МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Саратовский государственный аграрный университет

имени Н.И. Вавилова»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой Декан факультета /Дружкин А.В./ _ /Трушкин В.А./ «_» _20 г. «_» 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Дисциплина ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ И АНДРАГОГИКИ Направление 270800.68 Строительство Профиль подготовки Теплогазоснабжение и вентиляция Квалификация (степень) Магистр Нормативный срок обучения 2 года Форма обучения Очная Количество часов в т.ч. по семестрам Всего 1 2 3 4 5 6 7 Общая трудоемкость 4 дисциплины, ЗЕТ Общее количество часов 144 Аудиторная работа – 24 всего, в т.ч.:

лекции лабораторные практические 24 Самостоятельная работа 120 Количество рубежных 3 контролей Форма итогового конх Зач.

троля Курсовой проект (работа) Разработчик: доцент, Гудкова Е.Н. _ Саратов 1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Основы педагогики и андрагогики» является формирование у студентов навыков в сфере образования и использование результатов освоения в профессиональной деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО В соответствии с учебным планом по направлению подготовки 270800. Строительство дисциплина «Основы педагогики и андрагогики» относится к вариативной части дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла.

Дисциплина является важным элементом профессиональной подготовки магистра по направлению 270800.68 Строительство, формирующим базовые представления о процессах обучения и воспитания людей в обществе.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Педагогика».

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- место, роль и значение педагогики в системе гуманитарного знания; соотношение педагогики и смежных дисциплин, а также педагогической деятельности, педагогического тестирования; историю возникновения и развития педагогической науки как важнейшей области гуманитарного знания; классификацию педагогических методов и современные подходы к их использованию; методологию и структуру андрагогики; историю возникновения и развития андрагогики; основные педагогические системы образования и воспитания взрослых людей, называть предмет, задачи, технологии андрагогики; систему работы с взрослыми; роль самостоятельной работы и самообразования в обучении взрослых; правовые положения самообразования и послевузовского обучения, технологии в обучении взрослых;

Уметь:

- формулировать цель педагогической деятельности в соответствии с проблемой обучения и воспитания и целями развития личности; конструировать образовательный процесс с учетом условий, индивидуальных особенностей и психофизических возможностей личности; конструировать воспитательный процесс в условиях социализации личности; соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике; рассматривать ситуации через призму андрагогики; планировать профессиональную деятельность с учетом особенностей обучения взрослых; оценивать современные педагогические концепции с научных позиций; осуществлять андрагогические исследования.

Владеть:

- понятийным аппаратом педагогики; навыками профессионального мышления, необходимыми для осуществления педагогической деятельности; навыками взаимодействия с обучающимися в процессе выполнения педагогических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами;

- навыками самостоятельной работы с педагогической литературой; навыками анализа и обработки педагогической информации; навыками методической работы с различными категориями обучающихся в ходе педагогической деятельности; методологией рассмотрения и оценки педагогических явлений; комплексом теоретических знаний, позволяющим осмыслить феномен обучения взрослого человека в контексте непрерывного образования.

Владеть:

- понятийным аппаратом педагогики; навыками профессионального мышления, необходимыми для осуществления педагогической деятельности; навыками взаимодействия с обучающимися в процессе выполнения педагогических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами;

навыками самостоятельной работы с педагогической литературой; навыками анализа и обработки педагогической информации; навыками методической работы с различными категориями обучающихся в ходе педагогической деятельности; методологией рассмотрения и оценки педагогических явлений; комплексом теоретических знаний, позволяющим осмыслить феномен обучения взрослого человека в контексте непрерывного образования.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции: «Умением на основе знания педагогических приемов принимать непосредственное участие в учебной работе кафедр по профилю направления подготовки» (ПК-21), «Умением критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить путь и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков»

(ОК-7).

4. Структура и содержание дисциплины «Основы педагогики и андрагогики»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа), из них аудиторная работа – 24 ч., самостоятельная работа – 120 часов.

Самостоя- Аудиторная Контроль тельНеделя семестра п./ 1. Понятие о педагогике. Объект, предмет и функция педагогики. Задачи педагогики, ее понятийный аппарат. Основные категории педагогической науки.

