«Согласовано: Утверждаю: Председатель Совета заведующий МБДОУ МБДОУ Детский сад № 37 Искорка Детский сад № 37 Искорка Останина Ю.С. Якубович Т.Н. _ _ _ 2012 г. _ _ 2012 г. Образовательная программа муниципального ...»

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область «Физическая культура»

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация»

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область «Художественное творчество»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук;

отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область «Музыка»

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Перечень Смирнова Е.О., Галигузова Л. Первые шаги. - М.,-2007.

11.Теплюк С.И. Организация прогулок с детьми. - М., 2005.

Перечень 1. Алямовская В. Ясли-это серьезно! - М., 2000.

пособий 2. Лямина Г.М. Развитие ребенка раннего возраста.

3. Павлова Л.Н. 365 дней и ночей жизни ребенка (1,2,3 год).

4. Печора К.Л.Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000.

5. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста 6. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малышей.

7. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития 8. Рыкова О.В. Малыши, физкульт-привет! - М., 2006.

9. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с 2.Приоритетное направление деятельности ДОУ: физическое развитие детей.

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.

Деятельность МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» строится с позиции охраны жизни, сохранения и укрепления здоровья детей. В детском саду сложилась и действует комплексная система физкультурно-оздоровительной работы, основными задачами которой являются:

создание условий для радостной и содержательной жизни в детском саду;

обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия;

формирование жизненно-необходимых двигательных умений и навыков;

воспитание потребности в здоровом образе жизни;

Ведущими составляющими здоровьесберегающей деятельности ДОУ являются:

• рациональная организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями.

• организация оптимальной двигательной активности в течение дня.

• организация сбалансированного питания воспитанников.

• формирование ценности здорового образа жизни.

• систематическое внедрение профилактических и оздоровительных мероприятий.

В ДОУ разработаны:

• модель основного образования воспитанников ДОУ в области физической культуры:

Модель основного образования воспитанников МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» в области физической режимы двигательной активности детей всех возрастных групп:

деятельность гимнастика сна Подвижные игры Не менее Не менее 2-4 Не менее 2-4 Не менее 2-4 Не менее 2- Спортивные игры Целенаправленное обучение на каждой прогулке Спортивные упражнения (лыжи) Физкультурные упражнения на прогулке (ежедневно) Спортивные развлечения (Один-два раза в месяц) Спортивные праздники Неделя здоровья Самостоятельная двигательная деятельность модель оздоровительных мероприятий детей ДОУ:

воздухе попо погодным условиям схема осуществления индивидуального подхода в физкультурно-оздоровительной работе:

Диагностика состояния здоровья Дифференцированная система 4 Физкультурные занятия Дифференциация сложности движений и нагрузки.

Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года на основе рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

В ДОУ осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания:

• дневной сон без маек, организуемый в проветренных спальнях;

• упражнения после сна (в постели) с элементами дыхательной гимнастики;

• пробежка по пуговичному, массажному коврику;

• полоскание полости рта кипяченой водой комнатной температуры, применяемое систематически после каждого приёма пищи и являющееся превосходным средством, предупреждающим заболевания зубов и слизистых полости рта;

• хождение босиком, способствующее поддержанию определённого тонуса сосудистой сети кожи стоп, играющей важную роль в терморегуляции;

• хождение по мокрым (младший возраст) и солевым (старший возраст) дорожкам;

• воздушные ванны в сочетании с гимнастикой, подвижными играми, беговыми упражнениями;

• умывание лица водой комнатной температуры;

• влажное обтирание рук, шеи, груди;

В осенне-зимний период используются эндоназально оксолиновая мазь, фитонциды, витаминотерапия, закаливание.

Во всех возрастных группах разработаны комплексы оздоровительных мероприятий с учётом возрастных особенностей детей, которые включают в себя профилактические, физкультурно-оздоровительные, коррекционные мероприятия и закаливающие процедуры. В каждой группе имеются списки детей с отметкой группы здоровья, часто болеющих, состоящих на диспансерном учёте; ведется «Журнал здоровья», в котором отмечаются: отклонения в состоянии здоровья детей, физкультурная группа, показатели физического развития, данные по итогам диагностики уровня физического развития, даются рекомендации специалистов (врача-педиатра, психолога, воспитателя и инструктора по ФИЗО).

