«Согласовано: Утверждаю: Председатель Совета заведующий МБДОУ МБДОУ Детский сад № 37 Искорка Детский сад № 37 Искорка Останина Ю.С. Якубович Т.Н. _ _ _ 2012 г. _ _ 2012 г. Образовательная программа муниципального ...»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 37 «Искорка»

Согласовано: Утверждаю:

Председатель Совета заведующий МБДОУ

МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» «Детский сад № 37 «Искорка»

Останина Ю.С. Якубович Т.Н. _

«_» _ 2012 г. «_» _ 2012 г.

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 37 «Искорка Принята на педагогическом совете МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка»

Протокол № _ «» 2012 г.

Содержание.

I. Обязательная часть.

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………… 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении…………………………... 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:……………………………………………………………………………... 3.1 «Физическая культура»………………………………………………………………………………… 3.2 «Здоровье»………………………………………………………………………………………………. 3. «Безопасность»………………………………………………………………………………………….. 3.4 «Социализация………………………………………………………………………………………….. 3.5 «Труд»…………………………………………………………………………………………………… 3.6 «Познание»……………………………………………………………………………………………… 3.7 «Коммуникация»……………………………………………………………………………………… 3.8 «Чтение художественной литературы»……………………………………………………………… 3.9 «Художественное творчество»……………………………………………………………………….. 3.10 «Музыка»……………………………………………………………………………………………... 4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы дошкольного образования…………………………………………………………………………………………….. 5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы…… II. Часть, формируемая участниками образовательного процесса………………………………... 1. Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста (первая младшая группа)………………………………………………………………………………. Приоритетное направление деятельности ДОУ: физическое развитие детей……………………... 2.

Особенности организации образовательного процесса в логопункте……………………………… 3.

Особенности организации образовательного процесса педагогом-психологом………………….. 4.

Реализация программы гражданского и патриотического образования 5.

старших дошкольников «Маленький горожанин»………………………………………………….... Условия реализации Программы……………………………………………………………………… 6.

Создание и обновление предметно-развивающей среды……………………………………………. 7.

Формы сотрудничества с семьей……………………………………………………………………… 8.

9. Преемственность в работе ДОУ и школы……………………………………………………………. 10.Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями………………………………………………... 1. Пояснительная записка.

Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 37 «Искорка» (далее – ДОУ) разработана в соответствии с:

Законом РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 (ред. от 01.07.2011г.) «Об образовании»;

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». СанПиН 2.4.1.2660- (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 22.07. г. № 91) и изменениями № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 20.12.2010 г. № 164);

«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв.

Приказом Министерства образования и науки РФ от 27.10.2011 г. № 2562);

«Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. Приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 г. № 655, регистрационный № 16299 от 08.02.2010 г. Министерства юстиции РФ);

Письмом Министерства Образования и науки РФ от 21.10.2010 г. № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

Приказом МКУ УО «Об организации работы по введению федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 06.03.2012 г. № 195;

Уставом МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» от 01.08.2012 г. за ГРН 2124214014417, принят общим собранием коллектива МБДОУ «Детский сад № «Искорка» 02.07.2012 г. протокол № 2.

Образовательная программа ДОУ разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», разработанной авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики РГПУ им.

А.И.Герцена под руководством – кандидата педагогических наук, профессора Т.И.Бабаевой, доктора педагогических наук, профессора А.Г.Гогоберидзе, кандидата педагогических наук, профессора З.А.Михайловой, 2011 год.

Образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью Образовательной программы «Детство»: создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:

а) Личностно ориентированные принципы:

- Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

- Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнкадошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

- Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы:

- Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

- Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

- Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

- Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

- Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно ориентированные принципы:

- Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

- Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

- Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Приоритетным направлением деятельности ДОУ является физическое развитие каждого ребенка.

Цели программы: обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования).

Цели деятельности ДОУ по реализации ОП: разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому.

Достижение поставленных целей требует решения определённых задач деятельности ДОУ. Для успешной деятельности по реализации ОП необходимо:

- учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

- синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;

- выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Для достижения цели Образовательной программы необходимо решить следующие задачи:

1. Обеспечить познавательно-речевое, социально-личностное, художественноэстетическое и физическое развитие воспитанников;

2. Максимально создать необходимые условия для разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса.

3. Организовать предметно - развивающую среду, стимулирующую развитие коммуникативной и социальной компетентности детей в разных видах деятельности;

4. Обеспечить условия для партнерского взаимодействия с семьями воспитанников и формирования единого образовательного пространства семьи и детского сада. Организовывать жизнедеятельность детского сада с учетом социального заказа семьи.

Особенности образовательного процесса.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

- сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости.

Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» относится к виду детский сад. Всего в ДОУ воспитывается 150 детей. Общее количество групп – 7. Все группы общеразвивающей направленности. По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Все группы однородны по возрастному составу детей.

школе группа В МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» работают 22 педагога: заведующий, старший воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатель по изодеятельности, инструктор по физической культуре, воспитатель по физической культуре и 14 воспитателей.

Характеристика педагогических кадров МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка»

представлена на рисунках 1,2,3,4.

Характеристика педагогических кадров по Характеристика педагогических кадров по Характеристика педагогических кадров по Характеристика педагогических кадров С воспитанниками работает высококвалифицированный коллектив.

Педагогический коллектив детского сада укомплектован полностью. При расстановке кадров учитывалось мнение каждого педагога, его профессиональная компетентность и стаж работы с детьми, организаторские способности, что привело к созданию хорошего микроклимата в коллективе и совершенствованию качества воспитательно-образовательного процесса.

Педагоги МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» постоянно 1 раз в 5 лет повышают свою квалификацию, обучаясь на курсах повышения квалификации.

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьёй.

Дошкольное учреждение посещает 150 детей, общее количество родителей – 268, семей – 145. Из общего числа детей, посещающих наш детский сад, льготами по оплате пользуются 21 человек, компенсационные выплаты за содержание ребенка в детском саду получают 143 человека.

Социальный статус семей на конец учебного года выглядит следующим образом:

Полная семья – 75% Неполная семья – 16% Многодетная – 8% Семьи, воспитывающие опекаемого ребенка – 1% Семьи, где ребенок-инвалид – 0 % Социальное положение:

Служащие –2% Коммерсанты – 4% Рабочие – 82% Неработающие – 12% Национальность родителей:

Русские – 93% Другие национальности – 7% По уровню доходов:

Высокий доход имеют –8% Средний – 87% Низкий –5% Бытовые условия во всех семьях удовлетворительные.

