«Принято Утверждаю на педагогическом совете Директор МБОУ СОШ №6 Протокол № от _..2013г. _ С.Г. Корниенко Приказ № от.2013 г. Рабочая программа Изобразительное искусство Базовый уровень (ФГОС 5 класс) на 2013-2014 ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №6"

Принято Утверждаю

на педагогическом совете Директор МБОУ "СОШ №6"

Протокол № от _..2013г. _

С.Г. Корниенко

Приказ № от.2013 г.

Рабочая программа Изобразительное искусство Базовый уровень (ФГОС 5 класс) на 2013-2014 учебный год Мариинск 2013 г.

Составитель:

Мезенцева Алена Михайловна, учитель технологии, ИЗО Рассмотрено на методическом объединении пр №1 от 2013г Рук МО С.И. Медведева Согласовано Зам директора по УВР _ Поливанова Е.А.

..2013г.

Пояснительная записка Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Е.С.Медкова (учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Москва, Издательский центр "Вента-Граф"- 2012 ). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам среднего общего образования по образовательной области «Искусство».Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода.

Место курса в учебном плане Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественнотворческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития.

Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики. В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ "СОШ №6" (утв приказом № от ), учебным планом МБОУ "СОШ №6" (утв. приказом № от ) В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в классе отводится по 1 ч в неделю, всего 34 ч. Распределяются часы следующим образом:

классы Всего часов 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 5 класс 34 9 7 10 Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере:

— формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

— принятие мультикультурной картины современного мира;

в трудовой сфере:

— формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

— готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

в познавательной сфере:

— умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе проявляются:

в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет обучающему возможность на ступени основного общего образования научиться:

в познавательной сфере:

— познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

— осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

— приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

— различать изученные виды пластических искусств;

— воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;

— описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

в ценностно-ориентационной сфере:

— формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

— развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искус-ства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

— понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

— уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;

— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

в коммуникативной сфере:

— ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;

— организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

в эстетической сфере:

— реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

— развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

— воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

— проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

в трудовой сфере:

— применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются:

— возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного искусства;

— художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.

Основными видами учебной деятельности обучающихся являются: восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.

Основные задачи:

- учить обучающихся элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развивать у обучающихся изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление обучающихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление обучающихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление обучающихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества.

Обучающиеся научатся:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественнотворческой деятельности, создавать выразительные образы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

- определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

- различать произведения разных эпох, художественных стилей;

-различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства Обучающиеся научатся:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать свое отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Обучающиеся научатся:

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры;

передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;

изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

• анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства Обучающиеся научатся:

- различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать виды декоративно-прикладного искусства, понимать их специфику;

- различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

- понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Изобразительная природа фотографии, театра, кино Обучающиеся научатся:

- определять жанры и особенности художественной фотографии, ее отличие от картины и от нехудожественной фотографии;

- понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;

- применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);

- применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;

- применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

- понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

- понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма. В 5 классе оценка обучения ведётся по пятибалльной системе.

п/п Разделы, темы Всего Теоретич занятия Практические (при наличии) культура как единое изобразительном Древнегреческого русской культуре.

Основное содержание программы Человек, природа, культура как единое целое (4 часа) Изучение взаимосвязи природы и человека. Природа - одна из основных тем искусства.

Закрепление знаний о жанрах изобразительного искусства. Пейзаж - основной жанр в изображении природы человеком. Природа в различных жанровых проявлениях изобразительного искусства, таких как натюрморт, жанровая композиция, пейзаж и т.п. Изучение основ композиции. Понятия колорита, звонких и глухих цветов, линейной и воздушной перспективы и т.п. - восприятие основ живописи. Изучение возможностей точки, линии, пятна - основных элементов графики. Работа с различными художественными материалами: живописными: акварель, гуашь; графическими: уголь, карандаш, тушь. Изучение законов пространства и многомерности мира. Знакомство с репродукциями В.Ван. Гога, Ж.-Б.-К. Коро, А.И. Куинджи, П. Гогена, И.К. Айвазовского, А.И.

Васнецова, Р. Кента, Р. Кунео, М.Л. Удадовской, И.И. Шишкина, А.Д. Шмаринова, К. Моне, У.

Тёрнера, З.Е. Серебряковой, К.И. Горбатова, С.А. Виноградова.

Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве (7 часов) Зодчество - искусство проектировать и строить здания. Изучение понятия архитектуры, архитектурного образа, задумки и т.п. Закрепление понятия ФОРМЫ. Возможности жанра фотографии в изображении архитектурных решений. Проведение исследований по тематике историй архитектурных сооружений. Освоение техники цветной графики. Макетирование, конструирование, аппликация - основные виды деятельности в данной тематике. Использование нестандартных материалов и способов изображения для создания архитектурного образа.

Изучение объема, изображение куба в объеме. Закрепление понятий линейной перспективы.

Отработка графических навыков - штриховка, изображение объема на плоскости. Понятия рисунка, перспективы и ее различных типов. Знакомство с репродукциями: В.В. Верещагина, К.

