«1. Пояснительная записка.. стр. 2 1.1 Специфика образовательного учреждения – МБОУ лицея № 64 (характеристика начальной школы, описание контекстных условий обучения и др.). стр. 2 1.2 Соответствие требованиям ФГОС. ...»

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………… стр. 2

1.1 Специфика образовательного учреждения –

МБОУ лицея № 64 (характеристика начальной школы,

описание контекстных условий обучения и др.) ……………….. стр. 2

1.2 Соответствие требованиям ФГОС……………………………….. стр. 3

1.3 Направленность программы………………………………………. стр. 3

1.4 Цель реализации программы………………………………………. стр. 4

1.5 Разделы программы………………………………………………… стр. 6 2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО…. стр. 8 2.1 Планируемые результаты по междисциплинарной программе «Формирование универсальных учебных действий»…………… стр. 8 2.2 Планируемые результаты по междисциплинарной программе «Чтение. Работа с текстом»………………………………………… стр. 2.3 Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ ……………………………………………………………… стр. 3. Учебный план начального общего образования …………..………… стр. 3.1 Обязательная часть учебного плана ………………………………. стр. 3.2 Часть, формируемая участниками образовательного процесса.. стр. 3.3 Внеурочная деятельность …………………………………………... стр. 4. Программа формирования универсальных учебных действий……. стр. 4.1 Ценностные ориентиры НОО………………………………………. стр. 4.2 Формирование УУД по годам обучения…………………………... стр. 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов ………………... стр. 6. Программа духовно–нравственного развития, воспитания обучающихся……………………………………………………………... стр. 6.1 Перечень базовых национальных ценностей…………………….. стр. 6.2 Основные направления воспитательной работы……………….. стр. 6.3 Виды и формы воспитательной деятельности ………………….. стр. 7. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни …………………………………………….. стр. 7.1 Задачи программы……………………………………………………. стр. 7.2 Направления программы……………………………………………. стр. 7.3 Планируемые результаты…………………………………………… стр. 7.4 Формы работы………………………………………………………… стр. 8. Программа коррекционной работы…………………………………….. стр. 9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО……………………………………………………………………стр. 10. Основные термины и понятия ООП НОО……………………………. стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Специфика образовательного учреждения – МБОУ лицея № (характеристика начальной школы, описание контекстных условий обучения и др.) МБОУ лицей № 64 города Краснодара был учрежден в 2009 году, с сентября года он известен как МОУ СОШ №64.

В 2007 году МОУ СОШ № 64 г. Краснодара – победитель конкурса общеобразовательных учреждений активно внедряющих инновационные образовательные программы «Лучшая школа» с получением Гранта 1000000 рублей.

С 2007 году МОУ СОШ № 64 г. Краснодара – ресурсный центр по реализации естественно-математического профиля.

В 2009 году МОУ лицей № 64 – участник Федерального Реестра «Всероссийская Книга Почета» (по предложению администрации муниципального образования город Краснодар). Свидетельство № 0003400.

В 2010 году МОУ лицей № 64 включен в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России» (на основании предложения Департамента образования и науки Краснодарского края). Свидетельство № 01854 от 5марта 2010 г.

В настоящий момент лицей насчитывает 40 классов, 1118 учащихся, 55 учителей. Из них с высшим образованием – 48 учителей, с неполным высшим – 1, со средним специальным – 6 учителей.

В начальной школе лицея 456 учащихся, 18 классов, 16 учителей.

Начальная школа работает по образовательным системам: «Школа 2000-2100», «Система Л.В. Занкова», «Перспектива», «Школа XXI века».

МБОУ лицей № 64 предоставляет спектр платных дополнительных услуг по направлениям:

Предшкольная подготовка:

1. «По дороге к Азбуке» (развитие речи и подготовка к обучению грамоте);

2. «Раз – ступенька, два – ступенька» (развитие математических представлений).

Для учащихся 4-11-х классов:

1. «Занимательная математика»;

2. «Грамотеи»;

3. «Информационные технологии»;

4. «Математика в экономике и банковском деле»;

5. «Элементы математической логики»;

6. «Тропинка к своему Я»;

7. «Задачи исследовательского характера»;

8. «Современный отечественный литературный процесс»;

9. «Говорим по-французски»;

10. «Здравствуй, Англия»;

11. «Юный художник».

В том числе для начальной школы открыта «Группа досуга», где дети могут находиться в течение всего дня под руководством воспитателя, с различной кружковой деятельностью в течение учебного года.