2. Понятие о педагогике. Объект, предмет и Основные категории педагогической науки, ее понятийный аппарат.

3. Педагогика в системе наук. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. История становления 4. Педагогика в системе наук. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. История становления 5. Методология и методы педагогических исследований. Понятие методологии и дагогики и требования к педагогическому исследованию.

6. Методология и методы педагогических исследований. Понятие методологии и методов педагогики. Научные основы педагогики и требования к педагогическому исследованию.

7. Этапы и логика педагогического исследования. Структура, логика и этапы педаЛ Т 2 гогического исследования. Методы педагогического исследования.

8. Этапы и логика педагогического исследования. Структура, логика и этапы педаПЗ Т 2 2 РК УО гогического исследования. Методы педагогического исследования.

2.Дидактика как теория обучения.

9. Сущность процесса обучения. Дидактика как теория обучения. Становление и развитие дидактических взглядов. Категории дидактики. Виды обучения и их характеристика. Преподавание и учение как деятельность педагога и обучающегося.

10. Сущность процесса обучения. Дидактика как теория обучения. Становление и развитие дидактических взглядов. Категории дидактики. Виды обучения и их характеристика. Преподавание и учение как деятельность педагога и обучающегося.

11. Категориальное пространство андрагогики. Андрагогика как наука и область практической деятельности. Андрагогика как область социальной практики. Предмет андрагогики. Методы исследования. Место андрагогики в системе человекознания.

Педагогика, психология, акмеология и андрагогика. Категориальное пространство андрагогики.

рагогики в России и за рубежом. Из истории развития теории и практики образования взрослых и андрагогики. Личность в истории андрагогики. Научные школы в андрагогике. Интерпретация понятий, раскрывающих современные смыслы и ценности образования взрослых. Государственная политика Российской Федерации в области образования взрослых 12. Категориальное пространство андрагогики. Андрагогика как наука и область практической деятельности. Андрагогика как область социальной практики. Предмет андрагогики. Методы исследования. Место андрагогики в системе человекознания.

Педагогика, психология, акмеология и андрагогика. Категориальное пространство андрагогики.

Ретроспективный анализ развития андрагогики в России и за рубежом. Из истории развития теории и практики образования взрослых и андрагогики. Личность в истории андрагогики. Научные школы в андрагогике. Интерпретация понятий, раскрывающих современные смыслы и ценности образования взрослых. Государственная политика Российской Федерации в области образования взрослых 13. Проблема взаимодействия основных социальных субъектов образовательного процесса (церковь, государство и общество). Семья и семейные отношения (домашнее воспитание). Дополнительное образование в период развития государственной школы. Дополнительное образование в период общественной педагогики.

Женское образование (медицинская школа, высшие медицинские курсы). Открытие негосударственных высших учебных заведений (народные университеты). Преимущества современной системы дополнительного образования взрослых. Правовые аспекты образования взрослых. Международные тенденции в образовании взрослых.

14. Система непрерывного образования Функции образования в жизнедеятельности взрослых. Андрагогические основы профессионального развития личности.

Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения.

Андрагогический потенциал неформального образования (народные университеты, семейное образование в России, образовательно-просветительские возможности досуга Возрастные особенности взрослых учащихся. Обучающийся как субъект образования. Структура субъекта образования. Составляющие сознания: потребности, способности, нормы. Жизнедеятельность субъекта. Функции образования в жизнедеятельности 15. Система непрерывного образования Функции образования в жизнедеятельности взрослых. Андрагогические основы профессионального развития личности.

Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения.

Андрагогический потенциал неформального образования (народные университеты, семейное образование в России, образовательно-просветительские возможности досуга Возрастные особенности взрослых учащихся. Обучающийся как субъект образования. Структура субъекта образования. Составляющие сознания: потребности, способности, нормы. Жизнедеятельность субъекта. Функции образования в жизнедеятельности 16. Основные положения андрагогики. Методы обучения андрагогики. Основные принципы андрагогики: приоритетности ного подхода, элективности обучения, принципы востребованности результатов обучения практической деятельностью обучающихся. Возрастные категории человека.