Писсаро, Ю.И Пименова, В.Ван Гога, Д. Моранди, А. Везетини, Н.К. Рериха, А.М. Васнецова, Г.Л.

Кондратенко и многих жругих.

Путешествие в мир древнегреческого искусства (5 часов) Погружение в мир Древнегреческого искусства начинается с путешествия в Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина по залам античной культуры. Учащиеся знакомятся с архитектурой, бытом и укладом жизни древних эллинов, выполняют эскизы греческих храмов и сосудов в различных техниках: живопись, рисунок, аппликация. Также учащиеся знакомятся с греческой терминологией. Создают коллективные работы. Закрепляют понятия фантазии, воздавая проектную работу на заданную тему. Изучают эталоны эллинов и стараются применить их на практике. Знакомятся с жанром портрета, изучив пропорциональные соотношения тела человека, создают эскизы чернофигурных ваз Древней Греции.

Былинная Русь и следы язычества в русской культуре (9 часов) Возвращаясь к истокам русской культуры, изучаем мифологию древних славян, языческую культуру русского народа. Изучается древняя символика, осваивается и закрепляется понятия орнамента. Учащиеся создают барельефы из полимерной глины и пластилина с языческими символами. Иллюстрируются русские былины и описываются древнерусские образы, поднимается их истинное значение, проводятся исследовательские работы. Закрепляются техники графики и живописи. Жанры: портрет, пейзаж, натюрморт, вводится понятия батального и бытового жанра, анималистического жанра. Рисуются иллюстрации. Изучается компонентная составляющая русского народного костюма и головного бора, а также жанровые сцены русских народных праздничных гуляний, таких как святки, масленица, красная горка и т.д. Совершается виртуальное посещение этнографического музея - Кижи. Происходит знакомство с укладом жизни, архитектурой древних славян. Знакомство с репродукциями М..А. Врубеля, К.Е. Маковского, И.Я.

Билибина, М.А. Васнецова, Н.К. Рериха, К.С. Петра-Водкина, Г.Н. Юдина, фоторепродукциями предметов быта древних славян, а также памятников зодчества и архитектуры.

Народное декоративно-прикладное искусство (9 часов) Серия занятий декоративно-прикладного искусства. Понятие и создание изразца в технике барельефа, знакомство с различными видами народной росписи: хохлома, гжель, городец, дымковская и мезенская росписи. Создание работ в технике плетения нитей, изучение элементов народного промысла- прядения. Создание модели прялки - макетирование и роспись предмета.

Поднятие символической значимости росписи бытовой утвари. Создание тряпичной куклы оберега, техника изонити в изобразительном искусстве. Великие имена изобразительного искусства, изучаемые в 5 классе: Алексей Гаврилович Венецианов, Поль Сезанн, Поль Гоген, Николай Константинович Рерих, Петр Петрович Кончаловский.

Учебно-методический комплекс Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова; «Изобразительное искусство» 5 класс:

учебник. - М.: Вента-Граф, 2012г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ.

Изобразительное искусство. Базовый уровень. ФГОС Учебно-методический комплекс:

Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова; «Изобразительное искусство» 5 класс:

учебник. - М.: Вента-Граф, 2012г.

УЧИТЕЛЬ: Мезенцева Алена Михайловна, среднее специальное,стаж работы – 7 лет.

Тематическое планирование составила: А.М. Мезенцева программ природа, человек рованный ландшафта, цветовой акварельными красками. слова «звонкий, глухой природа, художник рованный изобразительного языка: цветными карандашами, самостоятельно природа, природа - рованный изобразительного языка: гуашевыми красками; с помощью формы, Человек, Пространство и Комбини Передача настроения в Выполнение упражнения Смыслообразование, искусстве средства в архитектуры зарисовок и фотографий фломастерами, пастелью; контролировать, искусстве Художестве Конструктивные Комбини Изображение зданий в Технике передачи в Овладение навыками искусстве средства в изобразительном карандаша. Изображение цвета изображаемых нные изобразительном рованный при помощи различных тональной растяжки. эстетического средства в (передача рованный штриховки, обозначения очертания и объема культуры на материале изобразител рисунке) искусстве Художестве Перспектива в Комбини Передача плановости в Правилам работы с Формирование основ изобразител искусстве Путешестви Идём в музей Комбини Создание презентаций Правилам и технике Формирование основ Путешестви Мифы Древней Комбини Создание иллюстрации к Технике безопасности Формирование основ искусства Былинная Былинныый Комбини Изображение былинной Определять особенности Формирование основ Былинная Илья Муромец и Комбини Передача динамики в Понятию «иллюстрация» Овладение Былинная Народные Комбини Выполнение эскиза маска Конструирование маски. Развитие навыков декоративн Расписывание рованный дома. Создание эскиза геометрического узора, и фантазии и декоративн народного рованный А.С. Пушкина "Сказка о выполнять композицию практическими декоративн рованный различной конструкции. геометрического узора, решения поставленной прикладное искусство Народное Кукла как часть Комбини Представление о роли Создание эскиза к работе. Предвосхищение Народное Ткачество, как Комбини Представление о роли Правила работы с Развитие воображения Народное Вышивка Комбини Представление о роли Технике безопасности Развитие воображения Народное Лоскутное Комбини Представление о роли Закрепление способов Развитие воображения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО

ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 5 КЛАССА

УМК. Литература. 5 класс: Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. (Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М.

