МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВА И

КУЛЬТУРЫ»

Консерваторский факультет

Кафедра оркестровых струнных и духовых инструментов

СИСТЕМА КАЧЕСТВА

Одобрено НМС ПГИИК

Протокол № «_» 20 г.

Председатель Ивонина Людмила Фёдоровна Аранжировка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

специальности: 070101.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов: оркестровые духовые и ударные инструменты) Рекомендовано кафедрой:

Протокол № _ «_» 20 г.

Зав. кафедрой Пермь Автор-составитель:

Ивонина Людмила Фёдоровна, доцент, кафедра оркестровых струнных и духовых инструментов, Учебно-методический комплекс «Аранжировка» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, Профессиональной образовательной программой по специальности, Примерной программой по дисциплине по специальности 070101.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов:

оркестровые духовые и ударные инструменты) Дисциплина входит в цикл специальных дисциплин (блок дисциплин и курсов по выбору студента, устанавливаемых вузом).

Согласования с библиотекой ПГИИК:

Зав. библиотекой ПГИИК /Журавлёва И.М.

СОДЕРЖАНИЕ

Часть 1. Рабочая учебная программа дисциплины

1.1 Цели, задачи и предмет дисциплины

1.2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины

1.3 Объём дисциплины

1.3.1 Объём дисциплины и виды учебной работы

1.3.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы

1.4 Содержание дисциплины

1.5 Список литературы

Основная литература.

Дополнительная литература.

Часть 2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации

2.1 Задания для самостоятельной работы студентов

2.1.1 Формы самостоятельной работы студентов

2.1.2 Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения

2.2 Темы рефератов и методические рекомендации по их выполнению

2.3 Требования для подготовки к зачёту

2.4 Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.4.1 Методические указания для преподавателей

2.4.2 Методические указания для студентов

2.4.3 Методическое обеспечение дисциплины

2.4.4 Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины

Часть 1. Рабочая учебная программа дисциплины Изучение курса «Аранжировка» предусмотрено учебным планом в блоке дисциплин по выбору и представляет собой целый комплекс дополнительных профессиональных знаний и умений.

Основная цель курса – дать учащимся общие сведения об аранжировке (искусстве инструментального переложения оригинальных сочинений).

Задачи курса:

ознакомление со звучанием отдельных инструментов, оркестровых групп и оркестра;

освоение студентами несложных переложений с клавира, получение необходимых сведения о современном джазово-симфоническом оркестре, ознакомление с диапазоном оркестровых инструментов, их техническими и выразительными возможностями, приёмами игры, особенностями звучания в разных регистрах, получение знаний о природе звукоизвлечения, акустических и тесситурных возможностях инструментов джазового оркестра, приобретение первоначальных навыков инструментовки для различных видов ансамблей;

получение необходимых сведений о современном эстрадном и джазовом оркестре и ансамбле;

инструментах джазового оркестра в рамках современных стилей;

приобретение сведений об основных технических и музыкальновыразительных средствах, используемых в аранжировке;

ознакомление с приемами написания партитур для отдельных групп инструментов эстрадного, джазового ансамбля или оркестра;

овладение средствами современной оркестровки для эстрадно - джазовых составов, инструментального состава.

1.2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины Курс «Аранжировка», изучаемый в программе высшего образования в блоке дисциплин по выбору, имеет своей целью приобретение дополнительных знаний, не используемых в полной мере в деятельности музыкантов классического направления. Вместе с тем изучение данной дисциплины даёт возможность студенту лучше понимать общую музыкальную структуру и взаимодействие элементов музыкальной ткани.

Изучение курса опирается на знания, полученные студентами при изучении курсов «Инструментоведение», «Чтение партитур», «История оркестрового исполнительства».

В результате изучения дисциплины специалист должен:

1) знать:

специфику инструментов, оркестровых групп джазово-симфонического оркестра;

диапазон оркестровых инструментов, их технические и выразительные возможности, приёмы игры, особенности звучания в разных регистрах;

природу звукоизвлечения, акустические и тесситурные возможностях инструментов джазового оркестра, необходимые сведения о современном эстрадном и джазовом оркестре и ансамбле;

общие сведения о специфических приемах игры на инструментах джазового оркестра в рамках современных стилей;

основные сведения о технических и музыкально-выразительных средствах, используемых в аранжировке;

средства современной оркестровки для эстрадно - джазовых составов, 2) уметь:

определить тип оркестра, его состав, оркестровать несложные сочинения, сделать анализ оркестровки, адаптировать партитуру к исполнению другим составом оркестра;

3) владеть:

основами инструментовки, навыком аранжировки мелодии для любого инструментального состава, необходимыми сведениями о современном джазово-симфоническом оркестре, навыком несложных переложений с клавира, эстрадного, джазового ансамбля или оркестра;

навыками аранжировки для струнного оркестра, навыками инструментовки для различных видов ансамблей.

