«Образовательная программа Москва 2011 г. 1 Образовательная программа государственного образовательного учреждения г. Москвы специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад V вида № 1708 / Ю.И. Родин, Т.Н. ...»

- по заданию учителя ведет дневник наблюдений за природой;

- соблюдает режим дня, правила личной гигиены;

- по заданию учителя ухаживает за комнатными растениями и домашними животными.

Образовательная область«Изобразительное искусство»

- свободно, без напряжения руки проводит линии в нужном направлении, не поворачивая лист бумаги;

- размещает изображение на листе бумаги в соответствии с инструкцией учителя;

- раскрашивает рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображений, направление штрихов и равномерный нажим на карандаш;

- рисует от руки предметы округлой прямоугольной и треугольной формы;

- различает и знает название цветов;

- узнает в иллюстрациях персонажей народных сказок.

Образовательная область«Музыка»

- напевает знакомые мелодии точно интонируя мотив;

- поет в унисон;

- слушает вступление и правильно начинает петь;

- понимает содержание и характер исполняемой мелодии;

- получает удовлетворение от пения;

- различает звуки по высоте;

- имеет представление о различных музыкальных коллективах;

- знаком с музыкальными инструментами орган, арфа, флейта;

- играет на шумовых инструментах, металлофоне.

Образовательная область«Физическая культура»

- знает и правильно занимает свое место в строю;

- знает и правильно выполняет команды «Равняйсь, смирно!», «Разойдись!»;

- справляется с ролью направляющего и замыкающего;

- соблюдает правила поведения на физкультурных занятиях;

- правильно дышит и принимает правильную осанку в ходьбе и беге;

- соблюдает правила во время подвижных игр.

- выполняет простейшие исходные положения по словесной инструкции;

- правильно дышит при выполнении физических упражнений;

- правильно метает малый мяч;

- прыгает с места и с разбега, отталкиваясь одной ногой и мягко - передвигается на лыжах ступающим и скользящим шагом;

- спускается на лыжах с пологого склона;

- поворачивается на лыжах на месте и в движении;

- поднимается на лыжах на пологий склон «елочкой», «полуелочкой», «лесенкой»;

- выполняет поворот на месте переступанием вокруг носков лыж;

- выполняет упражнения с мячом: ведение на месте и в движении, ловля и передача мяча, бросок мяча в вертикальную и горизонтальную цель;

- выполняет общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами под счет, под музыку.

Образовательная область«Труд»

- знает название и назначение ручных инструментов;

- соблюдает правила безопасности труда при ручной работе;

- осуществляет разметку по шаблону, линейке, треугольнику;

- знает и применяет некоторые способы обработки материалов;

- знает название и назначение транспортных машин;

- знает и соблюдает правила ухода за комнатными растениями;

- знает и соблюдает правила посадки (посева) сельскохозяйственных культур;

- правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда;

- владеет простейшими навыки самообслуживания, культурногигиеническими навыками, хозяйственно-бытового и ручного труда (уборка стола, раскладывание в нужном порядке игрушек и т.п.); элементарными навыками труда в природе (поливание растений);

- бережно относится к результатам труда взрослых, аккуратен в процессе действий с предметами гигиены, одежды, обуви и т.п.;

- выполняет хозяйственно-бытовые поручения по заранее намеченному плану.

- с желанием трудится на участке образовательного учреждения.

Образовательная область «Ритмика»

- шагает в соответствии с характером и ритмом музыки, чередуя ходьбу с приседаниями, широким скользящим шагом, тяжелой поступью, бегает на носках, прыжками, выделяя сильную долю такта;

- по указанию педагога строится в колонну по одному, в одну шеренгу по росту, в парах, в круг, из одного круга в два, три, четыре отдельных маленьких круга;

- изменяет темп движения в соответствии с контрастным характером музыки;

- выразительно поет песни, правильно и отчетливо произнося согласные звуки.

Образовательная область «Логика»

- описывает существенные признаки окружающих предметов;

- определяет отношение между предметами типа «род-вид».

Ориентировочно 3 класс Образовательная область«Коррекционный лингвистический курс»

- употребляет в разговорной речи простые распространенные предложения, с однородными членами;

- слитно с правильным ударением произносит слова;

- пишет под диктовку, слова, предложения, тексты (40 – слов) без пропусков;

- правильно пишет слова с удвоенными согласными;

- пишет изложение текста (20 – 30 слов) по составленному плану;

- проводит грамматический разбор ясных по составу слов;

- читает сознательно, правильно и выразительно незнакомый текст целыми словами вслух (35 – 50 слов в минуту);

- активно высказывается в процессе беседы, задает и отвечает на вопросы;

- рассказывает о событиях недавнего прошлого;

- читает понравившуюся детскую книгу.

Образовательная область «Математика»

- знает таблицу умножения однозначных чисел.

- называет и записывает числа до 100;

- устно складывает и вычитает, умножает и делит числа в пределах 100;

- решает задачи на сложение, вычитание, умножение, деление в 2 действия;

- находит длину отрезка и чертит его с помощью линейки;

- читает и записывает простейшие арифметические выражения:

сумма, разность, произведение, частное.

