«РИЖСКОМУ АВИАЦИОННОМУ УНИВЕРСИТЕТУ- 80 (1919-1999) 80-летнему юбилею учебного заведения ПОСВЯЩАЕТСЯ Сведения об авторе: Профессор, хаб. док. инж. наук, зав. каф. “ Эксплуатация воздушного транспорта” РАУ. Является ...»

Шестаков Владимир Захарович

РИЖСКОМУ АВИАЦИОННОМУ

УНИВЕРСИТЕТУ--- 80 (1919-1999)

80-летнему юбилею учебного заведения

ПОСВЯЩАЕТСЯ

Сведения об авторе:

Профессор, хаб. док. инж. наук, зав. каф. “ Эксплуатация воздушного

транспорта” РАУ. Является выпукником механического факультета

РИИГВФ ( 1963) и аспирантуры (1967) первого гражданского набора

студентов (1960). 1975-1987г.г. - проректор по учебной работе РКИИГА, 1992-1998г.г. - декан механического факультета РАУ, Заслуженный деятель науки и техники Латвийской ССР- 1988 г., действительный член (академик) Международной академии наук экологии и безопасности жизнедеятельности-1995г.

IBN/ISMN N 9984-668-02-9 Предисловие В декабре 2003 года, через пять лет с момента написания этих слов, весь мир будет отмечать столетний юбилей первого в истории полета человека на летательном аппарате тяжелее воздуха. ИКАО планирует грандиозные мероприятия в честь этого события.

Это были братья Уилбор и Орвиль Райты. Спроектированный и изготовленный ими самолет с бензиновым двигателем, также их конструкции, мощностью в 12 л.с. выполнил установившийся полет и достиг скорости 54 км/час. Человечество быстро оценило преимущества передвижения по воздуху и авиация стремительно стала завоевывать мир. Эра практической авиации началась, когда они создали в 1905 году самолет, пригодный для длительных полетов. Четыре года спустя состоялся первый публичный полет самолета в России. Однако массовое применение авиации выявило и ее главную негативную черту опасность полетов для жизни. Решение этой проблемы требовало обеспечения прежде всего надежной работы авиационной техники, а это в свою очередь - соответствующей подготовки ее к полетам. Нужны были квалифицированные технические кадры, обучающиеся по специальным программам.

Так, через 16 лет после первого в мире и десять лет после первого в России полета самолета в горниле гражданской войны, бушевавшей на территории Российской империи, в мае 1919 года родилось первое в истории авиации учебное заведение по подготовке кадров по техническому обслуживанию авиационной техники. Его судьба вполне вписывается в характеристики зодиакального знака Близнецов, под которым оно родилось. Учебное заведение часто меняло адреса, названия и статус, пока окончательным местом его дислокации не стала Латвия, взявшая в 1992 году правопреемника всей истории этого учебного заведения- Рижский авиационный университет, под свою юрисдикцию.

Латвия внесла существенный вклад в дело развития авиационной науки и техники, в том числе и благодаря авиационному ВУЗу. И потому хочется надеяться, что кампания, развернутая в канун 80-летия РАУ, по его закрытию останется просто очередной недружественной акцией, которых за последние годы ВУЗ пережил не мало. Типичный заголовок газетной статьи этого периода «Доживет ли РАУ до своего 80- летия».

Как стало известно, в марте месяце, за полтора месяца до юбилея, назначена правительственная комиссия с целью разработки концепции авиационного образования в Латвии. Настораживает тот факт, что в эту комиссию не вошел ни один представитель РАУ, учебного заведения, которое практически занимается данными вопросами. Не смотря на это ВУЗ готовится торжественно отметить свой юбилей. Как показала жизнь, самые существенные изменения статуса учебного заведения, в результате которых менялась сама его сущность, приходятся на «круглые» юбилейный даты. Так, в 30-летний юбилей (1949)осуществилась организация высшего военно-авиационного инженерного Училища, в 40-летний (1960)- организация гражданского авиационного инженерного ВУЗа. Есть, правда, существенное отличие между прошлым и настоящим. Прежние реорганизации имели только одну цель- движение по возрастающей в ответ на развитие научнотехнического прогресса в авиации и возрастающие потребности в авиационных специалистах. В нынешней - же наряду с действительно назревшей необходимостью приведения в соответствие структуры ВУЗа к существенно изменившимися условиям в обществе, потребностями в специалистах и собственными возможностями просматриваются и конъюнктурные соображения. Действительно, за последние годы РАУ ушел от чисто авиационной специфики и практически готовит специалистов для всей транспортной отрасли. Реально существует два направления подготовки: приоритетное- авиационный транспорт и большое количество других направлений в той или иной мере, связанных с транспортом вообще. Каждое из них включает академическую (бакалавриат, магистратура, доктурантура) и профессиональную подготовку специалистов по конструированию, производству, испытаниям, эксплуатации и ремонту транспортных средств, компьютерным технологиям, радиотехническому обеспечению транспортных средств, эксплуатации электромеханических систем, логистике, менеджементу на транспорте и др. Уже произведено несколько выпусков специалистов по данным специальностям. Поэтому реорганизация ВУЗа, если это можно так называть, идет полным ходом, но естественным путем и в соответствии с потребностями общества и имеющимися возможностями и та компания, которая развернута вокруг ВУЗа в данное время, когда пишутся эти строки, никаких к тому оснований не имеет. Данную точку зрения сотрудники и руководство РАУ и, в первую очередь, ректор проф. Б.М. Хейманис и Первый проректор проф. И.В. Кабашкин, стараются довести до всех властных структур и общественности, в том числе и через средства массовой информации. Надеюсь, что данная книга также послужит правому делу.

В истории Латвии имели место два периода, когда она занимала если не передовые позиции в авиационной науке и технике, то по крайней мере, одно из ведущих мест. Первый период относится к началу века, с первого публичного полета на самолете в России, который был совершен в Петербурге 11 октября 1909 года и до года, когда основные предприятия, занимавшиеся авиастроением в связи с войной были эвакуированы. Именно в эти годы становления авиации в России в Риге работали три предприятия, занимавшиеся проектированием и постройкой самолетов: Русско-Балтийский вагонный завод (РБВЗ), предприятие «Мотор», производившее двигатели внутреннего сгорания и мастерские пилотов-авиаторов В.В.

Слюсаренко и Л.В. Зверевой- первой русской летчицы.

Функционировала летная школа, которую открыли и содержали В.В.

Слюсаренко и Л.В. Зверева. Действовало авиационное общество и клуб. Работало более десятка авиационных конструкторов, построивших 14 оригинальных самолетов. Поэтому в деле развития авиастроительства Латышский край и Рига, в частности, оказались в передовых рядах. К сожалению и на сегодняшний день обобщенных материалов по этим работам нет.

Второй период относится к недавнему прошлому. Это 80мидесятые-начало 90-х годов. Начиная с послевоенных лет в Риге стали концентрироваться авиационные предприятия, учебные заведения и научно-исследовательские центры гражданской авиации.

Ими стали: два учебных заведения гражданской авиации (РЛТУ и РИИГА), Рижское отделение головного научно-исследовательского института ГА (РО ГосНИИГА), единственный в СССР НИИ автоматизированных систем управления (ЦНИ АСУ ГА), единственное в Союзе экспериментально-производственное предприятие по разработке и созданию наземной авиационной техники для гражданской авиации ( завод № 85-ГА) и одно из лучших территориальных Управлений ГА (ЛатУГА). В этих авиационных центрах ГА в тесной связи с учеными Академии наук Лат.ССР, других учебных и научных центров Латвии работало большое число ученых, которые вели научные исследования и получили значимые для авиационной науки и техники результаты. По ряду сложных научных направлений в Риге была создана Авиационная Научная Школа.

Ведущими же в этой связке выступали ученые РИИГА. В 1989 году к 70-летнему юбилею ВУЗа авторами Р.И. Виноградовым и В.З.

Шестаковым была подготовлена обьемная рукопись о научных достижениях и месте научных школ ВУЗа в развитии авиационной науки и техники. Она была издана, как учебное пособие «История развития авиационной науки в Латвии», Рига, 1989г., к сожалению, по целому ряду причин не в таком виде как планировали авторы, и не получила широкой известности. В ней приведена обширная библиография, характеризующая основные направления, активность и объемы, проводившихся в РИИГА исследований. Ее можно найти в библиотеке РАУ.

Предлагаемая книга состоит из двух частей и посвящается она 80летнему юбилею учебного заведения. Первая часть содержит краткую историическую справку о зарождении учебного заведения, становлении учебного процесса, развитии материально-технической базы, имевшим место реорганизациям в исторической последовательности. Во второй части также в исторической последовательности приводится описание организационного процесса развития в учебном заведении научных исследований, разделы I-III.

Разделы же IV- XI этой части посвящены описанию научных достижений по тем направлениям, которые в предыдущей книге не нашли отражения вовсе, освещены недостаточно или в последующие годы получили дальнейшее развитие. Практика работы над книгой показала, что научные исследования, проведенные за описываемые годы в РКВИАВУ- РКИИГА- РАУ и полученные по ним результаты очень объемны и разнообразны по тематике и охватить все просто не представляется возможным в том числе и из-за отсутствия информации. По возможности в книге упоминаются фамилии сотрудников, внесших значительный вклад в развитие учебного заведения на различных стадиях его существования. В тоже время понятно и то, что многие здесь не отмечены, поскольку это просто невозможно и автор приносит за это им свои извинения. Автор благодарен всем, кто откликнулся на просьбу и представил материал для книги. Среди них В.П. Павелко, С.М. Дорошко, В.П. Лабендик, Ю.Г. Логачев, А.Д. Трояновский, И. В. Кабашкин, Э. Е.

Беспечанский, А.Д. Серебряков, В.А. Ефимов, А.М. Андронов, А.М. Гуткин, Д. Титов. Исторический материал написан по материалам книги «50 лет РКИИГА», Рига, 1969, материалам из музея РАУ, представленные В.Д. Мортиковым. Существенную помощь при оформлении книги оказали С. Абдалимова, Г. Серебрякова, Х.

Хаззули, а в организации ее издания И. Кабашкин.

ЧАСТЬ I

ИСТОРИЧЕСКАЯ

ГЛАВА I

Рождение первого технического авиационного приемником и продолжателем традиций и истории целой плеяды учебных заведений, судьба которых и составляет его ИСТОРИЮ. В нее вплетена жизнь учебных заведений, каждое из которых отмечено в истории зарождения и развития авиации существенными, судьбоносными вехами, многим из которых вполне применимо понятие ВПЕРВЫЕ. А начиналась эта ИСТОРИЯ с приказа № Комиссариата по военным делам Украины, подписанного 24 мая года об открытии в Киеве Школы авиационных техниковмехаников. Так эта дата стала точкой ее отсчета и юбилейной датой старейшего авиационного технического учебного заведения.

Только спустя более трех месяцев, 13 сентября 1919 года, в Москве был открыт авиационный техникум, реорганизованный в 1920 году в институт инженеров воздушного флота, а в 1922 году в Академию воздушного флота им. проф. Н.Е. Жуковского, сыгравшую большую роль в истории учебного заведения.

