Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нелюбинская средняя общеобразовательная школа» Томского района

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Решением педагогического совета директор МБОУ «Нелюбинская СОШ»

Протокол №_ Томского района

От«»20г. В.В. Трифонов

«_»_20г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МБОУ «НЕЛЮБИНСКАЯ СОШ» ТОМСКОГО РАЙОНА

д. Нелюбино, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

I. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка. 1.1. Информационная карта ОУ. 1.2. Структура образовательной среды. 1.3. Особенности реализации основной образовательной программы ОУ. 2. Требования к уровню подготовки выпускников, занимающихся по основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, реализующих государственный образовательный стандарт первого поколения МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

II. Содержательный раздел. 4. Программа отдельных предметов. 4.1.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. III. Организационный раздел 5. Организация образовательного процесса и механизмы реализации ООП СОО 5.1.Учебный план среднего (полного) общего образования. 5.2. Внеурочная деятельность 5.3. Система условий реализации ООП СОО в МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района.

Приложения к ООП СОО (предметные образовательные программы) см. на сайте школы: /http://[email protected]/).

1. Пояснительная записка МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района реализует образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования.

ООП СОО - внутренний образовательный стандарт, который способствует реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образования. Для педагогического коллектива образовательная программа определяет главное в содержании образования и способствует координации деятельности всех учителей.

Образовательная программа регламентирует организацию всех видов деятельности обучающихся, их всестороннее образование.

Образовательная программа является основанием для определения качества выполнения государственных стандартов. В связи с тем, что образовательная программа направлена на все субъекты образовательного процесса, обучающихся, учителей, родителей, то и создается она коллегиально. В разработке данного документа принимали участие администрация ОУ, представители родительской общественности, обучающиеся.

ООП СОО – это комплексный документ на основании, которого определяется содержание и организация учебно-воспитательного процесса на старшей ступени.

Программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовнонравственное, социальное и интеллектуальное развитие, на информатизацию и индивидуализацию учебного процесса, формирование самостоятельной учебной деятельности обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей и сохранения и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа среднего общего образования разработана рабочей группой педагогов на основе следующих документов:

Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ ;

Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержднного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г.; №1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»;

Постановлением Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. № 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.);

Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 03 марта 2011 г. № 19993);

Постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 №61 «О федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг.»;

Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2011годы, утверждена 28.02.2011 г. ;

Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Письмом Минобрнауки РФ от 19 апреля 2011 № 03-255 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

Приказом департамента образования, науки и молоджной политики Воронежской области от 01.02.2012 года № 56 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области» ;

Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов].— М.: Просвещение, 2011.

— 342 с. — 4. (Стандарты второго поколения).— ISBN 978-5-09-019043-5;

Примерными программами внеурочной деятельности. Начальное и основное образование»//Под ред. В.А. Горского. – 2-е издание — М.: Просвещение, 2011.с.;

Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нелюбинская средняя общеобразовательная школа» Томского района;

Правилами внутреннего распорядка Муниципального бюджетного общеобразовательная школа» Томского района;

Анализом деятельности образовательного учреждения.

Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего (полного) общего образования, обеспечивающие достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

Среднее (полное) общее образование - третья, завершающая ступень общего образования. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» среднее (полное) общее образование является общедоступным.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

1. Название учреждения (по уставу): Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нелюбинская средняя общеобразовательная школа» Томского района 2. Юридический адрес: 634517, Томская область, Томский район, д. Нелюбино, ул.

Дорожная 3. Фактический адрес: 634517, Томская область, Томский район, д. Нелюбино, ул.

Дорожная 4. Телефоны, факс: Тел. 8(3822) 918-534, e-mail: [email protected] 5. Год основания: 1948 г.

6. Лицензия: серия _А, № 0001299, дата выдачи 14 марта 2012г.

срок действия бессрочный; направления образовательной деятельности:

начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование 7. Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение, тип общеобразовательное учреждение, вид – средняя общеобразовательная школа 8. Учредитель: Управление образования Администрации Томского района, пер.

Кооперативный, 2а 9.Адрес сайта в Интернете: http://tom-nelschool.edu.tomsk.ru 10.Устав МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района: дата регистрации 15.12.2011г. № ОГРН 11..Аккредитация свидетельство от 30.03.2009г. серия АБ № 12.С 2010 год функционирует Управляющий Совет.

13. Банковские реквизиты: ИНН 7014011164; КПП 701401001; в УФК по Томской области л/сч ЛБ1013000033 в Управлении финансов р/сч40701810600003000002 в ГРКЦ Банка России по Томской области БИК Основой структуры образовательной среды школы является 3-х ступенчатая модель обучения:

I ступень. Начальная школа.

4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования; УМК «Гармония», УМК «Школа России».

II ступень. Основная школа. 5-9-е классы.

5-летний нормативный срок усвоения образовательных программ основного общего образования;

III ступень. Старшая школа. 10-11-е классы.

2-летний нормативный срок усвоения образовательных программ среднего (полного) общего образования; универсальный профиль обучения.

На каждой ступени осуществляется взаимопреемственность с предыдущей. Сетевое взаимодействие ОУ осуществляет со следующими учреждениями и организациями:

Дом Культуры д. Нелюбино, детская художественная школа, детская музыкальная школа, детская юношеская спортивная школа, ТОИПКРО (курсы повышения квалификации, участие в профессиональных и ученических конкурсах), ЦОКО (участие в мониторинговых исследованиях), В ОУ обучается 170 человек, всего в школе функционирует 13 классов комплектов, все они общеобразовательные. Школа осуществляет подвоз учащихся к месту обучения из д. Кудринка (11 человек). Средняя наполняемость классов: человек. Все дети, достигшие школьного возраста, проживающие на территории села, зачисляются в 1-й класс по заявлению родителей (законных представителей).

