«Учитель биологии Васильева А.Д. Москва, 2013 год 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и ...»

Питание бактерий Питание бактерий. Раз- Коммуникативные:

Питание животных Плотоядные и всеядные живот- Коммуникативные:

Дыхание, его роль в Дыхание как компонент обмена Логические: умение жизни организмов веществ, его роль в жизни орга- анализировать и Испарение воды Роль устьиц, чечевичек и меж- Регулятивные: умение растением клетников в газообмене у расте- организовать выполнение Самостоятельная работа № Передвижение Транспорт веществ как со- Коммуникативные:умени веществ в ставная часть обмена веществ. е вступать в диалог организмах, его Проводящая функция Общеучебные действия:

значение. стебля. Передвижение воды, анализировать, Передвижение Запасание органических Регулятивные: умение веществ в растении веществ в органах растений, организовать выполнение Передвижение Передвижение веществ у Общеучебные действия:

веществ в организме животных. Кровь, её состав, анализировать, животного. Кровь, функции и значение. сравнивать, система животных животных, органы кровеносной анализировать и продуктов обмена выведения из организма нализировать, сравнивать, веществ из продуктов жизнедеятельности. классифицировать и Выделение у Удаление продуктов обмена ве- Логические: умение Контрольная работа № Итого 29 часов Размножение, рост и Размножение организмов, его Регулятивные: умение Размножение, его Размножение как важнейшее Общеучебные действия:

роль в преемствен- свойство организмов. Способы анализировать, ности поколений, размножения организмов. сравнивать, Половое Половое размножение, его осо- Общеучебные действия:

размножение. бенности. Половые клетки. анализировать, Самостоятельная работа № Рост и развитие Рост и развитие — свойства жианализировать, Развитие животных Развитие с превращением и без Регулятивные: умение Контрольная работа № Регуляция жизнедеятельности организмов (29 ч) Регуляция процессов Раздражимость — свойство Коммуникативные:

жизнедеятельности живых организмов. умение вступать в диалог Регуляция у Реакция растений и животных Регулятивные: умение растений на изменения в окружающей организовать выполнение Гуморальная Гуморальная регуляция Общеучебные действия:

система, её роль в эндокринной системы. анализировать, Самостоятельная работа № Нервная регуляция. Механизм нервной регуляции, Логические: умение Общее пред- Строение и функции нервной Логические: умение Нейрон -структурная Строение нейрона, его функции Логические: умение единица нервной в организме животных анализировать и Рефлекторный Рефлекторная дуга, ее строение. Регулятивные: умение Рефлекс — основа Механизм рефлекса Общеучебные действия:

Нейрогуморальная Значение регуляции в Общеучебные действия:

регуляция у жизнедеятельности организмов анализировать, Нейрогуморальная Механизм нейрогуморальной Регулятивные: умение рефлексов»

Поведение Поведение. Врождённое Общеучебные действия:

организмов поведение. Безусловные анализировать, Поведение Приобретённое поведение. Ус- Логические: умение Поведение человека Поведение человека. Регулятивные: умение организмов организмов. Многообразие организовать выполнение Движение растений. Передвижение одноклеточных многоклеточных многоклеточных животных в анализировать, Организм — единое Взаимосвязь клеток, тканей, Общеучебные действия:

Итоговый урок Обобщение знаний за 6 класс Общеучебные действия:

Контрольная работа № Итоговая контрольная работа по курсу 6-го класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В рабочей программе учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, а так же соблюдается преемственность с примерной программой начального образования.

Документ основывается на программе основного общего образования по биологии для учебника Биология. Животные. 7 класс. Никишов А.И., Шарова И.Х.

Материал программы структурирован, определена последовательность его изучения и проведена детализация.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Что обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

В 7 классе учащиеся продолжают знакомство со структурой биологической науки, ее историей и методами исследования, нравственными нормами и принципами отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности животных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производств, основанных на использовании биологических систем.

В рабочую программу включены положения примерной программы по биологии. Рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов неделю, 70 часов в год.

Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:

1. овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);

эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2. овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3. овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4. овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей;

места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов животных, животных отдельных типов и классов;

наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

На уроках используются следующие методы и формы обучения:

объяснения учителя (лекция), объяснения учителя с элементами беседы, фронтальный опрос, индивидуальная работа с карточками, самостоятельная работа учащихся, объяснение новой темы учащимися, практические работы, лабораторные работы, работа учащихся по группам, творческие домашние задания, разноплановый тестовый контроль.

Критерии оценивания: Отметка «5» ставится если учащийся::

Воспринимает информацию с первого предъявления Письменную информацию воспринимает самостоятельно;

способен выделить главное самостоятельно Результат получаеторигинальным творческим способом способен дать развёрнутый ответ и аргументировать своё мнение\решение способен дать объективную оценку результату своей работы, т.к.

понимает суть своих допущенных ошибок получив задание планирует работу до её начала не нуждается в дополнительных пояснениях Выполняя работу, работает точно придерживаясь плана Закончив работу проверяет её результат, находит и исправляет ошибки может самостоятельно донести свою мысль до других обычно отвечает, давая развёрнутый ответ Способность отстаивать аргументировано собственную позицию отстаивает аргументировано Способность гибко (разумно и осознанно) менять собственную позицию обычно может в случае необходимости Отметка «4» ставится если учащийся:

Воспринимая информация нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения При восприятии письменной информации нуждается в разъяснениях нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих вопросах) воспроизводит предложенный учителем алгоритм способен дать правильный ответ, но не может его обосновать не всегда может дать объективную оценку результату своей работы, как правило, видит допущенные ошибки планирует работу в ходе самой работы отступает от плана в деталях, сохраняя общую последовательность действия не доводит работу до конца результат не проверяет, т.к. довольствуется любым результатом может дать ответ с помощью наводящих вопросов отвечает, давая неполный ответ формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений доказывает свою точку зрения не всегда аргументировано Отметка «3» ставится если учащийся:

не воспринимает устную инструкцию при письменном восприятии информации нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем приходит к ответу нерациональным, «длинным» путём приходится «вытягивать» ответ не может объективно оценить свою работу, т.к. не понимает, что допустил ошибки вообще не составляет плана работы начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий результат не проверяет, т.к. всегда убеждён в его правильности не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов практически не может формулировать вопросы, понятные собеседнику как правило, не может аргументировано отстоять свою позицию как правило, не подчиняется решению группы Отметка «2» ставится если учащийся:

не воспринимает письменную инструкцию получает результат путём подгонки под ответ (методом « тыка») ответ вызывает серьёзные затруднения вопросы не задаёт, хотя нуждается в пояснениях работает хаотично, без плана результат проверяет, но ошибок «не видит»

высказать свою точку зрения не может, потому что не понимает необходимость этого шага.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 ч)

знать/понимать:

историю развития и структуру зоологии как науки;

характерные признаки животного организма;

черты сходства и различия в строении растительной клетки и клетки животных;

основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

место и роль человека в природе;

меры по охране животных.

уметь:

объяснять роль зоологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

обосновывать роль животных в природе и жизни человека;

определять принадлежность животных к определенной систематической группы (классификация);

ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;

проводить самостоятельный поиск зоологической информации:

находить в биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация микропрепаратов простейших.

знать/понимать:

особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития простейших животных;

принципы их классификации;

уметь:

работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, распознавать простейших;

обосновывать роль простейших животных в природе и жизни человека;

работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия, амебный менингит, токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.

Лабораторные работы Изучение представителей отрядов насекомых.

Контрольно-обобщающий урок №1по теме«Беспозвоночные животные».

знать/понимать:

характерные признаки многоклеточных животных;

основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

особенности строения, жизнедеятельности представителей различных типов и классов беспозвоночных животных;

приспособленность животных к среде обитания;

образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов беспозвоночных животных различных систематических групп.

уметь:

распознавать животных отдельных типов и классов;

обосновывать роль различных беспозвоночных животных в природе и жизни человека;

работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых паразитическими червями;

оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие:

круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые.

Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные работы Экскурсия по теме «Изучение многообразия птиц».

Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Хордовые».

знать/понимать:

характерные признаки позвоночных животных;

основные принципы их классификации;

особенности строения, жизнедеятельности представителей различных классов хордовых животных;

приспособленность животных к среде обитания;

образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов хордовых животных различных систематических групп.