В здании лицея с 1972 года работает МБОУ ДОД ДШИ № 6, которая осуществляет дополнительное образование художественно-эстетической направленности: народное, фортепианное, струнно-смычковое, хоровое, фольклорное, художественное (изобразительное искусство, стилистика и дизайн, декоративно-прикладное искусство), сценическое (хореография, театр), эстетическое (музыкально – художественное, общее эстетическое, подготовительное) направления.

Лицей сотрудничает с МБОУ ДОД Центр внешкольной работы, работают ИЗОстудия «Палитра», театральный кружок «Ассоциация», объединения «Кубань православная» и «Умницы и умники».

На базе лицея существует казачий ансамбль «Стригунок», руководителем которого является Фролов В.Г. (ЦДТ).

Также на базе лицея организована внеурочная деятельность учащихся по спортивным направлениям: лгкая атлетика (ДЮСШ № 2), гандбол, ОФП баскетбол, спортивный туризм (ПДО лицей № 64), баскетбол для мальчиков и девочек (ДЮСШ № 6), художественная гимнастика (СДЮСШОР № 1), каратэ до (СДЮСШОР № 2).

Для помощи и поддержки детей работает служба психологической помощи, лицей № 64 работает совместно с центром «Детство», осуществляющим психолого-медикопедагогическое сопровождение детей.

Работа по введению ФГОС началась в 2011 году. С учительским коллективом начальной школы проведена разъяснительная работа по ФГОС НОО, был разработан план мероприятий по введению ФГОС НОО. Вся администрация и учителя, работающие в 2011-2012 учебном году в первых классах, прошли курсы повышения квалификации в ККИДППО города Краснодара по темам: «Организация образовательного процесса в начальной школе на основе ФГОС», «Введение федерального государственного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Краснодарского края», «Методические организационные особенности работы учителя школы первой ступени, связанные с введением ФГОС второго поколения» в январе-августе 2011 года.

Материально-технические условия МБОУ лицея № 64 позволяют внедрять ФГОС НОО. В лицее есть большой библиотечный фонд, технические средства обучения:

компьютерный класс, лингафонный кабинет, интерактивные доски, мультимедийные комплексы, медиатека с выходом в Интернет, экранно-звуковые пособия, цифровые образовательные ресурсы, печатные учебные пособия по предметам, наглядные учебные пособия, соответствующие требованиям ФГОС.

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования МБОУ лицея № 64 города Краснодара, рассмотрена и принята педагогическим, методическим советами (протокол №1 от 30.08.2011) и Управляющим советом образовательного учреждения.

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ лицея № 64 разработана на основе ст.14, 15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), на основании открытого письма Президента Д.А.Медведева Федеральному собранию «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», концепций образовательных систем «Школа 2000-2100», «Система Л.В.Занкова», «Перспектива», «Школа XXI века», концепции духовно-нравственного воспитания и развития, а также социального заказа родителей младших школьников.

Основная образовательная программа МБОУ лицея № 64 определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа сформирована с учтом особенностей первой ступени общего образования. Начальная школа – особый этап в жизни ребнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять е контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

При написании программы учитывались также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) психо-физиологические особенности:

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, целеполагания и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик ООП НОО лицея № 64 учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования лицея № 64 является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Начальный этап образования в МБОУ лицее № 64 соответствует 1-4 классам общего образования. На этом этапе стоят следующие стратегические задачи:

сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;

развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;

сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;

создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуальнохудожественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);

дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации ООП НОО лицея № 64 лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

• пояснительная записка;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

• базисный учебный план образовательного учреждения;

• программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

• программы отдельных учебных предметов, курсов;

• программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

• программа коррекционной работы;

• система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В соответствии со Стандартом, Концепция и программа воспитания и социализации обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.

Программа воспитания и социализации обучающихся составлена с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, общественными и традиционными российскими религиозными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. В лицее будут создаваться условия для реализации разработанной собственной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу общеобразовательного учреждения.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, реализация которых должна сопровождаться поддержкой тьютора образовательного учреждения.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Разработанная лицеем № 64 основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно -технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населнного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключнном между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ООП НОО

2.1. Планируемые результаты по междисциплинарной программе «Формирование универсальных учебных действий»

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования – это система обобщнных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определнных познавательных потребностей обучающихся.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.

Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам е освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, - с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведтся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

В ряде случаев учт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки. При организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• двух междисциплинарных программ – «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;

• программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Формирование универсальных учебных действий В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Универсальные учебные действия – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путм сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать е реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие примы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

2.1.2. Цели опорного и пропедевтического уровня

УЧЕНИК НАУЧИТСЯ УЧЕНИК ПОЛУЧИТ

ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

Оценивать жизненные ситуации Самостоятельно определять и 1класс (поступки людей) с точки зрения высказывать самые простые общие общепринятых норм и ценностей: в для всех людей правила поведения предложенных ситуациях отмечать при общении и сотрудничестве конкретные поступки, которые (этические нормы общения и можно оценить как хорошие или сотрудничества).