Количество учащихся в средней основной школе составляет 17 человек. При этом, количество учащихся на протяжении трех последних лет от 6-11 выпускников.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. ООП среднего общего образования, с одной стороны, обеспечивает преемственность с начальным общим образованием, основным общим образованием, с другой стороны, предполагает качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности подросткового возраста, которые включают в себя возрастной период с 15 до 17 лет.

1.3. Особенности программы обусловлены региональной, муниципальной, школьной спецификой, особенностями подросткового возраста обучающихся, индивидуальными особенностями членов классных коллективов Гео-территориальная специфика:

Школа находится в сельской местности Томской области. Имеется специфика дорожной схемы:

деревня находится от областного центра в 35 км. Каждый день ходит рейсовый автобус через каждый час в будние дни и каждые 40 минут в пятницу, субботу и воскресенье. Школа входит в состав Кедрового образовательного округа. ОУ соседствует с МБОУ «Рыбаловская СОШ»

Томского района, МБОУ «Зоркальцевская СОШ» Томского района.

Население д. Нелюбино по состоянию на 2013 год составляет 1415 человек. В школе обучаются учащиеся из д. Кудринка, которая входит в состав Зоркальцевского сельского поселения. Школа малочисленная, всего обучается 170 ребенка.

Социальная специфика, обуславливающая местный образовательный инфраструктура села включает учреждения образования, здравоохранения, жилищно-коммунального хозяйства, индивидуальное предпринимательство (торговля, сфера бытового обслуживания населения, фермерское хозяйство). Основу экономики д.

Нелюбино составляет производство сельскохозяйственной продукции. Наиболее крупным промышленным предприятием является «СПК Нелюбино», Молочная компания «Семкин». Жители поселения проживают как в частных, так и благоустроенных многоквартирных домах. Крупные промышленные предприятия отсутствуют. Все это формирует заказ на подготовку обучающихся к получению рабочих специальностей (электрик, водитель, стропальщик и др.), а также работников образования, культуры, медицины (врачи, младший и средний медперсонал).

Специфика родительского заказа У родителей обучающихся основной школы есть четкая потребность в создании прочной базы знаний обучающихся, которые необходимы для перехода в среднюю школу, где реализуется образовательная программа предпрофильного обучения.

Отмечается запрос на разнообразные профили обучения, повышение уровня комфортности и материально-технической базы, информатизации образовательного процесса и развития ИКТ. Наблюдается стремление большинства родителей к повышению качества дополнительного образования, становятся разнообразнее и досуговые потребности. Большинство семей на первый план ставят подготовку своего ребенка к комфортной жизни в условиях модернизации и инновационного развития государства.

Специфика обучающихся В школьном учреждении больше 15% учащихся с ОВЗ, из них 1 – ребенок-инвалид (с тяжелой паталогией опорно-двигательного аппарата). Особенность учащихся: около 45% - дети из неполных семей. Около 50% родителей работают в городе, т.е. дети остаются с одним родителем, либо остаются с близкими родственниками.

Специфика организации образовательного процесса обусловлено созданием условий для формирования индивидуальной образовательной траектории с учетом государственных стандартов в рамках учебного плана, часы внеурочной деятельности, обучения на дому.

Специфика ООП СОО обусловлена подростковым возрастом обучающихся, который характеризуется следующим:

1. В этом возрасте встречаются два типа учащихся: для одних характерно наличие равномерно распределенных интересов, другие отличаются ярко выраженным интересом к одной науке.

2. По своему строению мотивы старших школьников характеризуются наличием ведущих, ценных для личности побуждений. Старшеклассники указывают на такие мотивы, как близость окончания школы и выбор жизненного пути, дальнейшее продолжение образования или работа по избранной профессии, потребность проявить свои способности в связи с развитием интеллектуальных сил.

3. Для старшеклассника типична готовность к физическим и умственным нагрузкам.

Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде и спорте, открывает широкие возможности для выбора профессии.

4. Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Они начинают иначе, чем подростки, смотреть на школу.

5. В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростка учебные интересы определяют выбор профессии, у старших же школьников наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего. В старших классах учащиеся переходят к усвоению теоретических, методологических основ, различных учебных дисциплин.

6. Требовательность к окружающим людям и строгая самооценка свидетельствуют о высоком уровне самосознания старшего школьника, а это, в свою очередь, приводит старшего школьника к самовоспитанию. В отличие от подростков у старшеклассников отчетливо проявляется новая особенность – самокритичность, которая помогает им более строго и объективно контролировать свое поведение. Юноши и девушки стремятся глубоко разобраться в своем характере, в чувствах, действиях и поступках, правильно оценить свои особенности и выработать в себе лучшие качества личности, наиболее важные и ценные с общественной точки зрения.

2. Требования к уровню подготовки выпускников, занимающихся по основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, государственный образовательный стандарт первого поколения предметы знать/понимать:

Русский язык - связь языка и истории, - осуществлять речевой самоконтроль;

лексические, (ознакомительно-изучающее, грамматические, ознакомительно-реферативное и др.) в орфографические и зависимости от коммуникативной пунктуационные нормы задачи;

современного русского - извлекать необходимую информацию литературного языка; из различных источников: учебнонормы речевого научных текстов, справочной поведения в социально- литературы, средств массовой научной, официально- представленных в электронном виде на деловой сферах различных информационных носителях;

- содержание изученных - анализировать и интерпретировать - основные теоретикокультурой; раскрывать конкретнолитературные понятия;

возникающих в теории и применение вычислительных устройств;

История Обществознание (включая применения показателем, логарифма, используя при экономику и математических методов необходимости вычислительные право) к анализу и устройства; пользоваться оценкой и исследованию процессов прикидкой при практических расчетах;

и явлений в природе и - применять понятия, связанные с - значение практики и математических задач;

вопросов, возникающих - находить корни многочленов с одной в самой математике, для переменной, раскладывать многочлены математической науки; числами, пользоваться геометрической идеи расширения интерпретацией комплексных чисел, в нового математического действительными коэффициентами;

