[ Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Управление образования Нижнесергинского муниципального района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа д.Васькино
Рассмотрено на заседании Утверждаю
ШМО учителей естественнонаучного Директор МКОУ СОШ д.Васькино
цикла и математики
протокол № _
от «» _ 2012 г. _Ф.З.Валиев «»2012 г.
ФИЗИКА
(рабочая программа для учащихся 7–9 классов) Составитель:В.В. Сазонов, учитель физики д.Васькино,
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Седьмой класс Восьмой класс Девятый классУЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Календарно–тематическое поурочное планирование курсаПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 1089 от 05.03.04; регионального (национально-регионального) компонента дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области, утвержденным Постановлением Правительства Свердловской области от 17.01.2006 г. № 15-ПП; Образовательной программы школы, утвержденной приказом № 61 от 27.08.2010 г.; программы курса физики 7–9 классов (авт.Е.М.Гутник, А.В.Перышкин) и примерной программы основного общего образования по физике.
Данная программа конкретизирует и расширяет содержание отдельных тем образовательного стандарта в соответствии с образовательной программой школы, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательности их изучения с учетом внутрипредметных и межпредметных связей, логики учебного процесса школы экологической культуры. Программа содержит набор демонстрационных, лабораторных и практических работ, необходимых для формирования у учащихся специфических для учебного предмета знаний и умений, а также ключевых компетентностей в сфере самостоятельной познавательной деятельности и бытовой сфере. Реализация программы создает условия для развития экологической культуры учащихся, как основной идеи образовательной программы школы.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики направлен на:
рассмотрение явлений природы, знакомство с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни;
развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически грамотного поведения в быту и трудовой деятельности;
выработку понимания общественной потребности в развитии физики, а также формирование отношения к физике как к возможной области будущей практической Содержание курса выстроено с учётом психолого-педагогических принципов, возрастных особенностей школьников. В подростковом возрасте происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по самоорганизации и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
В основе содержания курса физики лежит ведущие системообразующие идея – овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне необходимо практически каждому человеку в современной жизни.
Целями изучения физики в основной школе являются:
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники;
отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Основу изучения курса физики основной школы составляют:
1) деятельностный подход;
2) витагенный подход к изучению предмета;
3) теория поэтапного формирования умственных действий;
4) теория опережающего обучения;
5) идеи системного подхода;
6) принцип интегративного подхода в образовании;
7) использование электронных образовательных ресурсов.
Реализация данной рабочей программы предполагает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
В познавательной деятельности:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
В информационно-коммуникативной деятельности:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
В рефлексивной деятельности:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Для реализации поставленных целей и отличительных особенностей данного курса выбраны следующие подходы к его преподаванию:
1) Витагенный подход к изучению предмета. При изучении физики необходимо ориентироваться на имеющийся субъектный опыт учащихся, т.к. со многими явлениями они уже знакомы на бытовом уровне. Информация о них входит в состав витагенного опыта учащегося. Для мировоззрения особое значение приобретают прикладные области физики, наиболее тесно связанные с техникой и технологией, глобальными экологическими проблемами, а также со смежными областями естественнонаучного знания. Это обстоятельство подчеркивает тот факт, что материал, изучаемый в курсе физики, для включения его в мировоззренческую систему должен рассматриваться в контексте витагенного опыта личности.
2) Принцип интегративного подхода в образовании. При конструировании содержания и технологии его изучения широко применяются идеи интегративного подхода в образовании. Основным механизмом и средством интеграции при этом выступают межпредметные связи. Установление межпредметных связей должно способствовать развитию системных теоретических знаний по предмету, расширению научного кругозора учащихся, приобретению опыта построения и применения межпредметных связей при решении проблемных задач. Основным элементом интеграции является понятие «физическое явление» во всех формах его проявления.
3) Использование электронных образовательных ресурсов. Курс физики имеет компьютерную поддержку, основанную на цифровых образовательных ресурсах портала «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (http://www.schoolcollection.edu.ru):
a. инновационный учебно-методический комплекс «Физика 7-9». Используются принципиально новые возможности современных компьютерных технологий.
Последовательное использование компьютерной интерактивной графики обеспечивает более наглядное и ясное для учащегося изложения материала.