Образовательная область «Природоведение»

- знает некоторые особенности природы родного края;

- знает особенности труда людей родного края;

- понимает отличия и взаимосвязь живой и неживой природы, необходимость охраны природы;

- знает и соблюдает простейшие правила личной и общественной гигиены;

- знает важнейшие органы человека;

- понимает роль прививок, медицинских осмотров в профилактике заболеваний;

- с помощью взрослого определяет опытным путем физические свойства воды, снега, льда, почвы;

- различает 3 – 4 растения леса, поля, луга, водоема, 5 – 6 животных своей местности;

- по заданию ведет дневник наблюдений природы;

- понимает необходимость охраны природы, и культурного поведения на природе;

- помогает сажать цветы, кусты, деревья на приусадебном участке.

Образовательная область «Изобразительное искусство»

- ориентируется в расположении листа и на его плоскости бумаги и в готовой геометрической форме;

- правильно распределяет величину изображения на листе бумаги;

- изображает от руки предметы разной формы;

- рисует узоры из геометрических и растительных форм в полосе, в квадрате;

- в рисунках близкие предметы располагает ниже, дальние – выше, изображает более близкие предметы крупнее, дальние – меньше;

- различает и называет цвета и их оттенки;

- выделяет в картинах характерные признаки времен года, передает их средствами изобразительного искусства в своих рисунках;

- анализирует рисунок с помощью учителя.

Образовательная область«Музыка»

- напевает знакомые мелодии точно интонируя мотив;

- поет в унисон;

- слушает вступление и правильно начинает петь;

- понимает содержание и характер мелодии исполняемой песни;

- получает удовлетворение от пения;

- различает звуки по высоте, различает мелодию;

- имеет представление о различных музыкальных коллективах;

- правильно произносит гласные при пении двух звуков на один слог;

- играет на ударных и шумовых инструментах;

- знает что такое балалайка, играет на ложках, шумовых музыкальных инструментах.

Образовательная область«Физическая культура»

- знает и выполняет основные строевые команды: повороты на месте, команды «Равняйсь», «Смирно», «Вольно»;

- знает положение частей тела во время выполнения основных движений;

- знает и соблюдает правила поведения на занятиях;

- знает как выбрать лыжи и палки по росту;

- знает и соблюдает правила разученных подвижных игр;

- лазает на четвереньках по наклонной плоскости вверх и вниз, гимнастической лестнице;

- согласовывает движения рук и ног при лазании по гимнастической стенке;

- участвует в приготовлении и уборке спортивных снарядов и инвентаря;

- может пробежать в медленном темпе 2 минуты;

- может быстро пробежать 30 метров;

- прыгает в длину и в высоту;

- метает малый мяч с места правой и левой рукой на дальность и в цель (горизонтальную и вертикальную);

- выполняет повороты на месте вокруг пяток лыж;

- передвигается на лыжах ступающим и скользящим шагом;

- спускается в низкой и высокой стойках с пологого склона;

- поворачивает на лыжах в движении переступанием;

- поднимается на лыжах на пологий склон «елочкой», «полуелочкой», «лесенкой».

Образовательная область«Труд»

- знает название и назначение ручных инструментов;

- знает и соблюдает правила безопасности труда при ручной работе;

- знает и может применить приемы разметки по шаблону, линейке, циркулю и т.п.;

- знает общие сведения о профессиях;

- знает правила ухода за комнатными растениями;

- знает правила посадки (посева) сельскохозяйственных культур в открытый грунт;

- знает название и назначение сельскохозяйственных машин;

- рационально подбирает и размещает материалы и инструменты, сохраняет порядок на рабочем месте;

- планирует и контролирует предметно-практическую деятельность;

- самостоятельно оценивает свою работу и работу одноклассников;

- правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда;

- владеет простейшими навыки самообслуживания, культурногигиеническими навыками, хозяйственно-бытового и ручного труда (уборка стола, раскладывание в нужном порядке игрушек и т.п.); элементарными навыками труда в природе (поливание растений);

- бережно относится к результатам труда взрослых, аккуратен в процессе действий с предметами гигиены, одежды, обуви и т.п.;

- выполняет хозяйственно-бытовые поручения по заранее намеченному плану.

Образовательная область «Ритмика»

- ходит под музыку в колонну по одному с левой ноги, с правильной осанкой, координацией движений, в ускоренном и замедленном темпе, бегает легким пружинистым шагом с высоким подниманием бедер;

- прыгает на месте на двух ногах;

- перестраивается из колонны по одному в колонну по два, по три, по четыре, в круг;

- передает в играх и плясках различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость;

- различает разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы (вальс, полька) и народные пляски – гопак, лезгинку, русскую пляску.

Образовательная область «Логика»

- выделяет существенные признаки окружающих предметов;

- определяет отношение между предметами типа род-вид;

- осуществляет мыслительные операции «сравнение»;

- определять отношения между предметами типа часть-целое.

Ориентировочно 4 класс Образовательная область «Коррекционный лингвистический курс»

- называет члены предложения (без деления на виды);

- называет части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

- называет части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

- знает наизусть 10 стихотворений.