аппарата для решения - проводить преобразования числовых и практических задач и буквенных выражений, включающих - значение идей, методов использовать приобретенные знания и и результатов алгебры и умения в практической деятельности и математического анализа повседневной жизни для:

для построения моделей значению аргумента при различных характер законов логики - различие требований, возможность построения Начала математического анализа математических теорий характер различных используя справочные материалы;

закономерностей графики с помощью производной;

окружающего мира. - решать задачи с применением - основные технологии уравнения касательной к графику редактирования, - решать задачи на нахождение оформления, наибольшего и наименьшего значения сохранения, передачи функции на отрезке;

информационных - вычислять площадь криволинейной объектов различного трапеции;

современных программных средств коммуникационных технологий;

- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

- назначение и функции операционных систем системы;

процессы и явления, характеризующие целостность всемирной истории;

изображать на координатной плоскости отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

решать уравнения, неравенства и обусловленность современных общественных процессов;

умения в практической деятельности и исторического пути России, ее роль в повседневной жизни для:

мировом сообществе; - построения и исследования простейших биосоциальную математических моделей.

сущность человека, Элементы комбинаторики, статистики и основные этапы и теории вероятностей факторы социализации - решать простейшие комбинаторные личности, место и роль задачи методом перебора, а также с человека в системе использованием известных формул, общества в целом как треугольника Паскаля;

сложной динамичной - вычислять вероятности событий на важнейших социальных (простейшие случаи);

институтов;

регулирования повседневной жизни для:

общественных отношений, сущность механизмы правового регулирования;

соотносить плоские геометрические социальнофигуры и трехмерные объекты с их гуманитарного познания;

уметь:

изображать сечения тел вращения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур - оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

технических системах;

- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие моделирования;

- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

- иллюстрировать учебные работы с информационных технологий;

- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

ориентации в информационном распространенными автоматизированными информационными системами;

- автоматизации коммуникационной деятельности;

- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

индивидуального информационного пространства.

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;

устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия гуманитарных наук;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

приобретенных обществоведческих География основные - определять и сравнивать по разным географические понятия источникам информации географические методы географических геоэкологических объектов, процессов и видов природных и регионов мира, их демографическую ресурсов, их главные ситуацию, уровни урбанизации и территориальные населения и производства, степень сочетания; численность природных, антропогенных и и динамику населения техногенных изменений отдельных мира, отдельных территорий;

регионов и стран, их - применять разнообразные источники этногеографическую географической информации для специфику; различия в проведения наблюдений за природными, уровне и качестве жизни социально-экономическими и населения, основные геоэкологическими объектами, урбанизации; разнообразных факторов;

и территориальной регионов и стран мира; таблицы, структуры мирового картосхемы, диаграммы, простейшие его основных отраслей; географические закономерности географическую различных явлений и процессов, их специфику отдельных территориальные взаимодействия;

стран и регионов, их - сопоставлять географические карты различия по уровню различной тематики;

социальноиспользовать приобретенные знания и экономического развития, специализации географического разделения труда;

географические аспекты географической информации, включая глобальных проблем человечества;

современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза);

учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.

Менделя; сцепленного наследования Т.

Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости;

биогенетического); закономерностей наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ);

правил (доминирования Г. Менделя;

экологической пирамиды); гипотез происхождения жизни, происхождения человека);

- строение биологических объектов:

клетки (химический состав и строение);

генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот;

многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

терминологию и символику;

уметь:

- объяснять: роль биологических теорий, естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство биологические теории, законы и правила;

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и пластического и энергетического обмена;

фотосинтеза; движущих сил эволюции;

путей и направлений эволюции;

- решать задачи разной сложности по биологии;

- составлять схемы скрещивания, пути экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

- описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

- выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

- исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

- сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных;

пластический и энергетический обмен;

фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз;

бесполое и половое размножение;

оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- грамотного оформления результатов биологических исследований;

- обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

Биология - основные положения - объяснять: роль биологических теорий, синтетическая теория живой и неживой природы, родство антропогенеза); учений биологические теории, законы и правила;

Вавилова о центрах развитие зародыша человека; влияние культурных растений; среды; причины эволюции видов, биосфере); сущность человеческих рас, наследственных и гомологических рядов в экосистем, необходимости сохранения биогенетического); - составлять схемы скрещивания, пути Менделя; экологической биологических объектов:

клетки (химический - исследовать биологические системы на состав и строение); биологических моделях (аквариум);

генов, хромосом, - сравнивать биологические объекты женских и мужских (клетки растений, животных, грибов и и эукариот; вирусов; агроэкосистемы), процессы и явления одноклеточных и (обмен веществ у растений и животных;

многоклеточных пластический и энергетический обмен;

организмов; вида и фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз;

экосистем (структура); бесполое и половое размножение;

биологических позвоночных животных; внешнее и процессов и явлений: внутреннее оплодотворение; формы обмен веществ и естественного отбора; искусственный и пластический и микроэволюцию; пути и направления энергетический обмен, эволюции) и делать выводы на основе брожение, хемосинтез, сравнения;

митоз, мейоз, развитие - анализировать и оценивать различные растений и позвоночных происхождения жизни и человека, животных, размножение, человеческих рас, глобальные оплодотворение у антропогенные изменения в биосфере, цветковых растений и этические аспекты современных позвоночных животных, исследований в биологической науке;

индивидуальное - осуществлять самостоятельный поиск развитие организма биологической информации в различных взаимодействие генов, справочниках, научно-популярных получение гетерозиса, изданиях, компьютерных базах, ресурсах отдаленных гибридов, собственных исследованиях;

действие искусственного, стабилизирующего отбора, географическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к круговорот веществ и - оказания первой помощи при превращения энергии в простудных и других заболеваниях, экосистемах и биосфере, отравлении пищевыми продуктами;

эволюция биосферы; - определения собственной позиции по современную отношению к экологическим проблемам, биологическую Физика смысл понятий:

