1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является формирование систематизированных знаний в области строения и

функционирования организма ребенка на различных возрастных этапах развития для сохранения здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе

и внеурочной деятельности, а также развитие общечеловеческих качеств, формирование общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных

компетенций личности выпускника.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части профессионального цикла.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по биологии.

Освоение данной дисциплины является теоретической и практической основой для последующего изучения дисциплины базовой части профессионального цикла: «Безопасности жизнедеятельности», дисциплины базовой части профессионального цикла «Методика обучения и воспитания (по профилю)», а также для последующего прохождения педагогической практики.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Структурные элементы компетенции Коды Наименование компетенции (в результате освоения дисциплины обучаюкомпетенции щийся должен знать, уметь, владеть) 1 2 ОК-5 готов использовать методы Знать: возрастные аспекты и основные закофизического воспитания и номерности развития человека, возрастную самовоспитания для повы- периодизацию, понятие календарного и биолошения адаптационных ре- гического возраста, роль среды и наследствензервов организма и укрепле- ности в развитии организма человека и его ния здоровья адаптационные возможности; понятие здоровья, критерии здоровья, группы здоровья; понятие о работоспособности и утомлении, меры профилактики утомления, физиологические механизмы закаливания.

Уметь: оценивать уровень физического развития и тип телосложения на основе антропометрических исследований; снимать утомление при его появлении, сохранять оптимальную работоспособность.

Владеть: мерами профилактики нарушений физического развития и повышения адаптационных резервов организма.

ОК-13 мерами профилактики на- Знать: содержание основных СанПиНов, опрушений физического разви- ределяющих требования к гигиеническим устия и повышения адаптаци- ловиям организации учебного процесса.

онных резервов организма. Уметь: использовать нормативные документы в профессиональной деятельности.

Владеть: методами гигиенической оценки образовательной среды на основе СанПиНов.

ПК-7 готов к обеспечению охраны Знать: понятие функционального развития жизни и здоровья обучаю- ребенка, его уровни и показатели; общие закощихся в учебно- номерности и возрастные особенности функвоспитательном процессе и ционирования основных систем (регуляторвнеурочной деятельности ных, сенсорных, моторных и висцеральных) организма ребенка; гигиенические требования к организации образовательного процесса и гигиену учебного труда.

Уметь: оценивать уровень развития физиологических систем для комплексной диагностики функционального развития ребенка, учитывать возрастные физиологические особенности учащихся в педагогическом взаимодействии и проектировании образовательной среды с использованием современных технологий.

Владеть: навыками организации педагогической деятельности с позиций сохранения здоровья, строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий.

ОПК-4 способен нести ответствен- Знать: нормы и правила организации обраность за результаты своей зовательного процесса соответственно возпрофессиональной деятель- растным физиолого-гигиеническим особенноности стям обучающихся.

Уметь: адаптировать образовательную среду, учебную и внеучебную деятельность к индивидуальным и возрастным особенностям.

Владеть: навыками анализа результатов своей профессиональной деятельности с целью дальнейшего его совершенствования.

4. Структура и содержание дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

4.1. Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

№ Наименование Виды учебной работы, включая самостоя- Формы текущего контроля успеваемости п/п разделов и тем тельную работу студентов и трудоемкость (по неделям семестра) дисциплины (в часах) СамостоятельАудиторная работа ная Недели семестра работа Семестр Отчет по лабораторной Подготовка к аудиторЛабораторные занятия Практические занятия Контрольная работа Устный опрос на ным занятиям Коллоквиум Тема 1.1. Введение. Предмет, задачи и 1.1.

содержание курса. Общие закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация.

Лабораторная работа 1. Методы определения состояния здоровья учащихся.

Раздел 2. РЕГУЛЯТОРНЫЕ СИСТЕМЫ

ОСОБЕННОСТИ.

Тема 2.1. Возрастные особенности 2.1.

Тема 2.2. Возрастная эндокринология.

2.2.

Коллоквиум 1. Строение и функции 2.2.1.

Тема 3.1. Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности.

Лабораторная работа 3. Гигиенические 3.1.1.

требования к режиму дня школьника, Тема 3.2. Возрастная физиология анализаторов.

Коллоквиум 2. Строение, функции и 3.2.1.

Тема 4.1. Закономерности онтогенетического развития опорнодвигательного аппарата (ОДА).

Лабораторная работа 4. Возрастные 4.1.1.

особенности ОДА. Гигиеническая Тема 4.2. Возрастные особенности 4.2.

Тема 4.3. Возрастные особенности органов пищеварения. Обмен веществ.

Лабораторная работа 6. Возрастные 4.3.1.

Тема 4.4. Возрастные особенности органов дыхания и выделения.

Контрольная работа 1. Моторные и 4.4.1.

физиологии.

Тема 1.1. Введение. Предмет, задачи, содержание курса. Общие закономерности роста и развития. Организм как единое целое. Общие закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза.

Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.

Сенситивные и критические периоды развития. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Возрастные особенности адаптации ребенка к климатогеографическим и социальным условиям. Физическое развитие – показатель состояния здоровья и социального благополучия. Группы здоровья.

Акселерация. Ретардация. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению. Понятие школьной зрелости.

Физиологическая и социально-психологическая адаптация ребенка к систематическому обучению в школе. Проблемы адаптации к школе.

Дезадаптация.

Раздел 2. Регуляторные системы организма и их возрастные особенности.

Тема 2.1. Возрастные особенности строения и функционирования нервной системы. Центральный и периферический отделы нервной системы.

Головной и спинной мозг. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Рефлекс как основная форма нервной деятельности. Возбуждение и торможение в ЦНС, иррадиация, индукция, доминанта, возрастные особенности этих процессов и учет их в учебно-воспитательном процессе.

Тема 2.2. Возрастная эндокринология. Репродуктивная система человека. Половое созревание. Особенности строения и функционирования эндокринных желез. Возрастные особенности развития половой системы.

Раздел 3. Высшая нервная деятельность и сенсорные системы.