общечеловеческих нравственных сотрудничества, опираясь на общие ценностей, почему конкретные для всех простые правила поведения, поступки можно оценить как делать выбор, какой поступок Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, простые правила поведения, делать выбор, какой поступок Самостоятельно определять и Самостоятельно определять и 2 класс высказывать самые простые, общие высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения для всех людей правила поведения сотрудничестве (этические нормы). (этические нормы общения и сотрудничества, опираясь на общие ситуациях общения и для всех простые правила сотрудничества, опираясь на общие поведения, самостоятельно для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок делать выбор, какой поступок Самостоятельно определять и Самостоятельно определять и 3 класс высказывать самые простые общие высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и (этические нормы общения и В самостоятельно созданных В самостоятельно созданных сотрудничества, опираясь на общие сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила для всех простые правила поведения, поведения, делать выбор, какой делать выбор, какой поступок Внутренняя позиция школьника на Внутренней позиции обучающегося 4 класс уровне положительного отношения на уровне положительного школьной действительности и необходимости учения, принятия образца «хорошего выраженного в преобладании • широкая мотивационная основа предпочтении социального способа учебной деятельности, включающая оценки знаний;

социальные, учебно- • выраженной устойчивой учебнопознавательные и внешние мотивы; познавательной мотивации учения;

• учебно-познавательный интерес к • устойчивого учебноновому учебному материалу и познавательного интереса к новым способам решения новой задачи; общим способам решения задач;

• формирование умения оценивать • адекватного понимания причин причины успеха в учебной успешности/неуспешности учебной самоанализ и самоконтроль • положительной адекватной • способность к самооценке на основе критерия успешности основе критериев успешности реализации социальной роли идентичности личности в форме основ гражданской идентичности в осознания «Я» как гражданина поступках и деятельности;

России, чувства сопричастности и • установки на здоровый образ гордости за свою Родину, народ и жизни и реализации е в реальном ответственности человека за общее • осознанных устойчивых благополучие, осознание своей эстетических предпочтений и этнической принадлежности; ориентации на искусство как • ориентация в нравственном значимую сферу человеческой собственных поступков, так и • эмпатии как осознанного поступков окружающих людей; понимания чувств других людей и • знание основных моральных норм сопереживания им, выражающихся и ориентация на их выполнение, в поступках, направленных на развитие морального сознания ; помощь и обеспечение благополучия.

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ • основы экологической культуры:

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

эстетические чувства на основе отечественной художественной Регулятивные универсальные учебные действия

УЧЕНИК НАУЧИТСЯ УЧЕНИК ПОЛУЧИТ

ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

Определять и формулировать цель • в сотрудничестве с учителем 1класс деятельности на уроке с помощью ставить новые учебные задачи;

последовательность действий на • проявлять познавательную предположение (версию) на основе • самостоятельно учитывать работы с иллюстрацией учебника. выделенные учителем ориентиры предложенному учителем плану. материале;

выполненное задание от неверного. оценивать правильность выполнения Учиться совместно с учителем и действия и вносить необходимые Определять цель деятельности на • в сотрудничестве с учителем 2 класс Учиться совместно с учителем, задачу в познавательную;

обнаруживать и формулировать • проявлять познавательную учебную проблему совместно с инициативу в учебном учителем (для этого в учебнике сотрудничестве;

специально предусмотрен ряд • самостоятельно учитывать Учиться планировать учебную действия в новом учебном пытаться предлагать способ е оценивать правильность выполнения проверки (на основе продуктивных действия и вносить необходимые Работая по предложенному плану, ходу его реализации, так и в конце средства (учебник, простейшие Самостоятельно формулировать • в сотрудничестве с учителем 3 класс цели урока после предварительного ставить новые учебные задачи;

Учиться, совместно с учителем, задачу в познавательную;

обнаруживать и формулировать • проявлять познавательную проблемы (задачи) совместно с • самостоятельно учитывать Работая по плану, сверять свои действия в новом учебном необходимости, исправлять ошибки • самостоятельно адекватно В диалоге с учителем учиться действия и вносить необходимые вырабатывать критерии оценки и коррективы в исполнение, как по определять степень успешности ходу его реализации, так и в конце выполнения своей работы и работы действия.