- описывать и объяснять физические физическое явление, явления и свойства тел: движение Химия гипотеза, закон, теория, небесных тел и искусственных спутников ОБЖ излучения, планета, - отличать гипотезы от научных теорий;

система, галактика, экспериментальных данных; приводить - смысл физических наблюдения и эксперимент являются величин: скорость, основой для выдвижения гипотез и ускорение, масса, сила, теорий, позволяют проверить истинность импульс, работа, теоретических выводов; что физическая механическая энергия, теория дает возможность объяснять внутренняя энергия, известные явления природы и научные абсолютная температура, факты, предсказывать еще неизвестные средняя кинетическая явления;

теплоты, элементарный законов механики, термодинамики и - смысл физических различных видов электромагнитных законов классической излучений для развития радио- и механики, всемирного телекоммуникаций, квантовой физики в тяготения, сохранения создании ядерной энергетики, лазеров;

энергии, импульса и - воспринимать и на основе полученных электрического заряда, знаний самостоятельно оценивать электромагнитной сообщениях СМИ, Интернете, научноиндукции, фотоэффекта; популярных статьях;

- вклад российских и использовать приобретенные знания и зарубежных ученых, умения в практической деятельности и оказавших наибольшее повседневной жизни для:

- важнейшие химические использования транспортных средств, химический элемент, радио- и телекоммуникационной связи;

и молекулярная массы, окружающей среды;

изотопы, химическая - рационального природопользования и электроотрицательность, - называть изученные вещества по валентность, степень "тривиальной" или международной окисления, моль, номенклатуре;

молярная масса, - определять: валентность и степень молярный объем, окисления химических элементов, тип вещества молекулярного химической связи в соединениях, заряд и немолекулярного иона, характер среды в водных растворах строения, растворы, неорганических соединений, окислитель электролитическая органических соединений;

диссоциация, окислитель и восстановитель, восстановление, реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

ковалентной, металлической), химии: сохранения постоянства состава, периодический закон;

химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

- важнейшие вещества и материалы: основные серная, соляная, азотная и уксусная кислоты;

минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и - определения возможности протекания синтетические волокна, химических превращений в различных каучуки, пластмассы условиях и оценки их последствий;

составляющие здорового окружающей среде;

жизнедеятельности организм человека и другие живые репродуктивное - безопасного обращения с горючими и здоровье и факторы, токсичными веществами, лабораторным влияющие на него; оборудованием;

опасности природного, концентрации в быту и на производстве;

социального происхождения, характерные для региона проживания;

техногенного характера;

государственных служб чрезвычайных ситуаций; индивидуальной и коллективной защиты;

- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;

умения в практической деятельности и предназначение Российской Федерации; - ведения здорового образа жизни;

первоначальной - развития в себе духовных и физических постановки на воинский качеств, необходимых для военной учет, медицинского службы;

освидетельствования, - обращения в случае необходимости в призыва на военную службы экстренной помощи;

службу; основные права и обязанности граждан до призыва на военную прохождения военной службы и пребывания в запасе;

- основные виды военноадекватно оценивать транспортные профессиональной деятельности;

особенности прохождения военной службы по призыву и - прогнозировать последствия своего гражданской службы; транспортного средства в различных здоровья (своих и окружающих людей);

подготовленности; использованием разнообразных способов 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования.

В основу внутришкольной системы оценки качества образования положены принципы:

реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

инструментальности и технологичности используемых показателей с учетом потребностей разных потребителей образовательных услуг, минимизации их количества;

учета индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке результатов их обучения, воспитания;

доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования;

повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого 1.3.1. Составляющие внутришкольной системы оценки качества Оценка качества образования осуществляется посредством:

системы внутришкольного контроля;

общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, родителей учащихся школы;

профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом по заявке школы (внешний Методические объединения педагогов школы обеспечивают помощь отдельным педагогам в формировании собственных систем оценки качества обучения и воспитания, проводят экспертизу индивидуальных систем оценки качества образования, используемых учителями. Школьная система качества образования предполагает широкое участие в осуществлении оценочной деятельности общественности ( наблюдатели на экзаменах в ходе государственной итоговой аттестации). Нормативными документами, регламентирующими оценку качества результатов освоения ООП среднего (полного) общего образования, являются (см.

приложение) 1. Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Система внешней оценки качества образования Индивидуальные Государственная итоговая Министерство образования РФ достижения аттестация в новой форме обучающихся Выпускной экзамен Олимпиады районного уровня Разрабатывает муниципальный Интеллектуальные, творческие Разрабатывает региональный конкурсы регионального уровня орган управления образования Интеллектуальные, творческие Разрабатывает муниципальный Формы контроля и учета достижений обучающихся Обязательные формы и методы контроля Иные формы учета достижений текущая аттестация итоговая (четверть, урочная внеурочная - самостоятельная - диктанты -контроль техники - контрольное - тестовые задания - творческая работа Формы представления образовательных результатов:

аттестат о среднем (полном) общем образовании табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

портфолио.

Каждая ступень общего образования — самоценный, принципиально новый этап в жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении, самосознании и самоопределении.

Учебная деятельность на этой ступени образования приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию. В соответствии с системнодеятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщнные способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий и задачи по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Примерные программы по учебным предмета (см. приложение) включают:

пояснительную записку, в которой конкретизируются цель и задачи учебного описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

общеучебные умения, навыки и способы деятельности;

тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

содержание учебного предмета, курса;

описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

4.1. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.

Познавательная деятельность Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;

адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.

Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;

учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:

постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований. Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.

Осуществление осознанного выбора путей продолжения осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

5. Организация образовательного процесса и механизмы реализации ООП СОО 5.1. Учебный план среднего (полного) общего образования Учебный план ориентирован на третью ступень общего образования (10- классы) и направлен на реализацию целей и задач ОУ для выполнения Федерального государственного образовательного стандарта и обеспечения доступного бесплатного образования по базисным дисциплинам 7 образовательных областей.