Пояснительная записка Рабочая программа курса русского языка для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования ( г.) и Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ "СОШ №6", утвержденной приказом № от Программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе литература содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Цели обучения русской литературе в 5 классе:

-Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Требования к результатам изучение предмета «Литература» в 5 классе основной школы.

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

-формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты по литературе:

Учащиеся 5 класса должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся 5 класса должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительновыразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ) пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни;

создавать сочинения-миниатюры по картине.

Уметь пользоваться интернет - ресурсами:

-обзор сайтов;

-поиск художественных текстов, иллюстраций;

-создание тематических презентаций и коллективных проектов;

-публикация собственных произведений на тематических сайтах.

Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного произведения в чтении наизусть, по ролям, инсценировании текста Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов содержания Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью Рабочая программа для 5 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), что соответствует УПШ на 2013-2014 учебный год (утв пр № от) Раздел «Истоки литературы. Фольклор» Тема 1.1. Понятие о сказке и её особенностях.

Тема 1.2. Сказки как вид народной прозы.

ПЯТЫЙ КЛАСС

Введение (1ч.) Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Раздел 1 «Истоки литературы. Фольклор» (8ч.).

Фольклор. Малые жанры фольклора.

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

.Народные сказки Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора.

«Царевна-лягушка» «Кот и лиса» «Каша из топора»

Особенности сюжета.

Теория литературы.

Сказка. Сюжет. Фабула. Сравнение. Метафора. Пословица. Поговорка. Загадка. Олицетворение. Зачин. Концовка.

Раздел «Мифы» (5ч) Дельфы. Боги свои и боги чужие Раздел «Басня» (6ч).

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.) Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Демьянова уха», «Свинья под Дубом»

(на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке. Мораль. Комическое.

Юмор.

Раздел «Литературная сказка» (22ч.) Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне»- поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. А.С. Пушкина.

Поэма «Руслан и Людмила». Посвящение. Чтение фрагментов поэмы наизусть. Образы богатырей. Встреча Руслана с Финном. Образ Людмилы.

Встреча витязя с живой головой. Финал поэмы.

Анализ текста и выразительное чтение. Составление характеристики героя, написание и редактирование работ.

Теория литературы. Художественный вымысел. Поэма и сказка.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Жанр сказа. Сказ «Синюшкин колодец» Композиция сказа. Образ Синюшки. Образы Ильи и Кузьки Двоерылко. Смысл заглавия сказа. Обсуждение сказов «Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка», «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда.

Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

Сказка-быль «Солдат и царица». «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виталий Георгиевич Губарев. Краткий рассказ о писателе. Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал».

Раздел «От сказки - к фантастике» (5ч) Евгений Львович Шварц. Краткий рассказ о писателе. «Сказка о потерянном времени».

Раздел «Среди ровесников» (39ч.) Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Сергей Петрович Алексеев. Краткий рассказ о писателе. Повесть «История крепостного мальчика». Понятие жанра исторической повести.

Крепостное право и дети. Образ Митьки. Человеческое достоинство и гордость. О подвиге и героизме. Образ Суворова.

Теория литературы. Эпические жанры (развитие представлений). Понятие жанра исторической повести. Достоверность и вымысел.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Повесть «Слепой музыкант». Образ Петруся, Эвелины. Влияние природы и искусства на формирование внутреннего мира человека.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Рассказ «Детвора», «Мальчики». Образы детей: Володи Королев и господин Чечевицына. Описание характеров героев через портрет.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. Роман «Лето Господне». Глава «Чистый понедельник».

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Лев Абрамович Кассиль. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Повесть «Кондуит и Швамбрания». Мир мечты и реальности. О приключениях двух рыцарей Лёльки и Оськи в поисках справедливости.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Мустай Карим. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Радость нашего дома». Ямиль и Оксана.

Юрий Павлович Казакова. Рассказ «Тихое утро». Формирование внутреннего мира героев, нравственных качеств человека; любовь и уважение к человеку, сострадание, сопереживание.

Урок внеклассного чтения:

Владислав Петрович Крапивин. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Оранжевый портрет с крапинками».

Фазиль Искандер. Рассказ «Мальчик и война». Афористичность языка автора.

Теория литературы. Авторская оценка (начальные представления).

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»;

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Раздел «Наедине с поэтом» (14ч.) А. С. Пушкин. «Зимний вечер». «Зимнее утро». Лирика. Стих.Ритм. Рифма.

Лирика XIX века: Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лирика XX века: С.А. Есенин «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

О.Э. Мандельштам, Н.А. Заболоцкий, Б.Л. Пастернак Н.М. Рубцов Урок внеклассного чтения: вечер поэзии «Пейзажная лирика».

