9 класс (четвертый год обучения)

1,2 полугодия 2013-2014 уч.года

Предмет: Испанский язык как второй иностранный

Количество часов в неделю: 2

Учебный комплекс: В.А. Белоусова, Э.И. Соловцова «Испанский язык

8 класс»

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование обучения испанскому языку в 9-м классе

составлено на основе Федерального компонента Государственного Стандарта среднего

(полного) общего образования и программы общеобразовательных учреждений по испанскому языку для 5-9 классов Э.И. Соловцовой.

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний умений и навыков, полученных при изучении первого иностранного языка (английского) в область изучения второго иностранного языка. Обучение испанскому языку (как второму иностранному) в 9 классе проводится по учебнику Э.И.Соловцовой В.А. Белоусовой. (Испанский язык для 8-го класса), 2-е издание, «Просвещение» 1998г.

Учащиеся 9-го класса изучают испанский язык в качестве второго иностранного языка (4й год обучения). Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что, безусловно, служит интенсификацией процесса обучения, развития чувства языка у учащихся. Учитывая этот фактор, программа была скорректирована в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 1106. На изучение испанского языка в 9 классе отводится два часа в неделю (68 часов в год).

Основная цель обучения испанскому языку как второму иностранному на данном этапе является формирование коммуникативной компетенции, которая понимается как способность учащихся общаться на иностранном языке в пределах, обозначенных программой. Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

воспитательного, образовательного, развивающего и практического.

Основные задачи:

- умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях;

- умение воспринимать на слух и зрительно адаптированные и аутентичные художественные тексты и понимать их;

-умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

- языковой материал (фонетический, лексический, грамматический ) и способы его употребления в различных сферах общения;

- тематика проблемы и ситуации в различных сферах общения;

- речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

- знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

- общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов и с учетом возможностей учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на испанском языке, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении:

- отработка и развитие навыков произношения и интонации;

- передача информации новой для слушателя;

- описание одного из предметов;

- выражение радости, похожести, отличия;

- поиск и сообщение определенной информации;

- ролевая игра;

- стратегия диалога (начало, поддержание);

- обсуждение собственного опыта, интересов;

- участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;

- выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

- подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстов;

- выражение уверенности и волеизъявления;

- использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

- написание фраз, предложений, коротких текстов;

-передача информации неизвестной адресату;

-описание повседневных событий;

- выражение собственных мыслей и чувств;

-обоснование своего мнения;

- описание своих интересов и увлечений;

- запрашивание информации, объяснений и разъяснений;

- составление вопросов и ответов;

- составление плана текста;

- составление вопросов интервью;

- создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем);

- резюмирование текстов различного характера;

- использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;

- предъявление информации в различных формах (тексты, таблицы).

В аудировании:

- внимательное прослушивание материалов;

- выполнение четких указании и инструкций;

- использование контекста звучащей речи для определения её значения;

- прослушивание в целях выделения определенной информации.

- интерпретировать значение прочитанного;

- просматривать тексты для нахождения определенной информации;

- читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

- читать и выполнять сравнительный анализ;

-читать и отвечать на вопросы;

- выполнять задания к тексту;

-читать и составлять вопросы к тексту;

- работать с текстами различного объема и жанра ( художественные тексты, статьи из детской прессы, соц. опросы, анкеты, интервью, страницы из журналов мод, рекламный текст, и т.д.).

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

- учить и рассказывать наизусть небольшие тексты;

- изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

- осознавать язык как систему;

- использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;

- приобретать навыки межъязыковой интерпретации;

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность встречаться с носителями изучаемого языка, работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка, изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка, изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка.

Общеучебные и компенсаторные умения.

В процессе обучения испанскому языку, учащихся, должны быть развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлимой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения, планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладевать способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников и пользоваться техническими средствами обучения.

Компенсаторные умения – это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения, знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение выбирать тему для общения и стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

Содержание тем учебного курса.

