«2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования МКОУ Средняя общеобразовательная школа ...»

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся

на ступени основного общего образования

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего

образования МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением

отдельных предметов имени Героя России Игоря Ржавитина» (далее Программа) разработана

в соответствии с требованиями:

- Закона «Об образовании»;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Уставом школы.

В соответствии со Стандартом, Концепция и Программа воспитания и социализации обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы основного общего образования.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на формирование особого нравственного уклада школьной жизни, который • основан на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм;

• учитывает историко-культурную и этническую специфику региона, • потребности обучающихся и их родителей (законных представителей);

• включает в себя воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся;

• реализуется в совместной социально-педагогической деятельности всех социальных субъектов-участников воспитания.

Программа также направлена на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания, социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Основными идеями Программы являются:

- идея развития:

* развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе;

* развитие личности учащегося;

* развитие педагогической системы школы в целом.

- идея творчества:

* создание атмосферы, стимулирующей всех субъектов образовательного процесса к творчеству;

* творчество принизывает всю жизнедеятельность участников образовательного пространства.

- идея сотрудничества:

* партнерские отношения субъектов воспитательной системы;

* совместная деятельность детей и взрослых.

- идея толерантности:

* развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;

* развитие социальной восприимчивости учащихся, доверия, способности к эмпатии, сочувствию;

* обучение конструктивным способам выхода из конфликтов.

В совокупности все эти идеи направлены на формирование социально активной, физически здоровой, толерантной, творческой и трудолюбивой личности, способной адаптироваться в условиях постоянно меняющегося мира, путем создания оптимально благоприятных условий организации учебно-воспитательного процесса.

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания.

Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебновоспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования.

Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовнонравственное его совершенствование.

В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

Программа содержит двенадцать разделов:

Первый раздел – «Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся».

Во втором разделе – «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся» представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания и социализации школьников, раскрываются основные подходы к организации воспитания обучающихся (аксиологический, системнодеятельностный, развивающий).

В третьем разделе – «Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся» формулируются принципы и раскрываются особенности организации и воспитания и социализации обучающихся.

Четвертый раздел – «Основное содержание воспитания и социализации обучающихся» - в каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся, которые представлены в виде модулей, раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

Пятый раздел представляет «Виды деятельности и формы занятий с обучающимися».

Шестой раздел – «Совместная деятельность образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования по социализации обучающихся».

Седьмой раздел – «Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся».

В восьмом разделе представлена «Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни».

Девятый раздел – «Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся».

Десятый раздел – «Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся» – определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.

Одиннадцатый раздел – «Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся»

Двенадцатый раздел представляет «Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся».

Данная Программа является документом, определяющим воспитательную деятельность школы.

2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного школьника. Это учащийся:

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

соблюдающий нормы и правила общения;

проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

творящий и оберегающий красоту мира;

доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования – социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи:

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию;

укрепление нравственности;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;

формирование нравственного смысла учения.

В области формирования социальной культуры:

формирование основ российской гражданской идентичности;

пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

укрепление доверия к другим людям;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;

формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как к основе российского общества;

формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы.

Модель выпускника второй ступени обучения:

– подросток, освоивший общеобразовательные программы с углубленным изучением отдельных предметов;

– подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;

– подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;

– подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;

– подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;

– подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как:

великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь другим людям;

– подросток, любящий свою семью.

Модель выпускника школы:

Выпускник – это человек, гражданин общества, страны, мира, обладающий высокой политической и демократической культурой, а именно:

– человек, имеющий уровень образования, адекватный современным требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности;

– семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном или дочерью, способный воспитать достойных членов общества;

– человек, свободный в выборе мнений, образа жизни, признающий при этом моральные и юридические законы страны, общества, человечества, уважающий свободу выбора и права других людей;

– личность, общая культура которой предполагает высокий уровень физической культуры и потребность в здоровом образе жизни, культуры труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений.

2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

Направление 2. Воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

Направление 3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;

достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

Направление 4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура;

экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение;

экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

Направление 5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности:

научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения обучающегося есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.

В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы:

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы воспитания и социализации обучающихся должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира.

Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

Аксиологический принцип.

Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Принцип диалогического общения.

Диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений.

Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможна без диалогического общения ребенка со взрослым.

Принцип идентификации (персонификации) Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого Принцип полисубъектности воспитания Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна лишь при условии согласования социальнопедагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность школы в организации социально-педагогического партнерства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

2.3.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания Реализация Программы воспитания и социализации обучающихся основного общего образования предполагает создание социально открытого пространства, в котором каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основу данной Программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

- в содержании и построении уроков;

- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

- в характере сотрудничества ребенка и взрослого;

- в опыте организации индивидуальной, групповой и коллективной форм деятельности учащихся;

- в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

- в личном примере взрослого ученикам.