Знаменательно, что учебной базой для Школы стали авиаремонтные мастерские и школа летчиков-наблюдателей Киевского политехнического института- учебного заведения, где был организован одним из первых в России, авиационный кружок. В кружке участвовали студенты и преподаватели. Они изучали авиационную науку, занимались разработкой и созданием летательных аппаратов и достигли по тому времени достаточно высоких результатов. Членами кружка были, прославившиеся впоследствии, авиационные специалисты: летчик Н. Нестеров, выполнивший первым в мире “мертвую петлю” и воздушный таран, авиаконструктор И. Сикорский –создатель первых российских тяжелых самолетов и основатель и, можно сказать, « отец» вертолетостроения в США и др. Одним из основателей этого кружка был профессор А.С. Кудашев, имеющий прямое отношение к зарождению авиации на Латвийской земле. Уже к началу первой мировой войны он был автором трех самолетов, оригинальных конструкций. Будучи профессором кафедры “Устойчивость сооружений” и обладая глубокими знаниями в области методов расчета на прочность и устойчивость сооружений, он впервые разработал методику расчета на прочность ферменной конструкции фюзеляжа и шасси, конструкцию дугового шасси со сквозной осью колес, подвешенной к дугам на амортизаторах. Конструкция такого шасси была надежной и легкой, а технология производства и ремонта достаточно просты. К сожалению в истории развития конструкций мировой авиации его авторство на данную разработку однозначно не признано. Для нашего учебного заведения, многие годы базирующегося на Латвийской земле и ставшей окончательно его Родиной, он знаменателен тем, что некоторое время возглавлял в Риге авиационный отдел Русско-Балтийского вагонного завода, где также спроектировал и построил несколько самолетов и его по праву можно считать одним из основателей авиации на Латвийской земле.

Школа техников-механиков была создана в трагическое время и суровых условиях. Не хватало вооружения, снаряжения, продовольствия и специалистов и в первую очередь военных, что и определило назначение Школы - подготовка авиационно-технического состава для обслуживания военной авиации со сроком обучения шесть месяцев. Отметим, что первоначальный штат Школы, установленный приказом о ее организации, насчитывал 24 человека постоянного состава и 90 курсантов. Но даже и не укомплектовав установленный штат, Школа вынуждена была менять свою дислокацию уже через три месяца своего существования. В дальнейшем это повторялось многократно.

Из Киева Школа была эвакуирована в Москву. Первый выпуск техников-механиков в количестве 12 человек состоялся в январе года. Впервые за всю историю развития Русской авиации ее ряды пополнились специалистами, подготовленными в специальном авиационно-техническом учебном заведении. А уже через четыре месяца после этого события Школа перебазировалась в Петроград.

Непродолжительный московский период в истории Школы имел большое значение для всей последующей ее деятельности. Именно здесь была осуществлена впервые постановка учебно-методической работы под руководством видных авиационных специалистов и ученых, как учебного процесса в специальном авиационнотехническом учебном заведении. Достаточно назвать “ отца русской авиации” Н.Е.Жуковского, при непосредственном участии которого составлялись учебные планы и программы. Он лично проводил занятия по аэродинамике в своей лаборатории. Курс двигателей читал будущий академик Е.А. Чудаков, впоследствии вице-президент Академии Наук СССР, будущий Генеральный конструктор авиадвигателей В.Я. Климов вел курс практических работ по авиадвигателям, будущий академик Б.Н. Юрьев, «отец» одновинтовой схемы вертолетов с хвостовым винтом, читал курс по применению летательных аппаратов. Из других выдающихся ученых следует назвать также ставшими позже профессорами и видными учеными:

В.П. Ветчинкина, А.М. Черемухина- конструктора первого советского вертолета, А.П. Величковского и др. Доказательством тому служит хотя бы тот факт, что из 12 первых выпускников в дальнейшем получились выдающиеся деятели авиационной науки и производства: два (в разное время) директора Центрального института авиационного моторостроения (ЦИАМ)- А.И. Каширин и С.Н.

Туманский, участник рекордного перелета в 1925 году Москва-ПекинМосква и руководитель наркомата авиапромышленности –В.П.

Кузнецов, начальник технического управления ВВС СА- А.И.

Пономарев, директор одного из крупнейших авиационных заводов, ныне носящий его имя- В.П. Горбунов и др.

Учебное заведение рождалось в невероятно трудных бытовых и организационных условиях. За первые полтора года пребывания в Петрограде Школа меняла пять раз адрес. Не хватало средств на оборудование классов. Не было не только учебников, но и бумаги для записей и слушатели конспектировали лекции просто на газетных листах, которых тоже не хватало на всех. Вследствие частых мобилизаций постоянного состава и курсантов, постоянного их перемещения на хозяйственные работы, обучение не всегда соответствовало учебным планам, руководители Школы часто менялись. Но, несмотря на все трудности, Школа производила очередные комплектования и выпуски. Количество обучающихся постоянно возрастало.

С улучшением дел в стране улучшалось и положение в Школе.

Совершенствовался учебный процесс. В августе 1923 года был четырехгодичным сроком обучения. Их было 19 человек. В этом же году начала работать собственная литография, выпустившая в свет первый учебник. С этого времени ведет свою историю редакционноиздательская работа учебного заведения. К первым учебникам, сыгравшим огромную роль в становлении учебного процесса следует отнести: Рентель В.Ф. “Расчет самолетов на прочность”, В.В Столбов “Сопротивление материалов” и “Устойчивость самолета”, А.П.

Филиппов “Авиационное материаловедение” и др. Оборудовались лаборатории и специализированные классы для изучения конкретной авиационной техники, находящейся в эксплуатации. Первые годы это были в основном самолеты зарубежного производства, в большинстве своем устаревших типов. С развитием отечественного самолетостроения и двигателестроения стала поступать и новая, более сложная техника отечественного производства. В свете новых задач началась в Школе и перестройка всего учебного процесса. Вместо лекционных занятий, превалировавших ранее в учебном процессе, стали вводится лабораторные работы. Важное значение в учебном процессе стали занимать наглядные пособия: изолированные функциональные системы самолетов, препарированные образцы агрегатов и устройств, препарированные двигатели в целом. Была введена специальная учебная практика на двигателях и самолетах, а также эксплуатационная практика, для чего был создан специальный учебный аэродром, ставший неотъемлемой частью учебного заведения на все последующие годы вплоть до нынешних дней. Учебный аэродром всегда был одним из основных элементов в подготовке инженеров - механиков по эксплуатации самолетов и двигателей.

Подобная перестройка учебного процесса в те далекие годы потребовала и существенной переработки учебных планов и программ, создания новых учебников и другой учебно-методической литературы и документации. Несмотря на огромные трудности, коллектив Школы достойно справлялся с этими непростыми задачами. Большую помощь в их решении оказывала Военно-воздушная академия им. проф.

Жуковского, выпускниками которой постоянно пополнялся преподавательский коллектив Школы. Многие из них в дальнейшем стали выдающимися учеными, в их числе профессора Б.Т.

Горощенко, Г.Ф. Бураго и др., по учебникам которых училось не одно поколение студентов механического факультета. В тот же период можно считать в Школе зарождаются ростки научно-методической работы. Этому способствовало создание методической лаборатории и методического кабинета для курсантов, а в 1927 году была организована первая научная лаборатория. Это была лаборатория научной организации труда для изучения передовых методов и приемов работы технического персонала в эксплуатационных подразделениях и отражения их в учебном процессе. Можно считать, что эта лаборатория положила начало научно- исследовательской работе в учебном заведении.

К этому периоду Школа, оставаясь практически единственным учебным заведением подобного профиля в стране, накопила богатый опыт учебно-методической и в, некоторой степени, научнометодической работы. Сформировался квалифицированный преподавательский и учебно-вспомогательный состав. Она превратилась в базу по формированию вновь открываемых авиационных технических учебных заведений, сеть которых стала развертываться в стране. Туда уходили работать многие преподаватели, инструкторы, учебно-вспомогательный состав.

Большими тиражами издавались учебники и учебные пособия, написанные преподавателями Школы для нужд вновь открываемых учебных заведений. На эти годы приходится также развертывание научно-технического творчества, активное участие в котором принимали и преподаватели и курсанты Школы. Широкое развитие получили планерный спорт и авиамоделизм. Было построено несколько планеров собственной конструкции, создана планерная станция. Так были заложены основы нучно-технического творчества учащихся, уровнем которого будет гордиться в будущем Институт инженеров гражданской авиации. К этому времени следует отнести также начало развитию рационализаторской и изобретательской работы. Именно в Школе была организована первая в авиации страны ячейка рационализаторов и изобретателей, переросшая в 1932 году в научно- исследовательскую лабораторию. С тех пор широкий размах этой работы стал традицией учебного заведения.

Школа стала известной в авиационных кругах не только в стране, но и за рубежом. Было положено начало подготовки авиационных специалистов для других стран. Сотрудники Школы щедро делились опытом учебной, методической, воспитательной работы с другими техническими учебными заведениями. Начиная с 1931 года, Школа издавала научные и методические труды в сборниках трудов, который назывался “Технико-методический бюллетень”. Существенное развитие получили также физкультура и спорт, достижения, в которых в дальнейшем стали гордостью учебного заведения.

Непрерывное совершенствование авиационной техники ставило перед воздушным флотом и новые задачи. Одной из них стала задача переподготовки и повышения квалификации инженерно- технического состава. В связи с этим при Школе в 1934 году были организованы Курсы Усовершенствования со сроком обучения в один год. И когда число слушателей Курсов превысило число курсантов, Школа была переименована в “Курсы Усовершенствования технического состава” (Ленинградское АТКУ). Все это потребовало новой перестройки учебного процесса. Специальные предметы были объединены в курсы по направлениям: самолетный, моторный, технологический, позже появился эксплуатационный и др. Типография Курсов превратилась в солидное предприятие, выпускала большими тиражами учебники, учебные пособия, многокрасочные плакаты и схемы. Высокий уровень учебного процесса Курсов, достигнутый упорным трудом педагогического состава, стал вскоре образцом и был принят практически во всех технических авиационных учебных заведениях страны.

Курсы отличались широким набором специальностей и специализаций. Начинались они как переподготовка авиационных инженеров, борттехников и старших техников, но уже в 1937-38 годах здесь проводилась подготовка инженеров и техников разных специальностей, преподаватели и инструкторы, техники и лаборанты по авиационным горюче-смазочным материалам и даже такие необычные специалисты как складские работники, бухгалтеры, делопроизводители. Их объединяло одно - непременно высокий уровень авиационно-технических знаний. ЛАТКУ превратилась в настоящую кузницу авиационных технических кадров. Выпускники Курсов пользовались большим успехом во всех авиационных эксплуатационных подразделениях. Они были участниками многих рекордных полетов, прославивших Советскую авиацию. В 1938- годах статус учебного заведения менялся в зависимости от превалирующего числа курсантов или слушателей, проходящих повышение квалификации. Так, в мае 1938 года Курсы были переименованы в Первое Ленинградское авиационно-техническое училище. В конце 1939 опять в Курсы, оставаясь с этим названием вплоть до переименования его в 1946 году в Первое Ленинградское высшее авиационно-инженерное училище.