По образовательному уровню:

Высшее образование – 38% Незаконченное высшее – 6% Среднее специальное – 30% Среднее – 22 % Студенты высших заведений – 4 % По возрасту:

Старше 50 лет – 1 % Контингент воспитанников социально благополучный. Преобладают дети из русскоязычных и полных семей.

В целом для основного контингента родителей характерны: средний уровень жизни и доходов, высокие требования к образованию, большое желание дать ребенку хорошее образование.

Режим работы дошкольного учреждения с 700 до 1900 часов.

В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей с 2-х до 7 лет.

2. Организация режима пребывания детей в образовательном Режим работы дошкольного учреждения и длительность пребывания в нем воспитанников определяются Уставом МБДОУ «Детский сад № 37 «Искорка» и определен: пятидневной рабочей неделей и 12-часовым пребыванием воспитанников с 700 до 1900 часов, выходные дни – суббота, воскресенье и праздничные дни. В период адаптации к условиям детского сада организуется кратковременное посещение ребенком ДОУ. Увеличение времени пребывания ребенка в детском саду происходит на основе наблюдений за состоянием ребенка и характером его привыкания. Допускается пребывание ребенка в детском саду в адаптационный период совместно с родителями.

Режим пребывания детей в детском саду разработан для каждой возрастной группы, скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

Структура образовательного года 1 сентября – начало образовательного года;

1- 15 сентября – адаптационный, диагностический период, повторение пройденного материала;

1 октября – 21 декабря – образовательный период;

22 декабря – 10 января – новогодние каникулы;

11 января – 15 мая – образовательный период;

15 мая – 30 мая – диагностический период;

1 июня – 31 августа – летний оздоровительный период.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах;

поощрение самостоятельности и активности.

Формирование культурно-гигиенических навыков.

Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:

Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года:

Прием детей, утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, 8.00-8.20 8.05-8.25 8.10-8.30 8.15-8.35 8.20-8. завтрак Подготовка к самостоятель 8.20-9.00 8.25-9.00 8.30-9.00 8.35-9.00 8.40-9. деятельность Подготовка к прогулке Прогулка 9.30-11.10 10.00-11.40 10.00-11.45 10.50-12.10 11.05-12. Возвращение 11.10-11.30 11.40-12.00 11.45-12.05 12.10-12.20 12.15-12. с прогулки Подготовка к 11.30-12.00 12.00-12.30 12.05-12.35 12.20-12.50 12.25-12. обеду, обед Подготовка 12.00-12.30 12.30-12.50 12.35-13.00 12.50-13.10 12.55-13. Сон 12.30-15.00 12.50-15.00 13.00-15.00 13.10-15.00 13.15-15. Подъем, гимнастика после сна, 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.15 15.00-15. гигиенически е процедуры Подготовка к полднику, 15.10-15.20 15.10-15.20 15.10-15.20 15.15-15.25 15.20-15. полдник Подготовка к прогулке, 15.30-17.00 15.35-17.00 15.30-17.00 15-50-17.00 16.00-17. прогулка Игры, уход детей домой утренняя гимнастика завтрак прогулке, прогулка Подготовка к обеду, 11.15-12.10 11.55-12.25 12.00-12.30 12.20-12.50 12.25-13. обед Подготовка ко сну, сон 12.10-15.00 12.25-15.00 12.30-15.00 12.50-15.00 13.05-15. Подъем, гимнастика 15.00-15.10 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15. после сна, гигиенические процедуры полднику, полдник Игры, самостоятельная 15.30-16.30 15.35-16.35 15.35-16.40 15.35-16.45 15.40-16. деятельность детей Прогулка. игры, уход 16.50-19.00 16.55-19.00 17.00-19.00 17.05-19.00 17.10-19. детей домой Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная Взаимодействие с Двигательная: подвижные дидактические Организация Диагностирование.

игры, с правилами, игровые упражнения, развивающей среды Педагогическое Игровая: сюжетные игры, игры с правилами. деятельности детей: родителей, обмен Продуктивная: мастерская по изготовлению двигательной, опытом.

продуктов детского творчества, реализация игровой Совместное Коммуникативная: беседа, ситуативный трудовой, взрослых.

разговор, речевая ситуация, составление и познавательноотгадывание загадок, сюжетные игры, игры с исследовательской правилами.

Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

Познавательно-исследовательская:

наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением).

Чтение художественной литературы:

чтение, обсуждение, разучивание.

Образовательные Виды детской деятельности Формы образовательной «Физическая двигательная, коммуникативная, Подвижные игры, игровые исследовательская, игровая, упражнения, двигательная активность «Здоровье» двигательная, игровая, Игровые упражнения, упражнения на продуктивная, коммуникативная, развитие мелкой моторики, трудовая, познавательно- дидактические игры, гимнастика исследовательская, музыкально- после сна, закаливающие процедуры, художественная, чтение худ. двигательная активность на прогулке, «Социализация» игровая, двигательная, Игры с правилами, творческие игры, коммуникативная, трудовая, беседы, досуги, праздники и исследовательская, музыкально- ситуации, рисование, рассматривание художественная, чтение худ. картин и иллюстраций, заучивание «Безопасность» познавательно- игровые проблемные ситуации, исследовательская, игровая, беседы, дидактические и подвижные коммуникативная, продуктивная, иллюстраций, слушание худ.

музыкально-художественная, произведений, туристические «Труд» трудовая, продуктивная, Индивидуальные и коллективные коммуникативная, познавательно- поручения, дежурства и коллективный исследовательская, игровая, труд, игровые и бытовые проблемные исследовательская, игровая, эксперименты и опыты, решение двигательная, коммуникативная, коллекционирование, дидактические и продуктивная (конструктивная), развивающие игры, рассматривание «Коммуникация» коммуникативная, познавательно- беседы, игровые проблемные исследовательская, игровая, ситуации, викторины, творческие, музыкально-художественная, рассматривание картин и «Чтение коммуникативная, познавательно- беседы, слушание художественных художественной исследовательская, музыкально- произведений, игровые проблемные литературы» художественная. ситуации, чтение, разучивание стихов, «Художественное продуктивная, познавательно- Рисование, лепка, аппликация в творчество» исследовательская, чтение худ. «Мастерской»; реализация проектов.

«Музыка» музыкально-художественная, Слушание, импровизация, двигательная, коммуникативная, исполнение, музыкальнопознавательно- дидактические, подвижные игры, исследовательская, игровая. досуги, праздники и развлечения.

