать содержание полученной информации;

Рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая и анализируя свои намерения, опыт, поступки;

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого языка;

В содержательном плане совершенствовать смысловую завершенность.

Логичность, целостность, выразительность и уместность.

Письменная речь Обучение письменной речи связано с дальнейшим совершенствований умений связного, логического и стилистически уместного оформления высказывания в письменной форме. Способность выражать мысли в письменной форме предполагает также развитие умений создавать различные типы и жанры письменных сообщений:

Личное письмо;

Письмо в газету, журнал;

Небольшой рассказ (эссе);

Заполнение анкет, бланков;

Изложение сведений о себе в формах, принятых в европейских странах ( автобиография, резюме);

Составление плана действий;

Написание тезисов, конспектов сообщения, в том числе на основе работы с текстом.

Рецептивные виды речевой деятельности (аудирование и чтение) Аудирование Развитие этого рецептивного вида речевой деятельности предполагает формирование умений восприятия и понимания речи на слух, которые опираются на следующие психологические процессы:

Восприятие на слух и узнавание;

Предвосхищение или вероятное прогнозирование;

Смысловая догадка;

Сегментирование речевого потока и т.д.

Развитие умений аудирования направлено на понимание:

Основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых Выборочной необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

Относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Обучение аудированию предполагает развитие умений:

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Отделять главную информацию от второстепенной;

Выявлять наиболее значимые факты;

Определять свое отношение к ним, извлекать из аудиоматериалов необходимую или интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичны текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных и информационных ( в том числе профессионально ориентированных).

Требования программы предусматривают совершенствование умений в ознакомительное чтение- с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-популярного и технического характера.

изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, руководств, рецептов, статической информации).

просмотровое/поисковое чтение- с целью выборочного понимания необходимой, интересующей информации из текста статьи, проспекта и т.д.

Обучение чтению предполагает также развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события, факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию, определять своё отношение к прочитанному.

Особое внимание в соответствии с программой должно уделяться развитию умения понимать основное содержание текстов, включающих незнакомую лексику.

В. Социокультурная компетенция Кроме языков (лингвистических) знаний о структуре языка, правилах формирования, словосложения и пр. обучающиеся должны овладеть комплексом знаний социокультурного характера, а также знаний.

Помогающими овладеть учебными умениями и способствующими более эффективному формированию когнитивной составляющей коммуникативной компетентности. Обучающиеся углубляют различные социокультурные знания и развивают умения понимать и воспроизводить эти знания в процессе иноязычного общения.

Знания об особенностях жизни в поликультурном обществе, социокультурных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфере общения в иноязычной среде необходимы для владения правилами этики при Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла осуществлении профессиональной деятельности в ситуациях официального и неофициального характера.

Г. Учебно-познавательная компетенция.

Отличительной чертой программы является её направленность на развитие и совершенствование умений учебно-познавательной компетенции.

Целенаправленное формирование у обучающихся рациональных приемов работы с учебным материалом обеспечит их дальнейшее использование в самостоятельной работе и послужит основой для адекватного самоконтроля и самооценки. К таким приемам относятся: приемы культуры чтения и слушания; приемы работы с текстом; приемы работы с лексикой; приемы краткой и наиболее рациональной записи: заметки. Составление плана, конспекта и т.д. приемы запоминания; приемы работы со справочной литературой.

Предполагается также совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозировать содержание текста по заголовку, началу;

использовать текстовые опоры- подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски и пр.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний, например путём использования двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной литературы (энциклопедии, каталоги, справочники, библиографические списки).

Формирование умений самостоятельно планировать свою учебную деятельность, организовать процесс обучения. В том числе в период проектной работы в группах.

Д. Компенсаторная компетенция Расширение диапазона умений использовать имеющиеся иноязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:

использовать паралингвистические (неязыковые) средства (мимику, жесты);

использовать риторические вопросы;

использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);

прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);

понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки;

использовать переспрос для уточнения понимания;

использовать перифраз/толкование, синонимы;

осуществлять эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

Важное значение имеет владение умениями игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла текста; использовать переспрос и словарные замены, жесты в процессе устноречевого общения.

Примерные темы учебных проектов Выпуск газеты, альманаха о жизни учебного заведения Подготовка информационного листа об избранной профессии Подготовка программы туристического маршрута Создание проспектов и сайтов родных городов и сел Доклад о демографическом состоянии в регионе Доклад об экологической ситуации в регионе Описание людей (внешность, характер, личностные качестве, профессии) Природа и человек (климат, погода, экология) Новости, средства массовой информации Навыки общественной жизни (повседневное поведение, профессиональные навыки и умения) Культурные и национальные традиции, краеведение, обычаи и праздники Государственное устройство, правовые институты Варианты профессионально направленных модулей Межличностные отношения (социальные и производственные) Образование, обученные; профессии и специальности, профессиональный рост, карьера Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Планирование времени (рабочий день, досуг) Искусство, музыка, литература, авторы произведений В образовательном учреждении выбираются те вариативные модули, которые соответствуют конкретным профилям профессионального образования Тема: «Описание людей (внешность, характер, личностные качества, профессии)»

Знать лексические единицы для описания внешнего и внутреннего имиджа человека; названия основных современных профессий; лексические единицы для краткого описания сущности избранной специальности.

Уметь делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме; рассказать о себе и о своем окружении, понимать высказывания собеседника в рамках данной темы; при чтении выделять основную информацию (факты), понимать аргументирующего;

Знать: лексические единицы, характеризующие отношения между людьми в аспектах: «я – мои родители», «я – мои сверстники», «я – старшие»

Уметь: участвовать в диалогах – обмена информацией, в тематических ситуациях конфликтного поведения; рассказать о себе, своём окружении;

письменно излагать сведения о себе в формах автобиографии, резюме;

воспринимать на слух и понимать высказывание собеседника; определять свое отношение к наиболее знакомым фактам; при чтении раскрывать причинно-следственные связи между фактами.

Знать: лексические единицы, называющие части тела человека и его внутренние органы; лексику, раскрывающую значимость заботы человека о своем здоровье и необходимости вести здоровый образ жизни; познание основных видов спорта Уметь: участвовать в дискуссии (беседе на данную тему); выражать своё отношение (согласие, несогласие, оценку) к высказыванию собеседника, своё мнение по обсуждаемой теме; аргументировать, делать выводы, письменно составлять план действий в рамках тематической ситуации;

понимать на слух основное содержание звучащих на слух сообщений (текстов) монологического и диалогического характера; при чтении понимать основное содержание произведений в рамках темы.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Знать: лексические единицы, относящиеся к описанию города, деревни, состоянии и развитию своевременной инфраструктуры.

Уметь: поддерживать общение на тему погоды и климата, выражать свое отношение по теме (согласие, несогласие, оценку) к высказываниям собеседника, выявлять наиболее значимые факты, при чтении отделять главную информацию от второстепенной, раскрывать причинноследственные связи между фактами.

Знать лексические единицы, описывающие климат, погоду, относящиеся к проблемам экологии и защиты окружающей среды.

Уметь поддерживать общение на тему погоды и климата, выражать свое отношение по теме (согласие, несогласие, оценку) к высказываниям собеседника, переходить к новой теме (порождение реактивных реплик – ответы на вопросы собеседника, комментарии, замечания), завершать общение; делать сообщения по теме, проблеме; рассуждать о фактах, приводя примеры, аргументы, делая выводы, письменно составлять небольшой рассказ (эссе) по теме; понимать на слух значение звучащей информации на уровне диалогических и монологических высказываний; при чтении выбирать необходимую информацию из текста статьи, произведения.