Это предполагает не пассивное чтение с экрана компьютера текстов традиционных учебников, а активное участие учеников в процессе прохождения и теоретических и практических частей уроков. ИУМК «Физика 7 класса» включает в себя разделы Введение, Строение вещества, Взаимодействие тел, Давление твердых тел, жидкостей и газов, и Работа, мощность, энергия. ИУМК «Физика 8 класса» посвящен изучению тепловых, электрических и оптических явлений. ИУМК «Физика 9 класса» включает в себя разделы Законы движения и взаимодействия тел, Механические колебания и волны, Звук, Электромагнитное поле, Ядерные взаимодействия.
Мультимедийные презентации используются для сопровождения изучения нового материала, отработки и закрепления полученных знаний, умений и b. ЦОР к учебникам «Физика и астрономия» (авт. А. А. Пинский, В. Г.
Разумовский, Ю. И. Дик и др.) для 7, 8, 9 классов содержат материал, удачно дополняющий и иллюстрирующий учебный курс физики, а так же интерактивные вопросы и задания для учащихся.
Реализация Р(НР) компонента ГОС осуществляется через:
включение в содержание учебных тем регионального материала, что способствует формированию ключевой компетентности в гражданско-общественной деятельности и бытовой сфере (содержание обучения, реализующее Р(НР) компонент ГОСа в тексте программы выделено цветом);
формы учебных занятий и используемые педагогические технологии, способствующие формированию компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
осуществление оценивания уровня учебных достижений учащихся по трем составляющим образованности.
Реализация содержательных линий образования регионального (национальнорегионального) компонента осуществляется в той или иной форме и степени в каждой учебной теме. Содержание каждой из образовательных линий нацелено на выработку практических навыков гармоничного взаимодействия учащихся с природным и социальным миром региона, тем самым, обеспечивает реализацию требований компетентностного подхода в обучении.
Основные направления реализации содержательных линий:
социально-экономическая и правовая культура – законодательные акты, направленные на сохранение экологической безопасности региона, страны, культура здоровья и охраны жизнедеятельности через организацию учебного места, химически правильное поведение для сохранения своего здоровья и экологическая культура формируется через изучение физических явлений, их влияния на организм человека, экосистемы;
информационная культура формируется через изучение и применение различных методов познания (эксперимент, анализ, синтез, индукция, дедукция);
умение работать с информацией, закодированной различным образом (формула, график, рисунок, текст, таблица).
В разделе «Содержание образования» учебный материал, реализующий или находящийся в идеологии Р(НР)К ГОС, выделен цветом.
Реализация компонента образовательного учреждения государственного образовательного стандарта в той или иной степени осуществляется при изучении всех тем.
Первое направление реализации Образовательной программы школы - концептуализация содержания экологического образования и реализация всех содержательных направлений в рамках образовательной системы.
Цель: включение в содержание образования курса физики экологической составляющей, модернизация форм организации образовательного процесса с точки зрения их экологизации.
Задачи:
содержательное расширение экологического образования: от экологии среды к экологии тела и экологии души;
углубляющаяся экологизация образовательной системы, которая проявляется в общем процессе экологизации курса физики основной школы;
расширение исследовательской, проектной деятельности учащихся, направленных на решение экологических проблем деревни, района, области.
Формы реализации:
включение экологической компоненты образования в содержание курса физики;
применение экологически целесообразных образовательных технологий с точки Второе направление реализации Образовательной программы школы - создание условий для развития речевой, коммуникативной культуры учащихся.
Цель: создание условий для повышения речевой, коммуникативной культуры учащихся.
Задачи:
обеспечить освоение учащимися навыков грамотной устной и письменной речи;
развитие у учащихся коммуникативной культуры;
Формы реализации:
освоение речевых навыков достигается изменением подхода к их формированию со знаниевого на деятельносто-практический;
развитие коммуникативной компетентности учащихся достигается за счет освоения и применения на практике инновационных педагогических технологий – проблемнодиалогового обучения, игровых технологий, технологии учебных дискуссий.
Третье направление реализации Образовательной программы школы - развитие творческого потенциала личности учащихся.
Цель: создание условий для развития интеллектуального, творческого, личностного потенциала школьников на основе современных психолого-педагогических представлений о развитии личности школьника.
Задачи:
обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям, на базе содержания образования курса физики;
развитие у учащихся самостоятельности мышления и способности к самообразованию и саморазвитию;
обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся.
