Содержание

Романенко Т.А., Взаимосвязь с социальными партнерами как фактор

Кривошеев М.О., обеспечения качества профессионального образования… 2

Горшенина Н.В., Компетентностный подход в проектировании содержаБуханова Т.В. ния образовательного процесса…………………………… 7

Арстангалеева Г.Ф. Формирование профессионально значимых качеств спеКостогриз Т.В., циалиста в условиях устойчивого развития колледжа ….. 12 Пронина А.И. Дополнительные образовательные услуги как фактор повышения компетентности будущего специалиста……….. 14 Медведева Т.С. Итоги работы приемной комиссии ГОУ СПО «ОГППК»

в 2007 году………………………………………………… 17 Золкина И.Г. Утверждение плана работы на новый 2007-2008 учебный год……………………………………………………………. 18 Елагина Л.В. Перспективы устойчивого развития колледжа…………… Постановление педагогического совета……………………………………………. Взаимосвязь с социальными партнерами как фактор обеспечения качества профессионального образования Романенко Т.А., зав. отделением технологий пищевых производств, Кривошеев М.О., зав. кафедрой технологий пищевых производств Радикальные изменения, происходящие в современном российском образовании, в частности в области профессиональной подготовки кадров для предприятий пищевых отраслей и профессиональных учебных учреждений.

Она должна обеспечить основу для формирования таких качеств будущего специалиста как профессионализм, социальная и профессиональная мобильность, коммуникабельность, потребность в успехах и достижениях, готовность к расширению видов профессиональной деятельности и др.

С модернизацией производства, внесением новых технологий стала очевидной потребность в работниках с повышенным уровнем профессионального образования.

Социальное партнерство в условиях сегодняшней России является одним из факторов продвижения выпускника на рынок труда. В этих условиях каждое учебное заведение должно искать пути адаптации образовательных программ к потребностям работодателей, искать средства приведения уровня подготовки выпускников в соответствие со спросом на рынке труда. Профессиональная подготовка кадров должна обеспечить основу для формирования таких качеств будущего специалиста как профессионализм, социальная и профессиональная мобильность, потребность в успехах и достижениях, готовность к расширению видов профессиональной деятельности и т.д.

Социальное партнерство в профессиональном образовании – это взаимодействие образовательного учреждения с субъектами и институтами рынка труда, государственными и местными органами власти, а также общественными организациями, нацеленное на максимальное согласование и реализацию интересов всех участвующих сторон Рыночные отношения предполагают становление новой системы социального партнерства в сфере профессионального образования, основной целью которого является взаимовыгодная совместная деятельность образовательных учреждений и работодателей по повышению качества профподготовки.

Цель развития системы социального партнерства – совместное осуществление конкретных мер, направленных на повышение качества профессионального образования.

Решение этой проблемы может идти, через разработку эффективной программы развития социального партнерства (табл.1) как формы взаимодействия отделения с социальными партнерами (через создание рабочих мест для студентов в период прохождения производственной практики, оказания помощи колледжу в модернизации учебных мастерских, через участие специалистов предприятий в итоговой аттестации выпускников и т.д.) Целями программы являются - совершенствование системы социального партнерства, нацеленного на согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса с целью подготовки компетентного конкурентоспособного специалиста для пищевых отраслей экономики и области:

- для отделения - это приобретение репутации за счет обеспечения качества профессионального образования, подтвержденного тем, насколько легко находят работу его выпускники;

- для работодателей - это получение работника с определенной совокупностью качеств и профессиональным образованием, которые обеспечат его продуктивную деятельность на предприятии.

Главная задача социального партнерства - достижение оптимального баланса интересов субъектов рынков труда и образовательных услуг на основе социально - ориентированных рыночных отношений.

Создание эффективной системы социального партнерства может осуществляться по следующим направлениям:

- обеспечение прозрачности деятельности отделения для социальных партнеров;

- моделирование образовательного процесса в соответствии с запросами работодателей, обеспечивающего высокий уровень качества подготовки будущего специалиста;

- создание благоприятных условий для социального становления выпускника, его адаптации на рынке труда;

- формирование (экономических, организационных и правовых) механизмов оптимального использования потенциала отделения и социальных партнеров в улучшении качества подготовки и достижения требуемого работодателями уровня квалификации выпускников.

- оперативное реагирование на потребности рынка труда города и области в специалистах пищевых профессий и отраслей;

- совместная проработка и реализация подходов к организации производственной практики студентов и оплате их труда;

- оказание дополнительных образовательных услуг, путем создания пункта аттестации работников пищевых отраслей;

- налаживание сотрудничества с центром занятости населения;

- подготовка, переподготовка и повышение квалификации;

- развитие внебюджетной деятельности, складывающейся из предоставления платных образовательных услуг на основе договоров с предприятиями и физическими лицами, выпуска продукции в производственной мастерской и реализации в столовой колледжа, выполнения заявок на услуги от учреждений и частных лиц, оказания платных услуг населению и организациям.

- ориентация на заказчиков кадров - подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников предприятий.

Таблица 1 – Программа социального партнерства отделения технологий пищевых производств № Направления работы Участники Форма проведения Ответствен.

Выработка совместных Факультет, 1.Круглый стол, ан- Зав.отд.

профессиональных тре- работода- кетирование. Зав.каф.

1 бований к выпускнику тели 2.Засед. ассоциации рестораторов Повышение квалифика- Педагоги, на Зав.отд.

1.Стажировка ции педагогов и масте- работода- предприятии. Зав.каф.

ров п/о тели 2. Мастер - классы Участие работодателей в Работода- ИГА Зав.отд.

аттестации выпускника тели Зав.каф.

Организация профес- Факультет, 1.Создание рабочих Зав.отд. ЗОСП, сиональной практики работода- мест.

Согласование рабочих Факультет, 1.Создание экс- Зав.каф, программ с работодате- работода- пертного совета зав. отд Разработка положения о факультет, Совет факультета Зав.отд.