Уроки повторения и обобщения (2ч.)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Пятый класс Пословицы, поговорки.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И. А. Крылов. Басни (по выбору).

А. С. Пушкин. «У лукоморья…», «Няне».

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», «Крестьянские дети» (отрывок из сти-хотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору...») А. А. Фет. «Весенний дождь».

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями...» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.).

Из раздела «О Родине и родной природе» (1— 2 стихотворения)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

Пятый класс Русские народные сказки.

Загадки, частушки, поговорки, песни.

Сказки народов мира.

Из древнерусской литературы Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря»

Из русской литературы ХУIII века А.Д. Кантемир. Верблюд и лисица.

М. В. Ломоносов. Лишь только дневный шум умолк...

Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).

Из русской литературы ХIХ века И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).

К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.

А. А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется...

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).

А.В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы ХХ века М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», « Затишье», «Высоко полный месяц стоит..», «Помню — долгий зимний вечер…»

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное», «На весеннем пути в теремок…»

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон-Аминадо. Колыбельная.

И.С.Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

ЧИТАЕМ ЛЕТОМ

Мифы Древней Греции.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

В. А. Жуковский. «Светлана».

А. С. Пушкин. «Зимняя дорога». «Кавказ». «Жених». Повести «Выстрел», «Барышня-крестьянка».

М. Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины». «Пленный рыцарь». «Утес». Сказка «Ашик-Кериб». «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

Н. В. Гоголь. «Страшная месть». «Майская ночь, или Утопленница».

Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». «Сигнал».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».

Д. Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы.

К. М. Станюкович. «Максимка». «Побег».

Стихотворения А. В. Кольцова, А. А. Фета, И. С. Никитина, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, И. А. Бунина.

А. П. Чехов. «Налим». «Беззащитное существо». «Жалобная книга». «Мальчики». «Беглец».

А. И. Куприн. «Чудесный доктор». «Ю-Ю».

Л. Н. Андреев. «Кусака». «Петька на даче». «Ангелочек».

И. С. Соколов-Микитов. «Зима». «Голубые дни».

М. М. Пришвин. «Моя родина». «Кладовая солнца». «Корабельная роща». «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

К. Г. Паустовский. «Стальное колечко». «Бакенщик». «Растрепанный воробей». «Мещерская сторона».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех». Рассказы для детей.

А. П. Гайдар. «Тимур и его команда».

Ю. П. Казаков. «Арктур — гончий пес». «Ночь». «Тедди».

В. П. Катаев. «Сын полка». «Электрическая машинка».

В. К. Железняков. «Чудак из шестого „Б“». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

А. Рыбаков. «Кортик».

А. М. Волков. «Волшебник Изумрудного города».

В. Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал».

Л. И. Лагин. «Старик Хоттабыч».

А. С. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля».

Ю. К. Олеша. «Три Толстяка».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем». «Бегство рогатых викингов». «Белый шарик матроса Вильсона».

Д. Гринвуд. «Маленький оборвыш».

В. Гюго. «Козетта». «Гаврош».

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». «История с привидением».

Ж. Верн. «Дети капитана Гранта».

Э. По. «Овальный портрет».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

С. Лагерлеф. «Путешествие Нильса с дикими гусями»

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

А. А. Милн. «Когда-то тому назад...». «Маленькая Баба Яга».

П. Траверс. «Мери Поппинс».

Т. Янссен. «Шляпа волшебника».

Дж. Родари. «Сказки Италии».

Э. Сетон-Томпсон. «Животные-герои». Рассказы о животных.

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс к учебнику под редакцией Б.А. Ланина (102 часа) Вводный урок. Познакомить Литература, Знать и понимать Специфика Выделять специфику Истоки литературы - фольклор.- 8 часов Небылицы, загадки, пересказу пословицы и жанры, их смысл пословиц пословиц и поговорок, 8Кот и лиса» сказки, сказки концовка, особенности сказок. Общее характерные для Мифы – 5 часов Басни – 6 часов литературы.И. А. особенности аллегория художественные композиция рассказа о баснописце, Волк на псарне. исторических особенности басни; басен. История их, использовать Литературная сказка.-22 часа поэта. Олицетворение особого уклада завязка жизни писателя; Пушкина, произведении.

великого сказочника. выразительног сказочника, уметь сказочника. персонажей, П.П.БажовСведения Знакомство с завязка, Знать содержание Понятие сказа, работать с книгой;

о жизни писателя. жанром сказа, кульминация, сказов П.П. основные факты определять сказу. Особенности аналитическом монолог и определять тему творческого художественного А.П.Платонов.Сведен Знакомство с Сказка-быль Уметь и владеть Понятие сказки- работать с книгой;

Н.А.Некрасов. Развивать Тема, идея Знать определения Особенности Передать сюжет дети».Образы выразительног тексте метафоры, стихотворения, выделять образность Сойера» (главы по аналитическог герой, прозаическое о произведения обосновывать свою Проблемы взаимоотношений взрослых. Серьёзное окружающем мире и восприятии.