Учебный план ОУ - механизм реализации ООП среднего общего образования.

При конструировании учебного плана учтены основные базовые показатели и соотношения между отдельными частями основной образовательной программы начального общего образования, структура объемов учебного и внеучебного планирования.

Учебный план 3 ступени сформирован с учетом образовательных запросов обучающихся и их родителей. Результаты тестирования обучающихся по профессиональной ориентации, опроса по выбору предметов для прохождения итоговой аттестации стали основой для его формирования.

Федеральный компонент учебного плана соответствует БУПу 2004 г. (приказ № 1312 от 09.03.04.), последующим к нему изменениям, утвержденным приказами Минобразования и науки РФ № 241 от 20.08.08 г., № 889 от 30.08.10 г., № 1994 от 03.06.11г., № 74 от 01.02.12. Учтено Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.11.10 № 6842-03/03 «О введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся в ОУ», рекомендации по составлению учебных планов ОУ Томской области на 2012-2013 уч. год Департамента общего образования Томской области № 1116/01-08 от 17.04.12 г. Данная часть плана предполагает функционально полный, но минимальный набор обязательных учебных предметов.

В учебном плане использована модель, состоящая из двух частей: инвариантной и вариативной. Инвариантная часть состоит из предметов федерального компонента образования, вариативная часть учебного плана – из учебных курсов, содержание которых проектируется с учетом конкретного образовательного заказа обучающихся и их родителей. Выбранный универсальный вид учебного плана соответствует пожеланиям учащихся, родителей (законных представителей), а также личностным особенностям и возможностям обучающихся классов.

Учебный план для X - XI классов на шестидневную учебную неделю и ориентирован на двухлетний нормативный срок освоения государственных образовательных программ среднего (полного) общего образования.

Продолжительность учебного года составляет 35 учебных недель в X классе и 34 – в XIклассе. Продолжительность урока - 45 минут.

Обучение в X - XI классах осуществляется по традиционным программам, рекомендованным Министерством образования РФ.

В инвариантной части на изучение курса «Русский язык» предусмотрено 1 час, на курс «Математика» представлен курсами «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия» всего 4 часа.

Базовый уровень предмета «История» расширен («Всеобщая история» -1час, «История России» -1 час). Базовый уровень курса «Обществознание» составляет 2 часа.

Курс «Обществознание» включает в себя изучение право.

Образовательная область «Естествознание» представлена отдельных учебных курсов: «Физика»-1 час, «Биология»-1 час, «Химия»-1 час.

В учебном плане предусмотрены 1 час в неделю на преподавание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и 3 часа в неделю на преподавание курса «Физическая культура». Третий час введен на основании приказа Министерства образования и науки РФ №889 от 30.08.2010г. и с целью создания условий по укреплению здоровья и развитию физической активности обучающихся, внедрения современных систем физического воспитания.

Дополнительные часы необходимы для выполнения социального заказа обучающихся и их родителей (законных представителей), что гарантирует получение ими качественного полноценного образования, успешную подготовку к ЕГЭ.

Вариативная часть представлена предметами по выбору на базовом уровне и элективными курсами согласно запросу членов образовательного процесса (на основании результатов опроса обучающихся).

1. Учебные предметы по выбору на базовом уровне:

- «Русский язык» - 2 часа дополнительно к курсу «Русский язык» для подготовки к - «Математика» - 2 часа дополнительно к курсу «Математика» для подготовки к - Базовый уровень предмета «История» расширен: третий час учебного предмета введен с целью получения социального опыта обучающимися при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории, развития способности критически анализировать полученную историко-социальную - «Обществознание» - 1 час дополнительно к курсу «Обществознание» для - Базовый уровень предмета «Физика» расширен, т.к. в него интегрированучебный курс «Основы энергосбережения», рекомендованного ДООТО от 21.03.2011 № 657/01-08.Цель данного курса - вызвать интерес в обучающихся к важнейшими тенденциями развития планеты, проблемам окружающей среды, научить их адекватно воспринимать общественную значимость энергосбережения, а также воспитать чувство ответственности при решении задач в этих сферах - Базовый уровень курсов «Биология» и «Химия» расширен до 2 час в неделю с учетом конкретного образовательного заказа обучающихся и их родителей.

- предмет «Информатика и ИКТ» (по 35 часов), который помогает обучающимся ориентироваться в мире информационных технологий и овладеть компьютером, что требует современное общество. Целью курса информатики является подготовка к практической деятельности - выработка умений и навыков по использованию компьютера при решении различных задач прикладного характера, разработке и реализации проектов; развитие у школьников таких форм мышления, как формально-логическая, операциональная и творческая;

- предмет «География» (по 35 часов), как общеобразовательный предмет для систематизации знаний, полученных на основной ступени образования, в данной образовательной области.

- «Экономика» (35 часов), - «Английский язык» в Х классе – 35 часов – модифицированная программа, - «Обществознание» в Х классе – 35 часов – дополнительные часы к курсу - «Экономика» в Х классе – 35 часов – модифицированная программа.

- «Обществознание» в XI классе – 35 часов – для обобщения материала и - «Основы проектирования» – по 17 часов в рамках реализации регионального компонента – модифицированные программы, - «Геометрия» – 17 часов в Х классе и 35 часов в XI классе – дополнительные часы к учебному курсу «Математика», - «Культура ХХ века» в XI классе - 17 часов – авторская программа, - «Русская словесность» в XI классе – 35 часов – модифицированная программа.

Учебный план для средней школы рассчитан на шестидневную учебную неделю.

Предельно допустимая нагрузка на одного обучающегося 37 часов.

Х – ХI (универсальные) классы – с 6-дневной рабочей неделей.