конкурсе профессио- работоданального мастерства тели нального мастерства мастера мастерства Работа с МОУ общеоб- Педагоги, 1.Встречи с учащи- Зав.отд.

Работа с родителями Педагоги- 1.Совместные ме- 1.Зав.отдел.

Выставки технического Педагоги, 1.Подготовка эксЗав.каф, Мониторинг трудоуст- Выпускни- 1.Анкетирование Зав. отд. кураройства ки факуль- 2.Встречи выпуск- тор Оперативное реагирова- Факультет, 1.Курсы повыше- Зав. отд.

ние на потребности работода- ния квалификации Зав. каф.

Налаживание сотрудни- Факультет, 1.Анализ статисти- Зав. отд, чества с центром заня- центр заня- ческих данных. Зав. каф.

тости населения тости 2.Обучение незанятого населения Оказание дополнитель- Факультет, 1.Создание пункта Зав. каф.

ных образовательных предпри- аттестации работ. Зав. отд Развитие внебюджетной Педагоги- Оказание платных Старший масдеятельности ческ. кол- услуг населению и тер Участие в мероприяти- Студенты Молодежные меро- Зав.отд ях, организуемых моло- факультета приятия дежными организациями Реклама факультета Педагоги, Рекламн. буклеты, Зав. отд Реализация этой программы может дать возможность:

- подписать соглашение о социальном партнерстве;

- согласовать учебные планы и программы;

- привлечь представителей предприятий к ИГА;

- разрабатывать на каждый год совместные планы по совершенствованию учебно-воспитательной работы;

- продумать организацию производственного обучения от первого курса до выпуска: на первом курсе в учебных мастерских, на втором – в цехах предприятий с закреплением наставников из числа квалифицированных работников, на третьем курсе – на рабочих местах предприятий с закреплением также наставников из числа квалифицированных работников;

- разработать положение о проведении конкурсов профессионального мастерства на базовых предприятиях. Результаты конкурсов заносятся в ведомость итогов присвоения квалификации;

- сохранить достаточно высокий уровень трудоустройства выпускников;

- организовать стажировку мастеров производственного обучения и преподавателей спецдисциплин в цехах предприятий;

- найти возможности выделения предприятиями средств для поощрения студентов выпускных курсов;

- разработать положение об учреждении именных стипендий лучшим студентам.

Реализация программы социального партнерства уже в первый год дала ощутимые результаты по успеваемости контингента отделения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, так как у студентов появился дополнительный стимул в обучении (рис. 1).

1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006- Рисунок 1 - Мониторинг успеваемости и качества знаний студентов Также качественно улучшились отзывы и мнение работодателей с баз практик о профессиональной подготовке и готовности к профессиональной деятельности студентов отделения технологий пищевых производств.

Осуществление программы социального партнерства и тесное сотрудничество с работодателями и базовыми предприятиями позволяет выявлять и учитывать при обучении студентов новые современные профессионально значимые компетенции, необходимые для профессиональной адаптации и мобильности будущего специалиста на рынке труда.

Компетентностный подход в проектировании содержания образовательного процесса Реалией сегодняшнего дня становится то, что многие молодые специалисты, выпускники колледжа, сталкиваются с серьезной конкуренцией на современном региональном рынке труда. В этих условиях качественная профессиональная подготовка, организуемая колледжем, должна стать надежным гарантом их социальной защищенности и профессиональной адаптации на рабочем месте.

Сегодня колледжу приходится функционировать в достаточно сложных и противоречивых условиях: с одной стороны - изменившаяся социальноэкономическая ситуация в стране, потребности заказчиков образовательных услуг (потенциальных работодателей, студентов, их родителей) в современном образовании, востребованном на региональном рынке труда; с другой стороны необходимость реализации профессиональной подготовки специалистов согласно требованиям государственных образовательных стандартов образца 2002 года.

Текущие и перспективные задачи развития региональной системы общего и профессионального образования в рамках реализации национального проекта «Образование» выдвигают качественно новые требования к уровню квалификации и кругу компетенций в области подготовки специалистов по специальности «Социальная педагогика».

С целью определения путей обновления содержания образования нами совместно с работодателями была проведена экспертиза Государственного образовательного стандарта по специальности 050711 «Социальная педагогика». Результаты экспертизы позволяют сделать вывод о том, что ГОС СПО не в должной мере учитывает особенности регионального рынка труда и стремительные изменения в технологиях профессиональной деятельности и организации труда, индивидуальные требования работодателей.

Проведенные маркетинговые исследования свидетельствуют о том, что большинство потенциальных работодателей (руководителей баз педагогических практик) в целом удовлетворены уровнем профессиональной подготовки наших специалистов, тем не менее, отмечают, что для успешной профессиональной адаптации на рабочем месте наряду с ответственностью и исполнительностью приоритетными являются мобильность выпускника, способность принимать решения в нестандартных профессиональных ситуациях.

Полученные результаты требуют корректировки программнометодического обеспечения специальности с учетом результатов маркетинговых исследований.

Одним из механизмов обновления и корректировки образовательной программы по специальности является, на наш взгляд, введение в образовательный процесс компетентностного подхода. С позиций данного подхода основным результатом образовательной деятельности колледжа становится формирование специалиста, владеющего определенным набором компетенций.

Модель профессиональных компетенций будущего социального педагога строилась, исходя из:

требований государственного стандарта по специальности;

результатов государственной итоговой аттестации;

анализа функциональных обязанностей социального педагога в учреждениях различного типа;

требований, предъявляемых руководителями баз педагогической практики, потенциальными работодателями, социальными партнерами к специалистам - выпускникам педагогического отделения колледжа.

В результате сравнительного анализа нами были выделены следующие дополнительные компетенции будущего социального педагога:

системно действовать в различных конфликтных ситуациях;

сотрудничать со специалистами различных социальных служб, учреждений, родителями;

вести конструктивный диалог с клиентами;

осуществлять психолого-педагогическую диагностику с целью выявления отклонений различного типа;

использовать видео- и аудиоаппаратуру в профессиональной деятельности;

использовать приобретенные теоретические знания в проведении социально-педагогических исследований.