Для объективной оценки состояния здоровья детей и коррекции педагогической деятельности воспитателей по оздоровлению, ежегодно проводятся осмотры детей узкими специалистами: окулист, хирург, отоларинголог, невропатолог, эндокринолог, стоматолог. Педиатр подводит итог осмотров, оценивает физическое, нервно-психическое развитие детей, определяет группу здоровья, затем составляет индивидуальный план оздоровления, даёт рекомендации родителям.

Педагогам ДОУ инструктором по физической культуре даются конкретные рекомендации по формированию правильной осанки и укрепления свода стопы у детей:

- специальные упражнения, используемые в ходе утренней гимнастики;

- комплексы физминуток;

- цикл коррекционных игр и упражнений, входящих в гимнастику после сна.

Для родителей воспитанников предлагаются рекомендации по формированию правильной осанки и укрепления свода стопы в домашних условиях:

- комплексы игр и упражнений с различными предметами (палки, мячи, обручи, занятия с мячами-фитболами);

- водные и профилактические процедуры (контрастные ножные ванны с применением различных травяных отваров).

Оздоровительные мероприятия для часто болеющих детей в условиях ДОУ:

- щадящий режим;

- рациональная дозировка нагрузки в ходе физкультурно-оздоровительной работы;

- комплекс дыхательных упражнений для повышения функциональной эффективности дыхательной системы;

- витаминотерапия.

Рекомендации родителям часто болеющих детей в домашних условиях:

последующим обтиранием водой с морской солью;

- солевые ванны по 20 минут при температуре 35-37 градусов;

- отвар шиповника в осенне-зимний период;

- общий массаж 2 раза в год;

- поливитамины ежедневно.

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОУ

п/п

I. МОНИТОРИНГ

1. Определение уровня фи- Все 2 раза в год (в Старшая медсестра Определение уровня физической подготовленности

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

7. «Ритмическая гимнастика» Старшая, под- 1 раз в Воспитатель по физкультуре 10. День здоровья Все группы, 2 раза в Воспитатель по физкультуре,

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1. Музыкотерапия Все группы Использование Музыкальный руководитель, 2. Фитонцидотерапия (лук, Все группы Неблагоприятные Ст. медсестра,

V. ЗАКАЛИВАНИЕ

1. Контрастные воздушные Все группы После дневного Воспитатели, воспитатель по 2. Ходьба босиком Все группы После сна, на за- Воспитатели, воспитатель по 3. Облегченная одежда детей Все группы В течение дня Воспитатели, младшие 4. Мытье рук, лица, шеи про- Все группы В течение дня Воспитатели, младшие

VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ

1. Соки натуральные или Все группы Ежедневно 10.00 Младшие воспитатели, При организации закаливания соблюдаются следующие требования:

- учёт возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребенка;

- использовать в комплексе природные факторы и закаливающие процедуры;

- постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды);

- воздействия природных факторов должны быть направлены на разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;

- соблюдать методику выбранного вида закаливания.

Затраты времени на проведение закаливающих процедур непосредственно связаны с возрастом детей и методикой закаливания, которая должна быть утверждена (согласована) с органами здравоохранения. Закаливание в повседневной жизни органично вписывается в режим учреждения (группы), а для проведения специальных методик закаливания (в том числе контрастного обливания стоп, обтирания) должно выделяться дополнительное время. Чем старше дошкольники, тем больше возможностей для проведения закаливающих процедур и, соответственно, время для их проведения может и должно быть увеличено.

В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:

- утренняя гимнастика;

- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, или физкультурные занятия (в помещении и на улице);

Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.

Утренняя гимнастика Сочетание воздушной улице) Пребывание ребенка в Воздушная ванна облегченной одежде при комфортной температуре в помещении Подвижные, спортивные Сочетание воздушной игры, физические ванны с физическими упражнения и другие упражнениями; босохожвиды двигательной дение с использованием активности (в помещении) ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п.

Подвижные, спортивные Сочетание свето-воздушигры, физические ной ванны с физическими виды двигательной активности (на улице) Дневной сон без маек Воздушная ванна с учетом Физические упражнения Сочетание воздушной после дневного сна ванны с физическими Закаливание после Воздушная ванна и водные дневного сна процедуры («расширенное»

Планируемые (дополнительные) итоговые результаты освоения образовательной области «Физическая культура» 7 лет:

- Формирование интереса у детей к занятиям физическими упражнениями;

- Проявление у детей способности к двигательному творчеству и импровизации в танцевальных движениях, плясках, подвижных играх, в утренней гимнастике.

