[ Приложение 9
Министерство культуры Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Пермский государственный институт искусства и культуры»
«УТВЕРЖДАЮ»
Ректор
(декан, директор института)
«……»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕХНОЛОГИИ ВЫСТАВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление подготовки 033000 Культурология Профиль подготовки «Прикладная культурология»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная г. Пермь – 2012 г.
1 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения курса «Технологии выставочной деятельности» являются:
- сформировать представление о теории и практике выставочной деятельности (выставочно-ярмарочная деятельность и художественные выставки);
- дать представление о наиболее актуальных сторонах выставочно-ярмарочной деятельности и художественных выставках; их инфраструктуре;
- познакомить студентов с технологиями организации, финансирования и рекламноинформационного сопровождения выставок;
- сформировать представление о художественных средствах оформления выставок, общих принципах и методах построения экспозиций;
- дать возможность овладеть практическими навыками (в ходе лабораторных работ и семинарских занятий) в сфере выставочно-ярмарочной деятельности и подготовки художественных выставок.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Курс принадлежит к вариативной части профессионального цикла. Дисциплина является практикоориентированной, в ходе ее освоения у студентов формируются не только теоретические представления о выставочной деятельности, но и навыки планирования, формирования бюджета, концептуализации, разработки экспозиционных решений выставок.
Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин:
Распознает главные и вспомогательные цели Ставит и решает задачи, необходимые для реализации цели Избирает адекватные средства и методы решения поставленных задач Сравнивает результаты, полученные при решении задач с ожидаемыми результатами Владеет навыками поиска информации в сети Интернет Названные знания и умения являются необходимыми для поступления абитуриента в Пермский государственный институт искусства и культуры.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Технологии выставочной деятельности»
Курс участвует в формировании следующих компетенций:
ОК-3: «Готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе»
ПК-9: «Способен разрабатывать проекты с учетом конкретных технологических, эстетических, экономических параметров; готов использовать современные информационные технологии при разработке новых культурных продуктов»
ПК-12: «Способен применять в производственной социокультурной деятельности базовые профессиональные знания по культурологии»
ПК-13: «Готов обосновывать принятие конкретного решения при разработке технологических процессов в сфере социокультурной деятельности; способен выбирать технические средства и технологии с учетом экологических последствий их применения»
ПК-17: «Способен к осуществлению художественно-творческих планов и программ в социокультурной сфере»
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1) Знать:
- понятийный аппарат выставочно-ярмарочной деятельности, художественных и музейных выставок; классификацию выставочно-презентационной деятельности;
- особенности современного выставочного процесса, роль, место художественной и музейной выставки в современной культуре;
- специфику отдельных видов выставочных проектов, типологию экспозиций, функциональные особенности различных выставок, экономические аспекты выставочной деятельности;
- основные технологии и методы выставочной деятельности и практику их использования в выставочно-ярмарочной деятельности, художественных и музейных выставках.
- ориентироваться в основных тенденциях и перспективах развития выставочной деятельности;
- ориентироваться в специальной отраслевой литературе, уметь работать с интернетисточниками по данному профилю;
- планировать и организовывать выставочную деятельность разных профилей;
- применять освоенное знание по технологии выставочной деятельности в современной социокультурной ситуации;
- сформировать концепцию выставки, цели, задачи выставочного проекта;
- использовать полученное знание о технологии выставочной деятельности в совокупности со знаниями о социально-культурной деятельности, PR и рекламе, менеджменте, маркетинге, социокультурном проектировании, музееведении, истории искусства.
- представление о тенденциях выставочной деятельности на современном этапе и актуальных технологиях выставочной деятельности;
- понимание системных взаимосвязей внутри современного художественного процесса и его связь с тенденциями развития современной культуры;
- культуру и самостоятельность мышления в процессе разработки плана-графика выставочного проекта, продвижения выставочного проекта, программы работы выставки;
- владение знаниями о художественных средствах оформления выставки;
- умение подготовить сопровождающие текстовые материалы к выставке;
- готовность к работе в междисциплинарной команде.
4. Структура и содержание дисциплины «Технологии выставочной Трудоемкость курса «История культуры» составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
Цели учебного курса «Технологии выставочной деятельности» связаны с квазипрофессиональной деятельностью (при разработке программы использованы Рекомендации по использованию образовательных инновационных технологий в учебном процессе, РГГУ, 2011, сост. Сафонова Е.И.).
Технологии обучения – эвристические и творческие. Они предполагает проблемное обучение, игровое, реальное проектирование, разбор нетиповых производственных ситуаций, выступление с докладом в дискуссии, дискуссии по постановке проблемных задач, подготовке и проведению разработок, анализ их результатов, комплекс методов развития опыта творческой деятельности будущих специалистов.
Технологии обучения включают инновационные технологии и методы обучения.
А именно неимитационные неигровые технологии и методы (проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция-беседа, лекция с разбором конкретной ситуации, лекцияконсультация, семинар - развернутая беседа с обсуждением доклада, практическое занятие); неимитационные, игровые технологии и методы (организационнодеятельностные игры, экспертные игры); имитационные, неигровые технологии и методы (кейс-метод, мозговой штурм, контекстное обучение, методы группового решения задач); имитационные, игровые технологии и методы (деловые игры).
Доля неимитационных неигровых технологий и методов в структуре курса составляет 40 % аудиторных занятий.
Виды образовательных технологий, используемые в рамках курса «Технологии выставочной деятельности»:
Интерактивные формы занятий Доля интерактивных форм занятий составляет 35 % аудиторных занятий Лекция-беседа, или диалог с аудиторией является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс. Она предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией.
С целью привлечения к участию в беседе студентов в лекции-беседе можно использовать вопросы к аудитории (так называемое озадачивание). Вопросы, которые задает преподаватель в начале лекции и по ходу ее могут быть информационного или проблемного характера. И предназначены они для выяснения мнений и уровня осведомленности студентов по рассматриваемой теме, степени их готовности к усвоению последующего материала, а не для контроля. Вопросы можно адресовать как всей аудитории, так и кому-то конкретно. Они могут быть как простые, способные сосредоточить внимание на отдельных нюансах темы, так и проблемные. Студенты, продумывая ответ на заданный вопрос, получают возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять глубину и важность обсуждаемой проблемы, что повышает интерес и степень восприятия материала.
Основным методом изложения учебного материала здесь является беседа как наиболее простой способ обучения, в ходе которой преподаватель вовлекает студентов в диалог. Наряду с беседой могут применяться такие методы, как рассказ, объяснение с показом иллюстраций. При этом важно дозировать учебный материал, чтобы после организовать беседу. Студенты отвечают с мест, а свои дальнейшие рассуждения преподаватель строит с учетом ответов обучающихся, при этом имея возможность наиболее доказательно изложить очередной тезис лекционного материала.
Преимущество такой лекции состоит в том, что она позволяет привлекать внимание обучаемых к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей аудитории. Недостаток же заключается в снижении эффективности этого метода в условиях группового обучения вследствие невозможности каждого студента вовлечь в обмен мнениями. И связано это обычно с недостатком времени, даже если группа малочисленна. Лекция-беседа позволяет расширить круг мнений сторон, привлечь коллективные знания и опыт, что имеет большое значение в активизации мышления студентов.
Лекция-консультация Занятия в форме лекции-консультации проводятся, когда тема носит сугубо практический характер. Существует несколько вариантов проведения лекций-консультаций.
Ниже приведены используемые в рамках данного учебного курса:
Вариант 1. После краткого изложения основных вопросов темы студенты задают преподавателю вопросы. Ответам на них может отводиться до 50% учебного времени. В конце занятия проводится небольшая дискуссия - свободный обмен мнениями, где преподаватель подводит итоги.
Вариант 2. Консультация организуется с целью оказания помощи студентам в самостоятельной работе. Для этого студенты заблаговременно получают материал к занятию. Как правило, он должен носить не только учебный, но и инструктивный характер, т.е. представлять собой методическое руководство к практическому использованию в ходе подготовки к лекции. Обучаемые должны изучить материал и подготовить свои вопросы к преподавателю-консультанту. Занятия проводится в форме ответов на вопросы и свободного обмена мнениями. Завершить занятие преподаватель может простым подведением итогов консультации или заключительной лекцией, в которой обобщается практика применения рассматриваемого материала.