Тема 3.1. Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности.

Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности. Торможение условных рефлекс, его виды. Психофизиологические аспекты поведения ребенка.

I и II сигнальные системы. Речь. Формирование речи в онтогенезе. Становление коммуникативного поведения ребенка. Типы ВНД. Индивидуальнотипологические особенности ребенка, их учет в работе учителя. Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе и дома. Работоспособность детей и подростков, ее фазы и динамика. Утомление, переутомление. Динамический стереотип как физиологическая основа режима дня. Гигиенические требования к организации урока, перемены, составлению расписания.

Тема 3.2. Возрастная физиология анализаторов. Общая характеристика сенсорных систем. Гигиена анализаторных систем. Зрительный анализатор.

Профилактика нарушений зрения у детей. Слуховой анализатор. Нарушение слуха и его профилактика.

Раздел 4. Моторные и висцеральные системы организма.

Тема 4.1. Закономерности онтогенетического развития опорнодвигательного аппарата (ОДА). Осанка. Нарушения в формировании ОДА, причины и последствия. Двигательная активность. Гигиенические требования к школьной мебели.

Тема 4.2. Возрастные особенности крови. Малокровие и его профилактика. Строение и возрастные особенности сердца. Сердечный цикл. Общая схема кровообращения. Возрастные особенности пульса, систолического и минутного объемов, кровяного давления. Возрастные особенности реакции сердечнососудистой системы на физическую нагрузку. Влияние алкоголя, никотина на сердечно-сосудистую систему. Иммунитет, его виды. Проблемы иммунитета.

Тема 4.3. Возрастные особенности органов пищеварения. Обмен веществ. Возрастные особенности обмена веществ и энергии. Возрастные особенности терморегуляции. Физиологические основы питания детей разного возраста. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Витамины и их значение. Гигиенические требования к организации питания детей и подростков. Нормы и режим питания.

Тема 4.4. Возрастные особенности органов дыхания и выделения.

Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений.

Гигиенические требования к земельному участку школы. Мочевыделительная система. Строение, функции кожи. Личная гигиена.

При проведении аудиторных занятий по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» используется следующие образовательные технологии:

информационно-интерактивные лекции (темы разделов 1 и 4) и информационные лекции (разделы 2 и 3);

лабораторные работы (в парах – лаб. раб. № 1, 2, 4, 5 и индивидуально – лаб. раб. № 3, 6);

коллоквиумы с применением компьютерных технологий (тема 2.2, Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют 25 % от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации, помощь в написании рефератов и выполнении презентаций и др.) и индивидуальную работу студента.

Используются следующие виды самостоятельной работы:

подготовка к аудиторным занятиям – работа с конспектами лекций, учебной литературой, поиск информации в сети «Интернет», подготовка к лабораторным работам, выполнение тестовых заданий (в соответствии с планом самостоятельной работы);

индивидуальные консультации с преподавателем (в соответствии с графиком самостоятельной работы преподавателя);

выполнение тестовых заданий (основная литература 7, 8);

обработка результатов лабораторных работ;

подготовка реферата и доклада по нему с компьютерной презентацией (темы 2.2., 4.3., 4.4.);

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный опрос, письменный тестовый контроль, контрольная работа.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачета.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 6.1. Методические рекомендации к самостоятельной работе Самостоятельная работа студентов (СРС) является неотъемлемой составляющей образовательного процесса в высшем учебном заведении. Основные цели СРС – освоение в полном объеме основной образовательной программы и последовательная выработка навыков эффективной самостоятельной профессиональной деятельности.

Подготовка к лабораторной работе. При подготовке к лабораторной работе необходимо внимательно изучить теоретический материал по данной работе, технику выполнения эксперимента, ознакомиться с инструкциями к приборам, которые используются при выполнении работы. Затем необходимо изучить примеры расчетов, уяснить ход работы.

Обработка результатов лабораторных работ. Отчт о лабораторной работе должен содержать все полученные экспериментальные результаты, необходимые расчты и выводы. Расчты должны содержать все формулы и вычисления с указанием единиц измерения. Все результаты измерений непосредственно фиксируются в рабочей тетради. Проверка лабораторной работы сопровождается собеседованием с преподавателем. Выполненными считаются только принятые преподавателем лабораторные работы!

Выполнение тестовых заданий. Перед началом выполнения тестов следует внимательно изучить теоретический материал, и ответить на вопросы, имеющиеся в учебнике. Выполняя тесты, следует иметь в виду, что они бывают следующих типов:

1. Выбор правильного ответа из числа предложенных. В этих тестах необходимо выбрать один правильный ответ из числа предложенных.

2. Множественный выбор (без метки). Необходимо выбрать все правильные ответы из числа предложенных.

3. Тесты сличения. В этих тестах к ряду вопросов нужно подобрать правильный ответ из числа предложенных.

4. Тесты ранжировки. В этом случае необходимо расположить ответы в правильном порядке.

5. Закрытые тесты. Здесь варианты ответа не предлагаются, свой ответ необходимо вписать в поле ответа.

Подготовка реферата и доклада по нему с компьютерной презентацией. Реферат – письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (около месяца). Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу. Помимо реферирования прочитанной литературы, от студента требуется аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу.

Структура реферата:

1. Титульный лист.

2. Оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

3. Введение. Объем введения составляет 1-2 страницы.

4. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу – обязательно сделайте ссылку на того автора, у которого вы взяли данный материал.

5. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

6. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

7. Библиография (список литературы). Здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

Этапы работы над рефератом. Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

1. Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;

2. Изложение результатов изучения в виде связного текста;

3. Доклад (устное сообщение) по теме реферата, проиллюстрированное презентацией.

Подготовительный этап работы включает в себя:

1.1. Выбор (формулировку) темы.

1.2. Поиск источников.

1.3. Работа с источниками. Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание на предметные и именные указатели. Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.

Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.

1.4. Создание конспектов для написания реферата. Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы).

2. Создание текста реферата. Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью. Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность – смысловую законченность текста.

Универсальный план научного текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения.