владение информационными технологиями;

коммуникативные навыки;

навыки самообучения;

навыки принятия решений;

стрессоустойчивость;

презентационные навыки и т. д.

С целью корректировки образовательной программы и максимального приближения ее содержания к требованиям современного рынка труда, выше обозначенные дополнительные компетенции были введены в учебный план в виде дисциплин по выбору и факультативов:

«Введение в конфликтологию» (32 ч.), «Методика и технология педагогических исследований» (40 ч.), «Основы конструктивного общения» (60 ч.), «Психолого-педагогическая диагностика» (50 ч.), «Технические и аудиовизуальные средства» (40 ч.).

Разрабатываются элективные курсы: «Правовое регулирование профессиональной деятельности социального педагога», «Документационное обеспечение профессиональной деятельности».

Кроме основной специальности студентам предлагается освоение дополнительных квалификаций: «Педагог дополнительного образования», «Педагог-организатор», «Информационные технологии».

Трудоустройству и успешной профессиональной адаптации будущих социальных педагогов способствует педагогическая практика, для организации которой нами были заключены договора с учреждениями различного типа.

Введение данных учебных элементов в образовательную программу по специальности позволит нам качественно изменить подготовку будущих социальных педагогов. Обладая компетенциями, формирующимися в результате специально организованной учебной деятельности, будущий специалист получает возможность выстраивать свою индивидуальную педагогическую деятельность, что обеспечивает его профессиональную мобильность и конкурентноспособность на рынке труда.

Кафедра является одним из структурных подразделений колледжа, осуществляющих методическую и научно-исследовательскую работу по одному или нескольким направлениям специальной профессиональной подготовки.

Свою работу кафедра строит в соответствии с разработанным Положением о кафедре колледжа и основными задачами компетентностного подхода в подготовке будущего специалиста.

Основная методическая тема работы кафедры в новом учебном году «Совершенствование профессиональной компетентности будущего специалиста в образовательном процессе». Направления практической реализации темы:

разработка и корректировка нормативной и учебно-методической базы специальностей;

расширение банка учебно-методических рекомендательных материалов по организации самостоятельной исследовательской и творческой работы преподавателей и студентов;

повышение интеллектуального, общекультурного и профессионального уровня внеучебной деятельности, презентация ее достижений;

расширение сфер совместной деятельности с образовательными учреждениями города и области по проблемам совершенствования учебновоспитательного процесса;

внедрение в образовательный процесс инновационных информационных технологий.

Членами кафедры разрабатываются учебные и организационнометодические материалы, например, «Образовательная программа по специальности на основе компетентностного подхода» (Горшенина Н.В.) Положение об электронных учебных пособиях, «Программа элективных курсов» (к.п.н. Сергеева Н.А.);

Методическая разработка «Культура профессиональной деятельности – показатель уровня соответствия будущего специалиста эталону профессиональной компетентности» (Медведева Т.С.) и др.

Преподаватели кафедры и студенты в прошедшем учебном году приняли активное участие:

в международной научно-практической конференции «Профессиональное образование: проблемы, поиски, решения»;

в XIII городской конференции «Интеллектуалы XXI века» (на базе ОГУ);

подготовлены и проведены городские проблемные семинары по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, по формированию толерантности будущего специалиста.

В народе говорят: «Убеждение формируется убеждением, культура воспитывается культурой». Профессиональную компетентность будущего специалиста могут формировать профессионально компетентные педагоги. В работе кафедры используются разные виды деятельности преподавателей, способствующие повышению их профессиональной компетентности: проблемные семинары, научно-практические конференции, посещение инновационных образовательных учреждений, школа молодого педагога, банк обобщения работы преподавателей, встречи с мастерами педагогического труда.

Одной из форм повышения профессиональной компетентности преподавателей и студентов является встречи с учеными и государственными деятелями города и области Ситко Н.П., доктором наук, профессором медицинской Академии;

Емельяновой М.А., доктором педагогических наук ОГПУ;

Каргапольцевой Н.А., доктором педагогических наук, профессором ОГУ;

Марченко Л.А., кандидатом педагогических наук, зам.главы города по социальным вопросам и др.

Школой самосовершенствования преподавателя-профессионала и обобщения опыта работы являются открытые занятия в форме бинарных уроков, уроков открытых мыслей, в мире инновационных технологий и т.д. Главное на таких занятиях – его роль в профессиональной подготовке специалиста, например, урок литературы (к.ф.н. Кузьмина Е.И.) тема: «Художественный мир Ф.М.Достоевского. Цель – развитие эмпатии, эмоциональной образной памяти, воспитание толерантности необходимой будущему социальному педагогу;

урок социальной педагогики (Горшенина Н.В.)Тема «Социальная педагога как отрасль интегративных знаний». Цель – совершенствование профессиональных знаний и умений студентов, воспитание профессиональной культуры будущего социального педагога.

Традицией в работе кафедры является ежегодное проведение предметных недель, декад отделения. Их содержание многообразно: научнопрактические, тематические конференции, выставки творческих работ, преподавателей и студентов, интеллектуальные студенческие шоу, социологические исследования, презентация новых поступлений учебно-методической литературы.

В новом учебном году на базе нашего колледжа в соответствии с государственной проблемой года будет проведена научно-практическая межколледжная конференция «Формирование и сохранность языковой компетентности как условие развития личности и социума».

Одной из основных задач нового учебного года в подготовке компетентного специалиста является активизация научно-исследовательской работы студентов.

Великий педагог современности В.А.Сухомлинский говорил Самой большой находкой своей педагогической деятельности считайте тот миг, когда ученик сказал свое слово… В этот миг он поднялся на одну ступеньку в своем интеллектуальном развитии.