В основу содержания воспитания и социализации обучающихся МКОУ «СОШ №3»

положены базовые национальные ценности в логике реализации основных направлений.

Каждое направление содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей.

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

* о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

* о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Свердловской области, города Ревды, школы;

* об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

* о правах и обязанностях гражданина России;

* о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами для учащихся;

* интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

* ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

* о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

* о национальных героях и важнейших событиях истории России, ее народах;

* интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края – Свердловской области, Среднего Урала, Ревды;

* стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города, малой Родины, своей страны;

* любовь к образовательному учреждению, своему городу, области, народу России;

* уважение к защитникам Отечества;

* умение отвечать за свои поступки;

* негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству;

правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир;

свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2: Воспитание социальной ответственности и компетентности.

* о правах и обязанностях гражданина;

* усвоение позитивных образцов поведения подростков и молодежи в современном мире;

* освоение норм и правил общественного поведения;

* приобретение опыта взаимодействия с различными возрастными категориями граждан, с реальным социальным окружением при решении личностных и общественно значимых проблем;

* осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту;

* формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Ценности: правовое, демократическое, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность и ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Направление 3: Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

Получение знаний о базовых национальных российских ценностях;

различия хороших и плохих поступков;

о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережного, гуманного отношение ко всему живому;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;

умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;

честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 4. Воспитание экологической культуры, культуры здоровья и безопасного образа жизни.

Получение знаний о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;

овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;

регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое, родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

Получение знаний о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры.

Получение знаний о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

В рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования в МКОУ «СОШ №3» используются следующие виды деятельности и формы занятий:

Программы Воспитание гражданственност граждан России, о политическом устройстве Российского «Служу Отечеству»;

и, патриотизма, государства, его институтах, их роли в жизни общества, о Дни памяти Героя России Игоря Ржавитина ( уважения к правам, обязанностям человека России, жизнью замечательных людей, явивших примеры фотовыставка «Дорогие мои старики»;

гражданского служения, исполнения патриотического мероприятия, посвященные Дню Героев долга, с обязанностями гражданина Знакомятся с историей Отечества;

содержанием и значением государственных праздников. встречи с ветеранами войны, участниками боевых патриотического содержания, конкурсов и спортивных игры-путешествия по станциям);

соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч день памяти воинов-афганцев;

детьми и взрослыми — представителями разных народов благотворительные акции «Дорогой мой России, знакомятся с особенностями их культур и образа человек», «Малыш», «Спасибо Вам, Ветеран»;

Воспитание социальной Овладевают формами и методами самовоспитания: общественной организации «Добрые дети мира»;

ответственности и компетентности самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в самоуправления;

учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками педагогического совета и совета учреждения;

Активно участвуют в организации, осуществлении и «Память», «Забота», «Спасибо Вам, ветеран!»;

развитии школьного самоуправления: участвуют в тренинги;

принятии решений руководящих органов образовательного посещение объединений дополнительного учреждения; решают вопросы, связанные с образования;

самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, проектно-исследовательская деятельность;

дежурства и работы в школе; контролируют выполнение участие в городских социальных акциях;

обучающимися основных прав и обязанностей; защищают участие в волонтерском движении;

права обучающихся на всех уровнях управления школой и акция «Мы в ответе за тех, кого приручили»;

Разрабатывают на основе полученных знаний и Михаила и храмы Екатеринбурга;

активно участвуют в реализации посильных социальных совместные с родителями праздники, походы, проектов — проведении практических разовых экскурсии, классные часы;

мероприятий или организации систематических программ, выпуск газет, листовок социальной решающих конкретную социальную проблему школы, направленности.

городского или сельского поселения.

Учатся реконструировать определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Воспитание экологической культуры, культуры культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра мероприятия проекта «Здоровое поколение»;

безопасного образа жизни здорового образа жизни — проводят беседы, тематические «Подросток», детской поликлиники, ОДН ОВД, слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. экологические десанты;

Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в экологические субботники;

местных и дальних туристических походах и экскурсиях, фотовыставки «Как прекрасен этот мир!»;

деятельности, в деятельности школьных экологических проектно-исследовательская деятельность;

центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и просмотр и обсуждение фильмов о вредных культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ Участвуют на добровольной основе в деятельности организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.

Проводят школьный экологический мониторинг, • систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, школы, • мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом пункте;

• выявление источников загрязнения почвы, воды и определение причин загрязнения;

• разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водоёма.

Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по Интеллектуальные марафоны и вечера;

Воспитание трудолюбия, сознательного, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, заведения, музеи, выставки;

творческого познавательными играми обучающихся младших классов. научно-практические конференции;

образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии участвуют в организации и проведении презентаций «Труд летний лагерь «Профиль»;

Воспитание ценностного прекрасному, формирование основ искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах эстетической направленности;

культуры «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди посещение филармонических концертов;

(эстетическое воспитание) творческой деятельности, развивают умения выражать встречи с людьми творческих профессий;

творчества на уроках художественного труда и в системе пространства школы, класса;

семейного художественного творчества, музыкальных библиотечные уроки в библиотеках города.

вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания благотворительности, милосердия, в оказании помощи специалистов центра «Подросток»);

Расширяют положительный опыт общения со акции «Дорогой наш человек», «Малыш», сверстниками противоположного пола в учёбе, «Забота», «Память», «Спасибо вам, ветеран!», общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в «Мы в ответе за тех, кого приручили»;

подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, концерты для ветеранов войны и труда, Получают системные представления о нравственных шефство над ветеранами войны микрорайона, взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного ветеранами педагогического труда, матерями взаимодействия в семье.Знакомятся с деятельностью воинов-афганцев, родителями Героя России Игоря традиционных религиозных организаций. Ржавитина;

2.3.6. Совместная деятельность образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования по социализации обучающихся Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни.

Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданскопатриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

• координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

• поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, моральнонравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

В связи с этим для успешной реализации Программы воспитания и социализации обучающихся МКОУ «СОШ №3» активно на протяжении многих лет взаимодействует с социальными партнерами:

- Международным Общественным Движением «Добрые дети мира»;

- учреждениями культуры и спорта;

- учреждениями дополнительного образования;

- центром медико-социальной помощи «Подросток»;

- Екатеринбургской Епархией;

- городским советом ветеранов;

- городским военным комиссариатом;

- советом воинов-интернационалистов;

- областным советом воинов-десантников и ассоциацией «Возрождение»;

- центром комплексного социального обслуживания населения;

- специализированным учреждением «Ревдинский дом ребенка»;

- ММО МВД РФ «Ревдинский»;

- прокуратурой;

-отделом по социальной работе СУМЗа;

- управлением по социальной политике городского округа Ревда.

2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации Педагогическая поддержка социализации обучающихся МКОУ «СОШ №3»

осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системнодеятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Ярким примером такого взаимодействия являются заседания дебат-клуба «Феникс», при подготовке к которым учащиеся из разных информационных источников сами добывают новые знания, примеряют на себя новые социальные роли, а в ходе проведения дебатов демонстрируют коммуникативные умения и умение сотрудничать с педагогами и сверстниками.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений.

Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

• участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность различных общественных объединений и органов ученического самоуправления (школа молодежных инициатив «Лидер», детская общественная организация «Добрые дети мира» - дружина «Добродеи»), участие учащихся в работе педагогических советов, Совета учреждения создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образовательным процессом;

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик осуществляются педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

В 2008 году школа вступила в ряды Международного общественного движения «Добрые дети мира», целью деятельности которого является формирование у детей и подростков философии гуманизма, справедливости, милосердия, а также претворение в жизнь идей добра, красоты и общечеловеческой морали. Члены дружины «Добродеи» активно включились в реализацию первого проекта Движения - «Фестиваль добрых дел», девизом которого стали слова: «Сделаем мир добрее!». Участие в 15 модулях фестиваля сделало жизнь учащихся яркой, насыщенной, незабываемой. «Копилка добрых дел», фотоконкурс «Вижу мир добрыми глазами», «В гости к другу» (выход в Дом ребенка), неделя интересных встреч, весенняя неделя добра, неделя безопасности «Правовой компас», неделя пожилого человека – вот неполный список модулей, участие в которых помогло учащимся стать добрее, терпимее, милосерднее.

Опыт общения с детьми – сиротами – воспитанниками Ревдинского Дома ребенка тоже вносит свою лепту в процесс воспитания и социализации. Прогулки с детьми, выход к ним в гости с подарками, проведение акции «Малыш» по сбору памперсов и средств гигиены стали для учащихся школы традиционными.

На протяжении многих лет МКОУ «СОШ №3» тесно сотрудничает с городским комплексным центром социального обслуживания населения. Учащиеся оказывают адресную социальную помощь незащищенным категориям граждан (одинокие пожилые люди, инвалиды): производят уборку квартир, ходят в магазин, аптеку, поликлинику.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся школы средствами трудовой деятельности (субботники по благоустройству школьной территории, Аллеи Интернационалистов, могил воиновафганцев и Героя России Игоря Ржавитина, памятника Интернационалистам, уборка учебных кабинетов, уборка снега на территории Дома ребенка, экологические десанты, работа в трудовых отрядах в период летних каникул и т.д.) направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету.

2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;

• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.

Составляют: правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом;

рацион здорового питания, режим дня, учебы и отдыха с учетом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение вразличных формах мониторинга.