Требования к введению. Введение имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении. Во введении аргументируется актуальность исследования, – т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы.

Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата. Объем введения – в среднем около 10% от общего объема реферата.

Основная часть реферата. Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса. Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога.

Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Установка на диалог позволит избежать некритического заимствования материала из чужих трудов – компиляции. Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты.

В заключении в краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

Список использованной литературы. Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг.

Требования, предъявляемые к оформлению реферата. Объем реферата составляет 10-18 машинописных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм слева и 15 мм справа, используется шрифт 14 пт, интервал – 1,5.

Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в планеоглавлении.

Для написания реферата используется научный стиль речи.

Доклад (устное сообщение) по реферату представляет собой краткое (5- мин) изложение сути выполненной работы, сопровождающееся компьютерной презентацией. Последняя должна включать не более 10-15 слайдов.

При проверке реферата преподавателем оцениваются:

1. Знания и умения на уровне требований программы дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий.

2. Характеристика реализации цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов).

3. Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению).

4. Использование литературных источников.

5. Культура письменного изложения материала.

6. Культура оформления материалов работы.

7. Умение чтко и логично доложить основные результаты работы.

8. Качество и информативность иллюстрационного материала;

9. Умение грамотно, чтко отвечать на вопросы и вести аргументированную дискуссию.

6.2. Задания для самостоятельной работы студентов.

В целях организации самостоятельной работы определены темы, выносимые на самостоятельное изучение студентами (темы рефератов), составлен план самостоятельной работы студентов, перечень вопросов к разделам и темам, составлен список рекомендуемой литературы (см. список основной и дополнительной литературы).

Темы рефератов:

Эндокринная система организма человека. Строение и функции желез внутренней секреции. Их возрастные особенности.

Обмен веществ (белков, жиров, углеводов, воды, минеральных веществ, витаминов) и энергии. Возрастные особенности.

Мочевыделительная система. Кожа. Строение, функции, возрастные особенности. Личная гигиена.

Репродуктивная система человека. Половое созревание.

номерности роста и раз- диторной работе (2) Лабораторная работа 1.

Тема 2.1. Возрастные Подготовка к ау- (1) Лекция № особенности строения и диторной работе (2) Лабораторная работа 2.

Тема 2.2. Возрастная эн- Написание рефе- Подготовить реферат дуктивная система. По- Подготовка к ау- (3) Тест по теме: «Регуляловое созревание диторной работе торные системы»

Тема 3.1. Высшая нерв- Подготовка к ау- (1) Лекция № 11, № ная деятельность и ее диторной работе (2) Лабораторная работа 3.

Тема 3.2. Возрастная Подготовка к ау- (1) Лекция № Тема 4.1. Закономерно- Подготовка к ау- (1) Лекция № сти онтогенетического диторной работе (2) Лабораторная работа 4.

особенности крови диторной работе (2) Лабораторная работа 5.

Тема 4.3. Возрастные Написание рефе- Подготовить реферат пищеварения. Обмен Подготовка к ау- (2) Лабораторная работа 6.

Тема 4.4. Возрастные Написание рефе- Подготовить реферат дыхания и выделения Подготовка к ау- (3) Тест по теме: «Висцедиторной работе ральные функции» (дыхание и выделение) * - обозначения учебных пособий приводится ниже.

1. Догуревич О.А., Сугробова Г.А. Возрастная анатомия и физиология человека: учебное пособие. – Пенза, 2010. – 124 с.

2. Методическое руководство к лабораторно-практическим занятиям по возрастной анатомии и физиологии человека. – Пенза, 2010. – 43 с.

3. Контрольно-измерительные материалы по возрастной анатомии и физиологии. Методические рекомендации по подготовке к контролю знаний/ сост. Маковеева О.С. – Пенза, 2010. – 56 с.

Подготовка к аудиторным занятиям:

Раздел 1. Общие вопросы возрастной анатомии и физиологии.

1. Изучите рекомендуемую литературу (основная литература - № 1,2,4,5,6,7,8).

2. Ответьте на следующие вопросы:

Почему для развития организма необходимо взаимодействие с окружающей средой?

Каковы механизмы регуляции функций организма?

Способы достижения надежности биологических систем?

Чем определяется гетерохронность в развитии систем организма?

Перечислите этапы возрастной периодизации?

Каковы критерии биологического возраста?

Какие показатели физического развития используют для антропометрических измерений?

Может ли среда повлиять на развитие детского организма?

Дайте определение явлениям акселерации и ретардации, каковы их причины.

Что такое школьная зрелость? Критерии школьной зрелости. Адаптация. Дезадаптация.

Раздел 2. Регуляторные системы организма и их возрастные особенности.

Тема 2.1. Возрастные особенности строения и функционирования нервной системы.

1. Изучите рекомендуемую литературу (основная литература - № 1,2,4,5,6,7,8, дополнительная - № 5).

2. Ответьте на следующие вопросы:

Опишите строение нейрона. Каковы функции каждого из его отделов? Какими свойствами обладает нервная клетка? Что такое нервы и нервные волокна? Возрастные особенности созревания нейрона и формирования нервов.

Каким образом осуществляется передача нервного импульса с клетки на клетку?

Опишите типы межнейронных контактов, их отличительные признаки и механизм передачи импульса через них.

Перечислите основные отделы НС, кратко охарактеризуйте их.

Что такое рефлекс? Строение рефлекторной дуги. Виды рефлекторных дуг. Возбуждение и торможение в ЦНС.

Опишите строение спинного мозга и его функции.

Вегетативная нервная система: строение, функции.

3. Заполните таблицу:

Нарисуйте схемы нейрона, синапсов, рефлекторной дуги, гипоталамогипофизарной системы. Обозначьте составные части данных структур.

Тема 2.2. Возрастная эндокринология. Репродуктивная система человека.

Половое созревание.

1. Изучите рекомендуемую литературу (основная литература - № 1,2,4,5,6,7,8, дополнительная - № 4).

2. Ответьте на следующие вопросы:

Охарактеризуйте гуморальную систему регуляции.

