«Согласовано Согласовано Утверждаю Руководитель МО Заместитель директора школы по Директор МБОУ СОШ №33 г. УВР МБОУ СОШ № 33 г. Белгорода Хвостова О.С. Белгорода Мамин О.В. Протокол № от Алимова Е.В. Приказ № _ от 2013 ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №33» города Белгорода

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора школы по Директор МБОУ СОШ №33 г.

УВР МБОУ СОШ № 33 г. Белгорода

Хвостова О.С. Белгорода

Мамин О.В.

Протокол № от Алимова Е.В.

Приказ № _ от «»2013 г. «»2013 г.

«_»_2013 г.

Рабочая программа по русский языку 9 «А», 9 «Б» класс 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта 2004г., разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.: «Просвещение», 2008), с учётом рекомендаций инструктивно-методического письма «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году». Для реализации рабочей программы используется УМК под редакцией Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М.Александровой. Учебник «Русский язык 9 класс», М.:

Просвещение, 2008.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на подготовку учащихся к новым формам аттестации- изложению с элементами сочинения, комплексному анализу текста, тестированию.

В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях.

Цель программы:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;

овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи программы:

развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Принцип построения программы: концентрический.

Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.

В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.

Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме. Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения.

Например: «Сопоставительный анализ художественных текстов. Создание собственного высказывания по проблеме», «Средства связи предложений в тексте. Изобразительно-выразительные средства», «РР. Сопоставительный анализ художественных (публицистических) текстов».

Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ:

Уровень и количество часов, 9 Класс общее количество контрольных рекомендовано фактически работ При написании календарно – тематического планирования были внесены изменения: тема «Союзные сложные предложения» уменьшена на 1 час, тема «Бессоюзные сложные предложения»

увеличена на 1 час, так как данные вопросы включены в КИМы ЕГЭ и ГИА, темы «Сложные предложения с различными видами связи» и «Общие сведения о языке» сокращены на 1 час; а к теме «Систематизация изученного» увеличены часы на развитие речи на 2 часа с учётом выхода на итоговое тестирование. Таким образом, программа была изменена на 6 часов, что составило 9 % от общего числа уроков.

На основании письма департамента развития системы физкультурно-оздоровительного воспитания министерства образования и науки РФ от 30.11.2011 года № 19-247 в тематическое планирование включены элементы уроков по олимпийской тематике. Материал включается в виде дидактического материала, который представлен в формах: словарный диктант, объяснительные диктанты, комплексный анализ текста при изучении тем: «Сложные предложения», «Сложноподчинённое предложение», «Сложные предложения с разными видами связи».

Формы организации учебного процесса в 9 «А»:

уровневая дифференциация;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

Формы организации учебного процесса в 9 «Б»:

уровневая дифференциация;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

методики коллективного способа обучения;

Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический. стилистический;

• составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

• определять стиль и тип текста;

• соблюдать все основные нормы литературного языка;

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи.

Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения. Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Планирование Фактически.

ЗУН ЗУН

14 17.10 17.10 Контрольный диктант по теме Урок Знать: основные понятия 18 11.11 11.11 РР Подготовка к контрольному Урок Знать: основные языковые явления 19 14.11 14.11 РР Написание контрольного Урок Знать: основные языковые явления 24 02.12 02.12 РР Сочинение-рассуждение на Урок Знать: структуру сочинение лингвистическую тему развития рассуждения 29 19.12 19.12 Придаточные предложения места Урок- Знать: виды СПП с придаточным В5 Упр. 126, 39 03.02 03.02 Контрольное тестирование. Урок Знать: основные понятия и 40 06.02 06.02 РР Сопоставительный анализ Урок Знать: план сопоставительного А 41 10.02 10.02 РР Сопоставительный анализ Урок Знать: план сопоставительного А 42 13.02 13.02 РР Подготовка к сжатому Урок Знать: основные языковые явления 43 17.02 17.02 РР Написание сжатого Урок Знать: основные языковые явления 45 24.02 24.02 БСП со значением перечисления. Урок- Знать: смысловые значения в СБП А23 Стр. 127, 50 13.03 13.03 РР Подготовка к контрольному Урок- Знать: основные языковые явления 51 17.03 17.03 РР Написание контрольного Урок Знать: основные языковые явления Сложные предложения с различными видами связи (4ч. + 2ч. Р.Р.) 55 10.04 10.04 Знаки препинания в сложных Урок- Знать: различные виды сложных А25 Упр. 216, Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи. (4ч.+ 3ч. Р.Р. + 1ч. тест) 65 15.05 15.05 Контрольное тестирование Урок Знать: основные языковые явления 66 19.05 19.05 РР Сопоставительный анализ Урок Знать: план сопоставительного 67 22.05 22.05 РР Сопоставительный анализ Урок Знать: план сопоставительного А 68 22.05 22.05 Повторение изученного Урок- Знать: языковые явления, 1. Международное значение русского различными видами связи фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

. Сложносочинённое предложение и его особенности. Сложносочинённые предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

Синтаксические синонимы сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

. Умение интонационно правильно произносить сложносочинённые предложения.

. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

. Сложноподчинённое предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.

Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчинённых предложений.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений, их текстообразующая роль.

. Умение использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

. Академическое красноречие и его виды, строение языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (4 ч. + 2 ч. Р.Р.). Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и её разделы. Видные учёные – русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально – этические и историколитературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему ( по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Диктанты, сочинения, изложения, тестирования

ДИКТАНТ

Диктант с грамматическим заданием по теме «Сложные предложения»

Здоровье и сила, красота гармонично развитого человеческого тела, хорошая координация движений и выносливость – разве не к этому должен стремиться каждый юноша и девушка, вся молодежь нашей страны?

Ощущение здоровья, бодрости и силы помогает учиться и работать, а осознание своей ловкости и неутомимости, способность выполнять трудные и опасные дела, делают человека смелым и настойчивым. И не страшны такому человеку ни переправы через бурные горные речки, ни подъемы на высоту, ни спуски в подводные глубины. Физически подготовленный человек никогда и нигде не растеряется, ему по плечу любая работа. Не спасует он и в бою, если потребуется встать на защиту Родины.

Физическая сила и закалка необходимы людям, не только занятым физическим трудом, но и посвятившим себя умственной деятельности:

научным исследованиям, врачебной практике, благородному делу воспитания детей и юношества – вообще всем людям.

Физическое совершенствование, развитие физических сил и способностей – одна из важнейших задач воспитания гармонически развитого человека.

Решение этой задачи доступно всем людям. А путь для ее решения – физкультура и спорт. И недаром в нашей стране их развитию придается такое большое значение.

ИЗЛОЖЕНИЕ С ТЕСТОВЫМИ ЗАДАНИЯМИ (смотри печатное приложение) Перед вами статья публициста Г. Бочарова Что человек может, написанная в середине 70-х годов о хорошо известном любителям спорта рекордсмене по прыжкам в воду Шаварше Карапетяне. В статье идет речь о подлинных событиях, когда жизнь людей, оказавшихся в экстремальной ситуации, зависела от действий случайного свидетеля происшествия, мгновенно взявшего на себя ответственность за их спасение.

“Что человек может” Любители спорта хорошо знают Шаварша Карапетяна, установившего десять мировых рекордов по прыжкам в воду. Но главный свой рекорд установил он на месте чрезвычайного происшествия, где судьями были жизнь и смерть.

В один из сентябрьских дней с высокой плотины Ереванского водохранилища сорвался троллейбус с пассажирами. Троллейбус погружался в бурлящую воду. Так началась эта драма. Шаварш Карапетян заканчивал ежедневную двадцатикилометровую пробежку и как раз в это время появился на высокой перемычке. Рядом был родной брат Камо и другие спортсмены.

Чемпион первым оценил обстановку и стал стягивать с себя мокрую от долгого бега одежду. Через несколько секунд братья уже были в воде. Первым доплыл до погруженного в воду троллейбуса Шаварш. Он сразу понял, что никто лучше него не сможет сделать то, что нужно сделать: нырнуть на необходимую глубину и что-то сделать для спасения людей.