В заключение позвольте еще две мысли:

1. Кем бы ни стал в жизни молодой специалист - сварщиком или учителем, слесарем или социальным педагогом – он будущий семьянин, отец и мать, он гражданин своей родины. Наш долг формировать у него великое понятие гражданского самочувствия, приобщая к активному участию в разных видах общественной жизни.

2. И последнее: академик РАО, доктор химических наук, профессор Ткаченко Е.В. очень точно определил критерии оценки уровня подготовки будущего специалиста: «Выстроились две системы оценки качества подготовки будущего специалиста на выходе из учебного заведения и на входе в учреждение работодателя, важно, чтобы они не расходились».

Совершенно очевидно, что этот критерий является ведущим в компетентностном подходе к подготовке будущего специалиста.

Формирование профессионально значимых качеств специалиста в условиях устойчивого развития колледжа В настоящее время современный рынок труда предъявляет новые требования к подготовке будущих специалистов, резко возросли требования к профессиональной подготовке студентов, их конкурентоспособности и востребованность на рынке труда.

Решение проблемы совершенствования системы профессионального образования обуславливает необходимость разработки педагогических систем способствующих формированию профессионально-значимых качеств будущего специалиста в условиях устойчивого развития колледжа.

Процесс формирования профессионально-значимых качеств будущего специалиста мы рассматриваем как совокупность последовательных этапов совместной деятельности субъектов педагогического взаимодействия с целью усвоения студентами специальной системы знаний, актуализации и развития способностей к профессиональной деятельности, формирования интеллектуальнотворческих умений, профессиональных мотивов и компетенций.

Развивающая среда обучения и погружение в профессиональную творческую деятельность способствует активизации мыслительной деятельности, формированию умения управлять своей творческой деятельностью, раскрытию индивидуальных способностей и возможностей.

На кафедре « Дизайн одежды» ОГППК создаются все условия для научно-исследовательской и практической деятельности студентов: их участие в городских, областных региональных выставках профессионального творчества и научно-практических конференциях, что формирует профессиольнальнозначимые качества у будущих специалистов.

В соответствии с тенденциями развития малого бизнеса и исходя из требований, предъявляемых работодателями к выпускнику колледжа, мы большое внимание уделяем не только профессиональной подготовке студентов и повышения их профессионального мастерства, но и реализации их творческого потенциала.

Выразить свою неповторимую индивидуальность, реализовать нестандартные, авангардные решения возможно будущему специалисту в процессе разработки «Дизайн проектов» и создания авторских коллекций современной одежды.

Участие студентов в областных, всероссийских и международных конкурсах молодых художников-модельеров и дизайнеров с авторскими коллекциями, созданными в процессе учебной деятельности способствует приобретению адекватной оценки своих возможностей, личной позиции и мотивации к творческой самореализации и самосовершенствованию, приобретению позитивного опыта художественно-творческой и сценической деятельности, обогащению художественного замысла и развитию художественного вкуса.

Профессиональная оценка результатов труда полученная на конкурсах профессионального творчества раскрывает уровень владения теоретическими знаниями и возможности их реализации в своей практической деятельности, что в конечном результате отражает профессиональную компетентность выпускника колледжа.

Одним из показателей высокого уровня подготовки будущих специалистов и профессионализма педагогического коллектива стало возможность принять на базе ОГППК Всероссийскую Олимпиаду профессионального мастерства среди студентов специальности «Моделирование и конструирование швейных изделий» проводимую федеральным агентством по образованию.

Хотелось бы отметить, что на Олимпиаду были представлены конкурсные материалы, разработанные педагогическим коллективом швейного отделения.

Более 20 команд из различных регионов России, представили своих лучших студентов – участников олимпиады; это команды из Челябинска, Твери, Астрахани, Башкирии и Алтайского края, Саранска, Курска, Нижнего Тагила и Красноярска.

В подтверждение высокого уровня профессиональной подготовки будущих специалистов стало участие в Олимпиаде 4 студентов- выпускников швейного отделения по заявленной специальности.

Оценивало Всероссийскую Олимпиаду компетентное высокопрофессиональное жюри под председательством В.М.Зайцева и зам председателяпредставителя из министерства: Юлии Георгиевны Коватевой.

Конкурсанты продемонстрировали не только теоретические знания, но и владение практическими навыками. Так наиболее сложными турами на олимпиаде стали «Домашнее задание» - где от участников требовалось продемонстрировать авторскую коллекцию современной одежды с раскрытием региональной тематики и профессиональное задание, позволяющее объективно оценить профессионализм будущего специалиста.

Студентами - конкурсантами колледжа была представлена коллекция «Паутинка» выполненная по мотивам Оренбургского пухового платка силами студентов - конкурсантов при содействии наших социальных партнеров: трикотажное ателье «Карина», и фабрика «Ореншаль» - обеспечившие нас сырьем В первом туре были задействованы манекенщицы театра моды «Элегия», Мобильность и ответственность педагогов дополнительного образования позволили во всем великолепии продемонстрировать авторские разработки всех участников Олимпиады.

В.М.Зайцев не только высокую оценил работу студентов - участников Олимпиады за профессиональное задание, но и дал ценные рекомендации по улучшению качества изготовляемых изделий, созданию авторского стиля.

Кроме того для всех участников олимпиады, гостей, студентов прошел Мастер-класс В.М.Зайцева, где метр Российской моды ознакомил с новыми тенденциями в моде, текстиле, показал свою авторскую коллекцию и продемонстрировал практически новейшие разработки в области формообразования и проектирования костюма.

Благодаря тесной взаимосвязи с социальными партнерами была возможность ознакомится и с перспективными коллекционными разработками двух швейных фирм г. Оренбурга - «ОРЕАННА» и «ОРЕНБУРГШВЕЙМЕХ».