Модель образовательного процесса в детском саду на день ребенка Физическое *прием и осмотр детей; *дневной сон с доступом свежего развитие и *утренняя гимнастика(игровые воздуха;

Познавательное *НОД познавательного цикла; **индивидуальная работа;

развитие *наблюдения за трудом взрослых *предметно-орудийная деятельность;

Социально- *утренний прием и оценка *простейшие трудовые поручения;

нравственное эмоционального состояния с *игровые проблемные ситуации;

развитие последующей корректировкой; *игры с ряжением;

*формирование социальнонравственных отношений;

Художественно- *НОД художественно- *индивидуальная работа;

эстетическое эстетического цикла; *элементы театрализованной п/п развития 1. Физическое Приём детей на воздухе в тёплое Гимнастика после сна п/п развития 1. Физическое Приём детей на воздухе в тёплое Гимнастика после сна 2. Познавательно- Занятия познавательного цикла Занятия личностное индивидуальные и подгрупповые хозяйственно-бытового труда и проведения Сентябрь Выставка рисунков «Мой любимый детский сад», • Выставка рисунков «Здравствуй, Зимушканужны…»

Тематический день, посвящённый Дню защитника Выставка «Наши Праздники, посвящённые Международному женскому дню – 8 Марта Март Конкурс чтецов «Мама, слова нет роднее»

• Легкоатлетический кросс ко Дню Победы в группах старшего дошкольного возраста • Конкурс рисунков на асфальте «Пусть всегда • Тематический день осторожного пешехода Июль Экологический праздник «В гости к березке» «Вдохновение дарит Выставка рисунков «Вот оно какое, наше лето!»

Организация сна.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 часа, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном подвижные эмоциональные игры не проводятся.

При организации сна учитываются следующие правила:

1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна.

2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель.

3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов.

4. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

5. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов.

6. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели.

Организация прогулки.

Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет - при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с.

Прогулка состоит из следующих частей:

подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств, самостоятельная двигательная активность.

В зависимости от предыдущей образовательной деятельности и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время с детьми организовывалась образовательная деятельность, требующая больших умственных усилий, усидчивости, то на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то начинают с наблюдений, спокойных игр.

Организация питания.

В ДОУ для детей организуется 4-х разовое питание. Контроль за качеством питания (разнообразием), витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения, соблюдением сроков реализации продуктов возлагается на старшую медицинскую сестру учреждения.

В ДОУ осуществляется работа с сотрудниками по повышению качества, организации питания, с родителями воспитанников в целях организации рационального питания в семье, с детьми, посещающими дошкольное образовательное учреждение по формированию представлений о правильном питании и способах сохранения здоровья. Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню за время пребывания в ДОУ.

Выдача готовой пищи разрешается только после снятия пробы медицинским работником с обязательной отметкой вкусовых качеств, готовности блюд и соответствующей записи в бракеражном журнале готовых блюд. Вес порционных блюд соответствует выходу блюд, указанному в меню-раскладке.

В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания:

- мыть руки перед едой;

- класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать;

- рот и руки вытирать бумажной салфеткой;

- после окончания еды полоскать рот.

Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами: тарелкой, ножом, вилкой, столовой и чайной ложками.

На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в хлебнице.

В организации питании, начиная со средней группы, принимают участие дежурные воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей.

Работа дежурных сочетается с работой каждого ребенка: дети сами могут убирать за собой тарелки, а салфетки собирают дежурные. Огромное значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Исходя из этого, предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника дошкольного учреждения.

Организация непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) в дошкольном учреждении начинается с 900 часов. Продолжительность НОД:

в первой младшей группе (дети от 2 до 3 лет) - 10 минут;

во 2-й младшей группе (дети от 3 до 4 лет) - 15 минут;

в средней группе (дети от 4 до 5 лет) - 20 минут;

в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) - 25 минут;

в подготовительной группе (дети от 6 до 7 лет) - 30 минут.

НОД проводятся по подгруппам. В середине каждого НОД педагоги проводят физминутку. Предусмотрены перерывы длительностью 10 минут.

НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени занятий.

Домашнее задание воспитанникам дошкольного учреждения не задается.

Согласно СанПиН в каждой возрастной группе включены три НОД по физической культуре: одно проводится в физкультурном зале, одно – в бассейне, одно - на свежем воздухе. В физкультурном зале и бассейне НОД проводится с детьми по подгруппам, на свежем воздухе - со всей группой детей.

Построение воспитательно-образовательного процесса осуществляется через учебный план.

Компоненты и содержание режима пребывания детей в ДОУ содержание 1. Регламентированная образования деятельность Примечание.

Используются интегрированные формы работы и виды деятельности. Длительность одного НОД не более 10 минут. Для равномерного распределения нагрузки на детей разрабатывается расписание НОД. Предусматривается периодическая смена деятельности во время НОД. Проводятся НОД в игровой форме.

содержание 2. Нерегламентированные образования виды деятельности Примечание.

Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности.

Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой.

присмотра процессов, в т.ч.: ежедневно и ухода ние Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация Содержание образования обследовательская познавательное общение Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой.

ние режимных процессов, в присмот т.ч.:

ухода одевание, раздевание, другие оздоровительные 5.Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, НОД, режимных процессов 6.Работа с родителями ежедневно (ежедневное родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка) Компоненты и содержание режима пребывания для детей от 5 до 7 лет Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация Содержание образования Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация 1.1 Познавательно-речевое направление развития художественной художественная 1.2 Социально-личностное направление развития Художественное Мир искусства и творчество художественная 2. Вариативная часть (модульная) Материально-технические условия Медицинский блок Музыкальный зал Логопедический кабинет Кабинет педагога-психолога Старшая медсестра Учитель-логопед Воспитатели Воспитатель по изодеятельности

ВЫПУСКНИК

Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и 3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Содержание психолого-педагогической работы в ДОУ направлено на освоение детьми следующих образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Содержание образовательного процесса ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, личностных и интеллектуальных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Перечень комплексных 1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Т.И.Бабаева и Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

–формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- развитие у детей способности к двигательному творчеству и импровизации (дополнительная задача ДОУ).

Перечень программ Программа «Театр физического развития и оздоровления/ Н.Ефименко, «Центр инновации в педагогике», М.;1996.

Программно-методическое пособие «Расту здоровым» / В.Н.Зимонина, «Владос», М.; 2002.

Программа «Здравствуй» / М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997.

Перечень технологий Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

и пособий Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А.

Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.

Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.

Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.

Оценка физического и нервно-психического развития детей дошкольного возраста./ н.а. Ноткина и др.-СПб.:Детствопресс,2006.

Мониторинг в детском саду.- СПб.: Детство – Пресс,2011.

Связь образовательной области «Физическая культура» с другими образовательными областями «Познание» В части двигательной активности как способа Винникова Г. И. Занятия с детьми 2—3 лет.

усвоения ребенком предметных действий, а также Первые шаги в математику, развитие движений.

«Социализация» Приобщение к ценностям физической культуры; Игры на прогулке круглый год. 96 игр для веселых «Здоровье» В части решения общей задачи по охране жизни и Монина Г. Игры для гиперактивных детей. Набор «Труд» Накопление опыта двигательной активности Покровский Е.А. Игры на развитие ловкости.

«Художественное творчество» Развитие представлений и воображения для «Музыка» Развитие музыкально-ритмической деятельности на Картушина М.Ю. Развлечения для самых основе основных движений и физических качеств; маленьких: Сценарии досугов для детей первой «Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и Вареник Е.Н. Физическое и речевое развитие детьми в части необходимости двигательной дошкольников: взаимодействие учителя-логоактивности и физического совершенствования; педа и инструктора по физкультуре. М.: ТЦ «Чтение художественной Развитие представлений и воображения для Шорыгина Т.А. 500 загадок- считалок для детей.

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическая культура»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность Непосредственно Образовательная деятельность образовательная деятельность в режимных моментах Общеразвивающие упражнения: -музыкально-ритмическая, -без предметов, -имитационные движения.

Игры с элементами спорта. Подвижные игры.

Спортивные упражнения. Игровые упражнения.

2.Общеразвиваю Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 3.Подвижные Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 4. Активный Физкультурный досуг отдых Физкультурные праздники -ходьба; бег; Индивидуальная работа - сюжетно-игровые Подражательные Встречи по заявкам строевые Подражательные движения упражнения; Прогулка ритмические Подвижная игра большой и упражнения малой подвижности 2.Общеразвиваю Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 3.Подвижные Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 4.Спортивные Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 5.Активный Физкультурный досуг отдых Физкультурные праздники упражнения;

ритмические Подвижная игра большой и упражнения малой подвижности 2.Общеразвиваю Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 3.Подвижные Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 4.Спортивные Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 5.Активный Физкультурный досуг отдых Физкультурные праздники упражнения;

ритмические Подвижная игра большой и упражнения. малой подвижности 2.Общеразвиваю Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 3.Подвижные Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 4.Спортивные Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 5.Спортивные Утренний отрезок Занятия по физической Игровые упражнения Беседа, консультация 6.Активный Физкультурный досуг отдых Физкультурные праздники, метание, ловля; Утренняя гимнастика: -по развитию элементов Консультативные встречи.

строевые Подражательные движения упражнения; Прогулка ритмические упражнения. Подвижная игра большой и 2.Общеразвиваю Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 3.Подвижные Утренний отрезок Подвижная игра большой, Игровые упражнения Беседа, консультация 4.Спортивные Утренний отрезок В занятиях по физическому Игровые упражнения Беседа, консультация 5.Спортивные Утренний отрезок Тематические Игровые упражнения Беседа, консультация 6.Активный Физкультурный досуг Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Перечень программ 1.Программно-методическое пособие «Расту здоровым» / В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002.

2.Программа «Здравствуй» / М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997.

3.Авторизованная программа МДОУ №10 г. Чайковский «Путешествие в страну Здоровья»

Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

Перечень Твое здоровье/Г.К.Зайцев.-СПб.:Детство-пресс, технологий Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе/ И.В.Чупаха. - М.: Народное образование, Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

;« Диагностика культуры здоровья дошкольника /В.А.Деркунская.-М.: Педагогическое сообщество России, Т.Э. Токаева «Будь здоров, малыш», «Будь здоров, старший дошкольник».-Пермь.: От и ДО, 2009.

Перечень наглядных Ю.А.Кириллова «О здоровье всерьез. Профилактика нарушений осанки и плоскостопия у дошкольников. СПб.: Детство-пресс С.Агаджанова «Закаливание организма дошкольника». СПб.: Детство-пресс, Связь образовательной области «Здоровье» с другими образовательными областями «Познание» Формирование целостной картины мира, расшире- Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье: Метод, «Социализация» Формирование первичных ценностных пред- Картушина М.Ю. Праздники здоровья для детей «Труд» Накопление опыта здоровьесберегающего полет: Сценарии для ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2010.

«Художественное творчество» Использование средств продуктивных видов Бабенкова Е.А. Как сделать осанку красивой, а «Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и Беляковская Н.Н., ЗасоринаЛ.Н. Учим ребенка «Безопасность» Формирование основ безопасности собственной Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Здоровье»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность Непосредственно Образовательная деятельность образовательная деятельность в режимных моментах Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Перечень программ 1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.:

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

3. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста.- С.Пб.: ООО издательство «Детство – 4. Т.И.Данилова «Программа «Светофор» С.Пб.: ООО издательство «Детство – Пресс»2009.

Перечень технологий и пособий 1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная 2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного 3. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

5. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – Перечень наглядных пособий 1. Информационно-деловое оснащение ДОУ / СПб.:Детство-пресс,2010:

Связь образовательной области «Безопасность» с другими образовательными областями «Социализация» Формирование первичных представлений о себе, Шорыгина Т.А. Беседы о Правилах дорожного двитендерных особенностях, семье, социуме и го- жения с детьми 5—8 лет. М.:ТЦ Сфера, 2010.

сударстве; освоение общепринятых норм и правил Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безовзаимоотношений со взрослыми и сверстниками в пасности. М.: ТЦ Сфера, «Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Безопасность»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность Непосредственно Образовательная деятельность образовательная деятельность в режимных моментах Ситуативный разговор. Игры.

Творческие задания. Рассматривание иллюстраций.

Дидактическая игра.

Проблемные ситуации.

Продуктивная деятельность.

Рассматривание иллюстраций.

Тренинги.

Формы работы по образовательной области «Безопасность»

I. Бережем свое 2-5 лет Объяснение, Беседы, обучение, Игры, 1.Ценности здорового образа жизни болезнях 6. О роли лекарств и 4-7 лет Тематический Творческие задания Продуктивная организм II. Безопасный 2-7 лет Объяснение, Продуктивная Творческие 1. Бережное отношение к живой природе взаимосвязано 4. Правила 4-7 лет. упражнения, Тематические животными и насекомыми III. Безопасность 3-7 лет Тематический обучение, Тематические проезжей части водителей дорожной службы безопасности поведения в транспорте 1. Взаимная забота и помощь в семье Электроприборы 7. Конфликты и 2-7 лет Объяснение, Напоминание, Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ Программы:

7. « Программа социального развития детей дошкольного возраста» /Коломейченко Л.В. –Пермь 2003.