Вариант 3. Первая часть занятий - консультаций по передовому опыту проводится в форме ответов на вопросы, которые возникают после прослушивания доклада, выступления специалиста или просмотра наглядных средств. Студенты могут и заранее получить материал с более подробным освещением этого опыта (брошюра, файл и т.д.) или материал доклада с таблицами и диаграммами. Вторая часть занятий строится в форме ответов преподавателя на вопросы обучаемых относительно изложенного им содержания.
Преимущество лекции-консультации перед другими формами проведения лекционного занятия в том, что она позволяет в большей степени приблизить содержание занятия к практическим интересам обучаемых, в какой-то степени индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня понимания и восприятия материала каждым обучаемым.
Активные формы занятий Доля активных форм занятий составляет 65 % «Мозговой штурм» (англ. Brainstorming) - один из наиболее часто используемых методов стимулирования творческой активности, позволяющий найти решение какойлибо сложной проблемы. Основной принцип мозгового штурма заключается в том, что никто не должен высказывать оценку или критику в адрес любой идеи, возникшей в ходе обсуждения. Метод мозгового штурма предполагает, что каждый человек в какой-то степени обладает творческими способностями, но определенные внутренние и социальные факторы не позволяют ему в полной мере использовать свой творческий потенциал. В ходе мозгового штурма все ограничения убираются, и потенциал может быть использован в полной мере.
Студенты разбиваются преподавателем на две группы: на тех, кто должен предложить новые варианты решения нужной задачи - «генераторов идей», и членов комиссии, которые будут обрабатывать предложенные материалы - «критиков». Задача «генераторов» состоит в том, чтобы набросать как можно больше предложений, идей относительно возможностей решения обсуждаемой проблемы. Идеи могут быть любыми, неаргументированными и даже фантастическими. Задача «критиков» – выбрать из предложенных идей лучшие.
Процедура проведения занятий по методу «мозгового штурма» состоит из следующих этапов:
1. Формулирование проблемы, которую необходимо решить, обоснование задачи для поиска решения. Определение условий групповой работы, знакомство с правилами поведения в процессе «мозгового штурма». Формирование рабочих групп по 5-7 человек и отдельно экспертной группы «критиков», в обязанности которой на следующем этапе будут входить разработка критериев, оценка и отбор лучших из выдвинутых идей.
2. Разминочная сессия, т.е. упражнения на быстрый поиск ответов на вопросы.
Задача этого этапа – помочь участникам максимально освободиться от воздействия психологических барьеров (неловкости, стеснительности, замкнутости, скованности и пр.).
3. Рабочая сессия, т.е. сам «штурм» поставленной проблемы. Еще раз уточняются задачи, напоминаются правила поведения в ходе работы. Генерирование идей начинается по сигналу руководителя во всех рабочих группах. К каждой группе прикрепляется один эксперт, в задачу которого входит фиксирование на доске или большом листе бумаге все выдвигаемые идеи.
4. Экспертиза – оценка собранных идей и отбор лучших из них в группе «критиков» на основе разработанных ими критериев. Рабочие группы в это время отдыхают.
5. Подведение итогов - общее обсуждение результатов работы групп, представление лучших идей, их обоснование и публичная защита. Принятие общего группового решения, его фиксация.
Любой участник на каждом этапе «мозговой атаки» имеет возможность для высказывания в строго лимитированное время, обычно в пределах от одной до трех минут.
Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий студентов с обязательной презентацией этих результатов.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Для него характерны следующие приемы: определение источников информации; способов ее сбора и анализа, а также установление способа представления результатов (формы отчета). Устанавливаются процедура и критерии оценки результата и процесса разработки проекта, обязательное распределение заданий и обязанностей между членами команды.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. С другой стороны метод проектов – это совместная деятельность преподавателя и студента, направленная на поиск решения возникшей проблемы. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы.
Метод проектов позволяет удачно сочетать черты исследовательского, творческого, информационного проекта и одновременно ориентирован на междисциплинарные связи.
Проекты подразделяются на научные, обучающие, сервисные, социальные, творческие, рекламно-презентационные.
Изучение теоретического материала проводится в форме самостоятельной работы на опережающей основе. Это означает, что студенты изучают тему программы, которая ранее могла быть не представлена на занятии, при помощи учебников, справочников, литературы, источников, образовательных Интернет-ресурсов.
Это метод, предполагающий создание нескольких команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи. Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций и т.д.
Цель деловой игры – проявить имеющиеся знания, показать умение самостоятельно (автономно) или в кооперации (в команде) пользоваться ими, получить навыки уяснения комплексных проблем и выработки подходов к их решению. Деловая игра должна содержать игровую и учебные задачи. Игровая задача – выполнение играющим определенной профессиональной деятельности. Учебная задача – овладение знаниями и умениями.
Деловая игра предполагает наличие определенного сценария, правил работы и вводной информации, определяющей содержание игры. Продолжительность деловой игры зависит от трудоемкости и размера задачи. Есть немало задач, которые «помещаются» в два-четыре аудиторных часа. Кроме того, почти все деловые задачи сравнительно легко поддаются расчленению.
Подготовка деловой игры требует от преподавателя внимания и собранности. Если он сам составляет игровую задачу, он должен продумать ее учебные цели. Если он берет для игры готовую задачу, он обязан в нее вникнуть и со стороны игрока, и со стороны ведущего. Основными проблемами, с которыми приходится сталкиваться при проведении деловой игры, являются создание творческой, соревновательной атмосферы, вовлечение участников в игру и поддержание высокого уровня эмоциональной напряженности в течение всей игры.
Игра должна быть описана – это обязательное условие. Нельзя задавать условия и цели игры «с голоса». Количество экземпляров описания игры должно быть достаточно для всех.
Крайне важно исходить из того, что все знают правила игры, но кое-что в них забыли или неточно помнят. Поэтому необходимо раздать участникам деловой игры материал с выдержками из документов, регламентирующих наиболее «скользкие»
вопросы (узлы) решения деловой задачи. Например, фрагменты из источников, Конституции, законов, инструкций, постановлений, указов и т. п.
Деловая игра требует соблюдения некоторых последовательных шагов:
Первое – доведение задачи до участников. Распечатанный текст задачи должен быть у каждого участника (что касается условий игры, то заранее следует договориться:
принимаются ли они те же, что и в реальной жизни при решении сходных задач, или же вносятся какие-либо игровые изменения).
Второе – это создание команд. Команды формируются любым образом, при этом они вправе присвоить себе какие-нибудь названия или номера.
Третье – это непосредственная работа команд.
Затем каждая команда готовит короткий (до 10 минут) устный доклад о своих подходах и методах решения задачи и о самом решении. Доклад составляется в произвольной формы. Выбор формы доклада – тоже игровой результат.
После заслушивания докладов необходимо оценить их, сравнить и подвести итоги.
Это важная часть учебного процесса.
Кейс-метод – это описание ситуации, действительных событий, имевших место в процессе профессиональной деятельности в словах, цифрах и образах, в которых надо предложить варианты действий. В данной технологии учебный материал подается студентам в виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы.
Технология case-study («кейс-стади») используется практически всеми бизнесшколами мира в обучении будущих менеджеров применять теоретические знания на практике. В основе метода лежит теория Experiential learning - практикующего научения.
С точки зрения получаемого результата ситуации кейсы можно разделить на проблемные и проектные. В проблемных ситуациях результатом является определение и формулирование основной проблемы, и всегда присутствует оценка сложности решения.
Для проектных ситуаций в качестве результата выступает программа действий по преодолению обнаруженных проблем.
Различают три типа кейсов:
• практические кейсы, отражающие реальные жизненные ситуации;
• обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение;
• научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.
