«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Основная образовательная программа высшего профессионального 1.1. образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая Ярославским Государственным педагогическим университетом им. К.Д. Ушинского ...»

- особенности социального партнерства в системе образования;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

Календарный учебный график, в котором указана последовательность реализации ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, а также каникулы, представлен в Приложении 2.

Учебный план, составленный с учетом общих требований к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированных в разделе ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», и отображающий логическую последовательность освоения циклов и разделов ООП «Математическое образование», представлен в Приложении 3.

В учебном плане представлена логическая последовательность освоения формирование компетенций, указана общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.

В базовых частях учебных циклов указан перечень базовых дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование».

Перечень и последовательность дисциплин в вариативных частях учебных циклов сформирована разработчиками ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование» с учетом рекомендаций соответствующей примерной ООП ВПО. Для каждой дисциплины и практики указаны формы промежуточной аттестации.

Каждый из циклов учебного плана включает базовую и вариативную части.

Их содержание позволяет обеспечить необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в гуманитарный, социальный и профессиональный цикл, а также способствует профессиональной ориентации с учетом специфики подготовки бакалавра педагогического образования. ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», содержит дисциплины по выбору студентов в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. Порядок формирования перечня дисциплин по выбору обучающихся установлен Ученым советом ЯГПУ им. К.Д. Ушинского.

Их содержание позволяет обеспечить необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы общих гуманитарных и социально-экономических, математических и естественнонаучных, профессиональных дисциплин; способствует профессиональной ориентации с учетом специфики подготовки бакалавра физико-математического образования.

Так, блок профессиональных дисциплин содержит курсы, направленные на овладение современными методиками преподавания математики, на глубокое усвоение теоретических основ математики и методики ее преподавания; курсы, предполагающие обращение к новейшим тенденциям развития теории и методики обучения математике, призванные продемонстрировать студентам возможности предусмотрены лабораторные практикумы и практические занятия по дисциплинам базовой части, формирующие у обучающихся умения и навыки в области иностранного языка, культуры речи, информационных технологий, основ математической обработки информации, психологии, педагогики, безопасности жизнедеятельности, физической культуры, а также по дисциплинам вариативной части, рабочие программы которых предусматривают цели формирования у обучающихся соответствующих умений и навыков.

использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями государственных органов федерального и регионального уровня, органов муниципального управления, общественных организаций, российских и зарубежных компаний, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они составляют не менее 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляют не более 40% аудиторных занятий.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 050100. «Педагогическое образование» максимальный объем учебных занятий обучающихся должен составлять не более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ООП и являющихся необязательными для изучения обучающимися.

Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении ООП ВПО бакалавриата составляет 27 академических часов. В указанный объем не входят обязательные занятия по физической культуре.

4.3.Рабочие программы учебных дисциплин В рабочих программах учебных дисциплин четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Аннотации дисциплин базовой части учебного плана ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», представлены в Приложении 4, аннотации дисциплин вариативной части учебного плана – в Приложении 5.

4.4.Программы учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование» раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным.

Практики представляют собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся, закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Программа производственной практики содержит формулировки целей и задач практики, вытекающих из целей ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», направленных на закрепление и углубление теоретической подготовки студентов, приобретение ими практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности.

Производственная практика проводится в образовательных учреждениях общего среднего образования, учреждениях дополнительного образования, культурно-просветительных учреждениях. Одной из форм производственной практики является летняя педагогическая практика в лагерях и на базах отдыха для детей дошкольного и школьного возраста.

Производственная практика предполагает отчет обучающегося об ее итогах и отзыв работодателя. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка. Аттестация по итогам практик производится в виде защиты обучающимися выполненного индивидуального или группового задания и представления отчета, оформленного в соответствии с правилами и требованиями, установленными ЯГПУ им. К.Д. Ушинского.

Аннотация программ учебной и производственной практик дана в Приложении 6.

5. Ресурсное обеспечение ООП ВПО бакалавриата «Математическое образование», «Информатика и информационные технологии в образовании»

5.1. Кадровое обеспечение В целом состав профессорско-преподавательского состава, обеспечивающего обучение бакалавров по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», направления 050100. «Педагогическое образование» укомплектован: реализация основных образовательных программ бакалавриата обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.

В соответствии с требованием пункта 7.16 ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» доля преподавателей, имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», составляет более 50 процентов; ученую степень доктора наук и (или) ученое звание профессора имеют более восьми процентов преподавателей.

Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и (или) ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. Более процентов преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени или ученые звания. К образовательному процессу привлечено не менее пяти процентов преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий и учреждений.

5.2. Учебно-методическое обеспечение ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным дисциплинам, содержание каждой из учебных дисциплин представлено в сети Интернет на сайте ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается разработанным методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на её выполнение.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе (электронной библиотеке) университета, которая содержит различные издания по основным изучаемым дисциплинам и сформирована по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы (Приложение № 7).

Обеспечена возможность одновременного доступа к электронно-библиотечной системе (электронной библиотеке) не менее 25% обучающихся по ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование». Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) университета обеспечивает возможность индивидуального доступа каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Реализация ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование»

обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам университета и кафедры теории и методики обучения информатике, исходя из полного перечня учебных дисциплин.

Каждый обучающийся по ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование»

обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящих в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий).

электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние 5 лет), из расчета не менее 50 экземпляров данных изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд университетской библиотеки составляет 1 291 174 экземпляров. В том числе: учебная и учебно-методическая литература - 540245 экземпляров (с грифом ФОИВ, УМО - 378170 экземпляров, в том числе за последние пять лет поступило 57383 экземпляра, с грифами - 40168 экземпляров), научная литература - экземпляра, зарубежные издания - 80061 экземпляр.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете не менее 1 -2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Библиотека ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» обеспечивает широкий доступ обучающихся к газетам, журналам и изданиям научно-технической информации (НТИ), обзор которых представлен в приложении № 8.

К услугам студентов представлены: 5 читальных залов, 9 абонементов ( пункта выдачи литературы, МБА). Число посадочных ест в библиотеке, включая общежитие - 200. Для студентов первого курса всех направлений и специальной проводятся библиотечно-библиографические занятия в рамках дисциплины «Введение в специальность» по теме «Основы библиотечно-библиографических знаний» (объем 4 часа). Ежемесячно на сайте библиотеки выставляется информация о новых поступлениях в библиотеку, с аннотацией каждого издания.