уметь:

распознавать представителей разных классов хордовых животных;

обосновывать роль различных хордовых животных в природе и жизни человека;

работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оказания первой помощи при укусах человека опасными животными;

оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

знать/понимать:

признаки биологических объектов: животных своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение животных.

уметь:

наблюдать влияние факторов среды на животные организмы;

естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека;

взаимосвязи животных и окружающей среды; роль биологического разнообразия животных в сохранении биосферы; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ животных в природе;

изучать животных и процессы их жизнедеятельности, рассматривать на готовых микропрепаратах простейших животных, объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, сезонными изменениями в жизни животных;

распознавать и описывать на таблицах особенности строения и органы животных; животных разных систематических групп; наиболее распространенные виды животных своей местности, домашних животных, животных, опасных для человека;

приводить примеры редких и охраняемых животных;

сравнивать биологические объекты: клетки животных; животных различных систематических групп, делать выводы на основе этого сравнения;

систематической группе (классификация);

давать характеристику животным различных систематических групп;

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на животных;

оформлять результаты экскурсий, наблюдений с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

формулировать выводы на основе собранного материала;

прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

оказания первой помощи при укусах животными;

выращивания и размножения сельскохозяйственных и домашних животных, ухода за ними;

соблюдения правил поведения в окружающей среде; обоснования мер охраны видов и природных сообществ.

взаимоотношения многообразии запоминание многообразии животных, с текстом, выделять в нем главное, животных животного мира, о информации. их значении в природе и Анализировать, сравнивать и обобщать Зоология — наука о Формирование Воспринимает, Упорядочить знания, Познавательные УУД: Анализирует, Учиться признавать жизнедеятельность процессов постановки опыта Представляет информацию в виде противостоять жизнедеятельности по влиянию конспектов, таблиц, схем, графиков. ситуациям, инфузории – кристалликов соли Регулятивные УУД: Выдвигает версии провоцирующим на туфельки как более на решения проблемы, осознает конечный поступки, которые сложно жизнедеятельность результат, выбирает из предложенных и угрожают организованного инфузории – искать самостоятельно средства безопасности и сравнению с Объясняет, Составляет (индивидуально или в Выбирать поступки, умения работать с знания, оценивает. самостоятельно составленному плану, отношение к микроскопом и Обобщает использовать наряду с основными и природе, особенно наблюдать за материал. дополнительные средства (справочная живой, избегая Кишечнополостные Класс Сцифоидные и Установление Воспринимает Знания об особенностях Познавательные УУД: Анализирует, Использует Происхождение обитания в информацию, кишечнополостных как Дает определение понятиям на основе выбора стратегии кишечнополостных сравнении с распознает морских низших многоклеточных изученного на различных предметах собственного Интерпретация схем. составляет общую обитания, индивидуальном установления родо-видовых ценностных многообразии Демонстрирует кишечнополостных в Обобщает понятия – осуществляет Учится убеждать Класс Планарии, или Рассказ о строении Воспринимает, Знания общей Познавательные УУД: умение работать Учиться признавать Ресничные черви плоских червей, запоминает характеристики плоских с текстом, выделять в нем главное, противоречивость и строения, сравнение Распознаёт плоских местообитании, строении и классифицировать и обобщать понятия, своих взглядов на Класс Сосальщики и Рассказ о плоских Воспринимает, Разнообразие плоских Познавательные УУД: Анализировать, Учиться Борьба с червями- круглых червей, запоминает характеристики круглых понятия – осуществлять логическую использовать свои строения, сравнение Распознаёт круглых местообитании, строении и меньшим объемом к понятию с объяснения животными. обобщает человеческой. Знания о Строить логическое рассуждение, ситуаций, решения Обобщение информацию. паразитических круглых включающее установление причинно- возникающих Малощетинковые кольчатых червей, запоминает характеристики кольчатых сравнивать, классифицировать и интересы, находить строения, сравнение Распознаёт плоских местообитании, строении и Давать определение понятиям на основе учебниках по и значение кольчатых изученными ранее Распознаёт плоских червей. Знания о Строить логическое рассуждение, ситуациям, червей и их место в мнению, с достоинством признавать опыт;

эволюции ошибочность своего мнения (если оно Учиться признавать Класс Двустворчатые Рассказ о строении и Воспринимает, Знания о местообитании, Познавательные УУД: Анализировать, Учиться Класс Головоногие.