«Слепой музыкант». навыки композиция пересказывать композицион- УУД: высказывать и Тема становления аналитическог повесть прозаическое ная роль в обосновывать свою романа) Рождение аналитическог произведения характеров главах романа уважение к дома».Дружба детей, аналитическог противопоставлени повести, гражданский Яшки критической аналитическог противопоставлени повести, противопоставление»;

ситуацией - основное С.П.Алексеев Развивать повесть как Знать содержание Исторические Коммуникативные крепостного аналитическог жанр. литературного в повести собственное мнение и В.Астафьев Развивать рассказ как Знать содержание Приключенческ Коммуникативные Ф.Искандер. Развивать рассказ как Знать содержание Мир детства и Коммуникативные «Мальчик и война» навыки литературный прочитанного мир взрослых в УУД: формулировать Ф.И.Тютчев Развивать размеры стиха Знать, уметь и стихотворений информации с А.А.Фет Развивать размеры стиха Знать, уметь и С.А.Есенин Развивать размеры стиха Знать, уметь и Любовь поэтов Регулятивные УУД:

Н.А.Заболоцкий Развивать размеры стиха Знать, уметь и стихотворений Б,Л.Пастернак Развивать размеры стиха Знать, уметь и Н.М.Рубцов Развивать размеры стиха Знать, уметь и Любовь поэтов Регулятивные УУД:

Контрольная работа Программно-методическое обеспечение:

Литература. 5 класс. Примерная учебная программа // Под редакцией проф. Б.А. Ланина;

Литература. 5 класс. Методические рекомендации. Под редакцией проф. Б.А. Ланина;

Литература. 5 класс: Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. (Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова). М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.

Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №6" Составитель:

ФИО учителя математики Закирова Г.Л.

(личная подпись) Скударнова Т.Г.

(личная подпись) Рассмотрено на методическом объединении руководитель МО _ФИО Согласовано заместитель директора по УВР _ ФИО « » _ 2013г.

Пояснительная записка Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5 класса и реализуется на основе следующих документов:

- программы по курсу математики 5–6 классы созданной на основе единой концепции преподавания математики в средней школе, разработанной А.Г. Мерзляком, В.Б.

Полонским, М.С. Якиром — авторами учебников, включённых в систему «Алгоритм успеха».

- Стандарт основного общего образования по математике.

Программа соответствует учебнику «Математика» для пятого класса образовательных учреждений /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. — М. : ВентанаГраф,2012г Курс математики 5 класса является фундаментом для математического образования и развития школьников, доминирующей функцией при его изучении в этом возрасте является интеллектуальное развитие учащихся. Курс построен на взвешенном соотношении новых и ранее усвоенных знаний, обязательных и дополнительных тем для изучения, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенности усвоения знаний учащимися.

Практическая значимость школьного курса математики 5 класса состоит в том, что предметом её изучения являются пространственные формы и количественные отношения реального мира. В современном мире математическая подготовка необходима каждому человеку, так как математика присутствует во всех сферах человеческой деятельности.

Математика является одним из опорных школьных предметов. Математические знания и умения необходимы для изучения алгебры и геометрии в старших классах, а также для изучения смежных дисциплин.

Одной из основных целей изучения математики является развитие мышления, прежде всего формирования абстрактного мышления.

В процессе изучения математики также формируются и такие качества мышления, как сила и гибкость. Конструктивность и критичность. Для адаптации в современном информационном обществе важным фактором является формирование математического стиля мышления, включающего в себя индукцию и дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и систематизацию, абстрагирование и аналогию.

В процессе изучения математики учащиеся 5 класса учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, приобретают навыки чёткого и грамотного выполнения математических записей, при этом использование математического языка позволяет развивать у пятиклашек грамотную устную и письменную речь.

Знакомство с историей развития математики как науки формирует у учащихся представления о математике как части общечеловеческой культуры.

Значительное внимание в изложении теоретического материала курса уделяется его мотивации, раскрытию сути основных понятий идей, методов. Обучение построено на базе теории развивающего обучения, что достигается особенностями изложения теоретического материала и упражнениями на сравнение, анализ, выделение главного, установление связей, классификацию, обобщение и систематизацию. Особенно акцентируется содержательное раскрытие математических понятий, толкование сущности математических методов и области их применения, демонстрация возможностей применения теоретических знаний для решения задач прикладного характера, например решения текстовых задач, денежных и процентных расчетов, умение пользоваться количественной информацией, представленной в различных формах, умение читать графики.

Распределение часов по разделам математики:

Сроки реализации программы: Программа рассчитана на один год.

Общая характеристика курса математики в 5 классе.

Содержание математического образования в 5 классе представлено в виде следующих содержательных разделов: «Арифметика», «Числовые и буквенные выражения.

Уравнения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин», « Комбинаторные задачи».

Содержание раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию вычислительной культуры и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе связано с изучением натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей.

Содержание раздела «Числовые и буквенные выражения. Уравнения» формирует знания о математическом языке. Существенная роль при этом отводится овладению формальным аппаратом буквенного исчисления. Изучение материала способствует формированию математического аппарата решения задач с помощью уравнений.