5.3. Материально-техническое обеспечение Образовательный процесс в ЯГПУ им. К.Д. Ушинского организован в зданиях и помещениях с учебно-лабораторной площадью 60222 м2, предоставленной университету в оперативное управление Государственным унитарным предприятием технической инвентаризации и учета недвижимости по Ярославской области, выписка № 25577 от 02.09.2002 г., закреплённого на праве оперативного управления за государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Ярославский государственный университет им.

К.Д. Ушинского».

Образовательный процесс организован в одну смену.

Учебно-научные помещения и лаборатории в достаточной мере оснащены приборами и оборудованием естественнонаучного, общепрофессионального и специального назначения.

Состояние социально-бытовых условий соответствует нормам. Всем иногородним студентам физико-математического факультета предоставляется возможность проживания в общежитии (студенческое общежитие №1).

Медицинское обслуживание осуществляется в здравпункте и санаториипрофилактории ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. Для общественного питания предусмотрены студенческая столовая №3, столовая учебного здания №1, столовая в студенческом общежитии №1. Студенты факультета активно занимаются физической культурой и спортом в действующих на кафедре физического воспитания кружках и секциях, выезжают в спортивно-оздоровительный лагерь «Смалево». Факультет второй год является победителем спортивной олимпиады ЯГПУ. Большое внимание уделяется трудовому воспитанию студентов. Регулярно организуются декады наведения порядка на объектах университета, созданы студенческие хозяйственные бригады; студенческий строительный отряд, студенты участвуют в общегородских мероприятиях. Большинство студентов ведет активную общественную жизнь, участвует в различных соревнованиях и конкурсах. Студенты оказывают помощь в воспитательной работе в детских домах Ярославской области.

Лучшим студентам предоставляются путевки на зимний и летний отдых.

Учебно-лабораторная база, включающая шесть современных дисплейных классов; физические, химические, медицинские лаборатории, а также целый ряд специализированных кабинетов полностью обеспечивает потребности процесса преподавания дисциплин по всем циклам дисциплин профилей «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Раздел 6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников 1. Характеристика среды, важные для воспитания личности и позволяющие формировать общекультурные компетенции обеспечивающая возможность формирования общекультурных компетенций выпускника, всестороннего развития личности, а также непосредственно способствующая освоению основных образовательных программ соответствующих направлений подготовки.

Психологами ЯГПУ выделяется следующая специфика социокультурной среды, а также тенденции личностного и профессионального развития студентов.

Во-первых, зафиксировано развитие психологической системы деятельности студента как формы активного освоения учебных и профессиональных требований;

смена форм деятельности осуществляется в следующем порядке; школьно-учебная, учебно-академическая (студенческая), учебно-профессиональная (предпрофессиональная), профессиональная.

Во-вторых, отмечается активная перестройка системы детерминации (самодетерминации) профессионального развития, которая включает учебные, профессиональные мотивы, а также мотивы жизненного пути.

профессиональных знаний, которые изменяются по объему, структуре, содержанию и качеству.

В-четвертых, происходит последовательное развитие социальной идентичности студентов; в плане профессионального становления можно говорить о школьной, академической и профессиональной идентичности.

В-пятых, осуществляется последовательная перестройка структуры возможностях; в первые семестры идет разрушение довузовских представлений студентов, а затем выстраивается новый, более адекватный образ будущей профессиональной деятельности.

В-шестых, происходит перестройка структуры интеллекта в соответствии с содержанием решаемых задач; первоначально речь идет о формировании академического интеллекта, а затем профессионального.

Эти особенности учитывались при определении содержания воспитательной деятельности в вузе.

Основной целью социальной и воспитательной работы является модернизация ЯГПУ как среды социального развития, создание условий для становления профессионально и культурно ориентированной личности. Для этого в вузе социально-воспитательная деятельность ведется по таким направлениям, как гражданско-патриотическое, профессионально-трудовое социально-экономическое, социально-психологическое, социально-медицинское, социально-бытовое, правовое, эстетическое, физическое и экологическое. Реализуются проектные технологии развивающего, творческого и социального характера.

Данные виды деятельности направлены на формирование мировоззрения, толерантного сознания, системы ценностей, личностного творческого и профессионального развития студентов, самовыражения в различных сферах жизни, способствующих обеспечению адаптации в социокультурной среде российского и международного сообщества, повышению гражданского самосознания и социальной ответственности.

Также в целях создания благоприятных социальных условий для наиболее полной самореализации обучающихся, максимальной удовлетворенности учебой, в университете ведется активная работа по оказанию социальной защиты и поддержки участников образовательного процесса, обеспечению социальных гарантий и развитию экономических стимулов.

Основные аспекты социокультурной среды вуза отражены в концепции воспитательной работы, необходимость разработки которой обусловлена потребностями обновления содержания социально-воспитательной работы, усовершенствования процесса социализации учащейся молодежи, качественной и эффективной организации социальной защиты студенчества, а также требованиями модернизации системы образования.

В вузе созданы условия для формирования компетенций социального взаимодействия, активной жизненной позиции, гражданского самосознания, соответствии с этим активно работает студенческое самоуправление, старостаты факультетов, студенческий профсоюз, решающие самостоятельно многие вопросы трудоустройства, межвузовского обмена, быта студентов.

Студенты активно участвуют в проектах «Студенческое самоуправление» и «Союз студентов».

Организуют и принимают участие в акциях «Будущее без СПИДа», «Георгиевская ленточка», «Милосердие», в слетах отличников, патриотических самоуправления, конкурсах «Турист», «Фотопробег», «Весь мир – театр», «Лидер века», «Интеллект-арена» и других.

В вузе созданы условия для творческого развития студентов, развита благоприятная культурная среда. В университете сформирована разветвленная сеть многочисленных студенческих клубов, секций, творческих объединений и коллективов, которые принимают активное участие в фестивалях, смотрах и конкурсах как на внутривузовском уровне, так и на городском, республиканском и международном уровнях.

В вузе регулярно проводятся философские, музыкальные, поэтические вечера (Конкурс чтецов ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, «Зеркала»), фотовыставки («Страницы студенческой жизни»). Разработаны и реализуются такие формы взаимодействия, как церемония «День первокурсника», фестиваль творчества студентов «МоПед», фестиваль турнир КВН «На приз ректора ЯГПУ им. К.Д. Ушинского», «День студента», фестиваль «Валенки-шоу», торжественный вечер актива ЯГПУ им. К.Д.

Ушинского «Овация». Они проводятся силами студентов и преподавателей.

«Интеллектуальный троллейбус». В вузе издается газета «За педагогические кадры», также практически на каждом факультете выпускается своя студенческая газета.