Формы реализации:
обеспечение уровня образования достигается за счет использования лучших учебных программ и учебно-методических комплектов, рекомендованных Министерством образования РФ;
развитие у учащихся самостоятельности мышления и способности к самообразованию и саморазвитию достигается за счет использования принципов развивающего обучения (проблематичность, диалогичность, индивидуализация, содержательного обобщения) и предусматривает как проведение самостоятельных занятий, так и использование этих принципов на обычных уроках;
условия, обеспечивающие учет индивидуально-личностных особенностей учащихся, достигаются за счет применения уровневой дифференциации как при изучении нового материала, так и при контроле.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы целесообразно использовать:
формы образования – комбинированный урок, учебные лекции, семинары, лабораторные работы, практические работы, дискуссии и др.;
технологии образования – работу в группах, индивидуальную работу учащихся, модульную, проектную, информационно-коммуникативную и др.;
методы образования – самостоятельные работы, фронтальный опрос, объяснение, сократический метод, герменевтический метод и др.;
методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос и др.
Программа рассчитана на 210 часов, по 70 часов в VII, VIII, IX классах, из расчета – учебных часа в неделю. Предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме учебных часов (VII класс – 5, VIII класс – 5, IX класс – 7).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Введение Первоначальные сведения о Взаимодействие тел Давление твердых тел, Работа и мощность. Энергия Агрегатные состояния Электрические явления Электромагнитные явления Световые явления Законы взаимодействия и Механические колебания и Электромагнитное полеСОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Введение. 4 часа.Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.
Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений.
Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.
Демонстрации 1) Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.
2) Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты 1) Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Первоначальные сведения о строении вещества. 6 часов.
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение.
Диффузия. Распространение вредных веществ в природе. Загрязнение воздуха в крупных городах. Опасность неправильного применения и хранения ядохимикатов, минеральных удобрений. Использование твердых оболочек для утилизации особо вредных отходов производства. Очистка жидкости за счет диффузии через пористую перегородку, пропускание выбросов через несплошные тела. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Тепловое загрязнение.
Демонстрации 1) Сжимаемость газов.
2) Диффузия в газах и жидкостях.
3) Модель хаотического движения молекул.
4) Модель броуновского движения.
5) Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
6) Сцепление свинцовых цилиндров.
7) Принцип действия термометра.
Лабораторные работы и опыты 1) Измерение размеров малых тел.
Взаимодействие тел. 21 час.
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета.
Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Зависимость выброса вредных веществ от скорости движения транспорта.
Неравномерное движение. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Явление инерции. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Разделение мусора на составляющие при его утилизации. Использование различной плотности вещества в работе очистных сооружений.
Взаимодействие тел. Сила. Сила упругости. Методы измерения силы.
Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Демонстрации 1) Равномерное прямолинейное движение.
2) Относительность движения.
3) Равноускоренное движение.
4) Явление инерции.
5) Взаимодействие тел.
6) Зависимость силы упругости от деформации пружины.
7) Сложение сил.
8) Сила трения.
9) Невесомость.
10) Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади 11) Обнаружение атмосферного давления.
12) Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.
13) Закон Паскаля.
14) Гидравлический пресс.
15) Закон Архимеда.
16) Простые механизмы.
Лабораторные работы 1) Измерение массы тела на рычажных весах.
2) Измерение объема тела 3) Измерение плотности твердого тела.
4) Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Давление твердых тел, жидкостей и газов. 22 часа.
Давление. Единицы давления. Способы изменения давления. Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления. Барометр-анероид.
Поршневой насос. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Демонстрации 1) Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади 2) Обнаружение атмосферного давления.
3) Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.
4) Закон Паскаля.
5) Гидравлический пресс.
6) Закон Архимеда.
Лабораторные работы 1) Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
2) Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Работа и мощность. Энергия. 13 часов.
Механическая работа. Единицы работы. Мощность. Единицы мощности. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в природе, быту, технике. Применение закона равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики.
Коэффициент полезного действия. Знакомство с экологически чистыми и возобновляемыми источниками энергии. Способы увеличения полезной работы и КПД. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Методы измерения энергии, работы и мощности.
Демонстрации:
1) Определение работы при подъеме бруска на 1 м и равномерном его перемещении на тоже расстояние.
2) Простые механизмы.
Лабораторные опыты:
1) Выяснение условия равновесия рычага.
2) Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Тепловые явления.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопередача, конвекция, излучение.