Видимость под водой была скверной, не сразу удалось рассмотреть корпус троллейбуса. Преодолевая плотное сопротивление воды, ударил в заднее стекло ногами. Стекло бесшумно раскололось. Шаварш вплыл в салон, где в тяжелой мгле двигались темные тени. Воздух в легких подходил к концу. Он ухватил ближайшую тень, развернулся и выбрался из салона. Оттолкнувшись мощнейшим толчком от крыши, устремился вверх. Всплыв, увидел, что спас женщину.

На поверхности тем временем собирались лодки, некоторые гребцы и парни с лодок пытались нырять, но у них ничего не получалось: они не умели ориентироваться под водой и удерживаться на глубине. Много раз нырял Шаварш, прижимая к себе незнакомых людей, - двадцать один раз проникал в салон троллейбуса.

Тем временем на плотину прибыли два огромных крана. Теперь надо было зацепить под водой тросы. Это оказалось нелегко. И все же он выбил два боковых стекла и продел трос прямо под крышей троллейбуса. Троллейбус медленно двинулся вверх. А в это время на отчаянные усилия Шаварша, самоотверженные действия Камо, который принимал спасенных, смотрел их отец – Владимир Самсонович Карапетян. Ему не позволили броситься в воду на помощь сыновьям. В сердце и сознании отца произошло открытие: его сыновья взрослые люди, способные на высшее благородство. А Шаварша ожидала долгая и тяжелая болезнь, уход из спорта. Лучшая награда герою не 130 завоеванных медалей, а 20 спасенных им жизней. Спасая людей, он помогал всем понять, что может человек, даже если он один. А что человек может, таков он и есть.

Вопросы для обсуждения 1. Какие слова в статье заключают авторскую оценку поступка героя?

2. Статья написана по следам реальных событий. С помощью каких средств в статье передается ощущение подлинности происходящего?

3. Представьте, что вы – свидетели того события, о котором рассказывает Г. Бочаров: вы находитесь на берегу, видите, как ныряет Шаварш и вытаскивает на берег спасенных людей. Как вы будете себя вести:

останетесь наблюдателями или предложите свою помощь? Какая помощь была бы вам по силам?

Задание.

Напишите сжатое изложение с элементом сочинения на одну из тем:

Почему Шаваршу Карапетяну удалось выполнить то, что не удалось другим? Как вы думаете, любой ли человек, решившийся на такой поступок, мог прийти на помощь пострадавшим?

ТЕСТЫ (смотри печатное приложение) А1. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено именем существительным.

Набрали полную корзину грибов.

Что- то будто придержало Извекова.

Антон – ученик нашего класса.

В его фигуре было что-то беспомощное.

А2. Укажите пример с ошибкой в характеристике предложения.

Имена Георгиевских кавалеров увековечены занесением на мраморные доски в Георгиевском зале Большого Кремлёвского дворца. (Простое, двусоставное, распространённое).

Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным. (Простое, двусоставное, распространённое, сказуемое – составное глагольное) Рядом строится дом. (Простое, двусоставное, сказуемое – рядом строится).

А3. Укажите пример с ошибкой в согласовании сказуемого с подлежащим.

Большинство товарищей меня жалело.

Большинство приобретают несколько специальностей.

Заговорили сначала несколько человек.

А4. Укажите вариант, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.

Услуга в дружбе вещь святая.

Тамань самый скверный городишко из всех приморских городов России.

Полог единственное спасение от вечерних и ночных нападений комаров.

Полог не единственное спасение от вечерних и ночных нападений комаров.

А5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Фредерико Гарсиа Лорка ездил по деревням (1)записывая народные песни (2) и обрабатывая (3) их.

1 – отделяет два однородных деепричастных оборота.

1, 2, 3 – отделяют деепричастные обороты.

1 – выделяет причастный оборот.

А6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Быть тореадором – значит прославиться (1) все время (2) подвергаясь смертельной опасности.

1 – отделяет деепричастный оборот.

2 – отделяет деепричастный оборот.

2 – отделяет причастный оборот.

1, 2 – отделяют деепричастный оборот.

А7. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Вернувшись на своё место (1) он облокотился на парту (2) и (3) подпирая подбородок руками (4) уставился в стену каменным взглядом (5) выражавшим страдание (6) дошедшее до последних пределов.

А8. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Однажды Лизавета Ивановна (1) сидя под окошком за пяльцами (2) нечаянно взглянула на улицу и увидела молодого инженера (3)стоящего неподвижно (4) и (5) устремившего глаза к её окошку.

А9. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Ветер (1) холодный (2) пронизывающий (3)засвистал на корме.

А10. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

На дворе не было (1) видно (2) ни зги. Видно (3)ещё письмо не дошло по адресу.

А11. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Как (1) по-вашему (2) всё получилось не так уж плохо? Он всё сделал (3) по-вашему (4) указанию.

А12. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Ой (1) ты (2) Волга (3) родима Волга (4) кто не любит твоих берегов!

А1. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено глаголом.

Наступило наконец пятнадцатое мая.

Курить – здоровью вредить.

Лиса семерых волков проведёт.

Дом красив снаружи.

А2. Укажите пример с ошибкой в характеристике предложения.

1.Имена Георгиевских кавалеров увековечены занесением на мраморные доски в Георгиевском зале Большого Кремлёвского дворца. (Простое, двусоставное, распространённое).

Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным. (Простое, двусоставное, распространённое, сказуемое – составное глагольное) Рядом строится дом. (Простое, двусоставное, сказуемое – рядом строится).

А3. Укажите правильный вариант согласования сказуемого с подлежащим.

Несколько пуль провизжало над моей головой.

Меньшинство уехали в город.

Несколько пуль провизжали над моей головой.

А4. Укажите вариант, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.

Встречи единственная наша радость.

Её воспоминания это документ.

Я ваш новый учитель.

Севастополь город-герой.

А5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Собор (1) посвящённый святому (2) был заложен ещё в 11 веке.

1, 2 – выделяют причастный оборот.

2 – отделяет причастный оборот.

1, 2- выделяют деепричастный оборот.

А6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Георгий (1) ошеломлённый и подавленный (2) еле выбрался из толпы.

1, 2 – выделяются запятыми согласованные определения, стоящие после определяемого слова.

2 – выделяется запятой деепричастный оборот 1,2 - выделяется запятыми причастный оборот 1 – выделяется запятой причастный оборот.

А7. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Поспешно умываясь (1) и (2) с смирением одеваясь в самое свое дурное платье (3) и старенькую мантилью (4) содрогаясь от свежести (5) Наташа выходила на пустынные улицы (6) прозрачно освещенные утреннею зарей.

А8. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Подъезжая к лесу (1) увидел он соседа своего (2) гордо сидящего верхом (3) и (4) поджидающего зайца.

А9. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Поток (1)разбуженный весною (2)катился в пене кружевной (3)и (4)озаряемый луною (5)светился тихо край родной.

А10. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Поезд мчал меня (1) к счастью. Станция (2) к счастью (3) была недалеко.

А11. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

К несчастью его (1) никто (2) конечно (3) не остался равнодушным. К несчастью (4) проливные дожди продолжали затапливать поле.

А 12. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Ты (1) догадался (2) мой читатель (3) с кем бился доблестный Руслан.

А1. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.

Множество звуков вливается в ночной птичий хор.

Я уже начинал беспокоиться.

Я готов с вами согласиться.

Он рад был бы уйти.

А2. Укажите пример с ошибкой в характеристике предложения.

Имена Георгиевских кавалеров увековечены занесением на мраморные доски в Георгиевском зале Большого Кремлёвского дворца. (Простое, двусоставное, распространённое).

2.Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным. (Простое, двусоставное, распространённое, сказуемое – составное глагольное) 3. Рядом строится дом. (Простое, двусоставное, сказуемое – рядом строится).

А3. Укажите пример с ошибкой в согласовании сказуемого с подлежащим.

1.Большинство товарищей меня жалело.

2. Большинство приобретают несколько специальностей.

3.Заговорили сначала несколько человек.

А4. Укажите вариант, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.

Скала словно медведь.

Поэзия Николая Клюева это прежде всего любовь к России.

Пятью пять двадцать пять.

Дмитров жемчужина Подмосковья.

А5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Знакомясь с кем-либо (1) в Испании (2) старайтесь не молчать.