Развивается движение студенческих трудовых и строительных отрядов. На базе ЯГПУ создано Ярославское региональное отделение молодёжной организации «Российские строительные отряды».

Университет также обеспечивает вовлечение студенческой молодежи в деятельность студенческих волонтерских отрядов по следующих направлениям:

- работа в детских домах (акция «Милосердие»), домах ветеранов (проект «Никто не забыт, ничто не забыто»), детских садах, больницах; по пропаганде здорового образа жизни среди населения;

работа по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционным заболеваниями (информационное просвещение, участие в шествиях, профилактических беседах, акциях).

Постоянным и плановым является участие студентов университета в программе студенческой Универсиады среди вузов Ярославской области.

Университет изыскивает возможности образовательного округа, создает открытую образовательную среду для взаимодействия с партнерами. Так, по названным направлениям организовано сотрудничество с Департаментом по делам молодежи Ярославской области, Российским союзом студентов, Дворцом молодежи г. Ярославля, Департаментом по физической культуре и спорту, Спортивным клубом «Буревестник», Региональным отделением Российских студенческих отрядов.

Формирование и развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников осуществляется на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов, а также в ходе реализации образовательных программ, и программ целенаправленного воспитания во внеучебное время. При этом вовлечение обучающихся в творческую деятельность, органически связанную с ее профессиональным становлением, т.е. в научно-исследовательскую, проектную, практическую работу, является одним из наиболее радикальных способов воспитания студенческой молодежи, позволяющим эффективно решать широкий спектр воспитательных задач. Совместное научное творчество ученых, преподавателей, студентов, аспирантов – самый эффективный, проверенный практикой путь развития способностей, раскрытия талантов, становления характера исследователя, воспитания инициативы, ответственности, трудолюбия, потребности и навыков постоянного самообразования в будущем. Студенты регулярно на протяжении учебного года участвуют в различных форумах (например, Форум будущих предпринимателей), конференциях, конкурсах научных работ, как внутри факультетов (например, «Шаг в науку»), так и в областных конкурсах (например, Межрегиональная научно-практическая конференция «Молодежь и общество»).

Также в университете существует Студенческое исследовательское бюро, где студенты могут проявить себя в научно-исследовательской работе.

Воспитательный аспект студенческого научного творчества имеет также большое значение и в деле формирования личных качеств будущего специалиста.

Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного научного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность в выборе и проведении определенных решений, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту.

Важное значение для гражданского становления студенческой молодежи имеет активное использование профессионально-корпоративных возможностей (традиций кафедры, факультета, вуза, отрасли, мнений и примеров жизни и деятельности авторитетных ученых, педагогов специалистов) для формирования чувства сопричастности студентов лучшим традициям отрасли, вуза, факультета, кафедры.

Немаловажным является формирование профессиональной позиции, которое осуществляется на основе моделирования различных направлений будущей профессиональной деятельности (квазипрофессиональной, общественной, досуговой и др.). В данном случае студент поставлен в условия, в которых он накапливает субъективный социальный опыт деятельности в субъект-субъектных и партнерских условиях, достаточный для реконструкции его в собственной профессиональной деятельности.

социального статуса воспитания в системе образования в университете; укрепление и развитие воспитательных функций кафедр и факультетов; расширение состава образовательного учреждения; использование отечественных традиций и современного опыта в области воспитания; развитие гуманистических принципов, содержания и механизмов нравственного, гражданского и патриотического воспитания; повышение уровня работы со средствами массовой информации и печати по вопросам воспитания студенческой молодежи.

В организации социальной сферы ЯГПУ руководствуется Программой развития социальной защиты студентов и сотрудников, которая ориентирована на признание социальной ответственности университета и предусматривает социальную направленность в деятельность ЯГПУ как необходимое условие успешного, динамичного и последовательного развития. Социальная работа вуза является необходимым компонентом высшего образования, обеспечивающим развитие личностного, интеллектуального и профессионально-творческого потенциала общества.

формирования среды вуза, обеспечивающей развитие социально-личностных компетенций, закреплены в его Уставе. Помимо Ученого совета университета, секций Научно-методического совета по различным направлениям образования, учебно-методических объединений по направлениям подготовки специальностей, обучаемых в вузе, включая кафедры, в университете существует целый ряд подразделений и общественных организаций, созданных для развития личности и управления социально-культурными процессами, способствующих укреплению нравственных, гражданских, патриотических и общекультурных качеств обучающихся.

К ним относятся:

отдел воспитательной работы 2. Задачи воспитательной деятельности, решаемые ОПП Стратегические цели воспитательной деятельности ЯГПУ выделяются в соответствии с основными стратегиями:

Первая стратегия, которая сегодня чрезвычайно распространена в психологопедагогической теории и существенно влияет на понимание социальнопсихологической сущности воспитания – социализирующая. Исходя из данной стратегии, целью воспитательной деятельности является – формирование социальности студента.

Вторая стратегия воспитания условно называется акмеологической. Данный аспект предполагает, что воспитательной процесс должен быть направлен на потенциальных возможностей.

Третья стратегия воспитания в контексте социально-психологического рассмотрения данного явления – культурологическая.

В данном аспекте целью является освоение молодым человеком современной культуры как данного этноса, так и принятие им ценностей мировой культуры.

толерантности к проявлениям иных культур, которая понимается как признание и принятие права другого на реализацию норм, присущих другим этносам и конфессиям.

И наконец, четвертую стратегию воспитания можно условно назвать экзистенциальной. Суть этой стратегии в реализации следующей цели – в формировании человека, умеющего прожить жизнь на основе сделанного им экзистенциального выбора, сознающего его смысл и реализующего себя в соответствии с этим выбором. При этом важно отметить, что воспитание должно быть направлено не только на развитие личностных качеств человека, но и на развитие его индивидуальности.

Реализация намеченных целей обеспечивается в процессе решения следующих основных задач:

- формирование профессиональной направленности студентов;

- вооружение профессиональными умениями, навыками;

- формирование индивидуального стиля будущего педагога;

- развитие социальной инициативы и формирование активной гражданской позиции студентов;

- формирование ответственности за свою семью, свой дом, свой город;

- формирование мотивов участия в самоуправлении, овладение способами самоуправленческой деятельности;

- формирование опыта решения конкретных управленческих проблем;

- формирование знаний и умений организации патриотического и гражданского воспитания учащихся;

- формирование эстетического вкуса и представлений об этических нормах, этических и эстетических категориях;

- формирование культуры общения и поведения, общекультурной эрудиции;

- формирование культуры педагогического общения;

- формирование и развитие творческих способностей;

- овладение умениями и навыками формирования общей культуры и развития творческих способностей учащихся;

- информирование о сущности, способах и формах самовоспитания, развитии личностных ресурсов;

- формирование потребности в самосовершенствовании;

- овладение способами самовоспитания;

- формирование знаний, умений и навыков стимулирования самовоспитания учащихся;

- знакомство с основами здорового образа жизни;

- формирование установки на ЗОЖ;

- формирование ответственности за здоровье будущего поколения;

- формирование умений и навыков проведения пропаганды здорового образа жизни.