• принимать и сохранять учебную • в сотрудничестве с учителем 4 класс • учитывать выделенные учителем • преобразовывать практическую • планировать свои действия в сотрудничестве;

соответствии с поставленной • самостоятельно учитывать задачей и условиями е реализации, выделенные учителем ориентиры в том числе во внутреннем плане; действия в новом учебном • учитывать установленные правила материале;

в планировании и контроле способа • самостоятельно адекватно пошаговый контроль по результату; коррективы в исполнение, как по адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других • различать способ и результат Познавательные универсальные учебные действия

УЧЕНИК НАУЧИТСЯ УЧЕНИК ПОЛУЧИТ

ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

Ориентироваться в своей системе • создавать и преобразовывать 1класс знаний: отличать новое от уже модели и схемы для решения задач;

известного с помощью учителя. • осознанно и произвольно строить Делать предварительный отбор сообщения в устной и письменной ориентироваться в учебнике (на • осуществлять выбор наиболее развороте, в оглавлении, в словаре). эффективных способов решения Добывать новые знания: находить задач в зависимости от конкретных учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, Ориентироваться в своей системе • создавать и преобразовывать 2 класс дополнительная информация • осознанно и произвольно строить (знания) для решения учебной сообщения в устной и письменной Делать предварительный отбор • осуществлять выбор наиболее Добывать новые знания: находить условий;

необходимую информацию, как в • осуществлять синтез как учебнике, так и в предложенных составление целого из частей, энциклопедиях (в учебнике 2-го восполняя недостающие класса для этого предусмотрена компоненты;

специальная «энциклопедия внутри • осуществлять сравнение и Добывать новые знания: извлекать выбирая основания и критерии для информацию, представленную в указанных логических операций;

разных формах (текст, таблица, • строить логическое рассуждение, схема, иллюстрация и др.). включающее установление Перерабатывать полученную причинно-следственных связей;

информацию: наблюдать и делать • произвольно и осознанно владеть самостоятельные выводы. общими примами решения задач.

Ориентироваться в своей системе • осуществлять расширенный поиск 3 класс предполагать, какая информация ресурсов библиотек и сети нужна для решения учебной задачи Интернет;

решения учебной задачи источники • осознанно и произвольно строить информации среди предложенных сообщения в устной и письменной учителем словарей, энциклопедий, форме;

Добывать новые знания: извлекать эффективных способов решения информацию, представленную в задач в зависимости от конкретных разных формах (текст, таблица, условий;

Перерабатывать полученную составление целого из частей, информацию: сравнивать и самостоятельно достраивая и группировать факты и явления; восполняя недостающие Перерабатывать полученную классификацию, самостоятельно информацию: делать выводы на выбирая основания и критерии для основе обобщения знаний. указанных логических операций;

Преобразовывать информацию из • строить логическое рассуждение, составлять простой план учебно- причинно-следственных связей;

Преобразовывать информацию из общими примами решения задач.

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

• осуществлять поиск необходимой • осуществлять расширенный поиск 4 класс информации для выполнения информации с использованием учебных заданий с использованием ресурсов библиотек и сети учебной литературы, энциклопедий, Интернет;

электронные, цифровые), в модели и схемы для решения задач;

• осуществлять запись (фиксацию) эффективных способов решения окружающем мире и о себе самом, в условий;

том числе с помощью инструментов • осуществлять синтез как символические средства, в том восполняя недостающие виртуальные) и схемы (включая • осуществлять сравнение и концептуальные) для решения классификацию, самостоятельно • строить сообщения в устной и указанных логических операций;

• ориентироваться на разнообразие включающее установление способов решения задач; причинно-следственных связей;

• основам смыслового восприятия • произвольно и осознанно владеть художественных и познавательных общими примами решения задач.

текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

классификацию по заданным • устанавливать причинноследственные связи в изучаемом • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных • устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих примов Коммуникативные универсальные учебные действия

УЧЕНИК НАУЧИТСЯ УЧЕНИК ПОЛУЧИТ

ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

Донести свою позицию до других: • задавать вопросы, необходимые 1класс оформлять свою мысль в устной и для организации собственной Слушать и понимать речь других. интересы и обосновывать пересказывать текст.