Реализация данного модуля интегрируется с курсами биологии, КБЖ и ОБЖ, Школы выживания.

МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

Учащиеся получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слетов, экологических лагерей, походов по родному краю.

Традиционные мероприятия: веселые старты (с родителями, шефами), городская спартакиада, школьные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», легкоатлетические эстафеты, осенний кросс, Лыжня России, Кросс наций, старты Дня интернационалиста, школьные зимние олимпийские игры, первенство школы по футболу, баскетболу, пионерболу, соревнования среди подшефных школ, игра "Зарница", смотр строя и песни.

Реализации этого модуля интегрируется с курсом физической культуры.

МОДУЛЬ 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;

• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни: проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения, просматривают и обсуждают фильмы, посвященные разным формам оздоровления.

Традиционные мероприятия: осенний туристический слет, дни здоровья, оздоровительный лагерь дневного пребывания, разработка и реализация экологических проектов, участие 8-9 классов в областном проекте «Будь здоров».

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

Реализация данного модуля интегрируется с курсами биологии, КБЖ и ОБЖ, Школы выживания, с работой Школы Лидера и Летней Школы.

МОДУЛЬ 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях. Участвуют в практической природоохранительной деятельности, экологических акциях, создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

Традиционные мероприятия: кислородный коктейль, обогащение пищи микронутриентами, йодосодержащие добавки, сбалансированное школьное питание.

В результате реализации данного модуля обучающиеся способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).

Реализация данного модуля интегрируется с курсами биологии, технологии;

используются методические рекомендации по формированию культуры здорового питания обучающихся, воспитанников, разработанные сотрудниками Института возрастной физиологии РАО.

МОДУЛЬ 5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга;

формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания видов растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, медицинскими работниками, родителями).Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ(научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Традиционные мероприятия: санитарно-просветительская работа (беседы школьного врача по профилактике разного рода зависимостей, выпуск буклетов с вручением среди обучающихся, оформление стенда «Скорая помощь»); обучение педагогов по вопросам профилактики разного рода зависимостей; санитарно-гигиеническое образования детей в рамках реализуемых образовательных программ ОБЖ и КБЖ, программу «Здоровое поколение»; профилактические акции (городская акция волонтеров, городская дискотека для старшеклассников «Танцуем, чтобы жить!»);спортивные и физкультурно-массовые мероприятия ("Сила каждому нужна" - первенство города среди школ, легкоатлетические эстафеты на приз газеты "Информационная неделя" и "Весна Победы", спортивные праздники, показательные выступления спортсменов, тренеров, мастер-классы);проектная деятельность в рамках Школы Лидера, Летней Школы "Найди свою тропу"; родительские собрания совместно с представителями центра «Подросток»

Реализация данного модуля интегрируется с курсами биологии, КБЖ и ОБЖ, Школы выживания, с работой Школы Лидера и Летней Школы.

МОДУЛЬ 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.

Структурирование образовательной среды вокруг такого компетентностного предмета как русский язык, речь и культура общения создают условия для развития коммуникативной культуры школьников. Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по разным направлениям.

Традиционные мероприятия: заседания дебат-клуба, работа школьного пресс-центра, проектная деятельность школьников.

Реализация данного модуля интегрируется с курсами риторики, обществознания.

2.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на ступени основного общего образования представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры;

рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и способствует формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Системообразующим фактором образовательного процесса на ступени основного общего образования выступает педагогическая поддержка социализации подростка на основе комплекса организационно-педагогических условий. Система поддержки процесса социализации в школе включает интеграцию основного и дополнительного образования, сеть детских общественных объединений, школьное самоуправление и дает возможность школьнику найти то конкурентное преимущество, в процессе реализации которого растущий человек становится успешен. Человек – объект и субъект социализации, усваивающий социальные нормы и культурные ценности в единстве с реализацией своей активности, самоопределением (нахождением собственной позиции в различных сферах актуальной жизнедеятельности и выработкой будущих жизненных планов) и самореализацией (удовлетворяющим человека проявлением активности в значимых для него сферах жизнедеятельности или взаимоотношений) в обществе.

Создание экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры.

Реализация школьного проекта "Здоровье и безопасность" по трем направлениям: мы выбираем спорт, личность безопасного типа, экология и здоровье - позволила создать экологически безопасную здоровьесберегающую среду образовательного учреждения.

Состояние и содержание здания и помещений школы соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования.

Пространство здоровьесбережения в школе полифункционально, представлено моделью здоровьесберегающей школы «Здоровое поколение» и направлено на культивирование здорового образа жизни, воспитание личности безопасного типа, развитие экологического мышления как способности осознания ценности и системности окружающего мира. Основу составляет «Центр Адаптации Поведения Личности к различным условиям» («ЦАПЛЯ.ru») как образовательное пространство для отработки навыков безопасной жизнедеятельности, формирование осознанного поведения в экстремальных ситуациях, подготовки детских объединений к конкурсам и трансляции навыков безопасного поведения в среде сверстников.