Система управления воспитательной деятельностью в университете имеет трехуровневую организационную структуру. На каждом из основных уровней институтском, факультетском и кафедральном - определены цели и задачи, соответствующие структурному уровню задействованных подразделений.

3. Основные направления деятельности студентов Внеучебная деятельность в университете состоит из разнообразных видов и направлений, реализуемых на уровне вуза, факультетов, кафедр, академических групп и предполагает:

- создание объективных условий для творческого становления и развития студенческой молодежи;

- создание благоприятной атмосферы для самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни;

- формирование установки на естественность, престижность и почетность участия студента во внеучебной жизни вуза (культурной, спортивной, научнотехнической и т.п.).

Основные направления внеучебной работы:

- работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию;

- организационная и информационно-методическая работа;

- клубная работа. Организация и проведение традиционных мероприятий;

- научно-исследовательская работа студентов;

- физкультурно-оздоровительная работа;

- спорт высших достижений;

- общественно-профессиональная деятельность;

- организация воспитательного процесса в общежитиях.

Непосредственно внеучебную работу со студентами ведут специалисты различного профиля в соответствии с составом воспитательных структур и подразделений.

Для организации внеучебной работы ежегодно в каждую группу назначаются наставники, которые осуществляют свою деятельность на основании утвержденного в вузе Положения «О наставнике студенческой академической учебной группы».

В помощь наставникам выпущена специальная литература, а также на ряде факультетов наставникам помогают студенты-кураторы.

В 2011 году впервые был проведен конкурс наставников, который планируется проводить ежегодно.

4. Основные студенческие сообщества/объединения на факультете На каждом факультете ЯГПУ существует свой Студенческий совет, который является органом студенческого самоуправления на факультете. Студенческий совет создан для обеспечения реализации прав обучающихся на участие в решении важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи, развития её социальной активности, поддержки и реализации социальных инициатив, а также для выполнения задач по подготовке квалифицированного специалиста, компетентного, ответственного, готового к профессиональному росту, к выполнению на высоком уровне социально-педагогической, психологопедагогической и управленческой деятельности.

Студенческий совет избирается сроком на 1 год.

Студенческое самоуправление строится на основе следующей идеи: ориентация на изменение позиции студента от пассивного объекта воздействия в учебновоспитательном процессе до активного участника развития и преобразования собственной личности, отношений с окружающим миром.

Целью деятельности студенческого совета факультета является формирование активной гражданской позиции студентов факультета, содействие развитию его способностей к самоорганизации и саморазвитию.

Задачи деятельности студенческого совета факультета:

привлечение студентов к деятельности студенческого самоуправления на факультете;

содействие защите и представлении прав и интересов студентов факультета, связанных с обучением, социально-экономическими вопросами, профессиональным становлением и др.;

сохранение и развитие демократических традиций студенчества;

формирование у студентов умений и навыков организаторской, управленческой и воспитательной работы в коллективе путем включения их в различные виды деятельности;

содействие развитию инициативности и творчества у студентов через широкое вовлечение учащихся института в социально-значимую деятельность, работу структурных подразделений студенческого самоуправления, непосредственно в учебных группа;

привлечение студентов к решению вопросов, связанных с подготовкой высококвалифицированных специалистов, соответствующих требованиям, предъявляемым к современным специалистам и организаторам;

воспитание бережного отношения студентов к традициям и имущественному комплексу университета;

обеспечение взаимодействия студенческих объединений, общественных организаций с администрацией факультета и университета.

В студенческом совете факультета может быть следующая система направлений (секторов) работы студенческого самоуправления:

культурно-массовая работа;

профориентационная работа;

социальная работа (профбюро);

информационный отдел;

научная работа;

спортивно-патриотическое направление.

5. Используемые формы и технологии Для достижения воспитательных целей и задач применяются следующие формы и технологии:

- деятельностный практико-ориентированный подход;

- целевые программы по важнейшим направлениям внеучебной деятельности;

- информационная и пропагандистская деятельность;

- лекционно-семинарская работа;

- научно-исследовательская деятельность студентов;

- культурно-просветительская работа;

- деятельность института наставников;

- профориентационная работа;

- организация трудоустройства и вторичной занятости;

- социальная поддержка студентов, семей студентов;

- спортивно-оздоровительная работа и профилактика наркомании;

- студенческие отряды различного назначения (строительные, педагогические, проводников и др.);

- работа с первокурсниками;

- корпоративное воспитание студентов;

- предупреждение правонарушений, недопущение асоциального и девиантного поведения среди студентов;

- клубная работа;

- поисковая работа;

- кружки и студии по интересам и различным направлениям деятельности студентов;

- повышение квалификации работников вуза по вопросам воспитания.

6. Проекты воспитательной деятельности по направлениям В течение учебного года в университете реализуются программы, среди которых наиболее значимыми являются:

1. Студенческая социальная программа «Будь собой»;

2. Программа «Трудоустройство студентов»

3. Программа «Студенческий трудовой отряд»

8. Годовой круг событий и творческих дел, участие в конкурсах На протяжении учебного года студентам предоставляется возможность проявить себя на различных мероприятиях, конкурсах, играх и т.д. Большинство мероприятий проводятся ежегодно и являются привычными и устоявшимися для студентов, что способствует заблаговременной и качественной подготовке студентов к ним. Но также есть мероприятия, которые проводятся впервые, с целью внесения чего-то нового, необычного в уже обыденную студенческую жизнь.

Например, в 2010-2011 учебном году новыми были «Конкурс на самого известного студента факультета», «Конкурс наставников», «Конкурс мультимедиа проектов», Конкурс научных студенческих работ «Шаг в науку» и т.д.

9. Студенческое самоуправление в ОП Помимо профессиональных структур, занимающихся организацией и координацией воспитательной и внеучебной работы, значительную роль играет студенческое самоуправление.