1- отделяет причастный оборот.

2 – отделяет причастный оборот.

2 – отделяет деепричастный оборот.

А6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Рассвет сопровождался дождём: мелкий, холодный (1) он иголками колет лицо.

запятая не нужна, т.к. определения, относящиеся к личному местоимению, не выделяются запятыми.

запятая нужна, т.к. она выделяет два прилагательных.

запятая нужна, т.к. определения, относящиеся к личному местоимению, выделяются запятыми.

А7. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Приехав на дачу (1) Андрей побежал на реку (2) даже (3) не взяв полотенце.

А8. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Удивлённый некорректностью собеседника (1) Астров замолчал. Привлечённые светом (2) бабочки кружили у фонаря.

А9. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

В то время (1) именно год назад (2) это и случилось. Все (3) за исключением Вари (4) громко аплодировали певцам.

А10. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Вскоре (1) однако (2) недоумение наше рассеялось. Однако (3) вскоре недоумение наше рассеялось.

А 11. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Матвей Лезинский (1) разумеется (2) не знал ещё (3) к своему несчастью (4) местных обычаев. Я (5) вряд ли (6) успею вернуться.

А 12. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Подруга дней моих суровых (1) голубка дряхлая моя (2) одна в глуши лесов сосновых давно, давно ты ждёшь меня.

А1. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

Он встал и сразу же сел.

Он перестал улыбаться.

Вскоре пошёл сильнейший дождь.

В саду расцвела и благоухала сирень.

А2. Укажите пример с ошибкой в характеристике предложения.

1.Имена Георгиевских кавалеров увековечены занесением на мраморные доски в Георгиевском зале Большого Кремлёвского дворца. (Простое, двусоставное, распространённое).

2.Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным. (Простое, двусоставное, распространённое, сказуемое – составное глагольное) 3. Рядом строится дом. (Простое, двусоставное, сказуемое – рядом строится).

А3. Укажите правильный вариант согласования сказуемого с подлежащим.

1.Несколько пуль провизжало над моей головой.

2.Меньшинство уехали в город.

3.Несколько пуль провизжали над моей головой.

А4. Укажите вариант, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.

Жизнь прекрасна и удивительна!

Севастополь очевидно город чудес.

Ты полевая ромашка никем не любимый цветок.

Хотеть значит победить.

А5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Не любящие есть дома (1) испанцы (2) часто ужинают в ресторане.

1 – отделяет причастный оборот.

2 – отделяет причастный оборот.

2 – отделяет деепричастный оборот.

запятые не нужны, т.к. причастный оборот стоит перед определяемым словом.

А6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Мы (1) артиллеристы (2) хлопотали возле орудий.

1 – ставится тире, т.к. приложение, относящееся к личному местоимению, выделяется тире.

1, 2 – ставятся запятые, т.к. приложение, относящееся к личному местоимению, выделяется запятыми.

1, 2 – не ставятся запятые, т.к. приложение, относящееся к личному местоимению, запятыми не выделяется.

А7. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Пригреваемый весенним солнцем (1) он сидел в коляске (2) поглядывая на первую траву (3) первые листья берёзы и первые клубы белых (4) весенних облаков (5) разбегавшихся по яркой синеве неба.

А8. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Добежав до окраины деревни (1) Никита упал на землю (2) и (3)и обхватив голову руками (4) громко зарыдал.

А9. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Их (1) дядю с братом (2) в каторгу, а меня отпустили вот. Бригада работала (3) спустя рукава. Один раз(4) перед вечером (5) ямщик указал на горы.

А10. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Я (1) знаете (2) не пойду туда. Вы это (3) знаете?

А 11. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Эта маленькая птичка с большой головой (1) казалось (2) дремала. Сквозь тучи на небе неясно просвечивало солнце, и это (3) казалось (4) мне хорошим знаком.

А12. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Друзья мои (1) прекрасен наш союз. Земля родная (2) о тебе и сны, и думы наши. Здравствуй (3) красавица Волга.

А1. Укажите сложносочиненное предложение с соединительным союзом.

Одни дятлы продолжали свою работу, да где-то свистнул рябчик и боязливо замолчал.

То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит.

Был ли это туман, или это был дым?

А2. Укажите сложносочиненное предложение с разделительным союзом.

Он закончил своё выступление, однако никто не понял этих слов.

Ни о чём не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания смутные, неясные, как сон.

Иногда шёл дождь, а иногда – снег.

А3. Укажите сложносочиненное предложение с противительным союзом.

Домик был небольшой, зато чистенький и уютный.

От воды стал подниматься туман, и отец приказал Евсеичу отвести меня домой.

В комнате не было тихо, в доме тоже началось движение.

А4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

На скамейку кто-нибудь присаживался () и начинался неторопливый разговор.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Шёл первый снег () и всё в природе находилось под властью этого молодого первого снега.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

После грома воздух стал чище и свежее дышат люди.

сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А7. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Мы взяли по корзине и пошли собирать грибы.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Слушайте тишину () и тогда осень лесная покажет вам все богатства.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А9. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Уже стемнело () и ребята начали расходиться, когда за окном раздался сильный хлопок.

сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение с общим придаточным предложением, перед И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.

А10. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Я гашу лампу (1) и ночь начинает медленно светлеть. В саду играл оркестр (2) и пел хор песенников. Звёзды уже начинали бледнеть (3) и небо серело, когда коляска подъехала к крыльцу домика на Васильевском.

А1. Укажите сложносочиненное предложение с соединительным союзом.

Он закончил своё выступление, однако никто не понял этих слов.

Ни о чём не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания смутные, неясные, как сон.

От воды стал подниматься туман, и отец приказал Евсеичу отвести меня домой.

А2. Укажите сложносочиненное предложение с разделительным союзом.

1) Одни дятлы продолжали свою работу, да где-то свистнул рябчик и боязливо замолчал.

То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит.

Он закончил своё выступление, однако никто не понял этих слов.

А3. Укажите сложносочиненное предложение с противительным союзом.

1) Иногда шёл дождь, а иногда – снег.

2) От воды стал подниматься туман, и отец приказал Евсеичу отвести меня домой.

3)В комнате не было тихо, в доме тоже началось движение.

А4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Подул ветерок с заречья () и сразу стало светло.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Женщины стирали () и вешали бельё сушиться на длинную верёвку.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Здесь краски не ярки () и звуки не резки.

сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А7. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Ветер срывал листья с деревьев () и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Я подошёл к берегу моря () и вдруг увидел корабль.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А9. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Когда окончился футбольный матч, зрители покинули стадион () и трибуны опустели.

сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение с общим придаточным предложением, перед И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.

А10. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Взошло горячее летнее солнце (1) и парусная регата началась. Когда взошло горячее летнее солнце (2) и началась парусная регата (3) мы отправились на стадион. Зима ещё хлопочет (4) и на Весну ворчит.

А1. Укажите сложносочиненное предложение с соединительным союзом.

Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника тоже добирались долго.

Он закончил своё выступление, однако никто не понял этих слов.

Ни о чём не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания смутные, неясные, как сон.

А2. Укажите сложносочиненное предложение с разделительным союзом.

1) Одни дятлы продолжали свою работу, да где-то свистнул рябчик и боязливо замолчал.

Не то дождь пошёл, не то воробьи побежали по крыше.

В лесу тихо-тихо, и пахнет сосняком.

А3. Укажите сложносочиненное предложение с противительным союзом.

1) В кустах раздался шорох, однако вскоре он затих.

2) От воды стал подниматься туман, и отец приказал Евсеичу отвести меня домой.

3) В комнате не было тихо, в доме тоже началось движение.

А4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Решение Лизы сняло с его сердца камень () и весь дом сразу ожил.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Встаньте лицом к волнам () и вы почувствуете свежесть утреннего моря.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

У Евсеича сорвалась какая-то большая рыба () и вдобавок щука оторвала удочку.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А7. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Медленно поднимался туман () и матовой пеленой застилал всё доступное для глаз.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

В этот день особенно шумно шёл дождь () и особенно нежной была их встреча.

сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А9. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Когда окончился футбольный матч, зрители покинули стадион () и трибуны опустели.

сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение с общим придаточным предложением, перед И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.

А10. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

По нескольку раз в день он записывал в дневник свои наблюдения (1) и затем перед сном перечитывал записи.

Когда сверкнула молния (2) и загремел гром (3) сразу пошёл сильный ливень.

Загремел сильный гром (4) и пошёл сильный ливень.

А1. Укажите сложносочиненное предложение с соединительным союзом.

Маячат далёкие горы, да однообразно желтеют пологие холмы.

Не то дождь пошёл, не то воробьи пробежали по крыше.

Был ли это туман, или это был дым?

А2. Укажите сложносочиненное предложение с разделительным союзом.

Он закончил своё выступление, однако никто не понял этих слов.

По утрам отправлялись на рыбалку, или после обеда он вместе с отцом шёл в ближайший лес.

Мать посмотрела в окно, девочка тоже взглянула на улицу.

А3. Укажите сложносочиненное предложение с противительным союзом.

От воды стал подниматься туман, и отец приказал Евсеичу отвести меня домой.

Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от мороза, как в декабре.

То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит.

А4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

У него в этот день было хорошее настроение () и он никому бы не позволил его испортить.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Вдалеке были слышны чьи-то голоса () и звук топора дровосека.

1) сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Заглянуло солнце в окно () и лучами осветило комнату.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А7. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Иволги кричат () да кукушки кому-то отсчитывают непрожитые годы.

1) сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Урожай был прекрасный () и стояли жаркие росистые дни с короткими ночами.

сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А9. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Когда коляска подъехала к дому, звёзды уже начали бледнеть () и небо серело.

сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

Сложное предложение с общим придаточным предложением, перед И запятая не нужна.

Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.

А10. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Из бездны времени дошли до нас радость (1) и страдания людские.

Грачи давно расхаживали по двору (2) и начинали в роще вить гнёзда.

В парке играл оркестр (3) и пел хор песенников.

1. Найдите сложноподчиненное предложение.

А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.

Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.

Г. В ком добра нет, в том правды мало.

2. Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит… А. перед главным предложением Б. после главного предложения В. в середине главного предложения 3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.

На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.

4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.

Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.

5. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.

На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.

6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении:

Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

А. придаточное времени Б. придаточное определительное В. придаточное условное 7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Я рассказал, где прошло мое детство.

Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.

В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.

8. Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )?

А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.

Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

9. Какая схема соответствует предложению Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина?

10. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.

Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.

В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

11. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.

Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.

12. Придумайте начала и запишите полученные предложения.

А. …, как будто хотел мне что-то сказать.

Б. …, что слушали, не проронив ни слова.

13. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.

А. Узнайте, пожалуйста,… Б. С тех пор как мы поселились у озера,… В. Девушка так мило улыбалась,… Г. Мне нравятся песни,… 14. Сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением:

А) Никто не подозревал, что в скромном молодом французе таился грозный разбойник, коего имя наводило ужас на всех окрестных владельцев.

Б) В основе всех хороших манер лежит одна забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

В) Когда молодые уезжали, Сюзанна так заторопилась, что вскочила в фиакр, забыв попрощаться с Шаметом.

Г) Ему было некогда – жизнь заранее была рассчитана так, чтобы успеть написать не меньше пятидесяти романов Д) Пушкин- это лучшее, что есть в каждом из нас.

15. Если в предложении два и более придаточных разного типа присоединяется к одному главному, то это А) Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.

Б) Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением.

В) Сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением Г) Предложение с разными типами связи.

Д) Бессоюзное предложение.

16. Предложение с неоднородным подчинением А) Сложноподчиненное предложение, где первое придаточное относится к главному, второе придаточное относится к первому и т.д.

Б) Сложноподчиненное предложение, где два и более придаточных разного типа относится к одному главному.

В) Сложносочиненное предложение со значением одновременности.

Г) Предложение с разными типами связи.

Д) Бессоюзное сложное предложение со значением одновременности.

17. Схема предложения.

Когда она прошла мимо нас, от нее повеяло тем неизъяснимым ароматом, которым дышит иногда записка милой женщины.

18. Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением:

А) Никто не подозревал, что в скромном молодом французе таился грозный разбойник, коего имя наводило ужас на всех окрестных владельцев.

Б) В основе всех хороших манер лежит одна забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

В) Когда молодые уезжали, Сюзанна так заторопилась, что вскочила в фиакр, забыв попрощаться с Шаметом.

Г) Ему было некогда – жизнь заранее была рассчитана так, чтобы успеть написать не меньше пятидесяти романов Д)Пушкин- это лучшее, что есть в каждом из нас.

Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное.

A)Однородное. Б)Последовательное. В)Согласование. Г)Управление. Д)Неоднородное.

20. Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением.

А) Когда шел этот разговор, мы не подозревали, что ночь эта была самая проклятая из всех ночей.

Б) Мир не отнять у тех, чьи руки держали оружие и воспаленные зубы ощущали слезы на щеках осиротевших детей, чьи глаза видели и навсегда запечатлели в памяти ужасы прошлой войны.

В) Человека можно узнать по тем книгам, которые он читает.

Г) Ум - океан, черпаешь - не кончается, земля – казна, копаешь – не кончается.

Д) Тот не мужчина, кто голову прячет, если он видит беду над собой.

21. Схема предложения.

Так заговорил всеми уважаемый Иван Васильевич после разговора, шедшего между нами о том, что для личного совершенствования необходимо прежде всего изменить условия, среди которых живут люди.

1. Найдите сложноподчиненное предложение.

А. Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь..

Б. Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк.

В. Аист, как говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду.

Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.

2. Прочитайте предложение:

Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги.

Придаточное предложение в нем стоит… А. перед главным предложением Б. после главного предложения В. в середине главного предложения 3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными членами сложноподчиненным предложением.

Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.

4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.

Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе.

5. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.

Кулибин не получил специального образования, но он был одаренным механиком.

6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.

А. придаточное сравнительное Б. придаточное условия В. придаточное времени 7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Это и была школа, куда меня направили.

Б. Я знал, куда меня направили.

В. Я приехал туда, куда меня направили.

А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.

Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.

9. Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал?

10. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. В то время как мы готовили материалы экспедиции, начальник отряда договаривался с проводниками.

Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.

В. Я ждал ее рассказа и молчал, боясь, что если я спрошу ее о чем-либо, она опять отвлечется в сторону.

11. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.

Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на теплый день озяб от холода и усталости и пошел искать машину.

12. Придумайте начала и запишите полученные предложения.

А. …, что чуть не упал в воду.

Б. …, будто долго жила в Англии.

13. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.

А. Я посмотрел в окно и увидел,…, и мне показалось… Б. Лишь только появилась первая трава,… В. Я так долго не получал писем от своего друга,… Г. Я расскажу о книге,… 14. Сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением:

А) Когда молодые уезжали, Сюзанна так заторопилась, что вскочила в фиакр, забыв попрощаться с Шаметом.

Б)Никто не подозревал, что в скромном молодом французе таился грозный разбойник, коего имя наводило ужас на всех окрестных владельцев.

В) В основе всех хороших манер лежит одна забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

Г) Пушкин- это лучшее, что есть в каждом из нас.

Д) Ему было некогда – жизнь заранее была рассчитана так, чтобы успеть написать не меньше пятидесяти романов.

15.. Если в предложении два и более придаточных одного типа присоединяется к одному главному, то это А) Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.

Б) Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением.

В) Сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением Г) Предложение с разными типами связи.

Д) Бессоюзное предложение.

16. Сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением.

А) Когда шел этот разговор, мы не подозревали, что ночь эта была самая проклятая из всех ночей.

Б) Мир не отнять у тех, чьи руки держали оружие и воспаленные зубы ощущали слезы на щеках осиротевших детей, чьи глаза видели и навсегда запечатлели в памяти ужасы прошлой войны.

В) Человека можно узнать по тем книгам, которые он читает.

Г) Ум - океан, черпаешь - не кончается, земля – казна, копаешь – не кончается.

Д) Тот не мужчина, кто голову прячет, если он видит беду над собой.

17. Схема предложения.

И когда он уже умирал, к нему прилетела белая лебедь, которая спасла его от смерти и принесла на берег озера.

18. Предложение с последовательным подчинением.