Условия осуществления образовательного процесса соответствуют требованиям СанПиН, охраны труда и противопожарной безопасности. Образовательное учреждение оснащено техническими средствами охраны: система пожарной сигнализации и оповещения людей о пожаре, кнопка тревожной сигнализации с выводом на ПЦО ОВО при ОВД по городскому округу Ревда. В школе установлена электронная система контроля учета доступа (СКУД), которая идентифицирует посетителя по электронной карте, что дает возможность предотвратить проникновение посторонних лиц в здание школы. Родители получают SMSсообщения о приходе и уходе учащихся. Программное обеспечение СКУД позволяет составлять отчеты о наличии учащихся и сотрудников в здании, формировать отчеты о времени прихода и ухода как учащихся, так и сотрудников.

Организация физической охраны: дневное время – контролер СКУДа (вахтер); ночное время – сторож. Проводятся инструктажи с сотрудниками ОУ и обучающимися о мерах предосторожности и порядке действий при обнаружении взрывоопасных объектов.

С целью обеспечения транспортной доступности и безопасности обучающихся осуществляется их подвоз в школу с помощью школьного автобуса. Школьный автобус соответствует ГОСТу Р 51160-98 «Автобусы для перевозки детей. Технические требования».

Разработан и согласован с ОГИБДД паспорт служебных пассажирских перевозок. По приказу директора назначены ответственные за организацию перевозок и сопровождающих из числа педагогов ОУ. Подвоз детей осуществляется на основании заявлений родителей.

В школе имеются должным образом оборудованные помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи. Школьная столовая имеет необходимый набор помещений: обеденный зал на 280 посадочных мест, горячий цех, доготовочная, моечные для столовой и кухонной посуды, кладовая для хранения сухих продуктов и овощей, холодильная камера для полуфабрикатов, раздаточная, бытовое помещение для персонала, загрузочная-тарная. Пищеблок оснащен кухонным и столовым инвентарем в достаточном количестве.

Оганизовано качественное горячее питаниеобучающихся.График питания учащихся составляется в соответствии с санитарными нормами 2.4.2.2821-10, перерыв между приемами пищи составляет не более 3,5-4 часов. В комплексном питании используются продукты, обогащенные микронутриентами (хлеб, напитки, соль), витаминизированные напитки («Золотой шар»), фрукты. Контроль за качеством приготовления пищи осуществляет бракеражная комиссия, в состав которой входят представители администрации и школьный врач. К контролю за организацией питания привлекаются родители.

Школа располагает помещениями для занятий физической культурой и спортом:

спортивный зал, тренажерный зал, ледовый класс, хоккейный клуб «Олимп», хранилище для лыж, коньков, спортивного инвентаря, танцевальный класс. На территории ОУ имеется стадион, включающий беговую дорожку, баскетбольную площадку, гимнастический городок, полосу препятствий, хоккейный корт, открытый каток. В школе имеется необходимый спортивный инвентарь.

Кабинет ОБЖ оснащен современным оборудованием: мультимедийный тир «Ингул», пневматические винтовки «ИЖ-38», пневматический пистолет «ИЖ-40», пистолет «Сигнал», автоматы Калашникова (макет складной), тренажер для обучения приемам сердечно-легочной и мозговой реанимации «Максим –III-01», кабинет «Светофор», учебные противогазы, комплекты РХБЗ, приборы химической разведки, учебные таблицы, стенды, медиаресурсы по всем разделам курса.

Оборудован медицинский блок: медицинский и процедурный кабинеты, кабинет кислородного коктейля, дыхательной гимнастики «БОС-Здоровье».

Медицинский кабинет школы пролицензирован, оснащен необходимым оборудованием и инструментарием. В специализированных кабинетах имеются аптечки для оказания первой доврачебной помощи. Организацию медицинской помощи осуществляет ММУ «Ревдинская детская городская больница».

Работу с обучающимися по здоровьесбережению осуществляют квалифицированные специалисты. В соответствии с программой производственного контроля все сотрудники проходят обязательные периодические и профилактические медицинские осмотры, вакцинацию.

Пространство кабинета биологии, "зеленые зоны" школы, пришкольный участок, пространство "Летней Школы" являются средами экологического образования школьников.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся.

Режим работы школы регламентируется в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, СанПиНами 2.4.2.2821-10, Уставом школы, Правилами внутреннего трудового распорядка для четкой организации образовательного процесса.

Школа работает в две смены, у 5-9 классов шестидневная учебная неделя. Учебные занятия I смены начинаются в 08.00, II смены – в 14.00. Продолжительность урока 40 минут.