В практике высшей школы встречаются следующие виды кейсов:
Кейсы-случаи Это очень краткие кейсы, описывающие один случай. Кейсы этого типа могут использоваться во время лекции или урока для демонстрации того или иного понятия или как тема для обсуждения. Их можно быстро прочитать, и обычно они не требуют от студентов специальной подготовки до начала занятий. Кейсы-случаи полезны при знакомстве с методом кейсов.
Вспомогательные кейсы Основная цель такого кейса – передать информацию. Это интереснее, чем традиционное чтение или изучение раздаточного материала. Студенты гораздо лучше воспринимают информацию, представленную в виде кейса, чем если бы она была в безличном документе. Типичный вспомогательный кейс может быть использован как основа, на базе которой обсуждаются другие кейсы.
Кейсы-упражнения Такие кейсы дают студенту возможность применить определенные приемы и широко использовать материал кейсов, когда необходим количественный анализ.
Манипулировать цифрами в контексте реальной ситуации гораздо интереснее, чем делать простые упражнения.
Кейсы-примеры При упоминании слова «кейс» обычно на ум приходят именно этот тип кейсов.
Студенту необходимо проанализировать информацию из кейса и выявить наиболее важные связи между различными составляющими. Обычно здесь встает вопрос: почему все произошло неправильно, и как этого можно было избежать?
С помощью технологии case-study студент учится:
- видеть проблемы - анализировать профессиональные ситуации - оценивать альтернативы возможных решений - выбирать оптимальный вариант решения - составлять план его осуществления - развивать мотивацию - развивать коммуникационные навыки и умения Учебная проблемная ситуация также может быть подготовлена на основе информации, собранной студентами при прохождении ими обязательной практики или в ходе написания проектов и дипломных исследований.
Традиционный подход к обучению на основе кейсов предполагает, что сначала каждый студент изучает кейс самостоятельно, а потом обсуждает его в небольшой группе.
После этого проводится обычный семинар для всех студентов потока.
Способы применение кейсов.
Учебное занятие с использованием методов решения задач или анализа конкретной ситуации предполагает, что:
- в процессе индивидуальной работы студенты знакомятся с материалами ситуации (задачей) и готовят свои документы по вопросам, представленным в схеме анализа;
- в ходе групповой работы (по 5-6 человек) происходит согласование различных представлений о ситуации, основных проблемах и путях их решения, нахождение взаимоприемлемого варианта решения, доработка и экспертиза предложений, оформление предложения в виде текста и плакатов для презентации на сессионном заседании;
- в процессе сессионной работы каждая из малых групп представляет собственный вариант решения ситуации (задачи), отвечает на вопросы участников других групп и уточняет свои предложения, а после окончания докладов дает оценку или выражает отношение к вариантам решения, предложенным другими группами.
Итогом работы над кейсом является как устное обсуждение сформулированных проблем, так и письменные отчеты студентов. Преимущество письменных ответов на вопросы кейса заключается в том, что преподавателю легче отследить логику решения студентами проблемы, умение ими использовать теоретических моделей и т.д. Часто оказывается полезным совмещение обеих форм.
Эффективность учебного процесса зависит от удачно поставленных вопросов, задаваемых студентам, внимательного слушания и конструктивных ответов.
В сочетании с лекционными занятиями, проводимых в рамках учебных курсов, кейсы могут использоваться по трем основным направлениям.
- Кейс, предложенный студентам в начале лекционного курса, позволит им ознакомиться с вопросами и проблемами, которые предполагается рассмотреть на будущих лекциях.
- Использование кейса в конце лекционного курса позволяет студентам понять как можно применить изученные в ходе лекций теоретические модели и подходы для решения конкретной проблемы.
- Преподаватель может на всем протяжении курса пояснять рассматриваемые в ходе лекций проблемы на примере конкретных ситуаций.
Проблемное обучение или технология «Обучение в сотрудничестве»
Цель этой технологии состоит в формировании умений эффективно работать сообща во временных командах и группах и добиваться качественных результатов. Это такая организация занятий, в ходе которых у студентов формируются информационнокоммуникативные компетентности, развиваются мыслительные способности в результате решения проблемной ситуации, подготовленной преподавателем. Работа студентов строится вокруг ключевых проблем, выделенных преподавателем.
Обучаясь с использованием данной технологии, студенты развивают способности организовывать совместную деятельность, основанную на принципах сотрудничества.
При этом у них формируются такие личностные качества, как толерантность к различным точкам зрения и поведению, ответственность за общие результаты работы, формируется умение уважать чужие точки зрения, слушать партнера, вести деловое обсуждение, достигать согласия в конфликтных ситуациях и спорных вопросах, – словом, все те качества, которые необходимы для эффективной командной работы.
Написание контрольной работы Форма контрольной работы, предусмотренная учебным планом. Работа пишется на основании прочтения теоретической литературы, а так же по результатам прикладного исследования. Данная образовательная технология необходима для контроля формирования профессиональных компетенций (ПК-1, ПК-17).
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы Учебный курс «Технологии выставочной деятельности» включает оценочные средства текущего контроля (контрольная работа) и промежуточной аттестации (зачет).
Оценочные средства форм текущего контроля успеваемости:
а) Контрольная работа Задание для контрольной работы выдается на 2 неделе и проверяется на 7 неделе учебного курса «Технологии выставочной деятельности». Количество часов самостоятельной работы, отведенной на подготовку к контрольной работе: 14 часов.
Контрольная работа состоит из трех частей: а) изучение материала на основе учебной основной и дополнительной литературы; б) подбор примеров; в) написание работы.
Представление результатов контрольной работы в виде обсуждения проверяет навыки аргументированного изложения собственной точки зрения, ведения и участие в дискуссии. Представление результатов контрольной работы формирует аналитические компетенции студента.
Примерные темы контрольной работы:
1. Раскройте основные понятия выставочно-ярмарочной деятельности.
Оформите результаты в виде конспекта или презентации.
2. Выявите критерии классификации выставок-ярмарок. Подберите примеры.
Оформите результаты в виде таблицы.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов:
1. Гусев, Э. Б. Выставочная деятельность в России и за рубежом: учебно - метод. пособие.
/ Э. Б. Гусев, В. А. Прокудин, А. Г. Салащенко; ред. Н.П. Лаверов; Рос. эконом. акад. - М. :
Дашков и К, 2005. - 514 с.
2. Выставочной дело: учебник [Электронный ресурс] ;Региональный финансовоэкономический институт. - Курск, 2011. - 157 с.
http://lib.rfei.ru/system/193/193-Выставочное%20дело%20(основной%20учебник).pdf Б) Практическая работа «Этапы работы и реализация выставочного проекта»
Содержание практической работы Выбор новой выставочной тематики. Создание оргкомитета, рабочих групп, администрирование выставки. Разработка концепции выставки. Тематический план.
Бюджет выставки. Источники финансирования выставки. Определение целевой аудитории выставки.
Художественное проектирование и оформление выставки. Особенности хранения, экспонирования и транспортировки произведений искусства.
Тематико-экспозиционный план. Технорабочий проект, строительно-монтажные документы, монтажные листы.
Издания к выставке. Типология изданий: альбом, буклет, каталог и т.д.
Творческий коллективный проект «Выставочный проект: от концепции к реализации»
Проблемы, требующие проектного решения:
Выбор новой выставочной тематики.
Разработка концепции выставки.
Бюджет выставки.
Источники финансирования выставки.
Определение целевой аудитории выставки.
Художественное проектирование и оформление выставки.
Тематико-экспозиционный план.
Основные условия работы над проектом:
1. Продолжительность проекта: краткосрочный 2. Характер контактов: внутренние, среди студентов одной группы.
3. Число участников: группа студентов делится на малые группы по 2-3 человека.
4. Характер координации: непосредственный, с открытой координацией педагога (на основе содружества и выполнения консультирующих функций).
Ожидаемые результаты проектирования:
Концепция выставки, в т.ч.:
бюджет выставки;
источники финансирования выставки;
целевой аудитории выставки;
предложения по художественному проектированию и оформлению выставки;
тематико-экспозиционный план.