17. Основные положения андрагогики. Методы обучения андрагогики. Основные принципы андрагогики: приоритетности обучения практической деятельностью обучающихся. Возрастные категории человека.

Примечание:

Условные обозначения:

Виды аудиторной работы: ПЗ – практическое занятие, С – семинарское занятие.

Формы проведения занятий: В – лекция-визуализация, П – проблемная лекция/занятие, ПК – лекцияпресс-конференция (занятие пресс-конференция), Б – бинарная лекция, Т – лекция/занятие, проводимое в традиционной форме, М – моделирование, ДИ – деловая игра, КС – круглый стол, МШ – мозговой штурм, МК – метод кейсов.

Виды контроля: ВК – входной контроль, ТК – текущий контроль, РК – рубежный контроль, ТР – творческий рейтинг, ВыхК – выходной контроль.

Форма контроля: УО – устный опрос, ПО – письменный опрос, Т – тестирование, КЛ – конспект лекции, Р – реферат, З – зачет.

Для успешной реализации образовательного процесса по дисциплине «Основы педагогики и андрагогики» и повышения его эффективности используются как традиционные педагогические технологии, так и методы активного обучения:

лекция-визуализация, проблемная лекция, пресс-конференция, деловые игры, моделирование. В ходе реализации различных видов учебной работы по освоению курса «Основы педагогики и андрагогики» используются образовательные технологии, направленные на развитие творческой активности и инициативы студента, повышения уровня его мотивации, ответственности за качество освоения образовательной программы. Используемые активные инновационные методы позволяют формировать требуемые образовательной программой общекультурные и профессиональные компетенции.

Удельный вес занятий, проводимых с использованием активных и интерактивных методов обучения, в целом по дисциплине составляет 41 % аудиторных занятий (в ФГОС не менее 40 %).

6. Оценочные средства для проведения входного, рубежного 1. Ваше представление о том, что изучает педагогика.

2. Различие понятий человек и личность.

3. Понятие личности с точки зрения педагогики.

4. Ваше представление о сущности образования.

5. Опишите факторы формирования личности.

6. С помощью каких приемов Вы занимаетесь самовоспитанием?

7. Как Вы понимаете: что такое «человек» и в чем смысл его жизни?

8. В чем смысл и назначение педагогической деятельности? Как вы понимаете термин андрагогика?

9. Чем занимается педагогика?

10. В чем заключаются основные функции педагога?

11. Выделите основные проблемы современного образования.

Вопросы, рассматриваемые на аудиторных занятиях 1. Что изучает педагогика?

2. Какие задачи решает педагогика?

3. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

4. Основные формы связи педагогики с другими науками.

5. Раскройте содержание основных понятий педагогики.

6. Основные методологические принципы педагогики.

7. Научно-педагогическое исследование.

8. Логика и методы педагогического исследования.

9. Понятие методологии педагогики.

10. Научные основания педагогики. Сущность и содержание процесса воспитания.

11. Понятие и классификация методов воспитания.

12. Содержание и виды воспитания.

13. Как соотносятся социализация, воспитание и развитие личности?

14. Сущность и содержание процесса воспитания.

15. Педагогическая деятельность.  16. Личностные качества педагога.  17. Профессиональные знания, умения и навыки педагога.  18. Стили педагогического общения.  19. Техника педагогического общения.

20. Содержание и виды воспитания.

Вопросы для самостоятельного изучения 1. Образование и общество.

2. Ступени в системе образования.

3. Гуманизация и гуманитаризация высшей школы.

4. Словесные методы обучения.

5. Виды обучения.

6. Развивающее обучение.

7. Работа с книгой.

8. Самостоятельная работа - высшая форма учебной деятельности.

9. Формы организации обучения в высшей школе.

Вопросы, рассматриваемые на аудиторных занятиях 1. Андрагогика – это… 2. Российская концепция образования и воспитания взрослых.

3. История развития системы дополнительного образования взрослых в России.

4. Дополнительное образование в период общественной педагогики (1856г.).