Перечень технологий и Пособия по игровой деятельности:

пособий 3.Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

4.Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

6.Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду» – М.: Линка - Пресс, 7.Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 8.Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

9.Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // 11.Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 12.Николаева С.

13.Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.

14.Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, Перечень технологий и 1. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элтипособий Кудиц, 2002.

Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 6. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

7. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Перечень наглядных пособий 1.Мои права. Дошкольникам о правах и обязанностях СПб ДЕТСТВО - ПРЕСС 2010.

Связь образовательной области «Социализация» с другими образовательными областями «Безопасность» Формирование основ безопасности собственной Шорыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом «Здоровье» Расширение кругозора в части представлений о Лялина Л.А. Народные игры в детском саду:

«Физическая культура» Формирование представлений о преемственности «Труд» Формирование первичных представлений о себе, Алямовская В.Г. Беседы о поведении ребенка за «Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днем «Чтение художественной Использование художественных произведений для Микляева Н.В., Толстикова С.Н., Целикина Н.П.

«Художественное творчество» Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания и закрепления содержания области «Социализация»

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Социализация»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность Непосредственно Образовательная деятельность образовательная деятельность в режимных моментах Чтение художественной Напоминание. театрализованные, подвижные, Личный пример.

Поисково-творческие задания. Игры – подвижные, Продуктивная деятельность Объяснение. дидактические, творческие. (совместно со сверстниками).

Упражнения. Рассматривание иллюстраций. Экспериментирование.

Рассматривание иллюстраций. Трудовая деятельность. Наблюдения.

КВН.

Моделирование.

«Развитие 3-5 лет В соответствии с Занятия, экскурсии, Игры-экспериментирование экскурсии, процессе игры 4-5л. – 3ч.15мин. + Самостоятельные изобразительная деятельность;

- активизирующее 3ч.50мин. на прогулке сюжетно-ролевцые игры, труд в природе;

- развивающая предметнопрогулке:

игровая среда «Приобщение к 3-5 лет Индивидуальная Беседы, обучение, чтение Игровая деятельность, Совместные проекты, элементарным работа во время худ. литературы, дидактические игры, сюжетно досуги, личный пример, взрослыми» напоминание); несколькими партнерами, 5-7 лет Индивидуальная Беседы- занятия, чтение Игровая деятельность Совместные проекты, «Формирование 3-5 лет Прогулка игровые упражнения, сюжетно-ролевая игра, праздники, викторины, гендерной, Самостоятельная познавательные беседы, дидактическая игра, настольно- конкурсы гражданской Тематические досуги праздники, музыкальные принадлежности Труд (в природе, досуги, развлечения, Тематические досуги тематические досуги, печатные игры, продуктивная проекты, мини-музей «Формирование 5-7 Игра познавательные беседы, рассматривание иллюстраций, конкурсы, праздники, чувств» Наблюдение моделирование, изобразительная деятельность марафон, экскурсии, «Формирование 5-7 Объяснение познавательные рассматривание иллюстраций, семейные творческие к мировому Наблюдение моделирование, видео Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ Программы:

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.:

4. Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

Перечень технологий 1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

2.Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

3. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф.

4. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.:

5. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество 6. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова 7. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М:

8. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. –М: Сфера, 2001.

9. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 14. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Перечень наглядных пособий Связь образовательной области «Труд» с другими образовательными областями «Социализация» Формирование первичных представлений о себе, Шорыгина Т.А. Беседы об экономике: Метод.

«Художественное творчество» Использование музыкальных произведений, средств Шорыгина Т.А. Беседы о подарках и открытках:

«Музыка» Использование музыкальных произведений, средств Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском «Безопасность» Формирование основ безопасности собственной Давыдова М.А., Агапова И.А. Мягкие игрушки «Чтение художественной Использование художественных произведений для Дынько В.А. 500 народных загадок для детей. М.:

«Физическая культура» Развитие физических качеств в процессе освоения Агеева И.Д. 500 олимпийских загадок для детей.

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Труд»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность Непосредственно Образовательная деятельность образовательная деятельность в режимных моментах и побуждающих детей:

-к проявлению трудовых навыков;

-оказанию помощи сверстнику и взрослому;

-проявлению заботливого отношения к природе.

Трудовые поручения.

Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

Напоминание. Разыгрывание игровых ситуаций. Рассматривание иллюстраций. Объяснение.

работы Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной последовательности). Приучаем к опрятности, поддерживать порядок в игровой Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания Напоминание Разыгрывание игровых Дидактическая игра Личный пример Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ опрятности объяснение, объяснение, поручение напоминание Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Напоминание Чтение и рассматривание Просмотр видеофильмов, Беседа, личный пример Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Развивать желание помогать друг другу.

Объяснение, Чтение художественной Дидактические игры, Личный пример Дидактические и развивающие игры Самообслужива- Поручения, игровые Дидактические игры, Личный пример, беседа бытовой труд Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.

Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых.

Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна.

природе В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями. Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам. Наблюдение за изменениями, Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.

Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности.

объяснение, труд детей и взрослых, деятельность, ведение объяснение Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе объяснение, диафильмов, совместный деятельность, игра объяснение Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбами. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы..

объяснение, труд детей и взрослых, деятельность, ведение объяснение Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями.

Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень технологий 1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

3. Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Перечень пособий (развитие 4. Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы речи, математика) 5. Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994.

6. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной 7. Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992.

8. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы 10. Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.

11. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В.

12. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.:

13. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, Перечень программ перечень Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М., технологий Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

(конструирование) 3. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е., Козлова С.А. Программа обучения и развития детей 5 -7 лет / Под ред. Н.Ф.

Перечень пособий Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.

Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для Связь образовательной области «Познание» с другими образовательными областями «Социализация» Формирование целостной картины мира и Можейко А.В. Развитие познавательной и «Здоровье» Расширение кругозора в части представлений о Я иду, гуляю (прогулки выходного дня в стиле «Физическая культура» Развитие координационных способностей, Винникова Г. И. Занятия с детьми 2—3 лет.

«Художественное творчество» Использование музыкальных произведений, Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем.