Чем отличаются железы внутренней секреции от желез внешней секреции?

Каким образом осуществляет свою работу гипоталамо-гипофизарная система промежуточного мозга? Нарисуйте схему.

Раздел 3. Высшая нервная деятельность и сенсорные системы.

Тема 3.1. Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности.

1. Изучите рекомендуемую литературу (основная литература - №1,2,4,5,6,7,8, дополнительная - № 5).

2. Ответьте на следующие вопросы:

Охарактеризуйте сущность учения И.П.Павлова о высшей нервной деятельности (ВНД).

Чем отличаются безусловные и условные рефлексы? Перечислите оптимальные условия для образования условного рефлекса.

Какие виды торможения рефлексов используют в воспитательном процессе?

Как педагоги и родители могут использовать знание особенностей ВНД ребенка в образовательном процессе?

Охарактеризуйте нейрофизиологические механизмы внимания и их возрастные особенности.

Охарактеризуйте механизмы памяти и их возрастные изменения.

Опишите мозговую организацию речи и формирование речевых функций в Как изменяется работоспособность детей и подростков в течение дня, недели, Тема 3.2. Возрастная физиология анализаторов.

1. Изучите рекомендуемую литературу (основная литература - №1,2,4,5,6,7,8).

2. Ответьте на следующие вопросы:

Опишите строение зрительного и слухового анализаторов, функции каждого 3. Нарисуйте общую схему строения любого анализатора.

4. Нарисуйте схему поперечного сечения глаза и обозначьте его структуры.

5. Составьте таблицу «Возрастные особенности зрения». В ней отразите возрастные особенности изменения цветовой чувствительности, светопреломляющего аппарата глаза, аккомодации, остроты зрения, цветового и бинокулярного зрения.

6. Заполните таблицу:

Отделы слухового анализатора Наружное ухо Среднее ухо Внутренне ухо 7. Охарактеризуйте нарушения зрительного и слухового восприятия. При каких условиях они происходят? Какие профилактические средства можно использовать для сохранения нормальной работоспособности данных анализаторов?

Раздел 4. Моторные и висцеральные системы организма.

Тема 4.1. Закономерности онтогенетического развития опорнодвигательного аппарата (ОДА).

Изучите рекомендуемую литературу (основная литература - вся).

Ответьте на следующие вопросы:

Какие органы формируют опорно-двигательный аппарат?

Рассмотрите строение скелета по следующим отделам: череп, туловище, конечности.

Какие возрастные особенности характеризуют мышечную систему детей и Выделите возрастные особенности в морфофункциональном состоянии всего Какие факторы риска приводят к нарушениям в формировании ОДА? Какие виды нарушений осанки встречаются чаще всего? Меры профилактики нарушений.

Тема 4.2. Возрастные особенности крови.

Изучите рекомендуемую литературу (основная литература - вся).

Ответьте на следующие вопросы:

Что входит в состав внутренней среды организма? Что такое гомеостаз?

Кровь. Основные компоненты крови. Плазма, ее свойства. Чем объяснить количественные различия содержания крови у детей и взрослых?

Что такое гемоглобин? Содержание гемоглобина в крови и его основная функция. Что представляет собой анемия?

Назовите основные группы крови. Дайте определение агглютининов и агглютиногенов.

Каковы фазы сердечного цикла? Почему пульс у детей чаще, а артериальное давление ниже, чем у взрослых? Дайте определение: а) систолического давления, б) диастолического давления, в) пульсового давления.

Где расположен: а) центр сердечной деятельности, б) сосудо-двигательный 3. Заполните таблицу:

Внося в таблицу данные о лейкоцитах, классифицируйте их.

4. Схематично изобразите строение различных видов лейкоцитов. Нарисуйте схему процесса свертывания.

Тема 4.3. Возрастные особенности органов пищеварения. Обмен веществ.

Изучите рекомендуемую литературу (основная литература - вся).

Какие химические вещества составляют продукты питания? Сколько нужно На какие отделы разделен весь желудочно-кишечный тракт? Опишите строение и функции каждого из отделов.

Перечислите особенности пищеварения детей? Что происходит с пищей в желудке и кишечнике, и чем желудок ребенка отличается от желудка и кишечника взрослого?

Нарисуйте схему строения ворсинки тонкого кишечника.

Тема 4.4. Возрастные особенности органов дыхания и выделения.

1. Изучите рекомендуемую литературу (основная литература - вся).

2. Ответьте на следующие вопросы:

Какие компоненты входят в состав дыхательной системы?

Как изменяется частота и глубина дыхания с возрастом?

От чего зависит тип дыхания, преобладающий на разных возрастных этапах:

Какие физиологические системы выполняют функцию выделения?

Какие органы составляют мочевыделительную систему?

Как регулируется процесс мочеиспускания? Укажите возрастные особенности.

Какие структуры в коже выполняют функцию выделения?

Какие еще функции выполняет кожа? Какие структуры отвечают за выполнение этих функций?

3. Нарисуйте схему строения нефрона, укажите, в каких отделах и с помощью какого процесса формируются первичная и вторичная моча. Схематично зарисуйте слой кожи, подпишите структуры, входящие в состав кожи, укажите их функции.

6.3. Материалы для проведения текущего и промежуточного Контроль успеваемости и промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» осуществляется в виде индивидуального устного и тестового контроля знаний студентов.

Контрольный тест № 1 Тема 1.1. Общие закономерности рос- ОК-5; ПК- Контрольный тест № 2 Тема 2.1. Возрастные особенности ПК- Контрольный тест № 3 Тема 3.1. Высшая нервная деятель- ОК-5; ОК-13; ПК-7;

Контрольная работа 1 Раздел 4. Моторные и висцеральные ОК-13; ПК-7; ОПК- Устный опрос на заня- Тема 4.1. Закономерности онтогенетиче- ОК-13; ПК-7; ОПК- Коллоквиум 1 Тема 2.2. Возрастная эндокринология. ПК- Коллоквиум 2 Тема 3.2. Возрастная физиология ана- ПК-7; ОПК- Рефераты Тема 2.2. Возрастная эндокринология. ПК- системы пищеварения. Обмен веществ. Тема 4.4. Возрастные особенно- ОК-13; ОПК- Тема 2.2. Возрастная эндокринология. Репродуктивная система. Половое созревание.