Этапы выполнения проекта:
1. Организационно-подготовительный этап (первое практическое занятие) 2. Технологический этап (первое, второе и третье практические занятия) 3. Заключительный этап (четвертое практическое занятие) Исходная информация о проекте:
- сущность проекта, - проблемы, требующие проектного решения, - задачи проекта, - основные условия работы над проектом и этапы его выполнения, - ход и ожидаемые результаты проектирования.
Организация работы (общие вопросы):
- формирование малых групп, - выбор ролей для презентации проекта (разработчик-докладчик, разработчик-оформитель, разработчик-демонстратор), - информация о разных способах работы и презентации проекта; возможности интернетресурсов, учебно-методической литературы.
Организация работы малых групп:
- обеспечение групп раздаточным материалом (списком интернет-источников и учебной литературой);
- обеспечение групп материалами и оборудованием, необходимыми для оформления и презентации проекта.
Осуществление процесса проектирования - самостоятельное проектирование каждой малой группой целей и задач выставочного проекта;
- разработка бюджета выставки, подбор источников финансирования выставки, определение целевой аудитории выставки;
- разработка предложений по художественному проектированию и оформлению выставки;
- подготовка тематико-экспозиционного плана;
- осуществление педагогом консультирующих функций, оказание организационной помощи проектировщикам.
Подготовка проектов к последующей презентации - выбор формы презентации, - разработка демонстрационных материалов, - индивидуальная подготовка членов малых групп (докладчика, оформителя, демонстратора) Организация процесса презентации проектов (20 минут) - установление регламента для презентации;
- определение очередности выступления малых групп;
- подготовка каждой малой группой всех необходимых материалов для презентации (для оптимизации дальнейшего процесса и экономии времени) Проведение процедуры презентации проектов (2 ак. час) - осуществление презентации каждой малой группой;
- вопросы присутствующих к членам малой группы, презентующей свои проекты;
- высказывание пожеланий и предложений в адрес презентующей группы, внесение изменений и дополнений в их проекты.
Заключительная дискуссия (1 час) - самоанализ и самооценка малыми группами своих творческих проектов и процедуры их презентации;
- анализ и оценка проектов и выступлений всеми присутствующими и педагогом (по специальным критериям);
- подведение итогов коллективного проектирования в соответствии с выдвинутой проблемой и поставленными задачами.
Критерии объективной оценки коллективного проектирования:
функциональная грамотность – восприятие установок и объяснений преподавателя, письменных текстов, умение задавать конструктивные вопросы, умение обращаться с техникой;
технологическая умелость – способность выполнять учебные операции, стандартизированные программами предыдущих курсов, способность достижения заданного уровня качества, освоенность учебно-технологических операций; рациональная организация труда; владение культурой презентации и др.;
интеллектуальная подготовленность – способность вербализовать учебные операции, рефлексия поисковой деятельности, понимание постановки учебных (теоретических и практических) задач, достаточность объема памяти, способность к анализу и сравнениям, умение пользоваться учебной литературой и др.
Оценочный лист № группы интеллектуальная Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов:
Музейное проектирование. / Ответственный редактор А.А.Щербакова.
Составитель А.В.Лебедев. - М., Оценочные средства промежуточной аттестации: зачет Оценка в рамках промежуточной аттестации проводится на основе бальнорейтинговой системы. Для положительной оценки студент должен успешно выполнить более 60% заданий курса (см. Приложение 1 «Рабочая тетрадь») 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса А) Основная 1. Выставочной дело: учебник [Электронный ресурс] ;Региональный финансово-экономический институт. - Курск, 2011. - 157 с.
http://lib.rfei.ru/system/193/193Выставочное%20дело%20(основной%20учебник).pdf 2. Музейное проектирование. / Ответственный редактор А.А.Щербакова.
Б) Дополнительная 1. Гусев, Э. Б. Выставочная деятельность в России и за рубежом: учебно - метод.
пособие. / Э. Б. Гусев, В. А. Прокудин, А. Г. Салащенко; ред. Н.П. Лаверов; Рос.
эконом. акад. - М. : Дашков и К, 2005. - 514 с.
Стровский Л.Е., Фролова Е.Д., Стровский Д.Л. Основы выставочноярмарочной деятельности: Учеб. пособие. – М.: Юнити-Дана, 2004.
3. Шарков, Ф. И. Выставочный коммуникационный менеджмент (управление выставочными коммуникациями): учебное пособие / Ф. И. Шарков; Междунар.
акад. бизнеса и управления. - М.: АЛЬФА-ПРЕСС, 2006. - 255 с.
4. Юренева Т.Ю. Музееведение. - М.: Академический проект. 2003.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Лекции и дискуссии проводятся с использованием медиаоборудования: проектор, компьютер, аудиоколонки.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 033000 Культурология Автор канд. искусствоведения А.А.Суворова Рецензент: к.ф.н., доц. Е.М.Березина Программа одобрена на заседании от _ года, протокол №.
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
К УЧЕБНОМУ КУРСУ
ТЕХНОЛОГИИ ВЫСТАВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КВАЛИФИКАЦИЯ - БАКАЛАВР
УДК ББК Суворова А.А. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ К УЧЕБНОМУ КУРСУ «ТЕХНОЛОГИИВЫСТАВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ». НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ КУЛЬТУРОЛОГИЯ», «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ».
КВАЛИФИКАЦИЯ - БАКАЛАВР. – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2012. – 24 с.Рабочая тетрадь разработана в соответствии с требованиями ГОС ВПО третьего поколения. Материалы для практических работ и самостоятельной работы студентов носят проблемно-поисковый характер и способствуют развитию компетенций студентов и активизации осознанного отношения студентов к процессу образования.
Пермский государственный институт искусства и культуры «УТВЕРЖДАЮ»
«……»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
К УЧЕБНОМУ КУРСУ
ТЕХНОЛОГИИ ВЫСТВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Нормативный срок обучения Форма обучения1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА:
- сформировать представление о теории и практике выставочной деятельности (выставочно-ярмарочная деятельность и художественные выставки);- дать представление о наиболее актуальных сторонах выставочно-ярмарочной деятельности и художественных выставках; их инфраструктуре;
- познакомить студентов с технологиями организации, финансирования и рекламноинформационного сопровождения выставок;
- сформировать представление о художественных средствах оформления выставок, общих принципах и методах построения экспозиций;
- дать возможность овладеть практическими навыками (в ходе лабораторных работ и семинарских занятий) в сфере выставочно-ярмарочной деятельности и подготовки художественных выставок.
2. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Курс принадлежит к вариативной части профессионального цикла. Дисциплина является практикоориентированной, в ходе ее освоения у студентов формируются не только теоретические представления о выставочной деятельности, но и навыки планирования, формирования бюджета, концептуализации, разработки экспозиционных решений выставок. Для освоения данного учебного курса необходимы знания менеджмента, маркетинга, PR, рекламы, музееведения, истории искусства.
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА
В результате освоения учебного курса студент должен Знать:- понятийный аппарат выставочно-ярмарочной деятельности, художественных и музейных выставок; классификацию выставочно-презентационной деятельности;
- особенности современного выставочного процесса, роль, место художественной и музейной выставки в современной культуре;
- специфику отдельных видов выставочных проектов, типологию экспозиций, функциональные особенности различных выставок, экономические аспекты выставочной деятельности;
- основные технологии и методы выставочной деятельности и практику их использования в выставочно-ярмарочной деятельности, художественных и музейных выставках.
Уметь:
- ориентироваться в основных тенденциях и перспективах развития выставочной деятельности;
- ориентироваться в специальной отраслевой литературе, уметь работать с интернетисточниками по данному профилю;
- планировать и организовывать выставочную деятельность разных профилей;
- применять освоенное знание по технологии выставочной деятельности в современной социокультурной ситуации;
- сформировать концепцию выставки, цели, задачи выставочного проекта;
- использовать полученное знание о технологии выставочной деятельности в совокупности со знаниями о социально-культурной деятельности, PR и рекламе, менеджменте, маркетинге, социокультурном проектировании, музееведении, истории искусства.