А) Сложноподчиненное предложение, где первое придаточное относится к главному, второе придаточное относится к первому и т.д.

Б) Сложноподчиненное предложение, где два и более придаточных одного типа относится к одному главному.

В) Сложносочиненное предложение со значением одновременности.

Г) Предложение с разными типами связи.

Д) Бессоюзное сложное предложение со значением одновременности.

Она думала о том, что нет выше наслаждения, как всюду вносить с собою теплоту, свет и радость, прощать обиды и приветливо улыбаться врагам.

А) Неоднородное. Б) Последовательное. В) Параллельное. Г) Однородное. Д)Соподчинение.

20. Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.

А) Когда шел этот разговор, мы не подозревали, что ночь эта была самая проклятая из всех ночей.

Б) Мир не отнять у тех, чьи руки держали оружие и воспаленные зубы ощущали слезы на щеках осиротевших детей, чьи глаза видели и навсегда запечатлели в памяти ужасы прошлой войны.

В) Человека можно узнать по тем книгам, которые он читает.

Г) Ум - океан, черпаешь - не кончается, земля – казна, копаешь – не кончается.

Д) Тот не мужчина, кто голову прячет, если он видит беду над собой.

21. Схема предложения.

Она поняла, что вряд ли скажет ему сейчас то, что хотела сказать минуту назад.

А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И ?

3) пол…клиника, ид…оология 4) пал…садник, р…ферендум А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишутся две согласные буквы ?

А3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня ?

1) р…сток, пол…гаться, т…ропливый 2) укр…щать, пон…мание, г…сударственный 3) ок…лдовать, разб…раться, зап…тевать 4) в…жатый, отт…ргать, напр…гать А4. В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) намЕрение, создАвший 2) дАвнишний, каталОг А5. В каком ряду расположены слова, в которых все согласные звуки глухие?

А6. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А7. В каком ряду во всех словах пишется буква Е?

1) в окружающ…м мир…, на пересохш…й полын… 2) в утренн…м туман…, о вчерашн…м мероприяти… 3) к младш…й дочер…, по петляющ…й дорог… 4) по зимн…й стуж…, в крайн…м дом… А8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) ра…ширить, не…держанность, бе…человечный 2) п…дсказывать, р…ссматривать, не…бозримый 3) пр…обрел, пр…слушаться, пр…образователь 4) раз…скать, без…сходный, сверх…нтересный А9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Н ?

1) варе…ое куриное яйцо, лебеди…ая песня, необоснова…ый вывод 2) золоче…ые ложки, ю…ое создание, соловьи…ые трели 3) серебря…ая луна, кожа…ая куртка, рифмова…ые строки 4) чище…ая морская рыба, купле…ый билет, рука обожже…а А10. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Солнце село ( ) и тусклые тучи висели над темной степью.

1) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И не нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

А11. Какое предложение является сложносочиненным?

1) Земля и море погрузились в глубокий мрак, так что в нескольких шагах нельзя было увидеть рядом идущего человека.

2) Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места, когда садилось солнце.

3) Луна зашла за тучу, и берега не стало видно.

4) Лес, недавно отчетливо видневшийся впереди, неожиданно побледнел, растворяясь в косых потоках ливня.

А12. Какое предложение является сложноподчиненным?

1) Одни только грачи, привыкшие к степному шуму, спокойно носились над травой, ни на что не обращая внимания.

2) Луна зашла за тучу, и берега не стало видно.

3) Стая снежинок стучится в окно и слезами по стеклу струится.

4) Тропинка поднимается на серые скалы, где смотрят в небо красные сосны.

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Неожиданно (1) над степью (2) подул легкий ветерок (3) принося с собой еле уловимый аромат земли (4) недавно освободившейся (5) из—под снега.

А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Солнце в жаркий июльский день (1) казалось (2) изжелта—красным. Краски дня (3) казалось (4) слегка поблекли : облака медленно теряли отблески, речная гладь побледнела.

(1) В 1508 году Микеланджело Буонарроти подписал договор с папой Юлием Вторым.

Итальянский скульптор и художник обязывался расписать плафон (потолок ) Сикстинской капеллы. (2) Так называется длинная и высокая зала в папском дворце в Ватикане.

(3)Чтобы расписать потолок ( высота зала -- 18 метров ), по указанию художника поставили леса. (4) Работать на них он мог только лежа. (5) В течение четырех лет художник, лежа на спине, расписывал плафон. (6) Краски капали ему на лицо, тело ныло, но, увлеченный работой, он ничего не замечал. (7) Микеланджело работал с неистовством, забывая о сне и еде.

(8) Работая лежа, великий мастер испортил себе зрение. (9) Долгие годы спустя он мог рассматривать предметы, лишь подняв их над головой.

(10) Микеланджело один расписал плафон площадью более 600 квадратных метров. (11) Это был труд титана, это был подвиг художника.

(12) Ради чего Микеланджело все дни своей жизни отдавал такой неистовой, такой всепоглощающей работе? (13) Он не мог жить иначе. (14) Смысл всей его жизни был в этом непрерывном творческом труде. (15) Он стремился раскрыть самого себя, свои думы, свои чувства в произведениях искусства, и была еще в этом исступленном труде огромная радость для мастера -- радость созидания, счастье творить.

(16) Мы благодарны художнику за его колоссальный труд, за его подвижническую жизнь, за прекрасные создания, которые приносят нам радость.

А15. Укажите, какое утверждение не отражает позицию автора.

1) Надо учиться жить ради людей, принося посильную пользу обществу.

2) Уметь любить людей, отдавать им богатство своего ума и сердца, стремиться раскрыть самого себя во имя красоты, счастья и благополучия многих -- это уже подвиг.

3) Человек -- маленькая затерявшаяся песчинка в огромном мире.

4) Люди всегда благодарны тем, кто нашел в себе мужество и силы совершить великое.

А16. Определите стиль и тип речи текста 1) художественный стиль, описание и рассуждение 2) публицистический стиль, рассуждение и повествование 3) научно – популярный стиль, рассуждение и повествование 4) художественный стиль, повествование и описание В1. Из предложения № 5 выпишите предлоги.

В2 Среди предложений 3 -- 7 найдите предложения, в которых есть обособленные обстоятельства. Напишите номера этих предложений.

В3. Среди предложений 3 – 7 найдите сложное предложение, в котором 1 часть -односоставное безличное предложение, а 2 часть – неопределенно – личное предложение.

Напишите его номер.

В4. Среди предложений 12 -- 15 укажите предложения с однородными членами.

В5. Среди предложений 12 – 16 найдите сложноподчиненное. Укажите его номер.

В6 Из предложения № 2 выпишите словосочетание со связью примыкание.

А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И ?

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишутся две согласные буквы А3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня 1) сож…лея, обозн…чавший, тр…петать 2) прик…сновение, оз…рение, сл…ваются 3) выт…равший, эл…мент, нак…лив 4) в…новен, подг…рело, ор…гинальный А4 В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

А5. В каком ряду все слова имеют непроизносимые согласные ?

1) областной, постный, компостировать 2) частный, окрестность, праздновать 3) шестнадцать, трость, костлявый 4) захлестнуть. крестины, наместник А6. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А7 В каком ряду во всех словах пишется буква Е ?

1) в летн…м зно…, к ближн…й акаци… 2) о пропавш…й экспедици…, о начавш…мся спектакл… 3) в ваш…й секци…, о работающ…м сотрудник… 4) в дальн…й поездк…, о случивш…мся инцидент… А8 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква ?

1) расп…рядиться, с…гласие, поз…вчера 2) ра…положиться, бе…деятельный, в…помнить 3) пр…образовать, пр…неприятный, пр…следовать 4) без…ядерный, раз…ем, прем…ера А9 В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН ?

1) доставле…ые вовремя газеты, заявле…ая позиция, овся…ое печенье 2) бракова…ые товары, кипяче…ое молоко, расфасова…ые продукты 3) рискова…ое дело, раскале…ый уголь, освобожде…ая деревня 4) нетопле…ая печь, тка…ая скатерть, пересече…ая местность А10. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Кучер тронул вожжами ( ) и тройка унеслась в степь.

1) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И не нужна запятая.