1.3.1 Объём дисциплины и виды учебной работы Для очной формы обучения:

1.3.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы Раздел I. Элементарные формы аранжировки.

2х-голосие. Пробное задание – проверка подготовленности учащегося к изучению данного предмета (знание сопутствующих дисциплин). 3х-голосие. Два голоса: сопрано, альт и бас. Подробное объяснение условий работы над заданием.

4х-голосие. Типичные 4х-голосные составы. «Тритоновая замена». Полифоническое 3х-голосие и бас. Стиль «диксиленд». Гомофоническое пяти-голосие (три варианта).

Раздел 2. Ансамблевая аранжировка.

Написание саксофоновых «хорусов». Два вида хорусов и три варианта записи.

Медные – группа труб и тромбонов. Два вида изложения аккордов. «Медное»

восьмиголосие. Оркестровое тутти. Два вида тутти: громкое и тихое. Варианты расположения саксофонов и тромбонов. Местоположение тутти в музыкальной форме. Форма джазовой композиции–аранжировки.

Раздел 3. Жанры джазовой композиции-аранжировки.

Аранжировка для голоса и оркестра (ансамбля) или сольного инструмента с оркестром. Аранжировка для смешанных составов – от трио до нонета.

Аранжировка для вокального ансамбля – от дуэта и трио до хора. Нетипичные составы ансамблей и оркестров. «Оркестротечная» запись партитуры.

Раздел 4. Симфо-джаз.

Струнная группа. Функция струнной группы в общей аранжировке, способы использования струнной группы, принципы написания струнной группы, штрихи, особые приемы, способы игры (арко и пиццикато). Струнная группа плюс ритмсекция.

Взаимодействие оркестровых групп, анализ партитур, написание фантазий или попурри для подобного оркестра, различные варианты ансамблей со струнной группой (полной или состоящей из малого количества струнных).

1. Олеников К. Аранжировка. Издательство: Феникс, 2003 г. 112 стр.

2. Пистон У. Оркестровка. Учебное пособие. М. Сов. композитор, 1990.

3. Чулаки М. И. Инструменты симфонического оркестра. Композитор, Санкт-Петербург, 1. Агафонников Н. Симфоническая партитура. Л., Музыка, 1981.

2. Барсова И. Очерки партитурной нотации. М., Магнитогорск, 3. Берлиоз Г. Большой трактат об инструментовке. М., 4. Зряковский Н. Общий курс инструментоведения. - М., 5. Карс А. История оркестровки. М., 6. Кожухарь В.И. Инструментоведение. Симфонический и духовой оркестры.

Учебное пособие. «Лань», 2009 г.

7. Крейн Ю. Стиль и колорит в оркестре. М., 8. Модр А. Музыкальные инструменты. Москва, Музгиз, 1959.

9. Нюрнберг Н. Симфонический оркестр и его инструменты, Л.-М., 1959.

10. Рогаль-Левицкий Д. Современный оркестр. М., Часть 2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации 2.1 Задания для самостоятельной работы студентов 2.1.1 Формы самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа по курсу «Аранжировка» направлена на выполнение практических заданий по аранжировке и изучение дополнительной и рекомендуемой литературы.

В виду того, что методическая литература, как правило, включает в себя сразу большой спектр вопросов, целесообразно изучать её по темам, т.е. выбирать из первоисточников только те разделы и темы, которые соответствуют изучаемому материалу. Такая работа даёт возможность приобретения навыка систематизации материала, формирует умение грамотно отбирать материал, обзорно знакомиться с объёмными трудами. Кроме того, подобный подход к чтению создаёт основы для написания письменных работ (рефератов), выполняемых в ходе изучения теоретических специальных дисциплин.

2.1.2 Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения 1. Браславский Д. Основы инструментовки для эстрадного оркестра. М., 1967.

2. Веприк А. Очерки по вопросам оркестровых стилей. М., 1979.

3. Витачек Ф. Очерки по искусству оркестровки XIX века. М., 1979.

4. Гаранян Г. Аранжировка для эстрадных инструментальных и вокальноинструментальных ансамблей. М., 1986.

5. Грасеев Э. Инструментовка и инструментоведение. МГИК М., 1987.

6. Джаз. Рок. Фьюжн. Партитура. А. Козлов Ю. Маркин. С. Гурбелошвили. О.

Степурко. Ю. Чугунов. М., 1991.

7. Джазовая панорама (партитура, дирекцион, клавир). Составитель Ж.

Брагинская. М., 1989.