Студенческое самоуправление – это демократическая форма организации жизнедеятельности студенческого сообщества, которая предполагает развитие самостоятельности студентов в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.

Самоуправление является важным фактором организации воспитательного процесса в вузе. С одной стороны оно формирует сопричастность студентов к процессу организации их жизни в вузе, с другой – позволяет реализовать их лидерский и творческий потенциалы.

Деятельность органов студенческого самоуправления осуществляется в соответствии с утвержденным Положением. В систему студенческого самоуправления ЯГПУ входят Студенческие советы факультетов, которые формируются из числа старост, лидеров и профоргов курсов и учебных групп.

Студенческие советы общежитий формируются на основе старост общежитий.

Основными направлениями работы студенческого самоуправления в вузе являются:

развитие инициативности;

формирование способностей к саморазвитию;

создание условий, способствующих укреплению коллектива студентов;

формирование навыков самостоятельной работы;

помощь в профессиональном самоопределении студентов в современных условиях;

изучение проблем студенчества и организация консультационной помощи;

создание максимально приемлемых условий для реализации студентами своих возможностей (увеличение стимулов и качественной мотивации к творческим делам);

более четкая организация работы самоуправления через взаимодействие с другими структурами воспитательного уровня.

Воспитательный процесс и реализация молодежной политики в институте находятся под постоянным вниманием ученого совета и администрации, и рассматривается как одно из приоритетных направлений деятельности вуза.

Один раз в семестр проходят встречи ректора вуза со студентами, во время которых студент может задать любой интересующий вопрос и получить полный ответ.

Члены студенческого самоуправления активно участвуют в школах студенческого профсоюзного актива ЯГПУ «Профи» и «Мое поколение».

Представители студенческого самоуправления участвуют в конкурсе «Лидер века».

Для успешной адаптации студентов-первокурсников организуется выезд на базу отдыха университета, где старшекурсники проводят различные мероприятия, способствующие более быстрому и эффективному сплочению студенческих групп курсов.

В университете разработана система управления воспитательной работой в общежитии, включающая структуру студенческого самоуправления в виде совета общежития, в состав которого входят старосты этажей и объединённого профсоюзного комитета преподавателей и студентов университета.

Разработано Положение об общежитии, Правила внутреннего распорядка общежития, Положение о конкурсе на лучшую комнату в общежитии.

Деканы, заместители деканов, заведующие кафедрами, наставники, студенческого самоуправления посещают общежития по утвержденному графику.

Свои замечания, пожелания и предложения оставляют в журнале на вахте.

Профсоюзная организация совместно со студенческим самоуправлением, библиотекой, здравпунктом института проводят совместные акции против курения «Жизнь вне зависимости», за культуру речи. В рамках городской программы проведены акции «Молодежь против наркотиков», «Всемирный день борьбы со СПИДом», и т.д.

11. Организация учета и поощрения социальной активности За активное участие в общественной жизни студенты регулярно поощряются, а именно в рамках празднования Всероссийского Дня студента (25января), а также фестиваля студенческого актива «Овация».

Из средств стипендиального фонда также осуществляется поощрение студентов за активное участие во внеучебной деятельности и отличную учебу.

16. Ресурсное обеспечение Студенты, обучающиеся по очной форме и получающие образование за счет средств федерального бюджета, обеспечиваются стипендиями и иными мерами социальной поддержки в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Иногородним обучающимся на период обучения может предоставляться общежитие в соответствии с положением об общежитии, утверждаемым ректором академии. С каждым обучающимся, проживающим в общежитии, заключается договор в установленной форме.

В приложении 9 указан примерный список конкурсов, к участию в котором планируется вовлекать студентов, а в приложении 10 – положение о студенческом Совете.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества информационные технологии в образовании», «Математическое образование»

7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимся ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование» включает:

успеваемости и промежуточной аттестации (тесты, вопросы и задания для контрольных работ, для самоподготовки к зачетам, тематику рефератов, докладов, программы экзаменов и т.д.);

2) программы проведения практических, активных и интерактивных занятий по дисциплинам учебного плана;

3) программы самостоятельной работы обучающегося.

Учебным планом предусмотрены следующие виды самостоятельной работы:

o прохождение учебной и производственных практик;

«Математический анализ», «Алгебра и теория чисел», «Геометрия», «Методика обучения и воспитания в области математики», «Теория и методика обучения информатике»;

o подготовка презентаций, устных сообщений и докладов;

o выполнение домашних заданий;

o лабораторные практикумы в компьютерных классах;

o выполнение выпускной квалифицированной работы.

предусматривает проведение экзаменов, зачетов, защиту курсовых проектов.

По всем перечисленным видам промежуточной аттестации разработаны комплекты оценочных средств.

Итоговая государственная аттестация выпускника по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» включает два итоговых государственных экзамена и защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы.

7.2.1. Требования к выпускной квалификационной работе.

Бакалаврская выпускная квалификационная работа представляет собой комплексную квалификационную, учебно-исследовательскую или учебнопроектную работу. Выпускная квалификационная работа подводит итоги теоретической и практической подготовки обучающегося и характеризует его подготовленность к предстоящей профессиональной деятельности.

Подготовка и защита бакалаврской работы предполагает наличие у студента умений и навыков проводить самостоятельное законченное исследование на заданную тему, свидетельствующее об усвоении студентом теоретических знаний и практических навыков, позволяющих решать профессиональные задачи, соответствующие требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Выпускная квалификационная работа должна свидетельствовать о способности и умении обучающегося:

o решать практические задачи на основе применения теоретических знаний;

o вести поиск и обработку информации из различных видов источников;

o выявить управленческую задачу в сфере профессиональной деятельности;

o решить управленческую задачу с использованием аналитических методов с помощью современных информационных технологий;

o грамотно и логично излагать материал, делать обоснованные выводы по результатам исследования.

Выпускная квалификационная работа выполняется в соответствии с заявками предприятий в сфере профессиональной деятельности на базе производственных практик обучающихся. Тематика работ определяется научно-практическими потребностями фирм-заказчиков с учетом квалификационных требований к выпускникам данного профиля.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) определяются ЯГПУ им. К.Д. Ушинского на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование» в части требований к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата.

7.2.2. Требования к итоговому государственному экзамену.

Государственный экзамен по профилям «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», направления подготовки «Педагогическое образование» является формой итоговой государственной аттестации выпускников бакалавриата. Государственные экзамены введены по решению Ученого совета ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. Форма и содержание государственных экзаменов обеспечивают контроль уровня подготовки студентов для подтверждения их соответствия квалификационным признакам по компетенциям согласно ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование»

и дополнительно введенным профессиональным компетенциям по профилю.