Вариативная часть Организация внеурочной деятельности является неотъемлемой частью формирования здоровой, духовно-нравственной, социально-адаптированной личности школьников. Внеурочная деятельность реализуется по программам «Одаренные дети», «Духовно-нравственное воспитание личности школьников» в рамках работы секций, системы классных часов.

Нормативно-правовая база Программы:

основные положения «Декларации прав человека»

основные положения «Конвенции о правах ребенка»

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от № Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (№1756-р от 29.12.2001.) Федеральная целевая программа «Одаренные дети в рамках Президентской Программы «Дети России» (03.10.2002.) Программа развития МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района на гг.

Устав МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района.

Сегодня наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных (способных) детей, а отсюда и к проблемам подготовки педагогов для работы с ними. В настоящее время одаренность определяется как способность к выдающимся достижениям в любой сфере человеческой деятельности.

Ни для кого не секрет, что большая часть выдающихся людей обучалась в детстве не в «специальных», «элитных» учебных заведениях, а в самых «обычных», «массовых» школах. Хотя, по давней традиции, проблема детской одаренности в системе образования многих стран мира, обычно решается путем создания специальных школ либо специальных классов для одаренных. При этом в качестве побочного эффекта возникает множество социально-педагогических проблем у самих детей, что сводит к нулю все полученные преимущества. Многие ученые считают, что обучать и воспитывать одаренного ребенка, можно не вырывая его из естественной микросреды «нормальных» сверстников, создав условия для развития и максимальной реализации, как возможностей одаренного ребенка, так и его «нормальных»

одноклассников.

Учителя в своей практике применяют технологии, которые максимально помогают в обучении учеников с разным уровнем развития. Это такие технологии, как технология обучения чтению по В. Зайцеву, технология «РКМЧП», модульная технология, технология «Полного усвоения знаний», методы и формы применения различных интерактивных технологий. Учителя много внимания уделяют созданию предметно-развивающей среды для учащихся, оказывающей позитивное влияние на развитие способностей ребёнка, вселяющей в него уверенность в своих возможностях, позволяющей проявить самостоятельность мыслительной деятельности.

Актуальность проблемы Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества «хорошая школа»?

Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

В школе должны быть свои традиции.

Школа должна давать современное образование.

В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.

Кроме того, создание программы обосновывается:

1. Неполной реализацией творческого потенциала способных учащихся в силу неблагоприятных обстоятельств окружающей среды.

2. Участием и успехами учащихся в олимпиадах, конкурсах различных уровней (окружных, районных, областных, всероссийских) 3. Остро стоящим, для данной школы, вопросом сохранности контингента успешных учащихся среднего и старшего звеньев.

Программа предполагает работу с учащимися 1 - 11 классов и отличается от традиционной:

качеством того, что будут изучать дети;

степенью напряжённости изучения материала.

В её содержании выделяются три составные части:

1. Обязательная – материал, который дети должны изучать (обязательная база) 2. Индивидуализированная – материал, который дети хотят изучать 3. Дифференцированная – материал, который дети могут изучать самостоятельно либо по рекомендациям педагога (повышенный) Программа предусматривает работу по трем направлениям:

• работа с учащимися через систему дополнительного образовании (с 1класса внеурочная деятельность);

• работа с родителями;

• работа с педагогическим коллективом.

Каждое направление программы реализуется ежегодно, возможна корректировка содержания, форм и методов реализации программы.

Цель программы: Создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей и обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Задачи:

1. Диагностика склонностей учащихся.

2. Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников. Организация системы исследовательской работы 3. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся через создание массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.

4. Формирование режима работы и постоянная корректировка программы в ходе педагогической деятельности.

5. Отбор среди различных УМК и систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества, логического мышления.

Ожидаемые результаты Формирование системы работы с одаренными учащимися.

Творческая самореализация выпускника школы.

Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.

Повышение квалификации педагогов в связи с переходом школы на стандарты второго поколения и профильному обучению.

Создание методической базы программ внеурочной деятельности.

2011-2012 учебный год - аналитико - диагностический 2012-2014 учебный год - деятельностный (эксперементально – внедренческий) 2014-2015 учебный год - итогово – оценочный (обобщающий) Анализ итогов деятельности педагогического коллектива, материальнотехнических условий по работе с одаренными учащимися (аналитко – диагностический) экспериментально – внедренческий) 2012 - 2014 учебный год Ведение и выставки детских «Портфолио»

Проведение нестандартных форм уроков: урок-КВН, урок-сказка, урокпутешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская, урокисследование, урок-поиск… 2014-2015 учебный год итогово – оценочный (обобщающий) Кадровое и методическое обеспечение системы работы с одаренными учащимися в школе Специалисты, 1. Организация профессиональной Методисты Организация исследовательской работы учащихся в школе 10- классы Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы конференция неделя (декада) общество Содержание программы – это определенные знания, умения и навыки. На первой ступени образования (начальная школа) основное внимание уделяется созданию условий для раскрытия потенциальных возможностей учащихся, творческого развития личности, понимания ребенком собственных возможностей. В этот период формируются основы целостного миропонимания, понимания особого места человека в мире и его ответственности перед ним, развивается чувство любви к своей стране, народу и культуре. Происходит формирование умений и навыков, без которых невозможна реализация способностей: развитие основных характеристик творческого мышления – беглости, гибкости, оригинальности, способности к разработке идей, развитие мотивационной сферы и навыков самостоятельной работы. Следовательно, на данном этапе необходимо развивать параметры творческого мышления, которые уже присущи одаренным детям:

1. Продуктивность, или беглость - способность к продуцированию максимально большого числа идей. Этот показатель не является специфическим для творчества, однако чем больше идей, тем больше возможностей для выбора из них наиболее оригинальных.

2. Гибкость - представляет собой способность легко переходить от явлений одного класса к явлениям другого класса, часто очень далеким по содержанию.

Противоположное качество называют «инертностью мышления».

3. Оригинальность - один из основных показателей. Это способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широкоизвестных, общепринятых, банальных.