3) Простое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение, перед союзом И не нужна запятая.

А11. Какое предложение является сложносочиненным?

1) Ветер срывал с берез мокрые и пахучие листья и бросал их в траву.

2) Душно стало на террасе, и я вышел на воздух освежиться.

3) Не зажигая огня, я сел у окна, распахнутого настежь.

4) Слышно было, как в саду шагал дворник, как скрипела его тачка.

А12. Какое предложение является сложноподчиненным ?

1) Ясень -- теплолюбивая порода, он страдает от весенних заморозков.

2) Кругом простиралось поле, и только слева тянулся молодой лесок.

3) Мы остановились на большой высоте и, глядя вниз, любовались неподвижной бирюзой водной поверхности.

4) Я взбежал по маленькой лестнице, которая вела в светлицу.

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ?

Дорога (1) изрытая глубокими колеями (2) шла (3) темным хвойным лесом (4)петляя (5) между могучими деревьями.

1) 1,2,3,4,5 2) 1,2 3) 1,2,4 4) 1,2,4, А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые ?

Мучительная искренность Л.Н.Толстого и недовольство собой (1) конечно (2) часть его живой души, но важнее всего для нас (3) пожалуй (4) то, как побеги духовного развития писателя прорастают в его творчестве.

1) 1,2,3,4 2) 1,2 3) 3,4 4) 1, (1) Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имен тех людей, кто бескорыстной любовью и преданностью своей двигал вместе с художниками русскую живопись вперед.

(2) Третьяков не был «покровителем искусств», меценатом того толка, какими были в свое время многие родовитые вельможи в России. (3) Он не красовался, не тешил собственное тщеславие, не выбирал себе любимцев среди художников и не швырял деньги по – княжески. (4) Он был рассудителен, расчетлив и не скрывал этого.

(5) Просвещенность, гуманизм, понимание общенародной роли искусства и позволили Третьякову выбирать для своей галереи все самое лучшее, самое правдивое и талантливое, что давала тогда русская живопись.

(6)Третьяков известен был своим удивительным чутьем. (7) Тихий, молчаливый, сдержанный, он появлялся в мастерских, где еще только заканчивались будущие шедевры живописи, и, случалось, покупал их для своей галереи прежде, чем они успевали появиться на выставке.

(8) Бескорыстие его было беспримерным. (9) Приобретя у Верещагина огромную коллекцию его картин и этюдов, он тут же предложил ее в качестве дара Московскому художественному училищу. (10) Свою галерею он с самого начала задумал как музей национального искусства и еще при жизни своей -- в 1892 году – передал в дар городу Москве.

(11) А спустя 6 лет открылся первый государственный русский музей в столичном Петербурге.

(12) Такие люди, как П.М. Третьяков, навсегда остаются в памяти людей, потому что он из тех, кто увеличивал добро в мире, забывая о собственном материальном благе. (13) Он подарил людям счастье общения с великим русским искусством. ( По Л. Волынскому ) А15.Укажите, какое утверждение не отражает позицию автора.

1)Человек, служащий другим, имеющий в жизни добрую и значительную цель, остается в памяти людей надолго.

2)Русские меценаты – это люди высокой культуры, большой скромности, это настоящие подвижники.

3) Служить искусству -- это благородное дело.

4)Человек должен в жизни достичь определенного уровня благополучия.

А16. Определите стиль и тип речи текста.

1)Художественный стиль, повествование и рассуждение.

2)Публицистический стиль, рассуждение.

3)Разговорный стиль, повествование.

4)Научный стиль, рассуждение.

В1. Из предложения № 12 выпишите наречие.

В2 Среди предложений 8 -- 13 найдите предложения, имеющие обособленные обстоятельства. Напишите их номера.

В3.Среди предложений 6 – 11 найдите предложение, в котором употреблены обособленные определения, относящиеся к личному местоимению. Укажите его номер.

В4.Среди предложений 2 -- 6 найдите предложения, имеющие однородные члены.

Укажите их номера.

В5. Среди предложений 8 -- 13 найдите сложноподчиненное. Укажите его номер.

В6.Из предложения 6 выпишите словосочетание со связью управление.

Что такое нравственность? Это система правил поведения личности, прежде всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло. Каждый человек при оценке своего поведения, поведения других людей пользуется этой системой правил. В основу этой системы входят ценности, которые данный человек считает важными и необходимыми. Как правило, среди таких ценностей жизнь человека, счастье, семья, любовь, благосостояние и другие.

В зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек для себя, в какой иерархии он их располагает и насколько придерживается их в поведении, и определяется, какими будут поступки человека –нравственными или безнравственными. Поэтому нравственность – это всегда выбор, самостоятельный выбор человека.

Что может помочь сделать правильный выбор и обеспечить нравственное поведение человека?

Только совесть. Совесть, которая проявляется в чувстве вины за безнравственный поступок. Это та единственная сила, которая может обеспечить нравственное поведение человека.

(1) Селивёрстова в классе не любили. (2) Он был противный.

(3) У него уши красные были и торчали в разные стороны. (4) Он тощий был. (5) И злой. (6) Когда Сима Коростылёва не захотела с ним за одну парту сесть, он её так толкнул, что она чуть не упала!

(7) И ничего нет удивительного, что, когда он заболел, никто к нему не ходил. (8) А потом Вера Евстигнеевна, волновавшаяся за него, попросила меня его навестить.

- (9) Вы к Юрочке? (10) Вот хорошо! – обрадовалась женщина, открывшая мне дверь. – (11) А то он всё один да один.

(12) Селивёрстов лежал на диване. (13) Он был укрыт шерстяным платком.

- (14) Подожди немножко, - сказала женщина шёпотом. – (15) Он скоро проснётся. (16) Вот обрадуется! (17) А то он всё один да один. (18) Что же это, думаю, никто из школы не зайдёт?

(19) Она взяла стопку белья, включила утюг и стала гладить.

(20) Селивёрстов зашевелился под платком. (21) «Ага! – подумала я. – (22) Сейчас всё скажу! (23) Всё о нём расскажу!» (24) Сердце у меня забилось от волнения.

- (25) А знаете, почему к нему никто не приходил?

(26) Селивёрстов замер и словно сжался под платком.

(27) Мама Селивёрстова перестала гладить.

- (28) Почему?

(29) Она глядела прямо на меня, и глаза у неё были красные, воспалённые. (30) И морщин довольно много на лице. (31) наверное, она была уже немолодая женщина. … (32) И она смотрела на меня так….

(33) И мне вдруг стало её жалко, и я забормотала непонятно что.

- (34) Да не волнуйтесь!.. (35) Вы не подумайте, что вашего Юру никто не любит! (36) Наоборот, его очень даже любят, его все так уважают!.. (37) Просто нам столько уроков задают – совсем нет времени!

(38) А ваш Юра ни при чём! (39) Он даже очень хороший, и с ним все хотят дружить! (40) Он такой добрый! (41) Он просто замечательный!

(42) Мама Селивёрстова широко улыбнулась и снова взялась за утюг.

- (43) Да, ты права, девочка! – сказала она. – (44) Юрка у меня не парень, а просто золото! (45) Я без Юры как без рук. (46) Пол он мне не даёт мыть, сам моет. (47) И за продуктами, и в аптеку ходит. (48) И за сестрёнками в детский сад бегает. (49) Хороший он! (50) Правда хороший!

(51) И она обернулась и с нежностью посмотрела на своего Селивёрстова, у которого уши так и пылали. (52) А потом она заторопилась в детский сад за детьми и ушла.

- (53) Ну, хватит придуриваться! – сказала я Селивёрстову. – (54) Садись к столу: я тебе уроки объяснять стану.

- (55) Проваливай, откуда пришла, - донеслось из-под платка.

(56) Ничего другого я и не ждала, поэтому сразу раскрыла учебник и изо всех сил затараторила урок, чтобы побыстрее закончить.

- (57) Всё. (58) Объяснила! (59) Вопросы есть?

(60) Селивёрстов молчал. (61) Я, встав из-за стола, направилась к выходу, но тут он опять завозился под своим платком.

- (62) Эй, ты… Синицына… - (63) Чего тебе?

