1

2

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Исходными документами для составления рабочей программы учебной

дисциплины «История и философия науки» для аспирантов специальности

«Социальная психология» являются:

федеральные государственные требования к структуре основной

профессиональной образовательной программы послевузовского

профессионального образования (аспирантура), утвержденные приказом

Минобрнауки РФ от 16.03.2011 г. № 1365;

- учебный план БАГСУ по основной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура);

программа-минимум кандидатского экзамена, утвержденная приказом Минобрнауки РФ от 08.10.2007 г. № 274.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели:

развить у аспирантов и соискателей интерес к фундаментальным знаниям; стимулировать потребность к философским оценкам становления и развития наук; подготовить к сдаче кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки».

Задачи курса:

– способствовать созданию у аспирантов и соискателей целостного понимания предмета и основных концепций современной философии науки;

– помочь аспирантам и соискателям в осмыслении места и роли науки в культуре современной цивилизации;

– содействовать формированию и развитию у аспирантов и соискателей философского подхода к проблеме возникновения науки и основных стадий ее исторической эволюции;

– сформировать у аспирантов и соискателей конкретные представления о структуре и динамике научного знания;

– добиться постижения аспирантами и соискателями научных традиций и научных революций, типов научной рациональности;

– охарактеризовать аспирантам и соискателям особенности современного этапа развития науки;

– представить аспирантам и соискателям науку в качестве социального института, развивающегося в определенном социокультурном контексте;

– сформировать знания о специфике объекта, предмета и субъекта социально-гуманитарного познания;

– продемонстрировать значение ценностей в социально-гуманитарном познании;

- усвоить основные особенности эволюции психологической мысли;

- добиться понимания специфики отдельных этапов в развитии психологической науки;

- сформировать знания о роли личности ученого в развитии психологической науки.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

После изучения истории и философии науки аспиранты и соискатели должны:

иметь представления:

– о своеобразии философии и науки, их месте и роли в культуре и цивилизации;

– о научных, философских, художественно-образных, мифологических, религиозных и мистических картинах мира;

– о многообразии форм человеческого знания;

– об особенностях функционирования знания в современном обществе;

– о главных проблемах становления и развития науки в историческом, философском и методологическом аспектах;

– о специфике разделения социально-гуманитарных наук на социальные и гуманитарные науки;

- об основных особенностях эволюции психологической мысли;

знать:

– предмет и основные концепции современной философии науки;

– место и роль науки в культуре современной цивилизации;

– формирование науки и основные этапы ее исторической эволюции;

– структуру и динамику научного знания;

– проблему научных традиций и научных революций, классический, неклассический и постнеклассический типы научной рациональности;

– сущность и специфику современного этапа развития науки;

– особенности науки как социального института;

– общетеоретические подходы к социально-гуманитарному знанию;

– специфику социально-гуманитарного дискурса;

- особенности отдельных этапов эволюции психологической мысли;

владеть:

– основами и спецификой философского мышления;

–основными методологическими подходами социально-гуманитарного познания;

– знаниями истории и методологии отдельных социальногуманитарных наук;

уметь:

– объяснять феномен философии и науки;

– интерпретировать основные методологические парадигмы, прежде всего – социально-гуманитарного познания;

– логично излагать результаты научных исследований и приобретать новые знания с опорой на философские методы;

– работать с первоисточниками, использовать их при написании реферата по истории науки, а также при подготовке к семинарским занятиям;

– применять критический подход в оценке и анализе различных научных гипотез, концепций, теорий и парадигм, прежде всего - социальногуманитарного познания;

- оценивать роль личности ученого в развитии психологической науки.

Изучение дисциплины «История и философия науки» осуществляется в виде чтения лекций, проведения семинарских занятий, написания аспирантами и соискателями реферата по истории науки, их работы над первоисточниками и учебной, монографической литературой и завершается сдачей кандидатского экзамена. Формой промежуточного контроля знаний является зачет по двум разделам программы учебной дисциплины - общим проблемам философии науки и философским проблемам социальногуманитарных наук.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4.1. Распределение часов учебных занятий по семестрам занятия работа *Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам 4.2. Содержание дисциплины.

Содержание дисциплины включает курс по общим проблемам философии науки, современным философским проблемам социальногуманитарных наук и историю экономической науки.

4.2.1. Лекционный курс

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ

исторической эволюции.

5 Динамика науки как процесс порождения нового 4 0, научной рациональности 7 Особенности современного этапа развития науки. 4 0, Перспективы научно-технического прогресса

СОВРЕМЕННЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

гуманитарному знанию гуманитарного познания 3 Субъект социально-гуманитарного познания 4 0, гуманитарном познании 5 Коммуникативность в науках об обществе и культуре: 4 0, методологические следствия и императивы 6 Объяснение, понимание, интерпретация в социальных 4 0, и гуманитарных науках 7 Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных 4 0, 8 Разделение социально-гуманитарных наук на 4 0, социальные и гуманитарные науки

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ

1. Предмет и основные концепции современной философии науки Понятие философии науки. Основные аспекты изучения науки в философии науки. Наука как генерация нового знания, как социальный институт, как особая сфера культуры. Философия науки как своеобразное самосознание науки. Предпосылки возникновения философии науки.

Логико-эпистемологический подход к исследованию науки.

Позитивистская традиция в философии науки. О.Конт, Д.С. Милль и Г. Спенсер как представители классического позитивизма; их взгляды на науку. Эмпириокритицизм Э. Маха и Р. Авенариуса. Сущность и особенности неопозитивизма М. Шлика, Р. Карнапа, Л. Витгенштейна и Б.

Рассела. Конвенционализм Ж.А. Пуанкаре и П. Дюгема. Феноменология Э.

Гуссерля.

Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И.Лакатоса, Т.Куна, П.Фейерабенда.

Социологический и культурологический подходы к исследованию развитии науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности. Концепции М. Вебера, А.Койре, Р.

Мертона, М.Малкея.

2. Наука в культуре современной цивилизации Соотношение науки, культуры и цивилизации. Описательная, аксиологическая, деятельностная, информационная и личностная концепции культуры. Три подсистемы культуры: технологическая, официальная и идеологическая. Основания и типы культуры.