Быть в состоянии продемонстрировать:
- представление о тенденциях выставочной деятельности на современном этапе и актуальных технологиях выставочной деятельности;
- понимание системных взаимосвязей внутри современного художественного процесса и его связь с тенденциями развития современной культуры;
- культуру и самостоятельность мышления в процессе разработки плана-графика выставочного проекта, продвижения выставочного проекта, программы работы выставки;
- владение знаниями о художественных средствах оформления выставки;
- умение подготовить сопровождающие текстовые материалы к выставке;
- готовность к работе в междисциплинарной команде.
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И
АУДИТОРНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Раздел 1. Выставочно-ярмарочная деятельность 1.1. Терминология и классификация выставочно-ярмарочной деятельности Основные положения, терминология и классификация выставочно-ярмарочной деятельности. Выставочно-ярмарочная деятельность как важнейший инструмент маркетинговых коммуникаций. Необходимость участия в выставочном процессе.Цель и функции менеджмента в выставочной деятельности. Типология и уровень выставок. Экспозиции просветительской направленности, благотворительные выставки. Выставки и презентации в системе отношений в различных сферах человеческой деятельности: экономика, право и др.
Семинар «Терминология и классификация выставочно-ярмарочной деятельности»
Контрольные вопросы и задания 1. Раскройте основные понятия выставочно-ярмарочной деятельности. Оформите результаты в виде конспекта или презентации.
2. Выявите критерии классификации выставок-ярмарок. Подберите примеры. Оформите результаты в виде таблицы.
Практическая работа.
Творческий коллективный проект «Цели участия в выставочной деятельности.
Выбор выставки»
Проблема, требующая проектного решения:
формирования целей участия в выставки ярмарке. Выбор выставки.
Основные условия работы над проектом:
1. Продолжительность проекта: краткосрочный 2. Характер контактов: внутренние, среди студентов одной группы.
3. Число участников: группа студентов делится на малые группы по 2-3 человека.
4. Характер координации: непосредственный, с открытой координацией педагога (на основе содружества и выполнения консультирующих функций).
Ожидаемые результаты проектирования:
карта целей участия в предприятия-экспонента в выставке-ярмарке. Обоснование и выбор формы участия и выставки, оформленные в виде презентации.
Этапы выполнения проекта:
1. Организационно-подготовительный этап (первое практическое занятие) 2. Технологический этап (первое практическое занятие) 3. Заключительный этап (второе практическое занятие) Исходная информация о проекте:
- сущность проекта, - проблема, требующая проектного решения, - задачи проекта, - основные условия работы над проектом и этапы его выполнения, - ход и ожидаемые результаты проектирования.
Организация работы (общие вопросы):
- формирование малых групп, - выбор ролей для презентации проекта (разработчик-докладчик, разработчик-оформитель, разработчик-демонстратор), - информация о разных способах работы и презентации проекта; возможности интернетресурсов, учебно-методической литературы.
Организация работы малых групп:
- распределение проектных материалов (исходных характеристик предприятийэкспонентов);
- обеспечение групп раздаточным материалом (списком интернет-источников и учебной литературой);
обеспечение групп материалами и оборудованием, необходимыми для оформления и презентации проекта Осуществление процесса проектирования - самостоятельное проектирование каждой малой группой целей участия в контексте маркетинговой стратегии предприятия;
- выбор формы участия в выставке-ярмарке;
- осуществление педагогом консультирующих функций, оказание организационной помощи проектировщикам.
Подготовка проектов к последующей презентации - выбор формы презентации, - разработка демонстрационных материалов, - индивидуальная подготовка членов малых групп (докладчика, оформителя, демонстратора) Организация процесса презентации проектов (15 минут) - установление регламента для презентации;
- определение очередности выступления малых групп;
- подготовка каждой малой группой всех необходимых материалов для презентации (для оптимизации дальнейшего процесса и экономии времени) Проведение процедуры презентации проектов (1 ак. час) - осуществление презентации каждой малой группой;
- вопросы присутствующих к членам малой группы, презентующей свои проекты;
- высказывание пожеланий и предложений в адрес презентующей группы, внесение изменений и дополнений в их проекты.
Заключительная дискуссия (30 минут) - самоанализ и самооценка малыми группами своих творческих проектов и процедуры их презентации;
- анализ и оценка проектов и выступлений всеми присутствующими и педагогом (по специальным критериям);
- подведение итогов коллективного проектирования в соответствии с выдвинутой проблемой и поставленными задачами.
Критерии объективной оценки коллективного проектирования:
функциональная грамотность – восприятие установок и объяснений преподавателя, письменных текстов, умение задавать конструктивные вопросы, умение обращаться с техникой;
технологическая умелость – способность выполнять учебные операции, стандартизированные программами предыдущих курсов, способность достижения заданного уровня качества, освоенность учебно-технологических операций; рациональная организация труда; владение культурой презентации и др.;
интеллектуальная подготовленность – способность вербализовать учебные операции, рефлексия поисковой деятельности, понимание постановки учебных (теоретических и практических) задач, достаточность объема памяти, способность к анализу и сравнениям, умение пользоваться учебной литературой и др.
Оценочный лист № группы интеллектуальная 1.2. Планирование и организация выставочной деятельности Планирование выставочно-ярмарочной деятельности. Подбор необходимых площадей и определение трудозатрат. Технические и экспозиционные возможности залов и площадей. Выявление коммерческого потенциала выставки. Выставкапродажа и методы ее проведения.
Практическая работа:
Творческий индивидуальный проект «Планирование выставочно-ярмарочной деятельности».
Проблема, требующая проектного решения:
планирование участия в выставке-ярмарке.
Основные условия работы над проектом:
1. Продолжительность проекта: краткосрочный 2. Характер задания: индивидуальное.
3. Характер координации: непосредственный, с открытой координацией педагога (на основе содружества и выполнения консультирующих функций).
Ожидаемые результаты проектирования: календарный план график участия предприятия-экспонента в выставке-ярмарке.
Этапы выполнения проекта:
1. Организационно-подготовительный этап 2. Технологический этап 3. Заключительный этап Исходная информация о проекте:
- сущность проекта, - проблема, требующая проектного решения, - задачи проекта, - основные условия работы над проектом и этапы его выполнения, - ход и ожидаемые результаты проектирования.
Организация работы:
- информация о разных способах работы; возможности интернет-ресурсов, учебнометодической литературы, программного обеспечения.
- распределение проектных материалов (исходных характеристик предприятийэкспонентов);
- обеспечение раздаточным материалом (списком интернет-источников, учебной литературой).
Осуществление процесса проектирования - самостоятельное проектирование календарного плана-графика в соответствии с исходными характеристиками;
- осуществление педагогом консультирующих функций.
- оформление результатов работы.
Заключительная дискуссия - самоанализ и самооценка своей работы;
- подведение итогов проектирования в соответствии с проблемой и поставленными задачами.
1.3. Технологии выставочно-ярмарочной деятельности Технология работ по организации участия в выставке. Методы организации, формы участия, выбор экспопрограммы и работы на стенде. Планирование и координация действий в период работы выставки. Значение выставочного стенда в организационном процессе.
Особенности работы на стенде. Подбор и обучение персонала. Учет запросов посетителей выставки. Подбор мероприятий деловой и культурной программы.
Проведение брифингов, мастер-классов, фестивалей, аукционов в связи с конкретной экспозицией. Определение целесообразности участия в выставочном мероприятии.
Реклама и PR в выставочно-ярмарочной деятельности. Виды и специфические особенности использования.
Практическая работа «Анализ выставки. Экспоненты»
Проанализируйте действующую выставку-ярмарку и организацию участия отдельных экспонентов. Дайте свои рекомендации по усовершенствованию выставочно-ярмарочной деятельности для одного из них.
Проведите работу в соответствии с нижеперечисленными пунктами:
1. Проанализируйте, ориентируясь на бланк задания выставку-ярмарку. Для получения дополнительных сведений обратитесь к интернет-ресурсам выставки-ярмарки.