В условиях изучения и проигрывания различных ситуаций (тем), учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета В конце каждой темы предлагается проведение проверочных работ. В конце учебного года осуществляется итоговый лексико-грамматический контроль. Текущий контроль лексики и грамматики проводится в виде тестов, словарных диктантов, заданий на карточках (при этом учитывается дифференцируемый подход к уровню обученности учащихся).

Темы уроков:

Путешествие. - 2 часа Транспорт. – 2 часа Прогулка по городам. – 2 часа Экскурсия. – 2 часа Мадрид. – 1 час Барселона. – 1 час Пресса – 2 часа Путешествие по Толедо. – 2 часа Испанский язык в разных провинциях Испании. – 1 час Испанский язык в Латинской Америке. – 1 час Покупки. – 2 часа Путешествие (продолжение). – 2 часа Провинции Испании. – 2 часа Одежда. – 2 часа Особенности национальной одежды. – 1 час История Испании. Первые поселенцы. – 1 час Балеарские и Канарские острова. – 1 час Характер Испанцев. – 1 час Мода. – 2 часа Мой друг. – 2 часа Письмо друзьям по переписке. – 2 часа Свободное время. Досуг. – 2 часа Телевидение. – 2 часа Музыка. – 2 часа Спорт. – 2 часа Хобби. Увлечения. – 2 часа Испанская кухня. – 2 часа Здоровье. Медицина. – 2 часа Коррида. - 2 часа Национальные праздники Испании. – 3 часа Испанцы. Характер и привычки. – 2 часа Праздники Андалусии. - 2 часа Туризм и традиции. – 2 часа Свободное время. – 2 часа Реклама. – 2 часа Требование к уровню подготовки обучающихся по данной программе:

В результате обучения испанскому языку в 9 классе ученик должен уметь:

- выражать уверенность, волеизъявление и радость;

- использовать в речи выражения для аргументации сказанного;

- извлекать нужную информацию из прослушанного текста;

- пересказывать содержание прочитанного;

- составлять развернутые предложения с изученными лексическими единицами;

- задавать вопросы и отвечать на них;

- составлять монологическое высказывание по заданным темам;

- описать картинку, фотографию или один из предметов;

- написать вопросы для интервью;

- уметь дать советы сверстнику по сохранению здоровья и т д.;

-пользоваться словарем.

- спряжение глаголов в Presente de Indicativo, Futuro de Indictivo, Pretrito Perfecto de Indicativo, Pretrito Indefinido, Pretrito Imperfecto de Indicativo, Pretrito Pluscuamperfecto de Indicativo, Potencial Simple, Imperativo y Presente de Subjuntivo;

- правила перехода прямой речи в косвенную;

- образование слов с помощью суффиксов;

- образование слов с помощью приставок;

- глагольные конструкции: haber de + inf., tener que + inf., deber + inf., deber de + inf., echar a + inf., ponerse a + inf., ir a + inf., dejar de + inf., acabar de + inf., volver a + inf., estar (seguir, continuar, andar, ir) + gerundio, ser + participio.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК “Испанский язык для 8 класса” Э.И. Соловцовой и В.А. Белоусовой, Просвещение, 1998. В качестве дополнительных материалов используются “Испанский язык 8 класс” Н.А.Кондрашова, С.В. Костылева, Просвещение, 2012г. и аудиокурс к этому же учебнику (2009); “Тесты по испанскому языку” Г.А. Нуждин, М.И. Кипнис, А.И. Комарова, Айрис Пресс, 2004;

“Espaol 2000”, (nivel inicial), Nieves Garca Fernndez, Jess Snchez Lobato, SGEL, Madrid.

Интернет поддержка:

http://www.pedsovet.ru/ http://www.prosv.ru/ http://www.edelsa.es/ http://www.moscu.cervantes.es/ и др.

Печатные пособия:

- грамматические таблицы к основным разделам грамматики;

- карта Испании и Латинской Америки;

- фотографии городов и достопримечательностей стран изучаемого языка;

-фотографии выдающихся деятелей культуры, науки и искусства стран изучаемого языка.

Технические средства:

- аудиомагнитофон Путешествие Повторение Preterito Imperfecto. Стр.85,