постиндустриальная цивилизации. Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности.

Ценности научной рациональности. Становление рациональности в античности. Трактовка рациональности в средневековье, в эпоху Возрождения и в Новое время. Главные ценности классической, неклассической и постнеклассической науки. Пределы научной рациональности.

Наука и философия: общее и различия. Специфика понятийного аппарата философии и науки. Научность и ненаучность философии.

Практическая значимость философии. Перспективы взаимодействия философии и науки.

Наука и искусство: общее и различия. Искусство как надэмпирическая трансляция человеческого опыта при помощи художественных образов.

Искусство и личностные смыслы жизни человека и общества. Логика искусства и его этнический аспект. Эстетика и искусство.

Наука и мифология. Логика науки и мифа. Антропоморфизм, символизм и синкретичность мифологии, ее влияние на процесс становления науки и философии.

Наука и религия. Научное знание и религиозная вера. Проблема авторитета в науке и религии. Религия как основание классической науки.

Перспективы взаимоотношений религии и науки.

Наука и мистика. Знание как сила: научный и мистический аспекты.

Наука и мистика как формы духовной практики. Проблема происхождения и гармонии мира и человека в мистике и науке. Мистика и наука: попытка прогноза.

Роль науки в современном образовании и формировании личности.

Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

3. Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого:

человек творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У.Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Г. Галилей, Ф.Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.

Формирование науки как профессиональной деятельности.

Возникновение дисциплинарно-организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук.

Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

4. Структура научного знания Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение.

Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.

Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач.

Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.

Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира.

Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).

Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.

Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру.

5. Динамика науки как процесс порождения нового знания Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.

Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и законов. 'Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.

Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач.

Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.

Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

6. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций.

Междисциплинарные взаимодействия и "парадигмальные прививки" как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры.

Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.

Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.

Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

7. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса Главные характеристики современной, постнеклассической науки.

Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся "синергетических" систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.

Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания.

Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки.

Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеалогизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).

Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука.

Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

8. Наука как социальный институт Различные подходы к определению социального института науки.

Компоненты науки как социального института. Социология науки.

Науковедение. Наукометрия.

Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых 17 века; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия).

Научные школы. Подготовка научных кадров.

Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия.

Наука и экономика.

Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.

СОВРЕМЕННЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

1. Общетеоретические подходы к социально-гуманитарному знанию Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и знаний об обществе, культуре, истории и человеке (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания: социология, экономика, политология, наука о культуре как отражение в познании относительной самостоятельности отдельных сфер общества. Зависимость СГН от социального контекста: классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. СГН как феномен, зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение. Российский контекст применения социального знания и смены его парадигм.

2. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, изменчивость. Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в СГН. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.

3. Субъект социально-гуманитарного познания Индивидуальный субъект, его форма существования. Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследования СГН. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллективный субъект, его формы существования. Научное сообщество как субъект познания. Коммуникативная рациональность. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков» (Гадамер)в межсубъектном понимании и смыслополагании.

4. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании И.Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного) разума. Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности СГН. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном исследовании.

Принципы «логики социальных наук» К.Поппера. Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социальногуманитарных наук. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном познании.

5. Коммуникативность в науках об обществе и культуре:

методологические следствия и императивы Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов». Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового социально-гуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания. Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необходимость и следствие коммуникативной природы познания. Моральная ответственность ученого за введение конвенций.

Индоктринация — внедрение, распространение и «внушение» какой-либо доктрины как одно из следствий коммуникативности науки.

6. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных науках Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки.

Природа и типы объяснений. Объяснение - функция теории. Понимание в гуманитарных науках, необходимость обращения к герменевтике как "органоне наук о духе" (В.Дильтей, Г.-Г.Гадамер). Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами логических операций, требует обращения к целостному человеку, его жизнедеятельности, опыту, языку и истории. Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям - общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.

7. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни» (Л.Витгенштейн) в допонятийных структурах. Диалектика веры и сомнения. "Встроенность" субъективной веры во все процессы познания и жизнедеятельности, скрытый, латентный характер верований как эмпирических представлений и суждений. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л.Витгенштейн). Вера и верования обязательные компоненты и основания личностного знания, результат сенсорных процессов, социального опыта, "образцов" и установок, апробированных в культуре. Вера и понимание в контексте коммуникаций.

Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания. Совместное рассмотрение веры и истины - традиция, укорененная в европейской философии. "Философская вера" как вера мыслящего человека (К.Ясперс).

8. Разделение социально-гуманитарных наук на социальные и гуманитарные науки Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам). Методы социальных и гуманитарных наук. Вненаучное социальное знание. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания.

Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

1. Предмет и задачи истории психологии История психологии, ее предмет и задачи. Методологические проблемы историко-психологического исследования. Общие закономерности развития психологических знаний. Этапы развития психологической науки.

Методы и источники истории психологии, ее значение и место в системе современной психологической науки.

Факторы, определяющие развитие психологии как науки. Логика ее развития. Характеристика принципов психологической науки. Принцип системности. Особенности функционального и системного подходов в психологии. Принцип детерминизма и его развитие в истории психологической науки. Механический, биологический и психологический детерминизм. Принцип развития и его модификации. Связь между филогенетическим и онтогенетическим развитием психики.

Основные инварианты психологического знания. Краткая характеристика категорий мотива, образа, действия, личности, общения и др.

Эволюция психологических категорий в истории психологической науки.

2. Психологические знания в античном мире Понимание души в первых учениях о переселении душ. Зачатки естественно-научного понимания души в первых представлениях о строении мира.

Появление первых психологических концепций, возникновение идей о функциях души и закономерностях (Логосе) ее развития. Формирование материалистической психологии в Древней Греции. Психологические взгляды Демокрита. Понятие об энергетической функции души, процессе познания и детерминации поведения.

Психологические воззрения Сократа и Платона, понимание ими души как хранилища разума и нравственности. Виды души, отношения между ними.