Донести свою позицию до других: • понимать относительность 2 класс оформлять свою мысль в устной и мнений и подходов к решению письменной речи (на уровне одного проблемы;

Слушать и понимать речь других. последовательно и полно Совместно договариваться о правилах общения и поведения в Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, Донести свою позицию до других: • учитывать и координировать в 3 класс оформлять свои мысли в устной и сотрудничестве позиции других письменной речи с учтом своих людей, отличные от собственной;

Высказывать свою точку зрения и собственную позицию;

пытаться е обосновать, приводя • понимать относительность принимать другую точку зрения, • с учтом целей коммуникации Читать вслух и про себя тексты передавать партнру необходимую «диалог с автором» (прогнозировать построения действия;

будущее чтение; ставить вопросы к • задавать вопросы, необходимые тексту и искать ответы; проверять для организации собственной себя); отделять новое от известного; деятельности и сотрудничества с выделять главное; составлять план партнром;

выполняя различные роли в группе, и оказывать в сотрудничестве решении проблемы (задачи). • адекватно использовать речь для Учиться уважительно относиться к планирования и регуляции своей 4 класс существования у людей различных сотрудничестве позиции других точек зрения, в том числе не людей, отличные от собственной;

совпадающих с его собственной, и • учитывать разные мнения и • формулировать собственное последовательно и полно • договариваться и приходить к информацию как ориентир для деятельности, в том числе в • задавать вопросы, необходимые ситуации столкновения интересов; для организации собственной • использовать речь для регуляции и оказывать в сотрудничестве • адекватно использовать речевые • адекватно использовать речь для средства для решения различных планирования и регуляции своей коммуникативных задач, строить деятельности;

монологическое высказывание, • адекватно использовать речевые владеть диалогической формой средства для эффективного 2.2. Планируемые результаты по междисциплинарной программе В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно- познавательных текстов, инструкций.

Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

2.2.2. Цели опорного и пропедевтического уровня

ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

поиск • находить в тексте конкретные • самостоятельно информации и сведения, факты, заданные в организовывать поиск прочитанного • определять тему и главную • приобретение первичного части, составлять план текста; сопоставления е с информацией упорядочивать информацию по подзаголовки, сноски) для поиска объекты, описанные в тексте, источниками информации;

выделяя два три существенных • сопоставлять информацию, преобразование • пересказывать текст подробно и • делать выписки из прочитанных и интерпретация сжато, устно и письменно; текстов с учтом цели их информации • соотносить факты с общей дальнейшего использования;

простые связи, не высказанные в письменные аннотации к тексту, оценка • высказывать оценочные • сопоставлять различные точки информации суждения и свою точку зрения о зрения;

2.3. Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:

ориентация на позицию партнра, учт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

1 класс - понимать, что наша речь состоит из В результате изучения русского языка предложений, различных по цели дети научатся использовать высказывания (без терминологии) и приобретенные знания и познавательный - понимать способ оформления повседневной жизни для:

предложений в устной речи (пауза, - передачи в устной речи эмоциональной повышение и понижение голоса) и в окраски предложение и выбора письменной речи (прописная буква в интонации, соответствующей речевой препинания в конце предложения); - соблюдения орфоэпических норм;

- различать гласные и согласные - оформления на письме предложений, - понимать слогообразующую роль употребления знака препинания в конце гласного звука в слове; предложения (точка, вопросительный - делить слова на слоги и для знак, восклицательный знак), - различать ударные и безударные буквы в начале предложения;

звуки в слове; звонкие и глухие - деления слов на слоги и для переноса;

согласные; парные и непарные по определения ударного слога в слове;

звонкости и глухости согласные; - использования прописной буквы в твердые и мягкие согласные; только именах собственных;

мягкие, только твердые согласные; - - написания слов с сочетаниями жи-ши, количество звуков и букв в словах ча-ща, чу-щу;

- обозначать мягкость согласных согласных звуков на письме;

2 класс - понимать – предложение – это В результате изучения русского языка к «повествовательные предложения», опыт в практической деятельности и «вопросительные предложения», повседневной жизни для:

«побудительные предложения»; - выразительности, грамматической грамматические особенности правильности речи учащихся, развития предложений, различных по цели вы- их активного словаря;

интонации (восклицательные, - употребления в устной и письменной - оформлять предложения в устной и - оформления предложений и текстов в письменной речи (интонация, пауза, устной и письменной (интонация, знаки вопросительный и восклицательный - самостоятельного составления или - различать признаки текста и типы текстов (описание, повествование, текстов (повествование, описание); письмо другу с элементами описания и - различать главные члены повествования, поздравление) по - понимать - слова в предложении (сюжетным иллюстрациям);

связаны по смыслу и но форме; - орфографической грамотности речи грамматическое значение (вопрос) согласных в корне слова изменением имени существительного, имени числа и подбором однокоренных слов;

прилагательного, глагола; - деления слов на слоги для переноса употребления в предложении имени - правильного написания слов с буквой существительного, прилагательного, Й;

- понимать термины «корень слова», письме;

«однокоренные слова», «разные - написания слов с гласными и - различать слабую и сильную разделительным мягким знаком;

позиции гласных и согласных в корне - употребления прописной буквы в - использовать способы проверки - работы со словарем (использование обозначения на письме гласных и алфавита);

согласных звуков в слабой позиции в - каллиграфически правильного характеристику гласных и согласных - письма под диктовку текстов (40— - понимать назначение букв Е, Ё, Ю, пунктуационными знаками.