Все перемены между уроками I смены составляют 20 минут; 1, 2 перемены II смены – минут, последующие – 10 минут.

На всех этапах обучения соблюдаются гигиенические нормы и требования к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся.

Непрерывное экологическое здоровьесберегающее образование обучающихся обеспечивается посредством интеграции основных образовательных программ и программ дополнительного образования следующих направленностей: физкультурно-спортивной, эколого-биологической, военно-патриотической. Дополнительное образование предоставляет детям интеллектуальные, психолого-педагогические, образовательные, развивающие и другие услуги на основе свободного выбора и самоопределения, обеспечивая оптимальную самореализацию подростков. Это позволяет частично снять перегрузку учащихся, эффективнее использовать имеющиеся ресурсы, расширить пространство социальных проб и возможностей профессионального самоопределения обучающихся.

Важным условием для закрепления ценностей здоровья и безопасности на основе сложившегося жизненного опыта выступает углубленное изучение учебных предметов:

основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура (федеральный компонент), культура безопасности жизнедеятельности (региональный компонент), «Школа выживания»

(компонент образовательного учреждения), в рамках интеграции общего и дополнительного образования в учебном плане, в рабочих программах учителей и педагогов дополнительного образования.

Организационно - содержательная модель «Крылатая гвардия»

Отряд юных инспекторов движения Культура безопасности жизнедеятельности Основы безопасности Целью интеграции основного и дополнительного образования является изучение и практическое освоение учащимися знаний, обеспечивающих собственную и коллективную безопасность через предвидение и предотвращение чрезвычайных ситуаций, приобретение навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни, грамотное действие в чрезвычайных ситуациях и экстремальных условиях. Школьники учатся сознательно управлять своим здоровьем, противостоять болезням и стрессам, эмоциональному напряжению, соблюдать нормы безопасного и здоровьесберегающего поведения.

Организация образовательного процесса строится с учетом валелогически обоснованных форм деятельности; целенаправленно выстраивается адаптационный период при переходе на следующую ступень образования в основную школу. Управление адаптационным периодом носит коллегиальный характер, который основан на диалоге и координации усилий всех субъектов образовательного процесса. Особое внимание уделяется выработке единства требований по оценке учебной деятельности. «Центр психолого-медикосоциального сопровождения» осуществляет сопровождение детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.

При организации образовательного процесса используются технологии, методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся, содействующие обретению учащимися субъектной позиции в отношении своего собственного образования. Они базируются на идеях Успеха, Достижений, Сотрудничества, Творческой самореализации. Разнообразие используемых в системе педагогических технологий повышает мотивацию учащихся, делает процесс освоения знаний личностнозначимым, деятельностным, практико-ориентированным и успешным.

Введение инноваций в учебный процесс отвечает принципам педагогической целесообразности, природосообразности и необходимости, и осуществляется под контролем специалистов. Соблюдение требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств, является обязательным условием для педагогических работников.

Обучение школьников вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда осуществляется как в условиях урочной деятельности, так и внеурочной, обеспечивая снятие напряжения и оптимизацию образовательного процесса.

Уроки физической культуры и занятия активно-двигательного характера в основной школе организуются в соответствии с требованиями, возрастными и индивидуальными особенностями развития обучающихся.

Созданы условия для образования детей с ограниченными возможностями здоровья, достаточное внимание уделяется сиротам и опекаемым детям, оказывается педагогическая помощь обучающимся из неполных и многодетных семей. Используются разные формы обучения: индивидуальное обучение на дому детей с ограниченными возможностями здоровья, семейное образование, экстернат.

Организация мониторинга физической подготовленности и показателей физического развития обучающихся учителями физической культуры, диагностика состояния здоровья школьников на основе АСПОН-Д, осмотров врачей-специалистов, аппаратно-программного комплекса «БОС-Здоровье» позволяют управлять процессом здоровьесбережения качественно и эффективно.

Важнейшие индикаторы эффективности процесса здоровьесбережения:

Удельный вес детей I группы здоровья в общем количестве детей Уровень заболеваемости Выполнение нормативов по общефизической подготовке Уровень физической подготовленности учащихся Доля учащихся, систематически занимающихся физической культурой и спортом Степень удовлетворенности обучающихся уровнем организации занятий физической культурой и спортом Сохранность контингента в спортивных секциях и общественных объединениях количество участников, результативность Участие в спортивных соревнованиях и состязаниях разного уровня Практические навыки курса ОБЖ Доля учащихся, вовлеченных детскими общественными объединениями в профилактическую деятельность по безопасной жизнедеятельности, природоохранную деятельность Участие детских общественных объединений в муниципальных, зональных и областных конкурсах Внедрение эффективных и современных технологий преподавания физической Ожидаемые результаты:

модернизация материальной базы учебных предметов: физической культуры, КБЖ, ОБЖ, Школы выживания; а также – спортивных, туристических секций, в том числе по военно-прикладным видам спорта;

устойчивость показателей здоровья обучающихся;

рост стрессоустойчивости субъектов образовательного процесса;

улучшение поведения детей и подростков;

повышение академической успеваемости учащихся;

повышение интереса молодежи к здоровому образу жизни;

расширение взаимодействия школы и родителей по вопросам здоровьесбережения Предполагаемый компетентностный результат на ступени основного общего образования:

Человек, владеющий уровнем функциональной грамотности и основами экологического мышления, испытывающий потребность в ЗОЖ, признающий и выполняющий этические нормы межличностных отношений, умеющий определять и реализовывать свои жизненные цели и задачи.