Теплопередача и климат на Земле. Защита от высоких и низких температур. Асфальт улиц, каменные и бетонные здания как дополнительный источник тепла в городе. Использование вертикального озеленения (нагрев уменьшается в 10 раз). Предохранение почвы от промерзания за счет улучшения снегораспределения. Использование солнечной энергии в гелиостанциях, солнечных печах, сушилках. Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Явления, связанные с большой удельной теплоемкостью воды: равномерность климата вблизи больших водоемов, нарушение микроклимата при мелиорации, обильный полив перед заморозками, «отопление» Европы теплым течением Гольфстрим. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Круговорот воды в природе, образование облаков, искусственное вызывание осадков, борьба с градом. Последствия нарушения микроклимата. Приемы сохранения влаги в почве. Осадки в городе. Влажность воздуха.
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления, парообразования. Удельная теплота сгорания. Преобразование энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, ДВС, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин. Загрязнение окружающей среды продуктами сгорания. Сравнение по экологической ценности различных видов топлива. Необходимость перевода транспорта на газовое топливо и электродвигатели. «Парниковый эффект» и его последствия. «Тепловая шапка» над крупными городами. Использование энергии ветра, Солнца, подземных горячих вод Демонстрации 1) Сжимаемость газов.
2) Диффузия в газах и жидкостях.
3) Модель хаотического движения молекул.
4) Модель броуновского движения.
5) Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
6) Принцип действия термометра.
7) Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.
8) Теплопроводность различных материалов.
9) Конвекция в жидкостях и газах.
10) Теплопередача путем излучения.
11) Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Лабораторные работы.
1) Определение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2) Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Агрегатные состояния вещества.
Наблюдение и описание изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомномолекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты. Удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.
Демонстрации 1) Явление испарения.
2) Кипение воды.
3) Постоянство температуры кипения жидкости.
4) Явления плавления и кристаллизации.
5) Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.
6) Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.
7) Устройство паровой турбины Лабораторные работы.
1) Измерение влажности воздуха.
Электрические явления.
Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействие электрических, теплового действия тока, объяснение этих явлений.
Биологическое действие электрического тока. Знакомство с термо- и фотоэлементами, солнечными батареями. Электротранспорт, его экологическая характеристика. Проблема утилизации гальванических элементов.
Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления. работы и мощности тока.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению электрического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током., последовательного и параллельного соединения проводников.
зависимости силы тока от напряжения на участке цепи.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока электромагнитных излучений.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра, динамика и микрофона, электрогенератора, электродвигателя.
Демонстрации.
1) Электризация тел.
2) Два рода электрических зарядов.
3) Устройство и действие электроскопа.
4) Проводники и изоляторы.
5) Электризация через влияние 6) Перенос электрического заряда с одного тела на другое 7) Закон сохранения электрического заряда.
8) Источники постоянного тока.
9) Составление электрической цепи.
10) Электрический ток в электролитах. Электролиз.
11) Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.
12) Электрический разряд в газах.
13) Измерение силы тока амперметром.
14) Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.
15) Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
16) Измерение напряжения вольтметром.
17) Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
18) Реостат и магазин сопротивлений.
19) Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.
20) Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.
Лабораторные работы.
1) Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
2) Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
3) Регулирование силы тока реостатом.
4) Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
5) Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Электромагнитные явления Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов.
Магнитное поле Земли. Влияние магнитных полей на живые организмы. Магнитные бури и самочувствие человека. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током.
Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Демонстрации 1) Опыт Эрстеда.
2) Магнитное поле тока.
3) Действие магнитного поля на проводник с током.
4) Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы 1) Сборка электромагнита и испытание его действия.
2) Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Световые явления Свет. Источники света. Солнечное излучение как экологически чистый источник энергии, возможность его использования. Применение законов отражения света в устройстве приемников солнечного излучения. Биологическое действие солнечного излучения, его польза и вред для человека. Влияние степени загрязненности атмосферы на цвет неба.
Влияние света на живые организмы. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Демонстрации.
1) Источники света.
2) Прямолинейное распространение света.
3) Закон отражения света.
4) Изображение в плоском зеркале.
5) Преломление света.
6) Ход лучей в собирающей линзе.
7) Ход лучей в рассеивающей линзе.
8) Получение изображений с помощью линз.
9) Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
10) Модель глаза.
Лабораторные работы 1) Построение изображения при помощи линзы.
Законы взаимодействия и движения тел Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь.
Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел.
Наблюдение и описание различных видов механического движения.
взаимодействующих тел, механические колебания и волны. объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона. законов сохранения импульса и энергии. на основе закона всемирного тяготения.
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, периода колебаний маятника.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины. периода колебаний маятника от длины нити. периода колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины. силы трения от силы нормального давления.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.
Демонстрации.
1) Равномерное прямолинейное движение.
2) Относительность движения.
3) Равноускоренное движение.