- различать деление слов на слоги и - понимать влияние ударения на - различать звуки [и] и [й'] и буквы, - различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака в слове; верно употреблять прописную букву.

3 класс - различать главные и В результате изучения русского языка в второстепенные члены предложения; 3 классе дети учатся использовать - различать распространенные и приобретенные знания и нераспространенные предложения; познавательный опыт в практической - различать значимые части слова: деятельности и повседневной жизни - различать однокоренные слова и письменной речи (в самостоятельных разные формы одного и того же высказываниях) предложений, - характеризовать чередование (распространенных, согласных и светлые гласные слове; нераспространенных), эмоциональной употребления разделительных невосклицательных);

мягкого и твердого знаков; - правильного интонационного - различать приставки и предлоги; оформления устных высказываний и прилагательные, глаголы по их смысловой выразительности и точности лексико-грамматическим признакам. самостоятельных высказываний с - различать звуки и буквы; - научиться проводить фонетикокласс - характеризовать звуки русского и графический (звуко-буквенный) разбор ударные/безударные; согласные предложенному в учебнике алгоритму, тврдые/мягкие, парные/непарные оценивать правильность проведения тврдые и мягкие; согласные фонетико-графического (звукозвонкие/глухие, парные/непарные буквенного) разбора слов.

- знать последовательность букв в литературного языка в собственной речи русском алфавите, пользоваться и оценивать соблюдение этих норм в алфавитом для упорядочивания слов речи собеседников (в объме и поиска нужной информации. представленного в учебнике материала);

литературного языка в собственной правильности постановки ударения или речи и оценивать соблюдение этих произношения слова ответ норм в речи собеседников (в объме самостоятельно (по словарю учебника) представленного в учебнике либо обращаться за помощью к правильности постановки ударения однозначно выделяемыми морфемами, в или произношения слова ответ соответствии с предложенным в самостоятельно (по словарю учебнике алгоритмом, оценивать учебника) либо обращаться за правильность проведения разбора слова помощью (к учителю, родителям и по составу;

- различать родственные предложенному в учебнике алгоритму;

(однокоренные) слова и формы слова; оценивать правильность проведения - находить в словах окончание, морфологического разбора;

корень, приставку, суффикс. - находить в тексте такие части речи, как - выявлять слова, значение которых личные местоимения и наречия, - определять значение слова по тексту личными местоимениями, к которым или уточнять с помощью толкового они относятся, союзы и, а, но, частицу Выпускник получит возможность - различать второстепенные члены - подбирать синонимы для дополнения, обстоятельства;

устранения повторов в тексте; - выполнять в соответствии с - подбирать антонимы для точной предложенным в учебнике алгоритмом характеристики предметов при их разбор простого предложения (по - различать употребление в тексте оценивать правильность разбора;

слов в прямом и переносном - различать простые и сложные значении (простые случаи); предложения.

- оценивать уместность использования слов в тексте; - осознавать место возможного - выбирать слова из ряда возникновения орфографической предложенных для успешного ошибки;

решения коммуникативной задачи - подбирать примеры с определнной - определять грамматические орфограммой;

признаки имн существительных - - при составлении собственных текстов род, число, падеж, склонение; перефразировать записываемое, чтобы - определять грамматические избежать орфографических и признаки имн прилагательных - род, пунктуационных ошибок;

- определять грамматические причины появления ошибки и признаки глаголов - число, время, род определять способы действий, (в прошедшем времени), лицо (в помогающих предотвратить е в настоящем и будущем времени), последующих письменных работах.

спряжение;

- различать предложение, - создавать тексты по предложенному - устанавливать при помощи - подробно или выборочно смысловых вопросов связь между пересказывать текст;

словами в словосочетании и - пересказывать текст от другого лица;

- классифицировать предложения по определнную тему с использованием цели высказывания, находить разных типов речи: описание, повествовательные, побудительные, повествование, рассуждение;

вопросительные предложения; - анализировать и корректировать восклицательную/невосклицательную предложений, находить в тексте интонацию предложения; смысловые пропуски;

- находить главные и второстепенные - корректировать тексты, в которых (без деления на виды) члены допущены нарушения культуры речи;

- выделять предложения с собственных действий при работе над однородными членами. изложениями и сочинениями и В результате изучения курса выпускник начальной школы осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У него будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младший школьник будет учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Он получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства. Младший школьник полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Выпускник начальной школы приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники овладеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать Выпускники получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники научатся приемам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