8. Киселев В. 150 американских джазовых тем. Выпуск 1-2. М., 1994.

9. Кузнецов В. Работа с самодеятельными эстрадными оркестрами и ансамблями. М., 1981.

10. Кузнецов Л. Акустика музыкальных инструментов. М., 1989.

11. Петелин З. Звуковая студия в PC. С-П., 1998.

12. Пистон У. Оркестровка. М., 1990.

13. Русо В. Композиция для джаз оркестра. Издание и перевод Ю. Верменича.

Воронежский джаз-клуб, 1976.

14. Саульский Ю. Аранжировка для биг-бенда. М., 1977.

15. Степурко О.Трубач в джазе. М., 1989.

16. Чугунов Ю. Гармония в джазе. М., 1981.

17. Чугунов Ю. Эволюция гармонического языка джаза. М., 1997.

18. Эстрадные оркестры и ансамбли. Партитура. Составитель. Ю. Чугунов. М., 2.2 Темы рефератов и методические рекомендации по их выполнению Написание рефератов в рамках изучения курса «Аранжировка» может быть использовано в качестве формы сдачи полугодового зачёта или другой промежуточной аттестации. Выполнение рефератов в рамках данного курса целесообразно в связи с тем, что дисциплина предлагается как курс по выбору.

Кроме того, работа над рефератом систематизирует и стимулирует чтение методической литературы.

Работа над рефератами в ходе изучения дисциплины «Аранжировка» полезна ещё и в плане практики написания рефератов, что, безусловно, принесёт пользу в последующей подготовке к итоговому Государственному экзамену «Музыкальное исполнительство и педагогика», который проходит в форме защиты теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики в соответствии с профилем подготовки.

Успешная защита реферата на итоговом Государственном экзамене возможна только при условии приобретения соответствующих умений и навыков на протяжении всего периода обучения в вузе. К ним относятся: умение работать с каталогами, выбирать нужный информационный источник, фиксировать прочитанное; способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определённых концепций; навыки составления плана, тезисов, конспектов, рецензий, рефератов, как одной из начальных форм исследовательской работы. Кроме того, студент должен владеть в достаточной мере понятийным аппаратом научного исследования, уметь охарактеризовать проблему, обобщить собранный материал, сделать краткий обзор литературы на заданную тему, поставить задачи, сформулировать необходимые выводы и, в конце концов, правильно оформить написанную работу.

Овладение этими умениями необходимо не только для учебной деятельности, но и для всей последующей профессиональной жизни, т.к. и педагог, и исполнитель должны уметь осмысливать собственную деятельность с научных позиций с целью постоянного повышения своего профессионального уровня, пользоваться научными знаниями для анализа и совершенствования своей работы.

В учебном процессе реферат - это обзор литературы по исследуемой проблеме.

Следовательно, главное, что должен показать студент, — это умение работать с использованных источников. Реферат - это самостоятельная научноисследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.

Тематика рефератов обычно определяется преподавателем.

Реферат не исключает субъективных моментов, привносимых творческой индивидуальностью студента, ибо в нём присутствуют такие факты, как его знания и личный опыт, взгляды и увлечения, обусловленные определёнными условиями его профессиональной деятельности. Своеобразие реферата проявляется также и в том, что в нём студент упорядочивает по собственному усмотрению накопленные научные факты и доказывает научную ценность или практическую значимость тех или иных положений.

Структура реферата должна способствовать правильному раскрытию темы реферата, т.е. должна быть правильно выбрана последовательность изложения материала.

Эффективность научной работы в наибольшей мере зависит от того, насколько ее текст отвечает критериям целостности, системности и связности, а также критерию соразмерности его частей.

Структура реферата состоит из трёх основных частей: вступление, основная часть и заключение. Для оценки реферата главными являются введение, в котором содержится общая характеристика работы, и заключение, где подводятся итоги исследования. Студенты, чьё будущее может быть связано с наукой, должны знать, что в соответствии с конвенциональными установлениями общая характеристика работы включает следующие обязательные пункты:

Разработанность проблемы.

Цель и задачи исследования.

Научная новизна исследования.

Практическая значимость исследования.

Объем реферата должен быть не менее 15 страниц компьютерного набора, шрифт 14, Times New Roman, интервал полуторный, поля слева широкие, для подшивки или переплёта.

Композиция реферата — это последовательность расположения основных частей. Традиционно основными её элементами являются следующие:

1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Введение 4. Основная часть 5. Заключение 6. Список использованной литературы 7. Приложения Подробно рекомендации по написанию рефератов изложены в методическом пособии: Письменная работа по теории и истории исполнительства : метод. пособие для студентов исполнит. специальностей музык. вузов. – Пермь, ПГИИК, 2007. – 102 c.