Содержание раздела «Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин»

формирует у учащихся понятия геометрических фигур на плоскости и в пространстве, закладывает основы формирования геометрической «речи», развивает пространственное воображение и логическое мышление.

Содержание раздела « Комбинаторные задачи» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для формирования у учащихся функциональной грамотности, умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей.

Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса математики Изучение математики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности:

патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;

2) ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

4) умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;

5) критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении задач.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

3) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основное, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

5) развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

6) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

7) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

8) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;

9) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

10) умение выдвигать гипотезы при решении задачи, пони мать необходимость их проверки;

11) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Предметные результаты:

1) осознание значения математики для повседневной жизни человека;

2) представление о математической науке, как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

3) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;

4) владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;

5) практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и не математических задач, предполагающее умения:

• выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, • решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления и решения уравнений;

• изображать фигуры на плоскости;

• использовать геометрический «язык» для описания предметов окружающего мира;

• измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и объёмы фигур;

• распознавать и изображать равные фигуры;

• проводить несложные практические вычисления с процентами, использовать прикидку и оценку;

выполнять необходимые измерения;

• использовать буквенную символику для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений;

• решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.

Место курса математики в учебном плане Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 5 классе основной школы отводит 6 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, все го часа.

Планируемые результаты обучения математике в 5 классе Арифметика По окончании изучения курса учащийся научится:

• понимать особенности десятичной системы счисления;

• использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;

• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;

• использовать понятия и умения, связанные с процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты;

Учащийся получит возможность:

• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличны ми от 10;

• углубить и развить представления о натуральных числах • научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Числовые и буквенные выражения. Уравнения По окончании изучения курса учащийся научится:

• выполнять операции с числовыми выражениями;

• выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок,) • решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.

Учащийся получит возможность:

• развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;

• овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.

Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин По окончании изучения курса учащийся научится:

• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы;

• строить углы, определять их градусную меру;

• распознавать и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда и пирамиды.

• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;

• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.

Учащийся получит возможность:

• научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;

• углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;

• научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи.

По окончании изучения курса учащийся научится:

• использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;

• решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.

Учащийся получит возможность:

• приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы,;

• научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

Содержание курса математики 5 класса Арифметика Натуральные числа • Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел. Округление натуральных чисел.

• Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание Натуральных чисел. Свойства сложения.

• Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с остатком.

Степень числа с натуральным показателем.

. Решение текстовых задач арифметическими способами.

Дроби • Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа.

• Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с обыкновенными дробями и смешанными числами.

• Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки результатов вычислений. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.

• Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.

• Решение текстовых задач арифметическими способами.

Величины. Зависимости между величинами • Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.

• Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул.

Вычисления по формулам.

Числовые и буквенные выражения. Уравнения • Числовые выражения. Значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные выражения. Формулы.

• Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с помощью уравнений.

Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи • Представление данных в виде таблиц, • Среднее арифметическое. Среднее значение величины.

• Случайное событие. Достоверное и невозможное события. Вероятность случайного события. Решение комбинаторных задач.

Геометрические фигуры.

Измерения геометрических величин • Отрезок. Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.

Координатный луч. Шкалы.

• Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.

• Прямоугольник. Квадрат. Треугольник. Виды треугольников. Число.

• Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь прямоугольника и квадрата.

Ось симметрии фигуры.

• Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, Примеры развёрток многогранников. Понятие и свойства объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда и куба.

Математика в историческом развитии.

•.Римская система счисления. Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней Руси. Старинные меры длины. Введение метра как единицы длины. Метрическая система мер в России, в Европе. История формирования математических символов.

Примерное тематическое планирование.

Примерное тематическое планирование. Математика. 5 класс (6 часов в неделю, всего 204 часа) параграфа Номер Натуральные числа параграфа Номер натуральных чисел натуральных чисел. натуральных чисел, записывать эти свойства натуральных чисел параграфа Номер Обыкновенные дроби параграфа Номер учебного материала для повторения курса 5 класса Планируемые результаты по разделам математики:

раздел Планируемые результаты Арифметика выражения. Ответственно алгоритму; видеть буквенные Уравнения. относится к учебе. математическую выражения, Комбинаторные

УМК УМК

Учебник: «Математика» для пятого класса Учебник: «Математика» для пятого класса образовательных учреждений /А.Г. Мерзляк, образовательных учреждений /А.Г.

В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. — Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В.

М. : Вентана-Граф,2012г Буцко. — М. : Вентана-Граф,2012г Задачник:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №6" Рабочая программа внеурочной деятельности Базовый уровень (ФГОС 5 класс) Согласовано замдиректора по УВР Поливанова Е.А.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Место предмета в базисном плане.

Рабочая программа внеурочной деятельности рассчитана на 34 учебных часа, из расчета на 1час в неделю, что соответствует УПШ МБОУ "СОШ"№6, утвержденной протокол № от 30.08.2013г Курс внеурочной деятельности опирается на элементарные обществоведческие и исторические знания, полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир» и « История Отечества». Курс внеурочной деятельности «Мы дети России» предполагает широкое использование межпредметных связей, исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.