Методическое обеспечение:

1. Ушакова Ю.В. Образная хореография. - М., 2004.

2. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. - М., 1997.

3. Антонов А.О. Здоровый дошкольник. Социально – оздоровительная технология. - М., 4. Кудрявцев В.Т. Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет. - М., 2003.

3.Особенности организации образовательного процесса в логопункте.

Важным компонентом в образовательном процессе МБДОУ «Детский сад № «Искорка» является коррекционно-развивающее обучение и воспитание, позволяющие решать задачи своевременной эффективной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. С целью оказания помощи детям в возрасте 5-7 лет, имеющим нарушения устной речи (фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи, недостатки произнесения отдельных звуков) в ДОУ успешно функционирует логопедический пункт. В своей деятельности логопедический пункт реализует следующие задачи:

коррекция нарушений устной речи;

своевременное предупреждение, и преодоление трудностей в освоении воспитанниками образовательных программ по дошкольному воспитанию;

пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей), воспитанников.

В своей деятельности учитель-логопед реализует «Программу обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи», Т. Б.

Филичева, Г. В. Чиркина.

Основной деятельностью логопедического пункта является:

проведение регулярной подгрупповой и индивидуальной образовательной деятельности с воспитанниками по исправлению фонетико-фонематического, фонематического недоразвития речи, нарушения произношения отдельных звуков;

Подгрупповая и индивидуальная непосредственно образовательная деятельность проводится не менее 2-3 раз в неделю, их периодичность определяется тяжестью нарушений речевого развития детей. Длительность вышеуказанных занятий составляет 10-15 минут. Вышеуказанная деятельность проводится в свободное время с учетом режима работы ДОУ.

организации педпроцесса подгрупповые занятия Формы и приемы организации образовательного процесса Коррекционная деятельность – своевременное полное или частичное устранение (сглаживание) имеющихся у детей недостатков речи.

Разделы (задачи, Взаимодействие с Самостоятельная Взаимодействие с кропотливой воспитатель) коррекционной работе:

-формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков, систематических упражнения без деятельность. упражнения без фонематическое воспитатель, произносительных умений и навыков:

- устранять дефекты звукопроизношения (постановка звуков), - добиться умения произносить правильно изолированно звук, употреблять в речи упражнений схожие по моторному (логопед).

или акустическому признаку слова Программы и программно-методическое обеспечение работы с детьми, имеющими нарушения в развитии речи:

Филичева Т.Б., Чиркина Методические пособия для педагогов:

Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетикоТуманова Т.В. Формирование звукопроизношения дошкольников.

фонематическим недоразвитием речи. – М.: Школьная пресса, Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в Ткаченко Т.А. Если ребенок говорит плохо. – М.: Детство-пресс, условиях специального 1998.

детского сада. – М.:

Издательство «Альфа», «Исправление недостатков речи у детей Сентябрь, январь, май Сентябрь, май дошкольного возраста» - дидактический материал Т.Б. Филичевой, Г.А. Каше («Просвещение», 1989) «Альбом для логопеда». О.Б. Иншакова («Владос», 2008) «Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста». О.А.

Безрукова, О.Н. Каленкова («Каисса», 2008) 4.Особенности организации образовательного процесса педагогом – Для полноценного развития детей дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

Основной целью работы педагога-психолога, работающего в ДОУ, являются обеспечение психологического здоровья детей, развитие личности ребенка, формирование целостного образа окружающей действительности.

Содержание работы педагога-психолога должно обеспечивать:

- реализацию возможности развития детей каждого возраста.

- развитие индивидуальных особенностей ребенка (интересов, способностей, склонностей, чувств, увлечений, отношений).

- создание благоприятного для развития ребенка климата в ДОУ.

-оказание своевременной психологической помощи как детям, так и их родителям, воспитателям.

Режим работы, формы образовательной деятельности Адаптация Ежедневно Ежедневно (в Ежедневно в Ежедневно в Ежедневно в е обследование эпикризны дополнительн дополнительн дополнительн дополнительно по (индивидуально, неделю.

в парах, мини группах) Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. В соответствии с Семаго Н.Я., Семаго М.М. Исследование особенностей развития методик.

познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста: Диагностический комплект. М.: АРКТИ, 2003.

Мацинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей М.:

ЛИНКА-Пресс, 2002.

Педагог-психолог проводит психодиагностику детей, коррекционноразвивающую деятельность, оказывает психолого-профилактическую и консультативную помощь родителям и педагогам ДОУ. В работе с детьми педагог психолог использует программу «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

С.В. Крюкова, тренинговую программу работы с детьми 3-6лет «Здравствуй, я сам!» С.В. Крюкова, коррекционно-развивающую программу для детей 6-7 лет «Уроки добра», С.И. Семенака.

Эффективность коррекционной работы в ДОУ обеспечивают следующие условия:

систематичность проведения; распределение материала в порядке нарастающей сложности; подчинённость заданий выбранной цели; чередование и вариативность различных методов и приемов, и т.д. В ДОУ действует психолого-медикопедагогический консилиум (далее ПМПк) с целью обеспечение диагностикокоррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, исходя из реальных возможностей ДОУ и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервнопсихического здоровья воспитанников. В своей деятельности ПМПк реализует следующие задачи:

- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в детском саду) диагностика отклонений в развитии или состояний декомпенсации;

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

- выявление резервных возможностей развития;

- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в ДОУ возможностей;

- разработка индивидуальных рекомендаций педагогам для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания детей;

- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень успешности;

- организация взаимодействия между педагогическим коллективом и родителями;

- участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической, медико-социальной и правовой культуры педагогов, родителей (законных представителей);

- консультирование родителей (законных представителей) педагогических, медицинских и социальных работников, представляющих интересы ребенка.

референтное лицо и др.

К основным функциям ПМПк относятся:

- диагностическая – распознавание характера отклонений в поведении; изучение социальной ситуации развития, положения в коллективе; выделение доминанты нравственного развития; определения потенциальных возможностей и способностей воспитанников;

- воспитательная – разработка проекта педагогической коррекции в виде ряда воспитательных мер, рекомендуемых воспитателю, родителям (законным представителям); непосредственное воспитательное воздействие на личность ребенка в ходе взаимодействия с ним;

- реабилитирующая – защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или воспитательно-образовательные условия.

Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников ДОУ с согласия родителей на основании договора между МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» и родителями воспитанников. Обследование проводится каждым специалистом индивидуально с учетом реальной психофизической нагрузки на ребенка в присутствии родителей.

По данным обследованиям каждым специалистом составляется заключение, и разрабатываются рекомендации, обязательные для выполнения всеми специалистами, работающими с ребенком. На основании полученных данных коллегиально составляются заключение консилиума и рекомендации по обучению, развитию и воспитанию ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и особенностей.

При отсутствии в ДОУ условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и решении конфликтных и спорных вопросов, связанных с зачислением ребенка в специальную (коррекционную) группу, специалисты ПМПк рекомендуют родителям обратиться в городскую психолого-медико-педагогическую комиссию.

В настоящее время в МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» разработана модель взаимодействия всех субъектов воспитательно-образовательной работы с детьми, имеющими нарушения речи:

Постановка звукопроизношения;

Формирование лексикосвязной речи в различных грамматической стороны речи;

Развитие связной речи;

Подготовка к обучению грамоте.

Музыкальный руководитель:

РЕБЕНОК

Логоритмика;

Музыкальные распевки;

Соотношение движений с речью, координацией.

5.Реализация программы гражданского и патриотического образования старших дошкольников «Маленький горожанин»

Проблема гражданского и патриотического воспитания детей в настоящее время чрезвычайно актуальна. И если в учебные программы начальных классов уже вводится предметный цикл «Гражданское образование», то для педагогов дошкольных учреждений особенно остро необходимы методические материалы и рекомендации, в рамках которых решается задача - воспитание гражданина - члена общества, осознающего личную причастность к жизни своей Родины.

когда формируются основы мышления, основы гуманистического отношения к природе и окружающим, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре, закладываются предпосылки гражданских качеств.

При этом важно привить детям чувство любви к природным и культурным ценностям родного края, познакомить с традициями национальными, географическими, климатическими особенностями региона), именно на этой основе воспитывается патриотизм, чувство привязанности к своей малой и большой Родине.

Краеведческое образование дошкольников способствует в соответствии с запросами времени, гуманизации воспитательного процесса, выбору образовательного маршрута для группы детей, отдельных воспитанников не только в информационном, но и в эмоциональном плане.