Знать лексические единицы, относящиеся к современному состоянию и перспективах научно-технического прогресса.

Уметь участвовать в беседе/ дискуссии на данную тему; осуществлять запрос и обобщение информации; делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме; в содержательном плане совершенствовать смысловую завершенность, логичность, целостность высказывания; написать эссе, тезисы, конспект сообщения, в том числе на основе работы с текстом;

на слух при восприятии информации опираться на смысловую догадку, сегментирование речевого потока.

Тема «Повседневная жизнь, условия жизни»

Знать лексические единицы, описывающие повседневную жизнь и условия жизни студентов.

Уметь делать сообщения по теме; осуществлять запрос и обобщать информацию; порождать реактивные реплики – ответы на вопросы собеседника, а также комплиментами, замечаниями и т.д.; создавать различные типы и жанры письменных сообщений, личные письма, небольшие рассказы (эссе), изложение сведений о себе в формах, принятых в европейских странах (автобиография, резюме); понимать высказывания Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла собеседника в рамках темы; при чтении понимать основное содержание сообщений, отрывков из текстов, извлекать необходимую, интересующую информацию.

Знать лексические единицы, называющие особенности времяпровождения студента, его досуга.

Уметь участвовать в диалогах смешанного харктерав в рамках темы, делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, рассказывать о себе, своих планах, обосновывая и анализируя свои намерения, опыт, поступки; создать личное письмо, небольшой рассказ, эссе;

воспринимать на слух и понимать информацию собеседника; при чтении понимать основное содержание текс та, извлекать необходимую, интересную информацию.

Тема «Новости, средства массовой информации»

Знать название видов и форм СМИ на иностранном языке, лексические единицы, относящиеся к доставке и презентации новостей потребителю.

Уметь участвовать в дискуссии/беседе на данную тему; обращаться за разъяснениями; делать сообщения в устной и письменной форме, содержащие наиболее важную информацию по теме; понимать на слух основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера;: тем и радиопередач в рамках изучаемой темы;

выборочную необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе; при чтении понимать основное содержание сообщений СМИ, репортажей, и т.д. (выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной), извлекать интересующую информацию.

Тема «Навыки общественной жизни ( повседневное поведение, Знать лексические единицы, характеризующие повседневное поведение человека, раскрывающие сущность профессиональных навыков и умений по профилю выбранной специальности.

Уметь делать устные и письменные сообщения по теме, осуществлять запрос и обобщение информации, участвовать в дискуссии/беседе на данную тему, понимать на слух высказывания собеседника, отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, опираться на смысловую догадку; при чтении понимать основное содержание текстов, несложных публикаций, определять свое отношение к прочитанному.

Тема «Культурные и национальные традиции, краеведение, обычаи и праздники»

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Знать лексические единицы, характеризующие традиции, обычаи.

Праздники стран изучаемого языка; лексические единицы, связанные с краеведением.

Уметь участвовать в дискуссии/беседе по изучаемой теме; в диалогахрасспросах, диалогах- обменах информацией; коротко передавать содержание полученной информации, делать устные и письменные сообщения по теме, приводить примеры, аргументировать, делать выводы, описывать особенности национальной культуры стран изучаемого языка;

понимать на слух с опорой на смысловую догадку и узнавания высказываний собеседника по изучаемой теме; при чтении выделять основные факты, раскрывать причинно-следственные связи между ними, извлекать необходимую, интересующую информацию, определять свое отношение к прочитанному.

Тема «Культурные и национальные традиции, краеведение, обычаи и праздники»

Знать лексические единицы, характеризующие традиции, обычаи.

Праздники стран изучаемого языка; лексические единицы, связанные с краеведением.

Уметь участвовать в дискуссии/беседе по изучаемой теме; в диалогахрасспросах, диалогах- обменах информацией; коротко передавать содержание полученной информации, делать устные и письменные сообщения по теме, приводить примеры, аргументировать, делать выводы, описывать особенности национальной культуры стран изучаемого языка;

понимать на слух с опорой на смысловую догадку и узнавания высказываний собеседника по изучаемой теме; при чтении выделять основные факты, раскрывать причинно-следственные связи между ними, извлекать необходимую, интересующую информацию, определять свое отношение к прочитанному.

Коротко передавать содержание полученной информации, делать устные и письменные сообщения по теме, проблеме, приводить примеры, аргументировать, делать выводы, описывать особенности национальной культуры стран изучаемого языка; понимать на слух с опорой на смысловую догадку и узнавания ЛЕ высказываний собеседника по изучаемой теме; при чтении выделить основные факты, раскрывать причинно – следственные связи между ними, извлекать необходимую, интересующую информацию, определить свое отношение к прочитанному.

Тема: «Государственной устройство, правовые институты»

ЗНАТЬ: Лексические единицы, называющие и раскрывающие сущность государственного устройства Российской Федерации и стран изучаемого языка, их основных правовых институтов.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла УМЕТЬ: Участвовать в диалогах, расспросах, диалогах, обменах информаций, в диалогах смешанного типа, делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме, кротко передавать содержание полученной информации; рассуждать о фактах, приводя аргументы, делать выводы; устно и письменно описывать особенности государственного устройства Российской Федерации и стран изучаемого языка; написать тезисы, конспект сообщения, в том числе на основе работы с текстом; на слух понимать необходимую информацию собеседника, отделять главную информацию от второстепенной.

экономический профиль.

производственные)»

ЗНАТЬ: Лексические единицы, характеризующие социальные и производственные отношения между людьми.

УМЕТЬ: Участвовать в дискуссионной беседе на данную тему, выражать свое отношение к высказыванию собеседника, свое мнение по обсуждаемой теме; устно или письменно делать сообщение по изучаемой теме; при восприятии на слух понимать относительно полно высказывания собеседника, выявлять наиболее значительные факты; при чтении понимать основное содержание сообщений; отрывков текстов, отделяя главную информацию от второстепенной.

ЗНАТЬ: Лексические единицы, описывающие чувства и эмоции человека.

УМЕТЬ: вступать в общение, поддерживать и завершать его в рамках темы, делать сообщение по теме содержащее наиболее важную информацию;

создавать различные типы и жанры письменных сообщений; личное письмо, небольшой рассказ (ЭССЕ); воспринимать на слух, узнавать и понимать высказывания собеседника, определяя свое отношение к ним, извлекать из них необходимую или интересующую информацию; при чтении выделять основные факты, раскрывать между ними причинно-следственные связи.

Тема: «Образование, обучение, профессии и специальности, профессиональный рост, карьера»

ЗНАТЬ: Лексические единицы, относящиеся к аспекту образования и обучения; лексику, называющую основные профессии и специальности на Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла современном рынке труда, характеризующую профессиональный и карьерный рост специалиста.

УМЕТЬ: Участвовать в дискуссии (беседе на изучаемую тему) осуществлять запрос и обобщение информации, порождать реактивные реплики (ответы на вопросы собеседника, также комментарии, выражение отношения); передавать содержание полученной информации, в содержательном плане совершенствовать смысловую завершённость, логичность, целостность; на слух относительно полно понимать высказывания собеседника, отделять главную информацию от второстепенной; при чтении понимать основное содержание текстов, написание тезисов, конспектов на основе работы с ними.

Знать: логические единицы, относящиеся к страноведению, народам страноносителей языка, к основным событиям их истории.

Уметь: участвовать в дискуссии (беседе на изучаемую тему, порождать реактивные реплики, вступать, поддерживать и завершать общение; делать сообщение, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме;

описывать устно и письменно особенности жизни и культуры стран изучаемого языка; понимать на слух основное содержание несложных текстов диалогического и монологического характера; при чтении понимать основное содержание текстов, извлекать необходимую, интересную информацию.