«Коммуникация» Развитие познавательно-исследовательской и Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3— «Чтение художественной Использование художественных произведений для Савельева Е.А. Веселые лошадки. Стихотворные Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Познание»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность Непосредственно Образовательная деятельность образовательная деятельность в режимных моментах Экскурсии, наблюдения. Объяснение. подвижные, со строительным Коллекционирование.

Опыты, экспериментирование. Развивающие игры. Моделирование. Домашнее экспериментирование.

Обучение в условиях специально Игра-экспериментирование. Наблюдение. Уход за животными и полифункциональной Игровые упражнения. деятельность: включение Совместное конструктивное интерактивной среды. Рассматривание чертежей и ребенком полученного творчество.

полифункционального игрового Коллекционирование. предметную, продуктивную, Игровые упражнения. Интеллектуальные гулка. Опыты.

Проектная деятельность Трудовая деятельность.

Продуктивная деятельность. Тематические выставки.

Проблемно-поисковые ситуации. Мини-музеи.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Явления общественной - воспитание любви к Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая Совместный труд помощи маме Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге.

- первоначальные знания 4-5 лет Сюжетно-ролевая игра Сюжетно -ролевая Сюжетно- ролевая Индивидуальные беседы - воспитание заботливого Развивающие игры Конструирование Развивающие игры партнера к совместной членом семьи, иметь свои обязанности - обращать внимание на сложившиеся отношения в семье, Формировать интерес к своей родословной, вместе с ребенком рассматривать фото родственников, помочь ребенку увидеть внешнее сходство с родителями и другими родственниками.

Дети должны знать, где работают родители, как важен их труд. Дети должны иметь постоянные Обязанности по дому, уважать труд и занятия других членов семьи, хорошо знать своей домашний адрес.

Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, - воспитание любви ко всем членам семьи, 5-7 лет Сюжетно-ролевая игра Наблюдение Сюжетно-ролевая - формировать интерес к Проектная деятельность Рассказ своей родословной, корни семьи, традиции, - привлекать к посильному участию в подготовке семейных праздников Напоминать детям даты их рождения и даты рождения членов их семьи. Дети должны знать свое отчество, домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, интересы своих родственников.

Закреплять желание детей изображать свое генеологическое дерево.

Детский сад - Знакомство детей с Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая отношение к игрушкам, Ситуативный разговор Развивающие игры - Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада Напоминать имена и отчества некоторых сотрудников детского сада.

Стимулировать желание поддерживать порядок в группе.

Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.

Совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада и на его участке.

Учить детей различать проезжую часть дороги, тротуар, Понимать значение сигналов светофора.

Привлекать детей к 4-5 лет Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая участию в подготовке различных праздников (спектакли, спортивные соревнования, выставки и т.п.

Вместе с родителями учить соблюдать правила дорожного движения.

Совершенствовать умение 5-7 лет Сюжетно-ролевая игра Наблюдение Сюжетно-ролевая помещении и на участке экспериментирование Исследовательская Экспериментирование детского сада, знать адрес Исследовательская деятельность Исследовательская детей соблюдать технику Конструирование Развивающие игры Конструирование безопасности, научить Развивающие игры Беседа Рассказ Развивающие игры Продолжать знакомить с достопримечательностями микрорайона, окружением, Совершенствовать знания правил дорожного движения, о дорожных знаках и их назначении Познакомить с адресом детского сада. Учить опекать малышей, показывать им спектакли.

Расширять представления о школе. Продолжать знакомить с библиотеками, музеями, достопримечательностями района, в которых живут дети.

Родной город, родная -воспитание любви к 2-4 лет Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая праздничное оформление, экспериментирование Игра- Игразнакомство с природой Исследовательская экспериментирован экспериментирование - знакомство с культурой Конструирование Исследовательская деятельность город (поселок).

Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни. В дни праздников Обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада.

Воспитывать чувство сопричастности к жизни детского сада, страны воспитание любви к 4-5 лет Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая дать детям доступные их экспериментирование экспериментирован Исследовательская представления о деятельность Исследовательская Конструирование государственных Конструирование деятельность Развивающие игры достопримечательностями Ситуативный разговор Экскурсии приобщение детей к русской культуре(сказки, народные песни, потешки), знакомство детей с предметами народноприкладного искусства Расширять представление детей о родной стране, о государственных праздниках. Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой Родине».

Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.

Формировать представления о том, что Российская Федерация ( Россия) огромная многонациональная страна.

Показать на карте всю Россию: моря, озера, реки, горы, леса. Рассказать детям, что Москва – главный город, столица Родины.

Познакомить детей с флагом и гербом нашей страны, мелодией гимна.

Рассказать о трудной и почетной обязанности :

защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Рассказывать о том, как в годы войны храбро сражались и защищали от врагов нашу Родину прадеды, деды, отцы.

расширять представление лет о Москве-главном городе, столице России расширять представления о родном крае, закреплять знания о флаге, гербе, и гимне, воспитывать уважение к людям разной национальности, подвести детей к пониманию того, что мы все жители одной планеты - Земля.

Углублять знания детей о Российской армии, Воспитывать уважение к защитникам Отечества Продолжать расширять Знания детей о государственных праздниках. Рассказать о космонавтах, о полетах в космос. Воспитывать уважение к людям разных национальностей, их обычаям. Иметь представления о Президенте и Правительстве РФ.

Приобщать детей к истокам народной культуры.

Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран. Учить пользоваться картой показывать на карте, на глобусе континенты, страны. Объяснять как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Углублять знания о Российской армии.

Воспитывать уважение к защитникам Родины и памяти павших бойцов, возлагать цветы к обелискам.

-знакомство детей с 2-4 лет Наблюдение, Сюжетно-ролевые Игры. Выполнение Экскурсии, чтение, трудом сотрудников д/с, рассказывание, игры, чтение, поручений рассказывание, беседы, Продолжать знакомить с иллюстраций профессиями ( медицинской сестры, повара, воспитателя).

Обращать внимание на трудовые действия и на результат труда. Учить беречь то, что сделано руками человека -расширять знания о 4-5 лет. Наблюдение, целевые Дидактические Сюжетно-ролевые Экскурсии, чтение, - формировать интерес к рассказывание, чтение. ролевые игры, дидактические игры. Привлечение к уважительного отношения к труду взрослого Расширять представление детей о людях разных профессий. Познакомить детей с профессиями:

строитель, земледелец, работники транспорта, связи, швейной промышленности.

Рассказать о важности и значимости труда.

Прививать детям чувство благодарности к человеку труда. Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности..