- устанавливает связь между словами в простом и распространенном предложении;

- правильно использует грамматические формы слов;

- списывает слова, предложения, тексты без пропусков и вставок (40 – 55 слов);

- производит фонетический разбор слова: делить слова на слоги, определять гласные и согласные, выделяет ударные и безударные слоги, определяет согласные: твердые, мягкие, звонкие, согласные;

- производит элементарный синтаксический разбор предложений;

- пишет изложение текста (50 – 60 слов) по составленному плану;

- читает осознанно, правильно и выразительно незнакомый текст целыми словами вслух (70 – 80 слов в минуту);

- поддерживает беседу о событиях школьной жизни;

- составляет устно рассказ по личным наблюдениям;

- самостоятельно читает детскую книгу по заданной теме.

Образовательная область «Математика»

- знает умножения однозначных чисел (на уровне автоматизированного навыка);

- знает последовательность чисел от 1 до 1000 и выполняет в этих пределах 4 вида арифметических действий (сложение, вычитание, умножение, деление);

- знает единицы длины и массы, их обозначения;

- знает единицы времени, и их обозначение.

- читает и записывает выражения (сумма, разность, произведение, частное);

- чертит отрезки, многоугольники по заданным размерам;

- решает задачи типа: «больше на…», «меньше на...», «больше в...».

Образовательная область «Природоведение»

- знает некоторые особенности природы родного края (поверхность, погода, растительность, животный мир и т.п.);

- знает особенности труда людей родного края;

- знает некоторые физические свойства (2 – 4 полезных ископаемых своей местности);

- знает названия и различия не менее 3 растений поля, леса, воды родного края;

- знает мероприятия по охране природы родного края;

- знает отличия почвы от горной породы;

- знает отличия и взаимосвязь живой и неживой природы;

- понимает необходимость охраны природы;

- знает названия важнейших органов человека;

- понимает значение прививок, медицинских осмотров в профилактике заболеваний;

- с помощью учителя определяет опытным путем физические свойства воды, снега, льда, почвы;

- по заданию ведет записи наблюдений природы в дневнике;

- знает и может пользоваться термометром, флюгером;

- умеет сажать цветы, кусты, деревья;

- культурно ведет себя на природе.

Образовательная область «Изобразительное искусство»

- правильно определяет величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- передает в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

- передает объем предметов светотенью, используя различную штриховку;

- передает в рисунке цвета предметов;

- пользуется гуашью при рисовании узоров;

- производит простой анализ рисунка по вопросам учителя;

- рассказывает о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Образовательная область«Музыка»

- умеет петь без музыкального сопровождения;

- дифференцирует звуки по высоте;

- определяет сильную долю на слух;

- отчетливо произносит текст при исполнении музыкального произведения;

- имеет представление о выразительности динамических оттенков (форте – громко, пиано – тихо);

- различает марши, танцы, лирические песни и т.п.;

- имеет представление о составе и звучании оркестра народных инструментов;

- пытается играть на детских музыкальных инструментах.

Образовательная область«Физическая культура»

- сдает рапорт дежурного;

- выполняет строевые команды;

- соблюдает при движении дистанцию;

- знает и выполняет1-2 комплекса утренней гимнастики;

- знает и соблюдает правила техники безопасности на занятиях по легкой атлетике, лыжной подготовке, спортивным играм;

- знает правила ухода за лыжами и обувью и осуществляет его;

- знает приемы первой помощи при обморожении;

- играет по упрощенным правилам в пионербол, баскетбол, футбол;

- выполняет повороты переступанием: на лево, на право, кругом;

- принимать правильную осанку при ходьбе и беге;

- ходит по заданию в различном темпе с различным положением рук;

- преодолевает препятствия целесообразным способом;

- переносит несколько набивных мячей;

- правильно выполняет вскок на козла (в упор стоя на коленях);

- выполняет упражнения с предметами и без них в парах;

- выполняет вис на канате;

- ходит и бегает по команде в различном темпе;

- выполняет бег с низкого старта на 30, 60 м;

- бегает в медленном темпе 3 минуты;

- мягко приземляется при прыжках в высоту и в длину;

- метает теннисный мяч с одного шага;

- выполняет строевые команды на занятиях по лыжной подготовке;

- передвигается попеременно-двухшажным ходом, согласовывая движения рук и ног;

- спускается с пологого склона в высокой стойке;

- преодолевает на лыжах дистанцию 2 км (мальчики) и 1, 5 км (девочки);

- правильно падает на лыжах;

- тормозит на лыжах плугом и полуплугом;

- ловит мяч двумя руками, выполняет передачу от груди, ведет мяч на месте и в движении, бросает мяч в вертикальную и горизонтальную цель.