Знать: лексические единицы, относящиеся к сфере туризма и краеведения, путешествию по родному краю.

Уметь: осуществлять запрос и обобщать информацию, обращаться за разъяснениями, вступать в общение, поддерживать и заканчивать его; делать сообщения по теме, проблеме; составлять письменно план действий; на слух, опираясь на смысловую догадку, относительно полно понимать высказывания собеседника; при чтении понимать основное содержание текстов с извлечем необходимой, интересующей информаций, определять своё отношение к прочитанному.

Тема «Планирование времени (рабочий день, досуг) Знать: лексические единицы, относящиеся к организации рабочего дня, режиму дня, досугу – студента.

Уметь: участвовать в диалогах – расспросах, диалогах – обменах информацией, диалогах смешанного типа; делать сообщения по теме, проблеме, рассказывать о себе, своих планах, обосновывая и анализируя свои Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла намерения, опыт, поступки; письменно составлять план действий; на слух воспринимать и понимать основное содержание высказываний собеседника, отделять главную информацию от второстепенной.

Тема « Искусство, музыка, литература, авторы произведений»

Знать: основные лексические единицы относящиеся к области искусства и литературы, к авторам произведений странносителей языков.

Уметь: участвовать в диалогах смешанного типа на изучаемую тему, участвовать в дискуссии (беседе на должную тему; делать устные и письменные сообщения содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме; кратко передавать содержание полученной информации;

написания тезисов, конспекта сообщения, в том числе на основе работы с текстом; на слух относительно полно понимать высказывания собеседника основное содержание несложных текстов диалогического и монологического характера; при чтении понимать основное содержание отрывков из произведений художественной литературы, определять своё отношение к прочитанному.

Самосоятельная работа студентов Описание людей (внешность, 2 Письменное описание – Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Новости, средства массовой 3 Письменный перевод Культурные и национальные Письменное сообщение 10.

традиции, краеведение, 2 или творческий проект Государственное устройство, 2 Анализ государственного 11.

Межличностные отношения 2 Описание 12.

Образование, Обучение, 3 Сообщение «Как я хочу 14.

профессии и специальности, выстроить карьеру» в Планирование времени 2 Описание рабочего дня (в 17.

18.

произведений Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения учебной дисциплины «Иностранный язык»

обучающиеся должен знать/понимать:

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;

- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых - новые значения изучаемых главных форм (видо-временных, неличных), средствах и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

- лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счёт новой тематики и проблематики речевого общения;

- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по специальностям СПО;

- вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

- рассказать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;

- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотестов познавательного характера на темы, предпологаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

- оценивать важность/ новизну информации, определять своё отношение к ней;

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла - читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения ( ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

-описывать явления, события, извлекать факты в письме личного и делового характера;

- заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

использовать приобретённые знания и умения в практической и профессиональной деятельности, повседневной жизни.

1. Сделайте перевод на русский язык (со словарем) иноязычного текста по теме: «Культурные и национальные традиции страны изучаемого языка».

2. Поставьте вопросы к содержанию текста 3. Соотнесите название грамматического времени и видовременной формы глагола.

1. Сделайте перевод на русский язык (со словарем) иноязычного текста по теме: «Профессия и специальности».

2. Поставьте вопросы к содержанию текста.

3. Соотнесите название грамматического времени и видовременной формы глагола.

1. Сделайте перевод на русский язык (со словарем) иноязычного текста по теме: «Дом. Квартира».

2. Поставьте вопросы к содержанию текста.

3. Соотнесите название грамматического времени и видовременной формы глагола.

1. Сделайте перевод на русский язык (со словарем) иноязычного текста по теме: «Планирование времени (досуг)».

2. Поставьте вопросы к содержанию текста.

3. Соотнесите название грамматического времени и видовременной формы глагола.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла 1. Сделайте перевод на русский язык (со словарем) иноязычного текста по теме: «Искусство».

2. Поставьте вопросы к содержанию текста.

3. Соотнесите название грамматического времени и видовременной формы глагола.

1. Сделайте перевод на русский язык (со словарем) иноязычного текста по теме: «Государственное устройство страны».

2. Поставьте вопросы к содержанию текста.

3. Соотнесите название грамматического времени и видовременной формы глагола.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная литература:

Голубев А.П., Балюк Н.В. и др. Английский язык; учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Английский язык; учебное пособие для 10- классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.

Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г.Тимофеева. – М.:

Издательский центр «Академия», 2007.

Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред.

В.Г.Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский словарь. – М.: Эксмо, Дополнительная литература:

Полякова Е.Б., Работ Г.П.Английский для старшеклассников.М.:

Издательство АСТ, 2006.

Восковская А.С., Карпова Т.А. Английский язык для средних специальных учебных заведений. – Ростов н/Д: Феникс, Агабекян И.П. Английский язык для экономистов. – Ростов н/Д:

Феникс,2007.

Интернет-ресурсы:

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла www.wikipedia.com.

www.english.language. ru. Английский язык.

http:/ english-globe.ru/ http:eb.com. Энциклопедия Britanica (англ.)

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Мойсейчук А.М., Лобач Е.П. «Современный немецкий язык», - Минск, Высшая школа, Попов М.Н. Смирнов И.В. Немецкий язык ля средних специальных учебных заведений. Учебник. – М.: Высшая школа, 2006.

Якушина Л.З. Емельянова А.В. Учебник немецкого языка для ссузов. – М.:

Высшая школа, 2007.

Словари немецко -русские и русско- немецкие. Разные издания.

Г.Я. Аксенова «Пособие по немецкому языку для сельскохозяйственных техникумов». - М., Высшая школа, 2007.

Н.В. Басова, Т.Г. Коноплева «Немецкий для колледжей». - Ростов на Дону, Феникс, 2006.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Департамент образования Вологодской области ГОУ СПО « Вологодский сельскохозяйственный техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «История»

по специальностям 111201 (3104) «Ветеринария»

080110 (0601) «Экономика и бухгалтерский учет»

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Пояснительная записка Рабочая программа учебной дисциплины «История» предназначена для изучения истории в учреждении среднего профессионального образования реализующее образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных специалистов среднего звена.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (далее ФГОС) среднего (полного) общего образования реализуется в пределах образовательных программ среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого профессионального образования (п. 2 ст. 20 закона «Об образовании» в ред. от 01.12.2007 г. № 309 - ФЗ), в соответствии с федеральными базисными учебными планами и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России, от 09.03.2004 г. № 1312 в редакции приказов Минобразования России от 20.08.1008 г. № 241 и 30.08.2010 г. № 889) и «Рекомендация по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (письмо Минобразования России от 25.05.2007 г. № 03 – 1180)».

При освоении специальностей СПО (естественно-научного и социальноэкономического профиля)«Ветеринария», «Экономика и бухгалтерский учет», история изучается как базовый учебный предмет в объеме 112 часов.

Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:

- Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Содержание учебного материала структурировано по проблемно – хронологическому и проблемному принципу с учетом полученных обучающимися знаний и умений в общеобразовательной школе.

Так, учебный материал по истории России подается в конспекте всемирной истории. Отказ от «изоляционизма» в изучении истории России позволяет формировать у обучающегося целую картину мира, глубже прослеживать исторический путь страны в его своеобразии и сопричастности к развитию человечества в целом.

Кроме того, прилагается интегрированное изложение отечественной и зарубежной истории, преемственность и сочетаемость учебного материала «по горизонтали».

Объектом изучения являются основные ступени историкоцивилизационного развития России и мира в целом.