-формирование знаний о 5-7лет. Экскурсии, Дидактические Дидактические игры, Экскурсии, чтение, труде взрослых, о наблюдения, рассказы, игры, обучение, сюжетно-ролевые рассказывание, беседы, разные потребности, Расширять представление детей о людях разных профессий. Познакомить детей с профессиями:

строитель, земледелец, работники транспорта, связи, швейной промышленности.

Рассказать о важности и значимости труда.

Прививать детям чувство благодарности к человеку труда. Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности..

Формы и методы образовательной деятельности по разделу «Конструирование»

взрослым и самостоятельного творчества.

помощью которых можно создавать различные поделки.

Уметь видеть образ в природном материале, составлять образ из частей.

объёмных форм и тематических конструкторов, из бумаги, из природного материала) Стимулировать Наблюдение Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра Простейшие опыты, наблюдения, Исследовательская Экспериментирование Экспериментирование архитектурой схемам, моделям, Проектная фотографиям, по деятельность Создание коллекций заданным условиям.

Привлекать детей конструировать по типу оригами, самостоятельно создавать одним способом разнообразные игрушки.

Изготавливать объёмные конструкции из готовых развёрток, читать условные обозначения и точно следовать им.

Формировать умения детей в технике папьемаше.

Развивать воображение детей, учить внимательно вглядываться в окружающий мир.

Формы и методы образовательной деятельности по разделу «Познавательно-исследовательская деятельность»

Задачи: помочь ребёнку свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни, дома, в детском саду и на улице.

Младший дошкольный возраст (представления о предметах, познавательные и речевые умения, отношение к предметному миру) ближайшего • Исследовательска • Игра-экспериментирование • Игра-экспериментирование Различать близкие предметы, точно соотнося названия с предметом.

описательные •Проектная рассказы о предметах. деятельность Проявлять интерес к их назначения, действиям с предметами.

Средний дошкольный возраст (представления о предметах, познавательные и речевые умения, отношение к предметному миру) назначением. ние • Игра-экспериментирование • Игра-экспериментирование развитию сенсорного анализа предметов и материалов.

описательных рассказов. • Конструиро умении точно и ясно • Экскурсии и предположения.

предметам и материалам, к познанию их особенностей и способов использования в собственной практической деятельности.

Старший дошкольный возраст (представления о предметах, познавательные и речевые умения, отношение к предметному миру) Систематизировать Наблюдение Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра Простейшие опыты, материальной культуры.

Обобщить деятельность Экспериментирование Экспериментирование комментирование существенные признаки предметного мира.

Формировать систему обследовательских способности детей особенности материалов, составлять описательные рассказы о предметах.

Стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Природное окружение.

Экологическое воспитание.

некоторых растениях • Исследовательс • Исследовательская характерные признаки. Учить различать и называть • Беседа разговор животными и их детенышами. Дать первоначальные сведения о диких животных. Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.

• Расширять представления о аквариумных рыбках, лягушках, насекомых о характерных особенностях внешнего вида и поведения.

• Продолжать знакомить с обитателями уголка природы.

• Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту и неповторимость.

представления о • Исследовательс • Исследовательская к среде обитания. • Конструирован • Развивающие игры различать и называть • Развивающие • Комплексные, ягоды. Упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям. Приобщать детей к уходу за комнатными растениями.

• Дать представления о том, что растенияживые существа(для их роста определенные условия, которые обеспечивает им человек) • Расширять представления о домашних животных и их детенышах.

Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.

• Расширять представления о представителях классах пресмыкающихся, диких животных, приспособленности к окружающей среде.

• Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

• Развивать экологическое сознание в процессе проведения элементарных опытов.

• В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем.

Расширять представления детей о природе с учетом их интересов.

• Формировать эстетическое отношение к природе.

не навредить природе.

• Расширять и уточнять деятельность •Исследовательская Познакомить с некоторыми способами вегетативного размножения (черенками, листами, • Формировать у детей • Рассказ •Создание живых организмов со • Проблемные деятельность знакомить с дикими животными, особенностями внешнего вида и поведения. Учить называть некоторых животных, живущих в ближайшей климатической зоне, нашей стране и других странах.

• Формировать представления о помощи человека диким животным и зимующим птицам.

• Систематизировать представления о домашних животных, характерных особенностях внешнего вида, повадках, о том как человек ухаживает за ним.

• Расширять представления об обитателях уголках природы, воспитывать ответственность за них.

Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток.

гуманное отношение эмпирические) •Рассказ чувство милосердия, • Создание коллекций, природной среде, деятельность •Проектная закладывать основы экологической культуры личности.

• Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой.

• Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных.

Формировать представления о неразрывной связи человека с природой;

желание беречь природу. Знакомить с деятельностью людей по охране диких животных.

• Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе.

• Формировать умение различать и называть травянистые растения, деревья, комнатные растения.

• Расширять представления о классификации животного мира:

звери, насекомые, рыбы, земноводные • Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных. Закреплять знания о животных, обитающих в ближайшей климатической зоне, в нашей стране и других странах.

• Формировать у детей элементарные взаимодействии живых организмов со средой обитания.

Воспитывать бережное отношение растениям.

• Знакомить детей с нашей планетойЗемлей; с планетами Солнечной системы.

• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Задачи:

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений.