Цели курса « Мы дети России» :

развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности;

правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

• формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, религии, традициям, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём • осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

• развить моральное сознание и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Программа дает возможность вести работу по формированию у пятиклассников следующих компетенций:

Регулятивные, то есть умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения ;владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные, т.е.умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные :т.е смысловое чтение ;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Определять и объяснять свои оценки явлений, событий.

Толерантно определять свое отношение к иным позициям.

Требования к уровню подготовки по обществознанию: компетенции - биологическое и социальное в человеке. Врожденная предрасположенность и развитие человеческих качеств. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение.

Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Взаимодействие общества и природы.

знать/понимать/уметь:

- характер человека - знать особенности и виды межличностных отношений;

- определить свое место в системе многообразных общественных связей;

- описывать человека как социально-деятельное существо;

- объяснять взаимодействия человека и общества;

- использовать знания для выхода из проблемной ситуации; находить доказательства;

- сравнивать свою и чужие точки зрения - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

учающиеся должны овладеть: личностными, метапредметными и предметными результатами учебных предметов истории, обществознания и др.

учающиеся в ходе изучения научится :формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью; через жизненные задачи, завершающие каждый раздел, а также через деятельностные технологии, обеспечивающие мотивацию через вовлечение обучающихся активную деятельность.

Компетенции: духовные ценности и нормы. Наука в жизни современного общества.

Возможно знать/понимать/уметь:

- содержание и значение нравственных норм, регулирующих общественные отношения; оценивать собственные действия и действия других людей с точки зрения нравственности;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- сознательного неприятия антиобщественного поведения.

-участвовать в совместной учебной деятельности, работать в группах и в парах, использовать различные источники информации для характеристики общественных явлений и получения образования.

Основным содержанием курса в 5 классе является:

• знакомство обучающихся на базе полученных ранее исторических представлений с сущностью общества, его происхождением и развитием, историческими ступенями, которые прошло человечество;

• раскрытие взаимосвязи человека, общества и природы;

ознакомление обучающихся с сущностью и основными проявлениями четырех сфер общественной жизни: экономической, социальной, политико-правовой и духовной;

показ места ребенка в современном обществе, его взаимоотношений с родителями, друзьями, сверстниками, педагогами.

Формы занятий: беседа, дискуссия, игра, экскурсия, концерт, диспут, исследование, конференция, театрализация и т. д.

Направления воспитания Ценностные установки Планируемые результаты гражданственности, народу, своему краю; элементарные представления патриотизма, уважения к служение Отечеству; правовое о политическом устройстве правам, свободам и государство; гражданское Российского государства, его обязанностям человека общество; закон и институтах, их роли жизни Воспитание нравственных Нравственный выбор; жизнь и -учащиеся имеют чувств и этического сознания смысл жизни; справедливость; представления о Воспитание трудолюбия, Уважение к труду, творчество и - у учащихся сформировано творческого отношения к созидание, стремление к ценностное отношение к учению, труду, жизни познанию и истине, труду, творчеству, Формирование ценностного Здоровье физическое и -у учащихся сформировано отношения к здоровью и стремление к здоровому ценностное отношение к здоровому образу жизни образу жизни, здоровье своему здоровью, здоровью Воспитание ценностного Родная земля, заповедная -у учащихся развит интерес к отношения к природе, природа, планета Земля, природе;

окружающей среде экологическое сознание Воспитание ценностного Красота, гармония, духовный -учащиеся имеют отношения к прекрасному, мир, эстетическое развитие, представления о душевной и формирование представлений самовыражение в творчестве и физической красоте человека;

об эстетических идеалах и искусстве Программа даёт возможность повысить духовно – нравственный уровень учащихся, патриотическое и гражданское сознание и самосознание, уровень знаний отечественной истории и культуры, коммуникативную толерантность.

К концу обучения учащиеся должны:

Смысл нравственных понятий (доброта, честность, дружба, взаимовыручка).

Ценность, значимость книги.

Традиции изученных православных праздников.

Виды русских народных песен.

Роль и значение устного народного творчества в жизни русского народа.

Основные жанры и виды изобразительного искусства.

Отдельные произведения выдающихся русских художников.

Пользоваться различными вариантами слов-утешений, одобрений, вразумлений.

Проявлять в делах заботу о родителях.

Пользоваться книгой, как источником знаний.

Трудиться в коллективе, опираясь на поддержку и взаимопонимание товарищей.

Использовать художественные материалы, создавать, творческую работу на основе собственного замысла.

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства, узнавать отдельные произведения художников.

Выражать своё отношение к окружающему миру через рисунок, песню, танец.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности « Мы дети России»

11.

ление. размышление обращения к творческие задачи поздравительной 16.

17.

благотатный путешествие своих родителей. творческие задачи «Профессии народного знакомство «пословица», учёт позиции других викторина 25.