- (64) Ты… это… семечек хочешь? – вдруг выпалил Селивёрстов.

(65) Он выскочил из-под платка и босиком побежал к шкафу. (66) Он вынул из шкафа пузатый ситцевый мешочек и стал развязывать верёвку. (67) Он торопился, руки его дрожали. (68) Уши его горели малиновым огнём.

(69) Семечки в мешке были крупные, одно к одному. (70) В жизни я таких семечек не видала! (71) Он наклонил мешок и как сыпанёт мне в карман прямо из мешка! (72) Семечки дождём посыпались мимо.

(73) Селивёрстов охнул, кинулся на пол и стал их собирать.

- (74) Мама расстроится, - бормотал он. – (75) Она мне вставать не велела… (76) Мы ползали и собирали рассыпавшиеся по полу семечки. (77) Мы так торопились, что два раза нечаянно стукнулись с ним головами. (78) И как раз, когда мы подняли последнее семечко, в замке звякнул ключ… (79) Всю дорогу домой я осторожно щупала шишку на голове, грызла вкусные семечки и смеялась.

(80) И не такой уж он и тощий! (82) А уши у всех торчат!

(83) Целую неделю ходила я к Селивёрстову – помогала ему делать уроки. (84) И вот что я вам скажу:

он совсем не плохой, Селивёрстов!

(85) Во-первых, он теперь учится хорошо. (86) Во-вторых, он больше ни с кем не дерётся. (87) Втретьих, он всегда ждёт меня в раздевалке, не то что Люська! (88) И я всем так говорю:

- (89) Вот вы думали, что Селивёрстов плохой. (90) А Селивёрстов хороший! (91) Селивёрстов не парень. А золото!

А1. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?

1) Рассказчица пришла к заболевшему однокласснику, потому что испытывала к нему сочувствие.

2) Селивёрстов был любящим сыном и внимательным братом.

3) Мама Юры Селивёрстова поверила, что её сына в классе любят и уважают.

4) Селивёрстов слышал, что говорила о нём одноклассница его маме.

А2. На какой вопрос в тексте нет ответа?

1) Как отнеслась мама Юры Селивёрстова к визиту его одноклассницы?

2) Какое чувство испытала рассказчица по отношению к маме одноклассника?

3) Почему ребята так спешили собрать рассыпанные Юрой семечки?

4) Сколько лет маме Юры Селивёрстова?

А3. В каком варианте содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:

«почему рассказчица не стала рассказывать маме Юры Селивёрстова, за что его не любят одноклассники?»

1) Когда Сима Коростылёва не захотела с ним за одну парту сесть, он её так толкнул, что она чуть не упала!

2) А потом Вера Евстигнеевна, волновавшаяся за него, попросила меня его навестить.

3) Селивёрстов зашевелился под платком.

4) И мне вдруг стало её жалко, и я забормотала непонятно что.

А4. В каком значении используется в тексте слово «бормотать» (предложение 74)?

А5. В каком предложении средством выразительности является сравнение?

1) Юрка у меня не парень, а просто золото.

2) И она обернулась и с нежностью посмотрела на своего Селивёрстова, у которого уши так и 3) Семечки дождём посыпались мимо.

4) Мы так торопились, что два раза нечаянно стукнулись с ним головами.

А6. Какое сочетание слов из предложения 77 является словосочетанием?

А7. В каком варианте ответа правильно выписаны все словосочетания из предложения 65?

1) выскочил из-под платка; побежал босиком; побежал к шкафу 2) он выскочил; выскочил из-под платка; побежал босиком; побежал к шкафу 3) выскочил из-под платка; выскочил босиком; побежал к шкафу 4) выскочил и побежал; выскочил из-под платка; побежал босиком; побежал к шкафу А8. Какое сочетание слов является грамматической основой в предложении 3?

А9. Сказуемое какого предложения является составным именным?

1) (27) Мама Селивёрстова перестала гладить. 2) (2) Он был противный.

А10. В каком предложении есть прямое дополнение?

1) (24) Сердце у меня забилось от волнения. 2) (26) Селивёрстов замер и словно сжался под платком.

3) (3) У него уши красные были и торчали в разные стороны. 4) (35) Вы не подумайте, что вашего Юру никто не любит!

А11. Какое предложение является определённо-личным?

А12. В каком предложении есть однородные сказуемые?

1) (33) И мне вдруг стало её жалко, и я забормотала непонятно что.

2) 36) Наоборот, его очень даже любят, его все так уважают!..

3) 44) Юрка у меня не парень, а просто золото!

4) (77) Мы так торопились, что два раза нечаянно стукнулись с ним головами.

В1. Из предложения 52 выпишите словосочетание со связью примыкание.

В2. Замените словосочетание ШЕРСТЯНЫМ ПЛАТКОМ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

В3. Среди предложений 20-33 найдите простое односоставное безличное предложение.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 73.

В5. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые), которая(ые) разделяет(ют) однородные члены.

Да,(1) ты права,(2) девочка! – сказала она. Юрка у меня не парень,(3) а просто золото! Я без Юры как без рук. Пол он мне не даёт мыть,(4) сам моет. (47) И за продуктами,(5) и в аптеку ходит.

В6. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.

Когда Сима Коростылёва не захотела с ним за одну парту сесть,(1) он её так толкнул,(2) что она чуть не упала!

И ничего нет удивительного,(3) что,(4) когда он заболел,(5) никто к нему не ходил. А потом Вера Евстигнеевна, (6) волновавшаяся за него,(7) попросила меня его навестить. Вы к Юрочке? Вот хорошо!

– обрадовалась женщина,(8) открывшая мне дверь.

В7. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые), при обособленном обстоятельстве.

Проваливай,(1) откуда пришла,(2) – донеслось из-под платка. Ничего другого я и не ждала,(3) поэтому сразу раскрыла учебник и изо всех сил затараторила урок,(4) чтобы побыстрее закончить. Всё.

Объяснила! Вопросы есть? Селивёрстов молчал. Я,(5) встав из-за стола,(6) направилась к выходу,(7) но тут он опять завозился под своим платком.

В8. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые), при вводной конструкции.

Она глядела прямо на меня,(1) и глаза у неё были красные,(2) воспалённые. И морщин довольно много на лице. Наверное,(3) она была уже немолодая женщина. … И она смотрела на меня так… И мне вдруг стало её жалко,(4) и я забормотала непонятно что. Да не волнуйтесь!.. Вы не подумайте,(5) что вашего Юру никто не любит! Наоборот,(6) его очень даже любят,(7) его все так уважают!..

В9. Среди предложений 35 – 44 найдите предложение с обращением.

(1) Учитель по физкультуре объявил, что в конце месяца мы должны участвовать в соревнованиях по бегу на три километра.

(2) Я решил стать победителем в этих соревнованиях. (3) Три раза в день: утром, днём и вечером - я стал делать зарядку и целых три недели бегал в нашем лесопарке, где должны были проходить соревнования.

(4) Когда я проснулся в день соревнований, мама поинтересовалась, что мне снилось, и сказала, что я раз десять ночью сбрасывал ногами своё одеяло.

(5) Я ей ничего не сказал, быстренько позавтракал, надел кроссовки и спортивный костюм, пулей выскочил из квартиры и помчался по ступеням.

(6) Соревнования начались с мальчиков. (7) Девочки и родители, пришедшие поболеть за участников соревнований, отправились к финишу. (8) Ушла и Светка Фофанова. (9) Я смотрел ей в спину, пока она не скрылась за деревьями. (10) «Интересно, - подумал я,- что она скажет мне, кода победителем окажусь?»

(11) Когда дали старт, я сразу изо всех сил побежал первым, но даже ещё и разогнаться не успел, как меня человек десять обогнали.

(12) Дорога вела на деревянный мостик, перекинутый через широкий ручей. (13) И вдруг, откуда ни возьмись, из-под мостика показалась взлохмаченная голова Наташки Цветковой.

- (14) Прыгай! – приказала она мне. – (15) Прыгай в воду: я тебя прямиком на финиш выведу!

(16) Я оглянулся, увидел, что сзади никого нет, и, не раздумывая ни минуты, сиганул с моста в воду.