Государственные экзамены имеют комплексный, междисциплинарный характер и проводится по программе, охватывающей широкий спектр фундаментальных вопросов по базовым дисциплинам в соответствии с ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Разработка электронного учебника по JavaScript Язык Post Script и его использование Создание электронного учебника по CSS и его применение в учебном процессе Разработка и использование ДКМ по теории множеств и основам комбинаторики Метод производящих функций в комбинаторике Разработка информационно-справочной системы "Абитуриент" Методика изучения темы "Коды Хэмминга" ЯША. Дидактический комплекс по теме «Вспомогательные алгоритмы»

Применение метода проектов на уроках информатики при изучении Visual Basic Обучение работе с базами данных на РHP Работа с файлами на школьном алгоритмическом языке.

Лого-Среды. Сравнение и анализ основных методических возможностей.

Методика изучения темы "Системы массового обслуживания".

Методика использования программных исполнителей КуМира Алгоритмы триангуляции и их изучение Пропедевтика основных геометрических понятий на уроках информатики в 5-6 классах Создание учебно-методического комплекса для подготовки к ЕГЭ по информатике Изучение редактора 3D моделирования и анимации в приложении Strata3D Изучение программы построения графиков Gnuplot Обучение элементам теории вероятностей и статистики в среде Excel Изучение студентами гуманитарных специальностей элементов комбинаторики в Excel Изучение темы "Сетевое планирование".

Разработка информационных систем с помощью Microsoft SQL Server и Visual Studio Система для создания сайтов uCoz Изучение объектно-ориентированного программирования в школе.

Создание и использование библиотеки вспомогательных алгоритмов по теории чисел Разработка обучающей игры на языке JawaScript по теме "Системы счисления" Изучение графических возможностей различных версий языка Паскаль Организация работы школьной компьютерной сети.

Изучение методов решений основных задач линейной алгебры в курсе численных методов.

ЯША. Система задач для освоения возможностей исполнителя «Чертежник».

«Безмашинные» исполнители в школьном курсе информатики 7.2.4. Программа итогового государственного экзамена Программа раздела комплексного государственного экзамена 1. Основные комбинаторные конфигурации и формулы их вычисления. Примеры задач.

2. Рекуррентные соотношения. Примеры, нахождение явных формул. Примеры применения при решении задач методом динамического программирования.

3. Графы. Основные понятия и способы представления. Алгоритмы обхода в глубину и ширину.

4. Примеры алгоритмов на графах – построение остовного дерева, поиск кратчайшего пути, поиск эйлерова пути и др.

5. Понятие и свойства алгоритма. Формальное определение алгоритмов (вычислимые функции, машины Тьюринга и Поста, нормальные алгоритмы Маркова).

6. Понятие "модель". Моделирование как метод познания. Примеры математических моделей в химии, биологии, экологии, экономике.

7. Моделирование стохастических систем.

8. Информация, её свойства. Различные подходы к определению информации и измерению количества информации.

9. Системы счисления, арифметика в них, перевод чисел из одной системы в другую. Примеры.

10.Понятие и принципы кодирования. Представление информации различных типов в ПК (текстовой, числовой и др.), знаковая и беззнаковая арифметика. Примеры.

11. Методы сжатия информации. Алгоритмы Шеннона-Фано, Хаффмана и другие.

12. Обзор алгоритмов сортировки информации, оценка трудоемкости, примеры.

13. Основные конструкции алгоритмических языков на примере языка Паскаль.

Примеры.

14. Типы и структуры данных (статические) в алгоритмических языках на примере языка Паскаль. Примеры работы с ними.

15. Динамические структуры данных и примеры их использования на языке Паскаль.

16. Процедурное, модульное и объектно-ориентированное программирование.

17. Представление о логическом программировании. Представление знаний о предметной области в виде фактов и правил базы знаний Пролога. Механизм вывода в Прологе. Рекурсия и структуры данных в программах на Прологе.

18. Язык HTML, его назначение и функции, обзор основных конструкций.

19. Операционные системы (ОС) как средство распределения и управления ресурсами.

20. Прикладное программное обеспечение общего назначения.

21. Информационные системы. Системы управления базами данных.

22. Введение в SQL. Использование SQL для выборки данных из таблицы, создание SQL-запросов.

23. Компьютерные математические системы, их функции и основные возможности.

Обзор различных КМС.

24. Компьютерные сети и интернет.

25. Обзор численных методов решения алгебраических и трансцендентных уравнений, интерполяции, интегрирования и решения обыкновенных дифференциальных уравнений.

26. Обзор численных методов решения задач линейной алгебры, метод наименьших квадратов.

27. Линейное программирование, симплекс-метод.

28. Элементы математической статистики. Обзор критериев принятия решений.

29. Элементы теории игр, методы поиска решения матричных игр.

30. Элементы теории массового обслуживания.

Программа раздела комплексного государственного экзамена в части курса 1. Информатика как наука и учебный предмет в школе. Цели и задачи обучения информатике в школе. Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе.

2. Нормативные документы, регламентирующие процесс обучения информатике в школе. Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе.

3. Формы и методы обучения информатике. Урок как основная форма обучения информатике.

4. Организация проверки и оценки результатов обучения.

5. Кабинет информатики общеобразовательной школы. Оборудование кабинета и требования к нему.

6. Средства обучения информатике. Аудиовизуальные технологии обучения информатике.

7. Современные школьные учебники информатики: концептуальные особенности и отличия.

8. Методика изучения темы «Информация и информационные процессы. Подходы к измерению количества информации».

9. Методика изучения представления числовой информации.

10. Методика изучения представления текстовой, графической и звуковой информации.

11. Методика изучения основных устройств компьютера.

12. Методика изучения темы «Виды программного обеспечения. Операционные системы».

13. Методика изучения темы «Алгоритмы». Алгоритмы работы с величинами и алгоритмы работы исполнителей в обстановке.

14. Методика знакомства учащихся с языком программирования: изучение основных алгоритмических конструкций.

15. Методика изучения понятия величины, типов величин, массивов как способов представления информации.

16. Методика изучения вспомогательных алгоритмов.

17. Методика изучения темы «Моделирование и формализация».

18. Методика изучения темы «Технологии создания и обработки текстовой информации».

19. Методика изучения темы «Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации».

20. Методика обучения технологиям обработки числовой информации.

21. Методика изучения темы «Технологии поиска и хранения информации».

Обучение технологии хранения, поиска и сортировки информации в базах данных.

22. Методика изучения темы «Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей».