Психологические взгляды Аристотеля. Виды и функции души как отражение этапов становления психики. Проблема передачи знаний и подход к ее решению в концепции Аристотеля, роль ассоциаций в формировании новых знаний. Понятие об аффектах, их роли в управлении поведением, учение о катарсисе.

Эллинизм. Характеристика школы киников, стоиков и Эпикура.

Проблема познания в концепции Эпикура. Роль удовольствия, страдания и страха в регуляции поведения. Подход к проблеме психики и ее свойств в концепции Гиппократа, возникновение первой концепции темперамента.

Общая характеристика древнегреческой психологии, сравнительный анализ подходов древнегреческих мыслителей к проблеме души, познания, творчества, свободы воли и функции эмоций.

Психология в Древнем Риме. Развитие эпикурейской школы, разработка Лукрецием Каром учения о сложном строении души, разделение души и духа. Психологические взгляды Галена. Характеристика психологических концепций, созданных в Поздней Стое (Сенека, Марк Аврелий). Понятие о внешней и внутренней свободе, критика аффектов и разработка способов борьбы с ними. Учение о душе в неоплатонизме, подход Плотина к проблеме рефлексии.

Зарождение христианской религии, ее связь с психологическими идеями того времени. Понимание внутреннего мира человека в учении Августина. Общая характеристика и значение античной психологии.

3. Развитие психологических знаний в Средние века и в эпоху Возрождения Общая характеристика развития психологических воззрений в Средневековье. Основные достижения психологии в раннем (IV–ХI вв.) и позднем (ХII–ХV вв.) средневековье. Психологические взгляды арабских мыслителей, концепции Ибн-Сины и Ибн-Рошда. Понятие «карнавальной культуры», ее роль в развитии и коррекции личности средневекового человека. Использование внушения как средства исправления отклонений в психическом развитии.

Развитие науки и искусства в эпоху Возрождения. Достижения анатомии и медицины, их влияние на понимание души и ее функций. Теории способностей Х. Уарте и Х. Вивеса.

4. Психологические знания в Новое время Зарождение эмпиризма в концепции Ф. Бэкона, новое понимание души и ее строения. Учение об «идолах» как источниках ошибок познания.

Развитие рационалистических концепций психического. Выделение мышления в качестве критерия психического в теории Р. Декарта.

Обоснование достоверности интроспективного метода в психологии сознания. Понятие о врожденных идеях, учение Декарта о рациональной интуиции. Идея рефлекса в объяснении поведения. Структура и развитие рефлекторных актов. Понятие страстей души, их виды.

Развитие различных модусов природы как основа истинности познания в теории Б. Спинозы. Его подход к решению психофизической проблемы.

Учение Спинозы об аффектах. Проблема свободы воли.

Активность как основное свойство познавательных процессов в концепции Г. В Лейбница. Монадология, учение Лейбница о структуре души, понятие о бессознательном. Общие характеристика этапов и критериев истинности познания в рационализме.

Сенсуализм в психологии. Теория Т. Гоббса. Учение о сознании и двух формах познания в концепции Д. Локка, критика теории врожденных идей.

Роль ощущения и рефлексии в познании, проблема достоверности полученных знаний. Понятие о различных качествах предметов, полемика Локка и Лейбница.

Развитие концепции Д. Локка в работах Э. Кондильяка и Д. Дидро.

Проблема психического в трудах Ж. Ламетри. Подход к проблеме способностей в концепциях Д. Дидро и К. Гельвеция. Обучение и просвещение как ведущие факторы формирования психики в теориях французских философов. Выделение уровней психической жизни П. Кабанисом. Идеи Просвещения и их влияние на развитие психологической науки.

5. Развитие психологических знаний в XVIII–XIX вв.

Проблема активности в немецкой психологии XVIII–XIX вв. Понятие апперцепции и способностей в работах Х. Вольфа. Характеристика психологических взглядов И. Канта. Антропология. Учение о трансцендентальной апперцепции и развитии познания в концепции Канта.

Теория И. Ф. Гербарта. Учение о статике и динамике представлений.

Понятие об апперцептивной массе, ее связь с опытом и обучением человека.

Развитие идей Г. В. Лейбница о бессознательных областях психики. Общая характеристика немецкой психологии, ее отличие от других психологических направлений ХVIII–ХIХ вв.

Зарождение и развитие ассоцианизма. Формирование понятия об ассоциации идей в трудах Д. Беркли и Д. Юма. Теория Д. Гартли, развитие им идеи рефлекса. Роль ассоциаций как универсального механизма психической жизни. Общая характеристика классического ассоцианизма Т. Брауна и Дж. Милля. Виды ассоциаций, накопление ассоциаций как средство расширения содержания сознания. Развитие сенсуалистических тенденций в ассоцианизме, проблема познаваемости мира.

Позитивизм О. Конта, его влияние на развитие психологии. Поиски объективного метода исследования психики в концепциях Д. С. Милля, А. Бэна и Г. Спенсера. Теория «ментальной химии» Д. С. Милля.

Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее влияние на развитие психологии. Представления о предмете психологии в теории Г. Спенсера, уровни развития психики и ее роль в адаптации живых существ к окружающему миру.

6. Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв.

Становление экспериментальной психологии. Основные достижения физиологии нервной системы и органов чувств. Возникновение психофизики и психометрии. Открытие психологической лаборатории В. Вундта.

Экспериментальная психология и «психология народов» Вундта, его концепция построения психологии. Исследования Г. Эббингауза.

психологических направлений. Структурализм Э. Титченера.

Интенциональная психология Ф. Брентано, развитие его идей в европейском функционализме. Исследования К. Штумпфа и Х. Эренфельса.

Экспериментальное исследование мышления в вюрцбургской школе.

Американский функционализм. Теория У. Джемса, учение об эмоциях и личности. Чикагская и колумбийская школы функционализма, работы Д. Дьюи, Д. Энджелла, Р. Вудвортса.

Исследование роли культуры и социальной среды в становлении психики в трудах представителей французской социологической школы.