1 класс - читать текст «про себя» и понимать - читать дидактический текст, используя словосочетания, необходимых для паузы);

подтверждения собственного - читать выразительно вслух (тональность) художественного ударения (темп чтения 30-40 слов в - слушать сложные произведения в - читать текст по ролям народных и 2 класс - выразительно читать прозаические (55-60 слов в минуту) и стихотворные - давать критическую оценку - вычитывать характер героя в - вычитывать характер героя, точки зрения героя, рассказчика, автора в эпических текстах;

- вычитывать настроения героя в лирических текстах;

- выражать точки зрения, настроения, внутреннего мира героя в индивидуальных сочинениях;

- выражать свою точку зрения на значимые для второклассников жизненные явления в индивидуальных письменных - иметь представление о типах рассказчиков (рассказчик-герой и рассказчик-повествователь в эпосе);

- иметь представление о точке зрения.

- осознавать значимость чтения для - воспринимать художественную класс дальнейшего обучения, понимать литературу как вид искусства;

цель чтения (удовлетворение - осмысливать эстетические и приобретение опыта чтения, поиск художественного текста и высказывать фактов и суждений, аргументации, собственное суждение;

- осознанно воспринимать (при (ознакомительное, изучающее, чтении вслух и про себя, при выборочное, поисковое) в зависимости различных видов текстов, выявлять - определять авторскую позицию и их специфику (художественный, высказывать свое отношение к герою и справочный), определять главную - доказывать и подтверждать фактами мысль и героев произведения, (из текста) собственное суждение;

отвечать на вопросы по содержанию - на практическом уровне овладеть произведения, определять некоторыми видами письменной речи последовательность событий, (повествование - создание текста по задавать вопросы по услышанному аналогии, рассуждение - письменный или прочитанному учебному, научно- ответ на вопрос, описание популярному и художественному характеристика героя);

- оформлять свою мысль в - работать с тематическим каталогом;

монологическое речевое - работать с детской периодикой высказывание небольшого объема (повествование, описание, - творчески пересказывать текст (от рассуждение) с опорой на авторский лица героя, от автора), дополнять текст;

текст, по предложенной теме или - создавать иллюстрации, диафильм по - вести диалог в различных учебных и - работать в группе, создавая бытовых ситуациях общения, инсценировки по произведению, соблюдая правила речевого этикета, сценарии, проекты;

участвовать в диалоге при - способам написания изложения.

обсуждении прослушанного/ - сравнивать, сопоставлять, делать прочитанного произведения; элементарный анализ различных - работать со словом (распознавать текстов, используя ряд прямое и переносное значение слова, литературоведческих понятий его многозначность), (фольклорная и авторская литература, целенаправленно пополнять свой структура текста, герой, автор) и средств активный словарный запас; художественной выразительности - читать (вслух и про себя) со (сравнение, олицетворение, метафора);

скоростью, позволяющей осознавать - определять позиции героев и автора (понимать) смысл прочитанного; художественного текста;

- читать осознанно и выразительно - создавать прозаический или доступные по объему произведения; поэтический текст по аналогии на - ориентироваться в нравственном основе авторского текста, используя содержании прочитанного, средства художественной осознавать сущность поведения выразительности (в том числе из текста).

героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их;

составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;

- устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую;

- объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;

- формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинноследственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий;

давать характеристику героя;

составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от - распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. В результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение. Наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англо-говорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Выпускник научится:

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими»

Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения и ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего r и соблюдать их в речи;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; глаголы в Present, Past, Future Simple;

модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;

изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях;

количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

В результате изучения курса математики выпускники начальной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки. Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Выпускники начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач. Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

1 класс • выделять разные параметры в • классифицировать числа по одному или одном предмете и производить по нескольким основаниям, объяснять свои (различать площадь и форму • выбирать единицу для измерения фигуры, сравнивать площади данной величины (длины, массы, перегруппировки этих частей);

• устанавливать отношение между числом, величиной и единицей (отмеривать величину с помощью данных мерки и числа, измерять величину заданной мерки и описывать эти действия с помощью • производить прямое измерение • описывать разностное отношение и отношение «частей и целого» с помощью чертежа и формулы.