С началом Великой Отечественной Войны началась новая страница в истории учебного заведения. Уже в конце августа 1941 года Курсы начали работу на новом месте, на Урале под городом Магнитогорском. Трудное, жестокое, трагическое и одновременно героическое стало это время для всех работников Курсов. Днями и ночами, в дождь и в стужу, не зная выходных дней люди, работали во имя Победы, выполняя свой долг по подготовке авиационных специалистов. Уже через несколько дней после прибытия к месту дислокации, начались плановые учебные занятия и ничто не могло нарушить давно отработанного ритма работы. При этом не ослабевало внимание к качеству учебного процесса. Отвечая требованиям новой техники и складывающимся обстоятельствам, разрабатывались новые учебные программы, менялись методики преподавания, создавались новые учебники и учебные пособия и специализированные установки.

Учить тому, что нужно на войне стало главным требованием жизни всего коллектива Курсов. Здесь пригодился опыт организации и реализации рационализаторской и изобретательской работы. В году было подано 1126 рацпредложений, из них реализовано 688, за 1942 - 1734 и реализовано 1320 соответственно, за 1943- 1507 и реализовано 1073 и т.д. Систематически проводились конференции, где обобщались собранные материалы по эксплуатации и ремонту авиационной техники в том числе и в самых тяжелых фронтовых условиях. Регулярно выпускался технико-методический бюллетень с освещением опыта эксплуатации авиационной техники, методики обучения, рационализаторской и изобретательской работы.

Многие сотрудники учебного заведения, проработавшие в нем не один десяток лет, включая описываемые годы, отмечали, что наибольший энтузиазм, сплоченность, высочайшую ответственность за свою деятельность и ее результаты в деле подготовки авиационных специалистов приходится именно на годы Великой Отечественной Войны.

В 25-летний юбилей в 1944 году деятельность многих сотрудников Курсов заслуженно была отмечена высокими Правительственными наградами, а сами Курсы награждены Орденом Красного знамени, многие годы, остававшимся на знамени учебного заведения. Это была и высокая оценка уровня подготовки специалистов, что дало стране много выдающихся людей, ставших известными не только в стране, но и во всем мире. Среди них учившиеся в разное время выпускники Школы: выдающийся летчик В.П. Чкалов (1922г.), Герой Советского Союза №1- А.В.

Ляпидевский, Герои Советского Союза Г.Ф. Байдуков, И.П.

Мазурук, В.К.Кокинаки, Н.П.Каманин. За то, что в подавляющем большинстве именно выпускниками Курсов были укомплектованы инженерно-технические службы авиационных эксплуатационных подразделений, а также за героизм, проявленный и коллективом Курсов и их выпускниками в тылу и в боях с фашистами. Среди них Герой Советского Союза П.А. Пилютов, дважды Герой Социалистического труда А.В. Чуев.

передислоцированы в Ригу, где уже в июне 1945 года начались занятия в помещениях, именуемых сегодня как корпуса 1,2,3,4 и их окружающие, ставшие впоследствии помещениями, занимаемыми механическим и электротехническим факультетами. Разворачивая учебный процесс в совершенно новых послевоенных условиях, преподавательский состав Курсов создавал новую материальнотехническую базу, обновлял и создавал новые учебные пособия и учебно - методическую литературу.

ГЛАВА II

В авиации на смену поршневых летательных аппаратов шла новая реактивная техника. Проявив завидную инициативу и настойчивость, преподавательский состав приступил к обучению слушателей на эту технику. Были изданы первые в СССР учебники по реактивной авиации. Среди них “Реактивные самолеты” П. Осокина и “Теория двигателей” А.В. Максая и И.А. Дюрнбаума. Появление реактивных самолетов обусловило переход авиации в новое качество, в новый более высокий класс совершенства, точности и сложности в проектировании и конструировании, технологии производства и технической эксплуатации. Все это требовало подготовки высококвалифицированного инженерно-технического персонала не только по планеру и двигателям, а также и по авиационному электоро-, радио-, навигационному оборудованию.

Авиации нужны были инженерно-технические специалисты с высшим образованием. В связи с этим было принято решение в системе авиационных учебных заведений сформировать два высших инженерно-авиационных военных училища. Одно из них на базе Курсов. Так, в 1946 года Курсы были реорганизованы в Первое Высшее военное авиационно-инженерное училище. Вторым стало Второе Ленинградское высшее военное авиационно-инженерное училище, реорганизованное из технического училища с аналогичным названием. Оба училища по стечению обстоятельств были дислоцированы в Риге. Оба имели по два факультета. Первоеинженерный и электроспецоборудования, второе- радиотехничнский и авиационного вооружения. В таком виде они просуществовали до года, после чего были объединены в одно учебное заведение с четырьмя факультетами. При объединении фактически Второе училище влилось в Первое, переняв его правила и структуру управления и потому, правомочно считается, что в последующем какой бы статус не имело учебное заведение оно является правопреемником истории именно Первого училища с его историей. Начинался новый этап в истории учебного заведения.

Начальником училища был назначен К.В.Иващенко, остававшийся его руководителем вплоть до очередной реорганизации, последовавшей в 1960 году.

Первые годы существования обоих училищ характерны тем, что в сложных послевоенных условиях необходимо было очень существенно реорганизовать учебный процесс, переводя его на уровень высшего образования с одновременным обеспечением подготовки специалистов со средним образованием, заканчивавшим учебу по этим программам. Коллективы сотрудников в основном с этой задачей успешно справились. Структура факультетов, концепции, программы и основная учебно-методическая документация, необходимые для подготовки инженерных кадров к моменту объединения в основном были отработаны независимо в каждом из училищ. Огромную помощь в становлении нового инженерного учебного заведения при разработке учебно-методической документации, комплектовании кафедр преподавательским составом оказли военно-воздушные академии им. Жуковского и Можайского. Многие выходцы из них проработали долгие годы в учебном заведении и внесли неоценимый вклад в его развитие и становление, подготовку квалифицированных инженерных кадров для военной и гражданской авиации и в развитие авиационной науки. Невозможно всех перечислить. Назовем хотя бы некоторых Пионеров этого процесса: С.Г.Козлов, Н.Г. Калинин, Н.Т.

Ожихин, В.В. Чичагов, К.Д.Миртов, С.Т. Богиня, З.С. Паллей, Н.

К. Усманов, П.П. Осокин, В.С. Демидов, П. П. Каменщик, Т.В.

Гутченко, А.А.Кроль, Л.М.Маликов, Г.И. Штурман, А. П.

Батецкая и др. Часть сотрудников и преподавателей из состава Курсов успешно переквалифицировалась на новые условия.

Среди них: П.Г Быков, А. В.Максай, Ю.Д.Миленький, М.Л.

Скрипка, Б.Н.Казанский, А.А.Баранов, А.Я. Эпштейн, М.Г.

Круглов, А.П.Яблоницкий, Н.Н.Кузнецов, А.Н.Цыганов, М.П.

Давыдов, В.А. Иванкович, А.Е. Зуев, А. Ф.Свешников и многие другие. Специфика работы во вновь формируемом вузе состояла в том, что одновременно решались многоплановые задачи, связанные единым замыслом и целью: планирование и организация учебного процесса, учебно-воспитательной и научной работы обучающихся, создания учебно-материальной и бытовой базы; укомплектования постоянным и переменным составом; организации научной, административной, хозяйственной работы и т д. Восхождение нового учебного заведения было стремительным. Уже к 1949 году в основном все его подразделения были укомплектованы согласно штатных расписаний.

Проведены существенные работы по созданию новых лабораторий, учебно-производственных мастерских, кабинетов и кафедр.

Организован учебный аэродром и радиополигон. Создавалось разнообразное учебное оборудование от простейших наглядных учебных пособий до технически и конструктивно сложных учебных и научных установок, испытательных стендов, аэродинамических труб и весового оборудования к ним. Практически полностью были ликвидированы нанесенные войной разрушения учебных, жилых и служебных помещений. Все трудились с большим подъемом, творчески и не считаясь со временем. Они не только оставили для последующих поколений зримые и осязаемые труды свои и добрую память о себе, но и замечательный пример честного и добросовестного выполнения своего гражданского и служебного долга для подражания и приумножения.

Заслуживает внимания подготовка и органзация первого выпуска инженерных кадров, который состоялся в 1952 году. Отсутствие опыта дипломного проектирования во все предыдущие годы существования учебного заведения потребовало проведения серьезной подготовительной работы: по подбору тематики и руководителей, организации преддипломной практики, обеспечением чертежным оборудованием и др. Стоит назвать состав первой Государственной экзаменационной комиссии по аттестации первых выпускников.

Председатель – крупный авиационный организатор, прошедший школу руководства инженерной авиационной академией им. Можайского А.

Н. Пономарев, члены: известный ученый В. С. Пышнов, первым написавший систематизированный научный (экспериментальный) труд о пилотировании реактивных самолетов; создатель одного из первых в мире реактивных самолетов В. Ф. Болховитинов; участник и научный руководитель работ по изучению стратосферы, подготовке и осуществлению полетов в стратосферу на стратостатах Б.Т.

Горощенко; крупный ученый в области радиотехники и радиоэлектроники В.И Сифоров и другие. Столь сильного ГЭКа ни до того ни после учебное заведение не знало. Отличительным также было и то обстоятельство, что первый выпуск оказался массовым и исключительно квалифицированным. Всего было выпущено человек, из которых 38 выпускников получили дипломы с отличием.

И это через пять лет с момента введения высшего образования с учетом двух реорганизаций: 1946-47 гг. - сформирование высшего училища и 1949г. – объединение двух высших училищ в одно.

Действительно героическая история у учебного заведения. К уже ранее названным сотрудникам назовем, хотя бы еще несколько фамилий, внесших в этот период и много позже существенный вклад в становление и развитие учебного заведения: Д.О.Ивлев, В.И Барков, В.В.Хадорченко, Л.М. Лахтин, А.Ф. Боровиков, В.В. Бокарев, В.В Столбов; П.В. Гуревич, В.А.Дьяков, В.В. Григорин-Рябов, Г. Ф.

Луговой, В.К.Гриник, В. Курганович, А.Флеров, А.Пугачев, Э.

Сорокин, Б.Е. Корсаков и многие другие.

Первый выпуск по существу подвел итоги периоду становления Училища, как высшего учебного заведения и подтвердил его способность готовить квалифицированных авиационных инженеров эксплуатационников. Талантливый и требовательный его начальник К.

Иващенко сумел отладить четкое функционирование всего многопланового организма Училища. Была создана по настоящему деловая работоспособная система, подчиненная единой целисовершенствованию подготовки выпускаемых специалистов. Система эта опиралась на сознательную организованность и дисциплину, четкое и детализированное планирование деятельности всех звеньев вуза: управления, факультетов, кафедр, лабораторий, отделов, учебных групп, а также личный пример руководителей всех рангов, высокую требовательность, подкрепляемую жесткой проверкой исполнения и регулярного подведения итогов. Ныне здравствующие сотрудники вуза того времени подтверждают именно такую обстановку, превалировавшую в учебном заведении.

В этих условиях совершенствовалась система подготовки специалистов. На базе тесного взаимодействия с выпускниками, изучения и обобщения достижений в развитии авиационной науки и техники, отечественного и зарубежного передового опыта уточнялись учебные планы, обновлялось содержание учебных курсов. В системе практического обучения ведущее место заняли производственные мастерские, аэродромные и ремонтные практики и стажировки в эксплуатационных подразделениях. Методическое обеспечение этого направления подготовки осуществляли эксплуатационные кафедры, организованные на всех факультетах. Постепенно все специальные кафедры стали участвовать в организации и руководстве дипломным проектированием. Появились комплексные дипломные проекты.