23. Методика изучения темы «Социальная информатика».

24. Методика изучения темы «Информационные системы»

25. Методика изучения темы «Информационные основы управления».

26. Методика изучения темы «Логика».

27. Пропедевтический курс информатики.

28. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы (базовый уровень).

29. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы (профильный уровень).

30. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Список разработчиков

ГОУ ВПО

ГОУ ВПО

Ушинского»

10.

дисциплины Гуманитарный, социальный и экономический цикл Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.В. Б1.В. Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Проблемы методологии логического программирования Б1.ДВ Б1.ДВ История математики и математического образования Б1.ДВ Б2.Б. Б2.Б. Основы математической обработки информации. ЭАКА.

Б2.Б. Б2.В. Б3.Б. Б3.Б. Методика обучения и воспитания в области информатики Б3.Б. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Б3.Б. Безопасность жизнедеятельности человека Б3.Б. Дополнительные главы школьного курса информатики Б3.Б. Возрастная анатомия, физиология и гигиена Б3.Б. Теоретические основы информатики Б3.Б. Б3.Б. Информационные системы Б3.Б. Математический анализ Б3.В. Б3.В. Алгебра и теория чисел. Числовые системы Б3.В. Б3.В. Математическая логика и теория алгоритмов Б3.В. Б3.В. Теория вероятностей и математическая статистика Б3.В. Численные методы и исследование операций Б3.В. Компьютерное моделирование Б3.В. Основы микроэлектроники и архитектура ПК Б3.В. Б3.В. Программирование и решение прикладных задач Б3.В. Программные средства организации и контроля учебного процесса Б3.В. Программное обеспечение Б3.В. Психология эффективного поведения на рынке труда Б3.В. Избранные главы теории игр Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Внеклассная работа по информатике Б3.ДВ Организация соревнований по информатике Б3.ДВ Современные школьные алгоритмические языки Б3.ДВ Б3.ДВ Современные средства оценивания знаний в школьном курсе Б3.ДВ Подготовка школьников к итоговой государственной аттестации Б3.ДВ Теория и методика обучения математике Б3.ДВ Дополнительные главы школьного курса математики Б3.ДВ Пропедевтический курс информатики Б3.ДВ Дидактические основы изучения информатики в начальной школе Б3.ДВ Вычислительная геометрия Б3.ДВ Изучение языков программирования в начальной школе Б3.ДВ Б3.ДВ Общая и экспериментальная физика Б3.ДВ Элементарная математика Б3.ДВ Практикум по решению математических задач Б3.ДВ Психологические основы обучения программированию Б3.ДВ Психологические особенности алгоритмического мышления Б3.ДВ ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Направление: 050100.62 «Педагогическое образование»

ООП: «Информатика и информационные технологии в образовании»

«Математическое образование»

Код цикла (базового вариативног Б1.ДВ Б1.ДВ Естественнонаучная Основы математической обработки информации.

жизнедеятельности Дополнительные главы Б3.Б. Теоретические основы Математический анализ Б3.В. Математическая логика исследование операций Б3.В. Программные средства эффективного поведения Современные школьные алгоритмические языки Современные средства Подготовка школьников Б3.ДВ Дополнительные главы Б3.ДВ Пропедевтический курс Дидактические основы Б3.ДВ Б3.ДВ экспериментальная математических задач ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Направление: 050100 «Педагогическое образование»

ООП: «Информатика и информационные технологии в образовании»

«Математическое образование»

Специальные компетенции Код цикла (базового вариативног Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.В. Б1.В. Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б3.Б. Б3.Б. Б3.Б. Б3.Б. Б3.Б. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ

ПППППП

УУКЭЭК

КЭЭКППППП

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН БАЗОВОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Б1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл (составитель аннотации - кафедра отечественной истории) - формирование глубоких знаний по истории, особенностям ее социальноЦели изучения дисциплины - помощь будущему специалисту в овладении способами логического и образного освоения исторической действительности, - выработка у студентов умений и навыков, необходимых для научного познания, поиска, обработки и использования информации, интерпретации исторических событий и адаптации их к современной действительности;

- воспитание в студентах чувства патриотизма, гордости за историческое и Предмет и задачи курса. Принципы, методы и источники изучения истории.

Содержание Классификация исторических источников. Факторы самобытности. Отечественная дисциплины историография в прошлом и настоящем. Проблема этногенеза восточных славян.

Образование и развитие Древнерусского государства в сер. IX – X вв. Историческое значение принятия христианства. Эпоха Ярослава Мудрого. «Русская правда».

Социально-экономические и политические предпосылки феодальной раздробленности и ее последствия. Борьба русских земель против иностранной экспансии с Запада и Востока в XIII в. Возвышение Москвы как центра сопротивления ордынскому владычеству. Иван Калита. Дмитрий Донской. Завершение объединения северовосточных земель вокруг Москвы. Иван III, его реформы. Становление и укрепление самодержавия в середине XVI в. Реформы Избранной рады и опричнина. Внешняя политика Ивана IV. «Смутное время». Избрание Михаила Романова. «Бунташный век». Петр I и начало модернизации России. Объективная необходимость и сущность реформ. Эпоха дворцовых переворотов. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II.

Внешняя и внутренняя политика Александра I. Отечественная война 1812 г. и заграничные походы русской армии. Декабристы: реформаторы или революционеры.

Укрепление военно-бюрократического механизма при Николае I. Крымская война.

Общественная мысль в России 30 – 40-х гг. Александр II. Отмена крепостного права.

Реформы 60-х гг., их буржуазный характер и значение. Общественная мысль и политические движения в пореформенной России. Контрреформы 80–90-х гг.

Причины, характер и особенности первой русской революции 1905-1907 гг.

Третьеиюньская монархия. Столыпинская аграрная реформа. Причины, характер и особенности Февральской революции. Октябрьский переворот 1917 г. Становление советской государственности. Гражданская война и политика «военного коммунизма». Переход к НЭПу, ее объективная необходимость, сущность и противоречия. Образование СССР. Индустриализация и коллективизация советской деревни. Формирование культа личности И.В. Сталина. Внешняя политика в 20-х –30х гг. XX в. СССР в годы Великой Отечественной войны. Трудности и успехи восстановления народного хозяйства в 40-е – нач. 50-х гг. Критика культа личности И.В. Сталина. Реформы Н. С. Хрущева в сфере экономики и государственных структур, их ограниченный и противоречивый характер. Советское общество в конце 60-х – начале 80-х гг. Нарастание кризисных явлений в экономике. Диссидентское движение. Международная обстановка и внешнеполитическая деятельность советского руководства в 50-е – нач. 80-х гг. Перестройка, ее причины, характер и последствия.