4) Свободное падение тел в трубке Ньютона.
5) Направление скорости при равномерном движении по окружности.
6) Явление инерции.
7) Взаимодействие тел.
8) Зависимость силы упругости от деформации пружины.
9) Сложение сил.
10) Сила трения.
11) Второй закон Ньютона.
12) Третий закон Ньютона.
13) Невесомость.
14) Закон сохранения импульса.
15) Реактивное движение.
Лабораторные работы 1) Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2) Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук.
Колебательные движения. Механические колебания. Свободные и вынужденные колебания. Колебательная система. Маятник. Период, частота и амплитуда колебаний.
Период колебаний математического и пружинного маятников. Вибрации в природе и технике. Вредное и полезное действие вибраций. Гармонические колебания. Затухающие колебания. Резонанс. Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Наблюдение и описание механических колебаний и волн. Объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения. Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины, силы трения от силы нормального давления.
Звук. Источники звука. Высота и тембр звука. Громкость звука. Звуковые волны.
Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Ультразвук. Инфразвук. Звуковое загрязнение. Разрушение озонового слоя сверхзвуковыми самолетами. Шум и борьба с ним.
Влияние городского шума на продолжительность жизни. Использование живой изгороди для защиты от шума. Применение звуковых и ультразвуковых волн для очистки воздуха от пыли. Интерференция звука.
Демонстрации.
1) Механические колебания.
2) Механические волны.
3) Звуковые колебания.
4) Условия распространения звука.
Лабораторные работы.
1) Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.
Электромагнитное поле Магнитное поле и его графическое изображение. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока.
Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит.
Неоднородное и однородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током. Наблюдение и описание действия магнитного поля на проводник с током, электромагнитной индукции, объяснение этих явлений. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.
Электродвигатель. Электромагнитное реле. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Интерференция света. Электромагнитная природа света.
Демонстрации.
1) Опыт Эрстеда.
2) Магнитное поле тока.
3) Действие магнитного поля на проводник с током.
4) Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы.
1) Изучение явления электромагнитной индукции.
Строение атома и атомного ядра Радиоактивность. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Практическое применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений.
Демонстрации 1) Модель опыта Резерфорда.
2) Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.
3) Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы 1) Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
2) Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебники 1. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В.Перышкин. – М.: Дрофа, 2008. – 191 с.
2. Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В.
Перышкин. – М.: Дрофа, 2008. – 191 с.
3. Перышкин А.В. Физика. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В.
Перышкин. – М.: Дрофа, 2008. – 191 с.
Рабочие тетради 1. Касьянов В.А. Рабочая тетрадь по физике: 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс» / В.А. Касьянов, В.Ф. Дмитриева. – М.: Издательство «Экзамен», 2. Касьянов В.А. Рабочая тетрадь по физике: 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс» / В.А. Касьянов, В.Ф. Дмитриева. – М.: Издательство «Экзамен», 3. Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь по физике: 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс» / Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 142, [2] с.
Сборник задач и упражнений 1. Лукашик В.И. Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7–9 кл.
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2000.
2. Перышкин А.В. Сборник задач по физике 7–9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др.
«Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс» / А.В. Перышкин; Сост. Н.В.
Филонович. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 190 с.
Методическая литература 1. Гутник Е.М., Рыбакова Е.В. Физика. 7 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс». – М.: Дрофа, 2001. – 96 с..
2. Гутник Е.М., Рыбакова Е.В., Шаронина Е.В. Физика. 8 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс». – М.: Дрофа, 2001. – 3. Гутник Е.М., Шаронина Е.В., Доронина Э.И. Физика. 9 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс». – М.:
Дрофа, 2001. – 96 с..
Электронные образовательные ресурсы 1. Мультимедийные презентации по всем темам программы для сопровождения уроков.
(Разработаны самостоятельно).
2. Модули электронных образовательных ресурсов «Физика» (http://fcior.edu.ru) 3. Материалы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school/collection.edu.ru) Материально-техническое оснащение образовательного процесса 1. компьютер;
2. мультимедийный проектор;
3. проекционный экран;
4. таблица «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»;
5. таблица «Правила техники безопасности»;
6. таблица «Шкала электромагнитных волн»;
7. портреты выдающихся физиков;
8. комплекты таблиц «Учебные таблицы по физике для 7 класса», «Учебные таблицы по физике для 8 класса», «Механика, кинематика и динамика», «Законы сохранения в механике. Механические колебания и волны», «Молекулярная физика», «Электростатика. Законы постоянного тока», «Электромагнитные колебания и волны», «Физика атомного ядра», «Квантовая физика»;
9. карточки с тестовыми заданиями;
10. карточки с работами дифференцированного характера;
11. лабораторное оборудование согласно перечню демонстрационных и лабораторных ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;
смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, КПД;
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда;
Уметь (деятельностно-коммуникативная составляющая образованности):
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;
выражать результаты измерений и расчетов Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации и использовать приобретенные знания естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков математических символов, рисунков и структурных схем).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса Знать/понимать (предметно-информационная составляющая образованности):
смысл понятий: вещество, электрическое поле, магнитное поле. атом. атомное ядро.