4. Точность – фактор, который характеризует стройность, логичность мышления, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цели.

Образовательная программа с одаренными детьми охватывает их обучение на занятиях, хотя многие виды предлагаемых заданий могут быть включены в свободную деятельность детей, при этом содержание занятий может быть существенно изменено или заменено новым (в соответствии с задачами развития умственных способностей) Подготовка педагога к работе с одаренными детьми:

Одаренные дети нуждаются в индивидуализированных программах обучения.

Педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Именно дети с высоким интеллектом больше всего нуждаются в «своем»

учителе.

Неподготовленные учителя часто не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей, равнодушны к их проблемам. Иногда неподготовленные учителя враждебно настроены по отношению к «выдающимся» детям, такие учителя часто используют для одаренных детей тактику количественного увеличения заданий, а не качественное их изменение.

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Наиболее существенным фактором успешности работы учителя является глобальная личностная характеристика - система взглядов и убеждений, в которой большую значимость имеют представления о самом себе, других людях, а так же о целях и задачах своей работы.

Именно эти составляющие постоянно проявляются в межличностном общении.

По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одаренных детей в классе, в процессе обучения и построения своей деятельности должно отвечать следующим характеристикам:

он разрабатывает гибкие, индивидуализированные программы;

создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе;

предоставляет учащимся обратную связь;

использует различные стратегии обучения;

уважает личность;

способствует формированию положительной самооценки ученика;

уважает его ценности;

поощряет творчество и работу воображения;

стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня;

проявляет уважение к индивидуальности ученика.

Успешный учитель для одаренных детей - прежде всего прекрасный учитель предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет. В дополнение к сказанному, он должен обладать такими качествами, которые существенны в общении с любым одаренным школьником.

профессиональные качества тремя путями:

с помощью тренингов - в достижении понимания самих себя и других;

предоставления знаний о процессах обучения, развития и особенностях разных видов одаренности;

тренируя умения, необходимые для того, чтобы обучать эффективно и создать индивидуальные программы.

Техника преподавания учителя, работающего с одаренными, отличается тем, они меньше говорят, меньше дают информации, устраивают демонстрации и реже решают задачи за учащихся. Вместо того чтобы самим отвечать на вопросы, они предоставляют это учащимся, т. е. они меньше объясняют.

Заметны различия в технике постановки вопросов. Учителя одаренных гораздо больше задают открытых вопросов, помогают обсуждениям. Они провоцируют учащихся выходить за пределы первоначальных ответов. Они гораздо чаще пытаются понять, как учащиеся пришли к выводу, решению, оценке.

Большинство учителей старается прореагировать в речевой или иной форме на каждый ответ в классе, а учителя одаренных ведут себя больше как психотерапевты:

они избегают реагировать на каждое высказывание. Они внимательно и с интересом выслушивают ответы, но не оценивают, находя способы показать, что они их принимают. Такое поведение приводит к тому, что учащиеся больше взаимодействуют друг с другом и меньше зависят от учителя.

Учитель должен быть:

увлечен своим делом;

способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

профессионально грамотным;

интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

проводником передовых педагогических технологий;

психологом, воспитателем и умелым организатором учебно - воспитательного процесса, знатоком во всех областях человеческой жизни.

Программа предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ, является гарантом реализации программы «Одаренные дети».

5.3. Система условий реализации ООП СОО в МБОУ «Нелюбинская СОШ»

В ОУ для обеспечения реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования созданы кадровые, материально – технические условия в соответствии с требованиями.

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия должны:

соответствовать требованиям Стандарта;

обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнрами, использования ресурсов социума.

Раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, содержит:

описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов;

обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;

механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

систему оценки условий.

Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведнной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;

установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учтом потребностей всех участников образовательного выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнров механизмов достижения целевых ориентиров в системе разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика.

5.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы Школа укомплектована педагогическими кадрами соответствующей квалификации для решения задач, определнных основной образовательной программой основного общего образования, способными к инновационной профессиональной деятельности, которые прошли курсовую подготовку по вопросам реализации ФГОС основного общего образования.

Образовательное учреждение укомплектовано педагогическим составом согласно штатному расписанию. В 2013-2014 учебном году управленческий и образовательный процесс в школе осуществляли:

- директор школы;

- заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

- заместитель директора по воспитательной работе;

- 2 руководителя методического объединения;

- 23 учителей-предметников;

- библиотекарь.

Всего работающих в школе учителей 23 человека; 4 из них совместители. Средний возраст педагогов – 44 года.

По уровню образования педагоги распределяются следующим образом:

Высшее образование - Среднее специальное – Стаж работы До 10 лет – 3 педагога (17%) 10-20 лет – 6 педагога (33%) 20 – 25 лет - 2 педагога (11%) Более 25 лет - 7 педагогов (38%) Учителя ежегодно принимают участие в квалификационной аттестации и успешно защищают заявленные категории. Имеют квалификационную категорию 87% учителей: 12 человек (52,1 %) – первую, 4 человек (17,4%) – высшую. 2 учителя – молодые специалисты.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

Учителя школы большое внимание уделяют вопросам повышения мастерства, администрация школы создает условия для удовлетворения образовательных потребностей педагогов. Это происходит через систему курсовой подготовки ТОИПКРО, систему семинаров РЦРО, однодневных семинаров соседних ОУ, а также через систему школьных семинаров, педагогических советов, конференций.