Высокий профессиональный уровень продемонстрировали студенты – участники ОГППК что позволило занять призовое место – Хомутовой Т: по рейтингу – это 2 место, 5, 7,и 11 место из 25 участников олимпиады. Результаты олимпиады наглядно подтверждают, что за период обучения в ОГППК у студентов сформированы профессионально-значимые качества будущего специалиста, а значит и их востребованность на рынке труда В рамках Олимпиады был проведен практический семинар для педагогов – сопровождающих, подготовленный специалистами швейного отделения, на основе Модульного подхода в обучении с использованием новейших информационных технологий и современного оборудования - класса «Макинтош» и мастер класс по флористике с педагогом, приглашенным из Москвы.

Всероссийская Олимпиада продемонстрировала высокий профессиональный уровень, ответственность, компетентность и мобильность преподавателей – о чем говорят отзывы руководителей и участников олимпиады, и это было бы невозможно без постоянной слаженной работы всего педагогического коллектива, что и обеспечивает устойчивое развитие колледжа.

Дополнительные образовательные услуги как фактор повышения компетентности будущего специалиста В ГОУ СПО «ОГППК» уже 5 лет функционирует отделение дополнительного образования, задача которого – повышение профессиональной мобильности выпускников на рынке труда, а также повышение их компетентности. По результатам исследований маркетинговой службы колледжа, большинство студентов готовы осваивать дополнительные образовательные программы.

При этом некоторые из их предложений далеки от профиля получаемой специальности и не являются задачей нашего образовательного учреждения (например, водительские курсы), а другие способны указать перспективные направления подготовки: например, студенты пищевого и педагогического отделения в период летней занятости нередко испытывают необходимость в знании кассового аппарата. Наибольшую заинтересованность в дополнительном образовании демонстрируют студенты швейного отделения. Данный факт учитывается при планировании работы отделения ДО: привлекаются специалисты самого высокого класса для реализации программ дизайн-образования (Алла Васильевна Каширская, изучены техники монотипии, декалькомании, терра и др.) Понятие “компетентность” означает способность человека эффективно взаимодействовать со своим окружением в рамках решения профессиональных и надпрофессиональных задач. На отделении дополнительного образования особое внимание уделяется формированию социальной и коммуникативной компетентности. Необходимо, чтобы работа кружков, творческих объединений (их на базе колледжа в минувшем году работало более 20) способствовала тренировке и реализации социально грамотного поведения, ибо компетентность формируется только при условии имеющегося у личности положительного опыта деятельности.

Социальная компетентность ни в коем случае не должна отождествляться только с готовностью помочь, социально ориентированными поступками. Напротив, в гораздо большей степени для нее характерна связь с индивидуальными целями человека. Социально компетентное поведение опирается на оценку эффективности, является рациональным с точки зрения поставленной цели. Социальная компетентность базируется на способности человека в определенных ситуациях достигать своих целей и реализовывать свои планы с учетом особенностей ситуации, потребностей и точек зрения своих партнеров по социальному взаимодействию.

Различные аспекты социальной компетентности в их связи с проблемами профессиональной практики можно разделить на две группы: ненаблюдаемые способности и наблюдаемые способности. Ненаблюдаемые способности являются основой развития социально компетентного поведения. К ним относятся прежде всего:

1) гибкость в межличностном общении (способность человека по возможности приспосабливаться к изменению ситуации);

2) ролевая гибкость (обеспечивает вхождение человека в роль, ожидаемую его партнерами по взаимодействию);

3) способность к реализации намерений (способность человека реализовывать свои индивидуальные цели);

4) способность к сопереживанию (характеризует способность к пониманию поведения партнера (вхождение в состояние партнера);

5) восприимчивость (способность к правильной оценке не только партнеров по взаимодействию, но и социальной ситуации в целом).

Проведённые на педагогическом отделении исследования духовнонравственной зрелости личности в рамках выпускной квалификационной работы позволили сделать вывод о значительном положительном влиянии дополнительного образования на духовно-нравственный облик личности студента. По таким критериям как «готовность к альтруистическому поведению», «положительное отношение к людям», «высокая оценка значимости командной работы»

показатели студентов, занимающихся в объединениях сценической направленности, в 2,5 раза выше, чем у тех, кто не занимается ни в каких кружках и в 1, раза выше, чем у тех, кто занимается в кружках, предполагающих в основном индивидуальные занятия.

Наблюдаемые способности прямо связаны с социально компетентным поведением, поддаются наблюдению и имеют особое значение в рамках профессионального взаимодействия. К наблюдаемым способностям относятся:

1) способность к коммуникации;

2) способность к кооперации и координации;

3) способность к управлению конфликтами, 4) способность к работе в команде.

Социально компетентное поведение человека всегда связано с эффективным использованием одной или нескольких из этих способностей. Отдельные способности, как правило, тесно связаны между собой, и это должно особо учитываться при планировании работы ОДО.

Активное участие студенты и педагоги отделения ДО принимают в проведении профориентационных мероприятий. Так, совместно с Центром «Славяне» и на их базе было проведено мероприятие для более 150 школьников из 5 школ Центрального района.

Социальная компетентность студентов формируется и при необходимости участия в презентационных мероприятиях: областных форумах, выставках, концертах, при организации обслуживания мероприятий социальных партнёров.

Серьёзным испытанием в прошедшем учебном году стало и проведение на базе колледжа Всероссийской олимпиады. Конечно, это событие так или иначе коснулось всех служб колледжа, однако для студентов Театра моды «Элегия» дополнительное образование в период апрель-май 2007 года дополнительное образование стало основным. Нелишним будет напомнить, что более 50 демонстраторов одежды было подготовлено в кратчайшие сроки, почти 40 из них участвовали в показах.

В будущем учебном году наиболее актуальным должно стать формирование единого образовательного пространства колледжа и ПУ 46. Наши общие учащиеся и студенты получают ещё больше возможностей для творческой реализации, благодаря интеграции опыта, накопленного обоими учебными заведениями. Мы ждём в свои кружки, и надеемся, что спортивные мероприятия конкурсы дадут нашим воспитанникам стимул для личностного роста.