5. Дополнительное образование взрослых в России конец XIX – начало XX века.

6. Дополнительное женское образование в России (высшие женские курсы).

7. Субъект образовательного процесса в дополнительном образовании.

8. Педагогические технологии обучения взрослых.

9. Эффективность обучения в андрагогической модели обучения.

10. Основные положения обучения взрослых.

11. Показатели профессиональной позиции и образовательной стратегии для андрагогики.

12. Андрагогическая система отношений.

13. Организация андрагогической образовательной деятельности.

14. Народные университеты.

15. Семейное образование в России.

16. Образовательный туризм.

17. Музейная педагогика для взрослых.

18. Концепция непрерывного образования человека в течение всей его жизни.

19. Терминологический аппарат андрагогики.

20. Риски в работе андрагога.

1. Образовательные технологии в андрагогике.

2. Взрослый человек как субъект обучения.

3. Возрастные особенности взрослых учащихся.

4. Обучение взрослых в системе непрерывного образования.

5. Система послевузовского образования. Закон «О высшем и послевузовском образовании».

6. Государственная политика Российской Федерации в области образования 7. Профессиональные сетевые сообщества 8. Образовательные технологии в андрагогике.

9. Взрослый человек как субъект обучения.

10. Возрастные особенности взрослых учащихся.

11. Обучение взрослых в системе непрерывного образования.

12. Система послевузовского образования. Закон «О высшем и послевузовском образовании».

13. Государственная политика Российской Федерации в области образования 14. Профессиональные сетевые сообщества 15. Модернизация системы повышения квалификации 16. Проблема целей обучения, воспитания, развития в профессиональном образовании.

17. Особенности использованию дистанционных технологий в образовании 18. Роль самоопределения в образовании взрослых.

19. Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения.

20. Андрагогический потенциал неформального образования.

21. Профессия андрагога 1. Что изучает педагогика?

2. Какие задачи решает педагогика?

3. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

4. Основные формы связи педагогики с другими науками.

5. Раскройте содержание основных понятий педагогики.

6. Основные методологические принципы педагогики.

7. Научно-педагогическое исследование.

8. Логика и методы педагогического исследования.

9. Понятие методологии педагогики.

10. Научные основания педагогики. Сущность и содержание процесса воспитания.

11. Понятие и классификация методов воспитания.

12. Содержание и виды воспитания.

13. Как соотносятся социализация, воспитание и развитие личности?

14. Сущность и содержание процесса воспитания.

15. Педагогическая деятельность.  Личностные качества педагога.  16.

Профессиональные знания, умения и навыки педагога.  17.

Стили педагогического общения.  18.

Техника педагогического общения.

19.

20. Содержание и виды воспитания. Образование и общество.

21. Ступени в системе образования.

22. Гуманизация и гуманитаризация высшей школы.

23. Словесные методы обучения.

24. Виды обучения.

25. Развивающее обучение.

26. Работа с книгой.

27. Самостоятельная работа - высшая форма учебной деятельности.

28. Формы организации обучения в высшей школе. Андрагогика – это… 29. Российская концепция образования и воспитания взрослых.

30. История развития системы дополнительного образования взрослых в России.

31. Дополнительное образование в период общественной педагогики (1856г.).

32. Дополнительное образование взрослых в России конец XIX – начало XX века.

33. Дополнительное женское образование в России (высшие женские курсы).

34. Субъект образовательного процесса в дополнительном образовании.

35. Педагогические технологии обучения взрослых.

36. Эффективность обучения в андрагогической модели обучения.

37. Основные положения обучения взрослых.

38. Показатели профессиональной позиции и образовательной стратегии для андрагогики.

39. Андрагогическая система отношений.

40. Организация андрагогической образовательной деятельности.

41. Народные университеты.

42. Семейное образование в России.

43. Образовательный туризм.

44. Музейная педагогика для взрослых.

45. Концепция непрерывного образования человека в течение всей его жизни.

46. Терминологический аппарат андрагогики.

47. Риски в работе андрагога.

48. Образовательные технологии в андрагогике.

49. Взрослый человек как субъект обучения.