Происхождение значение в природе и Значение их в природе рака; сравнение с Распознает местообитании, строении и классифицировать и обобщать понятия. объяснения и жизни человека изученными ранее внутреннее образе жизни речного рака. Давать определение понятиям на основе различных Значение их в природе крестовика; Распознает местообитании, строении и классифицировать и обобщать понятия. объяснения виде конспектов, таблиц, схем, незавершенность Преобразовывать информацию из мир, возможность одного вида в другой и выбирать их изменения.

удобную для себя форму фиксации и Осознавать свои представления информации. интересы, находить Регулятивные УУД: Самостоятельно и изучать в обнаруживать и формулировать учебниках по проблему в классной и индивидуальной разным предметам Выдвигать версии решения проблемы, максимума), осознавать конечный результат, имеющий выбирать из предложенных и искать отношение к своим самостоятельно средства достижения интересам.

Уметь оценить степень успешности интересы для своей индивидуальной образовательной выбора Коммуникативные УУД: отстаивают образовательной аргументы, Уметь взглянуть на потенциальной ситуацию с иной позиции и будущей профессии договариваться с людьми иных и соответствующего Понимая позицию другого, различать в образования.

его речи: мнение (точку зрения), Приобретать опыт доказательство (аргументы), факты; участия в делах, гипотезы, аксиомы, теории, В приносящих пользу контраргументы, перефразировать свою Учиться мысль. Отстаивая свою точку зрения, самостоятельно приводить аргументы, подтверждая их выбирать стиль и жизнедеятельности насекомых, на запоминает характеристики насекомых. с текстом, выделять в нем главное, использовать свои Главнейшие отряды Рассказ о типах Воспринимает, Знания о типах развития Познавательные УУД: умение работать Учиться вредители сада и леса.

Защита растений от вредителей растений и паразиты человека и Преобразовывать информацию из мир, возможность Подтип Черепные, или внутреннего строения и жизнедеятельности Особенности строения органов полости тела и развитие земноводных.

Особенности строения пресмыкающихся многообразие древних пресмыкающихся Отряды современных пресмыкающихся.

особенности внешнего многообразии птиц; запоминает Понятия: орнитология, работать с текстом, выделять в нем интересы, находить внутреннего строения и жизнедеятельности Сезонные явления в важнейшие отряды Экологические группы охрана. Домашние Местообитания, Организация беседы Составляет Знание функции покровов Познавательные УУД:анализируют, Учатся использовать мышц млекопитающих двигательной двигательного рисунках строение кожи информацию в виде конспектов, таблиц, различных Нервная система и основных органах препараты, понятий «дыхание». Знание текстом, выделяют в нем главное, взаимосвязанности и поведение полости тела. Рассказ рассказывает о необходимости процесса структурируют учебный материал, дают взаимозависимости Размножение, развитие Рассказ об основных Воспринимает, Знания об основных Познавательные УУД: Перечислять Формирование млекопитающих размножения, их преобразовывает. размножения, стадиях размножения. Описывать стадии позиции в защите млекопитающие.

Насекомоядные и Отряды Ластоногие и Парнокопытные и Непарнокопытные Отряд Приматы Организация кратких Сообщают Представители отрядов. Их Познавательные УУД: умение Осознавать свои млекопитающих учащихся об этапах работает с текстом, основных методов. Знания находить нужную информацию, осмысливать Сезонные явления в жизни млекопитающих млекопитающих. Их развития животного конференции о аргументируют, выступление о Ч. Дарвине. учебный материал, выделяют в нем

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ВЛАДОС. – Лернер Г.И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс // М.: Эксимо. – 2011.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Знание систематических таксонов не является обязательным.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов ( часа) Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов.

Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;

распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот.

Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

Тема 2. Общая характеристика грибов (3 часа) Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов.

Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы. Строение плесневого гриба мукора*.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Тема 2.2 Лишайники (1 час) Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;

особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы;

бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

Тема 3. Общая характеристика растений (1 час) Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема3. Низшие растения (4 часа) Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3. Высшие растения (3 часа) Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.

Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная работа Изучение внешнего строения мхов*.

Изучение внешнего строения папоротника*.

Тема 3. Отдел Голосеменные растения (1часа) Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Тема3. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения(5часов) Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства ( семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода;

жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

Тема 4. Общая характеристика животных (1 час) Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.

Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4. Подцарство Одноклеточные (3 часа) Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.

Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа Строение инфузории туфельки.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные. Тип Губки (1 час) Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4. Тип Кишечнополостные (2 часа) Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.

Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4. Тип Плоские черви (2 часа) Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей;

классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4. Тип Круглые черви (1 час) Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой).

Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой;

меры профилактики аскаридоза.

• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4. Тип Кольчатые черви (3 часа) Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды);

вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.

Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4. Тип Моллюски (3 часа) Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков;

классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа Внешнее строение моллюсков.

Тема 4. Тип Членистоногие (7 часов) Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих;

классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов;

многоножек.

Лабораторная работа Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Те м а 4. 1 0 Тип Иглокожие (изучается по усмотрению учителя) Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Те ма 4. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час) Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Тема 4. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа) Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.

Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб:

хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

• Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

• Лабораторная работа Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Т е м а 4. Класс Земноводные 4 часа) Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.

Т е м а 4. Класс Пресмыкающиеся (2 часа) Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.

Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Т е м а 4. Класс Птицы (5 часов) Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц;

домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.

Т е м а 4. Класс Млекопитающие (4 часа) Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).

Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающихна примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих:

насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих.

Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*.

Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.

• Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные.

Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей.

Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

• Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС

знать/понимать • особенности жизни как формы существования материи;

• фундаментальные понятия биологии;

• о существовании эволюционной теории;

• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов;

основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь • пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, • владеть языком предмета.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».

В заключение приведен список основной и дополнительной литературы.

Основная литература Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература 1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

2. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

3. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

4. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.

5. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.:

Дрофа, 2005.

6. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 7. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека).

М.: Мир, 1990.

8. Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, Научно-популярная литература 1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.:

Мысль, 1999.

2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.:

Мысль, 1999.

4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

7. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

8. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

9. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

10. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

11. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

Урок 1: Общая характеристика царства.Тип Саркожгутиконосцы. (1 ч) Урок 3: Многообразие простейших и их значение. (1 ч) Урок 4: Контроль знаний по теме " Простейшие" (1 ч) Урок 5: Подцарство Многоклеточные. Тип Губки. (1 ч) Урок 6: Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные. (1 ч) Урок 7: Класс Сцифоидные. Класс Коралловые полипы. (1 ч) Урок 8: Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. (1 ч) Урок 9: Класс Сосальщики и Ленточные черви. (1 ч) Урок 12: Класс Многощетинковые черви. (1 ч) Урок 13: Класс Малощетинковые черви. (1 ч) Урок 14: Контроль знаний по теме " Черви" (1 ч) Урок 15: Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски. (1 ч) Урок 16: Класс Двустворчатые моллюски. (1 ч) Урок 17: Класс Головоногие моллюски. (1 ч) Урок 18: Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. (1 ч) Урок 20: Класс Паукообразные. Клещи и скорпионы. (1 ч) Урок 21: Общая характеристика класса Насекомые. (1 ч) Урок 22: Класс Насекомые. Типы развития. Основные отряды. (1 ч) Урок 23: Основные отряды насекомых. Пчелы и муравьи- общественные насекомые.