Организация физкультурно-оздоровительной работы обеспечивает рациональный двигательный режим, направлена на организацию нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Ведение третьего часа физической культуры обеспечивает оптимальную двигательную активность подростков и направлено на удовлетворение индивидуальных потребностей: спортивные игры, дифференциация по видам спорта. Организация занятий по лечебной физкультуре обеспечивает эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Обязательное проведение физкультминуток на уроках, динамических перемен и динамических пауз способствуют эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности школьников.

Закладыванию устойчивых стереотипов поведения в различных жизненных ситуациях с позиции безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни способствует разнообразная деятельность школьников в составе детских общественных объединений, общественных организаций, клубов и секций, в рамках традиционных спортивных и здоровьесберегающих мероприятий, в период летней оздоровительной кампании.

В режиме интеграции общего и дополнительного образования в школе работают спортивныесекции,кружки и клубы, способствующие здоровьесбережению школьников:

легкой атлетики, рукопашного боя, спортивной акробатики, баскетбол (юноши), баскетбол (девушки), секция спортивного туризма, кружок краеведов «Люби свой край», экологический кружок «Экоградинка», «Юный цветовод», секция «Меткий стрелок», исследовательское общество «Следопыты», кружки «Юный краевед», «Юный эколог», «Юный биолог», «Юный географ».

Несколько возрастных составов имеют детские общественные объединения юных инспекторов движения «Рыцари дорог», юных пожарных «Огнеборцы», отряд юнармейцев «Крылатая гвардия».

В дружине юных инспекторов движения строится работа по обучению воспитанников правилам дорожного движения, овладению ими навыками безопасного поведения на дороге;

организуется работа по пропаганде правил дорожного движения в школе и микрорайоне, индивидуальная работа с учащимися - нарушителями правил. Особенно важный и значимый этап – общественно полезная деятельность в микрорайоне, направленная на предупреждение дорожно-транспортных происшествий с детьми. Ребята совместно с работниками ГИБДД выходят на патрулирование, следят за выполнением правил дорожного движения детьми и взрослыми.

Члены дружины юных пожарных «Огнеборцы», которые являются неоднократными победителями городских и окружных конкурсов, областных соревнований, организуют тематические беседы, викторины, игры среди младших школьников, проводят спортивноприкладные эстафеты для обучающихся среднего звена.

Участие школьников в работе детских общественных объединений и социальных практиках во многом способствует их профессиональному самоопределению.

В период летних каникул в школе реализуется программа «Открывая себя – открываем мир», в рамках которой действуют:

- лагерь дневного пребывания «Витаминка», в рамках которого работают мастерские здоровьесберегающей направленности: «Юный турист», «БОС-здоровье», «Город мастеров», «Художник», оздоровительная мастерская «Олимпиец»;

- лагерь «Профиль», в состав которого входят отряды: «Рыцари дорог и пешеходы»

(пропаганда ПДД), «Экос» (озеленение), «Юный краевед» (экологические акции), «Волонтеры» (помощь дому ребенка и совместная работа со специализированным центром комплексного социального обслуживания населения), «Юные корреспонденты»

(популяризация здорового образа жизни);

- трудовые профильные отряды, занимающиеся благоустройством школьной территории, экологическим образованием подростков;

- Летняя Школа «Найди свою тропу».

В образовательном учреждении регулярно организуются события, пропагандирующие здоровый образ жизни и способствующие здоровьесбережению школьников: спортивные соревнования, туристические слеты, веселые старты, смотры строя и песни, дни здоровья.

Подростки активно включаются в их разработку, организацию и проведение через проектную деятельность.

Школа включена в пилотный проект Министерства здравоохранения Свердловской области «Совершенствование организации медицинской помощи учащимся в общеобразовательных учреждениях Свердловской области на период до 2025 года» (Приказ Министерства здравоохранения Свердловской области № 936-П от 05.10.2009). В рамках проекта образовательное учреждение взаимодействует с Центром планирования семьи и репродукции (г.Екатеринбург), Центром профилактики СПИД, Центром аллергодерматозов, главным детским пульмонологом Свердловской области, с Центром «Подросток» (г.Ревда), ООО «Очки для Вас», корпорацией «ДЭНАС МС» (профилактика и коррекция зрительных нарушений у детей и подростков).