Проводиться сравнительное рассмотрение отдельных процессов и явлений отечественной и всеобщей истории, таких, как социальноэкономические и политические отношения в странах Европы и на Руси в раннее Средневековье политическая раздробленность и формирование централизованных государств, отношения светской и церковной властей, история сословно представительных органов, становление абсолютизма, индустриализация и др. Раскрываются не только внутренние, но и внешние факторы, влиявшие на развитие страны. Сравнительный анализ позволяет сопоставить социальные, экономические и ментальные структуры, политические и правовые системы, культуру и повседневную жизнь России и зарубежных стран.

Особое значение придается роли нашей страны в конспекте мировой истории XX – XXV вв.

Значительная часть материала посвящена роли географической среды и климата, путей и средств сообщения, особенностям организации поселений и жилищ, одежда и питание, то есть потому, что определяет условия жизни людей.

Обращается внимание на формы организации общественной жизни (от семья до государства) и «механизмы» их функционирования. Знакомство с религиозными т философскими системами осуществляется с точки зрения «потребителя», то есть общества их исповедующего, показывается как та или иная религия или этическая система определяла социальные целостности общества.

Важное значение придается освещению «диалога» цивилизаций, который представлен как одна из наиболее характерных черт всемирно-исторического процесса XIX – XXI. Подобный подход позволяет избежать дискретности и в изучении новейшей истории России.

Итоговый контроль в конце изучения дисциплины осуществляется в форме дифференцированного зачета.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Историческое знание, его достоверность и источники. Концепции исторического развития. Цивилизации, варианты их типологии. Факторы исторического развития: природно-климатический, этнический, экономический, культурно-политический и др. История России:

познавательное, нравственное, культурное значение. Российская история как часть мировой и европейской истории. Закономерности и особенности русской истории. Периодизация всемирной истории, история и время.

Общественная роль и функции истории.

1. ДРЕВНЕЙШАЯ СТАДИЯ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Выделение человека из животного мира. Проблема антропогенеза. Расселение людей по земному шару. Археологические памятники каменного века на территории России.

Среда обитания. Начало социальной жизни. Родовая община.

Распределение социальных функций между полами. Мировоззрение первобытного человека. Возникновение религиозных верований. Искусство.

Последствия для человека глобальных климатических изменений.

Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Очаги возникновения земледелия и скотоводства в Старом и Новом Свете. Социальные последствия перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Появление частной собственности. Разложение родового строя. Роль племенной верхушки. Рабы и рабство. Разделение труда. Предпосылки возникновения цивилизации, протоцивилизации.

Основные понятия: цивилизация, антропогенез, социальная жизнь, религия, мировоззрение, искусство, культура, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, частная собственность, родовой строй, рабство, разделение труда.

2. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА

Ранние цивилизации, их отличительные черты Хронологические и географические рамки истории Древнего мира.

Традиционное общество: специфика социальных связей, экономической жизни, политических отношений. Социальная пирамида. Основные сословия и социальные группы в древних обществах. Роль аристократии и жречества. Категории трудового населения. Политический строй. Типы государств древности. Общее и особенное в развитии древних цивилизаций.

Ранние цивилизации: Египет. Передняя Азия. Индия. Китай.

Доколумбова Америка. Материальная культура и экономика ранних цивилизаций. Социальный строй. Политическая и военная организация.

Идеология. Менталитет.

Расцвет цивилизаций бронзового века и железный век Востока Новоегипетская держава: экономика, общество, государство. Шедевры древнеегипетской культуры. Вавилон времен Хаммурапи. Хетты:

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла индоевропейцы в Малой Азии. Эгейский мир эпохи бронзы. Минойская цивилизация на Крите, ее отличительные черты. Ахейские государства.

Ассирийская военная держава и ее преемники в Передней Азии.

Персидское «царство царств». Древняя Индия. Империя Маурьев.

Формирование древнекитайской цивилизации. Империи Цинь и Хань.

Античная цивилизация Античная цивилизация. Становление полисной цивилизации в Греции:

географические и социальные предпосылки. Сущность греческого полиса.

Великая колонизация, ее причины, направления и последствия. Роль Афин и Спарты в жизни греческого мира. Греческая культура классической эпохи.

Александр Македонский и эллинизм.

Древний Рим: этапы становления общества и государства. Экономика, общественный строй, государственный аппарат в республиканском и императорском Риме. Особенности римской культуры.

Повседневная жизнь в эпоху Античности. Жилище, одежда, пища греков и римлян. Семья и семейный быт. Частная и общественная жизнь.

Образование и воспитание. Роль женщины в античных обществах.

Религиозные верования. Праздники, развлечения и зрелища. Менталитет людей Античной эпохи.

Религии Древнего мира и культурное наследие древних цивилизаций Религии Древнего мира. Язычество на Востоке и на Западе.

Мифологическое сознание и его специфические черты. «Осевое время».

Возникновение мировых религий. Буддизм и его распространение.

Конфуцианство. Религия древних евреев. Раннее христианство.

Культурное наследие древних цивилизаций. Роль древности в становлении современного мира. Эстафета культурных достижений.

Восток и Запад. Античность и европейская цивилизация.

Основные понятия: Древний мир, традиционное общество, аристократия, жречество, государство, закон, материальная и духовная культура, менталитет, политический строй, идеология, каменный век, бронзовый век, железный век, полис, демократия, олигархия, колонизация, эллинизм, республика, монархия, империя, наука, философия, язычество, буддизм, конфуцианство, мировая религия, христианство, монотеизм, церковь.

3. ЦИВИЛИЗАЦИИ ЗАПАДА И ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА

Особенности развития цивилизаций Востока в Средние века Асинхронность развития средневековых обществ, роль кочевников, хронологические рамки периода для разных стран. Сохранение традиционных устоев в религиозно-культурной, государственной, социальной, экономической жизни как главная черта восточных цивилизаций.

Китайско-конфуцианская цивилизация Периодизация средневековой истории Китая. Правящие династии, столицы и границы.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Роль исторических традиций для китайского Средневековья.

Преемственность государственных, общественных, культурно-этических и религиозных форм жизни.

Роль Конфуция и суть конфуцианских принципов общественных и семейно-личных взаимоотношений. Влияние конфуцианства на развитие китайской цивилизации. Эпоха Тан.

Нашествия на Китай в ІV—ХІІІ вв.: варварство и цивилизация.

Характер монгольского владычества.

Культура средневекового Китая и ее влияние культуры на соседние страны.

Буддизм на Востоке в Средние века Периодизация средневековой истории Индии, правящие династии, столицы, границы. Индийское общество в Средние века.

Сущность буддизма. Священные места, связанные с Буддой. Этапы превращения буддизма в мировую религию. Особенности распространения буддизма в Китае. Проникновение буддизма в Японию и его роль как государственной религии.

Знаменитые буддийские храмы и священные места на Востоке. Культура средневековой Индии.

Арабо-мусульманская цивилизация Возникновение ислама. Мухаммад. Коран как религиозно-культурный памятник. Обряды мусульман. Суть ислама как вероучения.

Особенности государственного и общественного строя арабов.

Арабские завоевания. Исламизация: пути и методы, складывание мира ислама. Географические и политические границы мира ислама к концу ХV в.

Арабская культура. Достижения в области архитектуры.

Знаменитые мечети. Образование: медресе, университеты и наука.

Достижения математиков, медиков, астрономов. Авиценна. Арабские философы. Аверроэс. Поэзия и проза. Культура повседневности.

Становление западноевропейской средневековой цивилизации Хронологические рамки западного Средневековья.

Встреча античной цивилизации и варварского мира. Основные этапы взаимоотношений римлян и германцев (I в. до н.э. — V в. н.э.).

Великое переселение народов и его исторические результаты.

Процесс христианизации германских народов. Культурно-религиозная роль монастырей в раннее Средневековье, их религиозные, социальные и культурные функции.

Исторические итоги раннесредневекового периода. Государства Европы VIII—XІ вв. Политическая раздробленность и ее причины.

Основные черты и этапы развития восточнохристианской цивилизации Роль античных традиций в развитии восточнохристианской цивилизации. Византийские государство, церковь, общество. Особенности отношений земельной собственности. Город и деревня: высокий уровень развития. Культура и православие. Пути и этапы распространения Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла православия. Внутренние и внешние причины гибели Византии.

Соприкосновение разных цивилизаций в пределах Византийской империи.

Расцвет западноевропейской средневековой цивилизации Социально-экономические особенности периода. Складывание средневековых классов и сословий. Отношения собственности. Феод.

Вассальные связи. Начало формирования «феодальной лестницы».

Аграрный характер средневековой цивилизации. Феномен средневекового города.

Основные формы государственной власти. Сословно-представительные монархии. Церковь и светские власти, церковь и общество.

Социальные конфликты в Средние века: ереси, крестьянские восстания, народные движения.

Представления о мире и человеке в Средние века. Природа, Бог, космос и чудо в средневековой картине мира. Христианское пространство и время.

Дуализм духовной жизни Средневековья. Идея двух Градов. Представления об аде, рае. Идея чистилища. Социально-нравственные качества человека.

Повседневная жизнь в эпоху Средневековья.

Запад и Восток в эпоху расцвета Средневековья:

особенности развития и контактов Средиземноморье как главный ареал цивилизационных контактов.

Крестовые походы. Встреча восточнохристианской, мусульманской и западнохристианской цивилизаций. Взаимное влияние в материальной жизни, науке, культуре.

Запад и цивилизации Дальнего Востока. Прямые и опосредованные контакты. Представления Востока о Западе, Запада о Востоке.

Путешественники и миссионеры ХIII—ХV вв.

Основные понятия: Средние века, аграрная экономика, Великое переселение народов, православие, католицизм, христианизация, монастырь, ереси, феод, вассальные связи, сословно-представительная монархия, дуализм, аскетизм, крестовый поход, кочевники, варварство, ислам, исламизация, мусульманство, медресе, университет, традиционные устои.

4. ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVII ВЕКА

Восточная Европа: природная среда и человек Влияние географических особенностей Восточной Европы на образ жизни населявших ее людей. Выделение языковых семей. Индоевропейская языковая общность. Древнеевропейские диалекты и языки индоиранской группы в Восточной Европе Племена и народы Восточной Европы в древности Заселение Восточной Европы. Племена и народы Северного Причерноморья в I тысячелетии до н. э.

Споры о происхождении и прародине славян. Славяне и Великое переселение народов (IV—VI вв.). Его причины. Германские и славянские племена в Европе. Распад славянской общности. Основные пути миграции славян.

Готы. Гунны. Тюрки. Аварский и Хазарский каганаты. Финно-угорские племена. Византия и народы Восточной Европы. Заселение славянами Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Балканского полуострова. Империя и славянство: мир цивилизации и мир варваров.

Восточные славяне в VII—VIII вв.

Быт и хозяйство восточных славян. Жилище. Одежда. Формы хозяйствования. Общественные отношения. Семья. Роль женщин в общине.

Верования. Славянский пантеон и языческие обряды.

Формирование основ государственности восточных славян Предпосылки образования государства у восточных славян.

Разложение первобытно-общинного строя. Формирование союзов племен.

Славяне в Восточной Европе. Особенности ее хозяйственного освоения.

Первые славянские государства Европы (Первое Болгарское царство, Великоморавская держава, Польша). Крещение южных и западных славян.

Вече и его роль в древнеславянском обществе. Князья и дружинники:

происхождение и социальный статус.

Карта Восточной Европы к началу IX в.

Рождение Киевской Руси Племенные союзы восточных славян. Общественный строй. Князья и их дружины. Свободные и несвободные. Религия и мифологические представления о природе и человеке. Хозяйство и быт, повседневная жизнь.

«Путь из варяг в греки». Споры о происхождении и роли варягов. Точки зрения на природу государственности на Руси.

Первые русские князья и их деятельность: военные походы и реформы.

Дань и данничество.

Крещение Руси Этнополитические особенности Древней Руси. Военные, дипломатические и торговые контакты Руси и Византии в IX–X вв. Владимир Святой. Введение христианства. Культурно-историческое значение христианизации. Синтез язычества и православия как особенность культуры и мировоззрения Древней Руси.

Русь и ее соседи в XI–начале XII вв.

Взаимоотношения Руси и Византии в XI–XII вв. Роль православия в формировании самосознания русского средневекового общества, его влияние на мировосприятие и этику русского человека Русь и кочевые народы южнорусских степей: военное противостояние, этническое и культурное взаимовлияние. Русь в системе культурнополитических контактов между Западом и Востоком.

Право в Древней Руси. Ярослав Мудрый. «Русская правда». Власть и собственность. Основные категории населения. Князь и боярство. Знатные и простолюдины. Свободные и несвободные. Город и горожане.

Истоки русской культуры. Значение христианства в становлении национальной культуры. Устное народное творчество. Славянская письменность. Древнерусская литература. Архитектура. Живопись.

Складывание местных культурных центров.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Древняя Русь в контексте всемирной истории Сходное и различное в экономических, социальных, политических и культурных тенденциях в развитии Западной и Восточной Европы.

Древняя Русь в эпоху политической раздробленности Причины раздробленности. Междоусобная борьба князей. Древняя Русь и Великая степь.

Крупнейшие земли и княжества Руси, их особенности.

Великий Новгород. Хозяйственное, социальное и политическое развитие.

Владимиро-Суздальское княжество. Роль городов и ремесла.

Политическое устройство.

Галицко-Волынское княжество. Земледелие, города и ремесло. Роль боярства. Объединение княжества при Романе Мстиславиче и Данииле Галицком.

Борьба Руси с иноземными завоевателями Общественно-экономический строй монгольских племен. Образование державы Чингисхана и монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь.

Образование Золотой Орды, ее социально-экономическое и политическое устройство. Политическое и культурное значение распространения ислама. Русь под властью Золотой Орды.

Прибалтика в начале XIII в. Агрессия крестоносцев в прибалтийские земли. Рыцарские ордена. Борьба народов Прибалтики и Руси против крестоносцев. Разгром шведов на Неве. Ледовое побоище. Князь Александр Невский: политика подчинения Орде и противодействия католицизму.

Объединение литовских земель и становление литовского государства.

Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Распространение католицизма на территории Литвы.

Русь на пути к возрождению Политическая и конфессиональная карта Восточной Европы в XIV–XV вв. Восстановление экономического уровня после нашествия монголо-татар.

Земледелие и землевладение. Формы собственности и категории населения.

Князь и его приближенные. Роль боярства. Формирование дворянства. Город и ремесло. Церковь и духовенство. Роль монастырей в хозяйственном освоении Северо-Восточной Руси.

Русь и Золотая Орда в XIV в. Борьба за великое княжение.

Экономическое и политическое усиление Московского княжества. Борьба Москвы и Твери. Иван Калита. Дмитрий Донской и начало борьбы за свержение ордынского ига. Куликовская битва и ее значение.

Церковь в период объединения Руси. Перенос митрополии в Москву.

Митрополит Алексей и Сергий Радонежский. Флорентийская уния.

Обособление западных территорий Руси. Великое княжество Литовское и Польша. Борьба Руси, Литвы и Орды за политическое господство в Восточной Европе.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Особое положение Новгородской республики. «Вольности»

новгородские. Еретические движения. «Стригольники» и «жидовствующие».

Отношения с Москвой.

Социальная структура русского общества. Соотношение социальных, экономических, внутри- и внешнеполитических факторов, единство культуры. Характер и особенности объединения Руси. Иван III.

Присоединение Новгорода и других земель. Свержение ордынского ига ( г.). Завершение образования единого Русского государства.

Предпосылки централизации. Политический строй. Судебник 1497 г.

Формирование органов центральной и местной власти. Зарождение приказного строя. Боярская дума. Государев двор. Организация войска.

Церковь и великокняжеская власть. Иосифляне и нестяжатели.

Церковно-политическая теория «Москва — третий Рим» и ее роль в противостоянии распространению западных идей. Вклад православной церкви в укрепление единого государства.

Россия в царствование Ивана Грозного Территория и население России в XVI в. Категории населения. Власть и собственность, закон и право. Города.

Елена Глинская. Боярское правление. Венчание на царство Ивана Грозного, формирование самодержавной идеологии. Избранная Рада и ее реформы. Элементы сословно-представительной монархии в России.

Судебник 1550 г. Церковь и государство. Стоглавый собор. Военные преобразования.

Опричнина и причины ее введения. Опричный террор. Социальноэкономические и политические последствия опричнины. Иван Грозный и Андрей Курбский. Митрополит Филипп. Экономическое положение и социально-политические противоречия в русском обществе конца XVI в.

Мнения историков о сущности опричнины.

Основные направления внешней политики Ивана Грозного.

Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Вхождение башкирских земель в состав России. Укрепление позиций России на Кавказе. Отношения с Крымским ханством. «Дикое поле». Казачество.

Борьба за выход к Балтийскому морю. Ливонская война (1558– гг.). Образование Речи Посполитой (1569 г.). Поражение и территориальные потери России.

Народы Урала и Приуралья в составе Сибирского ханства. Поход Ермака. Вхождение Западной Сибири в состав Российского государства.

Смута в России начала XVII в.

Предпосылки Смуты в России. Династический вопрос. Борис Годунов и его политика. Учреждение патриаршества.

Начало гражданской войны в России. Самозванцы. Народные восстания.

Вмешательство Польши и Швеции во внутренние дела России.

Семибоярщина. Польские войска в Москве. Первое и второе ополчения.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и начало правления Романовых. Окончание гражданской войны. Причины и условия становления сословно-представительной монархии и ее особенности в России.

Россия в середине и второй половине XVII в.

Территория и население. Формы землепользования. Города. Ремесла.

Торговля. Политика протекционизма. Внутренний рынок. Рост влияния и значения дворянства. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания середины XVII столетия.

Политический строй России. Развитие приказной системы. Падение роли Боярской думы и земских соборов. Характер и особенности российского самодержавия.

Реформы Никона и церковный раскол. Культурное и политическое значение. Крестьянская война под предводительством Степана Разина.

Основные направления внешней политики России. Присоединение Левобережной Украины. Войны со Швецией и Турцией. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Характер российской колонизации.

Русская культура в ХIII–ХVII вв.

Литература, живопись, архитектура. Религиозные споры.

Публицистика. «Домострой». Социальная роль женщины. Быт и нравы.

«Обмирщение» русской культуры в XVII в. Расширение культурных связей с Западной Европой. Создание школ. Славяно-греко-латинская академия.

Новые жанры в литературе. Симеон Полоцкий. Протопоп Аввакум.

Основные понятия: индоевропейская общность, крещение, племенные союзы, вече, князь, дружина, дань, данничество, боярство, национальная культура, раздробленность, междоусобицы, иго, экспансия, основы национального самосознания, уния, митрополит, патриарх, объединительный процесс, централизованное государство, Судебник, крепостное право, приказный строй, Боярская дума, помещики, дворяне, иосифляне, нестяжатели, царь, опричнина, террор, самодержавие, казачество, гражданская война, раскол, крестьянская война.

5. ИСТОКИ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ: СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В XVI–XVIII ВВ.

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу Запад и Восток в XVI–XVII вв.: многообразие цивилизаций, их сходства и различия. Россия — «мост» между Западом и Востоком.

Предпосылки возникновения феномена «модернизации» и его содержательная сторона. Понятие «Новое время». Относительность периодизации мировой истории. Различия в периодизации с точки зрения формационного и цивилизационного подходов.

Новации в характере мышления, ценностных ориентирах в эпоху Возрождения и Реформации Социальный смысл феномена Возрождения. Гуманизм. Эразм Роттердамский. Героизация человеческой личности и культ творчества.

Торжество индивидуальности и индивидуализма. Европа в период Реформации и Контрреформации. Ориентация человека на активную Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла жизненную позицию и пробуждение критического мышления в ходе обновления западного христианства. Высшее оправдание повседневного труда в качестве богоугодной деятельности. Готовность человека нового типа к познанию, освоению и покорению окружающего мира.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии Причины и предпосылки Великих географических открытий. Освоение «ближней Атлантики». Каравеллы. Роль Испании и Португалии в развитии мореплавания. Великие географические открытия. Карта мира. Начало межцивилизационного диалога и его воздействие на судьбы участников:

гибель и трансформация традиционных цивилизаций Нового Света, их влияние на развитие модернизирующейся цивилизации Запада.

Формирование нового пространственного восприятия мира.

Государство и власть в эпоху перехода к индустриальной цивилизации Образование централизованных государств. Империи и национальные государства. Абсолютизм. Сходство и различия абсолютных монархий в России и Западной Европе. Судьбы сословно-представительных институтов в условиях абсолютизма. Английская революция XVII в. и ее значение для Европы. «Просвещенный абсолютизм» и его особенности в Австрии, Пруссии, России.

Эволюция системы международных отношений в раннее Новое время Две «концепции Европы». Франциск I и Карл V. Угроза со стороны Турции.

Священная лига. «Непобедимая армада». Первая общеевропейская война — Тридцатилетняя. Вестфальский мир 1648 г.

Складывание «европейского концерта» и распределение «ролей» между государствами. Вступление в «европейский концерт» Российской империи.

Возникновение постоянных армий. Войны религиозные, династические, торговые. Дипломатия. Система коалиций. Участие России в общеевропейских конфликтах — войнах за Польское и Австрийское наследство, в Семилетней войне. «Османский фактор» европейской политики; вклад России в борьбу с турецкой угрозой.

Научная революция и изменения в образе жизни в раннее Новое время Основные научные открытия и технические изобретения. Появление экспериментальной науки. Научная революция в Европе. Леонардо да Винчи, Андреас Везалий, Николай Коперник. Процесс профессионализации. Новый этап в развитии исторического сознания. Николо Макиавелли, Жан Боден.

Углубление разрыва между наукой и Церковью, между научным и религиозным сознанием. Культура повседневности. Повышение качества жизни, принцип самообеспечения, изменения в обыденном сознании.

Складывание новой системы ценностей.

Европа XVII в.: новации в хозяйствовании, образе жизни и социальных нормах XVII век эпоха всеобщего европейского кризиса. Синхронность кризисных ситуаций в разных странах. Процесс модернизации западного мира.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Зарождение нового хозяйственного уклада в экономике. Урбанизация. Новое в облике городов и жилищ. Размывание сословного строя и стремление зафиксировать внешние черты сословной принадлежности.

Секуляризация общественного сознания. Поиски основ толерантности. От религиозной нетерпимости к толерантности «юридического мировоззрения».

Век Просвещения Понятие «Просвещение» и его содержание. Теория естественного равенства.

«Общественный договор». «Народный суверенитет». Культ Разума. Идея прогресса.

Пути, способы и степень распространения идей Просвещения. Особенности Просвещения во Франции, Германии, Англии и России. Просвещение и власть, «просвещенный абсолютизм». Просветительские идеи в литературе и искусстве.