Итоги работы приемной комиссии ГОУ СПО «ОГППК»

Набор в ГОУ СПО «ОГППК» проводился согласно контрольным цифрам приема обучающихся в 2007 году по шести направлениям подготовки.

Принято 274 заявления. Зачисление проводилось на конкурсной основе по результатам ЕГЭ, а также по результатам вступительных испытаний, проводимых колледжем.

На первый курс принято (к контрольным цифрам приема):

за счет средств федерального бюджета РФ:

Организация обслуживания в общественном питании Профессиональное обучение Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий Профессиональное обучение Моделирование и конструирование швейных изделий Социальная педагогика Социальная педагогика с полным возмещением затрат на обучение – 4 человека.

Из 184 человек, поступивших на первый курс:

1. Выпускники общеобразовательных школ г. Оренбурга – 74 чел.

2. Выпускники общеобразовательных школ Оренбургской области - 103 чел.

3. Выпускники общеобразовательных школ из других регионов - 5 чел.

4. Выпускники общеобразовательных школ Ближнего Зарубежья - 2 чел.

5. Состав студентов по месту прописки: городские – 78 чел, сельские - 106 чел.

6. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей - 6 человек Около 80% поступивших имеют средний балл по аттестату более 4.

Анализ выполнения плана работы за 2006-2007 учебный год.

В 2006-2007 учебном году колледж работал в режиме 6-дневной рабочей недели, на 4 отделениях обучались 32 группы (900 студентов) по программам СПО.

Колледж реализует 9 основных образовательных программ, из них (44,4 %) повышенного уровня. По профессиональным программам повышенного уровня подготовки обучается 62,5 % приведённого контингента студентов.

Учебный процесс в колледже осуществлялся высококвалифицированными специалистами: 98,8 % педагогического коллектива имеют высшее профессиональное образование или обучаются в высших учебных заведениях. Доля учебной нагрузки выполняемой преподавателями с высшим образованием – 94,6 %, в том числе 97,8 % нагрузки выполняется штатными преподавателями.

На единицу приведённого штата преподавательского состава приходится 15, студентов приведённого контингента. В колледже работает 6 кандидатов наук, 7 преподавателей обучается в различных аспирантурах или являются соискателями.

Повышение квалификации проводится в соответствии с графиком на факультете повышения квалификации Оренбургского государственного педагогического университета и Оренбургском институте повышения квалификации работников образования.

Деятельность ГОУ СПО «Оренбургский государственный профессионально- педагогический колледж» в 2006-2007 учебном году осуществлялась в соответствии с Национальной Доктриной образования РФ, Концепцией перехода Российской Федерации к устойчивому развитию, Законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до г., Программой устойчивого развития колледжа, концепцией организации воспитательной работы в ГОУ СПО «ОГППК».

В качестве миссии колледжа мы рассматривали содействие социально- экономическому развитию и благосостоянию региона и прилегающих к нему территорий путем предоставления гражданам, предприятиям, организациям различной собственности качественных услуг в сфере профессионального образования таким образом и в таком объеме, которые соответствуют высоким профессиональным, культурным, и этическим нормам на рынке труда и в обществе и направлены на процветание предприятий легкой и пищевой промышленности, системы общего и профессионального образования.

Особое внимание в текущем году было уделено расширению образовательного пространства колледжа, налаживанию и укреплению творческих и деловых связей колледжа в стране и за рубежом, способствующих личностному и профессиональному развитию педагогов и студентов и повышению качества профессиональной подготовки.

В рамках социального партнерства в течение учебного года колледж сотрудничал с профессиональными организациями: Торгово-промышленная палата Оренбургской области; Гильдия рестораторов г. Оренбурга; Ассоциация директоров педагогических учебных заведений; Оренбургская областная ассоциация индустрии моды и красоты.

Кроме того, была продолжена работа по налаживанию международных контактов: работа делегации из Финляндии по вопросу оценки качества специалиста; визит и мастер-класс представителя гильдии кулинаров Франции.

В сентябре 2006 года коллектив колледжа принимал участие во Всероссийском образовательном форуме «Образовательная среда – 2006», проходившем в г. Москве.

В период 22-24 мая 2007 года колледж проводил на своей базе Всероссийскую олимпиаду профессионального мастерства обучающихся учреждений среднего профессионального образования по специальности 260903 Моделирование и конструирование швейных изделий под эгидой Федерального агентства по образованию.

Методическая работа колледжа осуществлялась 3 кафедрами и 1 методической цикловой комиссией. План работы выполнен полностью. Силами кафедр и отделений успешно проведены декады специальностей и предметные недели. Преподаватели активно участвовали в научно и учебно-методических мероприятиях, конференциях, были опубликованы научные исследования и доклады в сборниках Российской академии образования, Оренбургского государственного университета, педагогического университета. Налажены тесные контакты с учебно-методическим объединением по профессиональнопедагогическому образованию, педагогические работники колледжа были опубликованы в Вестнике УМО ППО. Работники колледжа приняли участие в работе двух заседаний УМО по ППО.

В колледже еженедельно проводятся заседания научно-методического совета под руководством доктора педагогических наук, профессора Рындак В.Г. В прошедшем учебном году на НМС рассматривались вопросы по реализации компетентностного подхода в подготовке конкурентоспособных специалистов по направлениям подготовки.

Основным направлением научно-исследовательской деятельности колледжа являлось повышение качества профессионального образования. В рамках этого направления реализовывались следующие исследовательские проекты:

Устойчивое развитие профессионально- педагогического колледжа как фактор повышения качества образования;

Воспитание культуры профессиональной деятельности будущего специалиста.

Решением Педагогического Совета от 29 августа 2007 года работа коллектива колледжа за 2006-2007 учебный год признана удовлетворительной.