Образовательная область«Труд»

- знает название и технологические свойства материалов;

- знает название и назначение ручных инструментов;

- знает и соблюдает правила безопасности ручного труда;

- выполняет разметку по шаблону, линейке, циркулю и т.п.;

- знаком с наиболее популярными профессиями;

- знает способы обработки материалов;

- по заданию ухаживает за комнатными растениями, выращивает рассаду; сажает сельскохозяйственные культуры в открытый грунт, выращивает цветочно-декоративные культуры в открытом грунте;

- знает название и назначение сельскохозяйственных машин;

- самостоятельно организует свой труд (рационально подбирает и размещает материалы и инструменты, сохраняет порядок на рабочем месте);

- анализирует образец, ставит цель и удерживать ее до конца работы, планирует и контролирует предметно-практическую деятельность;

- изготавливает изделие по собственному замыслу;

- решает простейшие технико-технологические задачи;

- самостоятельно оценивает свою работу и работу одноклассников;

- выращивает на приусадебном участке сельскохозяйственные растения (редис, свекла, морковь);

- пересаживает комнатные растения, размножать их (отводками, корневыми отпрысками, луковицами, делением куста), ухаживает за ними;

- правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда;

- владеет простейшими навыки самообслуживания, культурногигиеническими навыками, хозяйственно-бытового и ручного труда (уборка стола, раскладывание в нужном порядке игрушек и т.п.); элементарными навыками труда в природе (поливание растений);

- бережно относится к результатам труда взрослых, аккуратен в процессе действий с предметами гигиены, одежды, обуви и т.п.;

- выполняет хозяйственно-бытовые поручения по заранее намеченному плану.

Образовательная область«Ритмика»

- правильно и быстро находит нужный темп ходьбы и бега в соответствии с характером, размером и строением музыкального произведения;

- различает двух, трех, четырехдольный размер, двухчастную и трехчастную формы музыки, отмечает в движении метр, акценты, ритмический рисунок;

- различает основные характерные движения некоторых танцев народов России, мира Образовательная область «Логика»

- определяет отношение между предметами типа род-вид;

- владеет мыслительными операциями анализа и синтеза;

- определяет отношения между предметами типа часть-целое;

- выявляет функциональные отношения между понятиями и явлениями;

- использует операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях.

3.2.4. Ориентиры освоения образовательной программы детьми 7 – 12 лет со сложной структурой дефекта Образовательная область «Логопедическая работа»

1 этап обучения - подражает речевой деятельности взрослого детей в форме любых рече-звуковых выражениях;

- соотносит знакомые предметы и действия с их словесным обозначением.

2 этап обучения - синтаксически и грамматически правильно строит двухсловные предложения типа: обращение+повеление, повеление + обращение, обращение+повеление, повеление + называние предмета;

- разграничено употребляет именительный и винительный падежи некоторых слов;

- выражает свои желания, употребляя наречия модальности можно (надо, не надо) + инфинитив отдельных глаголов (пить, спать, гулять, есть и т.п.).

- знает отдельные обиходные словосочетания;

- произносит ударный слог слова;

- расширен объем пассивной речи.

3 этап обучения - грамматически правильно строит предложения типа именительный падеж существительного + согласованный глагол 3 лица единственного и множественного числа настоящего времени;

- воспроизводит ритмико-слоговую структуру трехсложных слов с правильным произношением ударных и безударных гласных (кроме буквы «ы»);

- в понимает несложные рассказы, короткие сказки.

4 этап обучения - грамматически правильно строит предложения из 3-5 слов;

- владеет элементами разговорно-бытовой речи (речь ребенка приобрела коммуникативную функцию);

- самостоятельно изменяет некоторые существительные мужского и женского рода (типа стол и рыба), отдельные хорошо знакомые глаголы по числам и лицам;

- воспроизводит ритмико-слоговую структуру трехсложных и некоторых четырехсложных слов;

- сформирован навык простой связанной речи.

5 этап обучения - строит сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

- самостоятельно изменяет некоторые существительные мужского и женского рода (типа стол и рыба), отдельные хорошо знакомые глаголы по числам и лицам;

- согласовывает местоимение и прилагательное с существительным.

Этап совершенствования связной речи - связано и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагает свои мысли, рассказывает о событиях окружающей действительности.

Образовательная область «Коммуникация»

Ориентировочно 5 класс - инициативен и активен в общении с окружающими;

- вежливо общается с окружающими в школе, гостях, совместных играх;

- доброжелательно относится к товарищам и взрослым;

- поддерживает разговор за столом;

- начинает общение с приветствия к собеседнику;

- речевое поведение соответствует ситуации (на уроке, досуге, в быту и т.п.).

Ориентировочно 6 класс - инициативен и активен в общении с окружающими;

- вежливо общается с окружающими в школе, гостях, совместных играх;

- доброжелательно относится к товарищам и взрослым;

- поддерживает разговор за столом;

- начинает общение с приветствия к собеседнику;

- речевое поведение соответствует ситуации (на уроке, досуге, в транспорте, магазине, быту, официальной беседе и т.п.);

«Лечебная физическая культура»

- ребенок меньше болеет простудными заболевания, выздоровление наступает раньше, болезнь протекает легче);

- произошли положительные изменения в физическом развитии ребенка: осанке, состоянии мышц спины, живота;

- произошли положительные изменения в формировании основных движений и развитии психомоторных качеств ребенка;

- произошли положительные изменения в психофизическом развитии ребенка.

Раздел 4. Мониторинг достижений детей в освоении программы Мониторинг достижений детей осуществляют все специалисты ГОУ. Всестороннее психолого-педагогическое обследование детей проводится педагогом - психологом, учителем дефектологом, воспитателями, учителями и медицинскими работниками образовательного учреждения. Его задача – определение уровня психофизического и социального развития ребенка, познавательной деятельности, изучение сформированности предметной (ранний возраст), игровой (дошкольный возраст), учебной (младший школьный возраст), речевого развития, а также уровня освоения содержания образовательных областей.