Реализация модульных образовательных программ предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

Приоритетным направлением деятельности школы является совершенствование здоровьесберегающей образовательной среды, развитие культуры здоровья и культуры безопасности субъектов образовательного процесса. В школе реализуется проект «Здоровье и безопасность» по трем направлениям:мы выбираем спорт; личность безопасного типа;

экология и здоровье.В учебный план школы введены валеологические курсы различного содержания.

Технология БОС – современный высокоэффективный, немедикаментозный, не имеющий абсолютных противопоказаний метод профилактики, реабилитации и восстановительного лечения. Технология БОС отлично сочетается с любыми видами комплексного лечения, системами медико-психолого-социальной реабилитации, образовательными и коррекционными программами.

Медико-психолого-педагогические показания:

оздоровление группы часто и длительно болеющих детей;

коррекция поведения (гиперактивность, дефицит внимания);

улучшениеконцентрациивнимания, памяти;

повышениеакадемическойуспеваемости;

повышениестрессоучтойчивости;

активизация адаптивных способностей психики ребёнка;

формирование навыков здорового образа жизни.

Метод Биологической Обратной Связи определяется как произвольное волевое управление функциями организма с целью их совершенствования в норме и при патологии.

Кабинет «БОС-Здоровье» устанавливается на базе компьютерного класса. Приборы биологической обратной связи (БОС) как переводчики показывают, что происходит внутри нашего организма. Зрительные сигналы обратной связи представляют эту информацию на экране монитора, а звуковые - через наушник.

Использование данной технологии позволяет решать следующие задачи:

• Профилактика заболеваний дыхательной, сердечно-сосудистой и нервной систем;

• Оздоровление организма в целом;

• Обучение гармоничной работе дыхательной системы и сердца, правильной речи, правильному безусильному зрению, совершенной осанке и другим навыкам, необходимым для здоровой жизни, восстановления, сохранения и укрепления собственного здоровья.

Программа Экологического клуба, целью которой является экологическое образование, воспитание экологической культуры, сохранение здоровья школьников, их участие в реальной природоохранной деятельности Ревдинского района.

Программа летнего отдыха направлена на создание условий для развития личности детей и подростков в летний период, организацию отдыха и оздоровления, способствующих самопознанию и самоопределению ребенка, реализации его внутреннего потенциала на основе формирования позитивных жизненных ценностей и внутренней мотивации к познанию мира.

Летняя Школа «Найди свою тропу» использует природную среду – «пространство без стен» для сотворчества детей и взрослых по освоению основ выживания в природной среде и туристских навыков, организации исследовательской деятельности, моделирования совместно с детьми целостного образа жизни, основанного на самоорганизации, ответственности, проектной деятельности. Жизнедеятельность в природной среде способствует воспитанию экологической культуры человека, как части общей культуры, взаимоотношений людей друг с другом и отношения человека к природе.

Основными результатами Летней Школы становятся: организация отдыха и оздоровление детей в летнее время; формирование команды детского актива, организация и проведение ими школьных туристических слетов; повышение социальной активности участников Летней Школы, проявление коммуникативной компетентности через оптимизацию взаимодействия в коллективе сверстников, популяризация спортивного и здорового образа подростка; личностные новообразования участников (личностные качества, раскрытие потенциальных возможностей, опыт деятельности, ценностные позиции, отношения, практические навыки самоорганизации, моделирование здорового образа жизни);проведение экологических акций.

Традиционными в школе стали туристические слеты в сентябре как старт нового учебного года, дни здоровья каждого класса раз в триместр, работа в рамках программы детской общественной организации «Добрые дети мира» "Здоровое поколение".

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

2.3.10. Планируемые результаты программы воспитания По каждому из направлений Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования МКОУ «СОШ №3» могут быть достигнуты следующие результаты:

Воспитание • ценностное отношение к России, своему народу, краю, гражданственно отечественному культурно-историческому наследию, сти, государственной символике, законам Российской Федерации, патриотизма, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным уважения к традициям, старшему поколению;

правам, • знание основных положений Конституции Российской свободам и Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, обязанностям в котором находится образовательное учреждение, основных прав и человека обязанностей граждан России;

общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Воспитание • позитивное отношение, сознательное принятие роли социальной гражданина;

ответственнос • умение дифференцировать, принимать или не принимать ти и информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, компетентност исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

и • первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной • сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать • умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание • ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, экологической качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, культуры, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

культуры • осознание ценности экологически целесообразного, здорового и здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и безопасного экологического состояния окружающей его среды, роли образа жизни экологической культуры в обеспечении личного и общественного целесообразного поведения, в создании экологически безопасного • умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;