Работы Э. Дюргкейма, Л. Леви-Брюля, Г. Тарда. Клинические исследования бессознательного, работы Ж. Шарко, А. Льебо, Т. Рибо и П. Жане. Основные черты французской психологии.

Описательная психология В. Дильтея. Проблема активности «Я» в концепции Э. Шпрангера, понятие «формы жизни».

Развитие областей психологического знания. Формирование генетической психологии, педологии и сравнительной психологии. Развитие дифференциальной психологии, разработка тестов. Возникновение психотехники. Развитие этнопсихологии, ее влияние на психологические теории детства и представления о социокультурной обусловленности психики человека. Становление социальной психологии, появление различных подходов к проблеме взаимосвязи человека и общества.

7. Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.

Поиски новых объяснительных принципов и объективных методов исследования психики. Зарождение новых психологических школ. Общая характеристика методологических оснований психоанализа, гештальтпсихологии и бихевиоризма.

Предмет психологии и методы психологического исследования в глубинной психологии. Психоанализ З. Фрейда. Аналитическая психология К. Г. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Развитие психоаналитического направления в работах К. Хорни, Э. Фромма и других исследователей. Исследования развития ребенка в трудах А. Фрейд и М. Клейн.

Предмет психологии и методы психологического исследования в бихевиоризме. Проблема объективности психологического исследования.

Общая характеристика взглядов Э. Торндайка и Д. Уотсона. Научение как основа развития психики. Необихевиоризм, его разработка в трудах Э. Толмена и К. Халла.

Предмет психологии и методы психологического исследования в гештальтпсихологии. Исследования познавательного развития в работах В. Келера и К. Коффки. Законы восприятия и переструктурирования гештальта. Проблема творческого мышления в концепции М. Вертгаймера.

Теория поля К. Левина. Исследования психологии личности и группы, проблема групповой динамики.

8. Зарубежная психология во второй половине ХХ в.

Модификации глубинной психологии во второй половине ХХ в.

Проблема идентичности и ее формирования в трудах Э. Эриксона. Общая характеристика подхода глубинной психологии к проблеме структуры, движущих сил и механизмов развития психики.

Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера и теории программированного обучения. Концепции социального научения. Теория ролей Д. Мида. Работы Д. Долларда, Н. Миллера, Д. Роттера, А. Бандуры.

Генетическая психология Ж. Пиаже. Исследование мышления методом клинической беседы. Эгоцентризм и другие характеристики детского мышления. Развитие эпистемологической концепции Ж. Пиаже, его взгляды на адаптацию как взаимосвязь ассимиляции и аккомодации. Понятие операции, этапы развития операционального мышления. Исследование Л. Кольбергом нравственного развития детей. Открытие новых закономерностей познавательного развития детей в трудах Д. Брунера.

Идея «третьего пути» развития психологии. Предмет психологии и методы психологического исследования в гуманистической психологии.

Понятие о неадаптивной личности. Проблемы самоактуализации и цельной личности в работах Г. Олпорта, А. Маслоу и К. Роджерса. Понятие о чертах личности, введенное Г. Олпортом. Иерархия мотивов в концепции А. Маслоу. Роль самооценки в развитии личности в работах К. Роджерса.

Предмет психологии и методы психологического исследования в когнитивной психологии. Подход к психике как к системе переработки информации. Работы Д. Миллера, Ю. Галантера, К. Прибрама, У. Найссера, структурный анализ восприятия, памяти и мышления.

Развитие междисциплинарных и межкультурных исследований.

Культурно-антропологический подход к проблеме социализации М. Мид.

Психологические взгляды А. Кардинера.

Возникновение и развитие эго-психологии. Теория Г. С. Салливена.

Общая характеристика концепции Э. Берна. Логотерапия В. Франкла. Теория личностных конструктов Д. Келли. Экологическая теория восприятия Д. Гибсона.

Психотерапия и ее развитие в психоанализе, бихевиоризме и гуманистической психологии.

Влияние эволюционной биологии и этологии на развитие возрастной психологии, развитие психофизиологии и психогенетики.

Развитие когнитивной психологии, становление новых концепций интеллекта (Д. Флейвелл, Р. Стернберг, де Боно), появление когнитивной персонологии.

Теория социальных представлений С. Московиси. Разработка проблемы идентичности, анализ различных видов идентичности, ее связи с социальным взаимодействием людей, самокатегоризацией, социальными представлениями.

Основные тенденции развития зарубежной психологии на рубеже ХХ– ХХI вв. Методологические проблемы современной психологии. Психология и общая методология науки. Основные представления о парадигмальном статусе психологии. Парадигмы в психологии. Влияние постпозитивизма, конструктивизма и постмодернизма на методологию современной психологии.

9. Первый этап развития российской психологии: ХIХ–первая половина ХХ вв.

Особенности развития отечественной психологии. Полемика И. М. Сеченова и К. Д. Кавелина. Два подхода к пониманию психики в отечественной психологии. Психологическая проблематика в трудах В. С. Соловьева. Работы М. И. Владиславлева. Формирование эмпирической психологии в работах М. М. Троицкого. Культурно-историческая концепция развития языка и мышления А. А. Потебни.

Наука о поведении и ее развитие в концепциях Н. Н. Ланге, А. А. Ухтомского, В. А Вагнера, В. М. Бехтерева, И. П. Павлова и Н. А. Бернштейна. Экспериментальная психология Н. Я. Грота, Г. И. Челпанова, А. Ф. Лазур-ского. «Психология без метафизики» в трудах А. И. Введенского. Разработка психолого-философских идей В. С. Соловьева в трудах Л. М. Лопатина, С. Л. Франка и Н. О. Лосского. Теория психологизма и ее развитие в работах Д. Н. Овсянико-Куликовского и Л. И. Петражицкого. Основные тенденции в развитии отечественной психологии в 20-е гг. Подходы к перестройке психологической науки на основе марксизма.

Развитие теоретической и прикладной психологии. Рефлексология, реактология, психология социального бытия. Характеристика психологических взглядов В. М. Бехтерева, К. Н. Корнилова и Г. Г. Шпета.