Программа «Маленький горожанин» определяет содержание образования дошкольника на ранних этапах становления его как гражданина. Цель программы:

развитие ребёнка-дошкольника посредством знакомства с родным городом;

воспитание гражданина общества, гражданина своего города; воспитание чувства гордости за свою малую Родину.

Задачи программы:

развивать у детей дошкольного возраста способность эмоционально воспринимать окружающий мир;

формировать представление о Родине как месте, где человек родился (город) и стране, маленьким гражданином которой он является;

воспитывать чувство уважения к своему родному городу;

формировать познавательный интерес к культурным и природным ценностям родного города, желание беречь и сохранять их;

расширять краеведческий кругозор детей на основе материала, доступного их пониманию (природное окружение, искусство, литература и др.);

воспитывать чувство уважения к людям труда.

Программа предназначена для воспитателей дошкольных учреждений, работающих с детьми 6-7 лет, рассчитана на учебный год (включает работу с детьми и в летний период).

Отличительной особенностью программы «Маленький горожанин» является интеграция исторических, экологических, эстетических, этических представлений ребёнка на основе широкого приобщения к культурному наследию родного края, его самобытной природе.

Основные принципы построения программы:

Работа по краеведческому образованию дошкольников проводится систематически как на специально организованных занятиях по познавательному развитию, в рамках совместной деятельности воспитателя и детей, так и в различных видах детской деятельности в течение всего дня. Так развивается творческая активность каждого ребёнка (в изобразительной, театральной, игровой, трудовой деятельности, в праздниках и развлечениях и др.).

Познавательный краеведческий материал подобран с учетом особенностей облика города в разное время года, гражданских и народных праздников, возрастных возможностей старших дошкольников.

Единство теоретического обучения с практической деятельностью ребёнка в детском саду, на природе, дома с родителями.

Программа включает следующие темы:

«Наш город». История возникновения и развития.

«Природа родного города». Флора и фауна. Охрана природы.

«Город-труженик». Промышленные, социальные, культурные объекты;

профессии горожан; люди труда, прославляющие город.

«Наше наследие». Культурное наследие жителей города.

«Безопасность в городе». Правила поведения на природе, улице, дома.

«Город спортивный». Физкультура и спорт, здоровый образ жизни.

Тематическое планирование способствует эффективному усвоению дошкольниками знаний о своём городе, помогает им устанавливать взаимосвязь между событиями и явлениями, а также, что важно, способствует эмоциональному воспитанию. Все темы связаны между собой логически, дополняют друг друга и вместе представляют целостный рассказ о городе. При изучении всех тем программы «Маленький горожанин» раскрывается в доступной для детей форме идея единства человека, общества и природы.

Основные формы ознакомления с историей родного города: занятия, занятияэкскурсии, встречи с интересными людьми, целевые прогулки, беседы, практическая деятельность.

Специфика проведения занятий заключается в том, что они проводятся не только в группе, но и в парке, на спортивном стадионе, в библиотеке, на выставке и т.д.

Ожидаемые результаты.

Реализация данной программы создаст условия дошкольнику:

для расширения представлений о городе, в котором он живёт;

для осознания своей жизни в определённом социуме (окружающие его люди имеют определённый статус, разные профессии);

для формирования таких нравственных понятий как дружба, трудолюбие, любовь к родине;

для развития эстетического вкуса, потребности общения с природой, искусством, спортом;

для формирования умения переносить образы, представления и чувства, пережитые ребёнком, в продукты художественного детского творчества;

для освоения правил личной безопасности и правила поведения в городе и на природе;

для формирования основ здорового образа жизни.

Программа Маленький горожанин рассчитана на 46 часов (1 занятие в неделю), включает шесть основных тем) труженик наследие Безопасность в городе спортивный Тема: «Наш город».

Мы живём в городе Междуреченске. Он находится в Кузбассе, Кузбасс - в России.

Город - наш дом. История возникновения города, объяснение его названия.

Шорцы-основатели города. Герб города. Знакомство с улицами, зданиями.

История названия улиц. Транспорт в городе. Знакомство с памятниками. Улица, на которой я живу. Места отдыха горожан.

Тема: «Природа родного города».

Знакомство с растительным и животным миром. Географические особенности местности (реки, горы, болота, тайга и др.). Беседы об охране природы.