1. Общая характеристика гуморальной системы регуляции. Эндокринная регуляция как одна из составляющих гуморальной регуляции. Особенности строения и функционирования желез внутренней секреции и гормонов.

2. Гипоталамо-гипофизарная система регуляции эндокринных функций организма. Строение. Особенности регуляции.

3. Гипофиз. Гормоны гипофиза. Возрастные особенности. Нарушение функции железы.

4. Эпифиз. Гормоны эпифиза. Возрастные особенности.

5. Щитовидная и паращитовидные железы. Гормоны. Возрастные особенности. Нарушение функции железы.

6. Вилочковая железа (тимус). Гормоны. Возрастные особенности. Нарушение функции железы.

7. Поджелудочная железа. Гормоны. Возрастные особенности. Нарушение функции железы.

8. Надпочечники. Гормоны. Возрастные особенности. Нарушение функции железы.

9. Половые железы. Гормоны. Возрастные особенности. Нарушение функции железы.

1. Анализаторы (сенсорные системы): общий план строения – периферический, проводниковый и центральный отделы, функции, классификация.

Возрастные особенности созревания.

2. Строение и функции зрительного анализатора. Восприятие света и цвета. Нарушения зрения и их профилактика.

3. Строение и функции слухового анализатора. Особенности передачи звука. Нарушения слухового восприятия. Профилактика нарушений.

Тема 1.1. Общие закономерности роста и развития детского организма.

1. Онтогенез – это:

индивидуальное развитие организма от оплодотворения яйцеклетки до смерти, индивидуальное развитие от рождения до смерти, период эмбрионального развития, индивидуальное развитие от зачатия до рождения.

2. Биологический возраст определяется комплексом явлений, включающим (выберите несколько вариантов ответа):

паспортный возраст, степень окостенения скелета, время прорезывания зубов, появление половых различий.

3. К понятию роста относят:

4. К признакам организма, зависимым от среды относят:

5. К внутренней среде относятся (выбе- 6. Постоянство внутренней среды оргарите несколько вариантов ответа): низма называют:

7. Ткань – это:

совокупность клеток, имеющих одинаковое строение и происхождение;

совокупность клеток определенного строения, выполняющие определенные функции;

совокупность клеток сходного строения, выполняющих определенные функции, и межклеточное вещество;

совокупность клеток единого происхождения и межклеточное вещество.

8. Укажите правильную схему общего плана строения организма:

клетка – орган – система органов – организм;

клетка – система органов – орган – организм;

ткань – организм – система органов – клетка;

клетка – ткань – орган – система органов – организм.

9. Нервная регуляция осуществляется:

с помощью биологически активных веществ посредством нервной системы;

с помощью импульсов электрической природы, идущих по нервам;

с помощью импульсов электрической природы и биологически активных веществ;

через жидкие среды организма с помощью биологически активных веществ.

12. Понятие функциональной системы в физиологию ввел:

13. Под биологическим созреванием понимается достижение уровня развития, достаточного для:

производства здорового потомства и обеспечения нормального его развития;

поддержания работоспособности;

только для производства здорового потомства;

только для обеспечения нормального развития потомства.

14. Не одновременное созревание органов и систем – это:

гетерохронность;

гармоничность;

15. Широкое функциональное объединение различно локализованных структур на основе получения конечного приспособительного эффекта – это:

физиологическая система;

нервная система;

функциональная система;

система органов.

16. Период наибольшей чувствительности функции организма к воздействию внешней среды:

паспортизацией возрастов.

19. Явление акселерации характеризуется:

увеличением массы тела, увеличением длины тела, ускорением психического развития, ускорением морфофункционального развития и созревания.

20. Совокупность морфологических и функциональных признаков, характеризующих работоспособность человека на определенном возрастном этапе, называется:

физическим развитием, акселерацией, ретардацией.

21. Дети с незначительными функциональными нарушениями относятся к группе здоровья:

22. Одним из наиболее часто используемых тестов на школьную зрелость является:

корректурная проба Анфилова, 23. Показателями школьной зрелости являются:

антропометрические показатели, показатели функционального состояния различных систем, развитие 1 сигнальной системы, развитие второй сигнальной системы.

Тема 2.1. Возрастные особенности строения и функционирования нервной системы.

1. Нервная регуляция функций осуще- 2. К периферической нервной системе 3. Работа скелетных мышц осуществляется при контроле _ отдела нервной системы:

парасимпатического;

вегетативного;

соматического;

симпатического.

4. Структурной и функциональной еди- 5. Укажите составные части нервной ницей нервной системы является: клетки и их функции:

нервное окончание;

нервное волокно.

6. Совокупность нервных волокон, покрытых общей оболочкой, представляют собой:

нервное волокно;

7. К свойствам нервной ткани относят- 8. Передача нервного импульса с клется (выберите несколько вариантов): ки на клетку происходит с помощью:

9. Что не является составной частью любого синаптического контакта:

синаптическая щель;

пресинаптическая мембрана;

постсинаптическая мембрана;

пузырьки с медиатором.

10. Химические синапсы отличаются от электрических (выберите несколько вариантов):

наличием узкой щели;

проведением возбуждения и торможения;

проведением возбуждения только в одном направлении;

проведением возбуждения в обоих направлениях;

проведением возбуждения через нексусы;

проведением возбуждения с помощью медиаторов.

11. Явление замедления проведения возбуждения характерно для:

химических синапсов;

электрических синапсов.

12. Назовите вид синаптического контакта и составные части синапса:

13. Раньше в процессе онтогенеза созревают и формируются:

аксоны и возбудительные синапсы;

аксоны и тормозные синапсы;

дендриты и возбудительные синапсы;

дендриты и тормозные синапсы.