С целью анализа у детей всех патологических симптомов по механизму их возникновения и развития, в учреждении на постоянной основе функционирует медико-психологопедагогический консилиум. Это позволяет наиболее полно выявить архитектуру синдрома, провести полноценный психолого-педагогический анализ развития аномального ребенка, подобрать адекватные психолого-коррекционные методы.

Полученные в ходе обследования данные используются в качестве ориентиров при отборе содержания и планировании образовательной деятельности с ребенком.

Мониторинг достижений детьми осуществляется по двум направлениям. Первое направление – изучение физического, психомоторного, психического и речевого развития. Второе направление – изучение уровня усвоения воспитанниками программного материала.

Первостепенной задачей является выявление первичногодефекта, вторичных и третичных отклонений развития. Повлиять на первичные нарушения психолого-педагогическими воздействиями нельзя,однако, в силах психолога и педагога компенсировать негативное влияние первичного дефекта на вторичные и третичные отклонения в развитии ребенка.

Физическое развитие. Исследование физического развития детей проводятся один раз в полгода, как правило, в сентябре и мае месяцах. Его осуществляет медицинский работник дошкольного учреждения.

Обследование физического развития включает: внешний осмотр, измерение морфологических и физиометрических показателей. Результаты внешнего осмотра описываются словесно с использованием качественных характеристик. Соматические признаки (длина, масса тела, окружность грудной клетки и т.п.) и физиометрические показатели (сила сжатия кисти, жизненная емкость легких) измеряются.

Психомоторное развитие. Для оценки психомоторного развития детей дошкольного возраста используются количественные и качественные показатели. Количественные характеристики измеряются в установленных единицах измерения и сравниваются со среднестатистическими возрастными нормами.

Качественные характеристики используют для определения уровня овладения основными движениями: ходьбой, бегом, прыжками, лазанием, метанием. Они не имеют определенных единиц измерения и основаны на интуитивных эвристических оценках.

Высокому уровню овладения двигательным действием соответствует правильное выполнение ребенком всех элементов техники движения. Среднему уровню – если ребенок справляется с большей частью элементов техники движения. Низкому уровню – если ребенок допускает значительные ошибки.

Психическое и речевое развитие.35Чем сложнее строение психической функции, тем больше она опосредована рядом межцентральных взаимодействий, тем больше различных факторов может привести к возникновению патологической симптоматики более общего порядка. Следствием этого являются трудности в установлении причинно-следственных связей между первичным нарушением и всей остальной массой патологических симптомов. Положение усугубляется тем, что сегодня полного представления о психологических структурах различных вариантов нарушенного развития нет и в ряде случаев они Приводится по Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей – М., 1995.

разделяются на интуитивно-эмпирическом уровне, например, легкая умственная отсталость стадии дебильности и глубокая задержка психического развития. Поэтому при психологопедагогическом анализе и оценке данных психодиагностики используется системный подход и приоритет качественного анализа психодиагностических данных. Параметрами качественного анализа результатов психодиагностики являются:

- Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования (волнение – это естественная реакция на новую обстановку, незнакомых людей); должна насторожить чрезмерная веселость, фамильярность в обращении с исследователем, неадекватность общения.

- Понимание инструкции и цели здания. Выслушивает ли ребенок инструкцию до конца, делает ли попытки понять ее прежде, чем приступить к работе? Какого рода инструкция понятна ребенку: устная или устная с наглядным показом?

- Характер деятельности. Обращается внимание на наличие и стойкость интереса к заданию, целенаправленность деятельности, умение доводить деятельность до конца, рациональность и адекватность действий, сосредоточенность в процессе работы.

Учитывается общая работоспособность, наличие самоконтроля и саморегуляции. Одним из главных показателей является возможность использования помощь: чем более она выражена, тем выше обучаемость ребенка. Важно учесть меру и характер оказываемой помощи. Показателем обучаемости является и перенос показанного ребенку способа деятельности на аналогичное задание.

- Реакция на результат работы. Правильная оценка своей деятельности, адекватная эмоциональная реакция (радость при успехе, огорчение при неудаче) свидетельствуют о понимании ребенком ситуации.

Ниже приводятся методики, используемые при психолого-педагогической диагностике развития воспитанников ГОУ (таблица 16-18).

Методики изучение физического, психомоторного, психического и речевогоразвития детей младенческого и раннего социальное развитие, денцев (первые самообслуживание 16 мес. жизни) социальное развитие, развития детей самообслуживание 15 месяцев - 3, Методики изучение физического, психомоторного, психического и речевого развития детей дошкольного возраста гиенических процедур вого образа жизни.

Умственное «Доски Сегена», 3 раза октябрь дефектолог, Векслера); исследование воображения (Н.Ю. Бо- «Проставь значки», «Узнай фигуру», «Телевизор»;

«Разрезная картинка»; «Нелепицы»; «Предметная вольности поведения Сенсорное Методики оценки 3 раза октябрь педагогразвитие сенсорного разви- в год январь, психолог, Повышение Исследование 3 раза октябрь педагогэмоциональ- сформированности в год январь, психолог тентности, структуре общей предпола- способности к гающее уме- учению детей ние понимать лет (В.В. Кислова);

эмоции дру- исследование эмогого челове- ционального отка, адекватно ношения к сверстпроявлять и никам (А.Д. Кошеконтролиро- лева, Е.Н. Васильвать свои ева).