Занесите результаты в бланк задания.
2. Проведите по заданным критериям сравнительный анализ трех экспонентов выставки, представляющих разные сегменты рынка. Занесите результаты в таблицу.
3. Детально проанализируйте деятельность одного из экспонентов и дайте рекомендации по заданным позициям. Оформите результаты.
Работа выполняется в ходе посещения действующей выставки-ярмарки.
Продолжительность выполнения — 8 ак. часов.
Бланк задания Фамилия, имя Группа 1. Название выставки 2. Тематика (заявленная, соответствие ей) 3. Целевая аудитория (аудитории) 4. Количество участников 5. Количество экспонентов 6. Количество заочных участников 7. Структурируйте количество участников (любое число позиций, обозначьте приблизительное долевое соотношение) 8. Обоснуйте критерии 9. Оцените деловую программу выставки (типы и цели мероприятий) 10. Отметьте предлагаемые выставкой дополнительные возможности рекламы и продвижения (помимо организации работы на стенде) 11. Отметьте наиболее интересные экспозиционные решения. Обоснуйте выбор 12. Перечислите и структурируйте партнеров выставки Проведите сравнительный анализ трех экспонентов выставки, представляющих разные сегменты рынка. Используйте метод наблюдения.
Название компании Целевая аудитория / сегмент рынка Площадь стенда Местоположение и тип стенда Вероятностные цели участия Содержательные акценты (предмет/информация/ среда) Особенности оформления стенда Зонирование стенда Количество стендистов и их функции Реализация информационной функции Использование дополнительных возможностей продвижения Детально проанализируйте деятельность одного из экспонентов. Дайте свои рекомендации по анализируемым позициям Компания/организация Площадь стенда Местоположение стенда Содержательные акценты (предмет/информация/среда) Особенности оформления стенда Зонирование стенда Количество стендистов и их функции Количество стендистов и их функции Реализация информационной функции Использование дополнительных возможностей продвижения Оформите результаты задания С в виде презентации.
Сформируйте «идеальный информационный пакет» для анализируемой компании для успешной работы на этой выставке. Подберите формат исходя из целевой аудитории (целевых аудиторий). Оформите результаты.
Разработайте тестовые задания для стендистов, представляющих данную компанию.
Руководствуйтесь необходимым уровнем компетенций стендистов. Оформите задание в виде презентации case-study.
1.4. Экономические аспекты выставочной деятельности Экономический анализ рисков выставочного участия. Оценка и анализ факторов риска. Стоимость участия в выставке. Составление бюджета выставки.
Классификация затрат. Основные требования к составлению сметы участия в выставке. Прямые расходы на выставочные экспонаты. Расходы на работу с посетителями. Расходы на содержание штата. Оценка требуемой площади стенда.
Практическая работа «Составление бюджета выставочного проекта»
Составьте смету расходов для участия в выставке-ярмарке для компании-экспонента из заданий тем 1-2.
Оформите результаты работы в виде таблицы.
Используйте примерную схему расходов из предлагаемой учебной литературы.
1.5. Художественные средства оформления выставки Выбор архитектуры стенда. Цели и задачи художника-проектанта и художникаоформителя. Организация предметной среды. Эскизный проект. Организация маршрута движения посетителей. Методы экспонирования.
Художественный проект и выставочный дизайн. Искусство создания выставочного ансамбля. Использование различных средств оформления (технических, светового освещения ит.д.). Текст и аудиовизуальные средства на стенде.
Семинар «Оформление выставочного стенда»
Контрольные вопросы и задания Назовите факторы влияющие на размер, местоположение, планировку стенда.
Какие средства художественной выразительности используются для оформления выставочного стенда?
Каковы особенности использования текста, изображения, экспоната в выставочноярмарочной деятельности?
Взяв для примера какую-либо из компаний-экспонентов, рассматриваемых в предыдущих заданиях, предложите и обоснуйте свой вариант зонирования стенда.
Подготовьте техническое задание для дизайна этого стенда.
Определите форматы текстов для данной компании-экспонента.
Оформите результаты заданий в виде презентации.
Семинар «Сопровождение выставочно-ярмарочной деятельности»
Контрольные вопросы и задания Используя предлагаемые интернет-источники, изучите следующие проблемы:
Инструменты повышения аттрактивности выставочного стенда Мобильные стенды Стенды по индивидуальному проекту Найдите пример успешного оформления выставочного стенда. Проанализируйте его зонирование и художественное решение, логичность аттракторов и работу с текстом и изображением. Подготовьте case-study.
1.6. Критерии успеха выставки. Послевыставочная деятельность* Показатели эффективности. Их основные характеристики и особенности. Методы проведения количественной оценки эффективности участия в выставке. Оценка посетителей стенда. Основные направления проведения оценки. Оценка достижения поставленных целей с точки зрения достигнутых результатов. Качественные и количественные показатели экономической эффективности. Основные методы исследования. Три этапа оценки выставочной эффективности (для предприятия экспонента). Другие послевыставочные мероприятия Семинар «Критерии успеха выставки. Послевыставочная деятельность»:
Контрольные задания Определите критерии эффективности для какой-либо из компаний-экспонентов, рассматриваемых в предыдущих заданиях Разработайте план послевыставочных мероприятий для данной компании-экспонента.
Оформите результаты работы в виде конспекта или таблицы.
Раздел 2. Музейные и художественные выставки 2.1. Этапы развития выставочной деятельности* Истоки искусства экспонирования и зарождение выставочного дела. История мировой выставочной деятельности. Выставочная деятельность в дореволюционной России и СССР. Выставочная деятельность в РФ: новые стратегии и методы.
Семинар «Этапы развития выставочной деятельности»
Контрольные задания Используя указанные источники и литературу подготовьте case-study по какой либо из тем:
Истоки искусства экспонирования и зарождение выставочного дела: античность.
Истоки искусства экспонирования и зарождение выставочного дела: эпоха Возрождения.
Музеи нового времени: принципы демонстрации и подходы к экспонированию.
«Научный музей» XIX века: новые тенденции экспозиционного показа.
Экспозиционная деятельность в СССР: между искусством и идеологией.
Выставочная деятельность в РФ: новые стратегии и методы.
2.2. Функциональные особенности музейной выставки Выставочная и музейная экспозиция: отличительные особенности двух форм экспозиционной деятельности. Выставка как первый этап формирования нового музея.
Выставка в музее: демонстрация музейных коллекций, научно-просветительская функция, инструмент модернизации музея и т.д. Система выставок как специфическая форма функционирования основой музейной экспозиции.
Семинар «Выставочная деятельность музея»
Контрольные вопросы и задания Используя предлагаемую литературу и интернет-источники изучите следующие проблемы Функции музея на современном этапе Инструменты повышения аттрактивности музея Целевые аудитории музея Специфика работы с различными группами посетителей Найдите пример музейной выставки. Проанализируйте его с точки зрения современных методов музейных выставок. Подготовьте case-study.
2.3. Классификация музейных и художественных выставок и проблемы современной экспозиционно-выставочной деятельности Традиционные принципы классификации музейных и художественных выставок.
Понятие музейной коммуникации и модели музейной коммуникации. Кинетические принципы классификации выставок. Языковые принципы классификации выставок и проблема разнообразия экспозиционных текстов.
Коллекционные и коллекционно-тематические выставки как форма интенсификации экспозиционной деятельности музеев на современном этапе.
Проблемы и перспективы музейно-образных и образно-сюжетных выставочных решений.
Семинар «Выставочная коммуникация»
Контрольные вопросы Раскройте понятие музейной коммуникации Назовите и охарактеризуйте различные модели музейной коммуникации Охарактеризуйте кинетические и языковые принципы классификации выставок.
2.4. Типология выставочных проектов Выставочный проект: взаимодействие интересов художника, институции, внешней среды.
Персональная выставка. Групповая выставка. Принципы формирования групповых выставок. Тематические / проблемные выставки. Выставка как социокультурный проект.
Семинару по теме «Типология выставочных проектов»
Контрольные задания Используя интернет-источники найдите успешный пример реализации одного из типов выставочных проектов. Обоснуйте свой выбор и подготовьте case-study.