(17) Наташка потащила меня за руку по ручью, и мы скрылись в кустах. (18) Ещё минутку шли по воде, потом вылезли на берег, поднялись по склону, и я увидел за деревьями финишную ленточку и толпу зрителей.

- (19) Ползи кустами к дороге, - прошептала Наташка, - и сразу беги к финишу.

(20) Я так и сделал. (21) Через кусты, как разведчик, дополз до поворота дороги, вскочил на ноги и изо всех сил помчался к финишу, не обращая внимания на хлюпающую в кроссовках воду.

(22) Я слышал, как следом за мной бежали несколько человек. (23) Но я не оглядывался: мне до победы оставалось чуть-чуть. (24) Но зрители почему-то не обращали на меня внимания, и я не видел среди них Светки Фофановой.

- (25) Мальчик, уйди в сторону, не мешай! – крикнул мне мужчина с секундомером в руке. (26) И тут зрители закричали и захлопали в ладоши, потому что к финишу бежали сразу трое пожарных – в высоких сапогах, в брезентовых робах, в противогазах и касках.

(27) Я растерянно оглянулся по сторонам и увидел Наташку.

- (28) Ты на какой финиш меня привела? – подошёл я к ней.

- (29) А откуда я знала, что тут пожарные будут? – ответила она. – (30) Для тебя же старалась.

(31) Я сглотнул подступившие к горлу слёзы.

- (32) Старалась! (33) Да если б я с моста к тебе не прыгнул, обогнал бы, может всех своих!..

- (34) Не обогнал бы!

(35) Я в досаде побрёл между деревьями, а Наташка пошла за мной, горько всхлипывая.

- (36) Ты чего? – спросил я.

-(37) Я хотела как лучше, а ты теперь, наверное, ненавидеть меня будешь.

(38) Наташка продолжала всхлипывать, вытирая ладонями крупные слёзы.

(39) Мне жалко её стало. (40) Жальче самого себя.

- (41) Не буду я тебя, Наташка, ненавидеть, - успокоил я её.

- (42) Правда не будешь? (43) Так голова кружится.. (44) Очень за тебя переживала.

(45) Я теперь тоже всегда за тебя переживать буду, - пообещал я.

(46) Мы пошли к мосту, а когда вышли к невысокому обрыву ручья, я предложил:

- (47) А давай прыгнем! (48) И полетим вдвоём над ручьём, деревьями… (49) И все будут на нас снизу смотреть и кричать: «Смотрите все, смотрите в небо – летающие люди!..»

-(50) Давай полетим!

(51) мы взялись за руки, прыгнули с обрыва и полетели..

(52) Когда скатились по склону обрыва к ручью, Наташа, заливаясь смехом, крикнула: «Красота!» (53) И я от её радости на секундочку поверил, будто и правда мы были летающими людьми.

(По А.Студзинскому) А1. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?

1) В соревнованиях должны были принять участие сначала мальчики, а потом девочки.

2) Если бы Наташка Цветкова не предложила рассказчику прыгнуть в воду, он бы обязательно пришёл к финишу первым.

3) Наташка не знала, что в лесопарке проводятся соревнования пожарных.

4) Рассказчик сумел оценить стремление девочки помочь ему прийти к финишу первым.

А2. На какой вопрос в тексте нет ответа?

1) Почему мама рассказчика в день соревнований поинтересовалась, что ему приснилось?

2) Как готовился рассказчик к соревнованиям?

3) На кого прежде всего хотел произвести впечатление своей победой в соревнованиях рассказчик?

4) Как рассказчик познакомился с Наташкой Цветковой?

А3. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Почему Наташа Цветкова была уверена, что рассказчик без её помощи не обгонит других участников?»

1) (22) Я слышал, как следом за мной бежали несколько человек.

2) (33) Да если б я с моста к тебе не прыгнул, обогнал бы, может всех своих!..

3) (3) Три раза в день: утром, днём и вечером - я стал делать зарядку и целых три недели бегал в нашем лесопарке, где должны были проходить соревнования.

4) (11) Когда дали старт, я сразу изо всех сил побежал первым, но даже ещё и разогнаться не успел, как меня человек десять обогнали.

А4. В каком значении используется в тексте слово «разогнаться» (предложение11)?

А5. В каком предложении средством выразительности является фразеологизм?

1) (11) Когда дали старт, я сразу изо всех сил побежал первым, но даже ещё и разогнаться не успел, как меня человек десять обогнали.

2) (18) Ещё минутку шли по воде, потом вылезли на берег, поднялись по склону, и я увидел за деревьями финишную ленточку и толпу зрителей.

3) Но я не оглядывался: мне до победы оставалось чуть-чуть.

4) (49) И все будут на нас снизу смотреть и кричать: «Смотрите все, смотрите в небо – летающие люди!..»

А6. Какое сочетание слов из предложения 12 является словосочетанием?

А7. В каком варианте ответа правильно выписаны все словосочетания из предложения 27?

1) растерянно оглянулся; оглянулся по сторонам; увидел Наташку 2) я оглянулся; растерянно оглянулся; оглянулся по сторонам; увидел Наташку 3) растерянно оглянулся; оглянулся по сторонам; оглянулся и увидел; увидел Наташку 4) я оглянулся; растерянно оглянулся; оглянулся по сторонам; оглянулся и увидел; увидел Наташку А8. Какое сочетание слов является грамматической основой в предложении 2?

победителем А9. Сказуемое какого предложения является составным именным?

1) (13) И вдруг, откуда ни возьмись, из-под мостика показалась взлохмаченная голова Наташки Цветковой.

2) (38) Наташка продолжала всхлипывать, вытирая ладонями крупные слёзы.

А10. В каком предложении есть прямое дополнение?

1) (9) Я смотрел ей в спину, пока она не скрылась за деревьями.

2) (12) Дорога вела на деревянный мостик, перекинутый через широкий ручей.

3) (22) Я слышал, как следом за мной бежали несколько человек.

4) (27) Я растерянно оглянулся по сторонам и увидел Наташку.

А11. Какое предложение является безличным?

А12. В каком предложении есть однородные сказуемые?

1) (5) Я ей ничего не сказал, быстренько позавтракал, надел кроссовки и спортивный костюм, пулей выскочил из квартиры и помчался по ступеням.

2) (7) Девочки и родители, пришедшие поболеть за участников соревнований, отправились к финишу.

3) (18) Ещё минутку шли по воде, потом вылезли на берег, поднялись по склону, и я увидел за деревьями финишную ленточку и толпу зрителей.

4) (25) Мальчик, уйди в сторону, не мешай! – крикнул мне мужчина с секундомером в руке.

В1. Из предложения 4 выпишите словосочетание со связью согласование.

В2. Замените словосочетание В БРЕЗЕНТОВЫХ РОБАХ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

В3. Среди предложений 45 – 53 найдите все простые односоставные предложения.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 38.

В5. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые), которая(ые) разделяет(ют) однородные члены.

Три раза в день:(1) утром, днём и вечером - я стал делать зарядку и целых три недели бегал в нашем лесопарке, (2) где должны были проходить соревнования. Когда я проснулся в день соревнований,(3) мама поинтересовалась,(4) что мне снилось,(5) и сказала,(6) что я раз десять ночью сбрасывал ногами своё одеяло.

В6. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.

Девочки и родители,(1) пришедшие поболеть за участников соревнований,(2) отправились к финишу.

Ушла и Светка Фофанова. Я смотрел ей в спину,(3) пока она не скрылась за деревьями. «Интересно,(4) подумал я,(5) - что она скажет мне,(6) кода победителем окажусь?» Когда дали старт,(7) я сразу изо всех сил побежал первым,(8) но даже ещё и разогнаться не успел,(9) как меня человек десять обогнали.

Дорога вела на деревянный мостик,(10) перекинутый через широкий ручей.

В7. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые), при обособленном обстоятельстве.

Я оглянулся,(1) увидел,(2) что сзади никого нет,(3) и,(4) не раздумывая ни минуты,(5) сиганул с моста в воду. Наташка потащила меня за руку по ручью,(6) и мы скрылись в кустах. Ещё минутку шли по воде, (7) потом вылезли на берег,(8) поднялись по склону,(9) и я увидел за деревьями финишную ленточку и толпу зрителей.