ионизирующее излучение.
смысл физических величин: кпд, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.
смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля–Ленца, прямолинейного распространения света.
Уметь (деятельностно-коммуникативная составляющая образованности):
описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов. взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током. тепловое действие тока, электромагнитную индукцию. отражение, преломление света.
использовать физические приборы и инструменты для измерения физических величин:
температуры, влажности воздуха, силы тока. напряжения. электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока.
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи. угла отражения от угла падения.
Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы.
Приводить примеры практического использования физически знаний о электромагнитных и квантовых явлениях.
Решать задачи на применение изученных физических законов;
Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно–научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно- популярных изданий, компьютерных баз данных. ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах ( словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса Знать/понимать (предметно-информационная составляющая образованности):
смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро.
смысл величин: путь, скорость, ускорение, импульс, кинетическая энергия, потенциальная энергия.
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии.
Уметь (деятельностно-коммуникативная составляющая образованности):
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию;
использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени.
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний от длины нити маятника.
выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ.
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
оценки безопасности радиационного фона.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Выполнение заданий текущего контроля (тестовые проверочные работы) Отметка «5»: ответ содержит 90–100% элементов знаний.Отметка «4»: ответ содержит 70–89% элементов знаний.
Отметка «3»: ответ содержит 50–69% элементов знаний.
Отметка «2»: ответ содержит менее 50% элементов знаний.
Оценка устного ответа:
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соотве тствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки Отметка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменной контрольной работы:
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Отметка «1» ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка умений решать расчетные задачи:
Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Отметка «1»: задача не решена.
Оценка лабораторных работ Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Отметка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Введение. (4 ч.) Что изучает физика. Примеры физических явлений (колебание Знать/понимать:
Физические величины. Измерительная линейка.
Измерения физических величин. Секундомер. Термометр.
Погрешность измерений Лабораторная работа № измерительного прибора".
Первоначальные сведения о строении вещества. (6 ч.) (5) Лабораторная работа № 2.
(6) Диффузия в газах, жидкостях и Диффузия перманганата калия в воде.
(7) Взаимное притяжение и Разламывание стеклянной палочки и отталкивание молекул. попытка соединения ее частей.
(8) Агрегатные состояния вещества. Вода в трех агрегатных состояниях.
Различие в молекулярном Сжатие газов.
(9) строении твердых тел, Текучесть жидкости.
жидкостей и газов. Модель кристаллической решетки Обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о (10) строении вещества».
Взаимодействие тел. (21 ч.) Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение Знать/понимать:
Скорость. Единицы скорости. *Определение скорости движения (12) Расчет пути и времени (13) (14) Взаимодействие тел. * Столкновение шарика, движущегося по (15) Масса тела. Единицы массы.
Измерение массы тела на весах. *Взвешивание различных тел на весах.
(16) Лабораторная работа № 3.
(17) рычажных весах».
(18) Лабораторная работа № 4.
«Измерение объема тела».
(19) «Определение плотности вещества твердого тела».
Расчет массы и объема тела по Измерение объема деревянного бруска и (20) Решение задач по теме «Плотность».
(21) Контрольная работа № 1 по теме (22) тела. Плотность вещества».
Сила. Явление тяготения. Сила Взаимодействие шаров при (23) Сила упругости. Закон Гука. Исследование зависимости удлинения (24) Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой (25) Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование Динамометры различных типов.
(26) пружины и измерение сил Измерение мускульной силы.
динамометром».
направленных по одной прямой. одной прямой.
(27) скольжения. Трение покоя. бруска по столу.
(28) Трение в природе и технике.
Лабораторная работа № (29) Решение задач по теме «Сила.
Равнодействующая сил».
(30) Трение в природу и технике.
(31) «Сила. Равнодействующая сил».