эмоции и чувства Формирова- Методика иссле- 3 раза октябрь педагогние системы дование особенно- в год январь, психолог бенка или дошкольника подростка, («Фильм-тест»

формирова- Рене Жиля) ние адекватной само- оценки, исправление недостатков характера, мешающих адаптации субъекта Формирова- Методика диагно- 3 раза октябрь педагогние игровой, стики игры в год январь, психолог сти.

Формирова- Методика иссление предпо- дования общей сылок учеб- способности к ной деятель- учению (У.В. Ульности:умение енкова). Стандарработать по тизированная меправилу; тодика «Учебная умение рабо- деятельность»

тать по об- (Л.И.Цеханская).

разцу; уме- Исследование обние слушать щей структуры взрослого; деятельности умение вы- (Н.И. Непомняполнять ин- щая).Исследование струкции психологической взрослого. готовности к школе (Т.Н. Князева).Методика Методики изучение физического, психомоторного, психического и речевого развития детей школьного возраста развития и линии сферы гигиенических процедур здорового образа жизни.

Развитие Методика оценки 3 раза октябрь дефектолог, ние,письмо) Г. А. Волковой, Умственное «Доски Сегена», 3 раза октябрь педагог-психолог «Проставь значки», «Узнай фигуру», «Телевизор», Формирова- Наблюдение 3 раза октябрь педагог-психолог сти и контроля поведения Сенсорное Методики оценки 3 раза октябрь педагогразвитие сенсорного разви- в год январь, психолог Повышение Исследование 3 раза октябрь педагогэмоциональ- сформированности в год январь, психолог тентности, структуре общей предпола- способности к гающее уме- учению детей ние понимать лет (В.В. Кислова) эмоции дру- Исследование гого челове- эмоционального ка, адекватно отношения к сверпроявлять и стникам контролиро- (А.Д. Кошелева, вать свои Е.Н. Васильева).

эмоции и чувства Формирова- Методика иссле- 3 раза октябрь педагогние системы дование особенно- в год январь, психолог бенка или дошкольника подростка, («Фильм-тест»

формирова- Рене Жиля) ние адекватной само- оценки, исправление недостатков характера.

Формирова- Методика иссле- 3 раза октябрь педагогние учебной дования общей в год январь, психолог сти:умение учению (У.В. Ульработать по енкова). Стандарправилу; тизированная меумение рабо- тодика «Учебная тать по об- деятельность»

разцу; уме- (Л.И.Цеханская).

ние слушать Исследование обвзрослого; щей структуры умение вы- деятельности полнять ин- (Н.И. Непомняструкции щая).Исследование взрослого. психологической готовности к школе (Т.Н. Князева).Методика Вторым направлением является изучение достижений детей в освоении содержания образовательных областей. Задачами этого направления являются:

– выявление проблем воспитанников, возникающих при осуществлении непосредственной образовательной деятельности;

– определение эффективных средств, методов, формкоррекционно-образовательной деятельности.

Контрольные мероприятия в отделенияхслужбы ранней помощи, лекотеки, дошкольного отделения осуществляются в сентябре январе и июне каждого учебного года; в школьном отделении по окончании каждой четверти.

Критерием оценки освоения детьми младенческого, раннего и дошкольного школьного возраста программы является соответствие их достижений промежуточным показателям освоения образовательных областей программы (см. 3 раздел).

Технологически это выглядит следующим образом: каждый специалист разрабатывает контрольные задания в соответствии ориентирами освоения образовательных областей и оценивает их выполнение по пятиуровневой системе оценки36.

Пятый уровень. Ребенок отвечает (выполняет задание) после первичной инструкции педагога без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую он сам исправляет. Помощь при ответе (выполнении задания) не требуется.

Применяет приобретенные знания, умения, навыки в других видах учебной деятельности (для детей школьного возраста).

Использует приобретенные знания, умения, навыки в самостоятельной деятельности, в играх, досугах, развлечениях (для детей младенческого, раннего и дошкольного возраста).

Четвертый уровень. Ребенок отвечает (выполняет задание) после первичной и дополнительной инструкции с одной или двумя незначительными ошибками. Помощь при выполнении задания педагога не требуется.

Требуется помощь в применении приобретенных знаний, умений, навыков в других видах учебной деятельности (для детей школьного возраста).

Требуется помощь в использовании приобретенных знаний, умений, навыков в самостоятельной деятельности, в играх, досугах, развлечениях (для детей младенческого, раннего и дошкольного возраста).

Третий уровень. Ребенок отвечает (выполняет задание) после дополнительной инструкции с 2 – 3 ошибками. В помощи педагога при выполнении задания нуждается. Ребенок ее использует, но с ошибками.

Требуется помощь в применении приобретенных знаний, умений, навыков в других видах учебной деятельности (для детей школьного возраста).

Требуется помощь в использовании приобретенных знаний, умений, навыков в самостоятельной деятельности, в играх, Уровневая оценка освоения детьми младенческого, раннего и дошкольного школьного возраста освоения образовательной области выступает в качестве ориентира дальнейшей коррекционнообразовательной деятельности специалиста.