Важное значение руководство Училища уделяло комплектованию штатов профессорско-преподавательского состава квалифицированными кадрами и повышению общего научного и педагогического уровня всех сотрудников, причастных к учебному процессу. Одни из них заочно заканчивали высшие авиационные учебные заведения или адъюнктуру, другие приходили из авиационных Академий. Собственный научный Совет с правом приема к защите кандидатских диссертаций был утвержден в ноябре года, что создало благоприятные условия для дальнейшего роста научных и педагогических кадров. К началу 1953 года в Училище насчитывалось только около пятнадцати процентов преподавателей с учеными степенями. К сорокалетию Училища на собственной базе было подготовлено еще 90. Из них три доктора технических наук: тт.

Лихтеров, Гробов и Григорин-Рябов. Свыше пятидесяти процентов ППС уже имели ученые степени и звания. Среди них профессора и доктора наук—Козлов, Болотников, Просвирин, Касторский, Красношапка, Криксунов, Уваров, Лихтеров, Штурман, Худяков.

Представление о динамике роста научных и уровня подготовленности педагогических кадров, видно из следующих данных. Преподавателей с учеными степенями и званиями в общем числе ППС насчитывалось:

в 1947 году-4,0%; в 1950-13,7%; в 1952-19,7%; в 1955-30,4%; в 1957в 1960-51,2%. Кафедры возглавили преподаватели с учеными степенями и званиями: «Технической эксплуатации самолетов и авиадвигателей» А.И Пугачев, « Технологии авиационных материалов»- С.Т.Богиня, « Ремонта самолетов и авиадвигателей»

В.В.Столбов, « Авиационного материаловедения» –В.И Чичагов, « Теории авиационных двигателей»- А.Л.Клячкин, « Кострукции и прочности авиадвигателей»-З.С.Паллей, « Конструкции и прочности самолетов»- К.Д. Миртов, «Аэродинамики и динамики полетов»В.Ф.Болотников. На радиотехническом факультете руководителями кафедр стали: А.Ф. Боровиков, К.А.Бабичев, Я.М. Лихтеров, В.С.Бокарев, А.И.Преображенский, Л.С.Криксунов, В.В.Ходорченко; на факультете электроспецоборудования: М.И.

Шипр, Л.М. Маликов, Г.И.Штурман В,Ф.Белов. Общеинженерные кафедры возглавили: Н.К.Усманов, А.А.Кроль, Л.Н.Лихачев, М.Эльгорт, Н.Г.Калинин, В.Пуликовский, М.Н. Григорьев, Т.В.Гутченко. Позже в Училище пришли и другие видные ученые.

Среди них: В.Е.Касторский, В.И.Просвирин, М.М. Красношапка, Х.Б.Кардонский, получили ученые степени и многие молодые преподаватели, возглавлявшие в последствии многие годы кафедры и внесшие значительный вклад в развитие авиационной науки и подготовку квалифицированных авиационных кадров. Среди них А.К.

Лосев, Н.П. Севостьянов, М.И. Финкельштейн, Х.Б.Кордонский, А.Л.Клячкин и другие. С первого выпуска инженеров в Училище высококвалифицированных сотрудников всех рангов, занятых в учебном процессе. С этой целью все должности учебновспомогательного состава замещались выпускниками, окончившими ВУЗ с отличием, проявивших склонность и имеющих данные для научно- исследовательской работы. Защитив диссертацию они имели возможность перейти на преподавательскую работу. Пройдя этот путь, стали видными учеными и талантливыми педагогами: В.Г.Воеводин, Ю.Г.Ерощенко, О.И.Теребушко, А.К.Лосев, А.Г.Флеров, В.Н.Караваев, М.И.Макурин, В.Д.Мортиков И.Р.Приклонский, Н.П.Девиченский, Б.Е. Корсаков, Ю.Г. Логачев и др. Много и плодотворно преподавательский состав уделял внимание написанию и изданию учебников и фундаментальных учебных пособий. В 1953 году было издано 54 наименования учебной и научной литературы, в году- 47 наименований, в 1957 – 54 наименования. Среди них фундаментальная учебная литература на многие годы определившая содержание подготовки авиационных инженеров и в гражданском вузе для гражданской авиации. В том числе “Конструкция и прочность самолетов “ Р И Виноградова, К Д Миртова, М. С. Воскобойникова, О. И. Теребушко; “Счетно-решающие устройства “ Н.А. Проценко;

“Теория двухконтурных воздушно-реактивных двигателей “ А Л Клячкина; “Теория жидкостно-реактивных двигателей» В.Б Вологодского, Л. С. Дмитриева, В. В. Дружниловского; «Линейные радиотехнические цепи» А. К. Лосева; « Радиотехнические измерения» Д.А. Полякова, И. В. Матвеева; «Ремонт самолетов»

В.В.Столбова, Н.В.Музыкина; « Аэродинамика самолета»

А.Я.Жукова, большой популярностью среди слушателей пользовались учебные пособия по расчету на прочность элементов реактивного двигателя З.С.Паллея, по строительной механике- Н.Г Калинина, много специализированной учебной литературы по иностранным языкам выпустили преподаватели кафедры иностранных языков под редакцией Т.В.Гутченко. Такой размах работы редакционноиздательского отдела и типографии обеспечивали десятки квалифицированных и преданных делу редакторов, наборщиков, печатников, литографщиков. Фундаментальная библиотека состояла из отделов: учебного, научного и грифованой литературы. Ее основу составили 60 тысяч томов научной и учебной литературы, главным образом, по общенаучным и общеинженерным дисциплинам, полученной от военно-воздушной академии им. проф. Жуковского в 1947 году, а также литература, оставшаяся от средних училищ. В дальнейшем библиотека комплектовалась достаточно интенсивно, приобретая литературу в системе книжной торговли. Большую часть необходимой учебной литературы по специальным дисциплинам покрывали учебники, учебные пособия, курсы лекций, руководства и описания, созданные учеными и преподавателями учебного заведения и изданные в собственном РИО. Уже к 1960 году, т.е. к моменту преобразования Училища в гражданский ВУЗ, фундаментальная библиотека располагала общим фондом литературы в объеме свыше 400 тысяч томов.

В Училище были заложены прекрасные традиции, связанные с организацией художественной самодеятельности и участия слушателей в общественной и спортивно- массовой жизни. Организацию последнего вела кафедра физического воспитания, возглавляемая М.С.Шакирзяновым. Наиболее массовыми были секции спортивных игр, гимнастики и легкой атлетики. Эти секции подготовили многих чемпионов разного уровня, включая республиканский, Прибалтийский, и международный. Эти традиции сохранялись и приумножались все последующие годы уже в гражданском вузе, вплоть до перехода его в новый статус- Авиационный университет.

Научно- исследовательская работа занимала одно из ведущих направлений деятельности Училища. Ее организации посвящена вторая часть книги.

ГЛАВА III

Рижский институт инженеров гражданской авиации (в период 1962-67гг. Рижский институт инженеров В мае 1959 года Училище (РКВИАУ) торжественно отметило свой 40-летний юбилей, а уже в июне 1960-го года вышло Постановление Совета Министров СССР № 689 о расформировании Училища и организации на его базе гражданского ВУЗа - Рижского института инженеров гражданского воздушного флота (РИИ ГВФ) с передачей его в ведение Главного управления гражданского воздушного флота (ГУ ГВФ). В 1967 году ГУ ГВФ было преобразовано в Министерство гражданской авиации (МГА), а ВУЗ стал называться институт инженеров гражданской авиации (РИИГА). Первым ректором ВУЗа был назначен Н.Г. Калинин. Институт стал преемником старейшего авиационного заведения и продолжателем его традиций.

Ему была передана практически в полном объеме вся материальнотехническая учебная и научная базы: учебные, хозяйственные и жилые здания и сооружения, как находящиеся в эксплуатации так и строящиеся, лабораторное оборудование учебных и во многом научных лабораторий, переоформились на работу в РИИГВФ человек постоянного состава и 620 слушателей старших курсов, которые и составили костяк нового ВУЗа. Его особенностью стало то, что с первого года существования, набор студентов производился приемными комиссиями, расположенными по всему СССР. Так, в первом объявлении о наборе на первые курсы, вновь созданного Рижского института инженеров Гражданского Воздушного Флота, опубликованного в газете «Комсомольская правда» в июле 1960 года пункты набора были объявлены в городах: Хабаровск, Алма-Ата, Ташкент, Тбилиси, Свердловск, Баку, Красноярск, Ашхабад, Якутск, Ереван, Фрунзе, Сыктывкар, Сталинабад, Архангельск, Киев. Связано это было в первую очередь со стремительным развитием гражданской авиации и недостатком необходимых инженерных кадров для обслуживания авиационной техники, особенно в отдаленных и труднодоступных местах страны, где авиация являлась единственным доступным для этих районов видов транспорта. К этому времени существовал только один аналогичный ВУЗ- Киевский институт инженеров ГВФ, но он не удовлетворял, постоянно растущие в авиационных специалистах, потребности страны, и в первую очередь потребности Республик в собственных кадрах. Подобный принцип набора студентов в определенной степени позволял эти задачи решать, тем более, что национальные кадры при поступлении в ВУЗ имели существенные преимущества. За время существования с 1960 по годы РИИГА выпустил свыше 25000 специалистов ГА, среди которых свыше 600 представителей 80 стран Восточной Европы, Азии, Африки, Латинской Америки: Афганистан, Ангола, Алжир, Болгария, БуркинаФасо (Верхняя Вольта), Бахрейн, Бангладеш, Бенин, Бурунди, Боливия, Венгрия, Венесуэла, Вьетнам, Гана, Гренада, Гвинея-Бисау, Греция, Габон, Гайяна, Германия, Доминиканская Республика, Джибути, Зимбабве, Индия. Ирак, Иордания, Иордания- Палестина, Израиль, Испания, Иемен, Кения, Камерун, Камбоджа ( Кампучия), Коста-Рика, Колумбия, Куба, Китай, Конго, Кипр, Кабо-Верде ( Острова Зеленого Мыса), Коморские острова, Кот-g- Ивуар ( Берег Слоновой Кости), Ливан, Лаос, Мали, Мадагаскар. Маврикий, Мавритания, Марокко, Монголия, Мозамбик, Мексика, Непал, Нигер, Нигерия, Никарагуа, Польша, Португалия, Пакистан, Перу, Панама, Руанда, Румыния, Судан, Сирия, Сьерра-Леоне, Сенегал, Тунис, Танзания, Того, Центрально-Африканская Республика, Чад, Чехословакия, Шри-Ланка, Уганда, Эквадор, Экваториальная Гвинея, Эфиопия, ЮжноАфриканская Республика, Ямайка.