Давление твердых тел, жидкостей и газов. (22 ч.) Давление. Единицы давления. Зависимость давления от действующей Знать/понимать:
(32) Способы изменения давления.
(33) (34) (35) Давление в жидкости и газе.
(36) «Давление. Закон Паскаля».
Расчет давления жидкости на Давление внутри жидкости.
дно и стенки сосуда. Опыт с телами, различной плотности, (37) (38) Сообщающиеся сосуды. Установление уровня жидкости в (39) Вес воздуха. Атмосферное (40) Измерение атмосферного Измерение атмосферного давления. Опыт давления. Опыт Торричелли. с магдебургскими полушариями (41) Барометр-анероид. Атмосферное Измерение атмосферного давления давление на различных высотах. барометром-анероидом.
(42) (43) Манометры. Поршневой Устройство и принцип действия жидкостный насос. открытого жидкостного манометра, (44) Гидравлический пресс. Действие модели гидравлического пресса, (45) Действие жидкости и газа на Действие жидкости на погруженное в нее (46) Лабораторная работа № «Определение выталкивающей (47) силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
(48) Лабораторная работа № (49) (50) (51) Обобщающий урок по теме «Давление твердых тел, (52) жидкостей и газов».
Контрольная работа № 5 по теме жидкостей и газов».
Работа и мощность. Энергия. (13 ч.) Механическая работа. Определение работы при подъеме бруска Знать/понимать:
(54) (55) Простые механизмы. Рычаг. Простые механизмы.
Равновесие сил на рычаге.
Момент силы. Лабораторная (57) условия равновесия рычага».
Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона (58) равновесия рычага к блоку.
Блоки. «Золотое правило (59) Решение задач по теме (60) Центр тяжести тела. Нахождение центра тяжести плоского (61) Условия равновесия тел Устойчивое, неустойчивое и (62) Коэффициент полезного действия механизма.
(63) «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
(64) Превращение одного вида механической энергии в другой.
(65) Закон сохранения полной механической энергии.
Контрольная работа № 6 по теме «Работа, мощность, энергия».
(66) Тепловые явления. (11 ч.) Внутренняя энергия. Способы Нагревание тел при совершении работы Конвекция и излучение.
количества теплоты. Удельная Воду нагревают до той же температуры, Расчет количества теплоты, выделяемого при охлаждении.
«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон энергии в механических и тепловых процессах.
Лабораторная работа № «Измерение удельной теплоемкости вещества».
Обобщающий урок по теме «Тепловые явления»
Контрольная работа по теме «Тепловые явления»
Агрегатные состояния. (12 ч.) Агрегатные состояния Кристаллы; модель кристаллической Знать/понимать:
Плавление и отвердевание Наблюдение за таянием кусочка льда в (14) кристаллических тел. воде (отмечается постоянство Удельная теплота плавления.
(15) Решение задач по теме «Плавление и кристаллизация».
(16) Испарение. Насыщенный и Зависимость скорости испарения от рода (17) (19) парообразования и конденсации.
расширении. КПД теплового трубке (для разъяснения такта Двигатель внутреннего Кинематическая модель двигателя сгорания. Паровая турбина. внутреннего сгорания (ДВС).
(22) Обобщающий урок по теме «Агрегатные состояния Контрольная работа по теме «Агрегатные состояния (24) Электрические явления. (27 ч.) (25) Взаимодействие заряженных плексигласа трением; обнаружение *физические величины и их единицы (сила тока, тел. Два рода зарядов. заряда на них по притяжению кусочков напряжение, электрическое сопротивление, Электроскоп. Проводники и Устройство электроскопа.
непроводники электричества. Обнаружение поля заряженного шара (26) Делимость электрического заряда. Электрон.
(28) (29) Объяснения электрических Опыты по рис. 39 (с использованием (30) Электрический ток. Источники электрического тока.
(31) Электрическая цепь и ее Составление простейшей цепи – из (32) Электрический ток в металлах. Опыт по рис. 53-55, 57 учебника.
Действия электрического тока.
(33) Направление электрического Опыт по рис. 59 учебника. *определять, мощность, потребляемую Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № (35) «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».
Электрическое напряжение. Опыты по рис. 63, 64 учебника или с (36) Вольтметр. Измерение напряжения. Лабораторная (37) напряжения на различных участках цепи».
Зависимость силы тока от Опыт по рис. 68 учебника. Определение напряжения. Электрическое сопротивления катушек и лампочек по (38) сопротивление проводников. показаниям амперметра и вольтметра.
Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка цепи. Опыт по рис. 71 учебника (при помощи Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление.
(41) Реостаты. Лабораторная работа Измерение сопротивления проводника с помощью (43) Лабораторная работа № «Измерение сопротивления».
Последовательное соединение Показ того, что при поочередном Параллельное соединение. Опыт по рис. 79 а учебника (включение и электрического тока. лабораторной электроплитке или в Лабораторная работа № «Измерение мощности и Нагревание проводников Нагревание током составленного из электрическим током. Закон кусочков спирали и медной проволоки (48) Электронагревательные штативами (показывают зависимость приборы. Лампа накаливания. количества теплоты от силы тока и Короткое замыкание.
Предохранители короткого замыкания. Решения задач.
Обобщающий урок по теме (50) «Электрические явления».
Контрольная работа по теме (51) «Электрические явления».
Электромагнитные явления (6 часов) Магнитное поле. Магнитное Опыты по рис. 90 учебника.
Магнитное поле катушки с Опыты по рис. 96, 97 учебника;
(53) током. Электромагниты. *взаимодействие катушки и магнита.
Лабораторная работа «Сборка Действие модели подъемного крана.
электромагнита и испытание Отделение частичек железа от других Магнитное поле постоянных Намагничивание железа в магнитном (54) магнитов. Магнитное поле поле. Картины магнитных линий Действие магнитного поля на Опыты по рис. 113-115 учебника.
(55) движущийся заряд. Электродвигатель постоянного тока.
Действие магнитного поля на (56) проводник с током. Электрический двигатель.
(57) электроизмерительных приборов. Кратковременная контрольная работа №7 по теме «Электромагнитные явления».
Световые явления. (8 ч.) Отражение света.
(59) Плоское зеркало.
(60) Преломление света.
(61) Линзы. Оптическая сила линзы.
(62) Изображения, даваемые линзой. Фотоаппарат, его устройство. Негатив и (63) Лабораторная работа № «Получение изображения при Контрольная работа по теме «Световые явления»
(65) Законы движения и взаимодействия тел. (26 ч.) Перемещение. Определение Скорость прямолинейного Лабораторная работа № начальной скорости».
Решение задач по теме «Основы Контрольная работа № Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Движение тела, брошенного свободного падения».
Искусственные спутники Земли.
Вывод закона сохранения полной механической энергии Решение задач по теме «Закон механической энергии».
Обобщающий урок по теме сохранения».
Контрольная работа № 2 по теме сохранения».
Механические колебания и волны. Звук. (11 ч.) 1 (27) Колебательные системы. Зависимость периода колебания, колебательные системы, период колебаний, Величины, характеризующие 3 (29) «Исследование зависимости колебаний нитяного Гармонические колебания. Преобразование энергии в 4 (30) 5 (31) 6 (32) среде. Волны. Продольные и распространение поперечных Длина волны. Скорость 7 (33) распространения волн.
8 (34) 9 (35) Звуковые волны. Скорость звука.
Отражение звука. Эхо. Звуковой Обобщающий урок по теме «Механические колебания и Контрольная работа № 4 по теме Электромагнитное поле. (15 ч.) 1 (38) Обнаружение магнитного поля.
3 (40) Индукция магнитного поля.
4 (41) Явление электромагнитной Электромагнитная индукция 5 (42) индукции. Направление индукционного тока. Правило электромагнитной индукции».
Получение переменного 6 (43) Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Конденсатор. Колебательный 9 (46) электромагнитных колебаний.
Электромагнитная природа (47) Преломление света. Физический смысл показателя преломления.
(48) Дисперсия света. Цвета тел.
(49) Спектрограф и спектроскоп.
Типы оптических спектров.
(50) Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитное поле».
(52) Строение атома и атомного ядра. (11 ч.) Радиоактивность. Модели Модель опыта Резерфорда Знать/понимать:
1 (53) атомов. Опыт Резерфорда.
2 (54) Лабораторная работа № 6 ионизирующих частиц *сущность планетарной модели атома;
Открытие протона и нейтрона.
Состав атомного ядра. Массовое 5 (57) и зарядовое числа. Изотопы.
Альфа- и бета-распад. Правило Ядерные силы. Энергия связи.
6 (58) Деление ядер урана. Цепная 7 (59) «Изучение деления ядра урана по фотографии треков».
Ядерный реактор. Атомная 8 (60) Биологическое действие 9 (61) радиации. Закон радиоактивного Термоядерная реакция.
(62) Элементарные частицы.
(63) Контрольная работа по теме
«