сравнивать числа, находить их сумму и разность с помощью • выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на уровне • устанавливать отношения между однородными величинами (равенство, неравенство «целого и • решать текстовые задачи на сложение и вычитание в одно действие (анализ текста задачи с помощью чертежа);

• описывать зависимость между величинами на различных математических языках (представление зависимостей между величинами на чертежах, схемами, • распознавать геометрические фигуры (прямая, отрезок, замкнутые и незамкнутые фигуры);

устанавливать взаимное расположение предметов в пространстве: сверху, снизу, слева, 2 класс • измерять и строить величины в разных системах счисления;

по схеме отмерить величину, используя промежуточную мерку, измерить данную величину с помощью промежуточной мерки и представить результат измерения в • сравнивать многозначные числа в одной системе счисления, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых;

• выполнять сложение и вычитание многозначных и именованных чисел;

• выполнять умножение и деление чисел с помощью числовой прямой решать задачи на отношение «частей и целого» и разностное сравнение • решать уравнения вида: а+х = в, • описывать зависимости между величинами на различных математических языках (представление зависимостей между величинами на чертежах, схемах, • вычислять длину ломанной линии, периметр многоугольника.

• читать, записывать, сравнивать, • выполнять действия с величинами;

3- упорядочивать числа от нуля до • использовать свойства арифметических класс • устанавливать закономерность — • проводить проверку правильности правило, по которому составлена вычислений (с помощью обратного числовая последовательность, и действия, прикидки и оценки результата составлять последовательность по действия);

заданному или самостоятельно • решать задачи на нахождение доли (увеличение/уменьшение числа на доли (половина, треть, четверть, пятая, увеличение/уменьшение числа в • решать задачи в 3—4 действия;

• группировать числа по заданному задачи;

или самостоятельно установленному • вычислять периметр и площадь • читать и записывать величины • читать несложные готовые круговые (массу, время, длину, площадь, диаграммы;

скорость), используя основные • достраивать несложную готовую единицы измерения величин и столбчатую диаграмму;

соотношения между ними • сравнивать и обобщать информацию, (килограмм - грамм; час - минута, представленную в строках и столбцах минута - секунда; километр - метр, несложных таблиц и диаграмм;

метр - дециметр, дециметр - • распознавать одну и ту же сантиметр, метр - сантиметр, информацию, представленную в разной сантиметр - миллиметр); форме (таблицы и диаграммы);

• выполнять письменно действия с • планировать несложные исследования, многозначными числами (сложение, собирать и представлять полученную вычитание, умножение и деление на информацию с помощью таблиц и однозначное, двузначное числа в диаграмм;

пределах 10 000) с использованием • интерпретировать информацию, таблиц сложения и умножения полученную при проведении несложных чисел, алгоритмов письменных исследований (объяснять, сравнивать и арифметических действий (в том обобщать данные, делать выводы и числе деления с остатком); прогнозы).

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2— арифметических действия, со скобками и без скобок);

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1— действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе. Они приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении.

Выпускники получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

• различать (узнавать) • использовать схему наблюдения объекта изученные объекты и явления при описании свойств объектов;

живой и неживой природы; • выявлять наблюдаемые признаки • описывать на основе объектов и фиксировать в графикопредложенного плана знаковой форме;

изученные объекты и явления • сравнивать объекты по выраженности живой и неживой природы, признака (свойства);

существенные признаки; определенному критерию (двум • сравнивать объекты живой и независимым критериям), т.е строить неживой природы на основе простейшие классификации объектов;

известных характерных свойств определенному критерию (по двум и проводить простейшую независимым критериям).

классификацию изученных объектов природы.

• различать (узнавать) • осознавать ценность природы и изученные объекты и явления необходимость нести ответственность за живой и неживой природы; ее сохранение, соблюдать правила • описывать на основе экологического поведения в быту предложенного плана (раздельный сбор мусора, экономия воды изученные объекты и явления и электроэнергии) и в природе;

живой и неживой природы, • пользоваться простыми навыками выделять их основные самоконтроля и саморегуляции своего существенные признаки; самочувствия для сохранения здоровья, • сравнивать объекты живой и осознанно выполнять режим дня, правила неживой природы на основе рационального питания и личной внешних признаков или гигиены;

известных характерных свойств • выполнять правила безопасного и проводить простейшую поведения в природе, оказывать первую классификацию изученных помощь при несложных несчастных • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

• следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаблюдать и описывать проявления научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края;

находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой край и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

• использовать различные справочные издания (словари, извлечения познавательной создания собственных устных или письменных высказываний;

безопасности и безопасности необходимость здорового образа В результате изучения музыки в начальной школе у выпускников будут сформированы основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Школьники смогут открыто выражать свое отношение к искусству, проявлять ценностно-смысловые ориентации, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.

Выпускники начальной школы научатся воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Дети будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Раздел «Музыка в жизни человека»

Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности;

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»

Выпускник научится:

• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Раздел «Музыкальная картина мира»

Выпускник научится:

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: