РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Испанский язык. 6 класс.

Базовый уровень.

Рабочая программа для 6 класса /2-й год обучения/

Испанский язык как второй иностранный

Учебник: «Espanol» В.А.Белоусова, Э.И.Соловцова, 6 класс

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование обучения испанскому языку в 6-м

классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего /полного/ общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку.

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ /английского/ в область изучения второго ИЯ.

Обучение испанскому языку /как второму иностранному/ в 6 классе проводится по учебнику ESPANOL 6 класс, авторы В.А.Белоусова, Э.И.Соловцова, издательство «Просвещение» в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ №1279, предусматривающим 2 часа испанского языка в неделю /68 часов в учебном году/.

Основная цель обучения испанскому языку как второму иностранному на данном этапе:

формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения на изучаемом иностранном языке;

развитие умений иноязычного общения – как непосредственного /со своими сверстниками, взрослыми, носителями языка/, так и опосредованного /с книгой, радио и т.д./.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

воспитательного;

образовательного;

развивающего;

практического.

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

языковой материал /фонетический, лексический, грамматический/ и способы его употребления в различных сферах общения;

речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

общеучебные и компенсаторные умения. Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на испанском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении:

отработка и развитие навыков произношения и интонации;

передача информации, новой для слушателя;

описание повседневных событий;

сравнение различных объектов и явлений;

выражение личного мнения, чувств;

развитие и защита собственных идей и представлений;

поиск и сообщение определенной информации;

запрос о значении незнакомых слов и выражений;

ролевая игра;

стратегия диалога /начало, поддержание/.

обсуждение собственного опыта, интересов;

участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;

выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

подведение краткого итога услышанных и прочитанных текстов;

выражение согласия или несогласия;

использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

написание фраз, предложений, коротких текстов;

передача информации, неизвестной адресату;

описание повседневных событий;

выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;

описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;

запрашивание информации, объяснений и разъяснений;

составление вопросов и ответов/в письменной форме/;

передача и получение указаний и инструкций;

переписывание собственных работ в целях их коррекции;

создание письменных текстов различного характера /объявлений, рассказов, писем, различных документов/, в частности для других учащихся;

переадресовка письменного материала /изменение его стиля в зависимости от адресата/;

резюмирование текстов различного характера;

использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;

предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

В аудировании:

внимательное прослушивание материалов;

выполнение четких указаний и инструкций;

определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;

использование контекста звучащей речи для определения ее значения;

прослушивание в целях выделения /нахождения/ определенной информации;

реагирование на различные типы звучащей речи /песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т.д. /.

следовать четким указаниям и инструкциям;

интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;

просматривать тексты для нахождения определенной информации;

читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

работать с текстами различного объема и жанра /надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей /.

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность,изучая и применяя иностранный язык:

учить /и рассказывать / наизусть небольшие тексты /стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д. /;

изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

осознавать язык как систему;

использовать лингвистические знания текстов и развития собственных иноязычных умений;

приобретать навыки межязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;

изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;

изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

В процессе обучения испанскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают:

регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формировать у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться различными техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.

Компенсаторные умения – умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

ТЕМЫ. Содержание тем учебного курса 1.Летние каникулы 2ч.

2.Времена года 2ч.

3.Который час? 1ч.

4.История и праздники Испании 4ч.

5.Игры детей мира 1ч.

6.День рождения 1ч.

7.Мой портрет 2ч.

8.Домашние заботы. Покупки. Еда. 5ч.

9.Испанские имена. Пишем письмо. 2ч.

10.Средства транспорта. 1ч.

11.Профессии 1ч.

12.Спорт. Здоровье. Самочувствие. 4ч.

13.Искусство. 1ч.

14.Увлечения. Свободное время. 4ч.

15.География Испании. 1ч.

16.Праздники 5ч.

17.Друзья природы. 3ч.

18.Мой обычный день. 1ч.

19.Наши выходные 1ч.

20. Весна. Весенние каникулы. 6ч.

21.Весенние праздники. 3ч.

22.Читаем газеты и журналы. 3ч.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

В результате обучения испанскому языку в 6 классе ученик должен уметь:

начинать вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. Соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события или явления /в рамках пройденных тем/, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов /прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту/ и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи /сообщение/рассказ/, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания /определять тему, находить основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста/;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста /языковую догадку, анализ, выборочный перевод/, оценивать полученную информацию, выражая свое мнение;

писать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

В.А.Белоусовой, Э.И.Соловцовой:

1. Учебник – В.А.Белоусова, Э.И.Соловцова «ESPANOL» учебник испанского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений /Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации/ - Москва, Просвещение, 2000.

2. Рабочая тетрадь В.А.Белоусова, Э.И.Соловцова к учебнику испанского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений /Допущено Министерством/ Москва, Просвещение, 2010.

- с помощью УМК по испанскому языку для 3,4 класса с углубленным изучением испанского языка А.А.Воиновой:

1.А.А.Воинова, Ю.А.Бухарова «ESPANOL» учебник для 3,4 класса для школ с углубленным изучением испанского языка /Допущено Министерством образования и науки РФ/- Москва, Просвещение, 2006.

2.А.А.Воинова «Испанский язык».Книга для учителя.

3.Аудиоприложение СD MP Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

1. Ю.А.Бухарова, В.В.Колобова «Испанский язык». Тестовые и контрольные задания. 2-4 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка. – Москва, «Просвещение», 2012.

2. К.В.Морено «Испанский язык» Грамматика в картинках. 2-4 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка. Москва, «Просвещение», 2011.

Интернет-поддержка учебников и дополнительные материалы:

http://www.it-n.ru/ http://www.prosv.ru/ http://pedsovet.su/ http://interaktiveboard.ru/ Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранные языки, 5- классы. М.:Просвещение, 3. Книги для чтения на иностранном языке 4. Пособия по страноведению Испании и испаноговорящих стран.

5. Двуязычные словари 6. «Теория и практика обучения испанскому языку как второму иностранному»

Е.Я.Григорьева. Министерство общего и профессионального образования. Москва, АПКиПРО,2003г Печатные пособия:

1. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения 2. Карты на иностранном языке 3. Физическая карта Испании и стран Латинской Америки 4. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка Экранно-звуковые пособия:

1. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка Технические средства обучения:

1. Аудио-центр (аудиомагнитофон) Список литературы (основной и дополнительной) 1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта «Издательство Москва. Дрофа. 2009.

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5- классы. Стандарты второго поколения. – М.:Просвещение, 2010.

3. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы. – Москва, Астрель, 2004.

4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Москва, Просвещение. 2006.