Технический прогресс и Великий промышленный переворот Технические изобретения и изменение отношения к ним в обществе.

Изобретатели и предприниматели. Работающие машины. Паровой двигатель.

От мануфактуры к фабрике. Развитие транспортно-коммуникационной системы. Начало промышленного переворота в Англии: проявления процесса в экономической и социальной жизни. Изменения в социальном составе общества.

Революции XVIII в. и их значение для утверждения индустриального общества Война за независимость североамериканских колоний и попытка реализации просветительских идеалов. Образование США. Влияние североамериканских событий на европейское общество.

Французская революция XVIII в. Политические режимы периода Революции.

Конституции. Феномен Террора. Культурные новшества периода Революции.

Споры историков о социально-экономических и политических последствиях революций XVIII в. Возникновение политической культуры индустриального общества.

Основные понятия: модернизация, Новое время, Возрождение, индивидуализм, Реформация, Контрреформация, Великие географические открытия, колониальная экспансия, абсолютизм, революция, коалиция, гражданская война, протекционизм, специализация, внутренний рынок, общественно-политическая мысль, кризис, урбанизация, научная революция, секуляризация, общественное сознание, толерантность, барокко, классицизм, Просвещение, «общественный договор», «народный суверенитет», прогресс, сентиментализм, промышленный переворот, мануфактура, фабрика, конституция, политический режим.

6. РОССИЯ В ХVIII ВЕКЕ

Россия в период реформ Петра I Предпосылки реформ Петра I. Особенности модернизационного процесса в России.

Северная война и ее итоги. Изменение места России в мире, провозглашение ее империей.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Социально-экономическая политика Петра I и социальная структура русского общества. Крепостная экономика. «Регулярное государство».

Культурный переворот петровского времени. Просвещение и наука.

Архитектура и градостроительство. Искусство. Реформа быта.

Восприятие «преображенной России» современниками.

Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I (1725–1762 гг.) Причины дворцовых переворотов. Екатерина I. Верховный Тайный совет.

Петр II. «Затейка» верховников и воцарение Анны Иоанновны.

Бироновщина.

Политическая борьба и дворцовый переворот 1741 г. Социальноэкономическая политика Елизаветы Петровны. Участие России в Семилетней войне. Правление Петра III. Дворцовый переворот 1762 г. и воцарение Екатерины II.

Россия во второй половине XVIII в.

«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Характер и направленность реформ Екатерины Великой. Оценка личности императрицы и итоги екатерининского царствования.

Павел I — характеристика личности и основные направления его политики.

Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Выход России к Черному морю. Разделы Речи Посполитой и вхождение украинских и белорусских земель в состав Российской империи.

Культура России в середине и во второй половине XVIII в.

Русская культура в середине XVIII в. Идеи Просвещения и просвещенное общество в России. Достижения архитектуры и изобразительного искусства.

Барокко и классицизм в России. Быт и нравы, повседневная жизнь различных слоев общества. Итоги развития русской культуры в XVIII в.

7. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Различные европейские модели перехода от традиционного к индустриальному обществу Варианты политического переустройства общества: реформа или революция? Европейские революции середины XIX в. Движения за реформы:

требования, формы организации, результативность. Изменение в идеологических и правовых основах государственности.

Объединительные процессы в Европе и Америке. Объединение Германии и Италии. Гражданская война в США. Славянское Возрождение и Россия.

Становление гражданского общества Торжество «договорной» теории. Конституционные документы.

Представительные органы. Расширение представительства.

Возникновение идейно-политических течений. Консерватизм, либерализм, социализм: идейные платформы и социальная база. Становление партий и формы партийной деятельности.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.

Социальный состав общества: старые и новые составляющие. Дворянство.

Средний класс. Крестьянство. Пролетариат. Деревенское общество.

Городское население: количественный рост, новый образ жизни, новые формы деятельности. Городская семья. Движение за эмансипацию женщин.

Будни и праздники горожан.

Особенности духовной жизни нового времени Мировосприятие человека индустриального общества. Вера в прогресс и культ «положительных» знаний. Формирование классической научной картины мира. Научные открытия: количественная и качественная характеристики. Дарвин и дарвинизм. История — «муза века».

Расцвет книжной культуры. Развитие образования: университеты, школы, формы самообразования. Художественные стили: романтизм, реализм, «исторические» стили, импрессионизм.

Основные понятия: гражданское общество, индустриальное общество, партия, консерватизм, либерализм, социализм, «средний класс», научная картина мира, естественно-научные знания, дарвинизм, романтизм, реализм, импрессионизм, художественный стиль.

8. ПРОЦЕСС МОДЕРНИЗАЦИИ В ТРАДИЦИОННЫХ

ОБЩЕСТВАХ ВОСТОКА

Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии Варианты реакции цивилизаций Востока на экспансию Запада: отторжение и изоляция, сопротивление и подчинение. Колониальное соперничество и его значение. Создание колониальных империй, формы их организации.

«Освоение» Африки. Судьба Индии в «короне» Британской империи.

Попытки модернизации в странах Востока «Восточный вопрос» с точки зрения межцивилизационного диалога.

Проблема Суэцкого канала. Попытки модернизации в Османской империи.

Япония: от самоизоляции к практике модернизации. Политика самоизоляции:

Китай в борьбе за сохранение «своего лица».

Основные понятия: колониальная империя, изоляция, «восточный вопрос», межцивилизационный диалог.

9. РОССИЯ В ХIХ ВЕКЕ Россия в первой половине XIX столетия Территория и население империи. Особенности российской колонизации.

Роль географического фактора в социально-экономическом и политическом развитии России. Национальный вопрос.

Социальная структура. Дворянство. Духовенство. Городское население.

Крестьянство. Казачество. Социальный и культурный разрыв между сословиями. Аристократическая культура и «культура безмолвствующего большинства».

Властные элиты: идеология и практика. Традиции «просвещенного абсолютизма» и новые задачи государственного развития.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Власть и реформы в первой половине XIX в.

Реформы начала царствования Александра I. Проблема соотношения просвещения и самодержавия. Дворянский консерватизм. Аристократическая оппозиция. Идейная борьба. М.М. Сперанский и Н.М. Карамзин.

Россия в 1815–1825 гг. Конституционные проекты. Причины неудач реформ Александра I. А.А.Аракчеев. Военные поселения. Общественное движение.

Декабристы.

Николай I. Смена политических приоритетов. Роль бюрократии.

Официальный национализм. Консерватизм в государственно-правовой и идеологической сферах. Кризис идеологии самодержавия.

Внешняя политика Александра I и Николая I Геополитическое положение России к началу XIX в. Основные направления и принципы внешней политики. Антифранцузские коалиции и Отечественная война 1812 г.

Европа после Наполеона. «Священный союз» и идеалы легитимизма.

Финская автономия и польская Конституция.

Борьба с Османской империй. Россия и христианские народы Балканского полуострова. Российская империя и мусульманские народы Кавказа.

Кавказская война.

Закавказье в политике Российской империи; борьба с Ираном за территории и влияние. Вхождение Закавказья в состав России.

Россия и европейские революции 1830–1831 гг., 1848–1849 гг. Крымская война и крах «Венской системы».

Интеллектуальная и художественная жизнь России первой половины XIX в.

Российский феномен: философия, литература и литературная критика вместо политической борьбы. Политические идеалы: иллюзии и реальность.

Общественно-политическая борьба и поиск национально-политической идентичности. Славянофилы. Западники. Правительственная идеология и рождение теории «официальной народности».

Развитие науки и техники в России в первой половине XIX в. Рост национального самосознания. Реформа системы образования. Университеты и научные общества. Правительственная политика в отношении образования.