Многие выпускники РИИГА стали знаменитыми в своих странах, занимая ответственные государственные посты, в науке, производстве, в гражданской авиации. Среди них: Ю. Коптев- руководитель Космического агенства России, гражданин Казахстана Т.А. Мусабаев космонавт, гражданин Венесуэлы Зейдан А.Ф. Мохамед - ректрор государственного университета в г. Каракасе, Барро Тиебагубернатор штата в Буркина-Фасо, Дугердоржийн Дорж президент национальной авиакомпании Монголии, директор национальной авиакомпании Танзании -Альве Пандуро Александро, в частности, в Латвии: « Заслуженный работник транспорта Латвии», начальник РЛТУ Г.С. Ханхалдов, председатель Союза писателей В. Авотиньш, управляющий Рижским морским портом А. Думпениекс и др. Свыше 40 выпускников защитили докторские диссертации. Часть из них:

В.А.Ходоковский, И.В. Кабашкин, В.А. Анисимов, В.З. Шестаков, Е.М. Хейфец и др., позднее стали академиками. Более подробно о первых годах становления и развития учебного заведения в новом качестве можно получить представление из книги «История Рижского Краснознаменного института инженеров гражданской авиации», изданной к 50-летнему юбилею в 1969 году.

Организация же научных исследований в РИИГА представлена отдельно.

ГЛАВА IV

Рижский авиационный университет С началом перестройки в СССР, значительная часть общества была ввергнута с социальную катастрофу. Согласно теории катастроф в подобных ситуациях происходит существенная дифференциация людей по их поведению, причем не важно какова природа катастрофы:

природная, техногенная или социальная, быстропротекающая или растянутая на целые годы. Статистика показывает, что примерно 60- % людей, оказавшихся в таких ситуациях как правило теряются и даже не делают попыток искать выход к спасению, хотя от этого зависит их жизнь или по крайней мере благосостояние и безопасность жизнедеятельности. 25-20% людей такие попытки делают, но они больше похожи на беспорядочную, неорганизованную, бесцельную суету, естественно, не приносящую положительных результатов, а скорее убыстряющих процесс наступления угрозы жизнедеятельности и летальных исходов, касается ли это жизни, здоровья, благосостояния или любой другой деятельности. 15-10% людей в подобных ситуациях быстро ориентируются, находят выход из трудных, практически смертельных положений, спасаются сами и приумножают все, что обеспечивает то, что мы называем безопасностью жизнедеятельности.

При этом существенно то, что последняя категория в свою очередь делится как минимум на две составляющие. Первая, существенно меньшая часть, не более 3-5 %, это люди, которые всю свою сориентирванность в подобных ситуациях направляют прежде всего на спасение других, выводу их из опасного состояния, рискуя при этом собственными интересами. Большая же часть, умело используя обстоятельства и имеющиеся возможности стремиться к собственному спасению и преуспевает в этом. И вот здесь очень важно в какую категорию людей из приведенных выше, попадают руководители коллективов, ввергнутые стечением обстоятельств, в катастрофу. К сожалению неумолимая статистика констатирует, что хотя должностные обязанности предписывают этой категории людей в подобных ситуациях все усилия направлять на спасение волею обстоятельств вверенных им других людей, в действительности это далеко не так. Даже не на каждом тонущем корабле капитан покидает судно последним. Такова теория. Каждый волен, оценив себя за последние годы, определить свою категорию.

К началу 90-х годов набиравшие обороты процессы перестройки в СССР приобретали все более широкий и драматический характер.

Политические события не обошли стороной и РИИГА. К этому времени в институте на волне перестройки сменилось руководство в верхнем эшелоне власти. Ректором стал В.А. Ходоковский, Первым проректором по учебной работе С.А. Букашкин, проректором по научной работе (чуть позже Первым проректором по научной работе) В.И. Панасенко. В Латвии нарастало движение Народного фронта.

Коллектив института это движение поддержал. В подразделениях и на кафедрах была организована запись в члены этого движения и активная пропаганда его целей, важнейшей из которых было обеспечение реального сувернитета Латвии. Подавляющее большинство сотрудников института эти стремления поддерживало.

Однако в дальнейшем вместе с нарастанием в обществе напряженности, появилось новое движение- Интерфронт. В число его лидеров входили и некоторые руководители РИИГА. На практике это было не более, чем деклоративное выражение неприемлимости крайне радикальных националистических проявлений в основном к русскоязычному населению в разраставшемся пространстве свободы, открытости и гласности, которые обеспечивала перестройка. И хотя формально в очень короткий срок оно приобрело множество сторонников, ни о какой – либо активной политической деятельности этого движения говорить не приходиться. Вскоре руководители РИИГА, имевшие отношение к Интерфронту, покинули Латвию.

Коллектив же ВУЗа, который в большинстве своем, в основном знал о его существовании из средств массовой информации не более, многие годы получает незаслуженные упреки и неадекватное отношение со стороны националистически настроенной части общества, в том числе определенных действий по закрытию или реорганизации учебного заведения.

Неизбежным результатом происходящих событий стал распад перебазировании института в Ленинград (Санкт-Петербург), которое поддержано не было и 25 февраля 1992 года решением Высших органов власти Латвии институт перешел под ее юрисдикцию и был переименован в Рижский авиационный университет. Вот полный текст Постановления.

СОВЕТ МИНИСТРОВ ЛАТВИЙСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

О статусе Рижского института инженеров Гражданской Согласно решению Верховного Совета Латвийской Республики от 24 августа 1991 года « Об обеспечении экономических основ государственности Латвийской Республики» и решению № 215 СМ ЛР «О неотложных мероприятиях по реализации решения ВС ЛР» СМ ЛР решил:

1. Принять Рижский институт инженеров гражданской авиации (основан решением № 689 СМ СССР от 29 июня 1960 года) под юрисдикцию Латвийской республики как самостоятельный вуз.

2. Переименовать Рижский институт инженеров гражданской авиации в Рижский авиационный университет.

3. Установить, что Рижский авиационный университет является приемником прав и обязанностей Рижского института инженеров гражданской авиации. Рижский авиационный университет, в установленном законом порядке, использует и управляет переданным на его баланс государственным имуществом.

Рижский авиационный университет с разрешения Совета Министров Латвийской Республики или его полномочных институций может свои основные средства продавать, менять, сдавать в наем, передавать во временное пользование или ликвидировать, а также одалживать денежные средства зарубежным предприятиям и организациям.

Председатель Совета Министров Латвийской Республики Министр образования Латвийской Республики Сейм Латвии утвердил Satversme (конституцию) университета и ректора В.А. Ходаковского. Пункт № 3 Постановления СМ определил право ВУЗа распоряжаться всем движимым и недвижимым имуществом, которым он располагал на данный момент, наилучшим образом и в интересах всего коллектива. В условиях перехода к рыночным отношениям это имело решающее значение с точки зрения обеспечения жизнедеятельности ВУЗа.

Что же представлял собой Рижский институт инженеров гражданской авиации на этот момент с точки зрения основных средств, т.е. учебной, жилой и материально-технической базы учебного заведения и как она создавалась.

По прибытию из эвакуации в Ригу летом 1945 года учебными и жилыми помещениями для учебного заведения стали бывшие армейские казармы. Это были полуразрушенные нынешние корпуса № 1-4, складские помещения- нынешние старые спортзалы и типография, помещения с цементными полами, без перегородок, с огромными печами по углам. На месте бывших до последнего времени кафедр «Кострукции и прочности летательных аппаратов» и кафедры « Авиационных двигателей» (корпуса 19 и 20) стояли помещения бывших конюшен. Учебно-производственных помещений, лабораторного оборудования не было. Поэтому в короткие сроки при существенной помощи властей всех уровней были проведены ремонтно-строительные работы. Оборудованы учебные корпуса, столовая, типография, общежития, развернуты учебнопроизводственные мастерские. Введены в эксплуатацию дома № 3 и по улице Ломоносова. Много труда вкладывалось в изыскание, ремонт и обеспечение постоянного и переменного состава квартирами, общежитиями и всеми необходимыми бытовыми услугами. В первые 2-3 года были проведены значительные работы по благоустройству территории учебного заведения и прилегающих территорий.

Результаты этих усилий радуют нас и в настоящее время. В 1946- годах посажены на территории городка тополевые и кленовые аллеи, высажены липы, каштаны, и кустарники, засыпаны растительным грунтом и засеяны многолетними травами песчаные площади на территории училища и с обеих сторон улицы Ломоносова, чтобы воспрепятствовать перемещению песчаных дюн, возвышавшихся повсюду. В 1948 году высажены деревья, образовавшие нынешний прекрасный парк у спортивного манежа. В 1948 году- фруктовый сад между корпусами 2 и 3, содержавшийся многие годы в отличном состоянии и ныне полностью запущенный. По мере введения в строй жилых зданий по улицам Резнас и Ломоносова были посажены деревья и декоративные кустарники, разбит скверик в районе нынешней троллейбусной остановки у дома по улице Ломоносова, 9 и многое другое. В начале 50- х годов Училищу были выделены под жилье два дома на Набережной Даугавы и два дома по улице Лудзас, а также бывшие казармы военных городков № 2 и 8, жилые дома №3 и 5 по улице Ломоносова. К этому времени в основном были ликвидированы разрушения учебных, жилых и служебных зданий и сооружений, проведены их капитальные ремонты и переоборудование под аудитории, лаборатории, общежития, жилые квартиры для постоянного состава. Построены, оборудованы и введены в эксплуатацию: типография, учебно-производственные мастерские, здания лабораторий кафедр конструкции и прочности летательных аппаратов (к.19), авиационных двигателей (к.20), ремонта самолетов и авиадвигателей (к.7), учебный аэродром, столовые в обеих городках и многое другое. К лету 1952 года в вузе было развернуто большое строительство. Строились жилые дома на 66 квартир с магазином и на 20 квартир по улице Ломоносова; здесь же: на участке № 9-общежитие на 164 комнаты и на участке № 1- клуб со зрительным залом на мест, библиотекой художественной литературы и помещениями для кружковой работы. На улице Лаувас, 2 закладывалось общежитие на 273 комнаты с медицинской частью и стационаром. На улице Резнас, 5- жилой дом на 66 квартир с детским садиком, магазином, почтой и мастерской. Люди работали не считаясь ни с трудностями, ни с затратами сил и времени. Коллектив был настроен на созидание.

Заметим, что все эти усилия в этот период прилагали люди без дополнительной оплаты и понуканий при минимальных денежных и материальных выделениях со стороны государства, да еще в условиях послевоенных трудностей с финансированием работ, обеспечением строительными материалами и инструментом, учебной авиационной техникой и лабораторным оборудованием. Это был самоотверженный труд большого коллектива Училища: инженерно-технического и учебно-вспомогательного составов, работников отделов материальнотехнического снабжения и всей административно- хозяйственной службы при самом активном участии профессорскопреподавательского состава. Всех объединяла единя цель- создание нормальных условий для подготовки квалифицированных авиационных инженерных кадров.

После преобразования Училища в институт инженеров гражданской авиации вся недвижимость и, практически все учебное и научное оборудование было передано ему. Главное Управление ГВФ, а позднее Министерство ГА не жалели средств на развитие нового учебного заведения. Всестороннюю помощь оказывали местные власти. В 1960г.г. для размещения возросшего числа обучающихся под общежития были приспособлены ряд бывших хозяйственных помещений. В этот же период был введен в строй многоквартирный жилой дом для постоянного состава. В течение последующих лет были построены и оборудованы новые учебные корпуса А, Б и С, студенческая столовая «Аэлита», центральная котельная и здание вычислительного центра, капитально перестроены и отремонтированы старые помещения и переведены с печного на центральное отопление. В том числе жилые дома. Все это существенно улучшило условия жизни, работы и учебы сотрудников и студентов. С ростом числа специальностей и количества обучающихся продолжала расширятся и материально- техническая и жилая база института. Были построены и оборудованы учебноадминистративный корпус № 4 и учебно-производственные мастерские, целый студенческий городок с великолепными, в том числе высотными студенческими общежитиями на улице Резнас, общежитие для факультета повышения квалификации на улице Дравниеку и многое другое. Вплоть до объявления Латвией сувернитета и выхода из СССР МГА продолжало выделять средства на эти цели. Таким образом, к моменту перехода ВУЗа под юрисдикцию Латвии Институт владел огромнейшим материально-техническим хозяйственным, учебным и научным потенциалом: учебные корпуса, жилые дома постоянного состава и студенческие общежития, в том числе новой постройки, рассчитанные на размещение нескольких тысяч студентов одновременно, учебные аэродром и радиополигон, оснащенные всеми видам техники, которая имелась в эксплуатации в ГА, учебно-производственные мастерские со станочным и другим оборудованием, вычислительный центр со своими отдельными корпусами и постоянно обновляемой вычислительной техникой, автономная система центрального отопления с собственной котельной, работающей на природном газе, гараж с автопарком, насчитывавшим полторы сотни автомашин различного назначения, медсанчасть со стационаром на 30 коек и поликлиникой, занимавшей три этажа здания по ул. Лаувас 2, собственные базы отдыха: на берегу Рижского залива в густом сосновом бору, в районе Саулкрасты для отдыха студентов и постоянного состава на 100-150 человек и для детей в районе Вецаки на 140 мест для одновременного проживания. Для детей постоянного состава имелся детский садик на 115 мест. Институт славился своей спортивной базой: открытые и закрытые помещения и площадки для спортивных тренировок и игр, гимнастические и тяжелоатлетические залы, лыжные базы и стрелковый тир и т.д. и т.п.

Это было практически автономное хозяйство с собственной системой жизнеобеспечения. Материально-техническкя база учебного заведения создавалась на длительную перспективу, а потому добротно и с размахом, рассчитанная на удовлетворение учебных, научных и социальных нужд постоянного и переменного составов.

Назовем, хотябы некоторые фамилии участников и организаторов этой огромной работы: В.И.Буслов, Н.И.Полянский М.И.Моторин, М.И.Воскобойников, В.Я.Маркин, А.И.Дормидонтов, А.Д.Санько, С.Н.Капитонов, А.Н. Цыганов, М.Г. Круглов, Д.К. Калинов, А.Ф.

Петрова, С.М. Каганович, Л.П. Азаров, Н.Д.Хаханьян, С.М.Забалуев, А.С.Карбовничий, А.А.Толмазов, И.С.Гайдуков, Н.Д.Зуев, Г.М. Брук, Д.С.Пудиков, А.В. Усцелемов, Л.С. Гуськов, С.Н. Пруссаков, П.П. Парамонов, А.П. Юдин, А.А. Шевчук, Т.В.

Николаев, Г.Д. Величковский, И.М. Веселов, М.Г. Дивак, В.

Клепиков, Е. Ходько, Г. М. Рабкин, А.М. Черников и многие другие. Эффективное функционирование этого огромного хозяйства обеспечивает административно-хозяйственная часть. За последние годы сменилось несколько ее руководителей. Последние годы эту службу возглавляет технический директор В.М.

Прокопенко.

Коллектив ВУЗа «выживал» в соответствии с приведенной выше статистикой. С начала 90-х годов из учебного заведения в разные страны мира стали уезжать видные ученые и преподаватели. Для большинства сотрудников, как и для подавляющего большинства общества в целом, первоочередной задачей стало обеспечение личной выживаемости, которая определялась, прежде всего, приспособленностью к новым условиям. Менялась концепция высшего образования. На смену господствовавшей на всем пространстве СССР системы единообразного профессионального образования, например, в технической области, рассчитанного на 5,5- лет стала внедрятся, отработанная давно на Западе, многоступенчатая система образования, включающая бакалавриат, магистратуру и чисто профессиональную подготовку. Высшее образование теряло престижность, особенно техническое. В результате с трудом обеспечивались сильно урезанные планы набора студентов на первые курсы. С сокращением объемов учебной работы сокращалось число кафедр, профессорско-преподавательский и учебно-вспомогательный составы. В этих условиях необходимо было прежде всего определится с концепцией реформирования учебного процесса. Следует отметить РИИГА (РАУ) не пришлось начинать все с нуля. Подготовка авиационных специалистов всегда требовала отслеживать уровень научно-технического прогресса в такой динамично развивающейся сфере как авиация и все новое привносить в учебный процесс. Этому способствовали самые тесные контакты ученых ВУЗа с авиационной промышленностью, с авиационными научными центрами, с конструкторскими бюро. Можно сказать профессорскопреподавательский состав всегда был в курсе новейших достижений в авиационной науке и технике, поскольку сам участвовал в их получении. Поэтому в институте существовала практика ежегодного пересмотра учебных программ специальных дисциплин и регулярного полного пересмотра учебных планов подготовки. Каждому вновь вводимому учебному плану предшествовало проведение всеми кафедрами научно- исследовательских работ по разработке модели специалиста на последующие 5-10 лет, что являлось основой для создания новой учебно-методической документации:

квалификационных характеристик, учебных планов и программ дисциплин, планировать разработку и издание учебников и учебных пособий, отвечающих достигнутому уровню развития научнотехнического прогресса и общества. Это и обеспечивало высокий уровень подготовки специалистов и высокий рейтинг ВУЗа во всем мире, поскольку в нем учились студенты с десятков стран Европы, Азии, Америки, Африки, в том числе по направлениям Международной Организации гражданской авиации (ИКАО), что, в свою очередь, подчеркивает признание дипломов ВУЗа в мировой гражданской авиации. Понимая, что грядет перестройка в сфере высшего образования, РИИГА одним из первых не только в Латвии, а и в СССР тоже начал разрабатывать концепцию многоуровневой подготовки специалистов, была открыта научно-исследовательская тема, создана рабочая группа (Руководитель Г.С. Ханхалдов, отв.

исп. В.З.Шестаков). Поэтому последовавшее повсеместное введение многоуровневой подготовки для РИИГА не было неожиданностью.

При разработке новой концепции подготовки специалистов учитывались также новые веяния в перестраивающейся системе образования и в определенной степени прогнозировалось место ВУЗа в меняющейся Латвии. Это выражалось в отходе от ограниченного числа традиционных для института специальностей в сторону их расширения и подготовке специалистов по заказам, как теперь говорят, юридических и физических лиц, т.е. за оплату. Анализ возможностей выпускников института по трудоустройству и карьеры по работе показал на их большие реальные и потенциальные возможности в этом направлении и подтверждением того, что специалисты, владеющие авиационными технологиями легко адаптируются к работе не только на любых видах транспорта, но и в любой области машиностроения.

Действительно, в летательном аппарате сконцентрированы на самом высоком уровне конструктивные элементы любого вида транспорта, методы их расчета, технологии и ремонта. Поэтому новая концепция подготовки специалистов включала разработку таких учебных планов, которые позволяли бы освоение за 2,5-3 года дисциплин, необходимых для изучения любых видов транспорта, после чего идет специализация по направлениям: конструирование, производство, диагностика, ремонт, испытания отдельных видов транспорта а также двигателей транспортных средств, радиотехнического обеспечения транспортных средств и др. Концепция в целом стала работать с начала 90-х годов, постоянно совершенствуясь, она работает и сейчас. Многое сделали для этого В.Н. Ягненков, В.П. Кузнецов, В.А. Санников, Ю.А.

Мартынов, С.М.Дорошко, В.П. Павелко, Ю.М. Парамонов, Е.Н.

Слепечец, С. Букашкин, Е.М. Хейфец, И. В. Кабашкин и др.

Институт получил заказы на подготовку специалистов от заводов РАФа, Вагоностроительного, ВЭФа. И когда в Республике началась перестройка в области высшего образования, в РИИГА она уже получила прописку. Даже хорошая концепция работает тогда, когда она обеспечена учебно-методической документацией, материальнотехнической базой, профессорско-преподавательским и учебновспомогательным составом. Несмотря на, начавшийся в начале 90-х годов глубочайший кризис в том числе и в образовании, особенно в техническом, на РАУ он пришелся на 1993-94 г.г., и все другие невзгоды, которые обрушились на ВУЗ, только благодаря высокому потенциалу профессорско-преподавательского состава удается все эти три составляющие учебного процесса обеспечивать и иметь свою нишу в сфере подготовки специалистов.

Хотя перестройка учебного процесса в ВУЗе особых затруднений не вызывала, поскольку вуз в основном к ней был подготовлен, экономическое и финансовое положение катастрофически ухудшалось.

Причины здесь прежде всего объективные. Они одинаковы для всех.

Однако нельзя снимать и субъективные причины, характерные только для РАУ. Все более острое значение стал приобретать вопрос об использовании латышского языка. В последние 20-25 лет РИИГА был практически международным ВУЗом по подготовке специалистов для мировой гражданской авиации. Рабочими языками всегда был русский и английский при чтении кусов отдельно для иностранцев, поскольку это официальные языки международной организации гражданской авиации ИКАО ( их всего 4, еще французский и испанский).

Латышский язык использовался в основном как разговорный. Да и поток абитуриентов в РАУ в этот период (1992-95г.г.) шел в основном русскоязычный, главным образом в силу своей несостоятельности в латышском языке. С начала 90-х годов с переходом к новой концепции подготовки, осознания того, что основной контингент обучающихся будет из Латвии, последовавшими за этим законами о языке и образовании обусловили массовое изучение латышского языка сотрудниками. Очень многое для этого сделала и делает сейчас кафедра латышского языка (зав. кафедрой П.Я. Лиепиньш). РАУ первым из технических ВУЗов Латвии создал такую кафедру и тем самым обеспечил предпосылки для внесения латышского языка в кодификатор международно признанных специальностей. Уже в 1993-95 г.г. большинство преподавателей смогли сдать экзамен на нужные степени знания языка. Процесс этот идет непрерывно. В то же время острота языкового вопроса не снята и на сегодняшний день.

После утверждения Satversme был избран Сенат вуза, как высший законодательный орган управления, а также Ревизионная комиссия и Третейский суд. Однако в силу разных причин ни один из этих органов не заработал в полную силу и до последнего времени оказывают минимальное влияние на деятельность ВУЗа, особенно в части реализации прав, представлямых пунктом №3 Постановления СМ ЛР.

Решение всех вопросов взяла на себя администрация. Содержание огромного хозяйства и коллектива сотрудников ВУЗа требует и больших финансов. Источников их поступлений несколько: оплата за обучение иностранных учахщихся, в ранг которых перешли также российские граждане и студенты других республик бывшего СССР, бюджетные ассигнования со сторны Министерства образования и науки ЛР, рациональное использование движимого и недвижимого имущества в соответствии с п.№ 3 постановления СМ, организация платного обучения по специальностям нефинансируемым государством, развитие разного рода платных услуг, заключение договоров на научные исследования и др. Не все они являются стабильными и требуют очень мудрых и продуманных решений.

Оплата за иностранных учащихся была нерегулярной и с каждым годом сокращалась. Госудрство финансировало только технические специальности, определив ежегодный набор студентов на первые курсы в количестве не более 300 человек и не всегда в полном объеме.

Технические специальности, даже авиационные, утратили былую престижность и комплектование даже столь маленьких наборов проходило при отсутствии конкурса. Практически все ВУЗы Латвии забыли, что такое конкурсный отбор. Зато огромный спрос появился на другие специальности: экономические, юридические, политические, социальные, языковые, компьютерные и т.д. и т. п. На этой основе в Республике стали один за другим возникать частные учебные заведения. Многие из них пытались “выплыть” за счет использования авторитета уважаемых государственных вузов. Не обошел этот процесс и РАУ. Вместо расширения платных специальностей путем создания кафедр или даже факультетов на его базе стали учреждаться такие частные учебные заведения. Естественно, что рейтинг самого РАУ в определенной степени повышал, по крайней мере, на первых порах и престижность такого учебного заведения. Деньги же за обучение пошли мимо, к тому же эти учебные заведения стали оттягивать на себя значительную часть потенциально возможных абитуриентов самого РАУ.

Финансовое положение РАУ продолжало ухудшаться. Из-за долгов за коммунальные услуги выключается отопление, студенты занимаются в неотапливаемых помещениях. В этих условиях руководство ВУЗа предпринимает отчяянные меры, чтобы не срывать учебный процесс. В целях экономии меняется график учебного процесса. В 1995-97г.г. учебный год начинался в августе, а не в сентябре. С работы по пятидневке перешли на шестидневкузанимались и по суботам. Кроме того в течение всей недели занятия велись в полторы смены. Это позволяло студентам уходить на каникулы в декабре месяце без ущерба для выполнения учебных программ. После этого корпуса переводились на санитарный режим до начала второго семестра, т.е. до 20-х чисел февраля. В 1995 году Госконтроль республики провел проверку финансовой деятельности.

В средствах массовой информации появилось множество негативных публикаций, в которых ставилась под сомнение дееспособность руководства РАУ. В 1996 году в связи с истечением срока пребывания в должности В.А. Ходаковского сменился ректор. Им, сначала исполняющим обязанности, а позднее, в апреле 1997 года, избранным Конституционным собраним ВУЗа, стал Б.М. Хейманис. Еще раньше в 1994 году на должность Первого проректора по учебной и научной работе пришел И.В. Кабашкин. До его прихода, с начала перестройки на этом посту сменилось несколько руководителей. По объективным и субъективным причинам учебная и научная работа с точки зрения их организационной стороны должного развития в этот период не имела.

С приходом И.В. Кабашкина она существенно оживилась постепенно обретая устойчивую организационную структуру. Большую работу по разработке учебно-методической и нормативной документации, приведение ее в соответствие с соответствующим, постоянно совершенствующимся, законодательством и внедрение в практическую деятельность ВУЗа выполняли в этот период проректор по учебной работе Е.Н. Слепечец совместно с деканами факультетов: МФ - В.З.

Шестаков, ФРВС - Е.М. Хейфец, ЭФ - Ю.Л. Литвинский, организационную работу со студентами обеспечивала проректор по учебной работе М. Й. Живитере, в последние два года- З.В. Вушканс.

Хозяйствено-экономическое же положение РАУ оставляло желать лучшего. К 1998 году для коллектива РАУ наступили “черные дни”.

По решению Комиссии госконтроля о ревизии, проведенной по итогам предыдущих лет на РАУ из-за нарушений бухгалтерского учета с бюджетного счета была снята в виде штрафа крупная сумма денег. Это привело к тому,что на несколько месяцев задерживалась зарплата, отключено отопление и телефоны, распроданы авиационная техника и автопарк, ряд объектов недвижимости. Студенты не получали за несколько месяцев стипендию, а сотрудники зарплату. Наступил финансовый кризис. В лето 1998 года сотрудники ушли в отпуск, не получив зарплату за апрель и отпускные. В этих условиях Сенатом РАУ в конце 1997/98 учебного года была создана антикризисная комиссия (АКК). В течение лета АКК контролировала все решения администрации, связанные с финансово-хозяйственной деятельностью и занималась ее состоянием в последние годы. В своих выводах, доложенных Сенату в начале нового учебного года АКК констатировала, что РАУ потерял безвозвратно целый ряд объектов недвижимости, множество арендных договоров заключены на условиях невыгодных РАУ, предпринимательская деятельность администрации, практически, не принесла ВУЗу никаких девидендов.

Продолжали изливать потоки негативной информации о РАУ средства массовой информации. В ВУЗ зачастили всевозможные комиссии с проверками. Любые недостатки и нарушения, которые присущи, практически каждому ВУЗу, стали выдаваться, как стиль работы РАУ.

Все это дало повод активизироваться всем силам противостоящим РАУ и пытавшимся на протяжении всего периода, начиная с 90-х годов, его реорганизовать или закрыть вообще.

Учебное заведение пережило множество реорганизаций Есть, правда, существенное отличие между прошлым и настоящим. Все они имели только одну цель- движение по возрастающей в соответствии с развитием научно-технического прогресса в авиации и возрастающие потребности в авиационных специалистов. Действительно, необходимость приведения в соответствие структуры РАУ к существенно изменившимися условиям в обществе, потребностями в специалистах и собственными возможностями назрела. За последние годы РАУ ушел от чисто авиационной специфики и практически готовит специалистов для всей транспортной отрасли. Уже произведено несколько выпусков специалистов по конструированию автомобилей, ремонту транспортных средств, компьютерным технологиям и др. Поэтому реорганизация ВУЗа идет естественным путем и в соответствии с потребностями общества и имеющимися возможностями и недружественная компания, которая развернута вокруг ВУЗа в данное время, никаких к тому оснований не имеет.

Что же представляет собой РАУ образца 1999 года. На что замахиваются его противники. РАУ -1999 года - это одно из крупнейших учебных заведений Латвии. Он занимает третью строку в рейтинге высших учебных заведений страны. РАУ не только не утратил своих позиций и авторитета на международном уровне, а существенно за последние годы их укрепил и продолжает его наращивать. ВУЗ сотрудничает более, чем с 20-ю учебными заведениями и научными центрами из различных стран мира, среди них: Балтийская транспортная академия, Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности, американский университет Небраски (Омаха), университет Падовы (Италия), университет Уэльса (Великобритания), Хельсинский технологический университет (Финляндия), Линчопингский университет (Швеция) и т.д. и т. п. Такое сотрудничество позволяет вести взаимообмен студентами, преподавтелями для чтения определенных курсов лекций и др. что РАУ и использует в своей деятельности.

В университете преподают 9 академиков, свыше 180 докторов и хабилитированных докторов наук. Университет остается в реестре учебных заведений ICAO, членство в котором подтверждается ежегодно.

За последние годы РАУ посещали неоднократно представители этой организации, а она объединяет свыше 180 стран мира, в том числе ее президент Ассад Котайте, который в июне 1998 года лично вручал дипломы выпускникам, а также директор Технического бюро ICAO г.

Санчес. Университет внесен в Международный справочник Великобритании, является членом таких представительных международных образовательных организаций, как Европейская Ассоциация международного образования (EAIE), неправительственная организация- корпорация INKORVUZ, Международная организация аэрокосмического образования (WAEO), Международная ассоциация автомобильного образования и ряда других. РАУ, таким образом, вносит существенный вклад в представление образа Латвии в мире. Посетивший РАУ директор авиационного института университета Небраски профессор Брент Боуэн, он же руководитель научной федеральной программы США «Рейтинг на воздушном транспорте», результаты исследований которой регулярно освещаются на радио и телевидении, так отозвался о РАУ « РАУ был мировым лидером в экспорте авиационных специалистов. Я вижу большой рынок для этого и тороплю Латвию поскорее осознать эту возможность…….. Если ВУЗ будет вести обучение на латышском языке для местных жителей, на английском в соответствии со стандартами ICAO и на русском для того, чтобы охватить набором широкий регион студентов, то РАУ поможет Латвии стать международным лидером в авиационном образовании……. Я надеюсь, что подобное видение существует и в Латвии, а также имеется желание поддержать сильную инфраструктуру авиации в позиции мирового лидерства. Эта возможность существует в области авиации, и нужно культивировать, чтобы эта высокая технология оставалась сильной и приносила пользу будущим поколениям Латвии».

В своей структуре РАУ имеет четыре обучающих факультета:

механический ( декан А.И. Урбах ), радиоэлектроники и вычислительных систем (декан С.Р. Тимербеков, совсем недавно его сменил А. Клуга), экономический (декан В.В. Добряков), и находящийся в стадии становления факультет системной аналитики ( руководитель- В,П. Мишин), на которых сейчас осваивают свыше профессиональных и академических программ около 3500 студентов.

Они получают образование на латышском, русском и английском языках, в том числе представители из 40 стран Балтии, СНГ, Америки, Азии, Африки, всего в данное время свыше 400 человек. А также ставшие для ВУЗа традиционные факультеты: факультет довузовской подготовки (декан Р.В. Дъякон) и ииностранных учащихся (декан В.Н.

Силантьев). Все авиационные специальности включены в Классификатор профессий Латвии. В организации и совершенствовании подготовки специалистов по транспортным специальностям РАУ тесно сотрудничает с Латвийской ассоциацией транспотрного образованияи и развития, руководитель Андрис Гутманис.

Новые направления обучения в РАУ получили развитие в связи с активизацией научных исследований, направленных на решение актуальных для Латвии транспортных проблем. В 1996 году в Латвии принята «Латвийская национальная программа развития транспорта (1996-2010 гг.)», а в 1997 году утверждена научная государственнная программа «Оптимизация Латвийской транспортной системы (1997- гг.)». От РАУ научным руководителем этих программ являлся профессор И.В.Кабашкин. Именно с его именем связано и появление таких новых для университета научных и учебных направлений как телематика и логистика. Ведущее место РАУ в исследованиях по указанной тематике подтверждает и создание в конце 1997 года в РАУ «Института телематики и логистики», первым директором которого был избран И.В.Кабашкин.

РАУ освоил и уже имеет опыт подготовки пилотов. Впервые эта, не присущая учебному заведению в течение предыдущих более 70-и лет, задача была поставлена в 1993 году. Инициировала такую подготовку государственная авиакомпания “ЛАТавиа”- руководитель Э. Махарев.

Первый набор состоял из двух групп. Одна из Латвии, другая из одной из стран СНГ. Всего свыше 60 человек. Реализация программы была поручена МФ, декан В.З. Шестаков. Это была архисложная задача.

Нужно было все делать с нуля: учебный план, программы, а главноекурс учебно-летной подготовки (КУЛП) и его практическое воплощение.

Для этого требовались инструкторы, самолеты для первоначального обучения и все, что к ним прилагается, а также получение сертификата на соответствие всего комплекса установленным требованиям на этот вид подготовки. При этом подготовка предполагала не пилотовлюбителей, в Латвии в это время даже этого еще не было, а коммерческих пилотов. Учебный план был разработан на основе курса 286 ICAO по подготовке пилотов. На базе учебно-авиационной технической базы (УАТБ) РАУ решено было создать авиационный летный центр. Его возглавил бывший летчик военной авиации Е.

Машенкин, влюбленный в свою профессию специалист. Проявив огромное трудолюбие и деловую хватку, при дефиците средств, а иногда и понимания со стороны должностных лиц, ему удалось в достаточно короткие сроки в основном решить все необходимые вопросы.

Серьезные трудности вызвал выбор типа самолета для первоначального обучения. Сначала в качестве такового был выбран самолет Ан-2, так как они были в Латвии. Однако при согласовании КУЛПА с департаментом воздушного транспорта этот тип самолета был отвергнут. Остановились на Як-18Т. Были взяты в лизинг три таких самолета. Для этого пришлось наладить контакты со Смоленским авиационным заводом.

Поскольку с конца 80-х в СССР изменилась концепция подготовки пилотов в училищах ГА, исключавшая использование самолета Як- для первоначального обучения, то огромное число самолетов данного типа, находящиеся в летных училищах, были списаны и их выпуск практически прекратился. Дальнейшее обучение на двухдвигательном самолете предполагалось провести на базе Латвийской авиакомпании «Рафавиа», располагающей самолетами Ан-26. С организацией теоретической подготовки проблем не было, хотя преподавателям, участвовавшим в подготовке (А. Клуга, А.Д. Трояновский, В.А.

Серый, Е.С. Барышев и др.), пришлось осваивать ряд новых, чисто летных дисциплин. Финансовые трудности с первых шагов стали сопутствовать этому направлению подготовки. Обе группы имели статус государственного заказа. В условиях нараставшего кризиса латвийская сторона с самого начала на чисто летную подготовку, а именно она требует больших денег, не выделила ни копейки денег. На другую группу деньги выделялись не регулярно и не в полном объеме, хотя год спустя эта страна прислала очередную группу обучающихся. В лето 1995 и 96 годов благодаря изворотливости Е. Машенкина удалось организовать летную практику в долг. Курсанты налетали по 8-15 часов.

Вскоре однако финансирование прекратилось полностью. В этих условиях пришлось срочно менять концепцию их подготовки. Из местной группы ВВС Латвии отобрала 10 человек и по согласованному с РАУ и несколько измененному КУЛПУ взяла его реализацию на себя.

Реализацию КУЛПА для зарубежной группы взяла их страна с заменой самолета первоначального обучения на Л-29. Тренажерную подготовку вел РАУ на комплексном тренажере этого самолета, имевшимся в Риге.

Вскоре подготовка зарубежных пилотов была прекращена вообще из-за непоступления финансирования, а также претензий к РАУ соседней страны, которая усмотрела в их подготовке военных пилотов. Часть из них уехала на родину и там закончила обучение. Остальные по их желанию были переведены на подготовку инженерным специальностям.

Из отобранных латышских пилотов в 1998 году семь человек успешно закончили обучение, получили дипломы военных пилотов и звания лейтенантов Латвийской армии. Так, впервые после Первой Республики в суверенной Латвии в своем ВУЗе на своей территории были подготовлены летчики такого уровня. Этим ВУЗом стал РАУ. А летчики:

……………….уже можно считать вошли в историю авиации Латвии.

Общее руководство программой подготовки пилотов осуществлял В.З.

Шестаков, Координаторами и ответственными весь период их обучения были: в латышской группе М.А. Кляйнхоф, в зарубежной- А.М.

Скальский. В разработке учебно-методической документации активное участие принимал Н. В. Коваленко, в организации летного центра –весь состав УАТБ во главе с М.Г. Диваком, в налаживании связей со Смоленским авиационным заводом – Р.В. Щавинский. Огромная заслуга в организации всей летной подготовки принадлежит Е.

Машенкину, который, как это к сожалению бывает в авиации, в году трагически погиб в авиационной катастрофе самолета Як-18Т, принадлежащего летному центру. Мы все, отдаем дань признания этому талантливому человеку- энтузиасту летного дела. Его мало кто успел узнать лично в ВУЗе, но он многое для него сделал.

Уже несколько лет РАУ работает на оборону и безопасность Латвии.

Он является единственным из 18 высших учебных заведений, который предпринял конкретные шаги после принятия Сеймом Латвии Закона об обучении военным специальностям студентов и по согласованию со штабом Земесардзе создал в 1997 году военную кафедру. Еще несколько раньше по согласованию с Минобороны Латвии и Академией обороны РАУ начал вести обучение инженерным специальностям кадетов Академии обороны и повышения квалификации штатных земесаргов.

Готовят студентов-воинов по стандартизированной программе НАТО.

Такое обучение проходят только граждане Латвии. Интерес к обучению на военной кафедре проявляют также девушки и даже иностранные учащиеся.

Второй год в стенах РАУ функционирует факультет системной аналитики. Основную массу студентов составляют на сегодняшний день земесарги. Обучение ведется по программам американских спецподразделений. Руководит факультетом специальных программ В.П.

Мишин, имеющий большой практический опыт и знания в данных вопросах. В очень короткий срок ему удалось не только организовать учебный процесс, но и внедрить самые современные технологии обучения. На этом факультете впервые в Латвии с использованием компьютерных сетей развернуто дистанционное обучение, которым уже сейчас пользуются граждане Латвии из различных регионов страны.

РАУ на пороге своего юбилея. Трудный период его новейшей истории, начавшийся в 90-х годах, к сожалению, не закончился и на сегодняшний день. Хотя по профессорскопреподавательскому составу, учебно-методической базе, научному потенциалу в целом он отвечает всем требованиям современного ВУЗа и может достойно обеспечивать подготовку специалистов в занимаемой нише образования.

ЧАСТЬ II

НАУЧНАЯ

РАЗДЕЛ I

Организация научных исследований в доинститутский период Научные исследования являются неотъемлемой частью учебного процесса потому, что учебная работа сама по себе уже творческий процесс. Особенно это характерно для учебного заведения в период его организации и реорганизации, подготовки к открытию обучения по новым специальностям и специализациям. Учитывая же тот факт, что развитие авиации происходило и продолжается гигантскими темпами, при подготовке авиационных инженернотехнических кадров требуется постоянное обновление учебного материала в соответствии с развитием научно-технического прогресса в науке, технике и, прежде всего в авиации. Поэтому уже с первых лет существования учебного заведения, как Школы авиационных техников- механиков и особенно Курсов Усовершенствования авиационного персонала, от преподавательского состава требовался творческий подход к преподаванию своих дисциплин. Такой подход был заложен «отцами»- основателями учебного заведения:

Н.Е.Жуковским, Б.Н.Юрьевым, В.П.Ветчинкиным и другими, упоминавшимися ранее известными учеными. Он развивался и совершенствовался всеми последующими поколениями преподавателей. Поэтому можно считать, что основы «серьезной»

науки, решающей важные народно-хозяйственные задачи и фундаментальные, чисто научные вопросы, начинались с научных подходов в учебном процессе и подготовки квалифицированных научных и педагогических кадров, развития научной и учебной материано-технической базы самого учебного заведения.

Первые годы существования учебного заведения характерны поиском новых эффективных методов обучения. К этому периоду относится организация в Школе в помощь преподавателям методической лаборатории, а для курсантов - методического кабинета, а уже в 1927 году отдельной лаборатории для изучения передовых методов и приемов работы технического персонала в эксплуатационных подразделениях. Результаты этих исследований внедрялись в учебный процесс.

С образованием на базе Курсов Высшего авиационного инженерного училища в его штатах была заложена должность заместителя начальника училища по учебной и научной работе. Это означало, что одним из важных направлений деятельности учебного заведения становилась научная работа. На эту должность был назначен профессор Козлов Сергей Григорьевич. Это был неординарный человек. В 1923 году он закончил инженерный факультет Военновоздушной академии имени проф. Н.Е.Жуковского и получил диплом под номером № 1. Был учеником « отца русской авиации»

Н.Е.Жуковского и почетным членом Рижского политехнического института. Став организатором и руководителем учебной и научной работы в новом вузе, С.Г. Козлов сумел организовать группу авиационных ученых- всего около двадцати человек, прибывших из Москвы и Ленинграда и обладавших опытом научной и учебной работы. Среди них Н.Г.Калинин, Н.Т.Ожихин, В.В.Чичагов, К.Д.Миртов, С.Т.Богиня, З.С.Паллей, Н.К.Усманов и др. В течение 1947-48 годов эта группа ученых, исходя из требований послевоенного времени развития авиационной науки и техники, определила главные научные направления, по которым должны вестись научные исследования в ВУЗе. Они сумели привлечь к этим исследованиям многих способных молодых инженеров и преподавателей, из числа которых в дальнейшем сформировались видные ученые, многое сделавшие для авиации и народного хозяйства страны и в том числе для Латвии.

Уже в 1947/48 учебном году был сверстан первый план проведения научных исследований, в том числе подготовку диссертационных работ. Так, в 1949 году таких работ было запланировано 8. Была организована подготовка к сдаче экзаменов кандидатского минимума и договоренность о их сдаче и защите диссертационных работ до организации собственного ученого Совета в вузах г.г. Риги, Москвы, Ленинграда, Харькова, Одессы, Киева.

Соискательством научных степеней была охвачена большая группа преподавателей и инженеров, работавших на кафедрах. Уже в году были защищены первые 2-е кандидатские диссертации. Это были Воскобойник М. и Садовский В. Более широкие возможности для подготовки и защиты диссертаций открылись после организации в Училище в 1956 году Ученого совета с правом приема к защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата технических наук и создание при Училище адъюнктуры. Первым важным шагом в научной деятельности молодого авиационного вуза было проведение в мае 1948 года I- ой научно- технической конференции по вопросам развития авиационной науки с участием ученых высших учебных заведений Риги в том числе Госуниверситета и педагогического института.

Это был период массового перехода с поршневой авиации на реактивную, умы авиационных ученых и конструкторов волновала проблема « преодоления звукового барьера».Уже в апреле 1946 года первые советские реактивные истребители Як-15 и МиГ-19 с реактивным двигателям РД-20 были подняты в воздух.

Конструкторским бюро А.С.Яковлева В 1947 году в серийное производство был запущен реактивный истребитель Як-23 с прямым трапецевидным крылом., а КБ А.И.Микояна и КБ С.А.Лавочкина выпустили на летные испытания самолеты со стреловидными крыльями: МиГ-15 с двигателем РД-45Ф и Ла-160 «Стрелка» с двигателем РД-10Ф. Это был первый советский самолет со стреловидным крылом. Необходимо было искать пути решения проблем, которые во множестве стало ставить развитие реактивной авиации. Среди них немаловажную роль играли проблемы прочности и аэродинамики трансзвукового и сверхзвукового реактивного самолета, явления сжимаемости воздушного потока и аэродинамический нагрев конструкции на столь высоких скоростях полета. Эти исследования тем более были необходимы, что появление самолетов со стреловидными крыльями, имеющими углы стреловидности до градусов, сулило в ближайшем будущем преодоление «звукового барьера». Что и произошло в декабре 1948 года, а затем в январе года. Летчики-испытатели И.Е.Федоров и О.В.Соколовский на опытном самолете Ла-176 достигли свехзвуковой скорости полета, соответствующей числу М=1,02. Позднее, в феврале 1950года на самолете МиГ-17 летчик-испытатель И.Т.Иващенко достиг сверзвуковой скорости, соответствующей М=1,03. Самолет этот, МиГпошел в серийное производство и можно считать с этого момента началась эра сверхзвуковой авиации.