I. Познавательно-исследовательская деятельность объектов 4.Деятельность в 4-5 Наблюдения на Интегрированные Игры с природным Беседа 1.Конструировани 2-4 Объяснение. Игровые занятия Игры со строительным Показ условиям, схемам 4-5 Объяснение. Интегрированные Игры со строительным Показ 2.Конструировани 3-4 Объяснение. Игровые задания Постройки по замыслу Совместные постройки конструктора материала 4-5 Упражнения Интегрированные Продуктивная деятельность Показ Напоминание Игры (дидактические, Продуктивная деятельность Консультации Рассматривание Рассматривание Игры-экспериментирования Ситуативное обучение упражнения Игровые упражнения развивающие, подвижные) Семинары-практикумы Напоминание Игры (дидактические, Продуктивная деятельность Консультации 4.Ориентировани 3-4 Игровые Игровые занятия Игры (дидактические, Семинары е в пространстве упражнения Игровые упражнения развивающие, подвижные) Семинары-практикумы 5.Ориентировани 3-4 Игровые Игровые занятия Игры (дидактические, Семинары е во времени упражнения Игровые упражнения развивающие, подвижные) Семинары-практикумы Рассматривание Игры (дидактические, Рассматривание Ситуативное обучение Сенсорное воспитание специфически упражнения Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы х сенсорных Напоминание Экспериментирование Игры-экспериментирования Мастер-класс для детей и Развивающие Игровые упражнения полученного сенсорного Интерактивное взаимодействие упражнения Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы Напоминание Экспериментирование Игры-экспериментирования Мастер-класс для детей и Обследование специально оборудованной авто дидактических Семинары экспериментирова полифункционального (включение ребенком Досуг Развивающие Игровые упражнения опыта в его практическую Интерактивное взаимодействие упражнения Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы Напоминание Экспериментирование Игры-экспериментирования Мастер-класс для детей и Формировани упражнения Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы е восприятия Напоминание Экспериментирование Игры-экспериментирования Мастер-класс для детей и представлени Обследование специально оборудованной авто дидактических Семинары упражнения Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы Напоминание Экспериментирование Игры-экспериментирования Мастер-класс для детей и Обследование специально оборудованной авто дидактических Семинары эксперименитиро полифункционального (включение ребенком Досуг вания игрового оборудования полученного сенсорного Коллекционирование Развивающие Игровые упражнения опыта в его практическую Интерактивное взаимодействие упражнения Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы Напоминание Экспериментирование Игры-экспериментирования Мастер-класс для детей и Обследование специально оборудованной авто дидактических Семинары эксперименитиро полифункционального (включение ребенком Досуг вания игрового оборудования полученного сенсорного Коллекционирование Развивающие Игровые упражнения опыта в его практическую Интерактивное взаимодействие координацион упражнения Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы ных и Напоминание Экспериментирование Игры-экспериментирования Мастер-класс для детей и перцептивных Обследование специально оборудованной авто дидактических Семинары полифункциональ полифункционального (включение ребенком Досуг ного игрового игрового оборудования полученного сенсорного Коллекционирование оборудования Игровые упражнения опыта в его практическую Интерактивное взаимодействие упражнения Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы Напоминание Экспериментирование Игры-экспериментирования Мастер-класс для детей и Обследование специально оборудованной авто дидактических Семинары эксперименитиро полифункционального (включение ребенком Досуг вания игрового оборудования полученного сенсорного Коллекционирование Развивающие Игровые упражнения опыта в его практическую Интерактивное взаимодействие игры с Игры (дидактические, деятельность: предметную, через сайт ДОУ оборудования Посещение сенсорной упражнения Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы Напоминание Экспериментирование Игры-экспериментирования Мастер-класс для детей и Обследование специально оборудованной авто дидактических Семинары эксперименитиро полифункционального (включение ребенком Досуг вания игрового оборудования полученного сенсорного Коллекционирование Развивающие Игровые упражнения опыта в его практическую Интерактивное взаимодействие игры с Игры (дидактические, деятельность: предметную, через сайт ДОУ оборудования Посещение сенсорной упражнения Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы Напоминание Экспериментирование Игры-экспериментирования Мастер-класс для детей и Обследование специально оборудованной авто дидактических Семинары эксперименитиро полифункционального (включение ребенком Досуг вания игрового оборудования полученного сенсорного Коллекционирование Развивающие Игровые упражнения опыта в его практическую Интерактивное взаимодействие игры с Игры (дидактические, деятельность: предметную, через сайт ДОУ оборудования Посещение сенсорной Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень программ 1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: МозаикаСинтез, 1999.

Перечень технологий 2. О.Н.Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду».-М. Просвещение Перечень пособий 4. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям 8. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.

10. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.:

11. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – 12. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.

13. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский, А.М.

Связь образовательной области «Коммуникация» с другими образовательными областями «Познание» Развитие познавательно-исследовательской и Громова О.Е. Беседы по картинкам. Осень-зима.

продуктивной деятельности в процессе свободного Развитие речи детей 4—5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2010.

«Социализация» Развитие свободного общения со взрослыми и Ванюхина Г.А. Экстернат речевой культуры для ных представлений, представлений о себе, семье, Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи обществе, государстве, мире, а также соблюдения дошкольников и сказкотерапия. М.: ТЦ Сфера, «Здоровье» Развитие свободного общения со взрослыми и Беляковская Н.Н., Засорина Л.Н. Учим ребенка «Физическая культура» Развитие свободного общения со взрослыми и «Труд» Развитие свободного общения со взрослыми и Нравственно-трудовое воспитание детей в детском «Художественное творчество» Развитие свободного общения со взрослыми и Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет.

«Музыка» Развитие свободного общения со взрослыми и Мерзлякова С.И. Учим детей петь: В 4 ч. М.: ТЦ «Безопасность» Развитие свободного общения со взрослыми и Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных «Чтение художественной Развитие свободного общения со взрослыми и Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет.

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Коммуникация»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность Непосредственно Образовательная деятельность образовательная деятельность в режимных моментах сюжетными игрушками. обсуждение, побуждение, использованием разных видов Пример коммуникативных Обучающие игры с напоминание, уточнение). театров (театр на банках, ложках кодов.

Коммуникативные игры с Хороводные игры, пальчиковые (коллективный монолог). Игры-драматизации.

форм (потешки, прибаутки, Пример использования образцов художественно-речевая Разучивание скороговорок, пестушки, колыбельные). коммуникативных кодов деятельность детей. чистоговорок.

Сценарии активизирующего Фактическая беседа, сказок.

Имитативные упражнения, Мимические, логоритмические, Дидактические игры.

пластические этюды. артикуляционные гимнастики. Игры-драматизации.

Коммуникативные тренинги. Речевые дидактические игры. Настольно-печатные игры.

Проектная деятельность. имитирование.

Дидактические игры. Тренинги (действия по речевому Настольно-печатные игры. образцу взрослого).

Продуктивная деятельность. Разучивание скороговорок, Разучивание стихотворений. чистоговорок.

Речевые задания и упражнения. Индивидуальная работа.

Моделирование и обыгрывание Освоение формул речевого проблемных ситуаций. этикета.

-обучению пересказу с опорой на природы, предметным миром.

вопросы воспитателя; Праздники и развлечения.

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы;

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок;

-обучению пересказу по картине;

-обучению пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание).

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом.

взрослыми, объяснение, (игры с предметами и использованием предметов и игрушками, продуктивная высказываний напоминание, Обучающие игры с продуктивная деятельность детей Беседы.

Б) Освоение восприятие и без игры с включением театров (театр на банках, ложках иллюстраций.

В)Освоение 5-7 Поддержание Имитативные Самостоятельная художественно- Игры парами.