досугах, развлечениях (для детей младенческого, раннего и дошкольного возраста).

Второй уровень. Ребенок отвечает (выполняет задание) после первичной и дополнительных инструкций. Нуждается в активной помощи учителя. Ребенок использует помощь с трудом и с ошибками.

Приобретенные знания, умения, навыки в других видах учебной деятельности не применяет (для детей школьного возраста).

Приобретенные знания, умения, навыки в самостоятельной деятельности, в играх, досугах, развлечениях не использует (для детей младенческого, раннего и дошкольного возраста).

Первый уровень. Ребенок отвечает (выполняет задание) с большим количеством ошибок даже после первичной и дополнительных инструкций. Без активной помощи педагога ребенок не отвечает (не способен выполнить задание).

Нулевой уровень. Ребенок отказывается от выполнения задания. Помощь педагога не принимает.

Научно-методическая литература по разделу «Мониторинг достижений детей в освоении программы»

1. Аксенова Н.Н., Лисеева А.А., Тюрина Н.Ш., Шкадаревич Е.В.

Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3 лет // Дефектология, № 5, 2002.

2. Белопольская Н.Л. Психологическое исследование половозрастной идентификации у детей со сниженным интеллектом // Дефектология, 1992, № 1.

3. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.

4. Бурлачук Л. Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999.

5. Венгер А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности.– М.: Просвещение, 1972.– 156 с.

6. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972. – 142 с.

7. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной психологии. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 144 с.

8. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастрюкова, Т.Б. Филичева.

Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2006. – 320 с.

9. Журба Л.Т. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М., 1980.

10. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. – СПб., 2006.

11. Кислова В.В., Конева И.А. Практикум по специальной психологии. – СПб.: Речь, 2006. – 352 с.

12. Логинова Т.Ю., Шебеко В.Н., Шишкина В.А. Диагностика и коррекция физического состояния детей дошкольного возраста.

– Минск, 1996.

13. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред.Г.В. Чиркиной. – М., 2003.

14. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М.:

Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

15. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. Н.А. Ноткина, Л.И.

Кузьмина, Н.Б. Бойнович. СПб., 1995.

16. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников / Под ред. Г.Н. Сердюковой. – М., 1993.

17. Пантюхина Г.В. Методы диагностики нервнопсихического развития детей раннего возраста. – М., 1996.

18. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.– СПб.: Речь, 2001.

19. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., Просвещение, 2000.

20. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2005.

21. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов / — Е.О.Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т.В.Ермолова, С.Ю.Мещерякова. 2-е изд. испр. и доп.- СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2005.

22. Ульенкова У.В., Кислова В.В. Экспериментальное изучение формирования саморегуляции в структуре общей способности к учению у шестилетних детей с задержкой психического развития // Дефектология, 2001., № 1.

23. Филичива Т.Б., Чиркина Г.В. Изучение детей с общим недоразвитием речи в специальном детском саду // Дефектология. – 1985. - № 6. С. 53 – 62.

24. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М., 2002.

25. Шишкина В.А., Мащенко М.С. Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей. – М.:

Просвещение, 1999.

26. Шапиро Я.Н. Руководство по оценке уровня развития детей от 1 года 2 месяцев до 3 лет 6 месяцев по русифицированной шкале RCDI.-2000. – СПб, 2000.

Раздел 5. Условия реализации образовательной программы 5.1. Кадровое обеспечение образовательной деятельности В ГОУ работают более 60 квалифицированных специалистов. Из них с высшим психологическим и педагогическим образованием – 48, кандидатов педагогических наук – 2, кандидатов медицинских наук – 2, кандидатов экономических наук – 1, докторов психологических наук – 1, докторов медицинских наук – 1, специалистов с высшей квалификационной категорией – 2, первой квалификационной категорией – 13, второй квалификационной категорией – 4.

ГОУ 1708 располагает 4 зданиями, в которых размещаются подразделения службы ранней помощи, лекотеки, групп кратковременного пребывания детей, дошкольное отделение с 14 часовым пребыванием, дошкольного отделение с 24 часовым пребыванием, школьное отделение.

Помещения подразделений оснащены современным оборудованием, необходимым для проведения:

- индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми разного возраста по развитию речи и общему психическому развитию;

- групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий по физическому и музыкальному воспитанию, ритмике;

- консультаций для родителей;

- массажа медицинского осмотра детей;

- методической работы специалистов;

- семинаров, круглых столов, педсоветов, заседаний постоянно функционирующей психолого-педагогической комиссии.

На территориях подразделений ГОУ имеются оборудованные открытые и закрытые спортивные площадки и зеленые зоны для проведения физкультурно-оздоровительной работы с детьми на организованных занятиях и прогулках (таблица 19).

кабинет - индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми учителя- логопеда - консультации для родителей кабинет - коррекционно-развивающая работа с детьми педагога-психолога - консультации для взрослых массажный кабинет - массаж детей кабинет руководи- - индивидуальные консультации, беседы с членами теля подразделения педагогического коллектива, медицинским, обслуживающим персоналом, родителями кабинет психолога, - индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми.

дефектологов и ло- - консультации для родителей.