Типология выставочных проектов:
Персональная выставка.
Групповая выставка.
Тематическая / проблемная выставка.
Выставка как социокультурный проект.
2.5. Современные художественные институции* Традиционные музеи искусства на современном этапе. Музеи современного искусства. Выставочные залы: специфика функционирования.
Независимые художественные институции. Биеннале и триеннале искусства:
история и современность. Виды биеннале. Арт-фестивали и арт-ярмарки.
Частные художественные галереи: задачи и специфика работы. Особенности потребительских практик в сфере арт-рынка.
Роль художественных институций в формировании художественного процесса и статуса художника.
Коллоквиум по теме «Современные художественные институции»
Контрольные задания Используя интернет-источники, наблюдение, личное взаимодействие раскройте цели, функции и другие аспекты современных художественных институций в Перми:* Музей современного искусства PERMM.
Центральный выставочный зал.
Пермская арт-резиденция.
Проект ФДИО ПГИИК PHOTOCULT.
Галерея «Марис-арт»
*Список может быть расширен.
Подготовьте case-study.
2.6. Этапы работы и реализация выставочного проекта Выбор новой выставочной тематики. Создание оргкомитета, рабочих групп, администрирование выставки. Разработка концепции выставки. Тематический план. Бюджет выставки. Источники финансирования выставки. Определение целевой аудитории выставки.
Художественное проектирование и оформление выставки. Особенности хранения, экспонирования и транспортировки произведений искусства.
Тематико-экспозиционный план. Технорабочий проект, строительно-монтажные документы, монтажные листы.
Издания к выставке. Типология изданий: альбом, буклет, каталог и т.д.
Творческий коллективный проект «Выставочный проект: от концепции к реализации»
Проблемы, требующие проектного решения:
Выбор новой выставочной тематики.
Разработка концепции выставки.
Бюджет выставки.
Источники финансирования выставки.
Определение целевой аудитории выставки.
Художественное проектирование и оформление выставки.
Тематико-экспозиционный план.
Основные условия работы над проектом:
1. Продолжительность проекта: краткосрочный 2. Характер контактов: внутренние, среди студентов одной группы.
3. Число участников: группа студентов делится на малые группы по 2-3 человека.
4. Характер координации: непосредственный, с открытой координацией педагога (на основе содружества и выполнения консультирующих функций).
Ожидаемые результаты проектирования:
Концепция выставки, в т.ч.:
бюджет выставки;
источники финансирования выставки;
целевой аудитории выставки;
предложения по художественному проектированию и оформлению выставки;
тематико-экспозиционный план.
Этапы выполнения проекта:
1. Организационно-подготовительный этап (первое практическое занятие) 2. Технологический этап (первое, второе и третье практические занятия) 3. Заключительный этап (четвертое практическое занятие) Исходная информация о проекте:
- сущность проекта, - проблемы, требующие проектного решения, - задачи проекта, - основные условия работы над проектом и этапы его выполнения, - ход и ожидаемые результаты проектирования.
Организация работы (общие вопросы):
- формирование малых групп, - выбор ролей для презентации проекта (разработчик-докладчик, разработчик-оформитель, разработчик-демонстратор), - информация о разных способах работы и презентации проекта; возможности интернетресурсов, учебно-методической литературы.
Организация работы малых групп:
- обеспечение групп раздаточным материалом (списком интернет-источников и учебной литературой);
- обеспечение групп материалами и оборудованием, необходимыми для оформления и презентации проекта.
Осуществление процесса проектирования - самостоятельное проектирование каждой малой группой целей и задач выставочного проекта;
- разработка бюджета выставки, подбор источников финансирования выставки, определение целевой аудитории выставки;
- разработка предложений по художественному проектированию и оформлению выставки;
- подготовка тематико-экспозиционного плана;
- осуществление педагогом консультирующих функций, оказание организационной помощи проектировщикам.
Подготовка проектов к последующей презентации - выбор формы презентации, - разработка демонстрационных материалов, - индивидуальная подготовка членов малых групп (докладчика, оформителя, демонстратора) Организация процесса презентации проектов (20 минут) - установление регламента для презентации;
- определение очередности выступления малых групп;
- подготовка каждой малой группой всех необходимых материалов для презентации (для оптимизации дальнейшего процесса и экономии времени) Проведение процедуры презентации проектов (2 ак. час) - осуществление презентации каждой малой группой;
- вопросы присутствующих к членам малой группы, презентующей свои проекты;
- высказывание пожеланий и предложений в адрес презентующей группы, внесение изменений и дополнений в их проекты.
Заключительная дискуссия (1 час) - самоанализ и самооценка малыми группами своих творческих проектов и процедуры их презентации;
- анализ и оценка проектов и выступлений всеми присутствующими и педагогом (по специальным критериям);
- подведение итогов коллективного проектирования в соответствии с выдвинутой проблемой и поставленными задачами.
Критерии объективной оценки коллективного проектирования:
функциональная грамотность – восприятие установок и объяснений преподавателя, письменных текстов, умение задавать конструктивные вопросы, умение обращаться с техникой;
технологическая умелость – способность выполнять учебные операции, стандартизированные программами предыдущих курсов, способность достижения заданного уровня качества, освоенность учебно-технологических операций; рациональная организация труда; владение культурой презентации и др.;
интеллектуальная подготовленность – способность вербализовать учебные операции, рефлексия поисковой деятельности, понимание постановки учебных (теоретических и практических) задач, достаточность объема памяти, способность к анализу и сравнениям, умение пользоваться учебной литературой и др.
Оценочный лист № группы интеллектуальная Семинар «Издания к выставке»
Контрольные задания Подготовьте тест для одного из следующих видов изданий. Учтите формат издания, цели и задачи выставки, целевую аудиторию выставки.
Буклет Каталог Мини-альбом Путеводитель Игровая карта В качестве примера используйте концепцию творческого коллективного проекта.
2.7. Программа работы выставки Режим работы выставки. Организация потоков посетителей. Характеристики аудитории (аудиторий) выставки.
Организация церемонии открытия выставки. Закрытие выставки и послевыставочный период.
Экскурсии и их типология, циклы экскурсий. Игровые программы. Семинары, научные мероприятия. Мастер-классы и краткосрочные курсы.
Работа с прессой. Реклама и PR выставочного проекта. Пресс-релиз и пресс-кит.
6.2.7. Тема «Программа работы выставки».
Семинар «Работа со СМИ»
Контрольные задания Подготовьте пресс-релиз выставки.
Сделайте предложения по составу пресс-кита.
В качестве примера используйте концепцию творческого коллективного проекта.
Семинар «Программа работы выставки»
Контрольные задания Сделайте предложения по программе работы выставки. Дайте обоснование программы работы выставки. Укажите основное содержание мероприятий, целевую аудиторию, состав и количество участников. В качестве примера используйте концепцию творческого коллективного проекта. Учитывайте характеристики аудитории (аудиторий) выставки.
Примерный перечень мероприятий.* Экскурсии.
Циклы экскурсий.
Игровые программы.
Семинары.
Круглые столы.
Дебаты.
Мастер-классы.
Краткосрочные курсы.
* Список может быть расширен.
Оформите результаты в виде таблицы.
2.8. Экспозиция: структура и основные принципы Типы экспозиций. Декоративный комплекс. «Академический ряд». Экспонат «в фокусе». Проблемная группировка. Основные принципы экспозиции.
Художественный образ экспозиции.
Тест и аудиовизуальные средства в экспозиции. Типы и характеристики теста в экспозиции.
Коллоквиум «Современные экспозиционные решения»
Контрольные задания Используя интернет-источники, найдите инновационные экспозиционные решения следующих типов выставочных проектов:
Декоративный комплекс.
«Академический ряд».
Экспонат «в фокусе».
Проблемная группировка.
Оформите результаты в виде презентации.
Семинар «Текст в экспозиции»
Контрольные задания Разработайте форматы экспозиционных текстов. Дайте им обоснование. В качестве примера используйте концепцию творческого коллективного проекта. Учитывайте характеристики аудитории (ий) выставки.