14. Ответную реакцию организма на воздействие внешней и внутренней среды при участии нервной системы называют:

рефлекторной дугой;

гомеостазом;

гетерохронией.

15. Основным принципом регуляции нервной системы является:

принцип дивергенции;

принцип конвергенции;

рефлекторный принцип;

принцип доминанты.

16. На рисунке изображена схема:

рефлекторной дуги;

рефлекторного кольца;

функциональной системы;

функционального блока мозга.

Подпишите элементы, отмеченные на схеме цифрами.

17. В локализованы нервные центры, отвечающие за реализацию рефлекса мочеиспускания и дефекации, за статические рефлексы (например, поддержание позы).

продолговатом мозге, 18. Осуществляет контроль за деятельностью жизненно важных функций организма (дыханием, кровообращением, пищеварением)… ретикулярная формация, промежуточный мозг.

19. Нервные центры, ответственные за осуществление зрительных и слуховых ориентировочных рефлексов, локализованы… промежуточном мозге.

20. В управлении эмоциями, биологическими мотивациями принимает участие:

продолговатый мозг, 21. Ретикулярная формация продолговатого и среднего мозга оказывает:

специфическое влияние на кору больших полушарий, неспецифическое влияние на подкорковые ядра, неспецифическое влияние на кору больших полушарий, специфическое влияние на промежуточный мозг.

22. Отдел головного мозга, выполняющий функцию «фильтра» на пути поступающей в мозг информации – это… гипоталамус, подкорковые ядра, 23. Какими отделами представлен средний мозг?

24. Ответственен за координацию движений организма, регулирует мышечный тонус, сохраняет позу и равновесие тела….

промежуточный мозг, черная субстанция, 25. Вставьте подходящие по смыслу слова в предложение.

Серое вещество в мозге расположено внутри, а в мозге, в основном снаружи, небольшая часть серого вещества переднего мозга находится в ядрах.

26. Лимбическая система, регулирующая деятельность внутренних органов, эмоции, поведение человека, представлена:

архикортексом, палеокортексом, гипоталамусом;

палеокортексом, неокортексом, гипоталамусом;

гипоталамусом, таламусом, подкорковыми ядрами;

таламусом, архикортексом, палеокортексом.

27. Самый крупный отдел головного мозга – это:

продолговатый мозг, промежуточный мозг, большие полушария.

28. Борозды и извилины, имеющиеся на поверхности коры больших полушарий:

соединяют между собой правое и левое полушарие;

улучшают терморегуляцию коры;

увеличивают поверхность коры;

образуют белое вещество.

29. Навыки, которые человек приобретает в течение жизни, связаны с функцией:

продолговатого мозга, коры больших полушарий.

30. Соотнесите зоны коры больших полушарий и их функции.

31. Образное мышление обеспечивает- 32. Словесно-логическое мышление 33. За работу внутренних органов, обмен веществ и сокращение гладкой мускулатуры отвечает отдел периферической нервной системы.

парасимпатический, симпатический.

34. Путь от центра (ЦНС) до иннервируемого органа в соматической нервной системе состоит из:

афферентного и эфферентного нейрона.

35. Путь от центра (ЦНС) до иннервируемого органа в вегетативной нервной системе состоит из:

афферентного и эфферентного нейрона.

36. Вегетативную нервную систему делят на две части:

симпатическую и соматическую;

симпатическую и парасимпатическую;

симпатическую и периферическую;

парасимпатическую и центральную.

37. Высшие центры вегетативной нервной системы расположены в:

38. Ганглии (узлы) парасимпатической нервной системы располагаются:

вблизи позвоночника;

вблизи внутренних органов или в их стенке;

39. Симпатический отдел автономной нервной системы (выберите несколько вариантов ответа):

снижает уровень активности организма, способствует восстановлению истраченных организмом ресурсов, создает условия для интенсивной деятельности организма, мобилизует силы организма в экстремальных условиях.

Тема 3.1. Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности.

1. Учение о высшей нервной деятельности разработал:

2. К безусловным относятся рефлексы 3. У новорожденных детей отсутствуют (выберите несколько вариантов): рефлексы:

4. Рефлексом «Что такое?» И.П. Павлов 5. В основе ВНД лежат:

ориентировочную.

6. Абсолютное большинство условных рефлексов осуществляется при обязательном участии:

спинного мозга, продолговатого мозга, коры больших полушарий.

9. Хранение информации в виде структурных и биохимических изменений в нейронах (изменение РНК, синтез белковых молекул) происходит при_ памяти:

кратковременной;

долговременной;

10. Основой забывания является _ торможение условных рефлексов.

запредельное;

запаздывательное;

дифференцировочное;

угасательное.

11. Сильный, уравновешенный с подвижными нервными процессами тип темперамента:

меланхоличный;

сангвинистический;

флегматичный;

холерический.

12. К двигательному компоненту эмоций 13. У школьников преобладает изменение частоты сердцебиения; словесно-логическая произвольная;

14. Выработка слюны на вид, запах и разговоры о еде – это пример регуляции пищеварения:

гуморальной;

нервно-гуморальной;

врожденной (безусловной);

приобретенной (условной).

15. В онтогенезе раньше всего развивается торможение:

безусловное.

16. К возможным последствиям переучивания левши относят:

исчезновение комплексов;

улучшение настроения;

низкую успеваемость;

повышение познавательной деятельности.

17. Временно господствующий в центральной нервной системе очаг повышенной возбудимости называется:

условным рефлексом, временной нервной связью, нервным центром.

18. Термин «доминанта» ввел:

А.А. Ухтомский, 19. Сосредоточенность познавательной деятельности человека на важных для него предметах и явлениях называется:

20. Познание окружающего мира начинается с:

Раздел 4. Моторные и висцеральные системы организма.

1. Строение опорно-двигательного аппарата. Строение костей, мышц.

2. Возрастные особенности формирования опорно-двигательного аппарата. Двигательная активность.

3. Осанка. Нарушения в формировании ОДА, причины и последствия.