Миссия, цель, задачи и приоритетные направления работы колледжа в условиях реализации образовательных программ на 2007-2008 учебный год Миссия колледжа: «Содействие социально-экономическому развитию и благосостоянию региона и прилегающих к нему территорий путем предоставления гражданам, предприятиям, организациям различной собственности качественных услуг в сфере профессионального образования, таким образом, и в таком объеме, которые соответствуют высоким профессиональным, культурным и этическим нормам на рынке труда и в обществе, и направлены на процветание предприятий нефтегазоперерабатывающей и добывающей, легкой и пищевой промышленности, системы общего и профессионального образования.

Цели системы качества подготовки будущего специалиста в колледже 1. Совершенствовать образовательное пространство колледжа через систему качества подготовки будущего специалиста.

2. Объединить и интегрировать различные усилия и ресурсы (научные, организационные, методические, кадровые, управленческие и др.) с целью обеспечения организационного качества требований и действий всех структур колледжа.

3. Внедрять в образовательный процесс колледжа новые педагогические и информационные технологии.

4. Совершенствовать систему социального партнёрства как особого типа взаимоотношений с субъектами и институтами рынка труда, государственными и местными органами власти, общественными организациями, нацеленную на согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса.

Комплекс задач решаемых в колледже с целью обеспечения системы качества подготовки будущего специалиста.

1. Моделирование (на основе анализа существующих достижений, проблем и прогноза перспективных требований, модели выпускника колледжа) желаемого, достойного уровня системы качества подготовки будущего специалиста.

2. Обеспечение такого функционирования образовательного пространства колледжа в целом, которое способствует усовершенствованию, обновлению, инновационному изменению согласно заданного уровня системы качества подготовки будущего специалиста через опережающее реагирование системы управления на отклонения реального качества от требуемого.

3. Совершенствование социального партнерства колледжа с целью подготовки конкурентоспособного специалиста с высокой культурой профессиональной деятельности.

4. Целесообразное и оптимальное использование педагогических кадров в обеспечении повышения качества подготовки будущего специалиста в колледже, формирование у них потребности в профессиональном развитии, создание условий для постоянного творческого роста, культуры профессиональной деятельности.

5. Реализация системы мероприятий по разработке программнометодического обеспечения курсовой подготовке на основе модульной технологии.

6. Разработка программы содействия трудоустройству молодых специалистов – выпускников колледжа.

7. Разработка плана мероприятий по повышению информационной компетентности сотрудников колледжа.

8. Мониторинг качества подготовки будущего специалиста в колледже через отслеживание уровней подготовки студентов, качественного состава преподавательского коллектива, их соответствия требованиям общества, государства, экономики; технологий образовательного процесса; структуры управления колледжем и его отдельных подсистем.

1. Формирование механизмов социального партнерства, направленных на усиление положительного имиджа колледжа в регионе и России, индивидуальной привлекательности и активного участия работодателей в подготовке востребованных специалистов.

2. Ориентация управления колледжем на постоянное усовершенствование, обновление, инновационные изменения, в основе которого лежат два главных принципа: гибкость образовательного процесса и прозрачность деятельности колледжа для социальных партнеров, ориентированная на освоение компетенций.

3. Обеспечение качества профессионального образования в колледже через мониторинг обученности и компетентности преподавателей и студентов.

4. Обеспечение условий в колледже для создания обучающей среды, основанной на компетентностном подходе.

5. Совершенствование системы непрерывного профессионального образования, основанной на интеграции образовательных программ НПО, СПО, ВПО в многоуровневом колледже и филиале ГОУ ВПО «РГППУ».

6. Создание комплекса организационно-педагогических условий, способствующих исследовательской и экспериментальной работе в колледже среди преподавателей и студентов.

Ожидаемые результаты на конец 2007-7008 учебного года 1. Совершенствование системы управления и функционирования всеми структурными подразделениями колледжа.

2. Внедрение новых педагогических и информационных технологий в образовательный процесс колледжа.

3. Совершенствование системы социального партнерства в системе:

социально активное население – колледж – работодатели.

4. Непрерывный профессиональный и творческий рост педагогических работников колледжа.

5. Повышение деловой репутации и инвестиционной привлекательности колледжа в регионе и Российской Федерации, открытие филиалов колледжа в других регионах.

6. Накопление и апробация средств мониторинга процесса обучения и воспитания студентов колледжа, приведение их в систему.

Повышение компетентности будущего специалиста и выстраивание прозрачной и гибкой образовательной системы, демонстрирующей качество подготовки на рынке труда и рынке образовательных услуг.

Перспективы устойчивого развития колледжа На современном историческом этапе место и роль профессионального образования, исключительны и уникальны. В условиях радикального изменения идеологических воззрений, социальных представлений, идеалов именно профессиональное образование выступает гарантом адаптации к новым жизненным формам. Оно позволяет поддержать процесс воспроизводства социального и профессионального опыта и закрепить в общественном сознании и практике новые ориентиры развития.

Сегодня система профессионального образования выступает как совокупность условий обеспечивающих формирование профессиональной компетентности и личностное развитие рабочего и специалиста.

Постепенная смена ориентиров профессионального образования обусловлена реалиями современного рынка труда. Активная модернизация и расширение объемов производства, увеличения сложности производственных процессов, внедрение новых технологий повышает требование работодателей к уровню квалификации и компетентности специалиста.

Необходимость преодоления отставания в структуре, объемах и качестве подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в полной мере осознается специалистами сферы профессионального образования.

Активно развивается идея компетентностного подхода к профессиональному образованию, обеспечивающего обучение в течение всей жизни. Разрабатываются и внедряются информационно-коммуникационные технологии.

Именно эти и другие обстоятельства еще в 2003 году нацелили наш колледж на разработку программы устойчивого развития в основу, которой легли следующие направления по созданию условий, обеспечивающих качество подготовки будущего специалиста:

1. Ориентация управления колледжем на внедрения, развития, функционирования и постоянного совершенствования системы качества подготовки специалистов, направленной на реализацию миссии, целей, планов, задач и процессов.