Подготовьте образцы экспозиционных текстов.
Типы экспозиционных текстов.* Ведущий текст.
Литературно-художественный текст.
Аннотация.
Этикетка.
Расширенная этикетка.
* Список может быть расширен.
Оформите результаты в виде презентации.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
а) основная литература:1. Гусев, Э. Б. Выставочная деятельность в России и за рубежом: учебно - метод.
пособие. / Э. Б. Гусев, В. А. Прокудин, А. Г. Салащенко; ред. Н.П. Лаверов; Рос. эконом.
акад. - М. : Дашков и К, 2005. - 514 с.
2. Выставочной дело: учебник [Электронный ресурс] ;Региональный финансовоэкономический институт. - Курск, 2011. - 157 с.
http://lib.rfei.ru/system/193/193-Выставочное%20дело%20(основной%20учебник).pdf б) дополнительная литература:
1. Музейная экспозиция (теория и практика, и искусство экспозиции, новые сценарии и концепции). / Ответственный редактор М.Т.Майстровская. - М., 2. Музейное проектирование. / Ответственный редактор А.А.Щербакова.
Составитель А.В.Лебедев. - М., 3. Стровский Л.Е., Фролова Е.Д., Стровский Д.Л. Основы выставочноярмарочной деятельности: Учеб. пособие. – М.: Юнити-Дана, 2004.
4. Шарков, Ф. И. Выставочный коммуникационный менеджмент (управление выставочными коммуникациями): учебное пособие / Ф. И. Шарков; Междунар. акад.
бизнеса и управления. - М.: АЛЬФА-ПРЕСС, 2006. - 255 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
выставки и экспоцентры http://expopromoter.com/ Международный портал выставок-ярмарок и экспоцентров http://expomap.ru/ Российский выставочный портал http://www.expocentr.ru/ ЦВК «Экспоцентр»
современные художественные институции и музеи http://www.museum.ru/ Адреса и сайты всех музеев России. Справочник по музеям мира.
Афиша выставок http://www.hist.msu.ru/ER/museum.htm Ссылки на веб-сайты музеев (художественных, исторических, этнографических и т.д.) http://www.hist.msu.ru/ER/museum.htm Коллекция ссылок на сайте Международного Совета Музеев http://www.artcyclopedia.com/ Коллекция ссылок на художественные музеи. События в мире искусства. Персоналии художников.
http://www.globmuseum.info/ Музеи мира http://wwar.com/ Коллекция ссылок на художественные музеи и институции. Персоналии художников.
http://www.openspace.ru/art/ События в мире искусства. Аналитика. Обзоры. Мнения.
http://www.artlink.com/ События в мире искусства г) дополнительные материалы для самостоятельной работы студентов:
Александрова Н.Сорокина Е. Филоненко И. Выставочный менеджмент: технологии организации и рекламно-информационного сопровождения выставок и конференций. – М.: Проэкспо, Защита-Экспо, 2001.
Алексеев С.П., Никитин Ю.А. Промышленные выставки России. История и современность. - СПб.: Ленэкспо, 1999.
Бердышев С.Н. Организация выставочной деятельности: Учеб. пособие. – М.: Изд-во «Дашков и К», 2009.
Богомазова Т.Г. Экспозиция без границ: от музейной базы данных к информационноэкпозиционному пространству музеев / Портал Российская электронная библиотека / Российский научно-электронный журнал. - Журнал ЭБ 2005. Вып. Борис Гройс. О музее современного искусства. - Художественный журнал. - N° Волькович А.Ю. Музейная экспозиция как семиотическая система. Автореферат канд.
диссерт. на соиск. степени канд. культурологии. - СПб, Выставка «под ключ». Готовые маркетинговые решения. – (Готовые маркетинговые решения) / Добробабенко Н.С., Добробабенко Е.В.- СПб.: Питер, 2007.
Выставочные услуги: Справочник. - М.: Информэкспо, 1999.
Гнедовский М.Б. Музейная выставка. – Советский музей. - 1986. - № 3. - С. 30-31.
Григоренко А.К. Международные и иностранные выставки в СССР. - М.: ИПКИР, 1989.
Гусев Э.Б., Прокудин В.А., Салащенко А.Г. Основы выставочной деятельности. / Учеб.
пособие. - М.: РЭА им. Плеханова, 2003.
Гусев Э.Б., Прокудин В.А., Салащенко А.Г. Основы выставочной деятельности: Учеб.
пособие. – М.: РЭА им. Плеханова, 2003.
Дарья Пыркина. Институты власти vs арт-институции. – Художественный журнал. - №67Дивова Н., Зайцева Е. Искусство экспозиции - Русская галерея. 2000. № 1 / Дмитрий Булатов. Фабрики мыслей vs фабрик звезд: к вопросу об институциях в современном искусстве. - Художественный журнал. - №73-74.
Кликс Р.Р. Художественное проектирование экспозиций. - М.: Высшая школа, 1978.
Краткий словарь музейных терминов. - М., 1974.
Критсотакис Я.Г. Торговые ярмарки и выставки. Техника участия и коммуникации. - М.:
Ось-89, 1997.
Литвинов В.В. Практика современной экспозиции. - М.: Плакат, 1989.
Лорд Б., Лорд Г.Д. Менеджмент в музейном деле. - М.: Логос. 2002. С. 107-122.
Мазный Н.В. Выставка как универсальная форма экспозиционной деятельности отечественных музеев. Автореф. диссерт. на соиск. степени канд. канд. ист. наук. - М., 1997.
Мазный Н.В., Поляков Т.П., Шулепова Э.А. Музейная выставка: история, проблемы, перспективы. - М. 1997.
Майстровская М.Т. Музейная экспозиция: тенденции развития. Музейная экспозиция:
тенденции развития. // Музееведение. На пути к музею XXI века. - М., 1997.
Мезенин В.К. Парад Всемирных выставок. - М.: Знание. 1991.
Миллер С. Как использовать торговые выставки с максимальным эффектом. - М.: Довгань, 1998.
Музейное дело в России: монография /под общ. Ред.М.Е. Каулен, И.М. Косовой, А.А.
Сундиевой. - М.: Ак- кодекс, Никитина Н. Пейзажи, ставшие объектом культуры. - Мир музея. 2000. №6.
Никитина Н. Пространство гения. - Мир музея. 2000. № 5.
Основы музееведения. М.: Едиториал УРСС. 2005. С. 285-324.
Петелин В.Г. Менеджер предприятия по рекламе и выставкам. – М.: Ось-89, 2001.
Петелин В.Г. Основы менеджмента выставочной деятельности: Учеб.пособие. – М.:
ЮНИТИ, 2005.
Петелин В.Г. Технология подготовки и проведения выставок. Учеб. пособие. - М.: ИПКИР, 2003.
Российская музейная энциклопедия. - М. 2001. Т. 1,2.
Современные направления экспозиционной деятельности // Музей на рубеже веков. Опыт прошлого, взгляд в будущее. - М., 2000.
Солдатова Л.М. Взаимодействие пространства и сюжета (К вопросу о новом воплощении монографической экспозиции, посвященной жизни и творчеству А.С. Пушкина) // Музей в современной культуре. - СПб. 1997. С. 22-49.
Сотникова С.И. Музеология. - М.: Дрофа, 2006.
Терминологические проблемы музееведения / Сб. научн. тр./ Центр. музей революции СCCР., 1986.
Чесновова М.Н. Эволюция музейной экспозиции как знаковой системы. Автореферат диссертации на соискание степени канд. культурологи. 2010.
Шляхтина Л.М. Основы музейного дела: теория и практика. / Учебн. пособие для студентов вузов.- М.: Высшая школа, Шпаков В.Н. Россия на всемирных выставках. 1851-2000гг.- М.:Росинэкс, 2000.
Юренева Т.Ю. Музееведение. - М.: Академический проект. 2003.
Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Культурология» и «Социальнокультурная деятельность».
Автор Суворова А.А.
«