50. Возрастные особенности взрослых учащихся.

51. Обучение взрослых в системе непрерывного образования.

52. Система послевузовского образования. Закон «О высшем и послевузовском образовании».

53. Государственная политика Российской Федерации в области образования 54. Профессиональные сетевые сообщества 55. Образовательные технологии в андрагогике.

56. Взрослый человек как субъект обучения.

57. Возрастные особенности взрослых учащихся.

58. Обучение взрослых в системе непрерывного образования.

59. Система послевузовского образования. Закон «О высшем и послевузовском образовании».

60. Государственная политика Российской Федерации в области образования взрослых.

61. Профессиональные сетевые сообщества 62. Модернизация системы повышения квалификации 63. Проблема целей обучения, воспитания, развития в профессиональном образовании.

64. Особенности использованию дистанционных технологий в образовании взрослых.

65. Роль самоопределения в образовании взрослых.

66. Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения.

67. Андрагогический потенциал неформального образования.

68. Профессия андрагога 1. Педагогические взгляды В.А.Сухомлинского.

2. Педагогика И.Г.Песталоцци.

3. Педагогическое наследие К.Д.Ушинского.

4. Педагогические взгляды Ж.Ж.Руссо.

5. Педагогика А.С.Макаренко.

6. Педагогическое наследие А. Дистервега.

7. Педагогика Я.А.Коменского.

8. Общество и образование.

9. Современное состояние отечественной педагогической науки.

10. Сотрудничество в обучении.

11. Деловая игра как метод обучения.

12. Диалог культур как путь гуманизации педагогического процесса.

13. Воспитание культуры межнационального общения.

14. Современная система принципов воспитания.

15. Педагогика творчества и новаторства.

16. Гимназия (колледж, лицей) в современной системе образования.

17. Формирование здорового образа жизни как основа предупреждения негативных явлений в образовательном учреждении.

18. Учитель и общество.

19. Гражданское воспитание подрастающего поколения в современных условиях.

20. Дети «группы риска» в процессе учебно-воспитательного взаимодействия.

21. Андрагогика как сфера социальной практики.

22. Российская концепция образования и воспитания взрослых.

23. История развития системы дополнительного образования взрослых в России.

24. Дополнительное образование в период общественной педагогики (1856г.).

25. Дополнительное образование взрослых в России конец XIX – начало XX века.

26. Дополнительное женское образование в России (высшие женские курсы).

27. Субъект образовательного процесса в дополнительном образовании.

28. Педагогические технологии обучения взрослых.

29. Эффективность обучения в андрагогической модели обучения.

30. Основные положения обучения взрослых.

31. Андрагогическая система отношений.

32. Показатели профессиональной позиции и образовательной стратегии андрагога.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) Основная литература:

1. В.И Загвязинский. Исследовательская деятельность педагога [Текст]:

учебное пособие/Загвязинский В.И М., 2010г.: ил. - ISBN 978-5-7695-7053- 2. Г.М. Коджаспирова Педагогика [Текст]: учебник/ Коджаспирова Г.М.- М., 2010.ил.- ISBN 978-5-406-00237- 3. Т.А. Василькова "Основы андрагогики [Текст]: учебное пособие / Василькова Т.А. – М.: изд. КноРус, 2013г. - 252с.: ил.- ISBN 978-5-406-01212б) дополнительная литература:

4. Педагогика [Текст] : рек. УМО в качестве учеб. пособия для студентов вузов / ред. П.И. Пидкасистый. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2011. с.

5. Педагогика [Текст] : рек. УМО в качестве учеб. пособия для студентов вузов / ред. П.И. Пидкасистый. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, Агропоиск, полнотекстовая база данных иностранных журналов Doal, поисковые системы Rambler, Yandex, Google:

• Электронная библиотека СГАУ - http://library.sgau.ru • www.Inter-Pedagogika.ru • Педагогика –www. pedagogy.ru Педагогическая библиотека - www.pedlib.ru 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Мультимедийные средства, компьютеризированные методы (разработанные программные продукты - методики тестирования и обработки результатов).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 270800.68 Строитель- ство.