Профилактика нарушений ОДА у детей.

4. Гигиенические требования к школьной мебели.

5. Внутренняя среда организма. Кровь и ее параметры. Возрастные особенности крови.

6. Малокровие и его профилактика.

7. Строение и возрастные особенности сердца. Сердечный цикл.

8. Общая схема кровообращения. Возрастные особенности пульса, систолического и минутного объемов, кровяного давления.

9. Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку. Влияние алкоголя, никотина на сердечнососудистую систему.

10. Иммунитет, его виды. Проблемы иммунитета.

11. Строение дыхательной системы.

12. Возрастные особенности органов дыхания.

13. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений.

14. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке.

15. Пищеварение в кишечнике.

16. Возрастные особенности органов пищеварения.

17. Возрастные особенности обменных процессов.

18. Физиологические основы питания детей разного возраста. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.

19. Витамины и их значение. Гигиенические требования к организации питания детей и подростков.

20. Система выделения. Мочевыделительная система. Возрастные особенности органов выделения. Строение, функции кожи. Личная гигиена.

Примерные вопросы к устному опросу на занятиях Тема 4.1. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата 1. Какие органы формируют опорно-двигательный аппарат? Функции 2. Какие вещества входят в состав костей? Классификация и строение 3. Рассмотрите строение скелета по следующим отделам: череп, туловище, конечности.

4. Какие возрастные особенности характеризуют мышечную систему детей и подростков?

5. Выделите возрастные особенности в морфофункциональном состоянии всего ОДА у детей.

6. Какие факторы риска приводят к нарушениям в формировании ОДА?

Какие виды нарушений осанки встречаются чаще всего? Меры профилактики нарушений.

Тема 4.2. Возрастные особенности крови.

1. Что входит в состав внутренней среды организма? Что такое гомеостаз?

2. Кровь. Основные компоненты крови. Плазма, ее свойства. Чем объяснить количественные различия содержания крови у детей и взрослых?

3. Что такое гемоглобин? Содержание гемоглобина в крови и его основная функция. Что представляет собой анемия?

4. Назовите основные группы крови. Дайте определение агглютининов и агглютиногенов.

5. Каковы фазы сердечного цикла? Почему пульс у детей чаще, а артериальное давление ниже, чем у взрослых? Дайте определение: а) систолического давления, б) диастолического давления, в) пульсового давления.

6. Где расположен: а) центр сердечной деятельности, б) сосудодвигательный центр.

Тема 4.3. Возрастные особенности органов пищеварения. Обмен веществ.

1. Что такое процесс пищеварения? Дайте определение понятию ферменты. Какие химические вещества составляют продукты питания?

Сколько нужно пищи ребенку и взрослому?

2. На какие отделы разделен весь желудочно-кишечный тракт? Пищеварение в ротовой полости.

3. Пищеварение в желудке.

4. Пищеварение в кишечнике.

5. Какие крупные железы относятся к пищеварительным? Охарактеризуйте их функции.

6. Перечислите особенности пищеварения детей? Чем желудок ребенка отличается от желудка и кишечника взрослого?

7. Что такое анаболизм и катаболизм, основной и общий обмен? Укажите особенности белкового обмена.

8. Обмен жиров и углеводов, их возрастные особенности.

9. Обмен витаминов, воды и минеральных веществ, возрастные особенности.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачета в виде устного опроса по темам или написания контрольного теста.

Задание: из предложенных ответов выберите один правильный или несколько правильных ответов.

1. К веществам, уменьшающим часто- 2. Нервная регуляция функций осущету сердечных сокращений, относят… ствляется с помощью… 3. К соматоскопическим показателям физического развития относят… Выберите несколько вариантов ответа.

4. Какой тип дыхания преобладает у новорожденных… Структурно-функциональная единица почки… 6. Основой забывания является торможение условных рефлексов.

Запаздывательное Дифференцировочное Цветовое зрение обеспечивают… 8. Сильный, уравновешенный с подвижными нервными процессами тип темперамента – это… Сангвинистический Развитие вторичных половых признаков регулируется… Половыми гормонами Нервной системой Соматогропином 10. Раньше всего в процессе онтогенеза созревает отдел анализатора.

Проводниковый 11. На рисунке изображена схема… Рефлекторной дуги Рефлекторного кольца Функциональной системы Функционального блока мозга 12. Рецепторы восприятия звука находятся в… 13. Не одновременное созревание органов и систем – это… Гетерохронность Гармоничность Надежность 14. Обмен веществ в организме ребенка характеризуется… 15. Естественная дальнозоркость у детей связана с… Большими размерами глазного яблока Нарушением аккомодации Малыми размерами глазного яблока Дефектом роговицы 16. Продукты животного происхождения основной источник… 17. Нервные центры зрения и слуха находятся в… Промежуточном мозге 20. К эндокринным железам относят… Выберите несколько вариантов ответа.

Надпочечники Молочные железы 21. В онтогенезе частота сердечных сокращений у детей… Меняется закономерно 22. К функциям, выполняемым преимущественно левым полушарием, относят… Восприятие речевых интонаций Математические операции Образное мышление Восприятие музыкальных мелодий 23. К веществам, увеличивающим частоту сердечных сокращений, относят… 24. В онтогенезе систолический объем у детей… Увеличивается 25. У ребенка состав костей отличается относительным преобладанием… 26. Формирование свода стопы заканчивается… Когда начинает ходить 27. Готовность к обучению в школе определяют по… Уровню психического, физического развития, координационной способности Уровню физического развития Уровню психического развития Координационным способностям 28. Функции организма и органов изучает… 29. Индивидуальное развитие организма – это… 30. К основным группам скелетных мышц относят мышцы… 31. К соматометрическим показателям физического развития относят… Выберите несколько вариантов ответа.

32. В классной комнате необходимо иметь мебель ростовых групп.