Педология, ее достижения и проблемы. Теории психического развития М. Я. Басова, П. П. Блонского и А. Б. Залкинда. Психологические взгляды Л. С. Выгот-ского, концепция высших психических функций. Психотехника, работы И. Н. Шпильрейна и С. Г. Геллерштейна. Основные тенденции в развитии отечественной психологии 30–40-х гг.

Общая характеристика российской психологии, основные черты, определяющие ее своеобразие. Роль социальных факторов и внутренней логики развития науки в развитии отечественной психологии.

10. Отечественная психология во второй половине ХХ в.

Теория установки Д. Н. Узнадзе. Теории деятельности А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна. Исследования А. Р. Лурии, зарождение нейропсихологии. Работы А. А. Смирнова. Исследования Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына в области дифференциальной психофизиологии. Теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина. Развитие детской психологии в работах Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, Л. И. Божович. Ленинградская школа психологии, работы Б. Г. Ананьева и В. Н. Мясищева.

Концепция развивающего обучения В. В. Давыдова. Подход к основным методологическим проблемам психологии в концепции Б. Ф. Ломова. Развитие концепции С. Л. Рубинштейна в работах его учеников.

Основные тенденции развития отечественной психологии на рубеже ХХ–ХХI вв. Исследовательская и практическая психология. Основные отрасли психологического знания.

Психология науки. Роль психологических факторов в развитии науки.

Программно-ролевой подход М. Г. Ярошевского. Психология личности ученого. Эмпирические исследования научного творчества. Его личностнопсихологические предпосылки. Стадии творческого процесса.

Психологические типы ученых. Социально-психологические процессы в научных группах. Ролевая структура научных групп. Научные школы.

Социально-психо-логические факторы, влияющие на продуктивность научной деятельности. Внутренняя и внешняя социальная психология науки.

Взаимодействие науки и общества.

Порядковый Поппер «Предположения и опровержения:

конкурирующих научно-исследовательских Фейерабенда (П. Фейерабенд «Избранные (К. Поппер «Открытое общество и его враги») (К. Поппер «Предположения и опровержения: Рост научного Вопросы:

1. Общая характеристика критического рационализма К. Поппера.

2. К. Поппер об источниках знания и невежества.

3. К. Поппер о предположениях и опровержениях в науке.

4. К. Поппер о природе философских проблем и их корнях в науке.

Концепция исторической динамики науки Т. Куна (Т. Кун «Структура научных революций») Вопросы:

1. Т. Кун об этапах развития науки и их особенностях.

2. Соотношение понятий «нормальная наука», «парадигма», «научное сообщество», «дисциплинарная матрица», «научная традиция» и «научная революция» в истории и философии науки Т. Куна.

3. Т. Кун о причинах смены парадигм.

4. Т. Кун и К. Поппер: проблема сравнения их взглядов на историю и философию науки.

Модель научного познания И. Лакатоса: идея конкурирующих (И. Лакатос «История науки и ее рациональные реконструкции») Вопросы:

1. И. Лакатос о соотношении истории, философии и методологии науки.

2. Идея конкурирующих научно-исследовательских программ (индуктивизм; конвенционализм; методологический фальсификационизм;

методология научно-исследовательских программ).

3. И. Лакатос о разграничении внутренней и внешней истории в конкурирующих научно-исследовательских программах.

4. Соотношение взглядов Т. Куна и И. Лакатоса на историю и философию науки.

(П. Фейерабенд «Избранные труды по методологии науки») Вопросы:

1. П. Фейерабенд об эмпиризме и методологическом плюрализме.

2. Критика П. Фейерабендом современных методологических концепций.

3. П. Фейерабенд о рациональности, несоизмеримости и историческом характере рациональности.

4. Соотношение методологических концепций И.Лакатоса и П. Фейерабенда.

Концепция «открытого общества» А. Бергсона (А. Бергсон «Два источника морали и религии») и «открывающемся» обществе.

2. Соотношение «закрытой» и «открытой» морали.

3. Целостное постижение действительности как ключ к познанию общества.

Концепция «открытого общества» А. Бергсона и К. Поппера (А. Бергсон «Два источника морали и религии»; К. Поппер Вопросы:

1. Критика К. Поппером «закрытого общества» (К. Поппер «Открытое общество и его враги»).

2. К. Поппер о социальной инженерии.

2. «Открытое общество» как социальный идеал К. Поппера.

5. СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

АСПИРАНТОВ

Внеаудиторная самостоятельная работа аспирантов включает следующие виды деятельности:

- конспектирование и реферирование научной и учебной литературы;

- проработку учебного материала (по конспектам, учебной и научной литературе);

- изучение учебного материала, перенесенного с аудиторных занятий на самостоятельную проработку;

- подготовку к практическим занятиям по вопросам, выносимым на обсуждение.

Разделы и темы Перечень домашних заданий и других Трудоемко концепции литературе) современной философии науки Наука в культуре проработка учебного материала (по 4 0, цивилизации. литературе) Возникновение проработка учебного материала (по 4 0, науки и основные конспектам, учебной и научной исторической эволюции.

Структура проработка учебного материала (по 4 0, научного знания конспектам, учебной и научной Динамика науки проработка учебного материала (по 4 0, порождения литературе) нового знания Научные традиции проработка учебного материала (по 4 0, революции. Типы литературе) научной рациональности Особенности проработка учебного материала (по 4 0, современного конспектам, учебной и научной этапа развития литературе) науки.