Заповедники. Труд людей по преобразованию природы. Вклад детей в это преобразование. Красота природы. Природа в искусстве. Значение природы в жизни людей. Роль природных богатств города.

Тема: «Город-труженик».

Промышленные, социальные, культурные объекты. История возникновения угольных предприятий, их влияние на развитие города. Люди труда, прославившие город. Знакомство с профессиями людей необходимыми для развития города, шахтёра, строителя, милиционера, водителя, пожарного и др.

Взаимосвязь людей разных профессий.

Тема: «Наше наследие».

Культурное наследие жителей города: произведения местных поэтов, художников, музыкантов; традиции города, народные Памятники воинам и шахтёрам. Краеведческий музей, история его создания. Городские праздники.

Тема: «Безопасность в городе».

Правила поведения на улице, в транспорте, на площадках для детских игр.

Правила перехода улиц. Знакомство с дорожными знаками. Правила поведения у водоёмов. Правила безопасного поведения дома. «Огонь-друг, огонь-враг».

Ядовитые растения. Животные могут быть опасными. Общение с незнакомыми людьми.

Тема: «Город спортивный».

Спортивные объекты города. Знакомство с видами спорта в Междуреченске.

Встречи со спортсменами. Туризм. Приобщение к здоровому образу жизни.

Активный отдых.

Методическое обеспечение реализации программы гражданского и патриотического образования старших дошкольников Авдеева Н.Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. | Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина. - М., ACT, 1998.

Белая К.Ю., Зимошина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников -. М., Просвещение, 1998.

Берестов В. Дети, в школу собирайтесь! - М.: Малыш, 1984.

Добрякова В.А., Борисова Н.Б. Три сигнала светофора.- М.: Просвещение, «Девять бубнов шамана». Шорские сказки. Кемерово, 1986.

«Записки молодого кама». Сборник легенд и сказаний шорского народа.

Кемерово, «Золотые страницы Кузбасса». Кемерово, Ильина Н. Сигал Г. Машины на нашей улице. Страна, в которой мы живём:

Сборник.- М.: Дет. Литература, 1965.

Кацюба Д.В. История Кузбасса. - Кемерово: Кемеровское книжное издательство, 1983.

Кологоров Г.П., Дремина Г.П. Наш родной край: Краеведческое пособие по природоведению для начальной школы.-Кемерово: Кемеровское книжное издательство, 1967.

«Междуреченск - 45». Альманах.- Междуреченск, 2000.

Могутин Ю.Н. Ты идёшь по улице...Стихи для младшего школьного возраста.Кемерово, Книжное издательство, Наш город: Информационно-аналитический сборник.-Междуреченск:

Информационно-аналитический центр 2000.

Полифон: Междуреченский литературно-художественный альманах.Междуреченск, Решто А. Междуреченск.- Москва, 1990.

Свидание с природой/ Составитель и редактор Н.Зеленин,-Кемерово:

Кемеровское книжное издательство, 1980.

Сказки Шапкая. Шорские сказки. Кемерово, 1983 г.

Тотыш С. Сын тайги.- Кемерово, 1980.

Торбоков С. Моя горная Шория.- Новокузнецк, 1995.

Уголь Кузбасса/ под ред. В.Е.Суслова/- Москва, 1984.

Шатская Т. Междуреченск. - Кемерово, 1978.

Шахтеры дважды орденоносного Кузбасса: их труд, проблемы. - Кемерово, 1987.

Управление реализацией программы дошкольного образования:

ЗАВЕДУЮЩИЙ ДОУ

ДЕТИ, РОДИТЕЛИ

7.Создание и обновление предметно-развивающей среды Одно из важнейших условий воспитательно-образовательного процесса в ДОУ является правильная организация предметно-развивающей среды. Развивающая среда» рассматривается педагогами ДОУ как комплекс психолого-педагогических условий развития интеллектуальных, специальных, творческих способностей детей в организованном пространстве.

Цель создания развивающей среды в ДОУ - обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.

Главное требование к организации предметно-развивающей среды - ее развивающий характер, адекватность реализуемой в ДОУ образовательной программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.

Ценностным ориентиром для педагога ДОУ в предметно - развивающей среде является содействие развитию ребенка как личности. Это предполагает:

• обеспечение чувства психологической защищенности - доверия ребенка к миру, радости существования;

• формирование начал личности, развитие индивидуальности каждого ребенка.

Проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ осуществлялось на основе:

• требований нормативных документов;

• реализуемой в ДОУ образовательной программы;

• материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности);

• предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

• общих принципов построения предметно-пространственной среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетания привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, опережающего характера содержания образования, учета половых и возрастных различий детей, уважения к потребностям и нуждам ребенка).

В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии:

• времени - обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение учебного года;

• освоенности - с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного;

• стратегического и оперативного изменения - по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности.

Опираясь на современные, наиболее продуктивные средства создания развивающей среды педагоги ДОУ во всех возрастных группах создают оптимальные материально-технические условия. Организованы специальные центры для разнообразной детской деятельности: игровой, театрализованной, изобразительной, конструктивной, опытнической, двигательной. Все центры оснащены необходимым материалом: художественной литературой, наглядным материалом, развивающими играми. Соблюдение принципа комплексирования и гибкого зонирования позволяет дошкольникам заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Во всех возрастных группах создана уютная естественная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Используются светлые пастельные тона для оформления стен, подобрана мебель естественных оттенков. Для активизации эстетических впечатлений используются различные "неожиданные" материалы, пособия: плакатная графика, художественные фотографии, предметы современного декоративного искусства.

В детском саду оборудованы: медицинский, процедурный кабинеты, изолятор.

Выделены специальные помещения для коррекционной работы с детьми:

- кабинет педагога-психолога, где имеется все необходимое для коррекционноразвивающих занятий;

- логопедический кабинет, где созданы все необходимые условия для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми, имеющими нарушения речи.

С целью укрепления и сохранения здоровья воспитанников в ДОУ оборудованы в соответствии с современными требованиями: спортивный зал, плавательный бассейн.

Успешность влияния предметно-развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация образовательного процесса в ДОУ предполагает свободу передвижения ребенка по всему детскому саду, а не только в пределах своего группового помещения. Такие составляющие, как пространство, время, предметное окружение позволяют представить все особенности жизнедеятельности ребенка в предметно-развивающей среде и правильно организовать ее.

помещения Групповые игровая деятельность - детская мебель для -Ежегодное комнаты трудовая деятельность практической пополнение исследовательская речевому, социальнооформления помещения гимнастика после сна, - оборудование для оборудования для Приемные информационно- - выставки детского - Обновление художественно-творческих творчества детей;

выставка изделий декора- - изобразительные залом) образовательной области инвентарь для занятий и мобильных Медицинский лечебно-профилактические - медицинские весы; - Обновление (процедурный осуществление на участке ДОУ физической культуре (на закрепления оборудования Таким образом, предметно-развивающая среда ДОУ обеспечивает реализацию целей, задач и содержанию основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

образовательным услугам Основной целью дошкольного образования и школьного образования является:

1. Непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья.

2. Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего возраста.

3. Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми педагогов детского сада.

4. Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.

5. Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого ребенка.

6. Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.

7. Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей детского сада и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе.

4. Посещение воспитателями уроков в школе В течение Старший 5. Посещение учителями занятий в детском саду В течение Старший 7. Совместный круглый стол «Эффективность Январь Старший совместной деятельности начальной школы и воспитатель детского сада по подготовке дошкольников к 8. Родительские собрания «Задачи детского Февраль Старший «Итоги усвоения программы детьми подготовительной к школе группы»

9. Тематические выставки «Что должен уметь Апрель Старший 10. Выставка работ будущих первоклассников «Я Апрель Старший 11. День открытых дверей для родителей и Февраль Старший 12. Консультации учителей для родителей Февраль Старший будущих первоклассников «Как правильно воспитатель организовать вне учебное время ребенка»;

«Развиваем познавательный интерес у детей»

13. Встреча родителей детей подготовительной к Апрель Старший • Знакомство с классами (кабинетами);

15. Совместный интеллектуальный марафон Март Старший первоклассников и подготовительной группы Взаимопосещения уроков и занятий воспитателями Посещение школы будущего первоклассника МБДОУ «Детский сад Совместные праздники и спортивные «Искорка»

Анализ успеваемости бывших воспитанников подготовительных групп к школьному обучению 10.Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

Достичь положительных результатов по воспитанию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия детского сада с социумом.

Детский сад осуществляет практические, творческие и методические контакты:

краеведческий музей Другие дошкольные