Примерные темы рефератов по «Аранжировке»:

1. Формы джазовой композиции–аранжировки.

2. Принципы аранжировки для сольного инструмента с оркестром.

3. Взаимосвязи между группами в джазово-симфоническом оркестре.

4. Основные принципы написания саксофоновых «хорусов».

На контрольный урок или зачёт студент должен представить аранжировку одного сочинения в партитуре для любого инструментального состава.

Возможно приложение к партитуре компьютерного файла с записью аранжировки.

2.4 Учебно-методическое обеспечение дисциплины 2.4.1 Методические указания для преподавателей Особенностью дисциплины «Аранжировка» является то, что содержание её основано на изучении особой области инструментального исполнительства неклассического направления.

В то же время знания по аранжировке необходимы не только для осуществления деятельности в джазовых оркестровых коллективах и ансамбляъ, но и в других видах деятельности будущих специалистов. Как показывает практика, многие специалисты-духовики в профессиональном педагогическом коллективе имеют в качестве дополнительной учебной нагрузки руководство учебным оркестром. Это обстоятельство заставляет обратить внимание на качество изучения студентами предметов, связанных с оркестровыми видами деятельности, и гибко направлять их самостоятельную работу. Студентам, проявившим интерес к аранжировке и дирижированию, следует давать более объёмные практические задания по аранжировке.

Существует различие понятий «инструментовка» и «аранжировка», а так же еще два понятия – «оркестровка» и «переложение для оркестра».

Аранжировка отличается от инструментовки прежде всего тем, что подразумевает обработку или переработку исходного материала: изменение тональности, фактуры, гармонического языка, введение новых мелодических элементов, изменение метра и ритма, вплоть до переосмысления общего характера музыки (например, превращение «классики» в «джаз»).

В джазовой музыке преобладает именно аранжировка, в отличие от симфонической, где больше практикуется инструментовка. Примеров тому очень много: инструментовка М. Равелем «Картинок с выставки» М.П.Мусоргского, две редакции «Бориса Годунова» того же автора, выполненные Н.А.РимскимКорсаковым и Д.Д. Шостаковичем, многочисленные переложения для оркестра фортепианных опусов Ф.Шопена, сделанные различными авторами и т.д.

В программе данного курса особое внимание уделено изучению музыкальной структуры, познанию музыкального образа как бы «изнутри», что поможет в дальнейшей деятельности и по основной специальности. Большую помощь в самостоятельной работе студентов оказывают многочисленные пособия по инструментовке и аранжировке, издававшиеся в нашей стране в разные годы:

работы Д. Браславского, Б. Киянова, Ю. Саульского, Г. Гараняна. Следует также ознакомиться с работами для различных оркестров отечественных мастеров, в разные годы занимавшихся аранжировкой и инструментовкой. В сороковые и пятидесятые годы - А.Цфасман, Н.Кнушевицкий, Э.Гейгнер, О.Лундстрем, Г.Ляховский и А.Норченко; в шестидесятые-семидесятые годы - В.Юдковский, Ю.Саульский, Г.Гаранян, Г.Гольдштейн, А.Кролл; в восьмидесятые и позднее В.Долгов, Ю.Чугунов, И.Контюков, Ю.Якушев, Д.Атомян, В.Прохоров, А.Зубов, Н.Левиновский, Б. Фрумкин, Н.Панов.

В качестве одной из форм внеклассной работы можно выполнять творческие задания.

2.4.3 Методическое обеспечение дисциплины Для освоения дисциплины «Аранжировка» библиотека располагает специальной методической литературой, фондами аудио- и видеоматериалов.

Количество имеющихся изданий обеспечивает осуществление оптимального учебного процесса.

На кафедре имеются типовые и авторские учебные программы, разработанные по данной дисциплине.

Создана электронная библиотека курса (ЭБК), располагающая электронными версиями текстов учебных пособий и статей, указанных в списке рекомендованной литературы, а также тезисы лекций. ЭБК содержит также рекомендательный указатель книг, статей и изданий, в том числе по темам курса, информацию о литературных первоисточниках и фрагменты текстов, рекомендованных к изучению.

2.4.4 Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины Для проведения аудиторных занятий используются специальные классы, оснащённые видео и аудио аппаратурой.

Имеется кафедральный фонд литературы, дополняющий список изданий, представленных в библиотеке ПГИИК, обеспечивающих обязательную литературу.

Кафедральный фонд обеспечивает потребность в дополнительной литературе для организации самостоятельной работы студентов.

Перечень технических средств обучения:

компьютерное оборудование для прослушивания и тиражирования аудиозаписей и видеоматериалов, электронная библиотека курса, доступ к Интернет-ресурсам.