Перспективы научнотехнического прогресса Наука как проработка учебного материала (по 4 0, социальный конспектам, учебной и научной Общетеоретически проработка учебного материала (по 4 0, е подходы к конспектам, учебной и научной социально- литературе) гуманитарному знанию Специфика проработка учебного материала (по 4 0, объекта и конспектам, учебной и научной предмета литературе) социальногуманитарного познания социально- конспектам, учебной и научной гуманитарного литературе);

познания ценностей и их конспектам, учебной и научной роль в социально- литературе);

гуманитарном познании Коммуникативнос -проработка учебного материала (по 4 0, ть в науках об конспектам, учебной и научной обществе и литературе);

культуре:

методологические императивы Объяснение, проработка учебного материала (по 4 0, понимание, конспектам, учебной и научной интерпретация в литературе) социальных и гуманитарных науках Вера, сомнение, проработка учебного материала (по 4 0, знание в конспектам, учебной и научной социально- литературе);

гуманитарных науках Разделение проработка учебного материала (по 4 0, социально- конспектам, учебной и научной гуманитарных литературе);

социальные и гуманитарные науки отдельных учебной и научной литературе) отраслей социальногуманитарных наук

6. ПОЛОЖЕНИЕ О РЕФЕРАТАХ

ДЛЯ СДАЧИ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО ПРЕДМЕТУ

«ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

Реферат по «Истории и философии науки» является обязательной формой подготовки соискателей к сдаче кандидатского экзамена.

Тему реферата соискатель выбирает, в конечном счете, самостоятельно, но с учетом пожелания своего научного руководителя. При выборе темы нужно руководствоваться следующими правилами. Она должна соответствовать истории психологии. Поощряются рефераты, содержание которых не ограничивается сугубо историческим повествованием, а включает в себя философско-методологические обобщения. Образцы тем рефератов содержатся в списке, предложенном кафедрой политологии, социологии и философии по истории экономических учений.

При написании реферата автор должен изучить необходимую литературу, разобраться в имеющихся точках зрения, сопоставить их, после чего или их систематизировать, или присоединиться к одной из изложенных в литературе, или кратко изложить собственную. Поэтому в реферате необходимо приводить цитаты и делать ссылки на источники. Важно соблюсти требования к объему и структуре работы. Объем реферата не должен быть меньше 16 страниц текста (1 печатный лист), набранного через одинарный интервал. Сам текст реферата должен содержать план (2-я страница), введение (начиная с 3-ей страницы), основную часть, состоящую из 3 – 4 параграфов, заключения и списка литературы.

Во введении необходимо обосновать выбор темы и структуру изложения материала, привести краткий обзор литературы. Оптимальный объем введения – 1.5 страницы машинописного текста.

Основная часть должна представлять собой последовательное изложение вопросов плана, каждому из которых предшествует заголовок.

Содержание каждого раздела должно раскрывать его название.

В заключении делаются выводы (оптимальный объем заключения 1. страницы). Список научной литературы должен включать не менее источников, строго соответствующих теме реферата, среди которых допускается не более 2 учебников для вузов и не более 2 интернетовских сайтов. В список не должны входить учебники для средней школы и публикации в научно-популярной литературе. Все включенные в список работы приводятся с указанием места и года выпуска, причем должны быть работы двух-трех последних годов издания.

Распечатка выполняется 14-м шрифтом с полями: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее и нижнее – по 20 мм. Все страницы, начиная с 3-ей, нумеруются по порядку без пропусков и повторений вплоть до последней.

На титульном листе указывается организация (Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Башкирская академия государственной службы и управления при Президенте Республики Башкортостан»), фамилия, имя, отчество соискателя, его отношение к аспирантуре или соискательству, название темы и год представления реферата для проверки, а также фамилия, имя и отчество научного руководителя с его ученой степенью, научным званием и должностью. Титульный лист реферата подписывается автором, причем виза научного руководителя обязательна и рассматривается как его одобрение темы реферата и его содержания.

Реферат сдается не позже 30 апреля, т.е. за 15 дней до начала экзаменационной сессии, в отдел аспирантуры и докторантуры, где проходит регистрацию и направляется на проверку. Проверяет реферат специалист, имеющий соответствующий сертификат. Он пишет краткий отзыв на рецензируемую работу, который обязательно подписывает. Отзыв должен содержать вывод (зачтено или не зачтено). Необходимо учитывать, что проверяющий удостоверяет правильность ссылок на сайты, размещенные в сети Интернета, если таковые в работе имеются. Зачет по реферату означает допуск к экзамену, в противном случае соискатель к экзамену не допускается. Спорные вопросы решает заведующий кафедрой философии и методологии науки, но не позже, чем за неделю до того, как будет подписан приказ о допуске к экзамену.

Проверенные рефераты хранятся в течение 3-х лет, по истечении которых подлежат списанию по специальному акту.

Примерные темы для рефератов по истории психологии:

1. Психоанализ З. Фрейда.

2. Концепция «коллективного бессознательного» К. Юнга.

3. Индивидуальная психология А. Адлера.

4. Психоаналитическая теория А. Фрейд.

5. Гуманистический психоанализ К. Корни.

6. Э. Эриксон – теоретик постфрейдизма.

7. В. Райх как основоположник психосоматики.

8. Психологическая концепция У. Джеймса.

9. Радикальный бихевиоризм Б.Ф. Скиннера.

10. Теория личных конструктов Д. Келли.

11. Гештальт-терапия Ф. Перлза.

12. Трансперсональная психология А. Маслоу.

13. Диалектический гуманизм Э. Фромма.

14. Х. Айзенк как создатель четырехуровневой иерархической модели человеческой личности.

15. Экзистенциальная психология Р. Мэя.

7. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ 1. Предмет философии науки. Основные аспекты изучения науки в философии науки.

2. Взгляды на науку в классическом позитивизме (О.Конт, Д.С. Милль и Г. Спенсер).

3. Эмпириокритицизм Э. Маха и Р. Авенариуса.

4. Сущность и особенности неопозитивизма М. Шлика, Р. Карнапа, Л.

Витгенштейна и Б. Рассела.

5. Конвенционализм Ж.А. Пуанкаре и П. Дюгема.

6. Феноменология Э. Гуссерля.

7. Постпозитивистская философия науки: критический рационализм К.

Поппера.

8. Концепция исторической динамики науки Т. Куна.

9. Модель развития научного познания И. Лакатоса: идея конкурирующих научно-исследовательских программ 10.Проблемы динамики науки в свете «анархистской эпистемологии» П.

Фейерабенда.

11.Роль науки в концепциях «открытого общества» А. Бергсона и К.Поппера.

12.Социологический и культурологический подходы к исследованию развитии науки (М. Вебер, А.Койре, Р. Мертон, М.Малкей).