2. Подготовка будущего специалиста, способного к саморазвитию, самореализации, творчеству, конкурентоспособного на рынке труда на основе требований к компетентности и к высокой культуре профессиональной деятельности, предъявляемых государством, клиентами и социальными партнерами.

3. Создание оптимального микроклимата и условий для реализации творческого потенциала педагогов и студентов.

4. Совершенствование финансового, материально-технического и методического обеспечения образовательного процесса в колледже.

5. Определение места колледжа в системе непрерывного образования региона и РФ на основе профессионального роста педагогического коллектива, совершенствование научно-методического обеспечения, внедрения инноваций и направленного на расширение возможностей студентов колледжа в получении всех уровней образования.

Результатом реализации данной программы является создание в колледже устойчиво-развивающейся образовательной среды, главными действующими лицами в которой являются студенты и творческий, мобильный, компетентный педагогический коллектив способный эффективно решать даже самые сложные задачи.

В настоящее время члены научно-методического совета колледжа приступили к проектированию приоритетных направлений развития колледжа на 2007-2010 годы. Данная программа получила название «Формирование профессиональной компетентности будущего рабочего и специалиста как интегративного качества, обеспечивающего его конкурентоспособность на современном рынке труда». Ее реализация позволит колледжу устойчиво развиваться и дальше, переводя весь процесс в новое качественное состояние. Для достижения планируемых целей новой программы, решения поставленных задач требуется совокупность взаимосвязанных мер и действий со стороны колледжа, работодателей, социальных партнеров, направленных на установление взаимозаинтересованных отношений к изменениям в технологиях и содержании деятельности в сфере труда; к реализации процесса трудоустройства выпускников;

к использованию механизмов внешнего оценивания деятельности образовательного учреждения.

Особое внимание в программе уделяется взаимодействию колледжа с работодателями и не только в плане прохождения студентами различных видов практик, но и в плане влияния работодателей на содержание и характер профессионального образования, возможность контролировать результат. Это связано, прежде всего, с тем, что наша с вами деятельность будет оцениваться в дальнейшем не по организации процесса профессионального обучения, а по результатам обучения студентов, т.е. по уровню формирования профессиональной компетентности будущего рабочего и специалиста.

Компетентность – качественная характеристика субъекта, приобретаемая им в процессе профессионального обучения.

Компетенция характеризуется готовностью применять умения, знания, а также продуктивным опытом.

Профессиональная компетентность – характеризуется теоретической и практической подготовкой специалиста к осуществлению той или иной деятельности, представления совокупностью специальной, технологической, коммуникативной и рефлексивной компетенций и выражающаяся в способности самостоятельно, ответственно, эффективно выполнять определенные трудовые функции.

Основываясь на вышеперечисленных понятиях, а также компетентностном подходе, наша с Вами оценка своего результата труда будет строиться на требованиях к общим, социальным, профессиональным компетенциям, а также знаниям, умениям, развитию личностных качеств будущих рабочих и специалистов, обеспечивающих реализацию соответствующих компетенций.

Помня о том, что формирование профессиональной компетентности будущего рабочего и специалиста это не столько внешний, сколько внутренний процесс и его эффективность напрямую зависит от нашей с Вами активности к творческому преобразованию своей деятельности, при реализации, обозначенной выше программы мы должны учитывать следующие факторы:

- Рост ответственности учебного заведения за качество формирования профессиональной компетентности будущего рабочего и специалиста.

- Повышение требований к уровню профессиональной компетенции будущего рабочего и специалиста со стороны работодателя.

- Высокая конкуренция на рынке образовательных услуг с учетом демографической ситуации по России.

- Взрывоподобный рост технологий и объема различной информации в профессиональной сфере.

С учетом перечисленных факторов педагогическому коллективу предстоит в 2007-2008 учебном году решать следующие задачи:

1. Продолжить работу по совершенствованию учебных планов и учебно-методического обеспечения образовательного процесса с учетом инновационного подхода.

2. Активировать работу по внедрению в образовательный процесс современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий.

3. Продолжить разработку электронных учебников, учебных пособий.

4. Расширить спектр дополнительных профессиональных образовательных услуг предоставляемых колледжем различным слоям населения, учреждениям, организациям, предприятиям региона, России.

5. Создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов и административного аппарата колледжа.

6. Разработать и внедрить новые методы профессионального ориентирования учащихся общеобразовательных школ и профессиональных училищ.

Успешное решение этих задач возможно только при условии устойчивого роста профессиональной компетентности персонала. Решению этой задачи с каждым годом уделяется все больше внимания. Траектория профессионального роста должна быть у каждого члена коллектива. Только постоянное движение каждого по пути самосовершенствования и саморазвития позволит нам всем вместе готовить профессионально компетентного рабочего и специалиста конкурентоспособного на современном рынке труда.

Постановление педагогического совета Утвердить план работы колледжа на 2007-2008 учебный год.

В целях повышения конкурентоспособности выпускников колледжа расширить формы и механизм взаимодействия колледжа и работодателя на основе полноценного сотрудничества с базовыми предприятиями региона.

Скорректировать модели выпускника по специальностям с учетом требований работодателей.

Продолжить работу по совершенствованию учебных планов и учебно-методического обеспечения образовательного процесса с учетом инновационного подхода.

Активизировать работу по внедрению в образовательный процесс современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий.

Расширить спектр дополнительных профессиональных образовательных услуг, предоставляемых колледжем различным слоям населения, учреждениям, организациям, предприятиям региона, России.

Создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов и административного аппарата колледжа.

Разработать и внедрить новые методы профессионального ориентирования учащихся общеобразовательных школ и профессиональных училищ.

Приемной комиссии колледжа активнее использовать результаты мониторинговых исследований служб маркетинга и социального партнерства.

Разработать систему мер, направленных на интеграцию образовательного пространства реорганизованного учебного заведения Активизировать участие преподавателей и студентов в различных формах совместной научно-исследовательской деятельности.