Урок 24: Контроль знаний по теме " Членистоногие" (1 ч) Урок 26: Тип Хордовые. Ланцетник- низшее хордовое животное. (1 ч) Урок 27: Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с водным образом жизни. (1 ч) Урок 28: Внутреннее строение рыб и особенности размножения. (1 ч) Урок 29: Основные систематические группы рыб (1 ч) Урок 30: Общая характеристика класса Земноводные. (1 ч) Урок 31: Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов земноводных. (1) Урок 32: Годовой цикл земноводных. Происхождение и многообразие. (1 ч) Урок 33: Контроль знаний по теме Класс Рыбы и класс Земноводные. (1 ч) Урок 34: Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика (1 ч) Урок 35: Многообразие пресмыкающихся и их роль в природе. Древние пресмыкающиеся. (1 ч) Урок 36: Общая характеристика класса Птицы. (1 ч) Урок 37: Внутреннее строение птиц. Размножение развитие. (1 ч) Урок 38: Класс Птицы. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц. (1) Урок 39: Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. (1 ч) Урок 40: Контроль знаний по теме " Птицы" (1 ч) Урок 41: Общая характеристика класса Млекопитающие. (1 ч) Урок 42: Внешнее и внутреннее строение млекопитающих. (1 ч) Урок 43: Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение. Однопроходные и сумчатые. (1 ч) Урок 44: Высшие звери. Основные отряды. (1 ч) Урок 45: Контроль знаний по теме " Царство Животные" (1 ч) Царство Вирусы-1 час Урок 1: Вирусы. (1 ч) Рабочая программа по биологии 8 класса на 2013 -2014 учебный год Учитель биологии Васильева А.Д.

Москва, 2013 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 час в неделю (68 часа в учебном году) Рабочая программа по биологии построена на основе Учебника для8 класса общеобразовательных учреждений / З.В.Любимова, К.В.Маринова. – М.: Гуманитарный издат.центр ВЛАДОС, 2005. –256с.;

• фундаментального ядра содержания общего образования;

• примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В основе отбора содержания лежит культуросообразный подход, в соответствии с которым, учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для этого учащиеся проводят сравнение объектов, анализируют, оценивают объекты и происходящие процессы, осуществляют поиск информации в различных источниках.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же с возрастными особенностями развития учащихся.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и проверочные работы. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

- овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебнопознавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся:

использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;

сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;

умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих творческое решение учебных и практических задач;

самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности;

оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей В результате изучения биологии ученик должен:

Знать/понимать - признаки биологических объектов: живых организмов, клеток, человека, растений, грибов, бактерий, популяций, экосистем, биосферы;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение человека, раздражимость, нервно-гуморальной регуляции жизнедеятельности организма;

Уметь - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика, родство, общность происхождения и эволюцию человека, роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности, взаимосвязи организма человека и окружающей среды, - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов растения и животного, - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, растений, человека и животных) и делать выводы на основе сравнения, - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на жизнедеятельность растений и животных - проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп растений, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ - рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, рациональной организации труда и отдыха.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1.ОБЩИЕ СВОЙСТВА ЖИВОГО ОРГАНИЗМА И УРОВНИ ЕГО ОРГАНИЗАЦИИ (4 часа) Клетка, ее Общие свойства живых организмов. табл. «Схема строения клетки», Стр.14строение и Строение клетки. Химический состав д/ф «Клетка и ее органоиды» состав. клетки. Жизненные свойства клетки.

Ткани. Типы Характеристика типов тканей в организме к/фр. «Методы изучения тканей», § тканей и их человека. Эпителиальная ткань. «Строение и свойства нервной свойства. Соединительная ткань. Мышечная ткань. ткани», «Разновидность Строение тела Системы органов человеческого тела. табл. «Расположение внутренних § 3, человека. Способы регуляции функций в организме. органов»

Организм – Гуморальная регуляция функций.

единое целое. Нервная регуляция функций.

Организм и среда Человек и природа. Биосоциальная Презентация в программе § внутренней железы. Надпочечники. Гипофиз. PowerPoint по теме, табл.

человека. половые гормоны. Регуляция функций PowerPoint по теме, табл.

Строение НС. Нервная ткань. Строение нервных клеток. табл. «Схема строения НС» § Головной мозг. Отделы головного мозга. Большие табл. «Головной мозг», д/ф § 13, Нарушения Наследственные нарушения работы мозга. Презентация в программе § деятельности НС Нарушения работы мозга, вызванные PowerPoint по теме предупреждение.

и рост костей. Строение и состав костей. Рост костей. прокаленная; рентгеновские Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы. Скелет табл. «Скелет человека», в/ф § Особенности скелета человека, связанные с рентгеновские снимки при вывихах. Первая помощь при переломах костей», рентгеновские снимки повреждениях костей.

скелета.

физических Самонаблюдения (моя осанка). искривления позвоночника», системы.

Состав крови. Плазма крови. Эритроциты- строение и табл. «Кровеносная система»; § 21, Эритроциты. функции. Переливание крови. д/ф «Строение и функции Иммунитет. Иммунитет. Виды иммунитета. Фагоцитоз. микропрепараты, микроскопы;

Свертывание Тромбоциты. Механизмы свертывания Презентация в программе § Инфекционные Инфекционные заболевания. Борьба с Презентация в программе записи Лекция по теме Пути распространения СПИДа. Симптомы Презентация в программе записи кровообращения Движение крови в организме. Круги кровообращения»; д/ф сердечных сокращений. Регуляция работы «Строение и работа сердца», Движение крови Кровяное давление. Скорость движения д/ф «Кровообращение и § и лимфы по крови по сосудам. Распределение крови лимфообращение»

сосудам. между органами. Движение крови по венам.

Предупреждение Причины сердечно – сосудистых табл. «Первая помощь при § сердечно – заболеваний. Значение тренировки сердца. кровотечениях»

сосудистых Первая помощь при кровотечениях.

заболеваний.

1 Органы дыхания. Воздухоносные пути. Легкие. Значение табл. « Строение органов § 2 Внешнее дыхание. Дыхательные движения. Жизненная к/ф «Регуляция дыхания», табл. § Газообмен в легких емкость легких. Обмен газов в легких. «ЖЕЛ»

3 Регуляция дыхания. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Интерактивная модель «Иск. § остановке дыхания.

4 Болезни органов Заболевания, передающиеся воздушно- Презентация в программе § дыхания и их капельным путем. Действие курения на PowerPoint по теме предупреждение. органы дыхания.

пищеварения. изучения пищеварения. Гигиена питания. система», «Группы продуктов»

2 Обработка пищи в Строение зуба. Пищеварение в ротовой Модель зуба, Презентация в § 3 Пищеварение в Желудочный сок. Нервная регуляция табл. «Пищеварительная § желудке. желудочного сокоотделения. Гуморальная система»

веществ в кишечнике.

желудочно – глистных заболеваний. Влияние алкоголя и кишечного тракта и никотина на пищеварение.

их предупреждение.

обмен и питание. энергии в организме. Нормы питания.

температуры тела. Перегревание организма. Ожоги и процессах здоровье. Обморожения кожи. Ожоги кожи.

терморегуляции 1 Мочевыделительная Строение мочевыделительной системы. табл. «Органы выделения», § 45, система. Механизм образования мочи. Регуляция рельефные таблицы «Мочевая 1 Органы Мужская половая система. Женская рельефная табл. «Развитие § 2 Половое созревание. Половое созревание мальчиков. Половое Презентация в программе § 3 Оплодотворение и Оплодотворение. Образование плаценты. Презентация в программе § внутриутробное Развитие зародыша и плода. Гигиена PowerPoint по теме развитие. беременной женщины. Рождение ребенка.

- ребенка. Особенности развития человека.

1 Органы чувств и их Сенсорные системы человека табл. «Анализаторы», д/ф § значение. (анализаторы). Принцип работы сенсорных «Орган зрения человека»

2 Строение органа Значение зрения. Строение глаза. д/ф «Орган зрения человека», § 52, Первая помощь при повреждениях глаза. «Профилактика близорукости»

3 Орган слуха. Строение органа слуха. Предупреждение к/ф «Орган слуха человека»; § 4 Органы равновесия, Чувство равновесия. Мышечное чувство. Презентация в программе § мышечного чувства, Осязание. Обоняние. Орган вкуса. PowerPoint по теме осязания, обоняния, Взаимосвязь органов чувств.

вкуса.

условные рефлексы. условных рефлексов. Торможение 2 Особенности Элементарная рассудочная деятельность § высшей нервной животных. Речь.

деятельности человека.

мышление. памяти. Память и речь.

бодрствование. природа сна. Значение сна и сновидений.

характеристика физиологических функций при физическом основных форм и умственном труде. Работоспособность и человека в Акклиматизация и адаптация.

необычных условиях.

Глава 15 ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И СПОСОБЫ ЕГО СОХРАНЕНИЯ

нарушающие здоровье.

приспособительные реакции организма.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