13.Исторические типы рациональности. Ценности научной рациональности.

14. Соотношение науки, культуры и цивилизации. Ценности традиционной и техногенной цивилизации.

15.Различие и сходство науки и философии, науки и искусства, науки и религии, науки и мифологии, науки и мистики.

16.Культура античного полиса и становление первых форм теоретической 17. Развитие научного мышления и организации науки в средневековых университетах. Западная и восточная средневековая наука.

18. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания (Р.Бэкон, У.Оккам).

19. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы (Г. Галилей, Ф.Бэкон, Р. Декарт). Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре.

20.Формирование науки как профессиональной деятельности.

Возникновение дисциплинарно-организованной науки. Формирование технических наук.

21.Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

22. Эмпирический и теоретический уровни научного знания, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка 23. Структура эмпирического знания. Наблюдение и эксперимент.

Научный факт и его специфика.

24. Структуры теоретического знания. Гипотезы, теории, концепции, парадигмы.

25. Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность.

26.Научная картина мира: исторические формы, функции.

27. Философские основания науки. Философские идеи как эвристика научного поиска.

28.Формирование первичных теоретических моделей и законов.

Становление развитой научной теории.

29. Научные революции и историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая 30. Постнеклассическая наука: сущность и особенности. Синергетика и глобальный эволюционизм.

31. Этические проблемы науки в начале XXI века.Экологическая этика и проблема ноосферной цивилизации.

32.Изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации:

сциентизм и антисциентизм, наука и паранаука.

33.Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы 34.Историческое развитие способов трансляции научных знаний.

Компьютеризация науки и ее социальные последствия.

35.Наука и власть. Проблема государственного регулирования науки.

Современные проблемы социально-гуманитрных наук (СГН) 1. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке.

2. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции.

3. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры СГН как отражение в познании относительной самостоятельности отдельных сфер общества.

4. Становление знаний об обществе и человеке в античной Греции (Платон, Аристотель).

5. Специфика понимания взаимосвязи общества и человека в эпоху Нового времени ( Д.Локк, Т.Гоббс).

6. Взаимообусловленность социального и гуманитарного в немецкой классической философии (И.Кант, Г.В.Ф.Гегель).

7. Позитивистские принципы универсализма научных методов (О.Конт, Э.Дюркгейм, Г.Спенсер) и их критика.

8. Особенности социально-гуманитарного знания в классической 9. Специфика трактовки социально-гуманитарных проблем в неклассической науке.

10. Социально-гуманитарное знание в свете постнеклассической 11. Российский контекст применения социального знания и смены его парадигм.

12.Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе:

современные трактовки проблемы.

13. Индивидуальный субъект социально-гуманитарного познания:

проблема включенности в объект исследования СГН.

14.Индивидуальный субъект как носитель неявного личностного знания (М.Полани).

15.Роль индивидуального и коллективного бессознательного в социально-гуманитарном познании.

16.Коллективный субъект социально-гуманитарного познания: формы существования. Научное сообщество как субъект познания.

17.Коммуникативная рациональность. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков» (Г.Гадамер) в СГН.

18.И.Кант о природе ценностей. Ценности и оценки в научном познании.

19.Оценочные суждения: принципы «ценностной нейтральности» в социально- гуманитарном исследовании.

20.Научные критерии исследовательского процесса социальногуманитарных наук: научная картина мира, стиль научного познания, философские категории и принципы и т.д.

21.Вненаучные критерии исследовательского процесса социальногуманитарных наук: принципы красоты и простоты.

22.Коммуникативность: условие создания нового социальногуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания.

23.Научные конвенции: необходимость и следствие коммуникативной природы познания.

24.Специфика понимания в гуманитарных науках.

25.. Герменевтика как наука о понимании и интерпретации текста (В.Дильтей, Г.Гадамер) 26.Текст и его роль в социально-гуманитарном знании.

27. Язык, «языковые игры», языковая картина мира: сущность и специфика.

28.Объяснение и понимание в социологии, экономической и юридической науках, психологии политологии.

29.Диалектика веры и сомнения в социально-гуманитарном познании.

30.Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания 31.«Философская вера» как вера мыслящего человека (К.Ясперс).

32.Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам).

33.Методы социальных и гуманитарных наук: сходство и различие.

34.Вненаучное социальное знание. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания.

35.Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.

8. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Обязательная литература:

1. История и философия науки: Учебное пособие / М.В. Вальяно;

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2012. Режим доступа: htpp:// znanium.com 2. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие / Е.Ю.Бельская, Н.П.Волкова и др.; Под ред. Ю.В.Крянева, Л.Е.Моториной 2 изд., перераб. и доп. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2011.. Режим доступа: htpp:// znanium.com 3. История и философия науки: Учебное пособие для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / С.К. Булдаков. - М.:

РИОР, 2008.. Режим доступа: htpp:// znanium.com 4. Ивин, А. А. Современная философия науки / А. А. Ивин. - М.: Высш.

шк., 2005.

5. История и философия науки : (Электронный ресурс) : учеб.- метод.

комплекс. /сост. В.Н.Бондаренко. Уфа : БАГСУ, 2008. Режим доступа :http // s-stud. ( Учебно- методический комплекс).

6. Кальной, И.И. Философия для аспирантов : Учебник / И.И.Кальной, Ю.А.Сандулов.- 3-е изд., стереотип. СПб. : Лань, 2003.

7. Канке, В.А. История философии: мыслители, концепции, открытия:

учеб. пособие / В.А. Канке М.: Логос, 2005..

8. Кохановский, В.П. Философия науки :учеб. пособие для вузов / В.П.Кохановский, В.И.Пржиленский, Е.А.Сергодеева. изд. 2-е. М.:

Март : Ростов н/Д : Март, 2006.

9. Кохановский, В.П. Философские проблемы социально-гуманитарных наук (формирование, особенности и методология социального познания) : учеб. пособие для аспирантов / В.П. Кохановский. Ростов н/ Д: Феникс, 2005.