5.3.3. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования (Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов1) 1. условия для разворачивания этих сил в образовательной позитивные силы развития;

1. обучающихся возрастных особенностей, но и выстраивание всей характеристику Открытость к Открытость к принятию других позиций и точек зрения — Убеждённость, что истина 1. принятию других предполагает, что педагог не считает единственно может быть не одна;

позиций, точек правильной свою точку зрения. Он интересуется — интерес к мнениям и зрения (неидеоло- мнением других и готов их поддерживать в случаях позициям других;

гизированное достаточной аргументации. Педагог готов гибко — учёт других точек зрения в Общая культура Определяет характер и стиль педагогической — Ориентация в основных 1. Эмоциональная Определяет характер отношений в учебном процессе, —В трудных ситуациях 1. 1. направленность на собственные силы, собственную эффективность. ценностей педагогической педагогическую Способствует позитивным отношениям с коллегами и деятельности;

деятельность. обучающимися. Определяет позитивную — позитивное настроение;

Уверенность в себе направленность на педагогическую деятельность — желание работать;

Умение перевести Основная компетенция, обеспечивающая эффективное — Знание образовательных 2. тему урока в целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает стандартов и реализующих их педагогическую реализацию субъект-субъектного подхода, ставит программ;

задачу обучающегося в позицию субъекта деятельности, лежит — осознание Умение ставить Данная компетентность является конкретизацией — Знание возрастных 2. педагогические предыдущей. Она направлена на индивидуализацию особенностей обучающихся;

особенностям обучающихся Умение обеспечить Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить — Знание возможностей 3. успех в в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один конкретных учеников;

деятельности из главных способов обеспечить позитивную — постановка учебных задач Компетентность в Педагогическое оценивание служит реальным — Знание многообразия 3. педагогическом инструментом осознания обучающимся своих педагогических оценок;

3. учебную задачу в обеспечивающих мотивацию учебной деятельности обучающихся, их внутреннего Компетентность в Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся — Знание генезиса 4. предмете с общей культурой педагога. Сочетание теоретического формирования предметного преподавания знания с видением его практического применения, что знания (история, персоналии, Компетентность в Обеспечивает возможность эффективного усвоения — Знание нормативных 4. методах знания и формирования умений, предусмотренных методов и методик;

преподавания программой. Обеспечивает индивидуальный подход и — демонстрация личностно Компетентность в Позволяет осуществить индивидуальный подход к — Знание теоретического 4. субъективных организации образовательного процесса. Служит материала по психологии, условиях условием гуманизации образования. Обеспечивает характеризующего деятельности высокую мотивацию академической активности индивидуальные особенности Умение вести Обеспечивает постоянный профессиональный рост и — Профессиональная 4. самостоятельный творческий подход к педагогической деятельности. любознательность;

поиск информации Современная ситуация быстрого развития предметных — умение пользоваться областей, появление новых педагогических технологий различными информационнопредполагает непрерывное обновление собственных поисковыми технологиями;

знаний и умений, что обеспечивает желание и умение — использование различных V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений Умение разработать Умение разработать образовательную программу — Знание образовательных 5. образовательную является базовым в системе профессиональных стандартов и примерных программу, выбрать компетенций. Обеспечивает реализацию принципа программ;

учебники и учебные академических свобод на основе индивидуальных — наличие персонально комплекты образовательных программ. Без умения разрабатывать разработанных Умение принимать Педагогу приходится постоянно принимать решения: — Знание типичных 5. различных — как мотивировать академическую активность; требующих участия педагога педагогических — как вызвать интерес у конкретного ученика; для своего решения;

Компетентность в Является одной из ведущих в системе гуманистической — Знание обучающихся;

6. субъект-субъектных взаимопониманию, установлению отношений целеполагании;

отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, — предметная Компетентность в Добиться понимания учебного материала — главная — Знание того, что знают и 6. обеспечении задача педагога. Этого понимания можно достичь понимают ученики;

педагогической освоенных знаний или умений и путём демонстрации изучаемым материалом;

задачи и способах практического применения изучаемого материала — осознанное включение Компетентность в Обеспечивает процессы стимулирования учебной — Знание функций 6. педагогическом активности, создаёт условия для формирования педагогической оценки;

оценивание должно направлять развитие обучающегося оцениванию в педагогической Компетентность в Любая учебная задача разрешается, если обучающийся — Свободное владение 6. организации владеет необходимой для решения информацией и учебным материалом;

деятельности организовать поиск необходимой для ученика конкретных тем;

Компетентность в Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного — Знание современных 6. Компетентность в Характеризует уровень владения педагогом и — Знание системы 6. способах обучающимися системой интеллектуальных операций интеллектуальных операций;

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объем действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объемов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Формирование фонда оплаты труда МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района осуществляется в пределах объма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определнного в соответствии с региональным расчтным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения. Общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведнных им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Базовая часть фонда оплаты труда (обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала).

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в Положениях о системе оплаты труда в МБОУ «Нелюбинская СОШ»

Томского района и (в коллективном договоре. В Положении о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них включаются:

динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведнного анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района:

1. проводит экономический расчт стоимости обеспечения требований Стандарта каждой позиции;

2. устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям 3. определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации 4. соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5. определяет объмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включнной в основную образовательную программу образовательного учреждения.

5.3.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной Материально-техническая база МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебноматериального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержднного постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных Здание школы состоит из двух учебных блоков, соединенных закрытым переходом, общей площадью 3038 м2 в кирпичном исполнении, где расположены:

19 учебных кабинетов 2 лаборантские комнаты 2 мастерские обслуживающего труда спортивный зал компьютерный класс на 8 рабочих мест библиотека музейная комната школьная столовая, рассчитанная на 36 посадочных мест гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

административные и иные помещения.

На территории школы расположены: стадион, который включает в себя:

футбольное поле, универсальную игровую баскетбольную площадку, детский городок, гимнастический городок, городошную площадку, полосу препятствий, асфальтированные беговые дорожки, а также имеется учебно-опытный участок.

5.3.6. Информационно-методические условия реализации основной В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:

в учебной деятельности;

во внеурочной деятельности;

в исследовательской и проектной деятельности;

при измерении, контроле и оценке результатов образования;

в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;

создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;

вывода информации на бумагу и т. п. и в трхмерную материальную среду информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

поиска и получения информации;

использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;

включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;

создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространнных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио-видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.