Открытия и технические изобретения. Литература и книгоиздание. Стили и направления в литературе: сентиментализм, романтизм, реализм.

Музыкальная культура. Живопись: от классицизма к романтизму и реализму.

Архитектура. Театр.

Место России в мировой художественной культуре.

Основные понятия: поликонфессиональность, многонациональность, аракчеевщина, военные поселения, общественное движение, декабристы, национализм, космополитизм, бюрократия, геополитическое положение, легитимизм, автономия, западники, славянофилы, национально-политическая идентичность, теория «официальной народности».

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Россия в эпоху великих реформ Александра II Россия после Крымской войны. Александр II. Подготовка крестьянской реформы. Отмена крепостного права. Судебная, земская и военная реформы.

Финансовые преобразования. Реформы в области просвещения и печати.

Итоги реформ, их историческое значение.

Власть и общество. Формы общественного движения. Основные направления общественной мысли.

Либералы и консерваторы власти. Реакция на польское восстание.

Особенности государственно-политического консерватизма второй половины XIX в. Российский либерализм.

Социалистические идеи в России. Российские радикалы: от нигилистов к бунтарям, пропагандистам и заговорщикам. От народнических кружков к «Народной воле». Правительственные репрессии и революционный террор.

Цареубийство 1 марта 1881 г. и его последствия.

Пореформенная Россия Общество и государство. Завершение промышленного переворота. Общество и рынок. Урбанизация. Изменения социальной структуры общества в условиях индустриального развития. Разложение дворянства. Расслоение крестьянства. Формирование новых социальных слоев. Буржуазия и пролетариат. Феномен российской интеллигенции.

Консервативный курс Александра III. Ограничение реформ. Ужесточение цензуры. Сословная и национальная политика правительства. Идеология самодержавия. К.П. Победоносцев и официальный консерватизм.

Общественное движение: спад и новый подъем. Неолибералы и неонародники. Первые марксисты.

Россия в системе международных отношений второй половины XIX в.

Геополитические интересы империи и международные противоречия. Отмена условий Парижского мира.

«Союз трех императоров». Россия и Восток. Россия и славянский вопрос. Русско-турецкая война 1877– гг. и ее результаты. Россия и европейские державы. Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке.

Интеллектуальная и художественная жизнь пореформенной России Великие реформы и русская культура. Перемены в системе образования: училища, школы, гимназии, университеты. Женское образование. Книгоиздание. Рост национального самосознания народов империи.

Развитие науки и техники. Университеты и научные общества. Золотой век русской литературы. Музыкальная культура. Живопись. Архитектура. Театр.

Повседневная жизнь населения России в XIX в.

Крестьянство. Крестьянская община. Крестьянская семья и внутрисемейные отношения. Бытовой уклад. Менталитет крестьянства. Религиозные воззрения. Трудовая этика.

Роль городов в культурной жизни страны. Городское население. Численность и социальная структура. Городская семья. Повседневная жизнь русского города. Женская эмансипация. Столица и провинция. Пролетариат: быт, воззрения, психология. Формирование русской буржуазии.

Духовенство. Правовое и материальное положение. Иерархи и рядовое духовенство. Быт, нравы. Священнослужители и общество.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Дворянство. Права, привилегии, обязанности. Столичное и поместное дворянство. Дворянская семья. Образование и карьера дворянина. Нравы и обычаи. Просвещенный дворянин и «дикий» помещик. Офицерство.

Значение дворянской культуры в истории России.

Чиновный мир. Высшая бюрократия и «маленький человек»: материальное положение и духовные запросы.

Обычаи и нравы народов России.

Основные понятия: крестьянская реформа, радикализм, народничество, репрессии, марксизм, менталитет.

10. ОТ НОВОЙ ИСТОРИИ К НОВЕЙШЕЙ

Международные отношения в начале XX в.

Изменения в системе международных отношений на рубеже XIX—XX вв.

Колониальные империи Великобритании и Франции. Возвышение Германии и США. Территориальная экспансия Японии. Россия в системе международных отношений. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Начало борьбы за передел мира. Испано-американская, англо-бурская и русско-японская войны. Складывание двух противостоящих друг другу военных блоков великих держав — Тройственного союза и Антанты.

«Прекрасная эпоха»: западное общество в начале ХХ в.

Перемены в социальной структуре индустриально развитых стран.

Урбанизация. Снижение доли аграрного населения. Рост экономического веса сферы услуг. Повышение образовательного уровня населения.

Новшества в повседневной жизни. Изменения в положении рабочих.

Профсоюзное движение.

Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX вв.

Энергетическая революция. Новая физика и распад «неделимого атома».

Расширение границ познаваемого мира. Новые скорости информационных потоков. Транспорт — кровеносная система индустриального общества.

Достижения естественных наук. Новые отношения науки и производства.

Индустрия и среда обитания.

Россия в начале XX в.

Социальный и демографический состав российского общества. Быт и культура. Уровень образования. Особенности формирования городского населения. Сельское население в период модернизации. Миграционные процессы. Кризис сословного деления. Социальные стереотипы.

Российская правовая система. Свод законов Российской империи.

Особенности развития судебной системы. Уголовное, гражданское, процессуальное, семейное право. Роль традиционного права в жизни общества. Правовая культура населения.

Государство. Особенности российской монархии. Система министерств.

Становление российского парламентаризма. Государственная дума и Государственный совет. Региональная структура управления. Местное самоуправление.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Общественная жизнь. Либерализм и консерватизм. Революция 1905–1907 гг.:

социальный заказ на модернизацию или протест против нее. Традиционализм и модернизм в левом движении: народнические и марксистские партии.

Экономические реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. Степень готовности общества к экономической модернизации по западным образцам.

Россия в системе международных отношений. Проблемы догоняющей модернизации. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Русско-японская война. Военно-политические блоки.

Плюсы и минусы российской национальной политики. Русификация и «мягкая» колонизация. Организация общинного, сословного, городского и сельского управления у различных народов империи. Национальные элиты в системе государственного управления империи.

Первая мировая война Истоки и причины. Особенности военных конфликтов в XX в.: техносфера против человечества. Тотальный характер войны. Гибель традиционных военно-административных империй. Версальская система. Первый общий кризис либерализма. Трансформация традиционных идеологий в тоталитарные.

Россия в Первой мировой войне Влияние войны на общество. Изменения в социальной структуре.

Диспропорции в государственной системе, экономике и национальной политике. Армия и общество: перекос во взаимоотношениях. Государство и общественные организации: попытки взаимной интеграции; замыслы и результат. Изменение правовой системы. Чрезвычайное законодательство и его восприятие обществом.

Февральская революция в России Причины и ход революции. Эволюция власти и общества от февраля к октябрю 1917 г. Двоевластие. Кризисы Временного правительства. Причины радикализации общества. Учредительное собрание: ожидание, деятельность, результат.

Приход большевиков к власти в России Споры об Октябре 1917 г.: логическое развитие февральских событий или «заговор»? Первые шаги советской власти. Трансформация дореволюционных идей большевиков: государственное управление, армия, экономика. Формирование однопартийной системы. Становление новой правовой системы: от первых декретов до Конституции 1918 г.

Государственное устройство. «Советская демократия» и партийные органы.

Замена конституционных органов власти чрезвычайными. Централизация власти. Однопартийная система: от демократии внутри партии до «демократии» внутри руководства.

Программы учебных дисциплин общеобразовательного цикла Экономика. «Военный коммунизм»: чрезвычайная мера или форсированная модернизация? Экономические, социальные и политические аспекты политики «военного коммунизма».

Гражданская война: причины, действующие лица, политические программы сторон. Красный и белый террор. Причины поражения антибольшевистских сил. Российская эмиграция.