26.

27.

Кто говорит - тот сеет, кто слушает - собирает.

34.

УМК Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая программа, базовый уровень (ФГОС класс) на 2013-2014 учебный год Составитель:

Медведева Светлана Ивановна, учитель ОБЖ Рассмотрено на методическом объединении протокол №1 от 29.08. Рук МО Медведева С.И Согласовано Зам директора по УВР _ Поливанова Е.А.

..2013г.

Рабочая программа соответствует предметной образовательной области основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), введенной в стандарт второго поколения (2010 г.) и предназначена для учащихся 5-х классов.

Рабочая программа для 5-го класса по основам безопасности жизнедеятельности разработана на базе учебного издания «Основы безопасности жизнедеятельности :

программа 5 – 6 классы / [Н. Ф. Виноградова, Д. В. Смирнов, А. Б. Таранин]. – М. : ВентанаИзучения рабочей программы направлено на реализацию воспитательноГраф, 2012. – 40 с.».

образовательной цели: расширение знаний и формирование умений младших подростков по организации здорового образа жизни, правильного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Основными задачами изучения данной предметной области являются следующие:

• осознание необходимости знаний правил поведения в необычайных, нестандартных и чрезвычайных ситуациях, овладение умениями ориентироваться в них;

• воспитание способности к восприятию и оценке жизненных ситуаций, таящих в себе опасность, и приобретение опыта их преодоления;

• формирование представлений о причинах возникновения опасных ситуаций, правилах безопасного поведения в них; воспитание самоконтроля и самооценки поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях, развитие умения предвидеть последствия своего поведения.

Место предмета в базисном учебном плане Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ "СОШ №6" (утв. 2013г.). На изучение ОБЖ отводится 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

Рабочая программа определяет объем содержания образования по предмету, регламентирует распределение учебных часов по учебным разделам и темам курса ОБЖ. В содержании рабочей программы учтены особенности региона в области безопасности жизнедеятельности и организации защиты населения.

Программное содержание курса представлено по линейно-концентрическому принципу, то есть развёртывается последовательно, постепенно усложняясь и расширяясь. В каждой теме выполняются практические занятия или проектная деятельность.

Требования к результатам обучения основам безопасности жизнедеятельности:

Личностными результатами обучения ОБЖ в 5 классе являются:

• осознание важности здорового образа жизни;

• соблюдение правил здорового образа жизни;

• соблюдение правил безопасности в быту, в школе, на прогулках;

• способность оценивать свое поведение, в разных жизненных ситуациях с точки зрения безопасности;

• способность предвидеть опасные ситуации и избегать их;

• быть готовым к преодолению опасных ситуаций в случае их неизбежности.

Метапредметные результаты обучения представлены универсальными учебными действиями:

• анализом ситуаций, влияющих положительно и отрицательно на самочувствие и здоровье человека;

• сравнением примеров опасного и безопасного поведения;

• планирование и организация своей жизни и деятельности с учетом безопасности;

• обобщение изученного материала, формулирование выводов о возможных причинах возникновения опасных ситуаций.

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

• расширение знаний о здоровом образе жизни, ситуациях, которые нарушают его, и причинах их возникновения;

• использование полученных знаний в учебных ситуациях, применение знаний для прогнозирования и оценки поведения;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

При разработке рабочей в разделе безопасности дорожного движения программы учтены материалы дополнительной образовательной программы «Школа дорожной грамоты», разработанной ГАОУ ДОД Кемеровской области «Областной центр детского (юношеского) творчества и безопасности дорожного движения».

Формами организации учебной деятельности учащихся являются теоретические и практические занятия с элементами моделирования опасных ситуаций, ролевые игры.

Используется групповая и индивидуальная самостоятельная работа учащихся.

Введение Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя I Введение (1 час) Необходимость изучения предмета ОБЖ. Символическое изображение правил ОБЖ Деятельность учащихся: Анализ информации, представленной в тексте учебника. Оценка проблемных ситуаций. Анализ и характеристика знаков-символов ОБЖ II Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя (22 часа.) 1.Особенности организма человека (7 часов.) Организм человека как единое целое. Функции разных систем органов тела. Почему нужно знать свой организм. Укрепление нервной системы, тренировка сердца, дыхательной системы. Принципы рационального питания. Первая помощь при отравлении и пищевой аллергии.

Деятельность учащихся: Актуализация имеющегося опыта: работа с рубрикой «Вспомни».

Оценка выполнения тестовых заданий (самоконтроль). Совместная деятельность в парах:

правила взаимодействия при решении учебной задачи. Участие в учебном диалоге «Укрепляем нервную систему». Практическая деятельность: измерение пульса; дыхательные упражнения. Чтение и анализ текста учебника «Рациональное питание — что это такое».

Участие в диалоге по теме. Анализ схемы (пирамиды) сбалансированного питания. Оценка проблемных ситуаций «Как мы питаемся». Практическая деятельность: меню для подростка.

Анализ информации об оказании первой помощи при отравлении (работа с рубрикой «Медицинская страничка»).