3 3. Наиболее верным можно считать следующее определение рефлекса: ответная реакция организма… На действие раздражителей внутренней среды На действие раздражителей внешней среды На действие раздражителей, осуществляемая при участии и под контролем нервной системы На действие раздражителей, осуществляемая без участия нервной системы 34. Развитие рахита у ребенка происходит при… Недостаточной инсоляции и недостаточном пребывании на свежем воздухе Неправильной рабочей позе за столом при письме, чтении, рисовании и т.д.

Неполноценном питании (недостаток витамина Д) Недостатке физических нагрузок 1. Предмет возрастной физиологии и гигиены. Значение для учителя. Методы исследования детского организма.

2. Понятие о росте и развитии. Динамика роста и развития.

3. Возрастная периодизация.

4. Акселерация и ретардация развития, причины, учт в учебно-воспитательной работе.

5. Строение и значение скелета. Формирование скелета у детей.

6. Особенности строения скелетных мышц. Изменение структуры и функций мышц с возрастом (сила, ловкость, координация, выносливость, работоспособность).

7. Врожденные и приобретенные аномалии скелета, профилактика нарушений.

8. Строение и функции крови, возрастные изменения в системе крови (СОЭ, гемоглобин, лейкоцитарная формула, свертывание).

9. Строение и значение системы кровообращения. Возрастные изменения пульса, давления, систолического и минутного объма.

10. Строение и значение системы дыхания. Возрастные изменения в строении и функциях.

11. Строение и значение органов пищеварения. Возрастные изменения пищеварительной системы.

12. Особенности обмена веществ и энергии у детей.

13. Строение, значение, возрастные особенности мочевыделительной системы.

14. Строение, функции, возрастные особенности кожи. Значение и правила закаливания.

15. Общий план строения и функции нервной системы. Рефлекторный принцип работы. Классификация рефлексов.

16. Возрастные изменения в строении и функциях нервной системы.

17. Строение и функции отделов ЦНС, возрастные особенности их функционирования.

18. Условные рефлексы, правила их выработки, особенности становления условнорефлекторной деятельности у детей.

19. Торможение условных рефлексов, виды.

20. Типы ВНД, учт типологических свойств нервной системы в работе учителя.

21. Понятие I и II сигнальной системы. Развитие речи у детей.

22. Утомление, переутомление. Причины, профилактика.

23. Понятие работоспособность, фазы работоспособности, динамика работоспособности.

24. Строение и возрастные особенности зрительного анализатора. Гигиена зрения.

25. Строение и возрастные особенности слухового анализатора. Гигиена слуха.

26. Гигиенические требования к расписанию уроков.

27. Иммунитет, виды иммунитета. Профилактические прививки в раннем возрасте в 28. Понятие о железах внутренней секреции, гормонах. Болезни, связанные с гипо- и гиперфункциями гипофиза, щитовидной железы, тимуса, поджелудочной железы, надпочечников, половых желез у детей.

29. Гиподинамия, двигательный режим в школе и дома, значение физкультминуток, пауз, перемен, уроков физкультуры.

30. Гигиенические требования к режиму и нормам питания.

31. Гигиенические требования к организации и проведению урока.

32. Гигиенические требования к школьной мебели, посадке учащихся.

33. Гигиеническое обоснование режима дня.

34. Гигиенические требования к классной комнате (площадь, высота, воздушнотепловой режим и влажность, цветовая гамма).

35. Гигиенические требования к освещенности школьного здания (основные и вспомогательные помещения).

36. Гигиенические требования к школьному зданию, распределению учебных помещений.

37. Гигиенические требования к земельному участку школы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:

1. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребенка). – М.: ВЛАДОС, 2002.

2. Ганат С.А. Конспекты лекций по анатомии, физиологии и гигиене ребенка/ С.А. Ганат. - М.:Айрис-пресс, 2008. - 208 с.

3. Догуревич О.А., Сугробова Г.А. Возрастная анатомия и физиология человека: учебное пособие. – Пенза, 2010. – 124 с.

4. Кирпичев В.И. Физиология и гигиена подростка: учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений/ В.И. Кирпичев. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 208 с.

5. Назарова Е.Н. Возрастная анатомия и физиология: учебн. пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений/ Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. М.: Академия, 2008. - 272 с.

6. Контрольно-измерительные материалы по возрастной анатомии и физиологии. Методические рекомендации по подготовке к контролю знаний/ сост. Маковеева О.С. – Пенза, 2010. – 56 с.

7. Блохина Л.П. Тесты по возрастной анатомии и физиологии: учебное пособие для студентов факультета начального и специального образования/ Л.П. Блохина, С.Б. Барашкина, Н.А. Марченко. – Пенза, 2010. – б) дополнительная литература:

1. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. – М., 1990. – 319 с.

2. Блохина Л.П., Марченко Н.А., Барашкина С.Б. Лабораторнопрактические занятия по возрастной анатомии и физиологии: учебнометодическое пособие для студентов факультета начального и специального образования. – Пенза: ПГПУ, 2009. - 68 с.: ил.

3. Назарова Е.Н. Здоровый образ жизни и его составляющие: Учебное пособие для студ.высш.учебн. заведений/ Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов.

- 2-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

4. Маковеева О.С., Грачева В.И. Анатомия и физиология эндокринной системы: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся педагогическим специальностям. – Пенза, 2010. – 40 с., ил.

5. Хрянин А.В., Сугробова Г.А. Особенности физиологии головного мозга и психофизиологии человека. – Пенза, 2008, 68 с., ил.

6. Сапин В.А. Основы анатомии и возрастной физиологии. – М., 1999. – в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://www.fepo.ru/index.php http://www.e-reading.org.ua/bookreader.php/97802/Antonova_Vozrastnaya_anatomiya_i_fiziologiya.html http://www.sfpgu.ru/fepo13/vozrast.htm 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Компьютерное обеспечение (ноутбук, проектор, экран).

2. Аудиторный фонд (измерительные приборы, учебные таблицы) 3. Учебные пособия.

Сведения о переутверждении программы на очередной учебный год и регистрации Учебный Решение кафедры Внесенные изменения Номера листов (страниц) (№ протокола, дата,