Августовский путч 1991 г. и крах СССР. Построение новой российской государственности. Социально-экономическая политика правительства Б.Н. Ельцина.

Президентство В.В. Путина: укрепление вертикали власти. Реформы начала XXI века, их противоречивый характер. Внешняя политика России на рубеже XX – XXI вв.

Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины студент должен прежде всего:

Знания, умения и навыки, получаемые в - знать и понимать законы развития природы, общества и мышления, уметь результате изучения оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности;

- уметь анализировать и оценивать исторические события и и процессы в их дисциплины развитие страны; методологические основы главных историографических концепций.

русские эквиваленты основных слов и выражений профессиональной речи.

расширения территории и развития государственности в России; историю национальных отношений и причины социально-политических конфликтов.

культурных, социальных, экономических и политических причинно-следственные связи; строить логические выводы и определять историческое делать выводы, объяснять события, критически оценивать аргументы.

подготовки устных сообщений, письменных работ, грамотного участия в дискуссиях.

чужое мнение; проявлять терпимость к другим оценкам проблемы.

синтезированию знаний из различных гуманитарных наук.

Учебная обязательная и дополнительная литература, электронные пособия, ресурсы Используемые инструментальные и Internet программные средства Контрольные и тестовые задания, творческая работа (реферат) Формы промежуточного контроля знаний Форма итогового контроля знаний (составитель аннотации – общеуниверситетская кафедра иностранных языков) Цель изучения осуществления коммуникативной деятельности на иностранном дисциплины Содержание дисциплины обусловленной интегративностью коммуникативной компетенции:

лингвистический материал (фонетико-орфографический материал;

сферы общения и тематика (социально-бытовая сфера; учебнопрофессиональная сфера; социокультурная сфера; социокультурный Формируемые компетенции «Знать»: основы функционирования иностранного языка в ситуациях Знания, умения и навыки, получаемые в результате изучения дисциплины Используемые инструментальные и программные средства Формы промежуточного контроля знаний Форма итогового контроля знаний - овладение основами философского мировоззрения, Цель изучения дисциплины - ориентация в сложных общественных процессах;

- систематическое усвоение принципов и методов познания, развитие навыков логического мышления в условиях - освоение общественно- и личностно -значимых стимулов - научить культуре философского осмысления общественных - познакомить с применением современных методов исследования в социальных и естественных науках;

- научить самостоятельно мыслить, обосновывать, аргументировано доказывать и отстаивать собственные убеждения Модуль 1. Роль философии в развитии духовной культуры, практической Содержание жизнедеятельности общества, в формировании управленческих моделей.

дисциплины Античная философия. Спор об «универсалиях». Реализм и номинализм.

Рационализм философии Нового времени. Связь русской философии с мировой экзистенциализма. Принцип верификации научных утверждений. Проблема Постпозитивизм и философия науки второй половины 20 века. Наука и истина:

модели развития научного знания. Философский структурализм. Философский постмодернизм. Критика интеллектуальной ценности культурного плюрализма.

Постнеклассические модели философского анализа современной цивилизации.

Модуль 2. Человеческое бытие и его специфика – мир культуры. Духовное бытие как продукт сознания и самосознания, научного и художественного творчества.

Идеи коэволюции общества и биосферы, возникновения «информационного общества» и ноосферы. Развитие в природе, обществе и духовной сфере.

Детерминизм. Системный подход и системный анализ. Методология системного анализа управления больших систем. Сознание индивидуальное и общественное.

Идеи, принципы, концепции, основания теорий научного познания.

Типы, уровни и методы научного познания. Специфика естественных, технических, гуманитарных и социальных наук.

Научные революции и смена типов рациональности. Важнейшие концепции научного познания и техники в философии науки XIX-XXвв. Неклассическая наука 21 века. Философские вопросы проблемного поля профессиональной Модуль 3. Основные теоретико-методологические подходы к осмыслению общества. Целостное единство всех сфер общества –важнейших принцип современной методологии социальных наук. Активная роль идей, социальных норм и идеалов в развитии общественного сознания. Детерминация общественного развития. Проблема критериев, цели, средств, и пределов общественного прогресса. Культура как фактор развития общества.

Многовариантность общественного развития и общественного выбора. Условия и механизмы формирования личности.

Деятельность, ответственность и свобода личности. Структура общественного сознания. Обыденное и теоретическое сознание. Информатизация общества, компьютеризация материального и духовного производства и проблемы общечеловеческих ценностей. Глобализация и модернизация социального Формируемые компетенции Входные компетенции – ОК-3, ОК-4, в разной степени усвоения.

Наименования При освоении философии обучающийся должен иметь дисциплин, знания дисциплин, изучаемых по программе средней школы.

необходимых для освоения данной дисциплины Знания, умения Знать:

- основы философии и ее роли в истории человеческой культуры и становлении и навыки, получаемые - основные понятия, категории и принципы философского мышления и их в результате значимости в профессиональной деятельности управленца;

изучения - основные этапы развития мировой философской мысли, о важнейших школах и дисциплины - философские традиции, основные направления и их представителей в России;

-о проблемах отношения общества и природы - условия формирования личности, - об обществе, его структуре и соотношении общественного бытия и - о многообразии культур и цивилизаций, их взаимодействии и вариативности - об особенностях функционирования знания в современном информационном - о роли науки и информационных технологий в развитии цивилизации, о ценности научной рациональности и ее исторических типах.

- творчески осмысливать изучаемый материал, критически анализировать - самостоятельно мыслить, обосновывать, аргументировано доказывать и отстаивать собственные убеждения человека, личности, гражданина и патриота;

- стремиться к личностному и профессиональному развитию.

- пониманием роли философии в истории человеческой культуры;

- знанием об основных этапах развития мировой философской мысли, представлением о важнейших школах и учениях выдающихся философов;

- общим представлением об основных отраслях философского знания;

- пониманием специфики философского видения природы;

- знаниями о научной картине мира, ее функциональных понятиях и принципах, о концепции человека; об эстетических ценностях; об историчности человеческого бытия; многообразии культур и цивилизаций, их взаимодействий, - этическими взглядами, ценностями и убеждениями, применять их в жизни, в т.ч.

в профессиональной педагогической деятельности, - методами анализа социокультурного влияния информационных технологий на - методологией современного научного познания на стыке гуманитарных и Используемые инструментальные и программные средства - необходимым оборудованием для лекций-презентаций.