гопедов ( 3 каб.) кабинет социального - коррекционно-развивающая работа с детьми, педагога, педагога- - консультации для взрослых, психолога (игротерапевта) игровая -занятия по физическому и музыкальному воспитанию, «Пестушки», родительские собрания,семинары и т.д..

комната - коррекционно-развивающая работа с детьми.

«Песок, вода»

«сенсорная светлая - коррекционно-развивающая работа с детьми, комната» - консультации для взрослых, коридоры ГОУ - картинная галерея, просветительская работа Дошкольное отделение с 14 часовым пребыванием кабинет - индивидуальные консультации, беседы с членами администратора педагогического коллектива, медицинским, обслуживающим персоналом, родителями музыкальный зал - утренняя гимнастика, - занятия по физическому и музыкальному воспитанию, ритмике и т.п.

методический - библиотека для педагогов, кабинеты - индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми.

учителя-логопеда - консультации для родителей.

(4) медицинский - осмотр детей, кабинет - профилактика и оздоровительная работа с детьми, групповые - коррекционно-развивающая и воспитательная работа.

помещения коридоры ГОУ - тематические выставки зеленая зона - прогулки, игровая деятельность, физкультура.

участка открытая - занятия по физическому воспитанию, утренняя гимспортплощадка настика в теплое время года, индивидуальные занятия, Дошкольное отделение с 24 часовым пребыванием кабинет - индивидуальные консультации, беседы с членами педиректора ГОУ дагогического коллектива, медицинским, обслуживающим персоналом, родителями кабинет - коррекционно-развивающая подгрупповая и индивидефектолога дуальная работа с детьми, музыкально- - утренняя гимнастика, спортивный зал - занятия по физическому и музыкальному воспитанию, методический - библиотека для педагогов, кабинеты - индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми.

логопедов - консультации для воспитателей.

медицинский - осмотр детей, кабинет - профилактика и оздоровительная работа с детьми, групповые - коррекционно-развивающая и воспитательная работа помещения коридоры ГОУ - картинная галерея, просветительская работа зеленая зона - прогулки, игровая деятельность, двигательная активучастка ность, физкультура открытая - занятия по физическому воспитанию, утренняя спортплощадка гимнастика в теплое время года, индивидуальные крытая спортплощадка - занятия по физическому воспитанию, утренняя учительская - индивидуальные консультации, беседы с членами педагогического коллектива, медицинским, обслуживающим персоналом.

кабинет - коррекционно-развивающая работа с детьми, психолога-педагога - консультации для взрослых.

кабинет логопеда - логопедические занятия с учащимися (индивидуальные и подгрупповые) музыкальный зал - утренняя гимнастика, библиотека - библиотека для педагогов, медицинский кабинет - осмотр детей, учебные классы - проведение уроков, индивидуальных занятий с - проведение родительских собраний, индивидуальных бесед с родителями.

групповые помещения - коррекционно-развивающая и воспитательная работа коридоры ГОУ - картинная галерея, просветительская работа зеленая зона участка - прогулки, игровая деятельность, физкультура открытая - занятия по физическому воспитанию, утренней спортплощадка гимнастики в теплое время года, индивидуальные крытая спортплощадка - занятия по физическому воспитанию, утренней 1. Баряева, Л.Б. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью[Текст] /Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А.П. Зарин, Н.Д. Соколова. – Спб.: Союз, 2001. – 320 с.

2. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. Т. 4. – 433 с.

3. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций (психологическое учение о локализации психических функций) [Текст] / Л.С. Выготский // Нейропсихология. Тексты; под ред.

Е.Д. Хомской. – М.: Издательство Московского университета, 1984. – С. 15 – 21.

4. Выготский, Л.С. Лекции по психологии [Текст] / Л.С. Выготский. – СПб.: Издательство «Союз», 2004. – 144 с.

5. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст] / Л.С.

Выготский. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксимо, 2005. – 512 с.

6. Екжанова, Е.А. Коррекционно – развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта[Текст] / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М.: Просвещение, 2003.

7. Капустин, Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы[Текст] / Н.П. Капустин. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 216 с.

8. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте[Текст] /В.В. Лебединский. – М.:Издательский центр «Академия», 2007. – 144 с.

9. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.:

Мозаика-Синтез, 2007.

10. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста[Текст] / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: КарапузДидактика, 2004. – 208 с.

11. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 класса. – 2-е издание[Текст] / – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008. – 223 с.

12. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4), подготовительный класс[Текст] /Под ред. С.Г. Шевченко. – М.:

Школьная Пресса, 2004. – 176 с.

13. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида. Подготовительный, 1-4 классы [Текст] /– М.: «Просвещение», 2008. – 201 с.

14. Программа обучения и воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи [Текст] /Под ред. Л.В. Лопатиной.

Спб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2009. – 415 с.

15. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей[Текст] / – М.:

Просвещение, 2009.

16. Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи[Текст] / – М.: Просвещение, 2009.

17. Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст] /– М.: Просвещение, 1987.

18. Специальная психология: Учеб.пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений[Текст] /Под ред. В.И.Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 19. Справочник руководителя образовательного учреждения.

Варианты образовательных программ и программ развития[Текст] / – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 592 с.