10.Лешкевич, Т.Г. Философия науки: учеб. пособие / Т. Г. Лешкевич. - М.:

ИНФРА-М, 2005.

11. Философия науки: Учебное пособие для аспирантов и соискателей / Е.В. Мареева, С.Н. Мареев, А.Д. Майданский; Московская Академия экономики и права. - М.: ИНФРА-М, 2010. Режим доступа: htpp:// znanium.com 12. Никитич, Л. А. История и философия науки [Электронный ресурс] :

учеб. пособие для студентов и аспирантов вузов / Л. А. Никитич. - М. :

ЮНИТИДАНА, 2012. Режим доступа: htpp:// znanium.com 13. Основы философии науки: учеб. пособие для аспирантов / В.П.

Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. - Ростов н/Д:

Феникс, 2004.

14. Философия науки: общий курс: учеб. пособие / Под ред. С.А. Лебедева.

- М.: Академический Проект, 2005.

15.Философия науки: хрестоматия учеб. пособие для вузов / Отв. ред. Л.А.

Микешина. - М.: Прогресс -традиция: Флинта, 2005.

16.Философия науки в вопросах и ответах: учеб. пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. - Ростов н/ Д: Феникс, 2006.

Основная литература:

Аллахвердян А. Г., Мошкова Г. Ю., Юревич А. В., Ярошевский М. Г. Психология науки. М., Флинта, 1998.

2. Бахтин М.М. К философским основам гуманитарных наук // Собр. соч. в 7-ми т. Т. 5. М., 1996.

3. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. – М., 1978.

4. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988.

5. Дильтей В. Категории жизни // Вопросы философии. 1995. № 10.

Ждан А. Н. История психологии: от античности до наших дней.

М., Психологическое общество России, 1990.

7. История зарубежной психологии. Тексты. М., МГУ, 1986.

8. Казин А.В. Наука в зеркале философии. – М., 1990.

9. Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. – М., 1983.

10. Культура: теории и проблемы. М., 1995.

11. Кун Т. Структура научных революций. М., 2001.

12. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая.

М., 2001.

13. Малкей М. Наука и социология знания. М., 1983.

Марцинковская Т. Д., Ярошевский М. Г. 100 выдающихся психологов мира. М., МОДЭК, 1996.

15. Марцинковская Т. Д. История психологии. М., Академия, 2001.

16. Моисеев Н.Н. Человек. Среда. Общество. М., 1982.

17. Никифоров А.Л. Философия науки: История и теория. – М.:

Идея-Пресс, 2006. – 264 с.

Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов-на-Дону, Феникс, 1996.

19. Поппер К. Предположения и опровержения: Рост научного знания. – М., 2004.

20. Психологическая мысль в России: век Просвещения. СПб., Алетейя, 2001.

Маннгейм К. Очерки социологии знания. Теория познания Мировоззрение - Историзм. М. 1998.

22. Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. М., 2002.

23. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.

24. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. – М.: Гардарики, 2006. – 639 с.

25. Степин B.C. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. М., 2000.

26. Степин B.C. Философия науки. Общие проблемы. М., 2004.

27. Социальное знание и социальные изменения. Отв. Ред.

В.Г.Федотова. М., 2001.

28. Степин В.С. Научное знание и ценности техногенной цивилизации//Вопросы философии. 1989. № 10.

29. Степин В.С. Философская антропология и философия науки. М., 1992.

30. Традиции и революции в развитии науки. – М., 1991.

31. Философия науки. – М.: Академический проект; Трикста, 2004. – 736 с.

32. Философия: энциклопедический словарь/ под ред. А.А.Ивина. М., 2004.

33. Хрестоматия по истории психологии. М., Академический проект, 1999.

Шульц Д., Шульц С. Э. История современной психологии. СПб., Евразия, 1998.

35. Ярошевский М. Г. История психологии. М., Академия, 1996.

Дополнительная литература:

Бергер П., Лукман Н. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М., 1995.

3. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII—XVIII вв.).

М., 1987.

4. Зотов А.Ф. Современная западная философия. М., 2001.

История становления и развития экспериментальнопсихоло-гических исследований в России. М., Наука, 1990.

6. Кезин А.В. Наука в зеркале философии. М., 1990.

7. Келле В.Ж. Наука как компонент социальной системы. М., 1988.

философский аспект проблемы. М., 1989.

9. Косарева Л.М. Рождение науки Нового времени из духа культуры. М., 1997.

неклассическая. М., 2000.

11. Мамчур ЕЛ. Проблемы социокультурной детерминации научного знания. М., 1987.

12. Микешина Л.А. Ценностные предпосылки в структуре научного познания. М., 1990.

13. Моисеев Н.Н. Современный рационализм. М., 1995.

теоретической психологии. М., ИНФРА-М, 1998.

16. Психологическая наука в России ХХ столетия. М., ИПАН, 1997.

17. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., 1986.

18. Принципы историографии естествознания. XX век / Отв.

ред. И.С. Тимофеев. М., 2001.

Поруса. СПб., 1999.

20. Розов Н.С. Философия и теория истории. М. 2002.

21. Современная философия науки: Хрестоматия / Сост. А.А.

Печенкин. М., 1996.

психологии. Хрестоматия. М., Новая школа, 1994.

23. Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.

Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М., 1966.

25. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки.

М., 1986.

26. Философия / Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной. М., 2004.

28. Юревич А. В. Социальная психология науки. СПб., РХГИ, 2002.

Перечень рекомендуемых информационных ресурсов:

http://www.znanium.com Университетская библиотека онлайн: http://www.biblioclub.ru/ Электронный архив Башкирской академии государственной службы и управления при Президенте Республики Башкортостан:

http://www.lib.bagsurb.ru/ 4. Портал философского факультета МГУ им. М,В, Ломоносова http://old.philos.msu.ru, http://new.philos.msu.ru/science/conf 5. Национальная философская энциклопедия http://terme.ru/ 6. Философский портал http://www.philosophy.ru 7. Портал Института философии Российской Академии наук http:// http://www.edu.ru/ 9. Портал «Философия online» http://phenomen.ru/ 10. Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru 11. Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/